今天没有什么特别的事

第一篇：今天没有什么特别的事

哲理故事：人生，没有什么事是重要的

小时候听了很多茶故事，记忆犹新。其中一段，是给潮州人欣赏的：

潮州有一个富翁，喝功夫茶很讲究，什么都要当时最好的。

猴子采的茶叶、橄榄核烧的炭、新做的陈曼生茶壶、庐山康玉谷的水，都要千方百计弄来。

来了一个斯文乞丐，说：听说你家的茶壶最好，请赏一杯试试。

富翁也是读书人，不介意地把自己泡的茶拿给他喝。

乞丐喝完说：味道不错，但是只出一半，一定是用了个新茶壶。

富翁惊奇，因为的确给他说中了。打听乞丐的身世，才知道他以前也富甲一方，后来喝茶喝穷了。

乞丐说完拿出一个晶莹的茶壶来叫富翁一试。果然茶更甘醇。富翁要买他的壶，乞丐死也不肯，说一生中只剩下这个宝贝。

最后，两个同道中人折中了，把茶壶留在富翁家，乞丐天天来饮茶。

第二篇：特别的爱献给特别的他

每位老师都会遇到学生问题和问题学生，，每一件事和每一个人都有其特殊性。但是，这中间有一条策略是不变的，那就是用爱心来感化孩子，给孩子机会，让孩子至始至终都能感受到爱就在身边;对特殊学生更加有特别的爱，持之以恒的爱。作为老师，应把特别的爱献给特别的他

案例描述

我们班有个特殊的学生，叫陈伟。头脑聪明，但缺点多于优点：上课经常做小动作，课间喜欢打闹，打人……经过半年多的教育。虽然还没法和好学生相比，但我觉得他的内心在悄悄的发生变化。

镜头一：开学一个多月后，教室里的黑板破了，学生们只说是范子健弄坏的。我想一个三年级的学生哪来这样大的力气，双手就能把黑板弄破呢?在班上询问了一番，就是没人看见。于是我就开始对几位学生展开了调查。一节课后事情终于有了结果：原来是姚永康和范子健在闹着玩，陈伟突然用力推了一下，黑板才破的。学生们不说是怕陈伟打他们。于是，我找到了陈伟问明情况，谁知他闹起脾气就是不承认是他弄的，还到座位上把英语方面的书籍给撕了，然后就要回家。这可把我给弄急了，他是个情绪型的孩子，看来只有想别的办法了，先让其他学生把他劝回班上。

下午，这孩子到办公室上纠正作业，我又耐心的说：“陈伟，你是一个聪明的孩子，如果把聪明的头脑用到学习上，你的成绩肯定很棒，但是如果做错了事，不能承担责任，总是很冲动的做事，再聪明也没用。”这是旁边的老师也趁机说：“对，要做个诚实的孩子。”我说：“是你不小心弄坏的吧?”他说：“是的，我不是故意的，姚永康和范子健打架，把范子健推到我这儿，我才推的。”我就趁机教育：“你呢?觉得自己这样做对吗?”这是他承认了，说：“是我错了。”我就给了他一个台阶下，让他承认了一小部分责任，并进行了教育。

镜头二：有一天午饭后，我正在改作业，突然教室里一下子吵嚷了起来，七嘴八舌的说：“姚永康吐了。”这时学生们有的捏着鼻子，远远的看着;有的皱着眉头，嘴里还发出“咦咦”的声音。教室里还有一股酸臭味。我正想说话时，看到班上最调皮的陈伟同学已经拿着扫把在扫，扫完后用拖把拖干净……

镜头三：那是个星期一的早晨，我们到操场上去升国旗，只见陈伟拿着一张废纸走向垃圾桶，碰到我就说：“老师，这里有一张废纸。”……

陈伟同学的前后变化引起了我的思考：作为一个小学教师，不可放过一个看似很小的问题，因为有的孩子很可能就是因为一次次地犯小错误却不被大人们重视养成了不良习惯，甚至影响将来的人生。当然也不能因为孩子犯了错，就‘小’题大做，不顾孩子的自尊心，大肆宣扬，使孩子的心灵受到创伤。

案例反思

每个孩子都会犯错误。面对犯错的学生，我们要多一份爱心，多一份宽容，在宽容中给孩子改过自新的机会。同时我们要善于唤醒。如何唤醒孩子们，如何改正他们的缺点呢?首先，保护学生的自尊是学生成长的动力。苏霍姆林斯基说过：“我们要像爱护荷叶上的露珠一样爱护孩子的自尊心。”露珠极易蒸发和滚落，他的意思是要我们小心的，尽力地爱护孩子的自尊心。当陈伟同学不小心推别人弄坏黑板不承认时，我没有对他当时的说谎

而大声呵斥，而是耐心的告诉他：一定要做一个诚实的人;一个人有了错误，如果改正了，还是好孩子，老师还是喜欢你的。

其次，要善于抓住孩子小小的闪光点。当同学呕吐，大家都视而不见或站着大叫时，只有陈伟同学不怕脏，主动来打扫，我及时进行了表扬：“今天陈伟同学的表现多棒啊，他是你们学习的榜样。看看陈伟同学，想想你们自己刚才的表现，你们不觉得脸红吗?”我还奖给他几个本子。相信在以后的日子里，只要是谁呕吐了，肯定是他第一个抢着来打扫，其他同学也会争着干的。就像捡废纸一样，回到教室，我给了他适当的奖励。我的目的是能够抓住孩子小小的闪光点，希望她能从中感受到表扬的幸福感。不管他是为了本子还是想获得表扬，能去做了就说明他的思想在潜意识里发生着根本的变化，在向好的方向转变。

第三，面对学生的反复，老师要有良好的心态，要允许学生反复，不要用理想主义去对待问题学生，要有持之以恒的耐心。像陈伟同学也不是只是那一次就改变了所有爱犯错误的坏习惯。那件事过后，他还犯过错，不过他很快就承认了错误，现在他在自己班里没有发生同样的事，有时捡到东西还主动交给老师，这就是耐心教育的结果，是我们表扬的收获。可是他的毛病还没有彻底的改掉，还在另外的地方反复。我同样给了他改过的机会。我相信，只要我们坚持不懈，耐心教育，总能改掉他身上一些坏习惯的。

金无足赤，人无完人。任何人都不可能十全十美，总有出错，失误乃至失败的时候。作为老师就要有一双火眼金睛，能洞察一切是非，要善于用审美的眼光看待每一个同学的成功，进步或是失败，及时给予正确的引导;要有一颗宽容理解的心，用爱心去温暖每一个学生，使每一个学生都健康成长，不要让学生带着遗憾回家。

第三篇：特别的爱给特别的孩子

赤峰市巴林左旗隆昌寄宿制学校 岳金河

夜深人静的时候，是我深思如何教好学生的时候，也是我冥思苦想怎样提升”学困生”综合素质的时候，同时也是我反思教学工作，班主任工作得与失的时候。当想到特别的他们此次期中测试最低分者居然也是优秀(85分)，竟不觉沾沾自喜起来，回顾教育他们的那段历程，可真是别有一番滋味在心头哇。

做了十余年班主任工作的我，几乎每天都在研究“学困生”如何转化这个问题 。久而久之，也摸索到了一些经验，总结出了一些窍门。我认为要想做好“学困生”这项工作以下方法不妨试一试：

一， 摸细情况，因材施教

刚接手的班级，我们要尽快弄清该班共有几名“学困生”，要全面细致的调查他们“学困”的原因，要了解他们的家庭背景，要熟悉他们的脾气秉性。对上述各项做到心知肚明后，再因材施教地开展工作，想千方设百计地对其施教。其方法大致有如下几种：

(一)，大讲客观，怨天恨地法。把责任嫁接或归咎于某地或某人。如我曾教过的一个小男孩，因为他没有上学前班就进入了一年级，又因为1—5年级都在管理松散的教学点上学，加之父母忙于家务不顾他，天灾人祸致使他成绩很差，六年级了连拼音还似懂非懂。针对他的具体情况我认可了他“学困”的这些客观原因后，告诉他，从现在努力，希望依旧在，这所学校和我将领你找回一个全新的自我„„他被我的话感动得泪流满面。从此有了惊人的变化，刻苦学习的精神令老师和学生们都很惊讶，成绩急速提高。(但此法要慎用，不要对他人造成攻击)

(二)，晓之以理，感天动地法。让学生明白教师的处心积虑，理解父母的用心良苦。使他们透彻领悟必须好好学习的道理。老师要用真心的尊重和特别的厚爱帮助“特别的他们”树立自信。同事们常说我，太惯学生，我不否认极端的宠爱对学生是无益的，但是对于“学困生”的“惯”可谓是最有效的办法了，我对他们全面渗透赏识教育，多鼓励，少批评，多表扬，，少指责。我深知，没有爱就没有教育，没有爱就没有和谐的班级和校园。教师的态度，对“学困生”的影响至关重要，“学困生”由于在家缺少父母的爱或经常遭到父母的训斥和惩罚;在校饱受同学或老师的歧视与白眼，使他们的身心受到了伤害，导致他们会产生破罐子破摔的想法。此时唯有教师给予他们目光、表情、语言、举止等的关爱和尊重，才能树立起他们战胜一切的信心和勇气。一句称谓、一个眼神、一个手势都可能会改变孩子的一生。一次偶然的机会，我让学生用“什么像什么”造句，当有学生说出老师像妈妈时，我问同学们：“谁像我的儿子，谁像我的女儿呢?”同学们把班里的优秀学生挨个说了出来，唯独没有提到“学困生”。几个“学困生”惭愧地、无助地、深深地埋下了头......而那些优秀学生则面露得意之色，见此“半江瑟瑟半江红”之景象，我的心中一阵酸楚：哎，孩子是无辜的呀!我提高嗓门说道：“xx更像我的儿子，xx更像我的女儿，还有......他们都像我的孩子，他们更需要老师的关心和帮助，他们也是咋这个家庭中的一员呀，我们要保护比自己弱小的呀!同学们说是不是呀?”同学们都连声大喊：“是!是!是!”借机我又说了一些只有大家都成绩好才能赢得班级荣誉的道理。从而激起了“学困生”的学习动力，也使优秀生树立了大局意识。在以后的教学中，如果有那个“学困生”偷懒了我就会说：“老丫头，你又惹我生气了.”“老小子,你要努力呀!”因为有了这样特殊的称谓，下课时“学困生’爱凑到我的办公桌前读课文、汇报学习收获了，我也常常抚摸着他们的头表扬一番，还经常把属于自己的喜糖分给他们吃，这无疑提升了他们的学习积极性。

(三)，抓住亮点，惊天动地法。一旦发现了或预设出了“学困生”的闪光点，教师就要在全班对其进行大张旗鼓的激励和表扬，给“学困生”以灿烂的笑脸，让他们有勇气，有信心去追求美好的明天。在平时的学习和生活中我会尽最大可能多给他们一些关爱，对于他们的点滴进步都给予重奖鼓励，佳乐几乎从来没真正完成过家庭作业，有一周因为二姨的帮助她较好地完成了家庭作业，我抓住机会奖励他一本大日记，着实让她努力了一阵子。作业批改时，我始终坚持”学困生”优先批改，必要时让他们坐在一边边讲边批改，不断鼓励他们，激励他们按时、独立完成作业;每次测试后都要帮助他们分析试卷，肯定好的地方，找出不足，定出下一步的奋斗目标。当其实现目标或突破目标时就及时给予表彰和奖励，如未能实现如期目标就让其延期实现或降低目标，从而让其抛弃自卑，增强自信，形成一种积极向上的无形动力，促进他们尽快转化。一位远在天津打工的母亲听说我给孩子奖励很有效就打电话对我说：“岳老师,你给我的孩子买奖品吧，记个帐，回家时我还你。”可怜天下父母心，打工挣钱容易吗?为了“老丫头”“老小子”， 为了“老丫头”“老小子”那无奈的父母，为了大家都快乐，我做点善举又何足挂齿呢。

(四)爱屋及乌，齐心协力法。转化“学困生”是为提高他们的学习成绩，也是为了教育他们如何做人，更是对其家族以至社会兴衰荣辱的考虑。因此，转化”学困生”不单只是学校、教师和家长的责任，也是全社会的共同责任。”学困生”并不是什么都后进，他们有优点，有长处，有可燃烧的闪光点，我们要遵循教育规律，善于抓住教育学生的最佳时机，采取学生最易接受的方式去教育他们。重视心理健康和养成教育。我在教育教学过程中，尤其是对“学困生“的教育过程中，不仅重视其知识与能力的培养，更关注健康心理素质的培养，注意从他们的个性心理入手，帮助他们克服学习上的心理障碍，激发其学习兴趣，调动他们的学习积极性，培养其自信心.平日里努力和家长勤交流、常沟通，建立了良好的“兄弟式”关系，让家长随时知道孩子在校的情况，了解老师们的工作思路，主动地配合老师开展工作，随时防止”学困生”的不良行为发生反弹，不断激活其良性行为的活力。不当的行为习惯是在长期的错误认识过程中产生的，难以一下子改正过来。转化工作中，”学困生”们往往是改掉了这样一个缺点，马上又会暴露出那样一个缺点;或是同一个缺点好了犯，犯了好，不知要反复多少次，这正是转化”学困生”的难点之所在。为了改变他们学习习惯差这个毛病、从根本上改变”学困”现象，我鼓励家长和我及所有任教教师、冷静地观察，及时地监控，依靠极大的耐心，凭借艰苦的努力，仔细研究，对症下药，反复抓，抓反复。这样经过多次反复量变的积累达到一定程度自然会实现质的变化，使“学困生”得到稳定、持续的进步。

二，了解需要，投其所好

在教学中，我们不难发现，“学困生”(特别是男孩子)多数爱争官，值日组长也不嫌弃，这是他们要面子爱虚荣的表现。因为他们多数时间是在被老师斜视，被家长指责，被同学们冷落，他们需要老师像对待优秀生一样对待他们，给他们笑脸，给他们鼓励，给他们偏爱。我们要尽可能通过第一次见面的机会，满足“学困生”的初步需要，给他们留下最感动的印象，用以增强自身的人际吸引力 ，为良好的师生关系，为以后的班级管理和教学打下良好的基础。如，在我接六年二班时，第一堂课是交流谈心课：我告诉他们我的儿子和他们是同龄人，我喜欢儿子也喜欢他们，更喜欢每天都有进步的孩子。我还告诉他们我乐观，我豁达，我幽默，我好唱„„从而拉近了同孩子间的距离，为下一步工作做好了铺垫和预设。

在安排班级任务时或我有事需请学生帮忙时，我均采取上中下三等的方式找学生，并有意识的多接触“学困生”，借机和他们拉家常、套近乎，让他们知道我是真心要帮他、对他好。家长会或公开课的时候我想方设法让他们表现自己，在人多的环境下有理有据的推销他们，让他们骄傲、让他们自豪、让他们不好意思不前进。

三，精诚爱生，树立威信

教师威信是使学生感到尊严而信服的精神感召力，是学生接受教诲的基础和前提。管理班级我“以人为本”，竞选班干部、少先队委员等，我有意引领“学困生”参与竞争，并多次为他们创设机会，让他们找到基本符合自己意愿的位置，以此来打动学生、感化学生，促其向美向善发展。在学生学习、生活中教师要始终如一的以慈母般的真情去帮助孩子、呵护孩子——领孩子看医生，为孩子擦鼻血，用自己的手机让孩子打电话，把自家的水果分给孩子吃等等，看似微小的事情却都能在孩子天真无邪的心灵上留下深刻的烙印。今年元旦我自费30余元为孩子举办联欢会，家长座谈会我为家长买雪糕„„我的这些小举动都令学生们感动不已，不少孩子(多数是“学困生”)说：“老师你真伟大，我们再不进步，就太对不住您了!”

“学困生”的工作千头万绪、复杂多变，教师要相信“办法总比困难多”，要深信“精诚所至，金石为开”，要以高度负责的精神细心琢磨、耐心思考、精心感化、全心引导，做到相信孩子相信自己。由此去收获成功的喜悦，去创造“学困生”的奇迹。

你把特别的爱无私地奉献给特别的孩子就可能会造就一个特别的你。

第四篇：特别的爱给特别的你

分园中班： 王晓艳

人们常说每个孩子都是有趣的书，要想读懂这本书并不容易，只有爱他们的人才能读懂。是啊|作为从事幼教工作的老师不仅要扑捉闪光点的眼睛，还要有一颗细腻的心。

楠楠长得瘦瘦小小的，还记得他刚入园时总是哭闹不止，经过这半个学期的集体生活，他已经能够适应幼儿园的生活了。可是他的身体不太好总是请假，这个周刚来幼儿园令人头疼的事情又发生了。每次进餐时他总是一口饭也不肯往下咽，人家就是说不吃幼儿园的饭。如果你强迫喂下去，他也会吐出来，我心里很担心他。本来先天体质弱，如果不吃饭就不管他，那孩子怎么能承受的住，于是在用餐前我总会特意的教小朋友念一些儿歌：大米饭、肉丝汤、青菜罗卜喷喷香，我来扮只大老虎啊呜啊呜全吃光，在这样的氛围中楠楠的注意力已经被转移。他感兴趣的是模仿大老虎的嘴巴，而不是吃饭这件事，就这样他开始喜欢吃幼儿园的饭了。

老师不但是塑造孩子灵魂的工程师，更是一把打开孩子心灵的金钥匙，让我们携起手来共同托起明天的太阳。

第五篇：特别的爱给特别的你

少先队工作论文

特别的爱给特别的你

【内容摘要】：我校是县指定的三所外来民工子女接收学校之一，每个学期都有外来民工子女进来和外校学生转入。“外来学生” 的思想、学习教育问题已成为我校一个不得不面对的大课题。本文从调查、了解、分析外来学生(队员)思想、学习现状及形成原因出发，就我校发挥少先队组织的作用，开展“情暖人间——关爱外来学生队员”活动做一简单的阐述。

【关 键 词】：外来学生队员 关爱

随着经济的发展和城镇化规模的不断扩大，城市外来(务工)人员不断增多，可以说他们已经成为城市一个不容忽视的巨大群体，与此同时也衍生了备受关注的外来人口子女教育问题。我校是县指定的三所外来民工子女接收学校之一，每个学期都有外来民工子女进来和外校学生转入。受各种因素的影响，转入我校的外来学生(本文所指“外来学生”就是在我校就读的外来农民工子女或外校转入就读的学生)十有八九是思想散漫、学习比较差的学生。“外来学生”的思想、学习教育问题就成了我校不得不面对的一个大课题。作为一名团队工作者，应该如何发挥少先队组织的作用，帮助这些“不幸”的孩子们，是我近期一直在思考的问题。因为少先队是孩子们的组织，是他们的“家”呀!

一、外来学生(队员)思想、学习现状及原因

通过调查发现，我校大部分外来学生队员随着父母长期在外，居无定所，学无定校，有的学生甚至是跟随父母“打一枪换一个地方”，辗转于不同的学校，从而导致学习习惯、行为习惯都相对较差。

1、学习基础薄弱，学习习惯差。由于外来学生队员一直随着父母在“漂”， 他们的居住条件和家庭学习环境相对较差。他们一般租借当地群众矮小的房屋，灯光微弱，无桌无凳，有的甚至连做作业的地方也没有。且有相当一部分外来学生家长或是因为自己的知识水平有限、或是因为对教育(包括家庭教育)的认识不足、或是因为工作的原因，没时间、没精力关注子女的学习。再加上民工子女大部分来自于一些偏远、落后的农村，缺乏必要的学前教育，即使上过幼儿园也几乎是不规范的幼儿教育。导致这些学生(队员)学习的自觉性不高、态度不端正、学习习惯差，学业成绩自然也好不了。

2、弱势心理明显，心理健康问题普遍存在。一方面，外来学生队员的居住条件和家庭经济差，又是一个“外来户”，受到本地人的歧视，使外来学生队员有一种“低人一等”的感觉。另一方面，有些学校也疏于外来学生的管理和教育(这部分学生的成绩也往往不计入教师教学考评，他们也无机会参加评三好和一些竞赛)，致使外来学生被本地学生和老师另眼相看，易受同龄同学排斥与孤立，造成厌学乃至辍学;同时，外来学生进一个得帮扶一个，进十个得帮扶十个，这样势必会给学校和班级的建设带来了一定的困难，使得许多教师不愿接纳外来生插班就读，于是有的学校出台“入学考试”，成绩好收，不好的拒收或建议家长让孩子降级……诸多原因让这些外来学生时刻都会在心理上感到自卑和不平等，造成心态扭曲、自暴自弃：或是心情忧郁、自卑感强;或争强好斗、鲁莽冲动;或人际关系不协调，孤独不合群。可以说“外来学生”与“留守儿童”一样，已成为人们关注的一个群体。

3、不良行为问题时有发生。以上两个问题和原因，很容易造成队员厌学、逃学，甚至辍学。而学校又缺乏必要的引导和教育，加之受居住条件的影响，父母看电视、打牌等娱乐活动时子女往往在场，且他们玩的往往是赌博性的，家长的的教养方式往往要么是简单、粗暴的，要么是放任自流的，这很容易让外来学生队员受到社会不良风气的影响染上赌博、小偷小摸、吸烟酗酒等不良行为。给社会治安和学校日常的教育教学带来的很大的冲击和影响。

二、特别的爱给特别的你

白居易说过：“感人心者，莫先乎情。”爱是教育的前提，作为辅导员，首先要端正思想，“脱下有色眼镜”，努力走进外来学生队员的心灵世界，对他们“多关爱一点，多理解一点，多帮助一点，多宽容一点”，用真诚的心去和他们建立一种友好、平等的关系。为了使外来学生队员更好、更健康地成长，我校由德育组和大队部牵头，在借鉴其他学校经验的基础上，开展“情暖人间——关爱外来学生队员”活动。

1、建立“爱心档案”。各班班主任、辅导员做好每学期新转入的外来学生队员家庭状况调查工作，了解学生的家庭、学习、生活情况，并认真填好“外来学生档案和联系卡”。档案中，对学生的家庭生活状况、父母工作情况、个人个性特长等进行比较详细的记载。尤其是对外来学生队员平时学习生活中出现的典型事例，表现出来的心理问题、所采取的措施，事后情况反馈以及“爱心加油站”的每一点进步的足迹等信息进行详细记录。“爱心档案”的建立，有利于我们及时了解队员的信息和思想学习状况，以便我们可以根据队员的不同情况，采取相应的措施。外来学生队员离开学校时，如果他愿意的话，也可将“爱心档案”带走，自己保存或交给新学校的老师。

2、开展“爱心结对”活动。辅导员与新的外来学生一对一结对;队干部、原来的队员与外来学生队员一对一结对;优秀外来学生队员与新的外来学生队员一对一结对：寝室也开展一对一的帮扶活动……在校园内形成和谐互助的育人氛围。辅导员定时与他们促膝谈心，了解他们所思、所想、所需，并及时提供学习、生活上的帮助;伙伴们的友爱、欢笑，更是让他们明白老师和伙伴心中永远有他们的位臵，老师和伙伴们永远都在关注他们。“亲其师而信其道。”当我们以平易近人的姿态同他们共享喜怒哀乐，以真诚善良的心灵为其示范领航时，他们自然就会消除恐惧、自卑的心理，主动地向我们吐露心迹、敞开心扉地亲近我们，从而接受我们的教育。

3、开通“爱心热线”。学校在“爱心联系卡” 上，向外来学生队员及其家长公布学校、校长、班主任、结对辅导员和任课老师的电话号码、手机号码，以便加强学生、家长、教师三者之间的联系，及时了解、交流各方信息。特别是对一些条件允许的、留守的外来学生队员(跟随爷爷奶奶、外公外婆等亲戚在外读书，父母在别处打工的队员)与其家长申请、开通“亲情QQ”，让他们能经常在网上“聚一聚”。同时，学校还可以通过“关爱热线”和利用家长学校、讲座、报告、家长会等各种平台，宣传家庭教育方式的重要性，帮助家长树立正确的家庭教育观，指导他们对子女进行良好的教育，使他们懂得父母是孩子的第一任老师的道理，使更多的父母知道言传身教起着潜移默化的作用，能做到以身作则。这样，拉近了学校、老师与外来学生队员及家长的心理距离，让他们感受与家庭，与本地学生一样的温暖。

4、成立“爱心之家”。学校将建立“外来学生队员之家”，指派富有爱心的、具有心理辅导能力教师担任“外来学生队员之家”的辅导员，负责关爱外来学生的生活、学习和组织开展各种关爱帮扶活动。外来学生队员有空没空、有事没事，都可以进去坐坐，有什么话，有什么烦心的事可以跟辅导员说说，……辅导员可以根据了解到情况，及时采取措施，进行引导和疏导，缓解他们的不良情绪，排除他们心中困惑，使“外来学生队员”真正感受温暖，在欢乐、和谐的校园氛围中健康成长。

5、搭建“爱心加油站”。 学校大队部将开展“爱心加油站”活动。外来学生队员转入学校后，学习基础一般都比较差，容易产生自卑心理，因此在学习上缺乏自信。这就要求辅导员、老师更新教育观念，用新的教育方法来教育学生，以肯定学生的成绩，发掘他们的“闪光点”，欣赏学生的每一点进步为基础，增强他们的自信心和创新能力。集体是个人成长的沃土。我们有意识地根据外来学生队员的兴趣特长，为他们创设参与集体活动和管理班级的机会，让他们在同学们的肯定和表扬中，充分体验成功的愉悦，进而燃起参与集体活动的热情。同时在学校开展的各类才能展示、比赛等活动中，星级学生、星级队员等先进的评比中，也尽可能出现外来学生队员的身影，让外来学生在这些优秀的外来学生队员身上看到希望，让每一个活动都成为他们进步的“爱心加油站”。同时，将“爱心加油站”的每一点进步足迹记录在“爱心档案”中。

应该说，大部分的外来学生队员本性是不错的，他们要比本地的小学生懂事的早，肯吃苦耐劳，求知欲特别强。只要我们引导正确，给他们以“阳光”， 以开阔的胸襟面对他们，坚持“爱”的教育原则，把每一个外来学生队员看作是学校中的一员，给予更多的关注与关爱，动之以情，晓之以理，注重情感教育，从生活、学习等方面诚心诚意地帮助他们，让他们感到师长的慈爱和温暖，消除隔膜，打开心扉。注意挖掘他们身上的闪光点，及时给以肯定和表扬，充分调动学生的积极性，激发他们身上潜在的自信心，点燃他们的自强火焰。那么，他们就能与本地学生“同在蓝天下，共同成长进步”。