特别的作业教学反思

第一篇：特别的作业教学反思

《特别的作业》教案

教材分析：

《特别作业》北师版义务教育课程标准实验教科书年级册第六主题单元主篇主体课文。本单元以“爱护”主题，教育学生爱护自然界动植物，懂得怎样自然睦相处，从而培养环保意识。课文通过学生们完成老师布置别开生面作业：找春天，解丽“特别作业”——自己亲手画幅玉兰花画，告诉家这样个道理：任何花草树木都有生命，们应当尊重们生命，做自觉爱护花草树木人。另，丽做法还启示家，遇事善于独立思考。

学生分析：

年级学生自制力较差，缺乏环保意识，加语言能力有限，让们解“怎样爱护”不算难，但解“什么爱护”却不容易。但年级孩子形象思维较强，想象力丰富，好表现，情绪易于激动。因此，教师生硬说教安排于个又个情境，让学生、有趣情境去倾听、理解、表达交流。

教学目标：

★思想教育目标

通过学习课文，进步解人自然怎样进步睦相处，增强环保意识。

★知识求

学本课求认、字，能学过识字自觉识字。区分“昨”“作”不同，确、规范书生字。

★能力求

1 、培养学生认字字能力。

2 、培养学生有感情朗读课文能力。

教学重点、难点：

重点：认字字本课教学重点。

难点：通过读文体真实情感，有感情朗读课文。

教具准备：

生字卡片媒体

教学流程：

、创境引思，目标定向

1 、教师：朋友，从这节课开始，们起学习以“爱护”主题单元。(板书：爱护)

2 、齐读单元课题，师“爱护什么意思?”(喜欢;不弄坏;保护，不破坏。)

3 、师：说得非常好!们知道哪些东西需爱护?(学校、动物、花草树木„„)

4 、引入课题：朋友说得真好!生活值得爱护事物，怎样去爱护，这就值得思考。老师今天介绍篇好课文给家，家定明白„„板书：特殊作业

二、鼓励质疑，引发兴趣

1 、教师：看课题，想知道些什么问题呢?

2 、学生回答：A 、特别什么意思?

B 、“特别作业”谁做?

C 、“特别作业”指什么?„„

3 、结：朋友想知道真不少。那们课文里去找答案吧!

三、自主探究，互动感知

1 、自由试读

师：开书34 页，自己试着读遍课文，如果遇不认识字怎么办?(问伙伴老师、查生字表、联系文猜猜„„)

2 、组学习。

3 、媒体出示生字、词语，学生汇报识字。(认识哪些字?怎样记住们?)

4 、学生识字。

5 、师：细心朋友，什么?

“带”“代”读音相同，怎么组词，怎么区分?

“昨”“作”两个字样子、读音相象。昨天——时间有关，所以日字旁;作业——人做作业，所以单人旁。

6 、检测识字：春姑娘看们学得这么认真，送礼物。看——识字卡片。(卡片黑板组成幅美丽春天图画。)

7 、师：朋友识字时最喜欢作什么游戏?(开火车、猜字)

(猜字游戏：个学生指字，个学生猜字“作”字吗?不“作”字。“业”字吗?、、，猜。)

四、交流体验，探究感受

1 、教师：朋友开心。猜字游戏加深生字认识。生字宝宝回课文里，相信朋友还认识。再读课文：这次读得流利、有感情，喜欢什么方式读就怎么读。读告诉家读懂什么?

(组读、个人读、分角色读、同桌读„„)

2 、不同形式朗读课文。

3 、汇报交流：——读懂什么?

A 、知道什么特殊作业，丽画画特别，因她爱护花草树木。(出示媒体画面)

B 、丽做得好，们向她学习。

C 、家都没有想，丽想，说明她爱动脑筋。

„„

师：朋友，课提出问题，们弄明白吗?(明白)

五、引伸创造，发展感悟

1 、师：丽特殊作业最好，想其朋友并不故意破坏花草树木，们不知不觉做事，以们定改。

朋友，如果罗老师布置这样个作业——春天带学校里，有什么特别表现?

(照出、唱出、说出、画„„)

2 、组活动：准备，表现春天热爱。

3 、组表演。

4 、媒体：教师展示有关春天照片、图片。

六、创设情境、指行

1 、师：朋友，们喜欢游公园吗?面，老师带们去看看。(媒体画面)

2 、看什么?(草、花、树、动物„„)三块木牌子干什么?(广告)什么呢?(组讨论。)

●草人人爱，千万不踩。

●花说：“千万别摘，怕疼!”

●不乱给动物吃东西。

●像爱护自己样爱护花草树木。„„

3 、结：朋友真不!真懂得怎样去爱护自然里动物植物。

七、板书设计：

爱护 教材分析：

《特别的作业》是北师大版义务教育课程标准实验教科书一年级下册第六主题单元主的一篇主体课文。本单元以“爱护”为主题，教育学生要爱护自然界中的动植物，懂得怎样与自然和睦相处，从而培养环保意识。课文通过学生们完成老师布置的别开生面的作业：找春天，了解了小丽的“特别的作业”——自己亲手画的一幅玉兰花画，告诉大家这样一个道理：任何花草树木都是有生命的，我们应当尊重他们的生命，做自觉爱护花草树木的人。另外，小丽的做法还启示大家，遇事要善于独立思考。

学生分析：

一年级学生自制力较差，缺乏环保意识，加之语言能力有限，让他们了解“怎样爱护”不算难，但要了解“为什么要爱护”却不容易。但一年级孩子形象思维较强，想象力丰富，好表现，情绪易于激动。因此，教师将生硬的说教安排于一个又一个情境之中，让学生在轻松、有趣的情境中去倾听、理解、表达和交流。

教学目标：

★思想教育目标

通过学习课文，进一步了解人与自然怎样进一步和睦相处，增强环保意识。

★知识要求

学会本课要求会认、会写的字，能用学过的识字方法自觉识字。会区分“昨”与“作”的不同，会正确、规范的书写生字。

★能力要求

1 、培养学生认字和写字能力。

2 、培养学生有感情朗读课文的能力。

教学重点、难点：

重点：认字和写字是本课的教学重点。

难点：通过读文体会真实的情感，有感情朗读课文。

教具准备：

生字卡片多媒体

教学流程：

一、创境引思，目标定向

1 、教师：小朋友，从这节课开始，我们一起学习以“爱护”为主题的单元。(板书：爱护)

2 、齐读单元课题，师“爱护是什么意思?”(喜欢;不弄坏;保护，不破坏。)

3 、师：说得非常好!你们知道哪些东西需要爱护?(学校、小动物、花草树木„„)

4 、引入课题：小朋友说得真好!生活中值得爱护的事物很多很多，怎样去爱护，这就值得思考了。老师今天介绍一篇好课文给大家，大家一定会明白很多很多„„板书：特殊的作业

二、鼓励质疑，引发兴趣

1 、教师：看到课题，你想知道一些什么问题呢?

2 、学生回答：A 、特别是什么意思?

B 、“特别的作业”是谁做的?

C 、“特别的作业”指的是什么?„„

3 、小结：小朋友想知道的可真不少。那我们到课文里去找答案吧!

三、自主探究，互动感知

1 、自由试读

师：开书34 页，自己试着读一遍课文，如果遇到不认识的字怎么办?(问小伙伴和老师、查生字表、联系上下文猜一猜„„)

2 、小组学习。

3 、多媒体出示生字、词语，学生汇报识字情况。(你认识了哪些字?你是怎样记住它们的?)

4 、学生识字。

5 、师：细心的小朋友，你发现了什么?

“带”“代”的读音相同，怎么组词，怎么区分?

“昨”“作”两个字的样子、读音相象。昨天——与时间有关，所以是日字旁;作业——人来做作业，所以是单人旁。

6 、检测识字：春姑娘看到你们学得这么认真，送来了很多礼物。看——识字卡片。(卡片在黑板上组成一幅美丽的春天的图画。)

7 、师：小朋友在识字时最喜欢作什么游戏?(开火车、猜字)

(猜字游戏：一个学生指字，一个学生猜字是“作”字吗?不是“作”字。是“业”字吗?对、对、对，你猜对了。)

四、交流体验，探究感受

1 、教师：小朋友很开心。猜字游戏加深了对生字的认识。生字宝宝回到课文里，我相信小朋友还会认识的。再读课文：这一次要读得流利、有感情，喜欢用什么方式读就怎么读。读后告诉大家你读懂了什么?

(小组读、个人读、分角色读、同桌读„„)

2 、用不同的形式朗读课文。

3 、汇报交流：——你读懂了什么?

A 、我知道什么是特殊的作业，小丽画的画很特别，因为她爱护花草树木。(出示多媒体画面)

B 、小丽做得好，我们要向她学习。

C 、大家都没有想到的，小丽想到了，说明她爱动脑筋。

„„

师：小朋友，课前提出的问题，你们弄明白了吗?(明白了)

五、引伸创造，发展感悟

1 、师：小丽的特殊的作业是最好的，我想其他小朋友也并不是故意破坏花草树木，他们在不知不觉中做了错事，以后他们一定会改正的。

小朋友，如果罗老师也布置这样一个作业——把春天带到学校里来，你会有什么特别的表现?

(照出来、唱出来、说出来、画下来„„)

2 、小组活动：准备一下，表现你对春天的热爱。

3 、小组表演。

4 、多媒体：教师展示有关春天的照片、图片。

六、创设情境、指导行为

1 、师：小朋友，你们喜欢游公园吗?下面，老师带你们去看看。(多媒体画面)

2 、你看到了什么?(小草、小花、树、小动物„„)三块木牌子是干什么的?(写广告)写什么呢?(小组讨论。)

●小草人人爱，千万不要踩。

●小花说：“千万别摘我，我怕疼!”

●不要乱给小动物吃东西。

●像爱护自己一样爱护花草树木。„„

3 、小结：小朋友真不错!真正懂得了怎样去爱护大自然里的动物和植物。 本文来源于 枫叶教育网(www.fyeedu.net)

原文链接：http://www.fyeedu.net/info/80843-1.htm

《特别的作业》教案设计

作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：482

《特别的作业》教案设计

一、创设情景，导入新课

1、师：春天到了，王老师布置了一项作业：去大自然里找春天，把春天带到学校来。第二天，小朋友们有的手里拿着红红的桃花，有的手里拿着嫩嫩的桑叶，有的拿着细细的柳枝，还有的带来了青青的小草。只有小丽手里什么也没有……同学们，小丽怎么会没完成作业呢?她会不会挨批评呢?你们想知道吗?

[给学生留下一个悬念，通过悬念激发学生的学习兴趣]

别着急，今天我们就来读一读小丽的特别的作业。

2、 板书课题，学生跟着书空。

3、 看到这个题目，你有什么问题要问吗?

[培养学生质疑的能力]

二、初读课文学文识字

1、 初步感知课文

(1)生自由读课文，画下不认识的字。

(2)在读课文时遇到了不认识的字，你打算用什么样的办法解决呢?谁来介绍介绍好办法?

2、 学习生字

(1)学生小组合作学习，认识课文中的生字。

(2)用电脑课件出示本课带有生字的句子。边读边简单指导朗读。

(3)开火车读词

(4)组长检查组内同学的识字情况。

三、游戏巩固识字

找朋友对卡片

[学习之余，做个游戏，既让学生休息，又巩固了刚学过的知识]

四、理解课文

(1)再读课文，边读边想同学们刚才提出的问题：小丽的特别的作业是什么?

(2)通过自己读课文，刚才提出的问题，你们找到答案了吗?小丽的作业到底是什么呢?

(3)她的作业和其他同学的作业有什么地方一样?又有什么地方不同呢?

(4)为什么大家认为小丽的作业最好?

五、听音乐，看课件，感受春天的美。

[将音乐引进语文课堂，既可以促进学生对课文的理解，还能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣]

(1)同学们，刚才你们看到了、听到了什么。

(2)那我们应该怎么做呢?

(3)你想对小花、小草、小鸟……说些什么呢?

[结合自身谈谈在环保中，自己应怎样做。]

(4)引导学生自评、互评。

[让学生进行自我评价，相互评价，学会反思，正确地认识自己，有利于学生健全人格的形成。]

六、扩展延伸

你能写一条爱护花草树木的话，提醒每一个人吗?

[课外拓展延伸，训练学生搜集和处理信息的能力。在充满趣味的实践活动中， 学生的能力会不断得到提高。] 板书设计： 特别的作业

爱护 花草树木 大自然

第二篇：《特别的作业》评课

《特别的作业》听后感 外国语

程娟娟

《特别的作业》是一年级下册的一篇课文，本单元的主题是“爱护”。这篇课文讲的是老师布置作业，让孩子们找春天。结果，大多数的孩子拿回柳枝、小花，而小丽拿回的是一幅画有玉兰花的画，她的做法是最人性化、最科学、也是最特别的作业。吴老师用生动的语言、精美的课件，让孩子们在课堂上找到了学习的快乐，学会了朗读，懂得了许多保护环境方面的知识，真正构建了一堂充满生命活力的课堂。

一、精美的课件

一年级的孩子年龄小，注意力容易分散，容易被一些新奇的事物所吸引，色彩鲜艳、形式多样的课件、优美的音乐，更能激起孩子们强烈的好奇心，让他们全神贯注，抓住他们的兴奋点。本节课的前奏，吴老师播放欢快的歌曲《春天在哪里》，当音乐一响起，孩子们的情绪马上被调动起来，紧接着，利用多媒体播放春天美丽的景色，让学生更直观地感受春天的美好的同时，还让学生用“我最喜欢春天的 (

)，因为(

)的句式来说话，训练了学生的口语表达能力。

二、多种形式的朗读

古人说：“熟读深思，子自知。“只有多读才能促进吸收，才能内化语言，才能培养语感。在本课教学中，吴老师通过多种形式的朗读，如：自由读，指名读，师生合作读，分角色朗读等，帮助学生通过抓重点词、句，理解课文内容，感受人物品质。如果再多些老师范读来指导学生朗读，学生可能会读得更好。

三、注重语言的积累和运用

“语文素养”的关键要素是语言，包括语言积累、语言理解和语言运用。对于小学一年级学生来讲，应当多关注语言的积累。吴老师在学习句子：“今天，小朋友们有的带来了红红的桃花，有的带来了嫩嫩的桑叶，有的带来了细细的柳枝„„”时，让学生练习说话并出示填空练习来帮助学生积累和运用。以及“特别”一词，老师的引导让学生明白了“特别”是指小丽的作业很特别和这种做法很特别。不过，在这里我认为，如果老师再让学生用“特别”说一句话，更能让学生学会运用。

四、适时的拓展

新课程提倡我们教师要用教材来教，而不是教教材。教材只是一个样本，怎样来教，还要靠老师的把握，会读课文，会写课文中的几个生字，当然不是语文教学的目的。教会孩子学会学习的方法，懂得做人的道理，让他们养成终生学习的习惯，那才是最成功的课堂。本课中，当孩子通过读课文，教师的分析、对比，知道了小丽的作业最特别，也是最好的之后，吴老师适时进行了拓展：如果老师也给你们布置这样的作业，你会怎么做呢?这时孩子在深入理解课文之后，有了自己的想法，纷纷举手发言。有的说用照相机照下来，有的说画下来，有的说用橡皮泥捏出来，有的说唱出来等等。多么有创意的回答啊!这样的拓展既锻炼了孩子的思维能力，更锻炼了孩子的表达能力，也给孩子提供了表现的机会。孩子争先恐后的回答，也增添了课堂的气氛，让孩子在愉悦中学习知识，享受学习的快乐。

当然课堂是一门遗憾的艺术，接下来，就本节课中存在的一些值得商榷的地方，谈一谈我的浅薄之见，意欲抛砖引玉。

1、如果把一篇文章比作一间房子，那么标题即是文章的“窗户”。透过这扇“窗户”，我们可以窥出文章的主要内容或把握文章的中心意思。如果是我，我会首先让学生质疑课题：“看到课题，说一说你想知道什么?”学生可能会问：“这个特别的作业是什么?”“为什么叫特别的作业?”“这个特别的作业是谁写的?”等等，然后让学生带着自己的问题去读书，本次的三定备课主题是“实践阅读教学的有效性”，我认为“以读为本，用问题引路”，是进行阅读教学的基本途径。“以读为本”就是让学生通过读来学习语文，由此确定了本节课教学的航道。“用问题引路”则是教学的航标，也是推动课文朗读的抓手与凭借，要把二者巧妙地结合起来。让学生质疑导入是为使学生通过自主阅读，把握课文内容，解决问题，进而达到培养学生阅读能力的目的。

2、吴老师在设计“学生伴着音乐欣赏春天的，美景”这一环节时，我认为这样限定了学生的思维。如果是我，我可能会让学生自己先说一说自己眼中的春天，可以唱一唱春天的歌、背一背春天的诗，然后再播放老师拍摄的春天的美景。这样既发散了学生的思维，也培养了学生的口语表达能力。

3、应更多的关注细节如学生的发言，评价语可以再丰富些。吴老师在出示练习填空时，一生说到(细细的)柳枝，老师并没有肯定或者否定，而是又找了一名学生回答。“(细细的)柳枝”是课文中的词组，我觉得老师应该肯定他真会读书，做到了学以致用，然后再问其他的同学“除了(细细的)柳枝，还有什么样的柳枝?

4、阅读教学需要走入文本，再走出文本，然后再走进文本。让学生的所学知识与自身生活经验相融合并加以拓宽。在本节课中，我认为老师在拓展部分还可以再追问一句“我们为什么要爱护环境?我们该怎样爱护环境?”通过学生的讨论、交流，把本单元的主题“爱护”落实到行动上。

以上就是我听完整节课的一些体会，不当之处请指正。谢谢大家!

第三篇：特别的作业教案设计

特殊的作业

教材分析：

《特别的作业》是北师大版义务教育课程标准实验教科书一年级下册第六主题单元主的一篇主体课文。本单元以“爱护”为主题，教育学生要爱护自然界中的动植物，懂得怎样与自然和睦相处，从而培养环保意识。课文通过学生们完成老师布置的别开生面的作业：找春天，了解了小丽的“特别的作业”——自己亲手画的一幅玉兰花画，告诉大家这样一个道理：任何花草树木都是有生命的，我们应当尊重他们的生命，做自觉爱护花草树木的人。另外，小丽的做法还启示大家，遇事要善于独立思考。

学生分析：

一年级学生自制力较差，缺乏环保意识，加之语言能力有限，让他们了解“怎样爱护”不算难，但要了解“为什么要爱护”却不容易。但一年级孩子形象思维较强，想象力丰富，好表现，情绪易于激动。因此，教师将生硬的说教安排于一个又一个情境之中，让学生在轻松、有趣的情境中去倾听、理解、表达和交流。

教学目标

1、巩固生字，会区分“作”与“昨”。

2、理解课文内容，使学生进一步了解人与自然应当怎样和谐相处，培养学生对大自然的热爱之情。

教学重点、难点：

重点：巩固生字，理解课文内容。

难点：通过读文体会真实的情感，有感情朗读课文。

一、歌曲导入

师：同学们，在上课前我们先来欣赏一首歌曲《春天在哪里》。这首歌里,春天有花有草,它还有动听的声音,春天真是太美了,今天就让我们继续来上和春天有关的这篇《特别的作业》。

二、朗读课文、复习生字

1.字-----教师：上节课我们初步学习了《特别的作业》这篇课文，认识了一些生字宝宝，接下来我们来复习一下这些词语。(准备卡片)

2(1)同学们真棒知道可真不少现在老师要增加难度啦，老师把这些字凑成朋友啦，看看哪个同学能又快又好的读出来词-----学生游戏，学生抽读屏幕上的词语。(2)全班齐读

3.老师这边有个句子我们一起来读一读，出示句“昨天老师布置了一项作业”，同学们再读一遍，这个句子中有两个字容易把它们混淆起来，谁来告诉我是哪两个字?教师板书“昨”和“作”，同学们又是怎么样区分它们的呢? 三：理解课文 1.(1)师：课文中“昨天老师布置了一项作业”是什么作业呢?

(2)课文中的同学们是怎样完成老师布置的作业呢?请同学们打开课本， 听录音看课文

(3)现在请个同学来说一说课文中的同学是怎样完成老师布置的作业的?说得很好，让我们一起来把这段读一读，要读准读好。

(4)出示段“今天，小朋友们有的……细细的柳枝……”这段的文字很美，哪个同学想再来读一读?恩这个同学读得还好，有没有读得更好的同学来读一读?这个同学读得很好，我们请这个同学当小老师带我们来读一读。这段的话后面的省略号表示什么呢?恩对了表示还有其他的同学带来了其它的。这段话中有一个词分别用在了三个地方，同学知道是哪个词吗?好谁能用三个有的、有的来说一句话呢? 5.小丽的特别作业是什么呢?请同学们带着这个问题让我们来再一起把课文齐读一遍。同学们读的时候要带上感情读准读好。 6.(1)小丽的特别作业是什么呢，特别在那里?谁来说一说什么是特别?和别人的不一样，与众不同，所以说小丽的作业是特别的作业。

(2)出示问题“小丽的特别作业是什么呢?”恩说对了，我们一起来分角色把这一段读一读，男同学当读小健说的话，女同学读小丽说的话，其它的老师来读。 (3)出示问题“小丽的作业和其他同学的作业在什么地方一样，又有什么地方不同呢?

7.为什么大家都觉得小丽的作业最好? 四.欣赏春天，感受春天的美。 1.(1)如果老师也让同学们把春天带到学校来，同学门会怎样做呢? 老师也把春天照到我的像机里，同学们想不想看一看? (2).刚才在欣赏的时候，我听到有的同学情不自禁的发出感叹声“哇”同学们为什么会发出哇的赞叹声呢?你们看到了什么? (3.)花草树木，大自然大美了，那我们应该怎么做呢? 2当我们看到那些破坏我们环境的行为，你们会怎样做?

[分析:问题情境如果老师也让你们去找春天，你们会怎么做?引入欣赏美丽的春天景色，从而从课文过度到现实生活，结合现实生活让学生懂得“为什么要爱护”大自然，“怎样爱护”大自然等让学生在轻松、有趣的情境中去倾听、理解、表达和交流。

五.小结：今天我们学了这篇课文，同学们懂得了应该要爱护我们的环境去保护它们，老师这有一首儿歌同学们听一听。

六、练一练(

)

现在老师这里有一样作业，看看同学们能不能又正确有快的说出来

七、板书设计

特别的作业

红红的桃花 嫩嫩的桑叶 细细的柳枝

玉兰花的画——特别的作业

第四篇：21、《一块特别的石头》教学设计

21、《一块特别的石头》教学设计

授课教师：代天兰

班级：四(1)

[教学目的]

1.指导学生有感情的朗诵课文，了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的，感受李四光勤于思考、善于动脑、执著求索的可贵品质。

2.引导学生读懂课文，体会作者是怎样把内容有顺序地写具体的。

3.帮助学生学会认3个生字，会写5个生字，理解“特别、著名、哄笑、缠绕”“甚至”“遗迹”等词语。

[教学重点]引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。

[教学难点]体会作者是怎样把内容有顺序地写具体的。

[教学时间] 两课时。

[教学过程]

第一课时

一、谈话激趣：

教师板画一块大石头。同学们，你是否会产生一些疑问?我国著名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了浓厚的兴趣，今天我们就来学习──《一块特别的石头》(板书课题)。

[此处设计意在于鼓励学生说话，不拘于形式，引发学生对课文的好奇和思考。]

二、初读课文，扫除障碍

1.自己读课文，注意读准生字，把课文读通顺。

2.同桌互相交流，学会了哪些生字、新词?

3.反馈学习情况。

(1)出示生字词，自读，指名读。

(2)抽生上台写出易错字、难写字。

(3)集体订正。

(4)在学习小组内再读课文，读准字音。

[意在体现以学生为主体，运用已有知识自主学习，整体感受课文。]

三、整体感知课文内容

1.指名按自然段读课文。

2.默读课文，给课文分段。

3、集体交流讨论分段。

第一部分(第1自然段)：

第二部分(2~8自然段)：

第三部分(9~10自然段：)

4、老师简单介绍第四纪冰川的知识，使学生对其能简单了解。

5、根据段意，归纳课文的主要内容。

6、你觉得李四光是个什么样的人?

第二课时

一、故事导入

1、给孩子们讲牛顿与苹果的故事。(一个炎热的中午，小牛顿在他母亲的农场里休息，正在这时，一个熟透了的苹果落下来，这个苹果不偏不倚，正好打在牛顿头上。牛顿想：苹果为什么不向上跑而向下落呢?他问他的妈妈，他妈妈也不能解释。大凡科学家都保留一颗童心，牛顿更不例外，当他长大成了物理学家后， 他联想到了少年的“苹果落地”故事，可能是地球某种力量吸引了苹果掉下来。于是，牛顿发现了万有引力。)

当然，在我们中国，也有这样一个人，在很小的时候就对很多事物感兴趣，几十年里不断探索研究，最终取得了重大的成果。今天，就让老师带领大家走进我们的第21课《一块特别的石头》，去了解他的故事。(展示课题)

二、分析题目，直奔“特别”

1、题目中的哪个词最吸引你，引起了你的阅读兴趣?(特别)

2、“特别”是什么意思?

3、瞧，一个新颖的题目往往能引起读者的兴趣，我们习作时也要学会拟题哟!好，我们再一起来读读课题。

三、细读课文，感受“特别”

(一)特别的石头

1、同学们，也许现在你的心里正在想，这块石头到底特别在哪儿?快速浏览课文，从课文中找出描写石头特别的句子，并把它勾画来。

2、抽生汇报。

3、生记住它的特别并抽生填空。

4、这么大的一块石头孤零零地立在那儿，确实特别，难怪李四光会对他产生兴趣。我们一起来读读，突出它的特别之处。

(二)特别的成果

1、李四光从这块特别的石头中取得了什么研究成果?

引读：这个发现推翻了

，为中国

，真是特别有意义。

(三)特别的人

师：从一块石头，到发现中国的第四纪冰川遗迹，李四光取得这样特别的成果靠的是什么、让我们到课文叙述的事件中去读一读，找一找。

1、提出阅读要求：①用你喜欢的方式读课文，边读边思考：李四光取得这个成果靠的是什么?②勾画出相关的语句。

2、汇报交流：李四光取得这个成果靠的是什么?

(1)教师提示汇报表述：我认为李四光取得成果靠的是……我是从……体会到的。

(2)生汇报，并读相关语句。学生汇报到哪一个点或哪一个事件，教师就相机引导细品相关事件。

3、细品“请教”事件

A、李四光面对这块特别的石头产生了疑问：它是从哪里来的呢?于是向身边的人请教。用“___”画出李四光的问话，用“~~~~”画出别人的回答。 B、演绎情景，指导对话朗读。 (1)觉得好笑，不屑一顾 (2)见多识广，肯定的语气 (3)不确定;不好意思、被问住了 C、、李四光对他们的回答满意吗?

D、特别是听爸爸说或许石头是从天上掉下来的，他又产生了疑问。从他的疑问中，你感受到了什么? E、“打破沙锅问到底”是什么意思?问得可真执着呀!

小结：他能取得这样的成果与小时候的好问、爱动脑、问得执着有着密切的联系。

4、细品“学习、考察”部分，他取得这样的成果还靠什么?

(1)学生汇报交流：①阐明自己的观点;②从哪儿知道的?读出相关的句子。

交流重点：A、“一直缠绕”的理解：怎样理解这个词语?从哪儿看得出来这些问题一直缠绕着他?

小结：为了弄明白这个问题，十几年，他不断思索，甚至漂洋过海去英国学习，他真是一个

的人呀!

5、他仅仅是问得执著，思考得执著吗?他的执著还表现在哪儿?——回国考察 (1)哪个词特别能表现他的执著?——足迹遍布

(2)从这个词你体会到什么?想象到什么?(他可能走过哪些地方?遇到过哪些困难?)师：压力重重，困难重重，崇山峻岭，艰难万险都没有阻挡他探索的脚步。

小结：从小时候，到长大后去英国学习，再到回国考察，漫长的几十年呀，李四光不仅问得执著，思考得执著，还探索得执著，他真是一个特别

的人。终于，1921年

。

四、总结升华

1、读到这儿，你是否明白了：

①李四光取得这样举世瞩目的成果靠的是什么? ②此时此刻，你想说点什么?

2、释题：现在我们回头来看，文章以“一块特别的石头”为题，主要写的是石头吗?主要表现的是什么?(石头仅是这篇文章的一条线索，一个引子)石头的特别更多目的在于他成就了一个特别的人，靠着他特别爱思考、爱探究、执著的精神，取得了特别的成果。

结束语：最后，让我们记住这块特别的石头，这个特别的人，更要学习他好问、勤于思考、执著追求的精神，成就更多的特别的你们。 板书：

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一块特别的石头

著名的地质学家

李

巨石引发思考

勤于思考 执著研究

四

几十年执著探寻

光

解开谜团，开创历史

(2)主要解决以下疑难：

陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。

地质学家：从事地球物质形成和地壳构造研究，以探讨地球的形成和发展的科学家。

突兀：高耸。

第四纪冰川：地质历史的最后一个纪。约250万年前至今。此时高纬度地区广泛地发生了多次冰川作用在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块(或积雪融化、下渗冻结成冰块儿)，又因重力作用而沿着地面倾斜方面移动，这种移动的大冰块叫做冰川。在地质上的新生代第四纪，气候非常寒冷，世界上的许多地方被冰川覆盖，称第四纪冰川。

秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老语皱断层山脉。我国地理上的南北分界线。分布有冰川槽谷、角峰等。

远古：遥远的古代。

断言：十分肯定地说。

第五篇：教学体会：特别的母亲节礼物

母情节的早晨，我看到了xx的签名上写着“母亲节快乐!”我隐隐的感觉到，他应该是没联系上自己的妈妈。他是我教过的一个孩子。如今在遥远的大连。父母离异了，那时候，我常常担心孩子恨自己的妈妈，所以一直在因为这件事开导他。希望有一天，他的妈妈能够想起自己的宝贝儿子，能够回来看他的时候，他不要拒绝。但是十年过去了，他妈妈并没有回来看他。母亲节的早上，我看到这个签名，心里平添了些许的不安。

晚上八点三十八分，孩子突然发过来那句话。“母亲节快乐! ”“呵呵呵，谢谢”就这样，我们聊起天来。我了解到了他的最新消息。当年的小男孩，如今已经成了一个大小伙子了。还在学修车手艺，最近在双鸭山……聊了一会，孩子说：“老师，我觉的你是我遇见女性中最美的”。“呵呵呵，会忽悠老师了。”“没看看你大爷吗?申家店那个”那是他的亲大爷，七十多岁了。以前来学校看过孩子。我希望孩子懂得感恩，于是我又说：“知道感恩心里也会很快乐的”，结果他以为我说他因为感恩才说我最美，他告诉我：“不是感恩的话，是心里话”。我真的很感谢孩子在心里给我留那么高的位置，孩子说也许是从小在我身边长大的缘故吧。是呀，其实他们在我心里和我女儿没什么区别 。那时候，因为不忍心伤害这个远离家乡和亲人的孩子，我不知道被多少人“批判”过。大家都觉得我对他似乎他“宠”了，更有人怕我的钱白搭而好心劝阻我。但是，不知道为什么，我总觉得我既然和他妈妈同龄，那就注定要我来帮助他，得失只在一念间，至于钱(我借给他的)不给我也不在乎。就这样，我一面劝他不要记恨妈妈，一面尽力做个不留痕迹的替补妈妈。默默的体会孩子生活的不容易。就这样一路走来，直到孩子离开我所在的学校。今天收到这样的赞美之词，真的很意外哦

至于我，我虽然不算太丑。但是可不敢堪称“最美 ”。我知道孩子心里所说的美应该是我曾经给予他必要的人生引领，教会他积极乐观的面对人生。面对自己生活的种种。教会他理解抛下他的母亲……孩子也许你不知道，这是我今年母亲节收到的最好的礼物。不是你给我的那句褒奖的话，而是我透过那句话看到的你心中的阳光，你对生活的态度和你对我所给你的教导的认可。

不要说谢谢，因为那样的话，我也得谢谢你们。是你们给了我教育的成功体验，收获了桃李的芬芳。