请给我一个机会范文

第一篇：请给我一个机会范文

妈妈,请给我机会(300字)作文

精选作文:妈妈，请给我机会(300字)作文

妈妈，请给我机会

亲爱的妈妈：

您好，我是您的女儿。

妈妈，从小我就是在您的保护伞下长大的。在您的眼里，我是温室里的花朵，只能在好的环境中生长，只能在玻璃里层对外界望尘兴叹，不能做寒冬中开放的梅花，不可以凌寒独自开;在您的眼里，我是矮树丛中飞不高的小鸟，只能在矮树丛中度日，只能捡食矮树丛中仅有的，少的可怜的麦子，不能做翱翔在九天之上的雄鹰，不可以从高处俯视天下;在您的眼里，我是一艘不起眼的小船，只能停泊在平静的港口，只能做别的船的备用船只，不能做万众瞩目的大船，不能在大海上像其它大船一样勇敢地乘风破浪。

妈妈，请您放弃那陈旧的观念吧!让我出去闯一闯，给我一次展示的机会吧!让您为女儿所做的事骄傲，让您的女儿去做一次梅花、雄鹰和大船吧。

祝您

身体健康，万事如意!

爱您的女儿：张耀尹

2014年2月14日六年级:张耀尹 篇一：请给我一个机会,母亲

请给我一个机会，母亲

作者：余秋雨

来源：《小学教学研究·新小读者》2013年

一位与妈妈住在同一社区的退休教授很想邀我参加他们的一次考古发掘研讨会，三次上门未果，就异想天开地转邀我妈妈到场。妈妈真的就换衣梳发，准备出门，幸好被保姆阻止。妈妈去的理由是，人家满头白发来了三次，叫我做什么都应该答应。妈妈内心的体面与单纯有关。

妈妈如果去开会了，会是什么情形?她是明白人，知道自己只是来替儿子还一个人情，只能微笑，不该说话，除了“谢谢”。研讨会总会出现不少满口空话的人，相比之下，这个沉默而微笑的老人并不丢人。在妈妈眼里，职位、专业、学历、名气，都可有可无，因此她穿行无羁(jī)。

一生最大的勇敢都来自妈妈

大弟弟松雨守在妈妈病床边的时间比我长。在我童年的记忆中，他完全是在妈妈的手臂上死而复生的。那时的农村谈不上什么医疗条件，年轻的妈妈抱着奄奄一息的婴儿，一遍遍在路边哭泣、求人。终于，遇到了一个好人，又遇到一个好人„„

我和大弟弟都无数次命悬一线。由于一直只在乎生命的底线，所以妈妈对后来各种人为的人生灾难都不屑一顾。

我知道，自己一生最大的勇敢都来自她。我6岁那年的一个夜晚，她去外公家回来得晚，我瞒着祖母翻过两座山去接她。她在山路上见到我时，没有责怪，也不惊讶，只是用温热的手牵着我，再翻过那两座山回家。

我从小就知道生命离不开灾难，因此从未害怕灾难。后来我因历险4万千米被国际媒体评为“当今世界最勇敢的人文教授”，追根溯源，与妈妈有关。妈妈，那4万千米的每一步，都有您的足迹。而我每天趴在壕沟边写手记，总想起在乡下跟您初学写字的情形。

妈妈，这次您真的要走了吗?乡下有些小路，只有您我两人走过，您不在了，小路也湮(yān)灭了;童年有些故事，只有您我两人记得，您不在了，童年也破碎了;我的一笔一画，都是您亲手所教，您不在了，我的文字也就断流了。

我和妻子在普陀山普济寺门口供养了一棵大树，愿它能够庇荫这位善良而非凡的老人，即便远行，也宁谧(mì)而安详。

篇二：妈妈请给我自由作文

妈妈请给我自由

妈妈请给我自由

很久很久以前，我是一个快乐的小女孩，整天无忧无虑，像一只欢蹦乱跳的小鸟。可是现在的我被作业压得喘不过气来，我是多么想回到以前啊!

一年级的时候，我还是很自由的，每天写完作业，就可以出去玩，而且还会得零花钱。那时我像一只无忧无虑的小鸟，欢蹦乱跳的小兔子。无论任何事情，我都可以勇敢的去面对，因为我有一种东西，那就是自由。

二年级的时候，我写完作业，练习册还可以出去玩，我依然是一个无处不在的阳光女孩。 三年级，我不仅要写完作业，练习册。这还不算什么，妈妈又给我报了许多补习班，写完作业，要去上奥数课，上完奥数还要上英语，还要上古筝，还要上画画。每天我脱着疲惫的身子回家，还不得安宁，爸妈又让做完这么多科的作业。练习册已经有十本了。每学一课，我又要做多少练习题，爸妈您数过吗?

四年级，我已经忍受不了。作业也与日增多，何况还做那么多科作业，我能说什么呢。当我不愿意学时，您又逼着我学，您可能会说;“我让你学，对你有好处，你爱学不学!”您可能不在乎，但对我是一道死命令，我不知该如何是好。俗话师命难为，我为什么学，而且在我不情愿下学。我做这些完全为您，怕您伤心啊!当我不愿意学时，我想跟您说说，您立刻说;“你不学了，学都不用上了!”妈妈您为什么不给我自由呢?难道您不想听听我的心声吗?我像一只失去自由的小鸟，渴望自由。每当我学的起劲时，又是您不让我学了，我难过，我仍听您的把它退了，我能说什么呢?您是长辈，我必须听您的。因此您说的每一句话，对我来说是一条条使我无法服从的命令。所以，我不能对您说真话，我不是没有头脑的木头，我有想法，我要表达自己的观点，但我无法说出来，这是

爸爸妈妈每天逼着她学的钢琴、书法、读书。“女儿，作业写完了没有?”“嗯，写完了。”“练琴了没有?”“正准备练。”这是某年某月某日，某栋大厦前横卧着一具女尸。女尸手中握着一纸条：“琴弦断了，断了，因强弹一个力不能及的音符——”这就是风信子——一个刚以全市篇三：妈妈,请给我一点空间

妈妈，请给我一点空间

泉阳镇

比别人聪明，但孩子需要您的理解，需要您的关爱。妈妈，希望您能给我一个自己的空间，让我快乐地成长，不让烦恼把我困扰。我想，只要没有了烦恼，放松了心情，我还会回到从前那个自信与快乐的我，我会更加主动地去迎接生活的挑战，而不是按您指给我的路线图去走我自己的人生道路。妈妈，请您相信女儿，请给女儿自己的空间，请您理解我。

篇四：妈妈请给我阳光

妈妈请给我阳光

学生：陈妮

这副漫画描绘了一棵大树，下面有两棵小树，显然是一个母亲和两个孩子，旁边写了一句话：“妈妈请给我阳光。”

看完这副漫画，我的心头为之一震，是呀!现在有许多父母，宠孩子到了捧在手里拍掉了，含在嘴里怕化了的地步。那些父母多像那一棵大树呀!但是，小树却在大树的关怀下，更不自由，它们也需要阳光，不经风雨，怎能见彩虹，在大树的保护下，小树失去了阳光，它们也应该学会独立。现在的小孩也是这样，不能独立，因为大人的呵护，所以孩子们养成了许多坏习惯，罪魁祸首就是大人。但是在人生拼搏进取的路上，也有收获。这样的父母，根本不是真正的爱自己的孩子，爱他们，就要让他们独立，孩子长达后，会发现这是最珍贵的礼物。

妈妈，请给我们阳光，请让我们独立。

第二篇：妈妈,请给我一个快乐的童年随笔

我有一个非常厉害的妈妈，每到周末就会给我布置一大堆作业，好不容易做完学校老师布置的作业，妈妈又会催促：“快点，该做练习题了。”有一次，我期中考试英语考了88分，妈妈知道了说：“平时都是90分以上，这次怎么考得这么差!以后只能玩一会儿，剩下的时间全部用来做练习题!”

这个周末好不容易做完作业，可妈妈却让我做三张单元练习，于是我极不情愿地拿着卷子走进书房，一会儿抠抠手，一会儿再玩玩玩具，半天才写一道题，过了两个小时，我终于忍不住了，走出房间对妈妈说：“妈，我不想写了。”妈妈说：“都写完了?”我说：“没有。”妈妈厉害地对我说道：“不行!”我开始发脾气了，冲妈妈吆喝：“别人做完作业都可以去玩，为什么我不行?”妈妈说：“别人是别人，你是你，你必须把英语学好。”我说：“我就不!”妈妈咬着牙走过来在我的背上狠狠地拍了两下。我跑到书房，关上门，趴在桌子上嚎啕大哭，当然到最后我不得不把作业写完了。

有一天下午，我和媽妈出去吃饭，正好路过体育馆，看见有几个年龄跟我差不多的孩子在打篮球。看到这一幕我想对妈妈说：“妈妈，也请各位家长们不要在周末给孩子布置很多的做业，请给孩子一个健康，快乐的童年!”

不过现在不一样了，每到周日，我可以在家看一会儿课外书，累了就找我们小区的小朋友打打篮球。被妈妈带到单位，还可以看看文物(她在博物馆上班)，星期天过得非常充实快乐!

第三篇：给我一个机会吧

——竞选劳动委员发言稿

尊敬的老师，亲爱的同学们!

大家好!我想继任五

(二)班的劳动委员。虽然这个岗位很不容易胜任，但是，我就是要继任劳动委员。我的决心已定，什么也改变不了我的决心。

有些同学一定会暗自发笑，嘲笑我。不过，我不会让你瞧不起劳动委员的。劳动委员可关系着地球呢!咱们的卫生习惯养成太差了，才会导致地球生病，而且还有别的病毒来伤害我们的健康。我不但会搞好自己的卫生，更会做好班级的劳动卫生工作。

如果你们选我当劳动委员，我一定会很快的成为班里最得力的劳动能手。如果你们不选我，那也没关系，那就证明我还有许多你们不满意的地方。还要告诉大家，我不会气馁，更不会自卑，会继续努力的。

劳动委员是我的理想，我想为班级出力，为班级争光，搞好班级卫生工作，希望你们给我一个机会。

谢谢大家。

搏力学校五年级程明慧

第四篇：给我一个机会，还您一个惊喜

作为老师我们都知道一节好课，不光要有好的导入来吸引学生，好的情景来激发学生，还需要好的问题来启发学生。如果没有合适的设问引导学生思考，情境就如同聋子的耳朵成为一种摆设。可是，在教学过程中我们也发现这样的问题：老师认真钻研了教材，对教学活动做了充分的准备，对于课堂问题的设计也做到了有梯度性、有指向性、有启发性，但却未取得好的教学效果。

比如在生活中我们可能会遇到过这样的情形：下课了，某老师垂头丧气的端着书进了办公室，书往办公桌上一放，就开始抱怨，“真烦人，我费了这么多功夫备的课，精心制作的课件，到了班里，提出个问题，这个也不会，那个也不会，你说这课怎么上下去呀!”

在教学中遇到这种情况，我觉得教师不应太着急，我们要相信学生的能力，要给学生机会。

1.要给学生思考的机会。对于我们老师来说，这些教学内容是老生常谈，再熟悉不过了，但对于学生来说这都是新事物，对于新事物学生需要有一个从了解到接受的过程。因此老师千万不要太急于求成，力求出现一提出问题就抢答的局面。比如说我在讲《学会与父母沟通》一课时，设置了这样的情景：

是什么让我们疏远?

伤心的父母：“女儿是我们无微不至的呵护中成大的，可她上了初中以后，与我们的交谈逐渐减少了，问她学校的事，总是一句‘不知道’就打发了我。平日里，我们叫她往东，她偏要往西;我们认为是美的，她都嗤之以鼻;我们认为丑的她都津津乐道。原来那个依偎在我们身边的女儿到哪里去了?难道这就是我们付出无数心血换来色结果吗?”针对这个情景我设计了这么个问题：

从父母的倾诉中你发现了哪些影响我们与父母沟通的因素?

很显然这个问题很具有思考性，需要学生重新审读材料，经过归纳之后才能回答。如果此时我们耐不住性子，一抛出问题，就让学生回答，等待我们的肯定是“不会”。给学生一个思考的机会，因为学生思考的过程，就是一个求知和探索的过程。

2.要给学生讨论的机会。在教学中当我们遇到上面提到的情况：一个问题抛出来，叫起一个同学来不会，再叫起一个来还答不上来，一连叫了几个都不会，而且他们又是不同层次的学生，我们就应该考虑到这个问题对于同学们来说可能是个难点，靠个人的力量难于突破，这时我们需要给同学们一个机会，让他们讨论讨论，集思广益来解决。俗话说的好啊，三个臭皮匠还顶个诸葛亮呢。在教学过程中遇到这样的情况我就喜欢把难题抛给学生，先让学生独立思考，有了自己的思路后参与小组讨论，每个小组把组员们的思路进行整理，归纳后，再进行班内交流。有时对于难度大的问题，经过小组讨论后效果还不好，我就让每个小组选一名同学作为“特派员”，带着自己小组的观点到其他小组去交流、取经，然后再回到自己小组对自己的观点和其它小组的观点进行融合，最后再确定自己小组的最终观点。很多时候课堂上就会出现几个小组的“特派员”集中在一起进行争论、讨论的热闹场面，甚至有时同学们会为了一个观点、一句话争得面红耳赤。只有给同学们讨论的机会，才会出现思维火花的碰撞，才能实现情感和认识的升华。兵教兵的效果可比我们的灌输式教学效果好多了，它不但会激发学生学习思想品德课的兴趣，而且对于开阔思维，提高分析问题、解决问题的能力也大有益处。

我们教师的价值就在于给学生解惑，如果直接把结论抛给他，就缺乏“解”的过程，教学的实效性就会大打折扣。在教学中我们要善于给学生机会，让学生去思考、去讨论，而我们只需做好学生思路的引导者、学生发言中重要信息的捕捉者、学生发言后的点拨者就可以了。作为一名教师我要为学生做一次呼吁：老师，给我一个机会吧，我会还您一片惊喜的!

第五篇：给我一个机会,还你一份惊喜

给我一次机会，还您一份惊喜

城西中学 赵清秀

从踏上讲台的那一天，我就暗暗地告诉自己要让孩子们在我的带领下品尝到学习的快乐。可是，随着时间的推移，一种深深的无赖逐渐涌上了心头。我努力了，孩子们尽力了，可是掉队的孩子越来越多，我不停地反思，究竟是哪一个环节出现了问题呢?可是我百思不得其解，直到这次的南充之行，我有了一种茅塞顿开之感。

本次借着难得的机会，抱着学习的心态，来到渴慕已久的南充。没有时间欣赏美丽的风景，没有闲暇品尝特色小吃，拿着那张轻飘飘的发票，不断掂量着他的分量，并思索接下的两天我该怎样度过，才不虚此行呢?躺在柔软的床上，感受着同学那颗火热的心，交流着那份期待，悄悄问自己，这会是我教学的转折点吗?

接下来的两天忙碌而充实，感受到不同地区不同年龄不同性别老师的不同风格，真正体会到了教学方法的多元化。来自重庆綦江的曾明老师，年轻帅气，富有表现力，他抓住标题《罗布泊，消逝的仙湖》，跳读课文，了解了罗布泊的过去与现在，从课文中寻找消逝的原因，以追忆罗布泊--祭奠罗布泊—人类的悲歌—寻找心理的眼睛为线索培养大家的忧患意识。整个过程水到渠成，课堂张弛有度，学生在老师的引导之下均能结合文本读到自己的感受，聆听大自然的呐喊。来自山东的广文中学的韩文连老师，朴素老成，一看就是经验丰富之人。果然，韩老师为我们展示的是一堂高效语文课，将由关联的两篇文章综合对比学习，感受苏轼和张岱在景物描写中蕴含的不同情感。同时也为我们介绍了广联中学的教学理念，关联阅读对比阅读真正实现课堂的高效有效实效。

印象最深刻的还是来自杜郎口中学的于娜老师的《海燕》。 课前教室里乱糟糟的，是老师担心孩子们太过紧张吗?你会发现，孩子们在教室里乱窜还不停地大声争论着，少数的人在拿着笔在本子上画着。这将是什么课呢?我不禁将目光投向了老师，她只是静静地微笑地注视着孩子们。在她的注视下孩子们地争论声更加激烈。不停地有人下座位在黑板上写下自己的名字，原来是分组名单，以及小组的名字和口号。

当教室里已经逐渐安静下来的时候，于老师居然又一次让大家离开座位，全到讲台上做游戏，教室再一次的沸腾了。这就是我们平时所说的课前组织吧!一个花了三分钟时间的游戏却教会了孩子们思考，让她们品尝到了参与的快乐。整个课堂也在快乐的氛围中拉开了帷幕。

其实整个教学环节非常的简单：调查式导入(概括海燕的形象)-----感情朗读，明晰态度(对比)-----自读自悟(以画面的形式划分层次)-----再读课文，升华情感。

听课时觉得这堂课毫无特色，甚至连象征这样重要的知识点也没有进行明确的强调，可是学生的话却惊醒了我，“连我这样最后的人也有收获”。我一看他是本节课最为活跃，参与最多的人，难怪他会那样自豪，可是他不是说自己是最后的人吗?我拉住他询问他平时课堂的表现，他告诉我她基本上从不举手，“那为什么这节课表现这样好呀?”“你们在看呀，当我站在台上，我觉得自己就是主角，当然会努力表现了”。他的话让我不禁回忆课堂上点点滴滴，那种少见的热闹的场景再次浮现出来。每一个孩子都在不断地争取表现得机会，都满怀信心的将自己的收获展现出来，而老师也不听要求孩子们学会聆听。孩子们学会了尊重，台上的孩子也找到了自信，表演得更加精彩。同时为了避免单调的重复，孩子们主动在小组之内研读文本，并试着用不同的词汇不同的方式展现自己的读书体验。这样孩子们开始主动学习，对文本的解读已经有了一定的深度。

在课后的交流中，于老师谈到“给我一次机会，还您一份惊喜”，“我参与，我快乐;我自信，我成长”，在参与中快乐，在快乐中幸福，在幸福中成长。变苦学为乐学，变乐学为会学，变会学为愿学”这是杜郎口中学的办学理念。这种还在探索的教学模式具备以下特点：

1.民主性：教师不是高高在上知识的统领者，也不存有话语霸权，课堂专制，有的只是平等的人格，学习的伙伴。以相信学生、发动学生、利用学生、发展学生为宗旨，学会对话、商量、征求甚至请教、道歉。高举尊重大旗，实施感动教育，创设民主、宽松、自主、和谐的良好环境。

2.问题性：问题造就磁力，问题是具有吸引性、竞争性、探究性、创新性、实践性，是学生学习知识，训练思维，增长智慧，培养能力，造就人格的基本组成部分。让学生发现问题、提出问题、分析问题，研究问题、讨论问题、解决问题。学生在解决问题中产生兴趣、动力。

3.创新性：培养学生的自主探索的精神，尊重他们的奇特思维，引发他们的求变、求异、求新、求奇的内驱力，营造一种标新立异、创新超凡的竞争氛围。树立异曲同工、独具匠心、天斧神工、巧夺天工、举一反

三、无限风光在险峰的风气。

4.拓展性：以教材为例子，要注重知识的源头、过程、联系、结合，以本节知识为核心作好辐射与延伸，引发学生浮想联翩，上接下连，左顾右盼，构建网络，形成综合连体，千丝万缕，星星之火，燎原之势。

5.尝试性：高明的教师引导学生走路，笨拙的教师牵着学生走路，无能的教师代替学生走路。教学中最重要的是放手，让学生亲身感受、体验、分析、总结。懒惰是培养出来的，哪里有事无巨细，越俎代庖的人，哪里就有快乐的懒汉和庸人。

6.实践性：学习切实注意联系实际，运用活生生的事例，学生的生活经历及听到、看到的事件来促进学生的理解、剖析、归纳、总结、把握事物的本质，要注重学生的动手能力，听来的容易忘，看到的记得牢，做过的学得好。

7.技巧性。任何事物都有内在的特点、规律，学习过程中要善于发现、总结知识内在的技巧，分清层次，记住要点，开展好相应总结，纲举目张，上课不是死记知识，而是找方法，寻规律、抓特征。

8.全员性。不搞精英教学，对每一个学生负责，尤其对薄弱生要倍加关爱，尽最大可能提供方便、机会，让其展示自我，树立信心，培养其勇敢精神和竞争意识，分层次教学，合理安排不同任务，逐渐缩小优弱差距，力争让最后一名也能成才。

9.主体性。把学习的权利，学习的空间，学习的机会，学习的快乐还给学生，教师扮演的是引导者，组织者，调控者，而不是主讲者，解答者、操作者。学生是课堂的主人，让他们当好竞击者、表达者、展示者。

10.合作性。师生、生生、组生、组组、优弱加强合作，互补共赢，相互点评、指正、借鉴、补充、心灵碰撞、人格感染、智慧启迪。

结合这堂课的点滴，我们不难发现，于老师正在将这种全新的理念贯彻在课堂之中，给我们的教育带来了一丝曙光。

回校后，再次回忆，搜索有关杜郎口的信息，多次翻看听课笔记，思考这种新模式如何能应用于我的课堂。在反复的琢磨后，我有了些许的感悟。决定结合我们的教学实际，采取以下措施：

一、 明确预习任务，小组合作，自读自悟

给学生五至七分钟的阅读文本知识的时间，在阅读文本知识的时候，教师可以引导学生利用多种不同的形式，小组长带领组员进一步细化预习提纲上的知识点，并对课本上的疑难问题进行解疑，教师穿插其中，解疑解惑，指导学生。学生也可以自由发言，向同学、老师提出不同的问题，师生共同解答。

二、 以问题的形式说给学生，让学生以思考找答案 教师不是把“我”知道的告诉给学生，学生被动地听，被动地接受并确认，而是让学生主动发现知识、建构知识，学生在获得知识的过程中有了亲历、有了体验，形成了“生成”的能力。教师的思维要围着学生转，教师的教学方式服从于学生的学习方式，同时以问题的形式说给学生，让学生以思考找答案

三、 让学生成为主角，给他们一个展示的平台

老师的作用在于营造一个氛围，提供一个机会，让他们站在聚焦点上发表自己的看法。让每个学生都有表现得机会，真正做到全员参与，让他们在自豪、快乐中寻找学习的动机，让课堂因互动而精彩，学生因自主而发展。

四、 学生学习要多元化、多样化。

学习形式要和学习乐趣结合起来，让学生在课堂上不觉得累，不觉得烦。我们倡导多种形式：小主持人，竞赛，辩论，课堂中的小老师，以及曲艺节目：歌曲，舞蹈等等，还可以作诗、填词。这给课堂教学融入了生机，激活了学生的求知欲，学生体验到了学习是乐趣。