第一篇：土耳其进行曲范文
《土耳其进行曲》
教学目标：
1、通过赏析贝多芬的钢琴曲《土耳其进行曲》来了解他的生平和主要作品。
2、是学生能够了解音乐的各个要素与音乐形象的联系，能够通过音乐的速度和节奏差异辨别音乐情绪和所要表达的音乐内容。
教学重点：
使学生借助音乐的速度音乐节奏，从而把握好音乐的情感内容。
教学难点：
通过音乐的速度各节奏差异辨别音乐情绪和所要表达的音乐内容。
教学过程：
一、导入：
今天老师为大家介绍一位伟大的大音乐家。
1、有那位同学知道他是谁?
2、你了解他吗?谁来说说看?下面老师提供一些有关他的材料，先请同学们自己看一下，一会儿请一位同学解说员向大家解说一下。
二、介绍作曲家：贝多芬。
三、欣赏《土耳其进行曲》。
1、问题：你能听出这首曲子表达了哪些情绪? (第一遍)
2、在提供的幻灯片上选出正确的情绪。(轻快、活泼、精巧的;明朗雄壮的; 优美、轻盈、流畅的;威武雄壮的;) (部分)
3、欣赏主题音乐，了解音乐的各种情绪和内容。
A、明朗雄壮的;(主题略)——仿佛军号的吹奏，配以模仿小军鼓的伴奏型，显明朗雄壮。 B、轻快、活泼、精巧的;(主题略)——优美而带有舞蹈性。 C、优美、轻盈、流畅的;(主题略)——起着对比和连接音乐的作用。
D、威武雄壮的;(主题略)——就像是一支军队在军乐队的伴奏下，神气实足第在队列进行。 (分段落)
4、听音乐，说出音乐表现的情绪和内容? (第二遍)
5、要求：欣赏全曲，根据乐曲的内容，感受和对比乐曲的情绪，并可以配上自己的动作进行感受。
6、问题：同学们，有没有思考一下，这么丰富、变化的情绪在音乐中是用什么方法表现出来的呢?
提示：通过音乐片段的演示来启示。 讲解：用不同的力度——强、弱。
四、小结：
同学们：今天我们了解了贝多芬的生平和他著名的音乐，我希望同学们能够记住这位伟大的音乐家用毕生的心血留给世人的这些宝贵的音乐财富!我们还欣赏了莫扎特的著名钢琴曲《土耳其进行曲》，分析了她的音乐形象和音乐情绪及音乐内容，下面给同学们布置一个作业，课后复习掌握今天所学的知识并搜集莫扎特更多的资料，了解他的故事下节课讲给大家听!好的!今天的课就上到这，下课。
第二篇：《土耳其进行曲》教案
一. 导入
师：今天老师带来了一首进行曲，用你喜欢的方式来聆听音乐，并且来想想听完这首乐曲让你想到了怎样的画面?他们在做什么? 生感受音乐。
师：你们想到了什么样的画面? 生：
师：同学们说得都很好，请你们跟着老师用动作再来感受一次音乐，再来想象他们在干什么? 师生随音乐做动作。 师：他们在做什么? 生：
师：你们就像是一名真正的小士兵，那么乐曲的一开始就像士兵从远处向我们走来，到了音乐变强的地方就像是四面八方的士兵走到了一起，那结尾处的音乐越来越弱，又像是什么? 生：士兵们走远了。
二. 欣赏乐曲《土耳其进行曲》
1.师：你们表现得真棒，个个都倍儿有精神，看看老师要把动作变
成什么? 师随音乐画节奏谱。 2.学生单独画节奏谱。
3.师：同学们画得很好，连节奏谱中都透着士兵的威武，那么我们
的节奏谱又要 发生变化了，看看这次节奏谱变成了什么? 师把节奏谱中的线条变成声音：踏踏，得儿……，咚咚咚。 学生跟音乐用声音伴奏。
4.师：老师把节奏谱变成了奇妙的声音，你们还能变成怎样奇妙的
声音? 学生创编。
5.师：看来真是难不倒你们，接下来你们还能把线条变成什么? 生：动作。
师：好，听你们的，能变成什么动作呢? 生：师：非常好，我们现在就来试试? 生：好。
学生分成三组，用动作为乐曲伴奏。
6.师：同学们表现真好，为了奖励大家，老师还为你们带来了小礼物，看看你们的桌壳里有什么? 生：打击乐器
师：让我们用你们手中的乐曲来为乐曲伴奏，好吗? 生：好。
师：怎么选择乐器呢?
学生根据乐曲的节奏谱选择乐器，并进行分组伴奏。 7.师：这首乐曲的名字叫《土耳其进行曲》(出示完整课题) 师：它是由世界著名的音乐家贝多芬创作的，有一首同名的乐曲也叫《土耳其进行曲》，它们的作曲家不一样，但它也是由一位著名的音乐家莫扎特创作的。
三.教学拓展
1.师：让我们一起来听听莫扎特的《土耳其进行曲》，又带给你怎样的感受?请同学们和老师一起用动作来感受。 师生用动作感受。 2.师：带给你什么样的感受? 生：
师总结：贝多芬的《土耳其进行曲》雄壮，莫扎特的《土耳其进行曲》速度要快些，很轻巧。
3.师：让我们像小士兵一样随着音乐走出教室。
播放贝多芬的《土耳其进行曲》
第三篇：《土耳其进行曲》教学设计
《在各学科中渗透学生良好学习习惯的培养与研究》课题课例
——《土耳其进行曲》教学设计
授课班级：三年级二班
教学内容：欣赏《土耳其进行曲》
教学目标：教学目标：
1、欣赏感受《土耳其进行曲》并熟悉分辨A段主题;了解进行曲体裁;认识作曲家贝多芬。
2、通过聆听、模仿、律动、声势、哼唱、打击乐等多种方式进行合作探究学习，充分感知《土耳其进行曲》的曲式结构，表现其热情奔放、活泼欢快的风格特点。
3、培养学生养成良好的倾听习惯和团结协作的能力。(渗透课题点：培养学生良好的倾听习惯)
教学重点：欣赏感受乐曲，并熟悉A段主题 教学难点：引导学生分析段落层次 教具准备：钢琴、课件、打击乐器 教学过程：
一、组织教学
1、学生随着《土耳其进行曲》踏步进教室。(学生踏步进入教室，在走的过程中要求学生步伐整齐，到达位置不要立即坐下，多听一小段音乐后再坐下)
2、接着师问：同学们，为什么你们刚才走进来的时候步伐很整齐，很有劲呢? 生答
二、导入
1、导入：同学们的回答都非常好，下面温老师再给大家补充一点，在咱们音乐里面有这样一种体裁，专门为我们的行进步伐来伴奏，它听起来总是使人感觉精神振奋;其实它最早就是用在军队里面，用以整步伐、壮军威、强势气的一种队列音乐，它的名字叫“进行曲”。今天我们就一起来欣赏一首进行曲——《土耳其进行曲》(课件出示课题，请学生大声的读出课题名称)。
2、情境教学：
(师出示课件图片)师：恩，土耳其是一个地名，它地跨亚、欧两洲，位于地中海和黑海之间。我们一起来看看它的一些特色建筑和服饰,土耳其人性格非常热情奔放。土耳其的军乐队别具特色，经常游行在街道上奏响胜利的乐曲，欢庆部队凯旋归来。(课件播放，在播放时讲解)，
三、欣赏乐曲
1、初听
师：接下来让我们一起聆听这首《土耳其进行曲》，并感受一下这首乐曲的情绪是什么样的?你通过从乐曲的力度方面来发挥一下你们的想象力，乐曲将我们带到了一个什么样的画面中?请大家仔细听。(师播放课件,并用手势突出力度的变化,)
师：你们回答得都非常好，这首乐曲比较欢快、活泼。前面温老师说到土耳其军队经常会在街道游行，这首乐曲就主要表现土耳其军队正在行进中的一幅画面。当乐曲弱的时候表示军队在干嘛?(生答)强的时候呢?(生答)这首乐曲整体力度变化是由弱到强再到弱，尤如一支朝气蓬勃的土耳其军队从远方走来—再从我们身边走过——又走向远方。
2、分段聆听 1)聆听A段第一遍
师：这首乐曲分为两个主题，下面请同学们来聆听A段，感受一下A段在力度上有什么变化?为什么会有这样的变化呢?
师总结：作曲家用这样的力度是用来表现土耳其士兵正精神抖擞的在行进中。
2)聆听并画旋律线
师：下面我们再来聆听一下A段，请同学们用手在空中跟着老师一起画出A段的旋律线。(画出旋律线，请学生找出这几条旋律线的特点)
师：同学们，你们从黑板上老师画的旋律线找出在起伏上面有什么特点?(表现了士兵英姿飒爽，心情很激动的在行走)
3)模唱A段主题旋律
师：A段主题在这首乐曲里面是相当重要的，下面就让我们一起来熟悉一下这段音乐。(师教生用“蹦”模唱，在学唱过程中该反复的时候要反复，讲解，完整的把A主题教会，生能跟琴用原速模唱)
(师播放A段主题旋律，并要求学生带着军人气势根据A段主题力度进行模唱)
4)聆听B段
师：大家都对A主题很熟悉了，下面我们一起来聆听B主题;你们听听它与A段有什么不同?(师播放B段音乐,播放完毕后请生回答)师总结：A段轻快、活泼。而B段要显得抒情、柔美一些。 5)再次聆听B段
师：让我们再来聆听一下B段，B段在力度上又有什么变化呢?它表现得是士兵们在干嘛?(师播放B段，并用手势告知学生力度)
师：你们的想象力很丰富，B段表现的是士兵们在休息。B段开始的时候平缓，后面越来越强是为了什么呢?(后面越来越强是为了推进A主题的出现，表现士兵们又开始英姿飒爽的行进)
4、完整聆听
师：下面就让我们再来完整的聆听一遍乐曲。请同学们跟着老师一起来完成书上的思考与练习。(师在黑板上学生在书上完成曲式结构)
四、为A段创编伴奏
师：恩，温老师觉得光这样听不过瘾，特别是A段，如此轻快、活泼，给人很热烈的感觉，为了让这段音乐更加热闹，你们看(师出示打击乐器)相信有了这些乐器的加入A段会更加精彩。(师讲解各个打击乐器的演奏方法)
师：下面老师以乐器来分组(分好组后学生自由创编，师到每组进行指导，学生创编完后请学生上台进行展示表演。师播放全曲，提示学生A段主题时台上的学生用打击乐进行伴奏，台下的学生拍手; B段出现时乐器和拍手都停下来，展示完毕)
五、拓展
师：同学们，你们演奏的很棒，请为自己鼓掌(师生鼓掌),乐曲是欣赏完了，大家还不知道这首乐曲是谁创作的吧?他就是我们伟大的乐圣——贝多芬
1、介绍作曲家贝多芬
贝多芬(1770-1827)德国作曲家、钢琴家、指挥家。维也纳古典乐派代表人物之一。
2、聆听莫扎特《土耳其进行曲》片段。
师:今天的音乐课，我们一同欣赏了贝多芬的管弦乐合奏《土耳其进行曲》，除了贝多芬的《土耳其进行曲》，还有一首同名的《土耳其进行曲》，它出自音乐神童莫扎特之手，让我们一起来聆听，感受一下他与今天我们学习的这首贝多芬《土耳其进行曲》有什么不同?
六、课堂小结
师：听着这些乐曲，我们仿佛也成了一名士兵，迈着整齐的步伐行进在大路上，看来，音乐的美丽是无穷的，他可以激发人们的无限遐想，希望通过今天的音乐课，同学们都能怀着一颗热爱音乐的心去聆听和感受更美好的音乐吧!好，全体起立，让我们在乐曲的伴奏下踏着整齐的步伐走出教室吧，同学们，再见!
第四篇：音乐欣赏——《土耳其进行曲》教案
教学目标：
1、使学生感受钢琴独奏曲《土耳其进行曲》清新、流畅的旋律以及独特的风格。
2、使学生通过反复欣赏，达到能够独立模唱主旋律;了解奥地利作曲家莫扎特的简单生平以及其生前的几个小故事。
3、引导学生参与一起介绍莫扎特和他创作的曲目，及涉及乐曲的拓展、延伸内容，培养学生主动参与意识，扩大学生的知识面和视野，从而调动学生学习音乐的积极性。
教学重点：感受钢琴独奏曲《土耳其进行曲》清新、流畅的旋律以及独特的风格，了解奥地利作曲家莫扎特的生平。 教学难点：记忆乐曲主旋律，并能独立模唱。 教学准备：电子琴，多媒体，伴奏“乐器”。
教学过程：
一、创设情景，导入新课：
师：同学们，大家好。今天我们来上一堂欣赏课。(教师播放《运动员进行曲》)。
师：听过吗?一般在什么时候听过? 师： 知道为什么叫进行曲吗? 师：一二一0，一二一0，一二三四
师：今天我们要来学习、欣赏的是一首响誉世界的进行曲——《土耳其进行曲》，它是由世界音乐大师莫扎特作曲。
二、介绍“乐神之子”莫扎特：
1.莫扎特故事：关于他神童的往事，有两件：第一件是他爸教他姐姐玛丽安娜弹练习曲时，他在旁边玩。他姐姐怎么也弹不好，所以只能不停地挨打，不断地挨打，手都打肿了，3岁的莫扎特看不过去了，就爬上去替姐姐弹，结果顺利地弹了出来，他爸惊呆了。由于莫扎特无师自通自学成材的天分，成功导致他姐姐从此对钢琴彻底散失信心，改为往家庭主妇的方向努力。
并且他弹另一首曲子时，那曲子音阶比较长，莫扎特太小，手不够长，总来不及收回来，于是他聪明地用双手分别控制了高音部分和低音部分，中间的那个音节用他的鼻子来完成。 2.简介乐曲背景：
师：《土耳其进行曲》是莫扎特的《A大调钢琴奏鸣曲》的第三乐章。据说在二百年前，土耳其国王访问欧洲时常带乐队随行，使别具风格的土耳其音乐传入欧洲。当时欧洲的一些作曲家喜欢将异国情调的音乐吸收到自己的作品中去，出现了“土耳其热”。1778年，莫扎特在这首奏鸣曲的第三乐章曲首标上“土耳其风”一语，故而得名为《土耳其进行曲》。
设计意图：让学生对音乐大师莫扎特有一个初步的了解。
三、赏析乐曲：
(旋律流畅，风格清新，速度稍快) 主题A：
师：乐曲有三个不同的主题，我们来分段欣赏。首先请听第一段，同学们听完请告诉老师你们听完的感受。 (播放A主题)
学生按要求回答问题。(欢快、愉悦)
师：听完之后同学们谁能哼出这一主题的旋律呢? 师：老师用一个图谱来帮助同学们记忆。 (播放音乐，生听第2遍，师画图) 师：哪位同学发现了图谱有什么规律?
师：说明莫扎特是一个非常严谨的作曲家，不仅注重旋律美还注重形式美，这是他成为音乐大师的一个重要原因。
(伴随音乐，用声音da来模唱第一个主题、一部分同学打节奏，一部分同学用手势画图。) 师：同学们，第一个主题我们应该用英文字母什么表示? 生：字母A (板书A：活泼轻盈) 主题B: (播放B主题)
师：这个主题与上一个主题在力度上有什么不同? 生：大，强，重„„ 师：力度大表示了什么?
师：用beng来模唱(幻灯片展示乐谱) (师弹奏，生跟唱，要求爆发有力) 师：为什么叫进行曲?
生1：旋律 生2：节奏
师模拟表演节奏：╳ 0| ╳ 0|╳ ╳|╳ 0|，并讲解该节奏，强调掉该节奏是这首曲子成为进行曲的灵魂。 (生表演该节奏)
(播放B，生用节奏伴奏表演) 第二个主题用字母B表示。 (板书B：铿锵有力) 主题C：
(播放C主题，师画图谱，生听) 师：反复记号，要唱两遍。 师：观察图谱，发现什么规律? 生1：前后有呼应，中间有变化。 生2：有上行，有下行。
师：又一次说明了莫扎特是一个非常严谨的人。他的每一部作品都是经过深思熟虑，反复推敲的。
(播放C，一部分生摇“沙锤”，一部分生画图谱) (板书C：流动不息) 尾声：
(播放尾声，师画图谱，生听) 师：图谱像什么? 生：烟花。
师：为什么要放“烟花”?
(板书尾声：宏伟壮观)
四、复听乐曲： 1.忆一忆，辨一辨
师：刚才我们分别赏析了3个主题和1个尾声，相信大家的脑海里都留下了一定的印象，现在老师来考考大家。如果听到A就用1示意，听到B就用2示意，听到C就用3示意，听到尾声就举拳头示意。 (师随机弹奏各部分，学生给出相应答案) 2.听一听，摆一摆
师：一边听，一边做记号，请你们用笔记录下音乐的轨迹。听到A就用黄色B用红色C绿色尾声用粉色。 (播放完整乐曲，生摆乐曲结构)
师：我们一起看一看它的结构：黄红绿红黄红粉(幻灯片) 师：有一个主题出现的次数最多，是哪一个? 生：B 师：次数最多是主部，其他的叫插部。像这样主部重复多次与插部交替出现的曲式叫回旋曲式结构，所以土耳其进行曲又叫土耳其回旋曲。 3.听一听，演一演
师：刚才每一段的动作还记得吗?老师把整首曲子放给你们听，请你们把刚才的分段表演串起来。
(播放完整乐曲，学生表演，教师指挥)
师：同学们表演的非常好，非常的投入，心情舒畅吗?有专家曾经研究过莫扎特的音乐，发现他的音乐还具有治疗精神疾病的效果，他说：莫扎特的音乐比较简单，总是让某一旋律多次重复出现，而且是以我们大
脑喜欢的模式重复。我们刚才听到的这首《土耳其进行曲》的旋律也是这样吗?
(有兴趣的同学聆听吉他版本、古筝版本、爵士乐版本、口琴版本等多版本，培养学生听辨能力。)
五、小结：
师：同学们听完这首曲子的心情是舒畅的、激动的，这也反映了莫扎特本人的作曲动机同样如此。同学们，莫扎特是神童，从小表现出惊人天赋，创作成就遍及各个音乐领域。尽管莫扎特乃旷世奇才，尽管他享有极大的荣誉，可他的政治地位不高，在大主教眼中，他不过是一个普通的奴仆，因此他的后半生可以用凄惨来形容。孩子夭折，妻子重病，经济拮据，但他依然坚持作曲，生活苦难没有压倒他，反而使他更加坚强，他在音乐风格诚挚、细腻、通俗、优雅、轻灵、流丽，表现了他对美好社会的向往和人的尊严的追求，充满了乐观主义的情绪。我们不仅要欣赏莫扎特的作品更要欣赏他的人格，这就是老师今天要告诉你们的。
第五篇：大班打击乐：土耳其进行曲
一、活动目标：
1.通过节奏乐《土耳其进行曲》，让幼儿感受乐曲明快、含蓄的性质，体验演奏活动中的快乐。
2.引导幼儿学习看、听、说、演奏图谱相结合的方式，理解和表现乐曲的节奏，初步掌握看指挥演奏的方法。
二、活动准备：乐器、音乐、图谱。
三、活动过程： 一)熟悉音乐
1.引导幼儿欣赏音乐，并完整感受。
提问：你觉得这首音乐是怎么样的?好像在干什么?
2.再次欣赏音乐进一步感受乐曲性质。 二)熟悉图谱 1.出示图形乐谱
教师：有三种乐器呀来演奏这首《土耳其进行曲》。猜猜不同的图形会代表什么乐器呢?
2.幼儿根据乐器的声音匹配图形。
3.引导幼儿根据乐器选择模仿性语音。如：碰铃——叮，圆舞板——哒，铃鼓——哗啦啦
啦啦
4.引导幼儿随音乐朗诵图形总谱。 三)看指挥练习
1.看指挥分声部练习语音总谱。(手打乐曲的动作，嘴发乐曲的声音，看图谱再练习一遍)。
2.看指挥，分乐器练习。 四)配器演奏
1.轻轻拿出乐器，注意指挥的手势，看指挥演奏。 讨论：演奏的效果，提出要求注意的地方。 2.提高要求，在演奏一次，提醒幼儿互相倾听。 3.鼓励幼儿自由选择，交换乐曲演奏。
五、引导幼儿指挥，完整演奏，活动自然结束。
总部大一班
陈彩娣
2013年11月22日
《大班打击乐：土耳其进行曲》活动反思
整个活动我以幼儿的需要为主导，以一定的情境贯穿整个活动，以教师和幼儿的互动为整个活动的支撑。快乐地、完整地开展了本次活动。在活动的设计和构思上，依据纲要中艺术领域所提出的总目标，喜欢参加艺术活动，并能大胆的表现自己的情感和体验，能用自己喜欢的方式进行艺术创造的这一理念，以及丰富幼儿对音乐的认知审美感，来开展了本次活动。上完此活动，感悟如下：
1.活动中我应该尊重幼儿的个性，尊重、理解并接纳幼儿提出的每一个问题，而不是对幼儿的问题避及不谈，让幼儿有自己充分展现自我的空间。整个活动，我为幼儿提供了丰富的打击乐器，让幼儿充分发挥自己的创造和想象，自主选择乐器并尝试。教师与幼儿之间的互动，以及幼儿与同伴之间的合作，都使幼儿在与同伴之间，与教师之间都建立了一种团结合作的情感，幼儿对音乐的表现力以及对节奏的掌握的能力方面都得到了自主、全面的发展。
2.在活动的开展过程中，教师对幼儿的现有水平与经验把握得不是很好。教师应该转变自己的教育思想，在活动中，教育思想直接影响制约着活动的设计及方法。教师应该把更多的东西拿给幼儿自己创造和发挥。而不是教师把自己的想法强加或者代替幼儿的想法。对于大班孩子的年龄发展特点，这个活动对孩子们来说有一定的难度，加上需要运用手、眼、嘴几种感官共同协调来完成，所以孩子们能够完成是非常不错的。所以，教师应对幼儿的水平与能力做一个很好的评估。教师以参加运动会会为整个活动支撑的情境，以整个情境为线索，引导幼儿自然地参与到整个活动中，促进了幼儿的思维能力的发展，以及培养了幼儿良好的音乐素养能力。最大限度的促进了幼儿的发展。
3.在整个活动中，教师与幼儿的互动完成的较好。与预设的一样，幼儿能跟着教师的引导，兴趣盎然的投入到活动中。以及当教师在向幼儿抛出难题的时候，幼儿能与教师共同探讨，并商量解决。师幼互动做的较好。在活动的第四环节，教师与幼儿共同使用乐器来演奏节奏时，个别幼儿提出用其他的乐器来演奏时，我欣慰得接受并采纳了他的建议，把事先预想的乐器做了临时的调整，采用了幼儿提出来使用的乐器，与孩子们一起敲、一起玩，效果非常的好。所以，教师要时刻关注幼儿，并且根据幼儿的需求调整教学，让活动灵活起来，随时应对幼儿的各种需求与建议，对幼儿提出的合理的需要与想法给予鼓励并接受、采纳。
4.整个活动开展的效果较好。目标与整个活动中使用的方法还应该更明确一些。目标制定的有一些单一和片面。方法与策略的运用不是很好。但整个活动中幼儿对于节奏的掌握以及兴趣都非常的高，幼儿在玩中学，所以对于幼儿掌握节奏的目标得以很好的实现。但在活动中，幼儿的主导地位没有充分得以很好的体现，教师的目的性太强，只注重自己的如何教，没有重视幼儿如何学的问题。所以，在以后的活动中，将把活动充分的交给幼儿，让幼儿自己在活动中去探索，教师只做小小的引导，以及要随时关注到每一位幼儿，充分肯定他们的创造，积极地对他们做出回应。以及教师要一直保持很高的激情，将整个活动气氛带动起来，从而激发幼儿的情感。
5.如果让我重新上这节课，我将不采用乐器来演奏节奏，而是用身势来演奏，通过幼儿与教师共同讨论的一些身势，如踏脚，拍腿，弹舌，拍手等方法来演奏节奏，在活动一开始的时候，就放出音乐，让幼儿听着音乐自由的表现，跳舞、律动等等。先让幼儿自己去感受节奏，然后教师与幼儿共同将感受到的节奏画下来，并合着音乐检查是否是这样的节奏，再尝试将身势来演奏乐曲。我觉得，在幼儿使用乐器的时候，幼儿容易兴奋，这时教师对课堂不是那么好把握。如果换成是身势的话，幼儿的注意力更易集中，且有新鲜感。这样更好一些。听课的老师给我的建议是,在引导幼儿熟悉节奏的开始部分应该更清楚一些，感觉幼儿一开始好像并没有明白教师的用意。多让幼儿熟悉几遍，另外，在活动中要关注到每一位幼儿，不要只是教师一个人说或者做，应该让幼儿做活动的主人，充分发挥他们的主导地位，以及在幼儿刚使用乐器的时候，课堂秩序把握不好等。所以，给我的建议给了我很大的启发，我将积极接受并努力的完善自己的缺点，将自身的能力与音乐素养提升的更高。我明白，只有教师与孩子们心与心的碰撞，只有在研究性的工作中，你才能感受到那份快乐，才能做一名更优秀的幼儿教师。
陈彩娣
2013年12月3日