学生良好学习习惯的养成初探

中学生精力充沛, 思维活跃, 兴趣广泛, 感情丰富, 求知欲强, 正处于学习的最佳时期, 但他们意志薄弱, 易受外界影响, 学习上往往只凭一时的兴趣和好恶, 忽冷忽热, 一曝十寒。针对中学生的这种年龄特征和心理特征, 作为一个班主任, 在几年的班主任生涯中, 是如何培养学生良好学习习惯的。

一、感悟经典、举办班会, 为学习习惯养成量身定位

良好学习习惯的养成, 关系到学生掌握正确的学习方法, 取得优异的学习成绩;良好学习习惯的养成, 不仅对学生当前的学习发生作用, 而且将使他们终身受益。怎样让学生对“学习习惯”这四个字有一个透彻的理解, 我采取了两个方面的措施:

1、感悟经典事例, 让学生养成勤于思考的学习习惯。

孔子早在几千年前就提出了“学而不思则罔, 思而不学则殆。”这一至理名言, 告诉了同学们思考的重要性, 我用法国数学家高斯作为事例;高斯从小就善于思考, 在他十岁时, 他的数学老师让全班解答一道习题:“计算出1+2+3+4……+100=?”这个题目在今天早已家喻户晓, 可在那时, 对于一群小学生来说, 还真不容易, 当别人忙于演算时, 高斯已经有了答案, 他告诉老师, 经过观察, 发现这一组数字中1加100等于101, 2加99等于101……这样的等式一共有50个, 因此这道题可以简化为“101×50=5050”;我让学生明白, 高斯并非绝顶聪敏, 实际上只是勤于思考。人与人之间最大的差距在于谁思考得多, 思考得深, 思考得对。让学生养成思考的习惯, 给自己的想象插上一对翅膀。

法国学者培根说:“习惯是人生的主宰, 人们应该努力地追求好习惯”。我国著名教育家陈鹤琴说:“习惯养得好, 终身受其益;习惯养不好, 终身受其累”。我尽量让学生从语言文字上领会学习习惯的重要性。

2、举办班级活动, 让学生养成坚持的学习习惯。

“宝剑锋从磨砺出, 梅花香自苦寒来”, 学习是一个长期积累的过程, 在这过程中我们需要付出耐心和毅力, 学习, 贵在持之以恒。每一次我接手班主任, 最迟在第二周开展一次班级活动, 让学生讲讲自己所敬佩的一个人, 收集他们所敬佩的人有哪些好习惯令他们受益, 有一个学生提到了鲁迅先生, 他说, 鲁迅小时候, 要求自己抓紧时间, 时时刻刻叮嘱自己, “时时早, 事事早”, 这样长时间的坚持下去, 就成了他的好习惯;另一个学生还提到了13岁进入中国科技大学的周峰, 认识汉字、记忆英语单词, 每天坚持背诵10个, 即使节假日也不间断, 就这样, 一年内记住了3000多个汉字和英语单词, 这就是他良好学习习惯所获得的成绩。从这个活动中, 让学生领悟到学习习惯的重要性, 让学生反思, “我应该具备什么样的学习习惯?”

二、拟定十条措施、养成良好习惯, 为学生学习打下基础

叶圣陶曾经明确指出:“什么是教育?”一句话, 就是要养成良好的学习习惯。根据班上的实际情况, 我和学生特地整理出“班级十条优秀学习习惯。”

1、适应老师的习惯。

教会学生从现在适应老师, 教导他们长大了适应社会, 对不同的老师, 应采用不同的方式, 学会交流和沟通。

2、养成早读的习惯。

读课文、背名篇、记单词等。俗话说, “一年之计在于春, 一日之计在于晨。”抓紧早晨的黄金时间, 日积月累, 就会有意想不到的收获。

3、养成专心听讲的习惯。

预备铃一响, 全班学生必须进入专心听讲的状态, 向40分钟要效益。

4、独立完成作业的习惯。

只有通过自己的努力完成的作业, 才能体会到学习成功的快乐。

5、养成不懂就问的习惯。

学问学问, 学习本身是离不开发问的, 只有多向别人请教, 才能丰富自己的知识, 了解更多的信息, 若问题得不到解决, 就会聚沙成岛。

6、养成预习复习的习惯。

这一步, 我主要采取分层次教学, 面向全体学生, 对预习和复习都留下具体可操作的任务, 让学生深切感受到学习的快乐、探索的快乐、成长的快乐。

7、制定计划和总结的习惯。

凡是预则立, 不预则废, 总结则使人进步。其实, 后进生毛病都出在计划性不强, 总结不到位, 让别人推着走, 而优秀的学生长处就在于明白自己想要干什么和干了什么。

8、错题必纠的习惯。

让学生准备一只红笔, 随时改正自己的练习本和试卷上面的错误, 以鲜艳的红色加深错误在脑海中的印象, 然后用一个本子, 将这些错误收集起来, 形成分类记载, 以警示自己, 避免出现类似错误。

9、认真书写的习惯。

一个人能够认真对待书写的态度, 往往也能认真对待学习及其他许多事情。相反, 一个连字都不愿好好写的学生, 很难做好别的事情。

1 0、喜欢阅读的习惯。

征订报刊、书籍、相互借阅等方式, 鼓励学生大量阅读。

三、循序渐进、共同努力, 让学生成为行动的巨人

如何使学生把好的学习习惯养成, 这需要我们教师和学生的共同努力才得以完成, 我重点从以下几个方面作了努力。

1、循序渐进, 逐步发展。

良好学习习惯养成, 这需要有恒心和毅力, 它的养成决不是一朝一夕的事。它有一个由简单到复杂的逐步形成的过程。先要从养成课堂上专心的听、说、读、写按时完成作业等简单的切实可行的学习习惯入手, 随着年龄的增长, 学习水平的提高, 知识的不断更新, 再养成高级的学习习惯, 如大量阅读的习惯、独立思考的习惯、学习反思的习惯。勇于创新的习惯等。在习惯的培养过程中, 班主任切记不可急功近利, 忽视学生的实际水平, 自己首先要做到勤跟班、严跟班, 落实习惯的养成过程。

2、严格训练, 密切配合。

良好学习习惯的养成, 必须依靠各次反复的实践才行。对学生来说, 应主要放在课堂上进行。教师对学生学习习惯的培养必须要提出明确的要求, 学生则努力配合好老师, 增强“一心向学”的意识, 营造良好的教风和学风。

3、树立榜样, 启发自觉。

对一些上课动脑积极、作业工整、遵守纪律的学生, 教师要大力表扬, 树立榜样, 使其他学生自觉模仿, 形成习惯。对原来学习习惯差的学生, 只要有一点进步, 也要及时给予表扬。总之, 要在班上营造一种良好的舆论氛围,

“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体。受教育的人必须成为教育他自己的人;别人的教育必须成为这个人自己的教育。”联合国教科文组织在其《学会生存》的报告中明确指出了未来学校教育的方向:引导和促进教育对象的自我教育, 自主发展。我校自本期开始创建“自我教育”特色学校以来, 开始了自我教育理念下的教学的思考与探索。

什么是自我教育?

自我教育是指在一定的自我意识的基础上, 产生的强烈的个人进取心, 是学生为了形成良好的思想品质与学习习惯而进行的自我思想转化和行为控制的活动。

自我教育理念下的教学应该是什么样的?

首先, 我们从教师和学生的主要职能来分析基本的教学方式。

教师在教学中的主要职能按其作用大小分为主导和辅导。主导是指以教师的教导为主。辅导是指教师以学生自学状况来进行指导为主。学生在学习中主要职能按其主动与否分为主学和自学。主学是指学生跟着教师设计的教导来学习为主。自学是指以学生自己学习为主。

从教师与学生职能的关系可得出三种基本教学方式:主导主学式、自学辅导式、自学自导式。

第一种:主导主学式。这种教学模式主要以教师的主导为主。教与学的关系是教在前, 学在后, 边教边学。这种教学方式在现行授课中还较为普遍, 学生学习较被动, 不利于学生自学性的培养。

第二种:自学辅导式。这种教学模式主为以学生自学为主。教与学的关系是学在前, 教在后, 边学边教。这种基本教学模式目前在杜郎口中学“预习、展示、反

馈”教学模式、洋思中学“先学后教, 当堂训练”课堂教学模式中得到成功的运用。

第三种:自学自导式。这种教学模式就是学生自己指导自己, 自定学习目标、学习计划和学习策略, 然后实施学习, 学习后及时总结学习的收获, 进行自我评价。这主要是为了发展学生的自我学习、终身学习能力, 应该说是一种理想状态下的教学方式。

我们认为后两种教学方式能较好地体现自我教育理念, 尤其是自学自导式教学方式。

这种理想状态下的教学方式又该如何实施?

我们认为, 自导自学式大体分成四个环节:

一是自我定向, 即学生确定了某一学习主题内容后, 就要自定学习目标和学习计划、学习策略。这个学习目标和计划可以是一学期、一周, 甚至是一课。教师要在学生自愿自主的基础上帮助其建立具体适当的学习目标, 要符合学生最近发展区。

二是自我实施, 即自学教材、独立思考解决自学过程中遇到的问题、独立完成作业以达到预期目标。并且在实施学习过程中经常反思学习行为的合理程度, 发现问题, 及时调整, 监控自己的学习。应指导学生提出问题, 并试着解决问题。作业的布置可以采取学生自己布置和小组协商布置为主, 老师指定为辅的形式, 给学生更多自主的空间。

三是自我评价反思, 即对自己的学习目标、学习方法、学习效果等的一个评价反思。就语文学科而言可以指导学生从三个维度的教学目标方面进行评价, 可以用写总结、做练习、作品展示、作测试等多种方式来评价自己。还应有意识地辅导学生自我反思, 总结自己在学习过程中的得与失。

四是自我调控, 即学生对自己的学习过程和学习效果进行自我反思后的调节和激励。通过这一过程端正学习态度、调整学习计划、改进学习方法, 以确保学习目标的达成。

自学自导关键在自导, “自导”不仅指学生个体, 也可指学生群体自己指导自己的学习活动。这里也有三种情况:第一是部分学生主导其他学生主学。例如由部分学生备课, 上台讲课, 其他学生讨论、质疑、交流。第二是部分学生辅导, 其他学生自学, 有什么问题学生自己辅导、解疑。小组学习便是一种主要的自己辅导自学形式。第三种是学生个人自导自学为主, 辅之以群体交流。

自我教育理念下的教学应注意些什么?

我想应该把握住几点:

1、在具体的操作中, 在中学的各个阶段, 学生的学习方式有主有次, 开始以教师主导为主, 学生自学为辅, 待学生的自学的各阶段运作熟练后, 就可以逐步过渡到以学生自学辅导、自学自导为主, 而以教师主导为辅。至于有些学生自学已成习惯, 发展的比较优秀的, 也可以有些单元, 有些内容完全离开教师, 实行“自导自学”。

2、教师教学观念必须发生变化。教师必须建立学生主体观, 把时间还给学生, 真正让学生自主探究学生。教师必须建立教学民主观, 与学生平等相处, 成为学生学习的合作者学生发展的促进者。教师必须建立学生个性观, 尊重学生个性化发展, 探索促进学生个体成功的方法。

3、学生观念必须发生转变。要让学生形成这样的意识:学习是自己的事。自己的事自己负责, 不要等到老师家长来督促, 在学习意志消沉时能自我激励自我暗示。应树立远大的理想, 尽可能清晰地呈现“理想自我”, 然后激活潜在自我, 让“理想自我”与“现实自我”不一致而产生矛盾斗争, 从而激活学生的自我教育。

苏霍姆林斯基说过:“真正的教育是自我教育。”学校教育最终只有转化为学生的内在要求, 转化为学生自我教育时, 才能称得上是成功的教育。因此, 教师在教学中应积极探索教育艺术, 充分发挥学生在教学中的主体作用, 通过学生的自我教育促使自我发展。

摘要：良好习惯养成教育是学校精神文明建设的一个重要组成部分, 教育的实质是养成良好的习惯, 培养学生学会学习、学会生活、学会创新。学生养成教育具有重要的社会意义, 是学校进行教育教学的基础。

关键词：习惯,养成,性格,人生