怎样学好英语语法

怎样学好英语语法（精选8篇）

篇1：怎样学好英语语法

1. 我们应该怎样学好英语语法?

就我个人而言，说实话，我曾对张道真和薄冰的语法烂熟于心，而且这么多年，又做了许多练习。建议做中练，练中思，肯定可以学好语法。因此，大量的口头和笔头练习，不断的反思，举一反三，就可以做到熟能生巧，学好语法。就本门课程而言，跟着教材一步一步地学习是最好的方法。首先学习教材，掌握基本的语法概念和规则，然后做相关的练习。

2. 语法为什么难学?

因为语法教材像数学教材一样，讲了很多规则和公式，脱离实际生活，缺乏语言环境，将语法孤立了起来。

3. 语法能够自学吗?

当然可以，而且最适宜自学。

4. 英语语法有什么特点?

重点掌握时态、语态、语气和从句，这是英语和汉语的主要差别。

5. 我的语法很差，我们现在学了半学期了，但我不见有所长进。请问是不是学习方法上有问题呀?

多写，多说，总之，要多练。语法应该系统学习，系统训练，应多做一些练习。

6. 英语长句看不懂是不是因为语法不过关?

不一定，也有词汇和内容本身的问题。对于长句，应该主要结合上下文来理解。

7. 我读英语长句的时候读到一半停住下不去，整句没流畅感，怎么办?

先读短句子、短文章，有感觉后再尝试阅读长句子和长文章。同时还要在理解整篇文章意思的基础上，做到根据意群准确断句。如有条件可以揣摩和模仿一下长句较多的录音文章。

8. 学习语法中从句和动词好难, 怎么办?

从句主要掌握状语从句和定语从句，动词主要掌握时态、语态和虚拟语气。不妨多做一些相关练习。

9. 谁能告诉我关于16种时态呢?

具体地说，英语中的动作可能发生在四种时间：现在、过去、将来和过去将来。动作可能处于四种状态：一般、进行、完成和完成进行。两者分别结合，就形成了16种时态。

10. 大多数从句都是由who, whose, that等词引导的从句，但是它们本身有词义，在从句中它还是保留自已本身的意思吗?

那要看是在什么从句，如who/whose在定语从句中无词义，但在宾语从句中就可能保留词义。如：I don’t know the person who is over there (无词义). I don’t know who he is (保留词义). That 引导从句时一般没有意义。

11. 系动词的用法到底有哪些?

系动词有两种：be和smell, look, taste, seem 等，表示状态。

12. “构词法”中词的变化有规律吗?

有一些规律，主要是掌握一些常见的前缀和后缀，如pre-, post-, anti-, un-, -ly, -ness等。

13. 介词怎么区分相近意思的词?

牢记。另外许多情况下是不需仔细区别的，如表示一般地点的in和at. 因此，不要死扣语法，否则就把语法抠死了。

14. It is time 后跟动词的什么时态?

通常有两种用法：It is time to do something. 和It is time that we did something.

15. 现在完成进行时与完成时的区别?

现在完成进行时表示动作从过去某一时间开始一直延续到现在，其动作是否继续下去，则由上下文而定。而现在完成时则表示跨在两个时间之上，一是过去，一是现在。它的动作发生在过去，但对现在有影响(或结果)，而这种影响(或结果)却往往是说话人的兴趣所在，所以常常后面不用时间状语。Compare these two sentences: We have been talking online since 7 this evening.

We have finished our discussion today. Bye-bye!

16. 一般过去时与现在完成时有什么区别?

一般过去时表示过去某一时间所发生的动作或存在的状态，常和表示过去的时间状语连用。现在完成时则表示跨在两个时间之上，一是过去，一是现在。它的动作发生在过去，但对现在有影响(或结果)。Compare these two sentences:

I have had supper this evening.

I had supper at 6:30 this evening.

17. If only与 only if 有何区别?

If only 表示虚拟语气，如果„„ e.g. If only I were you! only if表示条件, 只有......

18. 能带-ing而不能带不定式的动词有哪些?

常见的有mind, enjoy, give up, etc. 这样的动词有很多，要在平时的学习中多积累。

19. mean to do 和 mean doing 有什么区别?

mean to do 表示 want to do or intend to do意欲，打算做某事;mean doing：表示意味着„„

20. 不定式符号 to 与介词 to 的区别在哪里?

不定式符号 to 后接动词，介词 to 后接名词。

21.并列句与复合句有什么差别?

相同点：都由两个句子构成;

不同点：并列句中的两个句子是并列关系，复合句中的两个句子是从属关系，即从句在主句中充当某种成份。

举例如下：The children can go with us or they can stay at home.(并列句)

What we need is more time.(主语从句)

• This is what we want.(主语补语/表语从句)

• I am sure she will like this book.(宾语从句)

• This is the doctor who saved the boy’s life.(定语从句) • I was going out when a visitor came. (状语从句)

22.边工作边学习，应该怎么办?

坚持上课，尽最大能力多挤点时间学习，没时间学习的话就犹如“巧妇难为无米之炊”一样的道理，肯定无法学好，正所谓“学海无涯苦作舟，书山有路勤为径”。

看过学好英语语法的方法的相关知识的人还看了：

1.如何学好英语语法

2.英语语法学习难倒不少学生

3.关于英语语法如何学习的建议

4.如何学习英语语法 英语语法高效学习方法

5.如何学习英语语法

6.自学会英语语法的方法就是这么简单

篇2：怎样学好英语语法

1. 积极主动归纳总结语法规则

中学阶段的语法知识非常多，常常给人错综复杂的印象，记忆起来常常是“剪不断、理还乱”。其实语法记忆也有规律性，我们要形成一个完整的知识框架将语法点分类串起来。例如，由by引导的时间状语，主句大都跟完成时有关。by后接的是表示现在的时间，主句用现在完成时，而by后接的是表示过去的时间，主句用过去完成时。另外，语法记忆也讲究技巧性。比如，Negro，hero，tomato，potato这几个单词，它们有一个共性就是变成复数形式在词尾加-es。你可以把这几个词的中文意思串起来，“黑人和英雄爱吃番茄、土豆”，这样记就不容易遗忘了。因此在学习过程中，要善于主动观察、归纳、总结语法规则。

2. 通过典型例句记忆语法规则

语法是需要通过学习语法规则，并结合例句记忆才能学会。而例句比规则更有助于语法的掌握, 因为例句比规则更加具体, 更易于理解; 同时，记住了的例句有可能直接或间接地运用。通过背诵, 学习者就能够记忆许多关于语法规则的例句, 这将有助于增加他们的语法知识。如在学习虚拟语气时，我们可以通过记忆“If I were you, I would give Jim a hand”这一个例句，就可以举一反三掌握虚拟语气在条件状语从句中表示现在情况的用法。

3. 练习是掌握英语语法的有效方法

了解语法规则后，一定要多做练习才行。做语法练习有“三忌”。一忌“多”，语法题大多以选择题的形式呈现，题目里面重复的知识点也很多，盲目地做大量练习只会浪费时间，所以一定要先保证“精”，在精选且每道题都弄懂的前提下才能求“多”。二忌“乱”，练习题要按语法点分类整理，避免相似语法点之间产生混淆。三忌“断”，做练习是循序渐进的过程，断断续续地练习不仅容易遗忘语法知识，而且，相同的语法错误多次，会形成错误地概念。只有适时适量地做适合的练习，才能很好地掌握语法。

4. 要善于从错误中学习

学习者要善于从错误中学习。英语学习中出现错误是不可避免的。学习者一方面不要怕犯错误，大胆地使用英语;另一方面，要注意纠正错误，从错误中学习。对于老师批改过的作业，一定要仔细看。在口头交际中，不能完全不顾语法，也不能因为怕犯语法错误而不敢开口。研究表明，在口头表达中，适度地监控语法的正确性和准确性最有利于提高口语能力。

5. 语法是工具，不是最终目的

阅读英文材料时，有人虽然不是有意识地停下来分析句子的语法结构，但他们在潜意识里总是一边读一边“留神”语法。一般来讲，只要明白句子意思就不要去管语法。

如果阅读理解中遇到困难，而且从上下文也不能很快找到其他线索，就可以看看语法结构。请看下面的例子：The teacher made the first student to finish the game the winner。有的学生理解这个句子时有困难，认为此句不符合语法规则，因为make后面的宾语补足语应该是不带to的动词不定式。其实这个句子的主要结构是：make sb. sb. / sth.，即“命名某人为……”或“指定某人成为……”。句中的to finish the game是动词不定式作后置定语修饰the first student，而不是宾语补足语。整句话的意思是：老师宣布第一个完成游戏的学生为获胜者。

英语教师上好高中英语语法课的方法

1.生动导入、有序铺垫。

导入是上好一节课的重要环节，学生只有对英语学习产生了兴趣，才能连结学习的动力。教师的任务就是要不断地激发学生的学生兴趣和连结学生的学习热情，要充分地调动学生表达的欲望，激发学生的求知欲，融洽了课堂气氛，同时也为以下的授课做了铺垫。

2.深切探索追究，巧妙导出。

《新课标》提倡语法教学要从用的角度出发，重在加强学生的实践意识，不能局限在语法自身的范畴内，而必须与逻辑思维， 篇章语境等接洽起来，以帮助学生逐步达到教学目标。

咱们常讲教师不应该做传授器，而应该做引航灯。教师并不是直接给学生做解释，灌输语法点，而应引导学生自己去察看，探索追究，发现，归纳并能自己最终得出答案，让学生有成就感，从而更愿意去学，去参与教师所设计的任务，因此也就使得课堂更加活跃了。让学生在实践的过程中，进一步提高运用语言的能力，逐步发现和认识语法规则，归纳语法规则，这样会让学生体验探索追究的乐趣，连结了课堂的原动力——求知欲。

3.情景交融，深层透析。

语法教学要结合交际。各类语法形式都是为现实表达服务的，在教一个语法项目时，应尽有可能地讲到它的现实应用，要尽有可能地将其放在语境中教学。学生们在身临其境和直观的教学环境中，学习乐趣便会得到激发，易于接管和理解所学的新的语法现象。

4.及时操练，当场巩固。

语法教学要精讲多练，讲练结合，让学生在大量的语言实践中逐步发现和认识法则，归纳法则，从而能运用法则。有了前面的积累铺垫，学生也会蠢蠢欲动，急切地想看看自己有没有掌握本节课的语法内容。此时应及时满足他们的这类需要，给他们适当的练习是很必要的，趁热打铁，学生们不但得到了巩固，而且又再次让课堂“动”了起来。

5.合作游戏，活学活用。

语法教学不应只停留在让学生发现和归纳出语言形式规则的层面。咱们要的是学生会适当的使用。只有会用，才能帮助学生内化语法规则，学生们才能够真正地掌握所学的语法知识。那么，怎样才能让语法课“动”起来，让学生真正献身课堂中呢?

新课标要求：“把英语教学与情感教育有机地结合起来，促使学生互相学习，互相帮助，体验集体声誉和成绩感，发展合作精力。”章兼中教授也提出：“应大力发展相互协作，合作的小组活动。”pairwork, teamwork 这类主动参与学习的模式能够更好地发挥学生的主观能动性。在语法教学中开展一些活动有利于引导学生形成“为用而学、在用中学、学以致用”的良性学习循环和思维习惯。在活动过程中，学生的思维始终处于积极的状态，这样，可以有效地激发学生的学习乐趣，寓教于乐。当然，也充分地调动了课堂气氛，使语法课“动”了起来，因此，课堂也有了一个圆满的结局。

篇3：谈谈如何学好英语语法

英语作为一门国际语言, 它的重要性早就不言而喻。在我们中国, 两三岁的孩子就开始

学英语, 有的甚至更早。很多家长在给孩子选择学校的时候大多会优先考虑双语学校, 外国语学校等;学生们从中学起就会接触到英语等级考试, 并以考试的结果作为他们毕业或者升学的筹码;更有很多的企事业单位在招聘人才时也把英语水平作为是一道必须跨越的门槛。由此可见, 学习英语对于大部分人, 尤其是年轻人来说不仅是重要的, 而且是必要的。人们常说英语属于语言类, 多读多背自然就能学好了, 事实上, 死记硬背是否真的有用, 学过英语的人都心知肚明, 答案当然是否定的, 要学好英语单靠死记硬背当然不行。

英语的三大基石, 即“单词、句型和语法”。拥有充足的词汇量才能把我们要说的话组织起来, 掌握多样的句型才能把词语组成完整的句子, 要让人听懂我们说的话就需要我们使用正确的语法。

主张学习英语语法没有必要的人通常会这样说:只要是智力没问题的中国人, 从小就会说汉语, 能遣词造句, 小孩学说话之前也没先学语法, 自然而然就会说了, 学英语也应该是同样的道理, 讲得多了, 有了语感, 会语法还不是水到渠成的事。这种实践出真知的话, 固然是没错的, 但是, 英语不是我们的母语, 我们不是从小就开始说的。语法其实就是把我们要说的词语组织起来按照交流时的正确顺序排列形成句子, 我们中国人不用学习语法就能说出正确连贯的句子是因为我们从小就在汉语语言环境中长大, 从开始学说话起就接受着“顺序正常的语序”的训练, 每天都说, 每天都在听别人说, 久而久之, 我们就对汉字的语序熟悉了, 不用学语法也可以说出意思准确, 语言连贯的话。但是, 我们没有在外国长大, 也没有每天在说英语, 对于英语单词的正确排序我们自然就不熟悉了, 所以, 要想把英语说得和汉语一样顺溜, 又要让人们都能听明白, 就一定要学习英语的语法。

二、怎样能学好语法?

在传统英语教学中, 往往强调以语法教学为中心, 要求学生对所学语法规则死记硬背, 并做大量机械性练习, 为了学语法而学语法, 这种方法忽视了英语语言表达能力的培养, 虽然在语法学习上存在弊端, 也有不少人对此提出异议, 但针对当前中国英语学习的现状, 这种方法作为一种基础训练, 对于力求在通过考试的英语学习者来说, 也是必不可少的。

那么除了这种传统方法, 还有哪些方法可以用来学习语法, 做到活学活用呢?下面就让我们来共同来探讨一下。

首先, 语法是从阅读中学来的, 所谓的阅读并不是单单指的看语法书, 看语法书固然是有必要的, 但我们只需把它当作是一种辅助的工具, 就像词典一样, 遇到不认识的单词我们会去查一下词典, 记住它的意思和用法。在阅读过程中, 我们也经常会遇到一些看不懂的句子, 这时候就要借助于语法书, 来理清这个句子中单词排列的顺序和规律, 从而真正理解这个句子以及再次遇到和这个句子类似的句子时也能看得懂。

其实, 学习语法和学习单词很相似, 光靠死记硬背是没有用的, 把一个单词强记下来, 记住了它的意思和怎么拼写, 但是你不知道它的用法, 不知道在什么样的语境中来使用它, 那你就没有真正记住这个单词。同样, 像背公式一样的把什么定语从句, 虚拟语气等这些语法记下来, 在做练习或者写作文的时候你也不见得就一定能用的对。比如说, 很多学生在写作文的时候为了避免只写简单句, 往往喜欢在自己的作文中用上很多的复合句, 但我们看到的大多是一些充斥着各种各样语法点的怪异句式。所以说, 要真正掌握单词或语法, 就一定要把这个单词或者语法放到特定的语境中, 通过上下文来理解这个单词或语法的具体用法。我们平时可以多读一些英文的书籍或者报刊杂志, 在阅读中领悟其中的语法, 学会归纳和演绎, 在实践中总结出规律, 举一反三, 不断积累, 久而久之, 语感就产生了, 语法也自然而然就不难掌握了。

其次, 很多人为了掌握语法会去做大量的语法练习, 这到底有没有必要呢?其实在学习了某条语法知识后做一些练习来巩固一下是可以的, 尤其是在考试之前, 要达到掌握语法知识的机械运用的目的, 反复操练无疑是一种很好的方法。但是, 有的人至始至终都用这种做题的方法来学习语法, 那就不可取了。

正确的方法应该包括以下几个方面:第一, 英语思维法。平时尽量把英语想象成自己的母语, 在脑海中形成用英语来思考的习惯, 把每天的所见所闻用英语组织起来, 再用文字的形式记录下来, 遇到不懂的语法可以查阅语法书籍, 力求自己所写的英文内容连贯, 语法准确。第二, 语境练习法。平时可以学习唱唱英文歌曲, 看看英文原声电影, 阅读英文书籍等, 在日常生活中多开口去说英语, 不要害怕说错, 尽可能地不放过任何一个和外国人交流的机会。第三, 背诵法。读到一篇比较好的文章时, 先理清里面的语法知识和使用规律, 再把这篇文章背诵下来, 然后把文章中正确的语法运用到自己的思维、写作和日常交际中。例如, 把自己平时看到的精彩的英文故事或者是幽默笑话背下来, 再讲给别人听, 这样既巩固了语法, 也练习了口语。

结束语

英语是一门语言, 语言是用来交流的工具, 语法只是它的一部分, 不是记住了很多单词, 掌握了很多句型和语法就是把它学好了, 英语学得好不好关键在于它的使用。所以, 要学好英语, 一定要注重“听、说、读、写、译”的全面发展。学习英语, 兴趣是关键, 只有对英语感兴趣, 才会有想要学好它的动力。学好英语也没有什么捷径可走, 勤奋和坚持是必不可少的, 它是一个日积月累的过程, 只要我们勤勤恳恳, 坚持不懈, 成功总有一天是属于我们的。

摘要：在当今这个对外开放日益加剧的社会, 英语作为一门重要的交流工具, 在人们的学习、工作或者生活中都起着至关重要的作用。在中国, 英语学习已经基本实现了全民化, 从幼儿到老年人, 几乎各个年龄段的人都在学习英语。要学好英语, 全面提高英语水平, 首先要奠定好“单词、句型和语法”三大基石, 其中, 语法是三大基石中比较重要的一个难点, 甚至有很多英语学习者谈之色变。那么, 学好英语就要首先学好语法这个观点是否正确呢?有哪些好的方法可以帮助英语学习者学好语法呢?本文就以上两个问题展开了相关的论述。

篇4：怎样才能学好英语语法

首先，我们要克服心理障碍。学英语时，都怕语法知识，总觉得，语法太多，太零碎，不容易记忆。其实这都是心理问题，试想我们的日常词语不也是有语法的吗？我们去死记了吗？我们不照样说出合乎语法規则的句子了吗？英语也一样，它的语法规则和词语基本一致，只有少数地方不同，只要我们留心，这种语法现象就记住了。

其次，对语法知识要做到心中有数，知道英语语法的内容有多少，而且针对每项语法进行一定量的训练。英语语法包括两大类：词法和句法。词法包括十大词类；冠词、名词、代词、数词、形容词、副词、动词、介词、连词、感叹词，其中用法最复杂的是动词，包括动词的时态、语态、非谓语动词（不定式、现在分词、过去分词、动名词）。冠词分为定冠词、不定冠词，名称分为可数和不可数名词，代词分为人称代词、主格、宾格、反身代词、物主代词、指示代词、不定代词、疑问代词、关系代词等，形容词和副词学习时注意三级变化。

句法包括句子成分、简单句、复合句、句子种类。三大从句包括主语从句、宾语从句、表语从句、同位语从句，形容词性从句包括定语从句和非限定性定语从句，副词性从句包括时间状语从句、条件状语从句、目的状语从句、结果状语从句、伴随状语从句、让步状语从句、比较状语从句、原因状语从句、地点状语从句等，主谓一致、倒装句、省略句，对于这些语法内容要个个击破，慢慢理解。同时要进行一定量的练习才能真正学会语法。你想，用英语造句时我们常常会想是不是词序时态搞错了，而我们用汉语往往脱口而出，这主要是因为经过无数次的条件反射的训练，我们已经能很熟练的运用汉语。学习英语语法也是这样，经过高强度的训练，多写多说，既练习了语法又提高了表达能力。语言是有规律的，语法就总结了这些规律，那为何有规律的东西有时看起来又是相互矛盾的呢？这就是语言的丰富性决定的。

怎样才能学好英语语法呢？

我个人认为：语法是贯穿在语言学习的全过程中的，先要有一定的单词句式的积累才能体会语法的规律，学会了语法才可以正确使用时态准确表达意思。英语里有很多词都是固定搭配的，特别是动词，它跟什么样的宾语，需要什么样的介词，平时都要记住，应用时才不会出错。我们学习的课文中的句子都是很好的例句，学习一个新词不仅要搞清读音，还要记住用法。单词是砖瓦，语法是骨架，两者都是应用学习的基石，语法是通过用词构句才能体现的，因此要想学好语法必须要有一定量的词汇做基础。现在高考题中的语法填空、完形填空、短文改错都是语法类考题。最后，我个人认为要想学好语法，选一本语法书，自己通看一遍或几遍，做做历年来的高考词法类专题，效果会更好。

篇5：如何学好英语语法

1，理解法

学习语法一定要真正理解，不要死记硬背。比如很多老师在教孩子时，会特别强调现在分词和动名词在句子中的不同成分，分词可以作定语、状语、补语、表语;动名词可作定语、主语、宾语、表语。这样很容易使孩子记混淆。其实分词就相当于形容词。形容词能充当的成分分词基本都能充当;动名词就相当于名词，名词能充当的成分动名词基本都能充当。这样也便于理解为什么动名词能充当主语和宾语，而分词则不能。理解语法并不是要对语法规则刨根到底，而是要联系实际情况来体会句子要表达的意思。但在当前的中国学习英语并不太好的氛围中，将传统的死记硬背作为一种基础训练，针对现今的应试教育，也是必不可少的。

2.图表法

要想学好语法除了大量地做语法练习题，笔者认为还可以自行整理语法图表，把老师教授的内容真正变成属于自己的东西。虽然老师教给每个学生的知识都是相同的。但是每个学生吸收的程度有很大区别。学生除了在上课时认真听讲，多记笔记，并且要下工夫牢记重要的题型结构、概念，多背重要的范文.课后将自己学习的心得与课堂笔记进行总结。最好能将这些语法的知识点针对自己的语法薄弱环节整理出几张语法图表。使整个语法知识点成为一个有机的整体.让人一目了然.这样可以对英语语法有个整体把握。增强学生对语法结构的理解。

3.阅读法

死记硬背了英语语法规则以后是否就可以说学好了语法呢?答案是否定的，例如.英文中常用的冠词the的用法，语法上常有数十条运用the的规则以及很多例的情况.用法极其多变.如果我们只是背语法书.死背语法规则肯定把头都绕昏了也不一定能记得清楚用得准确。所以，我们在平时要多阅读英文原著和英文报纸杂志，要从阅读中领悟语法，再用语法来巩固领悟而来的知识。这两者相辅相承.相互促进。这就要求我们在阅读过程中发现不懂的语法及时在语法图表上进行查找或增补，学会带着问题分析理解文章，学会归纳和演绎，由此及彼，举一反三，日积月累，语法对你来说就不再是难题。中国老话常说，书读百遍，其义自现，自然，对英语语法的学习也不例外。

4.交际法

在课堂上，老师除了让学生做机械性的语法练习。还可以让他们通过二人对话、小组活动、游戏、讨论、英文辩论、小品等多种形式的扩展活动，营造英语交际的范围.提高学生学习英语的积极性和兴趣。兴趣是最好的老师，只要有兴趣。学生就会提高主动性，主动想去说去学去看，在说学看的同时碰到更多的语法问题，从而去解决问题.在实践中，把死的语法知识运用起来，形成一种思维.不知不觉中就提高了语法水平。

5.写日记法

每天抽出一点时间.把自己想象成是英语国家的人.将自己一天所想所见用英语的思维模式写一篇英语日记。日记的篇幅和形式不限.也许一开始写不出太多.可以从几句到整篇开始写。也可以将白天看到的精美的短文或幽默笑话用英文记叙下来。在写的时候遇到语法问题可以查阅语法图表或其他资料.力求语法准确.可能一时达不到这个要求，但一定要做到每天都写。日久天长，效果就会出来。

6.语境法

在掌握好单词和语法基本知识点的基础上进行提高能力的强化训练，多唱英语歌曲，多看英语原声电影，多收看英语电视新闻，多听英语广播，在日常生活中多用英语会话，抓住一切机会多与外国友人或英语好的人进行互动，多加强交流，上网时参加相关外语互动网站。 总之， 要想像掌握我们母语汉语一样熟练掌握英语语法，我们还要在将来的学习中不断吸收他人好的学习方法，不断地创新，找到最适合自己的学习语言的方法，才能事半功倍，取得成功。

篇6：怎么学好初中英语语法

2.语法框架的构建与持之以恒的细则学习密不可分。通读语法与选读部分章节一般都在短时间里完成，这对积累具体的语法细则知识帮助不是很大。只有通过持之以恒的细则学习如何学好英语，才能不断充实和丰富所掌握的语法要点双语阅读，从而对各种复杂的语言现象应对自如。

3.融语法学习和运用于阅读之中。

篇7：学好英语语法方法有哪些

1.学习语法并不只是会做单选题，背许多语法规则，而要重视在真实的语境中、英语长难句中、课文阅读中、美文赏析中、范文的记诵中感知，运用语法，从而达到用英语进行口头，笔头交际的能力。

2.句子结构分析是学习英语语法的一个极其重要环节，通过句子结构分析不仅能加深对语法知识的理解、运用，而且能有效提高阅读理解能力和写作能力。学生的考试成绩是好是坏归根到底取决于学生“能力”的高低。这里所谓的“能力”,表面上体现为“听、说、读、写、译”的能力，而这些能力，尤其是“读、写、译”的能力，与句子结构分析能力有着密切关系。

3.对基本语法即简单句的五种基本类型必须烂熟于心，熟练运用，因为所有的长、难句都是基于这五个类型展开的。

4.对复合句的三大基本类型之定语从句和名词性从句要做形式多样的造句练习，填关系词及连接词练习，单句改错练习，同异句比较练习及长难句分析练习，一定要在高一把基础打扎实。

5.学习语法一定要认真听取老师在课堂上的分析与讲解，归纳与总结，切忌把学习英语的大部分时间耗在啃语法书，做单选题上，这样做对提高英语收效甚微。

6.建立一个错题库，从高一起就把自己在练习、考试中做错的，或是蒙对的题进行整理，分析在错题集上，并经常温故而知新。这样三年下来就是一本不可或缺的，为自己量身定做的宝典，并为自己的后续学习打下基础。

7.把学习语法与单词记忆相结合。只是死记硬背许多单词，既感觉学习英语枯燥，又无多大实际意义，同样如果只是多学习语法，遇到许多单词不知其意，也不会理解语法，而且英语语法中许多特殊用法必须结合单词去运用和练习，才能真正掌握语法。故应把二者结合起来一起学习，在学习语法中练习记单词，背单词时学习语法。另外还可多读些英语文章，同时学习单词和语法。

如何学习英语语法

对于一个初学者来说，刚开始不应过度在意语法。

这就好比小孩走路，没有必要掌握技巧，需要的只是多多尝试，慢慢地就有了感觉，然后平衡能力就好了，随着年龄的增长可以学习如何走得好看。其实学英语也是如此，刚开始要多读，多说，学任何语言都要有一个模仿的过程。

有了一定的阅读量和词汇量之后，也就是说你有了一定的积累，然后就可以看看语法了，刚开始看一些简单的语法，再回想一下你读过的一些东西，仔细想这些句子是怎么来的。

看语法的话也讲究主次，最基本的一定要先掌握，比如主谓宾，动词(及物动词，不及物动词)等等，句式结构，句式搭配都有哪些，这些东西也是你学习语法的骨架，是学习英语的根本，试想这些基本的东西你都搞不明白，你怎么可能去读懂那些更高级的句子呢。

更进一步，可以通过阅读来不断地巩固你所学习的语法，也就是我们通常所说的培养语感，当你大多数时候靠语感来判读分析一个句子的时候，说明你的英语水平已经很可以了，就像我们说我们的汉语时，根本就不用寻思它合理与否。

英语如何学好语法

兴趣是学习语法的前提。

兴趣是做任何事情的前提，只要有了兴趣任何事情都能做好，像背单词一样，语法也是具有一定趣味性的。关键在于我们如何发现其中的乐趣，一旦找到了其中的乐趣，学习起语法来也就驾轻就熟了。比如虚拟语气就是语法中的难点，但是它很容易激发想象力，像“if I were a bird......”这些句子都容易在同学们的脑海里产生很强的画面感，使之学习起来更加轻松、愉快!

理解是学习语法的基础。

学习语法一定要真正理解，不要死记硬背。比如很多老师在教课时，会特别强调现在分词和动名词在句子中的不同成分，分词可以作定语、状语、补语、表语;动名词可作定语、主语、宾语、表语。这样很容易记混淆。其实分词就相当于形容词。形容词能充当的成分分词基本都能充当;动名词就相当于名词，名词能充当的成分动名词基本都能充当。这样也便于理解为什么动名词能充当主语和宾语，而分词则不能。理解语法并不是要对语法规则刨根到底，而是要联系实际情况来体会句子要表达的意思。

归纳是学习语法的保障。

篇8：如何教学生学好英语语法

1 逐步渗透, 养成良好的自然习惯

有些语法项目没有必要大讲, 只要把规则教给学生就可以了。教师需要做的事就是给学生提供使用这些规则的机会。比如, 动词一般现在时第三人称单数词尾加“s”, 以及名词复数词尾加“s”这两条规则, 学生在这方面常常出错, 并不是因为教师讲的不充分, 也不是学生不理解, 而是使用的机会太少。老师在课堂上讲多少遍, 都不如让学生在不同的情景中练习几遍。从实际的联系中, 慢慢掌握语法项目。

有的语法项目使用率较低, 结构也简单, 也没有什么道理可讲。但是学生总是抱怨不懂。比如:He came in with a sword in hand.学生对with a sword in hand这样的结构开始时不容易理解。这类现象在中学阶段没有必要花很多时间去讲。这也不是通过讲一次就能掌握的。在这个问题上学生所说的“不懂”实际上是一种“少见多怪”的心理。解决这种问题, 把结构特点及该结构所表达的意义讲清即可, 然后这种现象每出现一次就引导学生发现一次, 并且设法配合一些短小的文章阅读, 使这种现象多与学生见面, 自然就习惯了。

2 提炼经典句型, 构造固定公式

相比单纯讲练效果, 采用句型以及公式套用的方法教学语法项目, 效果更好、学生容易接受, 也节约了课堂时间, 提高了效率!如直接宾语从句、间接宾语从句以及强调句等。在讲述之前, 首先让学生观察公式、分析例句, 同时给学生讲述语法功能和意义。

直接宾语和间接宾语公式:

give-sth. (物) +to+sb. (接受者)

give+sb. (接受者) +sth. (物)

强调句公式:

It is/was+ (被强调部分) +that/who+原句中其他部分

教师讲述完毕, 让学生在教师所设计的情境中举例句套用公式。只有学生理解并掌握后, 才能将公式牢牢记住成为定式, 信手拈来、拿来就用!

有些公式, 可以让学生记住一个例句。比如宾语补足语, 通过例句讲清宾语及补语的特征以后, 就可以替换套用。

3 创设日常情境, 联系实际生活

若使学生准确地理解, 仅使用汉语叙述是远远不够的。这时, 可以综合运用多媒体、直观表现, 也可以使学生亲自己实践, 让学生来表演, 融合到情境之中。比如, 对时间状语从句中连词的理解和选择与对主句和从句中两个动作或活动的时间关系的判断有关。由于学生个体不同, 其想象能力也有所不同, 教师在讲, 但是不同的学生脑中所产生的画面不同, 由于不统一这就给教学效果造成了一定的影响。但是如果教师在教学过程中, 使用多媒体教学设计出不同的动作作画面对比, 呈现在学生面前。学生看到的画面是统一的, 这样教学状语从句就方便多了。

有时一个简单的表演也能起到讲解起不到的作用, 比如下面这道填空题:

学生中会出现几种答案, 可是当教师表演以后, 学生们会异口同声地答出“as”。

在教学分词短语作状语时, 表演亦是最有效的手段之一。

个别语法项目只有在特定的情境中, 通过上下文的连贯才能体现其特点。这就要利用多媒体, 特定的故事情节、画面乃至角色的方法来处理。如, 在学习表示猜测的情态动词mus和can't时, 学生常误用mnstn't代替can't, 这就需要多练习。为了激发学生的兴趣以及热情, 都是可设计一个案件, 由学生扮演侦探, “侦探们”在分析案情时自然要用上“must”、“can't”或者“may”之类的推测词。学生身在情境之中又利用了相应的词语, 这就加深了学生对语法的理解和记忆。

时态的学习也需要设情景, 先引导学生想象, 在头脑中把动作和活动的实际时间层次分清, 语法上的时态也就好讲了。

4 英英比较, 英汉对比

观察、发现和比较是语法教学不可缺少的方法。

“越学越糊涂”的感觉在学生学习语法规则的过程中是很常见的。这是因为有相似点的语法概念在学生的头脑中产生了混淆现象。不解决这个问题, 学生将陷入越学越糊涂的恶性循环中。针对此问题, 教师可把题目编成组, 让学生观察、对比, 识别。通过这个环节, 学生利用所学的开概念, 通过一组一组的重复, 可以测出学生容易混淆的问题在哪个地方。

例1:

A.The truth that the earth is round has been proved.

B.The truth that he found has been proved.

C.It is the truth that the earth is round.

这一组可以测出并解决学生同位语从句, 定语从句和主语从句概念混淆的问题。

例2:

A.Please let me know when he will come.

B.Please let me know when he comes.

这一组可以测出并解决学生状语从句和宾语从句混淆的问题同时进一步强化状语从句中不用任何形式的将来时这一概念。

这种对比式的观察在语法复习课上很重要。

“英汉对比”在中学英语教学中也应给予一定的地位。中学生对汉语语法已经有了一些认识, 有时甚至出现语文课和英语课同时讲同一个语法现象的情况。因此英语语法和汉语语法实际上在互相影响着, 学生们也自觉不自觉地在比较着。这样, 进行适当的英汉对比可以使学生看到二者之间的差异, 有意识地避免干扰。比如, 汉语的形容词和介词都可以作谓语, 如:太阳红。他在教室。我国学生受母语影响常常把以上两句泽成:

The sun red.He in the classroom.

如果把英汉这两种语法现象作一下比较, 并且强调英语中一般的情况下只有动词才能作谓语, 在没有动词的情况下, 形容词、介词、数词等前面要加动词be才能构成谓语, 学生就会触类旁通, 造出正确的句子。

通过对比, 既可排除母语的干扰, 又可利用母语的影响。而无论是排除还是利用, 都可以使记忆和理解有所依附, 深入学生的意识。

5 图表概括, 印象深刻

图表在语法教学中也有一定的作用。有些简单零乱又不大好记忆的项目, 用图表来概括, 就一目了然。比如人称代词格的变化, 定语从句连词的概念, 直接引语和间接引语转换时时间状语的变化等, 用图表表示给视觉以强烈刺激, 初学者容易记忆。表1是不规则动词类型表:

6 教师系统讲述、学生深化理解

通过教师的讲解可以使学生在理解的基础上掌握一些比较复杂的语法项目, 如独立主格结构以及一各种从句等。首先要使学生了解其来龙去脉和各成分之间的语法关系, 再让学生实践, 模仿, 套用, 直到使其灵活运用。这就需要教师在“讲”语法的项目技巧上下功夫。如:要把繁琐的条理化, 要把复杂的简单化抽象的具体化, 具体的概括化等, 选择最典型的例子进行解剖, 一次性给学生讲透, 给其留下深刻、准确的印象。如, 讲现在完成时可采用下述的系统步骤。

1) 情境演示 (开门, 打碎废玻璃杯) ;

2) 举例句 (I have opened the door.I have broken the glass.)

3) 启发学生观察能力、思考现在完成时公式构成及其意义。

4) 教师进行总结 (与一般现在时和过去时比较) ;

5) 启发学生思考过去完成时问题。

7 诗歌作例, 生动有趣

在教虚拟语气时可让学生背记下面小诗,

IF ALL WERE ONE

If all the seas were one sea,

What a great sea that would be

If all the trees were one tree.

What a great tree that would be!

If all the axes were one axe,

What a great axe that would be

If all the men were one man,

What a great man that would be!

If the great man took the great axe!

And cut down the great tree,

And let it fall into the great sea,

What a great splash that would be!

小诗背记还可以结合套用练习, 替换诗里的名词和形容词等。

8 讲练结合, 适时点悟

众所周知, 在语法的教学中讲究精讲多练, 同时还要兼顾精细。这就要求学生练中有悟, 通过对语法的“触类旁通”, 提高学生的悟性。所以要及时点播学生, 帮助学生悟解。如, 现在完成时练习经常配以现在进行时和情境表演 (学生可边说英语、边做动作一起表演) 如:I'm opening the door.I have opened the door.等语句。教师可用“先开花, 后结果”几个字来点悟。

虽然教无定法, 但是教有良法。方法得当, 可以收到事半功倍的效果。

摘要：学好语法, 对于初中学术熟练使用英语进行交流有不可替代的重要性。提高语法教学的方法有:逐步渗透, 自然习惯;提炼句型, 列出公式;创设情景, 形象直观;英英比较, 英汉对比;图表概括, 印象深刻;系统讲解, 深化理解;诗歌作例, 生动有趣;练中有讲, 及时点悟。虽然教无定法, 但是教有良法。方法得当, 可以收到事半功倍的效果。