四年级下册人教版教案

教学活动的组织是多环节的过程,在这其中教案至关重要,在教学活动评价中要注重教案指标的设置。教案指标中首先要有常规的完备性评价指标,如教案中有没有教育目标、教学的具体要求,教学内容是否具有针对性等。以下是小编精心整理的《四年级下册人教版教案》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

第一篇：四年级下册人教版教案

人教版语文四年级下册作文教案

第一次习作

教学内容：观察校园里的一处景物 教学目标：

1、激发写作兴趣，使学生乐于作文

2、引导观察，指导表达，让学生围绕特点，写具体。

3、在评讲中指导学生修改自己的作文(用好词，写佳句，有顺序) 教学重点：

引导观察，指导表达，让学生围绕特点，写具体。 教学难点：

激发写作兴趣，使学生乐于作文 教学过程：

一、 教师导入：我们校园里，有很多景点，同学们虽然每天生活在校园中，但不一定留意了。现在，老师请同学们回忆一下，都有几处景点?

1、学生反馈，教师训练学生有条理地说话。

2、教师引导学生挑选自己愿意去观察的景点：如果老师让你去观察一处景点，你想去观察哪一处?

二、 教师引导学生思考：观察一处景点，我们总是要通过眼睛和大脑抓住它的特点来。在观察中，抓出事物的特点，我们的两篇课文给我们作了很好的示范。写桂林的水，作者抓出三个特点，分别是——;写桂林的山，作者又抓出三个特点，分别是——;写金华的双龙洞，作者给每处景点都抓出一个特点：外洞——;孔隙——;内洞——。抓住事物的特点，并不复杂——几个字几个词，足矣!同学们，咱们去观察景物，主要的任务是什么?

三、 学生表述，教师教会学生对于一处景点，如果整体把握不了，要能分角度观察它的特点;引导学生在日记本上制作观察记录卡，比如： 特点：______ ______ ______

四、 教师小结：

(1)观察得越仔细，特点抓得就会越准确——一定要做好这个观察记录，能不能做好呢? (2)按观察对象分组列队，强调观察纪律，外出观察记录。

(3)集合，整理观察记录，布置作业：写作文底稿，检查观察记录逐个解散。

第二课时

教学内容：整理并记录“观察校园里的一处景物” 教学目标：

1、让学生围绕特点，写具体。

2、 在评讲中指导学生修改自己的作文(用好词，写佳句，有顺序) 教学重点：

让学生围绕特点，写具体，学会修改自己的作文。 教学难点：

围绕特点，写具体，学会修改自己的作文 教学过程：

一、教师批改作文底稿，选出一篇组织评议，引导学生：

(1)用好词，写佳句，有顺序——特别注意运用例文与课文，指导学生写一个好的开头。 (2)修改一到二处毛病。

二、学生修改各自习作底稿，上交，教师批改评级。

第三课时

第一单元作文讲评

讲评要求：

1、赏析优秀作文，对写得不够好的进行点评，指导。

2、鼓励学生留心周围的事物以及它们的变化等，善于抓住景物的特点，有序地表达，提高自己的习作水平。 讲评重点：

如何抓住景物特点写。 讲评难点：

学生喜欢写作，努力修改自己的作文，使之符合要求。 讲评过程：

一、总结这次作文情况。

优点：言之有物，顺序井然;书写工整;

不足：错别字多，语句不够生动;详略不当;感受肤浅„„

二、优秀作文赏析。

1、列举两篇优秀作品进行讲评。

2、介绍作文。

3、说说这些作文好在什么地方，还有哪些不足。

三、分析典型的，普遍存在的问题

1、列举存在问题较大的习作进行分析。

2、让全班给他们提建议。

3、作者谈收获。

四、鼓励学生再修改自己的作文。

第二次习作 第一课时

3月30日 第五周星期五 总第4课时

习作内容：

说说我的心里话。 教学目标：

1、激发写作兴趣，使学生乐于作文

2、引导观察，指导表达，让学生围绕要点，写具体。 教学重点：

让学生围绕要点，写具体。 教学难点：

激发写作兴趣，使学生乐于作文

教学过程：

1.导入：这节课，我们学习的内容是——说说我的心里话。什么叫做心里话?读一读课本31-32页习作部分的一段话，看课文中是怎么定义心理话的?学生自由朗读。

2.学生表述，指导减缩语义：心里话就是内心真实的想法。 3.过渡：心里话，一定要真实，要以诚待人，不能说假话。 4.学生表述，教师努力拓宽学生的话题，拓宽学生的思路。

5.过渡：同学们说得都是心里话——听得出来，你们的话都是真话，不虚伪，这就很好了。老师觉得美中不足的一点，就是你们把心里话没有说明白，老师听了也纳闷。比如说吧„„怎么才能把心里话说到让人听了不纳闷的程度呢?你想到什么方法啊?

6.学生表述，启发学生用举例子、说事例的方法把心里话说明白。 7.小结：(1)写作格式：书信;(2)写作技巧：心里话+具体事例。 8.学生完成作文底稿，教师进行个别指导。

第二课时

3月31日 第六周星期四 总第5课时

教学内容：

学生修改自己的习作。 教学目标：

1、多读几遍自己的习作，修改不满意的地方。

2、自我评价一下。

3、引导修改。 教学重点：

运用修改符号互改习作。 教学难点：

语句通顺，表达有顺序。 教学过程：

一、引导互评。

1、与好朋友互换习作，给对方进行评价。

2、小组内互评，推荐写的好的当众朗读。

二、学习用修改符号修改。

1、修改错别字的符号。 (下方框加删除符号)

2、交换符号，分为两种：一种是直接交换，另一种是前后交换，中间位置不变。

3、添加符号，指在句子中间添加字词或句子所运用的符号。

三、学生再修改自己的作文。

1、自行修改。

2、同桌互相交换修改。

四、抄正作文。

要求：

1、字迹工整，书写规范，注意书信的格式。

2、不乱写标点符号，记住标点符号的位置在方格的左下角。

五、课堂小结。

反馈学生自行修改习作的情况。

第三次习作 第一课时

4月23日 第九周星期一 总第6课时

教学内容：

我的发现。 教学目的：

1、激发写作兴趣，使学生乐于作文引导观察，指导表达，让学生围绕要点，写具体。

2、在评讲中指导学生修改自己的作文(用好词，写佳句，有顺序) 教学重点：

引导观察，指导表达，让学生围绕要点，写具体。 教学难点：

激发写作兴趣，使学生乐于作文。 教学过程：

一、导入：上一节课，我们围绕“大自然的启示”这个主题，进行了口语交际。这节课，我们要在口语交际的基础上写一写。究竟要求写什么呢?听老师读一读课本49页习作部分的一段话，想一想：究竟要写什么?

二、学生表述，教师指导减缩语义：发现、经过或者心得，解释心得。

三、拓展习作思路。

1、过渡：不管是写发现，还是写经过，或者是写心得，首先必须写一样东西，你说需要写什么?

2、学生表述，教师拓宽学生的思路：先写事儿，最后再写一点发现、启示或者心得。

3、例文引路：

(1)范读例文《蜘蛛织网的秘密》

(2)分析：小作者是抓住哪几个方面来写的? (3)学生发表意见，总结写法。

4、学生拎出关键句子，小结：抓好这两句话，你就能写好这一篇作文。学生完成作文底稿。

四、指导习作。

重点指导习作能力差的同学：如何把自己的想法写下来，把句子写通顺。

五、课堂小结。

反馈学生在草稿中存在的问题。

第二课时

4月24日 第九周星期二 总第7课时

教学内容：

学生修改自己的习作。 教学目标：

1、多读几遍自己的习作，修改不满意的地方。

2、自我评价一下。

3、引导修改。 教学重点：

运用修改符号互改习作。 教学难点：

语句通顺，表达有顺序。 教学过程：

一、引导互评。

1、与好朋友互换习作，给对方进行评价。

2、小组内互评，推荐写的好的当众朗读。

二、学习用修改符号修改。

1、修改错别字的符号。 (下方框加删除符号)

2、交换符号，分为两种：一种是直接交换，另一种是前后交换，中间位置不变。

3、添加符号，指在句子中间添加字词或句子所运用的符号。

三、学生再修改自己的作文。

1、自行修改。

2、同桌互相交换修改。

四、抄正作文。

要求：

1、字迹工整，书写规范，注意书信的格式。

2、不乱写标点符号，记住标点符号的位置在方格的左下角。

五、课堂小结。

反馈学生自行修改习作的情况。

第三课时

5月7日 第十一周星期一 总第8课时

第二单元作文讲评

讲评要求：

1、赏析优秀作文，对写得不够好的进行点评，指导。

2、鼓励学生大胆想象，把句子写通顺，内容写具体，从而提高自己的习作水平。 讲评重点：

如何抓住自己的发现具体写。 讲评难点：

如何有序地习作。 讲评过程：

一、总结这次作文情况。

优点：能把自己的观察发现写下来;

不足：部分同学没有按观察顺序有序表达，句子不通顺，内容不具体。

二、优秀作文赏析。

1、列举两篇优秀作品进行讲评。

2、介绍作文。

3、说说这些作文好在什么地方，还有哪些不足。

三、分析典型的，普遍存在的问题

1、列举存在问题较大的习作进行分析。

2、让全班给他们提建议。

3、作者谈收获。

四、鼓励学生再修改自己的作文。

第四次习作

第一课时

5月8日 第十一周星期二 总第9课时

教学内容：

习作——看图作文。 教学目的：

1、激发写作兴趣，使学生乐于作文。

2、引导观察照片，指导学生表达清楚自己的所见所想，围绕要点，写具体。

3、通过习作，树立学生正确的是非观，培养学生的爱国情感。 教学重点：

观察照片，指导学生表达清楚自己的所见所想。 教学难点：

充分发挥想象，把内容写具体。 教学过程：

一、引入习作。

1、教师板书两个词语：观察 联想，学生齐读。

2、教师导入：“观察”这个词语好理解，说明白点儿就是“看到了什么”;“联想”这个词语，如果说明白一点是什么意思呢?由这个物体想到与它相似的物体，比如看见一个红苹果想到一个红太阳，这就叫——联想，由这件事想到与相关的事就叫——联想，由这个人想到与他相关的人就叫联想。这节课，我很想看一看同学们观察和联想的本领到底怎么样?

3、揭示内容：请仔细观察书中一张老照片，你“看到了什么”?

二、学生交流汇报习作材料。

1、学生表述，注意规范学生的表述：(1)我看到了一个_____的婴儿;(2)我还看到了__________。

2、讲述：这张老照片让我们看到了一些东西，但是它模糊的画面也掩盖了一些东西——我们看不到。记载这一段历史的文字告诉我们，现场，不仅有木板，还有浓烟，还有鲜血。

你能用“到处„„到处„„到处„„”这样一个排比句描述一下这个婴儿当时身处的环境吗?

3、学生表述，教师顺势引导其说一段话：课本上有这样一张老照片„„。

4、过渡：你知道“发生了什么”吗?学生简单表述，教师提示学生说清楚时间、地点、主要事件。

三、讲解照片相关事件。

1、学生完整表述事件的原因：是因为1937年8月28日这一天，日本鬼子轰炸了上海火车南站。

2、教师具体描述8•28历史事件：

1937年8月28日下午2时，日机疯狂轰炸上海南火车站。上海原有南北两个车站，"八•一三"以后，北站处于战区，交通完全断绝，南站就成了陆路交通的唯一出口。当时上海及其附近的难民蜂拥而至，争相出逃、南站拥挤不堪。第一批四架日机首先向南站投弹炸死难民500多人。不一会，又有八架日机飞抵南站上空投弹，炸死200多人。车站天桥、月台、铁轨被炸得稀烂，地上满是焦黑残缺的尸体。月台上横七竖八躺满尸体，上面还压着铅皮和木板。广场上很多被炸死的妇女紧抱着无头缺肢的孩子。日机投掷的燃烧弹使车站及站外的外揭旗和郑家桥燃起大火，一时间烟雾弥蔓，哭声四起，满目疮痍，惨不忍睹。上海南站远离交火地区，根本没有军事设施，中军对南站的轰炸，完全是有计划的野蛮屠杀。

3、学生结合文字具体描述一下事件发生后的惨状，增强印象。

4、教师过渡：当时的上海火车南站，根本不是交战区。车站内的人都是平民老百姓，日本鬼子却不管这些，仍然向车站投炸点，屠杀老百姓——你对这些日本鬼子，你“想说点什么”?

四、学生习作。

鼓励学生把自己的所见所想有序、清楚地写下来。

第二课时

5月9日 第十一周星期三 总第9课时

教学内容：

学生修改自己的习作。 教学目标：

1、多读几遍自己的习作，修改不满意的地方。

2、自我评价一下。

3、引导修改。

教学重点：

运用修改符号互改习作。 教学难点：

语句通顺，表达有顺序。 教学过程：

一、引导互评。

1、与好朋友互换习作，给对方进行评价。

2、小组内互评，推荐写的好的当众朗读。

二、指导学生修改。

1、引导修改： (1)用排比句表述;

(2)承接：你们发动的战争，夺走了母亲的生命，夺走了孩子的——生命，毁坏了一切美好的东西!日本鬼子发动的这场大轰炸，毁了什么?别的不说，就说这个孩子。这孩子可怜吗?为什么?可悲吗?为什么?也许他会„„，也许„„，也许„„，不管他最后的人生如何，失去了父母关爱的孩子就像一根无依无靠的——野草，自己生，自己灭，谁会来管他呢?

3、特别指导学生写好中心句和过渡句。

4、小结：抓住三个内容，你就能写好这篇文章：看到了什么，发生了什么，想说点什么;一定要注意这三个部分之间的过渡。动笔写一写，看你能写好吗?

三、学生再修改自己的作文。

1、自行修改。

2、同桌互相交换修改。

四、抄正作文。

要求：

1、字迹工整，书写规范，注意书信的格式。

2、不乱写标点符号，记住标点符号的位置在方格的左下角。

五、课堂小结。

反馈学生自行修改习作的情况。

第三课时

5月16日 第12周星期三 总第10课时

讲评要求：

1、分析讲评作文，查缺补漏，进一步修改习作。

2、鼓励学生大胆想象，把句子写通顺，内容写具体，从而提高自己的习作水平。 讲评重点：

认真观察，细腻描写，充分想象。 讲评难点：

如何对看到的和想到的前后自然衔接。 讲评过程：

一、总结这次作文情况。

优点：语句通顺，能抓住照片背景充分想象;

不足：前后衔接不自然，没有抓住照片的细腻之处进行描写。

二、优秀作文赏析。

1、列举两篇优秀作品进行讲评。

2、介绍作文。

3、说说这些作文好在什么地方，还有哪些不足。

三、分析典型的，普遍存在的问题

1、列举存在问题较大的习作进行分析。

2、让全班给他们提建议。

3、作者谈收获。

四、鼓励学生再修改自己的作文。

第五次习作 第一课时

5月17日 第12周星期四 总第11课时

教学内容：

学习“口语交际”部分。 教学目的：

1、继续深化学生对生命的理解和认识，激发对生命的思考和热爱。

2、在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。

教学重点：

激发学生口语交际练习的兴趣，为本次习作做好铺垫。

教学难点：

激发学生对生命的思考。 教学过程：

一、谈话导入。

生命，对于我们每个人来说都只有一次。如何让自己的生命在有限的时间里得到无限的延伸，是我们每一个人都应该认真思考的一个问题。通过这组课文的学习，相信大家一定对生命有了更为深刻的理解和认识，这节课就让我们共同交流一下吧。

二、自主准备。

1、默读提示，了解本次口语交际的内容。

2、明确要求：

内容：说说自己了解到的生命现象;

讲讲自己知道的热爱生命的故事;

谈谈自己获得的感受、得到的启发。

3、回忆本组学习的几篇课文，浏览搜集的资料，阅读教材中提供的三段文字。

4、选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度，想一想自己打算怎样说。

5、自己轻声练习讲述。

三、畅所欲言。

1、自由选择伙伴互相交流，互相评议、指正。教师参与部分小组的交流，给予个别指导。

2、每小组推荐一名同学上台交流，要求讲话学生清楚流畅地表达，听者认真、安静地倾听。

3、引导学生大胆进行评议、辩论。

四、总结评价

1、自我评价：自己在这节课中发言是否踊跃，表达是否清晰，态度是否大方，思维是否敏捷，与同学的交流、合作是否积极等。

2、学生评价：你认为这节课谁的表现最佳?为什么?

3、教师评价：总结本节课中学生突出的优点，提出存在的问题及改进意见。

五、课堂小结。

谈谈本节课自己最大的收获。

第二课时

5月18日 第12周星期五 总第12课时

教学内容：

根据口语交际内容进行习作。 教学目的：

1、激发写作兴趣，使学生乐于作文。

2、指导学生表达清楚自己的所见所想，围绕要点，写具体。

3、通过习作，树立学生正确的人生观，培养学生热爱生命、珍惜生命情感。 教学重点：

指导学生表达清楚自己对生命的感悟。 教学难点：

把内容写具体，句子写通顺。 教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣。

在口语交际课上，同学们畅谈了自己对于生命的理解和感悟，老师认为大家的发言都很有见地。把你们所谈的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家根据同学们的发言，把自己感受最深的内容写下来吧。

二、阅读提示，明确要求。

1、学生默读提示，画出习作要求。

2、明确习作要求：

(内容具体;写出真实感受;题目自定。)

3、试写初稿，反复修改。

(1)学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。

(2)好文章是改出来的!请同学们完成初稿后，自己认真进行修改。 (3)小组内互读互改，提出修改建议。

(4)按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。

三、朗读佳作，共同赏评。

1、每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片断。

2、请部分学生介绍自己习作中的成功之处。

四、誊写作文，制作墙报。

1、再次修改自己的习作，直到满意后再抄写在作文本上。

2、整理习作和资料，办一期以“热爱生命”为专题的板报。

第三课时

6月4日 第15周星期一 总第13课时

讲评要求：

1、分析讲评作文，查缺补漏，进一步修改习作。

2、鼓励学生大胆想象，把句子写通顺，内容写具体，从而提高自己的习作水平。 讲评重点、难点：怎样才能表达清楚自己对珍爱生命的人的所见所想 讲评过程：

一、总结这次作文情况。

1、总结优点

2、小结不足之处。

二、优秀作文赏析。

1、列举两篇优秀作品进行讲评。

2、作者读作文，其他同学听。

3、全班评议：说说这些作文好在什么地方，还有哪些不足。

三、分析典型的，普遍存在的问题

1、列举存在问题较大的习作进行分析。

2、让全班给他们提建议。

3、作者谈收获。

四、学生再修改自己的作文。

第六次习作 第一课时

6月5日 第15周星期二 总第14课时

教学内容：

我的发现。 教学目的：

1、激发写作兴趣，使学生乐于作文引导观察，指导表达，让学生围绕要点，写具体。

2、在评讲中指导学生修改自己的作文(用好词，写佳句，有顺序) 教学重点：

引导观察，指导表达，让学生围绕要点，写具体。 教学难点：

激发写作兴趣，使学生乐于作文。 教学过程：

一、导入：上一节课，我们围绕“大自然的启示”这个主题，进行了口语交际。这节课，我们要在口语交际的基础上写一写。究竟要求写什么呢?听老师读一读课本49页习作部分的一段话，想一想：究竟要写什么?

二、学生表述，教师指导减缩语义：发现、经过或者心得，解释心得。

三、拓展习作思路。

1、过渡：不管是写发现，还是写经过，或者是写心得，首先必须写一样东西，你说需要写什么?

2、学生表述，教师拓宽学生的思路：先写事儿，最后再写一点发现、启示或者心得。

3、例文引路：

(1)范读例文《蜘蛛织网的秘密》

(2)分析：小作者是抓住哪几个方面来写的? (3)学生发表意见，总结写法。

4、学生拎出关键句子，小结：抓好这两句话，你就能写好这一篇作文。学生完成作文底稿。

四、指导习作。

重点指导习作能力差的同学：如何把自己的想法写下来，把句子写通顺。

五、课堂小结。

反馈学生在草稿中存在的问题。

第二课时

6月6日 第15周星期三 总第15课时

教学内容：

学生修改自己的习作。

教学目标：

1、多读几遍自己的习作，修改不满意的地方。

2、自我评价一下。

3、引导修改。 教学重点：

运用修改符号互改习作。 教学难点：

语句通顺，表达有顺序。 教学过程：

一、引导互评。

1、与好朋友互换习作，给对方进行评价。

2、小组内互评，推荐写的好的当众朗读。

二、学习用修改符号修改。

1、修改错别字的符号。 (下方框加删除符号)

2、交换符号，分为两种：一种是直接交换，另一种是前后交换，中间位置不变。

3、添加符号，指在句子中间添加字词或句子所运用的符号。

三、学生再修改自己的作文。

1、自行修改。

2、同桌互相交换修改。

四、抄正作文。

要求：

1、字迹工整，书写规范，注意书信的格式。

2、不乱写标点符号，记住标点符号的位置在方格的左下角。

五、课堂小结。

反馈学生自行修改习作的情况。

第七次习作

第一课时

6月14日 第16周星期四 总第16课时

教学内容: 我最敬佩的一个人。 教学目的：

1、练习人物习作练习，能抓住人物的外貌特征及人物品质描写。

2、激发学生习作兴趣，能大胆习作，通过典型事例，表达出自己的敬佩之情

3、语句通顺，中心突出，能正确运用标点符号。 教学重点：

抓住典型事例表现人物品质。 教学难点：

语句通顺，中心突出。 教学过程：

一、激发习作兴趣。

上节课，通过口语交际我们认识了那些生活中值得我们学习和敬佩的人，这节课，让我们把这些人物写下来，并编辑一本《我们敬佩的人》班级作文集。

二、明确习作要求。

学生自读习作提示，明确要求：通过人物的形象和所做的具体事例来表现人物的特点;内容要具体，语句要通顺，写完后要认真修改。

三、精彩回顾。

1、回忆口语交际时，自己在小组里说的受到组员认可的部分。

2、回忆在全班交流时，被老师和同学称赞的同学是怎样说的。

四、习作。

1、学生试写，教师巡视，了解情况，个别指导。

2、要求按照要求写完后自己修改。

五、评议

1、先轻声读自己的作文，把自己认为写得较好的段落做上标记。

2、与小组内同学互换习作，找一找对方写得好的段落做上标记，并写几句评语;找到对方需要修改的地方也做上标记，并帮助对方修改。

3、再次修改后小组内朗读欣赏，每组推选出一篇完整习作和一个优美片段，参加全班交

流。

4、全班交流中注意从以下几点引导学生进行赏析：内容具体、语句通顺，人物描写能够表现人物特点等。

第二课时

6月15日 第16周星期五 总第17课时

教学内容：

学生修改自己的习作。 教学目标：

1、多读几遍自己的习作，修改不满意的地方。

2、自我评价一下。

3、引导修改。 教学重点：

运用修改符号互改习作。 教学难点：

语句通顺，表达有顺序。 教学过程：

一、引导互评。

1、与好朋友互换习作，给对方进行评价。

2、小组内互评，推荐写的好的当众朗读。

二、学习用修改符号修改。

1、修改错别字的符号。 (下方框加删除符号)

2、交换符号，分为两种：一种是直接交换，另一种是前后交换，中间位置不变。

3、添加符号，指在句子中间添加字词或句子所运用的符号。

三、学生再修改自己的作文。

1、自行修改。

2、同桌互相交换修改。

四、抄正作文。

要求：

1、字迹工整，书写规范，注意书信的格式。

2、不乱写标点符号，记住标点符号的位置在方格的左下角。

五、课堂小结。

反馈学生自行修改习作的情况。

第二篇：人教版小学语文四年级下册教案

人教版小学语文四年级下册教案——《永生的眼睛》教学设计

教学目的：

1、通过学习, 使学生体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲;

2、对死后器官捐献的行为产生敬佩之情，从而改变传统的看法;

3、学生能够领悟有一定内涵的语句的含义，培养其有感情地朗读的能力;

教学重点：

体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。

教学难点：

抓住父亲的语言来理解一家人对死后器官捐献的行为看法的转变。

教学准备：

学生课前做关于角膜活器官捐献的社会调查

教学过程：

1、器官捐献，这是一个社会关注的问题，结合这个问题大家在课下进行了调查，你周围的人对此有什么看法?谁来谈一谈

学生说调查结果，并着重分析不愿意捐献的原因

2、这种“身体发肤，受之与父母”“入土为安”的传统思想，琳达也有，她也不愿意捐献母亲的角膜，课文哪儿表现了她的这种心情?

学生找出“我惊呆了——完整的离去”后谈体会

指导朗读：

你能够读出琳达强烈的痛苦和难以接受吗?

3、琳达一开始极力的反对，他的看法改变了吗?能够简单地说说吗?

学生回答：强烈反对捐献母亲的角膜→遵从遗愿捐献父亲的角膜→主动捐献女儿琳达的角膜

4、是什么促使她发生了这样的转变呢?你能从文章中找出依据吗?采取你喜欢的读书方式，边读边划

5、全班交流

(1)从父亲的话中你体会到了什么?

“你所能给予他人的最珍贵的东西莫过于你自身的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们的死亡之躯能有助于他人健康的恢复，我们的死就是有意义的。”

你能够联系上下文谈谈你对这句话的理解吗?

生回答：身体比任何金钱、地位等都更重要，因为一旦给予了他人，自己将不再有了;对人来说死亡就是走向终结，然而生命却能够在别人身上得到延续，使他们能够重获新生，更多地为社会作出贡献，成为温迪活的纪念，并分享她的美丽

指导朗读：多么无私的奉献精神啊，你们自己也读一读。

仅仅4年的时间就能够坦然接受并且身体力行，多么令人钦佩呀，能读出他们的无怨无悔吗?指名读

(2)还有什么地方还有什么地方表达了父亲的这一观点?

“如果一个盲童能够借助我们的帮助重见光明，并像你女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿，那有多美妙!想想看，另一对父母如果看到他们的女儿也像温迪一样，将会多么高兴。当你们得知我的眼睛起了作用，你们将会多么自豪!”

(盲童重见光明的快乐，盲人家庭的快乐，捐献者家人的自豪)

(盲童恢复视力后，将会更加珍惜生活，为社会作出更大的贡献)

指导朗读：那个盲童将多么快乐，多么幸福，带给人么多少美好的憧憬啊，能读出你的感受吗?越来越多的人的到了欢乐，那我们怎么通过朗读表现出来呢?加入读

女儿温迪的话充分印章了琳达的父亲的话，她也愿意捐献自己的角膜

在那一刻，“我”领悟到父亲所遗留的远非一幅角膜，而是(生接答)

请你自己来读读这句话，谈一谈你的理解。

生回答：温迪为外公的行为而感到骄傲，为外公的精神而感动，这么小也为别人着想。

指导朗读：你能读出之中骄傲吗?

6、祖孙两代人对角膜捐献的支持，使得琳达在失去了可爱的小温迪后主动捐献了女儿的角膜，她再也看不到女儿那栩栩如生的画儿，但她却仿佛看到了(生接最后一自然段)

你又是怎样理解这句话的?(人已去世，精神永存)

指导朗读：是呀，可爱的金发的小温迪无时无刻不活在每一个人心中，她手中的画笔——

7、我们了解了琳达一家人的故事，你有了什么新的体会吗?

生回答：角膜捐献真是太重要了，人们应该觉悟，主动捐献角膜;一家人很无私，它们的生命在别人身上得到了延续，获得了永生……

永生的仅仅是他们的角膜吗?

生回答：不是，是他们为别人着想，无私奉献的精神

8、但是在我们当中也有人非常积极的捐献角膜，你们还想知道有谁吗?你们知道白雪莲是谁吗? 他是一名人民教师。

9、我在想，怎样才能够让更多的人都了解角膜及其它器官捐献的重要意义，让大家都能够自觉投入到捐献者的行列中，即口头上支持，又付之于行动呢?你们能想个好办法吗?

生出主意：写传单、加大宣传力度、写倡议书……

10、如何来写一份感人至深的倡议书呢，我们下节课来学习，希望通过我们的倡议书，让更多的人加入到捐献者的行列中来，让更多的残疾人和家庭充满幸福和快乐!

第三篇：人教版四年级下册语文第四单元教案

第四单元

13夜莺的歌声

教学要求

1.理解课文内容,体会苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。

2.会认、会写本课生字。正确读写词语。 3.理解含义深刻的句子。有感情地朗读课文。 重点难点

理解含义深刻的句子,体会‚小夜莺‛的机智勇敢。 教学课时 两课时

第一课时

教学目标

1.初读课文,学习生字、新词。 2.读通课文,了解课文内容。 3.默读课文,理清层次。 教具准备

准备自学题目的幻灯片。 教学过程 一 激情导入

同学们,我们生活在和平年代,幸福地学习、生活着。而苏联卫国战争时期的孩子又是怎样生活的呢?快速读下课文,你就知道了。 二 初读课文,自学交流 1.轻声读课文,画出生字、新词。 (1)字音。

木屑(xiâ) 削(xiāo)苹果

尘埃(āi) (2)字形。

喂:不多一撇。滚:不少撇。毁:左上是‚臼‛,笔顺是‚‛。

惯:右上是‚‛笔顺是‚

‛。

2.说说你对课文题目及课文内容的理解。 (1)课文题目。

‚夜莺‛指为游击队报信的孩子,他用歌声向游击队报告敌人的消息。

(2)课文内容。

在苏联卫国战争时期,一个被游击队员称作夜莺的孩子,巧妙地同敌人周旋,用口哨学鸟鸣,为游击队传递信息、协助游击队消灭了很多德国侵略军。

3.质疑问难。 三 默读课文

1.全文是以什么为线索描写的?(夜莺的歌声。) 2.还可以说是按什么顺序?(事情的发展。) 3.课文以空行为标志分四部分,迅速浏览,看每部分都写了什么。(歌声引敌

以歌声传情报

转身钻入树林,消灭敌人又响起歌声) 四 分角色朗读课文

第二课时

教学目标

1.理解课文内容,体会小夜莺的机智勇敢和爱国精神。 2.理解含义深刻的句子。 3.有感情地朗读课文。 教具准备

制作含义深刻的句子的幻灯片。 教学过程

一 回顾旧知识,导入新课

1.齐读课文题目,老师问:通过上节课的学习,谁能说说这篇课文为什么以‚夜莺的歌声‛为题?(因为课文写了苏联卫国战争时期的一个小孩把敌人带进游击队的包围圈,并用夜莺的歌声向游击队报信,最终消灭了敌人的故事。) 2.导入新课:一个和我们年龄相仿的孩子,面对一群德国鬼子兵,表现得沉着、机智。通过读课文,你感受到这位‚小夜莺‛机智、勇敢的精神了吗? 二 默读课文,体会情感

1.默读含义深刻的句子,想象当时是怎样的情境,你从中体会到什么。边读边想边标注。 2.班内交流。

(1)这歌声停了一会儿,接着又用一股新的劲头唱起来。 在空无一人的村子里,到处是黑色的碎瓦,烧焦的树木,然而‚小夜莺‛却悠闲地唱着歌。他唱一阵,停一会儿,好像在喘息,其实是在观察周围的动静、侦察敌情。发现敌人后,他唱得更起劲儿了,他已经做好引敌上钩的准备了。

(2)‚我自己学的。我还会学杜鹃叫呢。‛

‚小夜莺‛很自然地告诉敌人会学杜鹃叫,这样为给游击队报信做了准备。可见他与敌人周旋很有经验,十分巧妙。 (3)‚怎么会就剩下我一个?这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰,多着呢。夜莺倒是只有我一个!‛

这是在暗暗地骂鬼子,既不使德国鬼子有觉察,又表达了他心中对敌人的憎恨。

(4)‚刚刚一开火,村子就着火了,大家都喊:‘野兽来了,野兽来了’——就都跑了。‛

‚小夜莺‛面对鬼子不能直接骂他们是鬼子,把他们称为野兽,表现了他的机智勇敢。

(5)小孩有时候学夜莺唱,有时候学杜鹃叫,胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝,有时候弯下腰去拾球果,还用脚把球果踢起来。

欢快的鸟鸣,无所顾忌的游戏,多么顽皮的小孩啊!其实他是在麻痹敌人,进一步让敌人确信自己是一个不懂事的小孩。同时,学不同的鸟叫也为同游击队联络做了准备。 (6)‚你说的是一种蘑菇吗?没有,我们这里没有这种蘑菇。这里只有红蘑菇、白蘑菇,还有洋蘑菇。‛

‚小夜莺‛不着边际的回答,使敌人完全相信了他什么都不懂,只是个顽皮的孩子,巧妙地掩护了自己。

(7)第二天,在被烧毁的村子的围墙旁边,在那小路分岔的地方,孩子又穿着那件绿上衣,坐在原来那河岸边削什么东西,并且不时回过头去,望望那通向村子的几条道路,好像在等谁似的。

‚小夜莺‛又投入了新的战斗。他又在坚守岗位,察看敌情,以便通知游击队再次歼灭敌人。

三 有感情地朗读,深入体会

1.找出你最受感动的地方读读,读出‚小夜莺‛的机智勇敢,读出你的敬佩之情。

2.自读或分角色朗读。 3.指名朗读。

四 总结全文,体会领悟

1.‚小夜莺‛活泼可爱、机智勇敢的形象给我们留下了深刻的印象,令我们啧啧称赞,值得我们学习。那么,作者又是怎样将‚小夜莺‛的形象展现在我们面前的呢?(以‚夜莺的歌声‛为线索,按事情的发展顺序,一一介绍了‚小夜莺‛的外貌、语言、神态和动作。) 2.‚小夜莺‛的一些语言、动作、神态,从表面来看,他是活泼顽皮,不懂事理,可这正是他与敌人周旋、引敌上钩的手段。这些句子都有深一层的意思,我们应该怎样体会呢?(画、读、想情境,思考原因,有感情地朗读。)

板书设计

课后反思

在教学过程中,教师要注意以学生为主体,以读、说、悟、思为主要手段,对学生进行扎实的语言文字训练和深刻的思想熏陶。让学生进入丰富的语言世界,感受语言文字的魅力,让学生从对话中去体会、品味,真正做到‚口而诵,心而惟‛。

课堂作业

1.看拼音,写字词。 口 胸 备 精会神 子 好 烧 兴致 2.比一比,再组词。

3.读第20自然段,摘录描写‚小夜莺‛动作的词语,说说你的体会。

学 甩 打 弯 拾 踢 这些动作从表面来看,让人感觉‚小夜莺‛不过是个顽皮、淘气的孩子,可这正是他机智勇敢的表现。他这样做的目的是为了迷惑敌人,让敌人相信他只是个顽童,为消灭敌人做了很好的掩护。

4.缩句。

(1)夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。 歌声打破沉寂。

(2)弯弯曲曲的小路穿过杂草丛生的空地。 小路穿过空地。

(3)机灵的孩子很有信心地回答。 孩子回答。

5.你还知道哪些抗战小英雄的故事?给同学们讲一讲吧。

14小英雄雨来

教学要求

1.朗读课文,学习雨来热爱祖国、勇敢机智的品质。 2.认识本课生字。了解雨来为掩护革命干部和日本侵略者英勇斗争的故事。

3.理解‚有志不在年高‛等句子的意思。给课文的每个部分加上小标题。

重点难点

1.体会雨来机智勇敢的品质。 2.快速阅读课文,把握课文主要内容。 教学课时 两课时

第一课时

教学目标

1.初读课文,了解课文内容。

2.理清脉络,给课文每个部分写个小标题。 教具准备

制作课文每部分小标题的幻灯片。 教学过程

一 作者简介,揭示背景

本文选自管桦的中篇小说《小英雄雨来》。管桦,原名鲍化普。河北丰润人。著名作家、诗人、画家。他的作品《小英雄雨来》所讲述的故事发生在抗日战争年代,当时日本侵略军集中主要兵力向我抗日根据地残酷扫荡,妄图消灭我军抗日力量。根据地人民在党的领导下展开了不屈不挠的斗争。这篇课文就展现了小英雄雨来机智勇敢地与日本侵略军斗争的故事。

二 初读课文,了解内容

1.轻声读课文,读准字音,读通句子。 (1)字音。

‚还‛‚弹‛‚扎‛‚拧‛在本课读‚huán‛‚dàn‛‚zhá‛‚níng‛。

(2)新词。

晋察冀地区:晋,山西省的简称。察,察哈尔省(1952年撤销,分别并入河北、山西两省)的简称。冀,河北省简称,晋察冀地区是我军的抗日根据地之一。

劫难:灾难。

2.想一想课文主要写了什么内容。

抗日战争时期,晋察冀边区的芦花村有一个小孩叫雨来,他游泳本领高,为掩护革命干部,机智勇敢地同敌人作斗争,最终逃脱了敌人的魔爪。

3.说说初读后的感受。 4.质疑问难。 三 快速阅读每部分,给每部分加小标题(出示幻灯片) (即浓缩段意,可以是词语、短语、句子) 第一部分:游泳高手 第二部分:夜校上课 第三部分:掩护交通员 第四部分:宁死不屈 第五部分:河沿枪声 第六部分:死里逃生

四 读读自己感受最深的部分

第二课时

教学目标

1.了解雨来为掩护革命干部和日军英勇做斗争的故事,学习雨来热爱祖国、勇敢机智的品质。

2.理解‚有志不在年高‛等句子的意思。 教具准备

把体现雨来英雄气概的句子制成幻灯片。 教学过程

一 老师点拨,突破难点

1.你认为哪几部分最能体现雨来是个小英雄?(第

三、

四、

五、六部分。) 2.快速地阅读这几部分,找出能体现雨来英雄气概的句子,画画,读读,体会一下。

(1)雨来没理他,脚下像踩着风,一直朝后院跑去。 表面来看像是雨来怕敌人的刺刀,实际上他是为了把敌人引开,保护交通员。

(2)一滴一滴的血滴下来,溅在课本那几行字上。 表现了雨来为了祖国,为了保护交通员,宁肯流血牺牲也决不屈服的革命意志。既写出了当时的场景,又将鲜血与爱国联系起来,令人回味。 (3)有志不在年高。

志:志气、志向。年高:年纪大。指人贵在有志,不能凭年纪大小来衡量。只要有志气,年轻也能做出优异的成绩。这是人们对雨来的赞扬,雨来热爱祖国、勇敢机智的品质感动、激励着芦花村的人们。

3.你认为课文的第

一、二部分在文章中起了什么作用? 第一部分:介绍雨来游泳本领强,为后文他在敌人的眼皮底下跳水逃脱做了必要的铺垫。

第二部分:写雨来上夜校,受到身为中国人要热爱自己的祖国的教育,为他能有机智勇敢地掩护革命干部的行动打下基础。正是因为他对祖国深切的爱,才有了后文勇救交通员、勇斗鬼子的事迹。

二 快速浏览,体会写法

读课文,你认为文中哪些地方写得好? (1)课文三处写景写得好。

开头写景:描绘了芦花村的美景,展示雨来家乡的可爱,预示着它神圣不可侵犯。

第五部分写景:描绘还乡河的独特景色,烘托雨来宁死不屈的英雄行为。

第六部分写景:又写还乡河,烘托出人们失去小英雄的悲愤而暂时沉默的心情。

(2)课文四次写雨来的识字课本。

第一次:表现了雨来对学文化、学革命道理的认真态度。 第二次:写雨来接受爱国教育。

第三次:写雨来对课本爱不释手。说明他喜爱课本,深信革命道理。

第四次:写雨来用鲜血实践着革命道理。 (3)拟声词使用多,具体、形象、声情并茂。

(4)通过对敌人阴险狡猾、凶恶残暴的描写,反衬出雨来的勇敢。

三 总结扩展

1.全文条理清楚,描写生动具体,雨来机智勇敢的形象刻画得鲜明而突出。

2.试着讲讲这个故事。

3.搜集一些感人的抗战英雄的故事。 板书设计

课后反思

这篇课文在突出人物形象方面是很值得学生效仿的。《暴风骤雨》的作者周立波先生曾评价说:‚这篇文章写得有骨有肉,是不可多得的佳作。‛教师要想办法让学生很好地领悟这种写作方法。在分析、理解课文的同时,把这个写作特点的要点把握住。

课堂作业 1.连一连。

2.再写几个拟声词。 哐啷 呜呜 嘎嘎 轰隆

3.用两个字概括每部分的小标题。 (1)游泳 (2)念书 (3)掩护 (4)斗敌 (5)枪声 (6)脱险

4.谈谈你读了《小英雄雨来》后的感受。 有志不在年高,自古英雄出少年,等等。

15一个中国孩子的呼声

教学要求

1.理解信的主要内容,体会作者表达的真挚情感,树立热爱和平、维护和平的信念。

2.会认、会写本课生字。正确读写词语。 3.理解含义深刻的句子。有感情地朗读课文。 重点难点

1.理解信中‚我‛的呼吁,体会‚我‛对父亲的深切怀念,对和平的无比渴望。

2.认识‚世界并不太平,不少地区还弥漫着战争的硝烟,罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’‛,树立维护和平的观念。

教学课时 两课时

第一课时

教学目标

1.初读课文,学习生字、新词。 2.了解课文内容。 3.理清层次。 教具准备

课前请同学搜集国内国际大事,尤其是关注一下动荡不安、硝烟弥漫的地区的局势。

教学过程 一 谈话导入

同学们,前面我们一起学习了中外两位小英雄的故事,能谈谈你的感受吗?(他们勇敢机智,令人敬佩;战争残酷,不能正常生活……) 小结:是啊,战争是残酷的,它充满了血腥,充满了亲人离散的悲伤。我们虽然不能阻止战争的发生,但是我们能不断壮大和平的力量!不信,听一听‚一个中国孩子的呼声‛吧!(板书课文题目) 二 审题质疑

1.读了课文题目,你想知道什么?(谁?为什么发出呼声?什么样的呼声?) 2.请你走进课文,置身于‚我‛的内心世界中,所有的问题都会迎刃而解。

三 初读课文

1.请同学们轻声读课文,读准生字的读音,画出带有生字的词语,把课文读通顺。

2.思考:文章主要讲了什么内容? 3.提出不懂的问题。 四 汇报交流 1.字音。

卓越(zhuï) 蓝盔(kuī) 呼吁(yù) 给予(jǐ) 鲜血(xuâ) 2.字形。

牺:右边是个‚西‛,不要多一横。凯:山下山旁两个‚jǐ‛(己、几),右边不要写成‚攵‛。姨:右侧笔顺是‚3.新词。

卓越:非常优秀,超出一般。 凯旋:战胜归来。 灵柩:死者已经入殓的棺材。

蓝盔:联合国维和部队士兵统一戴的蓝色盔帽,上有联合国的英文缩写‚UN‛。

4.主要内容:‚我‛一个中国孩子在写给联合国秘书长加利的信中,表达了‚我‛和妈妈对加利先生的问候和谢意,并回忆爸爸出征前后的情景,在悲痛和崇敬中表示要向爸爸学习,最后呼吁国际社会共同行动,维护和平,制止战争! 五 默读课文,理清层次

信的正文共有7个自然段,可分为三部分。

第一部分(第1自然段):表达了‚我‛和妈妈对加利先生的问候和深深的谢意。

第二部分(第2~6自然段):回忆爸爸出征前后的情景,在悲痛中怀着自豪和崇敬,并表示要向爸爸学习,用生命捍卫和平。

第三部分(第7自然段):呼吁国际社会一致行动起来,维护和平,制止战争!

‛。

第二课时

教学目标

1.理解信的内容,体会含义深刻的句子。

2.领会作者表达的真挚情感,树立热爱和平、维护和平的信念。

3.有感情地朗读课文。 教具准备

1.‚痛失父亲‛这部分的录音。 2.世界不安定局势的图片。 教学过程 一 谈话导入

同学们,如果在阳光明媚的春日,我们和爸爸妈妈携手去郊外旅游,在溪边散步,在草地上嬉戏,在青山间攀爬,那将是多么快乐、多么惬意的事啊!可这一切,对于文中的小朋友来说,将永远永远地失去了,留下的只是失去父亲的悲痛。

二 体会‚失去父亲的悲痛‛

1.默读有关段落,找出‚我‛痛失父亲的句子,画出来。 2.反复朗读这些句子,抓住重点词,体会其中的含义。 3.汇报交流: (1)‚孩子,等爸爸回来,我一定送你一顶‘蓝盔’。‛ 既表明爸爸对这次行动充满信心,也表达他对和平的向往,还表现出他对孩子的关爱,是个好父亲。 (2)鲜血染红了他的征衣,腕上的手表浸满了凝固的血。爸爸的嘴张着,仿佛在呼唤着什么。

爸爸以身殉职,壮烈牺牲,‚我‛万分悲痛。爸爸在呼唤和平,表现了爸爸对和平的渴望。

4.老师小结:失去父亲,悲痛不已,这悲痛中有对亲人深深的怀念、崇敬,也有对和平的深切呼唤。让我们用心、用情来体会吧。

5.指导有感情地朗读。(放录音。) 三 体会‚世界不太平‛

1.导入:小作者经历了失去亲人的苦与痛之后,没有一蹶不振,而是想到世界上那些饱尝战争苦难的人们,想到当今世界不和平的局势。而这又是一番怎样的景象呢? 2.学生读这一部分,找出有关的句子。

(1)世界并不太平,不少地区还弥漫着战争的硝烟。 (2)‚和平之花‛虽然美丽,但它是很容易被破坏的。(说明世界只要有战争,就会难保太平。‚和平之花‛容易被摧残。) 3.是啊,无数事实有力地说明了这一点,你们能说说吗?(出示图片。) ‚2001年9月11日,美国纽约世贸大厦遭到恐怖袭击,死伤无数。

阿富汗战争让无数的妇女、儿童无家可归。 伊拉克战争,使伊拉克人民至今都生活在恐惧之中。 ……‛

4.在无数事实面前,你有何感想呢?(制止战争,维护和平。) 四 体会作者的心声

小作者是战争的受害者,他更是和平的呼唤者,我们要和他一起向国际社会呼吁!齐读第7自然段。

五 小结拓展

1.我们期望和平,渴望幸福美好的生活,但是世界上的硝烟,让我们心中总有一丝不安。尽管我们不可能完全制止战争,但让我们一齐为维护和平做点儿事吧。请说说你的打算。

2.请你给那些饱尝战争苦难的小朋友写一封信,表达你对他们的同情与关怀。

课后反思

这篇文章感人至深,要让学生通过朗读融入文章的情境,融入作者的心境,激起共鸣的火花。在教学中,要引导学生用‚心‛读书,启发学生融入角色,激励学生进行主动积极的思维和情感活动,以加深对课文的理解和体验,受到情感熏陶,享受到审美的乐趣。

板书设计

悲痛——父亲在维和行动中牺牲 忧虑——世界弥漫硝烟 呼吁——要和平不要战争

课堂作业

1.看拼音,写词语。

xī shēng(牺牲) kǎi xuán(凯旋) ā yí(阿姨) jīng tōng(精通) gîng xiàn(贡献) zuì â(罪恶) jiàn kāng(健康) yǒng zhù rãn jiān(永驻人间) 2.给加点的字选择正确读音,画‚。 鲜血(xuâ xuě)

呼吁(xū yù) 卓越(zhuō zhuï) 给予(jǐ gěi) 蓝盔(kuī huī) 丧钟(sāng sàng) 3.修改下面的病句。

(1)同学们唱着欢乐的歌声走向校园。 同学们唱着欢乐的歌走向校园。

(2)老师经常鼓励我们要好好学习和读书。 老师经常鼓励我们要好好学习。 4.填写词语。

(1)千变万化 千难万险 千差万别千军万马 (2)谈天说地 惊天动地 翻天覆地昏天黑地

5.请你组织同学们一起以‚热爱和平‛为主题办一期黑板报吧。 16 和我们一样享受春天

教学要求

1.了解诗的内容,受到热爱和平的教育。 2.认识本课生字。

3.理解诗句,体会诗人表达的情感。有感情地朗读课文。 重点难点

通过对重点词句的理解,体会诗句表达的情感。 教学课时 一课时

一课时

教具准备

伊拉克战争和巴以冲突中有关妇女儿童悲惨遭遇的资料及图片。

教学过程 一 激情导入

维护和平,制止战争,是世界人民的共同心愿。然而,世界上各种战争连续不断地发生,战争中平民百姓的生活状况怎样呢?请看看下面这些资料及图片。(出示幻灯片)你还知道近年来有哪些战争给百姓带来了深重的灾难吗?(学生交流搜集的资料)听了这些血的事实,了解了硝烟中的平民百姓的悲惨遭遇,你又有何感想呢?让他们和我们一样享受春天吧!(出示课文题目。) 二 初读课文

1.轻声读课文,读准字音,读通句子。

轰隆隆,在这儿读lōng lōng 祈盼qí,不读qǐ 2.思考:每小节诗写了什么内容? 第1小节:大海是海鸥的乐园,战舰水雷却成了不速之客。 第2小节:沙漠是蜥蜴、甲虫的天下,可这里来了坦克和大炮。

第3小节:夜空属于星星和月亮,可导弹搅得它很不安宁。 第4小节:草地是小孩子的运动场,可这里散落着地雷碎片。

第5小节:希望战火中的孩子和我们一样享受春天。 3.针对这种人类与自然不和谐的现象,作者发出质问:‚这究竟是为什么?‛表达了作者怎样的情感?(对和平的呼唤,对战火中的人们的同情。) 三 汇报交流

四 小组朗读,交流体会

面对此情此景,你有什么感受?把感受读出来。 五 指名朗读,师生评价 六 自己朗读,体会情感

板书设计

课后反思

1.教学时,可以先让学生表述美好的春天,当学生沉浸在对美丽事物的遐想中时,再逐渐把残酷的战争展现给学生。这种强烈的反差,可以使学生产生痛惜、愤恨之情,充分感受到战争的残酷。

2.教师可通过四个连续的‚再也不是‛的引读,将美景与战争的场面重现在学生的面前。此时此刻,痛惜、伤感、愤恨、惋惜、难过等多样的情感在学生的心间升腾,使学生的情感达到一个新的高度。

课堂作业

1.填上合适的词语。

(一望无际)的大海

(月朗星稀)的夜空 (广阔无垠)的沙漠

(碧绿宽阔)的草地 (奇异美妙)的梦幻

(宽敞明亮)的教室 2.结合对课文的理解,填空。

战争让孩子们失去了亲人,失去了食物,失去了学校,失去了运动场,我们希望战火中的孩子和我们一样享受春天。

3.请你仿照第1至第4小节的写法,写一节诗,表达你对战争的控诉,对和平的渴望。

美丽的校园, 本来是我们读书的地方, 可是如今到处是断壁残垣, 炮火斩断了琅琅的读书声, 这究竟是为什么?

语文园地四

教学要求

1.关心国家大事,把自己的命运和国家的命运联系起来。对战争带来的灾难有更深刻的认识。

2.了解新闻的内容。了解比喻句的特点。

3.提高搜集、组织信息的能力。提高口头、书面的表达能力。积累一组描写战争的成语。

重点难点

1.口语交际的指导与训练。 2.看图作文的指导与修改。 教学课时 三课时

第一课时

教学要求

1.进行口语交际的训练。

2.训练学生搜集整理信息的能力。 3.提高学生的口语交际能力。 教具准备

1.让学生搜集自己感兴趣的新闻,可以是某一方面的,也可以是多方面的。

2.黑板布置:写好‚新闻发布会‛的专题。 3.请同学们准备好串联词,主持会议。 教学过程 一 开场白

同学们,我们是21世纪的主人,我们生活在幸福祥和的环境中,享受着家庭、学校、社会多方面的爱。然而,社会并不是处处都有阳光雨露,还有狂风暴雨、电闪雷鸣。无论怎样,它们都与我们的生活息息相关,我们有责任去关心,去了解周围发生的事,以便提高我们的认识水平和解决问题的能力。看着同学们手中的资料,就知道他们早已行动了,正迫不及待地准备交流呢! 二 小组交流

1.每人将自己搜集的新闻在组内讲述。 2.其他同学可以质疑,可以评价指导。 3.选出组内的最佳新闻。 4.老师巡视指导。 三 全班汇报

1.各组的最佳新闻发布人选上场。 2.班内同学进行评价,质疑。

3.选出班内‚最佳新闻‛‚头条新闻‛‚热点新闻‛等。 四 小结提升

同学们,听了你们的新闻发布,我很有感慨,你们能以自己独到的视角去观察世界,去搜集各类你们感兴趣的信息,不仅范围广,而且内容新。同时,你们能进行较为合理的加工整理,展现给大家,你们已经成为班级内的‚新闻工作者‛了。今后每天早晨的十分钟,就作为发布你们搜集的新闻的时间,让我们在这里继续增长见识,好吗?

第二课时

教学目标

1.完成习作练习。 2.提高写作能力。

3.激发对战争中遭受苦难的儿童的同情。 教具准备

习作挂图,1937年日本入侵我国的纪录片。 教学过程 一 激情导入

1.导入:同学们,1937年7月7日,日本发动了全面的侵华战争,他们到处烧杀抢掠,无恶不作,对中国人民犯下了滔天罪行,给中国人民带来深重的灾难。这段屈辱的历史,中国人民永远不会忘记!请看录像。

2.放日本入侵的纪录片。看后,你有什么感受? 二 引导观察

1.无数的中国人民在日军的铁蹄下,惨遭杀害,多少个家庭流离失所,多少个儿童失去亲人!请看,(出示图画)这个小孩正在废墟中号啕大哭! 2.读‚习作‛,弄清楚这是一张什么照片,这次习作的具体要求是什么。

(1)这张照片是1937年8月28日,日本侵略者轰炸上海火车南站时,被记者拍下来的真实情景。

(2)要求: ①仔细观察,想一想:小孩为什么哭?他的父母在哪儿?当时可能发生了什么事?这个孤独的孩子以后的命运如何? ②把看到的、想到的写下来。

③内容具体,语句通顺,表达自己的真情实感。 3.观察想象。

(1)画面上的情景怎样? (2)小孩的外貌、年龄及哭的原因是什么? (3)他的父母在哪儿,当时可能发生了什么事? (4)孩子将来的命运怎样? (5)你此时此刻的心情怎样? 三 交流评价

将看到的、想象到的进行交流,师生评价。(想象是否合理,语句是否通顺,能否表达对小男孩的同情及对日军的无比痛恨等。) 四 确定顺序 1.按事情发展的顺序。

第1自然段:介绍1937年8月28日,日军轰炸上海火车南站。(略写。) 第2自然段:轰炸后的房屋、桥梁、车站及老百姓惨死的情景。(略写。) 第3自然段:小男孩的父母用自己的身体保护小男孩而惨死的情景。(详写。) 第4自然段:小男孩惊恐无助地爬出废墟痛哭。(详写。) 第5自然段:哭声越来越响,可没有人来帮助他,只有硝烟的气味,血腥的气味不断飘来。(略写。) 2.倒叙写法。

先介绍小男孩在废墟痛哭,然后介绍事情的原委。 五 打草稿,老师指导部分学生 六 修改作文

1.找一名同学读文,共同评价。(内容、条理、语句等。) 2.根据评价的要求自己修改。

第三课时

教学目标

1.学习‚我的发现‛‚日积月累‛和‚宽带网‛。 2.了解比喻句的特点,积累成语。

3.搜集战争给人类带来灾难的实例,提高实践能力。 教学过程 一 我的发现

1.读文中的句子,体会有无带点词的不同。(把表达的意思或情感加强了。) 2.这样的句子叫比喻句,它有哪些特点呢?(把要说明的事物比作另一熟悉的类似的事物,使要说明的事物更清晰、更形象地出现在我们的面前。一般比喻句用‚……像……‛‚……仿佛……‛‚……好似……‛等。) 3.课文有许多这样的句子,快去找出来,读读,体会体会。 4.你能说一个比喻句吗? 二 日积月累

1.读成语,你发现了什么?(与战争有关的成语。) 2.不理解的成语查查词典。

四面楚歌:楚汉交战时,项羽的军队驻扎在垓下,兵少粮尽,被汉军和诸侯的军队层层包围起来,夜间听到汉军四面都唱楚歌。比喻四面受敌,处于孤立危急的困境。

运筹帷幄:《汉书·高帝纪》:‚夫运筹帷幄之中,决胜千里之外,吾不如子房(张良)。‛后因以称在后方决定作战策略,泛指筹划决策。

围魏救赵:战国时魏国围攻赵国都城邯郸。齐国派田忌率军救赵。田忌趁魏国内部空虚而引兵攻魏,魏军回救本国。齐军又趁其疲惫,大败魏军,赵国因而解围。后来用‚围魏救赵‛来指类似的作战方法。 风声鹤唳:前秦苻坚领兵进攻东晋,大败而逃,溃兵听到风声和鹤叫,都疑心是追兵。形容惊慌疑惧。

3.读读背背。

4.同桌互背,集体轮背。 三 宽带网

1.内容:搜集战争给人类带来灾难的事实和英雄人物的事迹。

2.方式:课外阅读、看影视、听故事、参观等活动。 3.汇报:设置‚战争灾难‛和‚英雄人物‛专栏进行展示。

第四篇：人教版小学语文四年级下册《乡下人家》教案

《乡下人家》教学设计

(一)教学目标 1.认识“檐”、“饰”等5个生字，会认写“棚”、“冠”等14个生字，正确读写“装饰”、“和谐”等词语。

2.通过合作交流、品读感悟等方式，了解文章叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法 。

3.感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活的由衷热爱之情。

(二)教学重难点

在看似平淡的文字中读出美感，感受语言表达魅力，体会从平凡的事物,普通的场面展现出来的乡村生活的美。

(三)教学过程

一、合作导入，赞美乡村

1.师：同学们，我们都生活在美丽的乡村，乡村的美景很多，真让人忍不住想赞美一番。现在，请同学们四人小组合作，结合同伴的智慧用几句话来赞美一下我们的美丽乡村，看哪一组同学把乡村赞美得最令人心驰神往。

2.生交流合作。 3.点名小组回答。

4.师：同学们笔下的乡村真是美不胜收，而我们今天要学习的《乡下人家》一文，更是充满了诗情画意，让我们一起跟随陈醉云先生的脚步，去领略乡村生活的美妙。

二、初读课文，整体感知

1.师：请同学们拿起书，用自己喜欢的方式自由朗读课文，读准字音，读通课文。读完后想一想：乡下人家给你留下最深的印象是什么。用一个词语或一句话概括。 2.多种方式检查学生认识字词情况。

3.师：现在，让我们来说说乡下人家给你留下了什么印象?指生答。

其实啊，作者也在文章中用了一段话来表达自己对乡下人家的感受，是哪个自然段?(最后一段)让我们一起美美地读一读这段话。

4.乡下人家的风景是独特的、美丽的，有的同学的表情告诉老师，你们都迫不及待地想去看看了。这样吧，我们一起四处走一走，找一找乡下人家独特、迷人的风景吧!(PPT)

三、研读探讨，感知文本

A.四人小组合作，在文中1-6自然段找一找乡下人家的风景，并给每个风景想一个名字。师巡视指导。

B.指名小组代表回答，评价交流。(相机板书：屋前搭瓜架 门前种鲜花 屋后冒春笋 院里鸡觅食 河中鸭嬉戏 门前吃晚饭

静夜催眠曲)

2.那么你最喜欢哪个画面?自己先读一读，读的同时脑海中想象一下这个画面，然后把你最喜欢的一个或几个画面美美地读给你的同桌听，并说说为什么喜欢这处风景。 学生自由读，品味语言的美。

3.品读第一自然段

①师：有谁被屋前搭瓜架这个画面吸引的?请你读一读给大家听。

师：为什么喜欢?生答。 ②师：这里有一句话比较难。

课件出示：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着的石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。(附图)

师：别有风趣的意思是?这里“别有风趣的装饰”指的是?(联系前文理解) 为什么说这是别有风趣的装饰呢?(全班讨论：联系前文，考虑瓜藤的生长特点，与高楼门前的石狮子和大旗杆作对比，表现作者对乡下人家屋前搭瓜架的喜欢。) ③再读本段，读出屋前瓜藤的可爱和富有生命的样子。 4.品读第二自然段

①师：还有同学喜欢门前种鲜花这个风景的吗?来读一读。

师：为什么喜欢这个画面?生答。

师：老师觉得把这个几句话改成一首诗，更能读出美的韵味。(课件出示)

指名读、齐读。

②师：见过这几种花吗?(课件出示)为什么说这些花儿朴素中带着几分华丽?朴素和华丽这两个词语不是互相矛盾吗?

(引导学生了解：这些花儿很普通，在乡下随处可见，所以说是朴素的。而花儿颜色艳丽，并随着时令开放，每个季节都能看到花儿开放，所以说是华丽的)

老师这里有一段话，能帮助同学们更好地想象花儿开放的画面。(齐读)

师：作者正是用了这么一对看似矛盾的词让我们体会到了乡下人家门前这么一派—— 生：独特的农家风光。

③师：谁能把这一副朴素又华丽的景色读好?指名读。

5.同学们，下一节课我们还要继续学习后面的课文，看看作者又是怎样写出其他风景的独特、迷人的。

第五篇：人教版六年级下册第四单元教案

第四单元目标

教学目标： 知识与技能：

1、学会21个生字，理解每课出现的生词。

2、学会通过读书和搜集资料，读懂课文内容。

3、欣赏文中的精彩片段，并不断积累语言，增强语感。

4、进一步培养学生把握课文内容，体会作品中人物思想感情的能力。

5、完成口语交际.习作、回顾.拓展。 过程与方法： 教学本组教材时，课堂教学与组织课内外阅读相结合，使学生从单篇作品走向长篇作品，在名著梗概和精彩片段引领下，阅读文学名著。 情感态度与价值观： 拓展学生视野，让学生了解不同国家多样的文化，关心人物命运。

教法与学法：

教法：引导学生自主、合作学习，指导学生收集相关资料，欣赏精彩片段。 学法：自主阅读、讨论交流，在熟读的基础上赏析人物形象。

课时安排： 教学本组教材用11课时。其中精读课文4课时，略读课文2课时，口语交际1课时，习作2课时，回顾.拓展2课时。

14 卖火柴的小女孩

教学目标： 知识与技能

会写7个生字，能正确读写和理解生字所组成的词语。 过程与方法

1.有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。

2.了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。 情感态度与价值观

激发学生阅读安徒生童话的兴趣。 教学重难点：

1.从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活，关注小女孩的命运。体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。

2.从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。 课时安排：2课时

教学准备：五次擦燃火柴的课件;乐曲《天鹅》 教学过程：

第一课时

一、从作者入手，激发学生读书的兴趣。 出示几段话请学生来读：

a我年届七十，有机会又读了一遍安徒生童话，颇有以前没有过的感受。因此我深深领悟到，安徒生童话真是可以从小读到老的书。(任溶溶)

b在安徒生的童话世界里，虽然他并不经常给你一个甜蜜蜜的大团圆──而是让女孩点完所有的火柴冻死，让锡兵为了得不到的爱情甘心熔化，让小人鱼化成美丽的海水泡沫，让刚刚爱上公主的穷人失手烧掉自己的飞箱──但掩卷之后，我们觉得他的童话世界仍然充满了善良和爱，充满了感动和美。

c丹麦大物理学家奥斯忒看到了安徒生的才能。他对安徒生说，如果他的长篇小说能使他出名，那么，他的童话将使他不朽。 d列夫·托尔斯泰曾意味深长地问高尔基：“你读过安徒生吗?我读过，十年前，我没读懂，十年后，我终于读懂了，他很孤独，非常孤独!”

e我相信，用生命写作的作家无论多稀少，安徒生都是其中一个，他的生活、经历、情感、血液、梦想„„一切都在文字中，这使得他的童话拥有丰富深刻的内涵，在儿童和成人的世界里都广受欢迎。仅此一点，就可以把世界上绝大部分童话作家和安徒生区别开来。

1.关于安徒生，你了解了什么? 2.关于安徒生，你不解什么?

二、从故事走近安徒生 1.简介《卖火柴的小女孩》

《卖火柴的小女孩》是安徒生的代表作之一，发表于1846年。当时有个朋友要求他为一幅拿着一束火柴的穷苦小女孩的画写一篇童话。这幅画使安徒生想起了自己母亲的苦难童年。他的母亲幼年讨过饭。安徒生说：“妈妈告诉我，她没有办法从任何人那里讨到一点东西，当她在一座桥底下坐下的时候，感到饿极了。她把手指伸到水里去，沾了几滴水滴到舌头上，因为她相信，这多少可以止住她的饥饿。最后，她终于睡过去了，一直睡到下午。”

安徒生就怀着这种感情创作了这篇感人的童话的。 2.自读课文，把课文读通，自学生字。

三、默读思考：你读懂了什么?不懂什么?把自己的想法批注在书上。

四、检查朗读，听写生字。

第二课时

一、围绕课文，交流自学所得，提出自己不理解的问题。

二、感悟写法，体会情感 可以这样进行：

1.对比阅读幻象和现实部分，说说幻象的句子在暗示什么?

2.结合学生的感悟，请学生从课文中找出小女孩现实生活悲惨的句子。 比如冷── 天气的冷： *天冷极了，下着雪，又快黑了”

*“在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在大街走着。” *“小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。” *“她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。”

*“她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团。”师：是啊，这个冰天雪地的大年夜，除了寒冷，还能给光头赤脚在街上的女孩带来什么呢!难怪小女孩首先就想到火炉了。请同学们接着交流。

人情的冷：

*这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。

*她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。 *“她想给自己暖和一下。”人们说。 3.结合学生的疑问，在矛盾处体会：

(1)不敢抽出一根火柴，到不停地擦火柴，直至擦燃一大把火柴，小女孩想的是什么?

(2)小女孩死了，作者连用了两个“幸福”，作者想的是什么?

三、有感情地朗读课文。

四、再谈读了《卖火柴的小女孩》，可以从几个方面引导学生谈心中的安徒生：人品、作品。

五、鼓励学生读安徒生童话，准备召开“班级读书会──走近安徒生和他的童话”。

板书设计

14 卖火柴的小女孩

美好的幻觉 残酷的现实

命运悲惨

教后记

15凡卡

教学目标： 知识与技能：

1、引导学生进一步提高“体会文章的思想感情”的能力，做到正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习文中插叙部分的内容及其作用;

3、有感情地朗读信的内容和插叙部分的内容。 过程与方法：

1、走进凡卡的内心愿望--读凡卡的信，了解一个九岁孤儿那小小的，并不过分的愿望是什么?

2、走进凡卡的现实生活--以朗读指导为主，从中体会凡卡为什么撕心裂肺地反复请求爷爷带他回乡村里去。

3、走进凡卡的情感世界--向往乡村快乐的生活，激发孩子对凡卡更加强烈的同情心。

情感态度价值观：

通过理解课文内容，让孩子们同情凡卡，了解凡卡向往什么。知道一百多年前与我们仿佛年纪的孩子曾有过的苦难经历，丰富学生的人生阅历，使之更加珍惜自己的生活。 教学重难点：

1、了解凡卡给爷爷写信的目的和凡卡内心地向往，从中体会凡卡的悲惨生活;

2、学习文中插叙部分的内容及其作用

教学课时：2课时 教学过程：

第一课时

一、谈话导入：今天我们生活在幸福的环境里，衣食无忧，可是在黑暗的旧社会，穷人却过着苦难的生活，小孩也深受剥削之苦。今天，我们去认识一个同龄的孩子，看他过着怎样悲惨的生活。板书课题，读课题。

二、自学课文。要求：

1、 自学生字、新词。(自己查字典，结合上下文理解词义。)

2、 弄清小说中人物之间的关系，人物名字要读顺口。

3、 思考下列问题，初步了解课文内容。

(1)凡卡是怎样的孩子?他的身世怎样?

(2)小说写了一件什么事?这件事发生在什么时候?

(3)凡卡给爷爷的信主要写些什么?

三、检查自学情况。

四、弄清课文脉略。要求：

1、 课文是按什么顺序写的?给课文分段。

2、 在文中找出“信的内容”、“作者叙述”、“凡卡的回忆”三部分内容，做上不同的标记，并读一读。

第二课时

一、导入新课：你知道圣诞节吗?文中的凡卡是一个什么样的孩子?他是在什么时间、什么情况下给爷爷写信的?

二、学习凡卡写信的内容。

1、 点生读一读，从凡卡的信中，你知道他受了哪些苦?课件出示相关句子。

(挨打、挨饿、挨冻、不得休息。)

2、 凡卡给爷爷写信的目的是什么?他为什么会谈到莫斯科的一些情况?信的结尾为什么为问候村里人?

(莫斯科虽好，但不是他一个九岁的孩子呆的地方，问候村里人说明了他对爷爷及家乡的思念。其目的还是要爷爷带他离开这里。)

3、 自由读课文中第

3、

8、

10、

11、

12、15这六个自然段，体会凡卡的悲惨遭遇。

4、 指导有感情地朗读。

三、学习凡卡的回忆。

1、 凡卡在给爷爷写信的过程中，回忆起了哪些事?

2、 自由读课文第

4、

5、

6、

13、14自然段看看都凡卡回忆了什么?

(1)导读

4、5自然段，爷爷的样子。

凡卡为什么会那么准确地描述爷爷的样子? 爷爷在凡卡心中是怎样的一个人?

指导学生有感情地朗读

4、5自然段。

(2)导读第6自然段，乡村夜景。

家乡夜景在凡卡心中是怎样的?

凄清的乡村夜景为什么在凡卡心中那样迷人?

指导朗读第6自然段。

(3)导读第

13、14自然段，砍圣诞树。

凡卡回忆与爷爷一起砍圣诞树时，心情怎样?可以用哪个字来概括?

从哪些地方可以体会凡卡这种快乐心情?

四、学习作者的叙述

1、 找出作者叙述的内容读一读。

2、 导入写信封、寄信。

(1)凡卡是怎样写信封的?

(2)凡卡又是怎样寄信的?从“只穿着衬衫，跑到街上去了„„”你知道凡卡当时的内心活动是怎样的吗?

(3)凡卡寄完信后，做了一个非常美的梦，这个梦能变成现实吗?为什么?

(4)梦总是要醒的，想像一下，凡卡梦醒后会发生什么事?

3、指导有感情地朗读。

五、默读全文，概括中心思想

小说通过凡卡在圣诞节前给爷爷写信这件事，真实地反映了旧俄沙皇时代穷孩子的悲惨命运。

作者是怎样表达中心思想的?这篇文章为什么那么令人感动?

(因为这篇文章写得非常真实具体，对凡卡写信的内容及他的神态、动作、联想都展开了细节描写，写得有血有肉。由于全文注意了细节，抓住能表现中心思想的部分，所以使人印象深刻，有身临其境之感。)

六、思维拓展：你想对凡卡说点什么或做点什么?

板书设计

15 凡

卡

信的内容

凡卡的回忆

↙ ↘ ↓

挨打

莫斯科

爷爷的样子

挨饿

鞋铺生活

乡村夜景

挨冻

许愿

砍圣诞树

不得休息 问候村里人

渴望回到家乡→信寄不到→美梦一场，悲惨生活还将续继„„

教后记

16* 鲁滨孙漂流记

教学目标： 知识与技能

培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括主要内容的能力。 过程与方法 初步了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙战胜困难顽强生存的积极生活态度。 情感态度与价值观

了解《鲁滨孙漂流记》这部长篇小说的梗概，浏览作品的精彩片段，激发起课外阅读整部作品的兴趣。 教学重难点：

在快速阅读中培养把握主要内容的能力，并初步感知人物形象与精神，激发起课外阅读的兴趣。 课时安排：1课时 教学准备：课件 教学过程

一、读梗概，知大意

1.学生自主阅读梗概，练习说说这部小说的大概内容?

2.结合学生概括，相机引导学生说简洁，说完整。可以这样引导： (1)从“梗概”中，我们看出小说的重点部分是什么?

(2)默读“梗概”，把鲁滨孙所遇到的困难及解决的办法做上记号。 (3)尝试着把重点部分展开来，再讲一讲小说的大意。

二、浏览精彩片段，体会精彩之处

1.浏览精彩片段，与梗概相对比，想想精彩片段大致在小说梗概的哪个部分，理由是什么?

2.小声读读这个片段，你认为什么地方最精彩?

结合学生汇报，相机引导学生体会鲁滨孙生活态度的精彩和作者写法的精彩。可以这样安排教学：

(1)让我们把他列出的“好处”和“坏处”，自己对照读一读，想想这样一个列表，给鲁滨孙带来了什么?

(2)鲁滨孙自己是怎样认为的呢?我们来读一读他的话。

(齐读)：在最不幸的处境之中，我们也可以把好处和坏处对照起来看，从而找到聊以自慰的事情。 小结：鲁滨孙的这种做法对我们每个人都有用。人生不可能一帆风顺，当我们遇上不利环境的时候，就要像他一样，直面现实，在绝望中寻找希望，增强跟困难作斗争的信心。

(3)除了鲁滨孙的积极的生活态度很精彩，你还觉得什么地方很精彩? 学生可能谈到鲁滨孙的语言，如：即使是在这样的处境中，也有一些消极的东西或积极的东西值得感谢。我希望世上的人„„

学生也可能谈到作者的写作方式，如：把心里活动过程像商业簿一样对照来写，一目了然，清楚明白。

小结：是啊，不少名著，人们之所以喜欢它，是其中的一些语言常常给人们很好的启示，给人们带来精神力量，就像你刚才读的这句，可以说它是给处于逆境中的绝望者的一剂良药!本组的日积月累中，我们还能欣赏到很多这样富于灵魂和力量的语言。

不少的文章，之所以给人们很深的印象，就是因为在写法上有独特的地方，就像作者把鲁滨孙的思想活动列出来一样。

三、激发阅读整本书的兴趣

1.再读一读梗概部分，猜想在梗概中还有哪些部分也会很精彩?你还有什么疑问? 学生可能会有这样一些疑问：

*鲁滨孙从船上搬来的东西里有一些麦子，他用那些麦种反复种收，到了第四年，终于吃到了自己种的粮食。我就很想知道他到底是怎么种、怎么收粮食的。

*他救了“星期五”以后就开始教化他，对于一个野人，他又是如何“教化”的呢? *泡泡中提到“鲁滨孙制成一只能耐火的罐子的那段描写很细致，让人感到快乐”，不知是怎样的细致。

*梗概是以别人的口吻写的，精彩片断却是以鲁滨孙自己的口吻写的，不知道原著是以谁的口吻写的。

2.结合学生疑问，鼓励学生阅读原著。

17 汤姆·索亚历险记

教学目标： 知识与技能：

1.培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点的能力。 2.了解《汤姆·索亚历险记》这部长篇小说的梗概，浏览作品的精彩片段。 过程与方法：

1.初步了解汤姆·索亚的历险经历，感知他的性格特点。

2.通过讨论、摘抄或写心得体会的形式，开展交流活动，加深对作品的理解。 情感态度与价值观：

激发起课外阅读整部作品的兴趣。 教学重难点：

在快速阅读中培养把握主要内容的能力，并初步感知人物形象与精神，激发起课外阅读的兴趣。 教学准备：课件 课时安排：1课时 教学过程

一、猜书的内容，激发读课文的兴趣

(多媒体打出关于《汤姆·索亚历险记》这本书的封皮)教师简介：《汤姆·索亚历险记》是美国文学大师马克·吐温的四大名著之一，受到了世界各国读者的喜爱，历经百年，魅力不减。通过书名，你能猜猜这本书的内容吗? (学生猜测)

二、阅读梗概，了解小说内容。 1.理解“梗概”的意思。

2.自由阅读梗概，了解小说内容。

教师相机提醒学生留意：梗概中写到了汤姆的几次历险?主要写的是哪次历险?你从哪知道的?使学生能比较准确地概括主要内容。

三、浏览精彩片段，体会人物特点和语言特点。

1.浏览精彩片段，与梗概对照，想想精彩片段写的是梗概的哪一部分。 2.再读精彩片段，围绕下面的问题交流：

(1)你觉得汤姆是个怎样的孩子?哪些地方给你的印象最深? (2)你认为精彩片段“精彩”在什么地方? 引导学生根据自己的感受来交流，学生可能认为事件精彩，可能认为语言精彩，只要有所体会就可。教师根据学生的感悟，相机引导学生注意语言幽默夸张的特点，读相关语段。

四、结合课后的泡泡和读书产生的疑问，激发学生读整本书的兴趣。

1.通过读梗概，你对什么内容还产生了要细读原著的兴趣?哪些地方让你产生了疑问?

2.看课后的泡泡3(“我读了整本书，觉得汤姆刷墙那一段很有趣”)，你有什么想法?

3.拓展阅读汤姆刷墙的精彩片段。

4.鼓励学生读整本书，为读书交流做准备。 板书设计

17 汤姆·索亚历险记

当“海盗” 天真活泼 生性顽皮 测胆量 正直勇敢 有点叛逆

鬼屋寻宝 足智多谋 喜恶作剧 洞中历险 向往自由 喜出风头 洞中寻宝 心地善良

教后记

有同情心

口语交际·习作四

教学目标： 知识与技能：

激发学生珍爱生命，学会生存、具备自我保护的本领。能把自己看到、听到、读到的有关事情说清楚，并能发表自己的看法。 过程与方法：

能认真倾听别人发言，自然地与他人交流。 情感态度与价值观：

激发学生表达真情实感的欲望，能够写清事情及感受，并与同学互改习作。 教学重难点：

能够写清事情及感受，并与同学互改习作。 课时安排：3课时 教学过程

第一课时(口语交际)

一、打开思路，引出话题

1.同学们，《鲁滨孙漂流记》这部小说一定深深地打动了你。鲁滨孙在荒岛上战胜了各种困难，顽强生存下来的精神，使他成为一个英雄的象征。我们可能终生也遇不到那样的情境。但“学会生存”却是我们每个人都需要面对的课题。(板书：学会生存)

2.“学会生存”是联合国教科文组织首倡的一个概念。国际教育委员会主席埃德加·富尔说：人们再不能一劳永逸获取知识了，而要终身学习如何建立一个不断演进的知识体系──学会生存。说说由这四个字你想到些什么。

二、畅所欲言聊话题

1.教师读一则报道《14岁少女勇斗歹徒惹争议：该不该见义勇为?》(正方：称赞她是“小英雄”，社会呼吁见义勇为，有助于弘扬社会风气;反方：“鸡蛋不要碰石头”，在通常情况下，未成年人还不具备与违法犯罪分子或突发事件、自然灾害作直接面对面抗衡的能力，而见义勇为的后果很可能是徒劳的甚至付出生命。我国未成年人保护法体现了尊重生命这一主题，鼓动未成年人“见义勇为”是与法律明显相悖。)请同学们发表自己的意见。 2.出示：

经国家教育部批准，北京市教育局主持制定的中小学生守则和日常行为规范正式出台， “敢于斗争”在新版小学生日常行为规范中被删掉，“见义勇为”也从中学生日常行为规范中消失。“主动报告”、“遇有侵害敢于斗争，善于斗争，学会‘自救自护”等有效保护青少年生命安全的内容则首次出现。

生命，属于我们只有一次。我们要珍视生命，就要学会生存，学会自我保护。 3.小组内交流

(1)交流内容：自己遇到、听到或从报刊杂志电影电视等媒体了解到的有关自我保护的事情。

(2)交流要求：认真倾听别人讲了什么，你从中了解到哪些自我的方法;发表自己的看法，提出不同见解。然后共同讨论：我们可能遇到哪些危险或灾难，应该如何应对;小组总结后推选代表参加全班交流。

三、召开“自我保护”座谈会

1.请各组代表到主席台就座;推荐一名主持人与老师共同主持。 2.确定座谈会有关要求：

(1)发言人必须将发布的内容或事情讲清楚。

(2)在发言过程中说说自己学到了哪些自我保护的方法。

(3)在座的各位同学可以和发言人共同讨论同一个自我保护故事或方法进行提问。同组同学可以随时进行补充。

3.各位代表分别发言，每次发言完毕，主持人组织发言人与同学们共同讨论话题，或回答同学们提出的问题。

4.评选“最佳发言人”和“最佳自我保护办法”，并说明评选理由。 5.引导大家总结，我们可能遇到哪些危险?如何应对?

(1)在家中的自我保护：防火-及时关闭电源、煤气灶阀门, 同时打开门窗, 呼唤邻居、行人帮助灭火。家里或近处有电话, 应迅速拔119报警;防水-知道家里水源的总开关在哪里, 一旦发生跑水情况, 先把总开关关闭。如果拧不动, 要赶快请邻居帮忙。迅速拨打维修电话。防煤气-要知道预防煤气中毒的常识和使用炉火和煤气灶的方法。屋里要经常通风换气。防盗-一人在家, 把屋门、防盗门从里反锁上, 钥匙放在固定位置等。 (2)在外边的自我保护：上学下学尽量走大路, 少走僻静小路最好结伴而行。如遇坏人打劫, 尽快避开, 跑向人多的地方, 同时大声呼救;如发现火灾, 有人溺水等要大声喊人, 不要自己去救火, 不会游泳, 不会救护, 千万不能下水救人;不进网吧，不与网络聊天中认识的陌生人见面或留下联系方式等。

四、总结

据不完全统计，我国平均每天就有十多个未成年人因为天灾或人祸而提前结束春天般的生命。在灾难面前，生命都会显得无比脆弱。但是，很多灾难的背后，我们又会痛切地感觉到，如果我们的孩子能多点求生意识、求生技能，也许，很多人还是可以逃出死亡。让我们珍爱生命、善待生命吧!

资料袋

2004年12月26日，11岁的英国少女蒂莉·史密斯跟爸爸妈妈已经在泰国度假胜地—攀牙湾游玩时，发现远处海水突然不平静起来时，她马上觉得非常不安。蒂莉注意到，远处的海水开始出现泡沫，水流的速度也在加快，且急速后退，这让她立即联想到老师在地理课上讲述的有关海啸将发生的知识。蒂莉歇斯底里地狂呼“不好了，要发生海啸了!”父亲带妻子女儿返回旅馆，并将此警告带给100多位游客和旅馆的工作人员。 就在人们逃离海滩没几分钟，巨浪袭来，人们却全都获救了。

第二课时(习作指导)

一、创设情境，激情导入

同学们，我们在口语交际课上，听到了那么多自我保护的故事，这些故事中都蕴含着知识与智慧的力量，还有令人敬佩的坚强、镇定与乐观，使危难化险为夷。有些故事让我们听起来惊心动魄，有些让我们赞叹不已。这节课，我们就来写写自己经历或从其他渠道了解到的自我保护的事情，也可以写《鲁滨孙漂流记》的读后感。

二、打开思路，畅所欲言 1.你最想写的什么事情?

引导学生回忆口语交际上自己或别人说的自我保护的故事，哪些令自己印象深刻或受益非浅。

2.谁来告诉大家你最难忘的自我保护的故事?

引导学生畅所欲言，在草稿上写出题目，用几句简练的话列出提纲。 3.通过这件事你想告诉大家什么?

引导学生把握文章的主题，说出自己的感受。

4.今天我们就来写一写这些惊险的故事，相信大家都能够写得很精彩。

三、回顾写作方法

1.教师引导学生回忆《汤姆·索亚历险记》和《鲁滨孙漂流记》中的写作方法： 细节描写使人如临其境;生动的语言描写使人如闻其声;心理描写让人了解事情背后的变化;侧面烘托将使主人公的形象更加鲜明;按事情发展顺序写使文章条理清楚等。

2.谈谈你准备用哪些写作方法。

三、指导学生自由习作 学生作文，教师巡回指导。

第三课时(习作讲评)

一、评改作文

1.自我修改：写完后，自己通过轻声朗读的方法来进行修改，注意字、词、句和标点等，同时对自己不满意的段落也可以在旁边重新写。

2.同学互改：与同桌或自己的好朋友交换，互相用修改符号改一改细节地方，对文章整体可以在后面写一写修改建议或简单的评价。

二、全班评议

1.教师选择自己在巡视中发现的典型作文或由学生推荐，作为讲评作文。可以请学生把整篇作文读完，也可以读到关键地方停下来，就某一点请同学们评议。

2.评议的重点

(1)事情是否完整，有条理，记叙得是否具体生动。 (2)运用了哪些写作方法，是否恰当。 (3)哪些部分写得最精彩。

3.接受同学们的合理化建议，再次修改完善习作。 4.范文： 让希望栖息在灵魂里

──读《鲁滨孙飘流记》有感

希望，一个多么温暖的词啊!美国诗人狄金森在《希望》一诗里写道：“希望”是个有羽毛的东西 / 它栖息在灵魂里 / 唱没有歌词的歌曲 / 永远 / 不会停息 / 在暴风中 / 听来 / 最美 / 令人痛心的是这样的风暴 / 它甚至能窘困 / 那温暖着多少人的小鸟 / „„

我喜欢读《鲁滨孙飘流记》，不是因为他生活的惊险刺激，我是个女孩，我还不能想象如果真的置身于那样的境地里，会不会痛苦地失去活下去的所有希望。而这部著作打动我的，正是那栖息在鲁滨孙灵魂里的希望。

我想，这有羽毛的温暖人的“小鸟”──希望，一定住在鲁滨孙的灵魂里，那样的可怕的荒岛都没有困住它。当身处绝境时，他首先想到的是怎样活下去。他是不幸的，他又是幸运的，因为他紧紧地拥抱着希望。正如他所说：在最不幸的处境之中，我们也可以把好处和坏处对照起来看，从而找到聊以自慰的事情。通过对照，他意识到，虽然自己身处荒岛，与人类隔绝，饱受孤独，但是能够活着，独免一死，身在热带，身边没有野兽，还有吃的，已经是不幸中的万幸，从而鼓起生活的勇气，一心一意地安排自己的生活。

我想到了邻居阿姨，我一直以为她是个不幸的人，因为车祸夺去了她的双腿，不理解她每天如花的笑脸。现在我明白了，她的心中同样住着希望：虽然她行动不便，可那个叔叔很疼爱她，周围的人那么怜惜她，女儿已经上学，能帮妈妈做家务，人见人夸，啊，她不依然是个幸福的人吗?孩子渐渐长大，日子越来越好，这么美好的希望陪伴着她，难怪她要笑着生活了!

小玲叮当姐姐说过：“你四周一片黑暗时，你的心就是自己的明灯。”是啊，鲁滨孙的四周一片黑暗时，他的充满希望的心，不就是他自己的一盏不灭的灯吗?当邻居阿姨遇到灾难的时候，她的充满希望的心，不也是自己的一盏不灭的灯吗?我希望读过《鲁滨孙飘流记》的人，都能从他那二十多年孤独苦难的生活中，看到闪着金色翅膀的小鸟──希望，并拥有它!

回顾·拓展四

教学目标： 知识与技能：

引导学生读外国文学作品，二是通过交流学习一些读外国文学作品的方法。 过程与方法：

积累文学作品中富有人生哲理的句子，从中悟到阅读文学作品要善于积累的读书方法。

情感态度与价值观：

了解几个外国作家的故事，体会他们语言的幽默和巧妙。 教学重难点：

积累文学作品中富有人生哲理的句子，从中悟到阅读文学作品要善于积累的读书方法。

课时安排：2课时 教学过程：

第一课时(交流平台)

一、交流阅读的外国文学作品

1.本组课文让我接触了一些外国文学作品，那些血肉丰满、性格鲜明的人物给我们留下了深刻的印象。这些短篇和长篇小说中的人物形象，都在世界文学史上占有重要地位，成为某一类人物的典范代表，让我们大家一起来回忆一下。

2.学生回答，教师板书：卖火柴的小女孩、凡卡、汤姆·索亚、鲁滨孙 3.哪个人物给你留下的印象最深，为什么? 4.讨论在本组中学到的阅读外国文学作品的方法。

(1)要比较快速地默读，把握主要内容，体会作品中人物的思想感情，关心人物的命运。

(2)了解作家和作品产生的影响。

(3)读中可以摘录精彩句段，读后写一写心得体会。

二、交流外国文学作品的阅读方法

(一)了解课外阅读情况 1.你还阅读哪些外国文学作品，哪些作品中的人物给你留下了深刻的印象? 2.谈谈你是在什么时间、怎样进行阅读的。

(二)交流外国文学作品的阅读方法

1.充分表达自己在阅读外国文学作品中所遇到的困难。

如，不熟悉作品的历史背景和文化氛围;不了解人物思想和行动的原因;对外国民族文化知之甚少;时空跨度大，内容上感到生疏;作品太长，需要的较多的阅读时间等。

2.讨论阅读方法

(1)激发持续的阅读兴趣：外国文学作品是人类文明的宝贵财富，是几千年来各国民族创作的艺术瑰宝。优秀的作品其实就是生动形象的教科书，对一个国家、一个民族的社会风貌、风土人情等进行综合反映。是我们了解世界的窗口，更是我们与文学大师对话的阶梯，是精神的享受。下面我们就来讨论，有哪些好的阅读方法，能够让我们走进经典的外国文学作品。

(2)小组讨论

A.划分小组，推选小组长组织讨论，汇总大家的意见，最后参与班级交流。 B.明确讨论要求：小组成员要结合课内外阅读经验，探讨阅读外国文学作品的方法。

C.最好能结合自己阅读的外国文学作品。 (3)全班交流

各小组代表发言，全班共同总结阅读方法：

A.阅读长篇的外国文学作品时，要提高速度。快速阅读要默读，要逐句逐行地阅读，不能逐字逐词地读。

B.在选择外国文学作品时，可以略读。粗略地快速阅读了解主要内容和大意，看自己是否有阅读兴趣，来判断是否选择阅读。

C.选择后要尽可能读完整作品，可采取见缝插针式的阅读方式，有时间就读，连续几天读完一部。

D.在开始阅读一部作品前，可以先浏览作家生平简介、译者的话、序言、后记和内容简介等，把握主要内容后再开始阅读。

E.阅读中可以在书上作一些批注，阅读后通过写阅读卡或读书笔记留下读书思考的轨迹。并可以与读过这本书的同学、家长、老师进行交流。

三、总结拓展 1.同学们，翻开经典的外国文学作品，我们会置身一个异彩纷呈的历史画廊，进入奇情异闻的异域他乡，那跌宕起伏的精彩情节、血肉丰满的风云人物，将使我们开阔眼界，丰富知识，启迪智慧，带来新奇的阅读体验。

2.推荐课外阅读书目：《钢铁是怎样炼成的》《小王子》《老人与海》《夏洛的网》《爱的教育》《窗边的小豆豆》《王子与贫儿》《假如给我三天光明》等。

第二课时(日积月累和趣味语文)

一、日积月累

1.简介：诺贝尔文学奖是由瑞典文学院下属的诺贝尔文学奖评选委员会进行评比和遴选的一项文学大奖，每年颁发一次，以表彰该为世界文学的发展做出突出贡献的优秀作家。自1901年在斯德哥尔摩颁发了第一次诺贝尔文学奖以后，迄今已有来自世界五大洲的近百名作家获得过这一殊荣(其间曾因两次世界大战的影响，而有七年未授奖)。在全世界名目繁多的文学奖项中，该奖项由于遴选制度的严格，奖金数额的巨大(约100万美元)，涉及地区的广泛，而确立了相当的权威性，在某种意义上，成了一个世界性的文学事件。

2.浏览隽语集萃，看这八位获诺贝尔文学奖的作家是哪个国家的，获奖作品是什么;你熟悉哪一位作家或哪部作品?

3.自读他们作品中的名句，并思考含义。

4.交流：说说你读懂了哪一句，或最欣赏哪一句，为什么? 5.背诵并抄录这些文学大师智慧的话语。 6.说说你课外准备阅读哪部作品。

二、趣味语文

1. 自读三个趣味语文故事，说说你对这些著名的文学家有了怎样的印象。 2.全班交流：“于细微处见性情”，说说他们给你的印象。

如《巧问巧答》中的法国著名作家雨果，与编辑间的通信仅用一个标点符号来传情答意，一方面说明他们间的了解与默契，另一方面也反映了雨果的自信与《悲剧世界》的伟大;《一个逗号》中的英国著名作家王尔德，大半天做了一个重大的工作，就是删去一个逗号后又加入了。充分反映了他严肃认真的创作态度，对自己的作品精益求精，反复修改;《文豪与蚊子》中的美国著名作家马克·吐温，以蚊子“聪明”预先来看房间号码，以备饱餐，来与服务员趣谈，结果使自己享受了一晚好的睡眠。则表现了作家一贯的幽默风格。

3.阅读下面几位著名文学家的趣闻轶事，看自己又什么感受。 低产和高产

古希腊悲剧作家欧里庇得斯(公元前480—前406年)曾承认写三句诗有时要花三天时间。一位跟他谈话的低能诗人惊讶地叫了起来：“那么长时间我可写出一百句诗呢!”“这我完全相信，”欧里庇得斯答道，“可它们只会有三天的生命力。” 剃去半边

法国大作家维克多·雨果(1802—1885年)正赶写一部作品，十分紧张，可是社交活动占去他不少时间。一天，他想了个绝招：把自己的头发和胡须分别剃去半边。亲朋好友一来，他就指指自己的滑稽相，谢绝了社交约会。待须发长长还原，他的大作也告成功。 没有秘诀

大仲马写作的速度十分惊人，他一生活了68岁，晚年自称毕生著书1200部。有人问他：“你苦写了一天，第二天怎么仍有精神呢?”

他回答说：“我根本没有苦写过。”

“那你怎么写得又多又快呢?”

“我不知道，你去问一股泉水它为什么总是喷涌不尽吧。” 4.建议课外更多地通过阅读外国文学作品来走近这些伟大的作家。

单元测试

两课时

试卷讲评

一课时