四年级下册人教版语文

2023-02-24

第一篇：四年级下册人教版语文

人教版小学语文四年级下册

《尊严》说课稿(一课时)

诸城市百尺河小学隋淑美

一、说教材

《尊严》是四年级语文第八册第2单元的第3篇课文。这是一篇精读课文。本单元的主题是以诚待人，训练重点是从文章内容体会思想，通过品词品句细细领会文章的思想感情，理解并积累各种富有表现力的句子和含义深刻的句子。本篇课文抓住年轻人神态、动作、语言描写，体现他是一个要通过自己的劳动换取食物的人，表现出年轻人是一个有尊严的人。因此，我把本课教学目标确定为以下几点：

1、知识目标：学会本课四个生字

2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，分角色有感情地朗读“对话”部分;学习运用“从内容体会思想”的方法，引导学生抓住人物的神态、动作、语言体现人物的品质。

3、情感目标：让学生体会哈默美好的形象和人格魅力。教育学生从小就要有自尊心，无论在什么时候人都要有尊严。

重点、难点：我把本课的教学重点确定为抓住描写年轻人哈默神态、动作、语言的句子深入体会人物的内心世界。我把本课的难点确定为透过年轻人的言行体会人物的品质以及理解杰克逊大叔对女儿说的那句话。

二、说学情

《尊严》这课我从三个方面分析学生的基本情况。

1、思维水平

四年级学生学习积极性较高，学习能力较强。大部分学生能从已有的知识和经验出发,获取知识。抽象思维水平有了一定的发展，基础知识掌握较牢固，具备了一定的学习能力。本篇课文情感真挚，学生易理解。

2、现有知识水平

学生经过近四年的学习，已具备独立识字、读通课文的能力。经过自主读课文，学生能够初步把握课文内容，基本掌握了抓住重点词句，体会词语在表情达意方面的作用。

3、能力水平

四年级学生有了一定的认识能力和语言表达能力，易形成开放而有活力的语文课堂，这些对学习本课都是十分有利的。

三、说模式

新课程标准提出：积极倡导自主、合作、探究的学习方式。这是课改

的重点，是培养学生学习主体意识和进取精神的教学新理念。作为一名语

文老师，如何在教学中实现这一新理念呢?经过学习有关理论和多年的教

学实践，我进行了探索，构建了“自主—合作—探究”的课程学习模式。

关于“自主—合作—探究” 的课程学习模式，自主，即主动，要主动

地在语文实践中丰富人文素养，提高语文能力。自由读书感悟，质疑问难。

合作，就是要切磋学问，砥砺思想，共同完成学习任务。分小组合作

学习。说一说，演一演，议一议。探究，则是要求质疑问难，深入研究并

解决问题。张扬个性，深化意识。理解“富翁”，悟“自尊”。

四、说设计

这篇课文我计划1课时完成。我把这课时的教学过程分为以下几个步

骤。

1、质疑明标初识尊严

年轻人为什么拒绝摆在他面前的食物?当听说“没活”时，他为什么

不高兴?当听杰克逊大叔说要他捶背时，他为什么又高兴起来?为什么他

会从一无所有到后来拥有一笔让所有美国人羡慕的财富呢?

2、初读理解感知尊严

我设计这样几个问题让学生理解感知。

自由朗读课文：

读：读准字音，读通课文。难读的句子多读几遍。

想：课文主要讲了什么?

3、品读感悟思考尊严

根据四年级学生应在与人交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商

讨的这一年段目标，我设计了一读：读出你的理解。二说：抓住重点词语

谈你的感受。三思：把自己的思考与别人的思考融合的目标，

让学生展开合作交流。

在第三个环节中，通过抓住哈默与杰克逊之间的三次对话这一明线来

组织教学，让学生抓住描写哈默外貌、动作、语言的词语来思考，体会，

朗读。

第一次对话是：他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需

要我做吗?”

“仰起头”让我们感受到年轻人对杰克逊大叔的尊敬，也可以看出他不卑

不亢，和杰克逊大叔平等对话，不因为自己是逃难者而自卑。

“不，我没有什么活儿需要您做。”

第二次对话是：

“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物!”

说明年轻人很失望。三个“不”字更加加重了年轻人坚定的语气，表明立

场和态度，他尽管饥饿，但为了维护自己的尊严，宁愿忍饥挨饿也不不劳

而获。

“我想起来了，我家确实有一些活儿需要您帮忙。不过，等您吃过饭，我

再给您派活儿。”

第三次对话是：“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西!”

年轻人坚持一定要先付出劳动再吃别人的东西。

“小伙子，您愿意为我捶捶背吗?”

通过这三次对话，让学生牢牢把握内容，进一步理解尊严的含义。

拓展延伸理解尊严

设计问题探究，让学生理解。

为什么杰克逊大叔对女儿说“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个

富翁，因为他有尊严”?

学习方法是：独立自学小组交流代表汇报

学习指导是：抓住课文中描写人物的语言、动作、神态体会。

杰克逊大叔把自己的女儿许配给他，杰克逊对女儿说：别看他现在什

么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。

虽然那个人现在很穷，但是他有尊严，有很强的自尊心，有很强的好

胜心，不服输，因此，虽然他现在一无所有，但是他拥有未来。

在此基础上让学生总结。“在杰克逊大叔身上又有什么值得我们学习

的呢? ”

那学生就会很容易说出：善良真诚热心等。

同时让学生更加明白：尊严是一则广告;尊严是一种力量;尊严更是

一种崇高。尊严对一个人多么重要!他能改变一个人的人生，人有了尊严

会不断发奋努力。尊严是一笔无价的精神财富，用劳动可以创造财富。鼓

励学生从小就要有自尊心，无论什么时候都要有尊严。

拓展延伸：

选择一句、写一写：

我想对一无所有的哈默说：。

我想对“石油大王”哈默说：。

本课设计由浅入深，一环扣一环，学生在自主读书、合作交流、感悟

理解中“尊严”的概念不断深入学生脑海。再加上课后的拓展读书，所设

计的情感态度价值观目标逐步落实。

五、说板书

我的板书设计简单明了、直观，采用文中的主要人物及重点词来板书，

这样便于帮助学生理解课文内容。

尊严=富翁

杰克逊大叔→尊重→哈默

六、说评价

语文教学目标一定要有语文学科的独特目标，那就是培养学生学习和

运用祖国语言这一交际工具，立足“字、词、句、篇”，提升“读、写、听、

说”能力。体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维教学

目标，另外还要关注学生的个性差异，可操作性强。

(一)知识与技能：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，

2、品词析句，感悟作者的叙述特点和表达感情的方法，内化、

积累课文中的语言和表达方法。

3、在朗读中体会杰克逊和哈默的对话，体会他们高尚品质。

(二)过程与方法：

抓住关键词体会句子，积累语言。

(三)情感、态度、价值观：

感受哈默以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人的尊重，从而改

变了自己的命运。理解“尊严”的含义。

具体评价内容：

1、把本课你认为最容易写错的词语工工整整的写在下面，并争取在短时间

内练会。

———— ———— ———— ———

2、下面词语的书写是否正确呢?请你当小老师，做出准确的判断，并把写

错的字改正过来。

遵严( ) 疲备不堪( ) 款侍( )列外( ) 侯结( )

3、找出文中描写人物累、饿的词语各一个，再写出两个这样的词语。

4、同一篇文章，不同的人读了会有不同的感受和体验。正如有人说过：“有

一千个读者，就会有一千个哈姆雷特。”我想同学们读了课文之后，一定有

很大的收获。那就把你的感受用一句精辟的语言写出来，作为指导你行为

的格言。

七、说开发

“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活

动，增强学生在各种场合学语文，用语文的意识，多方面提高学生的语文

能力。

首先开发文本资源：石油大王哈默。亚蒙·哈默是美国西方石油公司

的董事长，是一位颇具传奇色彩的人物。在西方，他是点石成金的万能富

豪，而在苏联和中国，他却是家喻户晓的“红色资本家”，因为他是第一个

与十月革命后的苏联合作的西方企业家，被列宁亲切地称为“哈默同志”;

他又是第一个乘坐私人飞机访问中国的西方企业家，被邓小平誉为“勇敢

的人”，《哈默自传》在中国更是成了颇受欢迎的畅销书。

再是开发图片资源：一是哈默本人的图片，二是邓小平会见哈默时的

图片。让学生更加了解哈默，认识哈默。理解尊严。

搜集关于尊严的名言：

尊严，就是拒绝乞讨。

尊严，就是以自尊赢得别人的尊敬。

人必自敬，然后人敬之。

自尊自爱，作为一种力求完善的动力，却是一切伟大事业的渊源

——屠格涅夫

每一个正直的人都应该维护自己的尊严。

——卢梭

珍视思想的人，必须珍视自己的尊严。

——苏霍姆林斯基

开展主题阅读：

本次课外主题阅读，我安排了四篇文章，分别是《弯腰拾起的尊

严》《成功来自信誉》《最优秀的人是你自己》《两个馒头与一颗高贵的心》

《诚实的果实》。

(以上几个步骤的设计，为学生创造了一个宽松、愉快的学习氛围，体

现了学生是学习的主人，张扬了学生的个性，实现了语文学科的工具性和

人文性的和谐统一，构建了课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文

课程体系，为全面提高学生的语文综合素养，搭建了一个良好的、健康的、自主的发展平台。)

第二篇：人教版小学四年级语文下册语文园地四.习作

语文园地四 (习作)

教学目标

1. 引导学生运用已有的看图能力，细心观察，大胆想象。

2. 结合本单元的学习重点，利用文本提供的资源，课件及视频提供的感性材料激起学生对战争的憎恶，对和平的关注和向往。

3. 当堂完成习作并讲评教学过程

一、观察照片，感知内容

1.老师这里有这么一张相片儿，(出示照片)请大家看一看，猜一猜，看谁最聪明，你看到了什么?从中知道了什么?

2.现在由我来揭示它的谜底。这是1937年8月28日，日本侵略者轰炸上海火车南站时，被记者拍下来的真实情景。同学们，你说对了吗?

二、拓展思维，丰富内容

(一)借助课件，想象事情的经过

1.出示课件。(课件内容为美伊战争给两国人民带来的痛苦场面。看，随着战争的打响，硝烟滚滚，倒塌的建筑物，不断发生的流血与牺牲，那场面是触目惊心的。年老的双亲在为失去儿女而心碎，年轻的妻子在为失去丈夫而悲泣，年幼的孩子在为失去父母而痛哭……)

2.看了这些画面，你最想说的是什么?

3.同学们说得多好啊!说出了全世界人民的共同心愿：要和平不要战争。你看，这个小孩在哭，哭得多伤心、多无助啊!可你知道他为什么哭吗?当时可能发生了什么事?他的父母呢?(出示习作要求：仔细观察照片，想一想这个小孩为什么哭?他的父母在哪里?当时可能发生了什么事?)

4.学生先在小组内自由说说，然后全班交流。

(二)链接课文，想象孩子的命运

1.通过学习《夜莺的歌声》《小英雄雨来》《一个中国孩子的呼声》《和我们一样享受春天》，同学们有什么收获?学生结合学习谈收获。

2.是的，通过本组课文的学习，我们认识了“夜莺”、雨来、雷利等儿童英雄，再一次感受到了世界人民的共同呼吁：维护和平，制止战争。那么，谁能来说说这个孤独的孩子以后的命运会如何呢?(出示习作要求：这个孤独的孩子以后的命运如何?)

3.学生展开合理想象。如：

孩子被一有志之士救起，抚养长大后加入抗战队伍，成为一名“维护和平，制止战争”的少年英雄。

孩子无父无母，过着“衣不蔽体，食不裹腹”的日子，饱受战争之苦。……

三、再现照片，构思内容

1.谈话引渡，指点迷津

(出示照片)望着照片中的人和景，倾听着同学们的交流，我们再一次强烈地感受到：要和平，不要战争!(出示习作要求：联系照片的人和景，把你看到的和想到的写下来。内容要具体，语句要通顺，表达出自己的真实情感。)

你想以怎样的身份来讲述这照片上的故事，看谁的想法最与众不同。大家分小组互相说一说。

题目是文章的眼睛。大家比一比，看谁拟定的题目最新颖。

2. 学生根据看图作文要求和本次习作的要求，富有个性地完成习作。

四、互动互评

1.自查自改 2.同桌交流 3.组内交流4.推荐汇报，师生共评。

第三篇：人教版语文四年级下册作文教案

第一次习作

教学内容：观察校园里的一处景物教学目标：

1、激发写作兴趣，使学生乐于作文

2、引导观察，指导表达，让学生围绕特点，写具体。

3、在评讲中指导学生修改自己的作文(用好词，写佳句，有顺序) 教学重点：

引导观察，指导表达，让学生围绕特点，写具体。教学难点：

激发写作兴趣，使学生乐于作文教学过程：

一、教师导入：我们校园里，有很多景点，同学们虽然每天生活在校园中，但不一定留意了。现在，老师请同学们回忆一下，都有几处景点?

1、学生反馈，教师训练学生有条理地说话。

2、教师引导学生挑选自己愿意去观察的景点：如果老师让你去观察一处景点，你想去观察哪一处?

二、教师引导学生思考：观察一处景点，我们总是要通过眼睛和大脑抓住它的特点来。在观察中，抓出事物的特点，我们的两篇课文给我们作了很好的示范。写桂林的水，作者抓出三个特点，分别是——;写桂林的山，作者又抓出三个特点，分别是——;写金华的双龙洞，作者给每处景点都抓出一个特点：外洞——;孔隙——;内洞——。抓住事物的特点，并不复杂——几个字几个词，足矣!同学们，咱们去观察景物，主要的任务是什么?

三、学生表述，教师教会学生对于一处景点，如果整体把握不了，要能分角度观察它的特点;引导学生在日记本上制作观察记录卡，比如：特点：______ ______ ______

四、教师小结：

(1)观察得越仔细，特点抓得就会越准确——一定要做好这个观察记录，能不能做好呢? (2)按观察对象分组列队，强调观察纪律，外出观察记录。

(3)集合，整理观察记录，布置作业：写作文底稿，检查观察记录逐个解散。

第二课时

教学内容：整理并记录“观察校园里的一处景物” 教学目标：

1、让学生围绕特点，写具体。

2、在评讲中指导学生修改自己的作文(用好词，写佳句，有顺序) 教学重点：

让学生围绕特点，写具体，学会修改自己的作文。教学难点：

围绕特点，写具体，学会修改自己的作文教学过程：

一、教师批改作文底稿，选出一篇组织评议，引导学生：

(1)用好词，写佳句，有顺序——特别注意运用例文与课文，指导学生写一个好的开头。 (2)修改一到二处毛病。

二、学生修改各自习作底稿，上交，教师批改评级。

第三课时

第一单元作文讲评

讲评要求：

1、赏析优秀作文，对写得不够好的进行点评，指导。

2、鼓励学生留心周围的事物以及它们的变化等，善于抓住景物的特点，有序地表达，提高自己的习作水平。讲评重点：

如何抓住景物特点写。讲评难点：

学生喜欢写作，努力修改自己的作文，使之符合要求。讲评过程：

一、总结这次作文情况。

优点：言之有物，顺序井然;书写工整;

不足：错别字多，语句不够生动;详略不当;感受肤浅„„

二、优秀作文赏析。

1、列举两篇优秀作品进行讲评。

2、介绍作文。

3、说说这些作文好在什么地方，还有哪些不足。

三、分析典型的，普遍存在的问题

1、列举存在问题较大的习作进行分析。

2、让全班给他们提建议。

3、作者谈收获。

四、鼓励学生再修改自己的作文。

第二次习作第一课时

3月30日第五周星期五总第4课时

习作内容：

说说我的心里话。教学目标：

1、激发写作兴趣，使学生乐于作文

2、引导观察，指导表达，让学生围绕要点，写具体。教学重点：

让学生围绕要点，写具体。教学难点：

激发写作兴趣，使学生乐于作文

教学过程：

1.导入：这节课，我们学习的内容是——说说我的心里话。什么叫做心里话?读一读课本31-32页习作部分的一段话，看课文中是怎么定义心理话的?学生自由朗读。

2.学生表述，指导减缩语义：心里话就是内心真实的想法。 3.过渡：心里话，一定要真实，要以诚待人，不能说假话。 4.学生表述，教师努力拓宽学生的话题，拓宽学生的思路。

5.过渡：同学们说得都是心里话——听得出来，你们的话都是真话，不虚伪，这就很好了。老师觉得美中不足的一点，就是你们把心里话没有说明白，老师听了也纳闷。比如说吧„„怎么才能把心里话说到让人听了不纳闷的程度呢?你想到什么方法啊?

6.学生表述，启发学生用举例子、说事例的方法把心里话说明白。 7.小结：(1)写作格式：书信;(2)写作技巧：心里话+具体事例。 8.学生完成作文底稿，教师进行个别指导。

第二课时

3月31日第六周星期四总第5课时

教学内容：

学生修改自己的习作。教学目标：

1、多读几遍自己的习作，修改不满意的地方。

2、自我评价一下。

3、引导修改。教学重点：

运用修改符号互改习作。教学难点：

语句通顺，表达有顺序。教学过程：

一、引导互评。

1、与好朋友互换习作，给对方进行评价。

2、小组内互评，推荐写的好的当众朗读。

二、学习用修改符号修改。

1、修改错别字的符号。 (下方框加删除符号)

2、交换符号，分为两种：一种是直接交换，另一种是前后交换，中间位置不变。

3、添加符号，指在句子中间添加字词或句子所运用的符号。

三、学生再修改自己的作文。

1、自行修改。

2、同桌互相交换修改。

四、抄正作文。

要求：

1、字迹工整，书写规范，注意书信的格式。

2、不乱写标点符号，记住标点符号的位置在方格的左下角。

五、课堂小结。

反馈学生自行修改习作的情况。

第三次习作第一课时

4月23日第九周星期一总第6课时

教学内容：

我的发现。教学目的：

1、激发写作兴趣，使学生乐于作文引导观察，指导表达，让学生围绕要点，写具体。

2、在评讲中指导学生修改自己的作文(用好词，写佳句，有顺序) 教学重点：

引导观察，指导表达，让学生围绕要点，写具体。教学难点：

激发写作兴趣，使学生乐于作文。教学过程：

一、导入：上一节课，我们围绕“大自然的启示”这个主题，进行了口语交际。这节课，我们要在口语交际的基础上写一写。究竟要求写什么呢?听老师读一读课本49页习作部分的一段话，想一想：究竟要写什么?

二、学生表述，教师指导减缩语义：发现、经过或者心得，解释心得。

三、拓展习作思路。

1、过渡：不管是写发现，还是写经过，或者是写心得，首先必须写一样东西，你说需要写什么?

2、学生表述，教师拓宽学生的思路：先写事儿，最后再写一点发现、启示或者心得。

3、例文引路：

(1)范读例文《蜘蛛织网的秘密》

(2)分析：小作者是抓住哪几个方面来写的? (3)学生发表意见，总结写法。

4、学生拎出关键句子，小结：抓好这两句话，你就能写好这一篇作文。学生完成作文底稿。

四、指导习作。

重点指导习作能力差的同学：如何把自己的想法写下来，把句子写通顺。

五、课堂小结。

反馈学生在草稿中存在的问题。

第二课时

4月24日第九周星期二总第7课时

教学内容：

学生修改自己的习作。教学目标：

1、多读几遍自己的习作，修改不满意的地方。

2、自我评价一下。

3、引导修改。教学重点：

运用修改符号互改习作。教学难点：

语句通顺，表达有顺序。教学过程：

一、引导互评。

1、与好朋友互换习作，给对方进行评价。

2、小组内互评，推荐写的好的当众朗读。

二、学习用修改符号修改。

1、修改错别字的符号。 (下方框加删除符号)

2、交换符号，分为两种：一种是直接交换，另一种是前后交换，中间位置不变。

3、添加符号，指在句子中间添加字词或句子所运用的符号。

三、学生再修改自己的作文。

1、自行修改。

2、同桌互相交换修改。

四、抄正作文。

要求：

1、字迹工整，书写规范，注意书信的格式。

2、不乱写标点符号，记住标点符号的位置在方格的左下角。

五、课堂小结。

反馈学生自行修改习作的情况。

第三课时

5月7日第十一周星期一总第8课时

第二单元作文讲评

讲评要求：

1、赏析优秀作文，对写得不够好的进行点评，指导。

2、鼓励学生大胆想象，把句子写通顺，内容写具体，从而提高自己的习作水平。讲评重点：

如何抓住自己的发现具体写。讲评难点：

如何有序地习作。讲评过程：

一、总结这次作文情况。

优点：能把自己的观察发现写下来;

不足：部分同学没有按观察顺序有序表达，句子不通顺，内容不具体。

二、优秀作文赏析。

1、列举两篇优秀作品进行讲评。

2、介绍作文。

3、说说这些作文好在什么地方，还有哪些不足。

三、分析典型的，普遍存在的问题

1、列举存在问题较大的习作进行分析。

2、让全班给他们提建议。

3、作者谈收获。

四、鼓励学生再修改自己的作文。

第四次习作

第一课时

5月8日第十一周星期二总第9课时

教学内容：

习作——看图作文。教学目的：

1、激发写作兴趣，使学生乐于作文。

2、引导观察照片，指导学生表达清楚自己的所见所想，围绕要点，写具体。

3、通过习作，树立学生正确的是非观，培养学生的爱国情感。教学重点：

观察照片，指导学生表达清楚自己的所见所想。教学难点：

充分发挥想象，把内容写具体。教学过程：

一、引入习作。

1、教师板书两个词语：观察联想，学生齐读。

2、教师导入：“观察”这个词语好理解，说明白点儿就是“看到了什么”;“联想”这个词语，如果说明白一点是什么意思呢?由这个物体想到与它相似的物体，比如看见一个红苹果想到一个红太阳，这就叫——联想，由这件事想到与相关的事就叫——联想，由这个人想到与他相关的人就叫联想。这节课，我很想看一看同学们观察和联想的本领到底怎么样?

3、揭示内容：请仔细观察书中一张老照片，你“看到了什么”?

二、学生交流汇报习作材料。

1、学生表述，注意规范学生的表述：(1)我看到了一个_____的婴儿;(2)我还看到了__________。

2、讲述：这张老照片让我们看到了一些东西，但是它模糊的画面也掩盖了一些东西——我们看不到。记载这一段历史的文字告诉我们，现场，不仅有木板，还有浓烟，还有鲜血。

你能用“到处„„到处„„到处„„”这样一个排比句描述一下这个婴儿当时身处的环境吗?

3、学生表述，教师顺势引导其说一段话：课本上有这样一张老照片„„。

4、过渡：你知道“发生了什么”吗?学生简单表述，教师提示学生说清楚时间、地点、主要事件。

三、讲解照片相关事件。

1、学生完整表述事件的原因：是因为1937年8月28日这一天，日本鬼子轰炸了上海火车南站。

2、教师具体描述8•28历史事件：

1937年8月28日下午2时，日机疯狂轰炸上海南火车站。上海原有南北两个车站，"八•一三"以后，北站处于战区，交通完全断绝，南站就成了陆路交通的唯一出口。当时上海及其附近的难民蜂拥而至，争相出逃、南站拥挤不堪。第一批四架日机首先向南站投弹炸死难民500多人。不一会，又有八架日机飞抵南站上空投弹，炸死200多人。车站天桥、月台、铁轨被炸得稀烂，地上满是焦黑残缺的尸体。月台上横七竖八躺满尸体，上面还压着铅皮和木板。广场上很多被炸死的妇女紧抱着无头缺肢的孩子。日机投掷的燃烧弹使车站及站外的外揭旗和郑家桥燃起大火，一时间烟雾弥蔓，哭声四起，满目疮痍，惨不忍睹。上海南站远离交火地区，根本没有军事设施，中军对南站的轰炸，完全是有计划的野蛮屠杀。

3、学生结合文字具体描述一下事件发生后的惨状，增强印象。

4、教师过渡：当时的上海火车南站，根本不是交战区。车站内的人都是平民老百姓，日本鬼子却不管这些，仍然向车站投炸点，屠杀老百姓——你对这些日本鬼子，你“想说点什么”?

四、学生习作。

鼓励学生把自己的所见所想有序、清楚地写下来。

第二课时

5月9日第十一周星期三总第9课时

教学内容：

学生修改自己的习作。教学目标：

1、多读几遍自己的习作，修改不满意的地方。

2、自我评价一下。

3、引导修改。

教学重点：

运用修改符号互改习作。教学难点：

语句通顺，表达有顺序。教学过程：

一、引导互评。

1、与好朋友互换习作，给对方进行评价。

2、小组内互评，推荐写的好的当众朗读。

二、指导学生修改。

1、引导修改： (1)用排比句表述;

(2)承接：你们发动的战争，夺走了母亲的生命，夺走了孩子的——生命，毁坏了一切美好的东西!日本鬼子发动的这场大轰炸，毁了什么?别的不说，就说这个孩子。这孩子可怜吗?为什么?可悲吗?为什么?也许他会„„，也许„„，也许„„，不管他最后的人生如何，失去了父母关爱的孩子就像一根无依无靠的——野草，自己生，自己灭，谁会来管他呢?

3、特别指导学生写好中心句和过渡句。

4、小结：抓住三个内容，你就能写好这篇文章：看到了什么，发生了什么，想说点什么;一定要注意这三个部分之间的过渡。动笔写一写，看你能写好吗?

三、学生再修改自己的作文。

1、自行修改。

2、同桌互相交换修改。

四、抄正作文。

要求：

1、字迹工整，书写规范，注意书信的格式。

2、不乱写标点符号，记住标点符号的位置在方格的左下角。

五、课堂小结。

反馈学生自行修改习作的情况。

第三课时

5月16日第12周星期三总第10课时

讲评要求：

1、分析讲评作文，查缺补漏，进一步修改习作。

2、鼓励学生大胆想象，把句子写通顺，内容写具体，从而提高自己的习作水平。讲评重点：

认真观察，细腻描写，充分想象。讲评难点：

如何对看到的和想到的前后自然衔接。讲评过程：

一、总结这次作文情况。

优点：语句通顺，能抓住照片背景充分想象;

不足：前后衔接不自然，没有抓住照片的细腻之处进行描写。

二、优秀作文赏析。

1、列举两篇优秀作品进行讲评。

2、介绍作文。

3、说说这些作文好在什么地方，还有哪些不足。

三、分析典型的，普遍存在的问题

1、列举存在问题较大的习作进行分析。

2、让全班给他们提建议。

3、作者谈收获。

四、鼓励学生再修改自己的作文。

第五次习作第一课时

5月17日第12周星期四总第11课时

教学内容：

学习“口语交际”部分。教学目的：

1、继续深化学生对生命的理解和认识，激发对生命的思考和热爱。

2、在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。

教学重点：

激发学生口语交际练习的兴趣，为本次习作做好铺垫。

教学难点：

激发学生对生命的思考。教学过程：

一、谈话导入。

生命，对于我们每个人来说都只有一次。如何让自己的生命在有限的时间里得到无限的延伸，是我们每一个人都应该认真思考的一个问题。通过这组课文的学习，相信大家一定对生命有了更为深刻的理解和认识，这节课就让我们共同交流一下吧。

二、自主准备。

1、默读提示，了解本次口语交际的内容。

2、明确要求：

内容：说说自己了解到的生命现象;

讲讲自己知道的热爱生命的故事;

谈谈自己获得的感受、得到的启发。

3、回忆本组学习的几篇课文，浏览搜集的资料，阅读教材中提供的三段文字。

4、选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度，想一想自己打算怎样说。

5、自己轻声练习讲述。

三、畅所欲言。

1、自由选择伙伴互相交流，互相评议、指正。教师参与部分小组的交流，给予个别指导。

2、每小组推荐一名同学上台交流，要求讲话学生清楚流畅地表达，听者认真、安静地倾听。

3、引导学生大胆进行评议、辩论。

四、总结评价

1、自我评价：自己在这节课中发言是否踊跃，表达是否清晰，态度是否大方，思维是否敏捷，与同学的交流、合作是否积极等。

2、学生评价：你认为这节课谁的表现最佳?为什么?

3、教师评价：总结本节课中学生突出的优点，提出存在的问题及改进意见。

五、课堂小结。

谈谈本节课自己最大的收获。

第二课时

5月18日第12周星期五总第12课时

教学内容：

根据口语交际内容进行习作。教学目的：

1、激发写作兴趣，使学生乐于作文。

2、指导学生表达清楚自己的所见所想，围绕要点，写具体。

3、通过习作，树立学生正确的人生观，培养学生热爱生命、珍惜生命情感。教学重点：

指导学生表达清楚自己对生命的感悟。教学难点：

把内容写具体，句子写通顺。教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣。

在口语交际课上，同学们畅谈了自己对于生命的理解和感悟，老师认为大家的发言都很有见地。把你们所谈的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家根据同学们的发言，把自己感受最深的内容写下来吧。

二、阅读提示，明确要求。

1、学生默读提示，画出习作要求。

2、明确习作要求：

(内容具体;写出真实感受;题目自定。)

3、试写初稿，反复修改。

(1)学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。

(2)好文章是改出来的!请同学们完成初稿后，自己认真进行修改。 (3)小组内互读互改，提出修改建议。

(4)按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。

三、朗读佳作，共同赏评。

1、每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片断。

2、请部分学生介绍自己习作中的成功之处。

四、誊写作文，制作墙报。

1、再次修改自己的习作，直到满意后再抄写在作文本上。

2、整理习作和资料，办一期以“热爱生命”为专题的板报。

第三课时

6月4日第15周星期一总第13课时

讲评要求：

1、分析讲评作文，查缺补漏，进一步修改习作。

2、鼓励学生大胆想象，把句子写通顺，内容写具体，从而提高自己的习作水平。讲评重点、难点：怎样才能表达清楚自己对珍爱生命的人的所见所想讲评过程：

一、总结这次作文情况。

1、总结优点

2、小结不足之处。

二、优秀作文赏析。

1、列举两篇优秀作品进行讲评。

2、作者读作文，其他同学听。

3、全班评议：说说这些作文好在什么地方，还有哪些不足。

三、分析典型的，普遍存在的问题

1、列举存在问题较大的习作进行分析。

2、让全班给他们提建议。

3、作者谈收获。

四、学生再修改自己的作文。

第六次习作第一课时

6月5日第15周星期二总第14课时

教学内容：

我的发现。教学目的：

1、激发写作兴趣，使学生乐于作文引导观察，指导表达，让学生围绕要点，写具体。

2、在评讲中指导学生修改自己的作文(用好词，写佳句，有顺序) 教学重点：

引导观察，指导表达，让学生围绕要点，写具体。教学难点：

激发写作兴趣，使学生乐于作文。教学过程：

二、学生表述，教师指导减缩语义：发现、经过或者心得，解释心得。

三、拓展习作思路。

1、过渡：不管是写发现，还是写经过，或者是写心得，首先必须写一样东西，你说需要写什么?

2、学生表述，教师拓宽学生的思路：先写事儿，最后再写一点发现、启示或者心得。

3、例文引路：

(1)范读例文《蜘蛛织网的秘密》

(2)分析：小作者是抓住哪几个方面来写的? (3)学生发表意见，总结写法。

4、学生拎出关键句子，小结：抓好这两句话，你就能写好这一篇作文。学生完成作文底稿。

四、指导习作。

重点指导习作能力差的同学：如何把自己的想法写下来，把句子写通顺。

五、课堂小结。

反馈学生在草稿中存在的问题。

第二课时

6月6日第15周星期三总第15课时

教学内容：

学生修改自己的习作。

教学目标：

1、多读几遍自己的习作，修改不满意的地方。

2、自我评价一下。

3、引导修改。教学重点：

运用修改符号互改习作。教学难点：

语句通顺，表达有顺序。教学过程：

一、引导互评。

1、与好朋友互换习作，给对方进行评价。

2、小组内互评，推荐写的好的当众朗读。

二、学习用修改符号修改。

1、修改错别字的符号。 (下方框加删除符号)

2、交换符号，分为两种：一种是直接交换，另一种是前后交换，中间位置不变。

3、添加符号，指在句子中间添加字词或句子所运用的符号。

三、学生再修改自己的作文。

1、自行修改。

2、同桌互相交换修改。

四、抄正作文。

要求：

1、字迹工整，书写规范，注意书信的格式。

2、不乱写标点符号，记住标点符号的位置在方格的左下角。

五、课堂小结。

反馈学生自行修改习作的情况。

第七次习作

第一课时

6月14日第16周星期四总第16课时

教学内容: 我最敬佩的一个人。教学目的：

1、练习人物习作练习，能抓住人物的外貌特征及人物品质描写。

2、激发学生习作兴趣，能大胆习作，通过典型事例，表达出自己的敬佩之情

3、语句通顺，中心突出，能正确运用标点符号。教学重点：

抓住典型事例表现人物品质。教学难点：

语句通顺，中心突出。教学过程：

一、激发习作兴趣。

上节课，通过口语交际我们认识了那些生活中值得我们学习和敬佩的人，这节课，让我们把这些人物写下来，并编辑一本《我们敬佩的人》班级作文集。

二、明确习作要求。

学生自读习作提示，明确要求：通过人物的形象和所做的具体事例来表现人物的特点;内容要具体，语句要通顺，写完后要认真修改。

三、精彩回顾。

1、回忆口语交际时，自己在小组里说的受到组员认可的部分。

2、回忆在全班交流时，被老师和同学称赞的同学是怎样说的。

四、习作。

1、学生试写，教师巡视，了解情况，个别指导。

2、要求按照要求写完后自己修改。

五、评议

1、先轻声读自己的作文，把自己认为写得较好的段落做上标记。

2、与小组内同学互换习作，找一找对方写得好的段落做上标记，并写几句评语;找到对方需要修改的地方也做上标记，并帮助对方修改。

3、再次修改后小组内朗读欣赏，每组推选出一篇完整习作和一个优美片段，参加全班交

流。

4、全班交流中注意从以下几点引导学生进行赏析：内容具体、语句通顺，人物描写能够表现人物特点等。

第二课时

6月15日第16周星期五总第17课时

教学内容：

学生修改自己的习作。教学目标：

1、多读几遍自己的习作，修改不满意的地方。

2、自我评价一下。

3、引导修改。教学重点：

运用修改符号互改习作。教学难点：

语句通顺，表达有顺序。教学过程：

一、引导互评。

1、与好朋友互换习作，给对方进行评价。

2、小组内互评，推荐写的好的当众朗读。

二、学习用修改符号修改。

1、修改错别字的符号。 (下方框加删除符号)

2、交换符号，分为两种：一种是直接交换，另一种是前后交换，中间位置不变。

3、添加符号，指在句子中间添加字词或句子所运用的符号。

三、学生再修改自己的作文。

1、自行修改。

2、同桌互相交换修改。

四、抄正作文。

要求：

1、字迹工整，书写规范，注意书信的格式。

2、不乱写标点符号，记住标点符号的位置在方格的左下角。

五、课堂小结。

反馈学生自行修改习作的情况。

第四篇：人教版四年级下册语文期末试卷

人教版四年级语文下册期中试卷

一、看拼音写词语。(10分)

Dàng yàng lián mián bú duàn zàn shǎng chǔn shì hū yù

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

Quán shén guàn zhù biǎn què qū hán qǔ nuǎn hé xié zāo tà

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

二、用“√”给加点字选择正确的读音(8)

捕捉(bǔ pǔ) 画卷(juàn juǎn) 模样(mú mò)

动弹 (dàn tán) 剥开 (bō bāo) 呻吟(shēn shēng)

胆大妄为 (wéi wèi) 设身处地 (chǔ chù)

三、写出括号中的字，补充词语。(12)

气( )吁吁响( )云霄持之以( )

波澜壮( ) 疲惫不( ) 迷( )不解

气急( )坏 ( )为一体鱼( )而出

赏心( )目月明人( ) 清( )见底

四、语感积淀，按要求写句子。(8)

1、山上开满了映山红，无论花开和日落，都比盆栽的杜鹃有精神。(仿造句子)

，无论，都。

2、我校开展了向汶川灾区献爱心。(修改病句)

。

3、读了《生命生命》后，你难道没有受到一点触动?(改为陈述句)

。

4、2008北京奥运是你我的骄傲是祖国的骄傲也是全世界人民的骄傲 (加上标点使句子更能抒发感情)

五、按课文内容或要求填空。(16)

1、老吾老，以及人之老，，。

2、，子规声里雨如烟。

3、春天来了，小区的绿地上。花开了，月季花开了，的花香吸引着安静。这个小女孩整天在花香中流连。

4、《独坐敬亭山》是朝诗人写的。我最喜欢其中的两句诗是“ ，。”

它的意思是。

5、“扁鹊老远望见蔡恒公，只看了几眼，就掉头跑了。”我从这个句子体会到扁鹊当时的想法是：。

6、杏林子在《生命生命》一文中，借引、砖缝中长出的瓜苗、。这三个事例引出自己对生命的思考，她认为对生命的态度应该是：。

7、“我” 陪母亲去医院输液，感受到实习护士的宽容和鼓励。这是课文《》的记叙内容。

六、阅读理解(32)

(一)

①这些逃难的人，显然很久没有吃到这么好的食物了，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。

②只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头，问：“先生，那我不能吃您的东西，您有什么活儿需要我做吗?”……

③这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物!”

1、在文中划出能写出这些逃难人可怜的词语。(2)

2、从上面找出一个描写人饿极了的成语和一个形容人极瘦的成语。(2)

3、①②两段中其他逃难的人和年轻人对待食物有什么区别(2)

4、年轻人的目光为什么变得灰暗了?从他的话中你明白了什么道理?(2+3)

(二)

所谓平安

现任联合国秘书长潘基文小时候在朝鲜南部一个小镇上学，当时战争席卷整个朝鲜半岛，小学仍在坚持上课，但一听到防空警报就不得不中断。

记得有一堂语文课，老师给全班同学出了一道作业题目：平安是什么?

同学们纷纷答到：

“老师，平安是在外打仗的爸爸能天天在我身边!”

“老师，平安是晚上不做噩梦!”

“老师，平安是每天早晨都有面包和牛奶!”

“不对，这都不是平安的最佳答案!”老师说。

这时有一个同学在白纸上用笔画了一幅画：巍峨的山下炊烟袅袅，小木屋前的林荫小路通向远方，白云小鸟遥相呼应……

“老师，这应该是平安了吧?”同学举着画对老师说。

“也不对，这应该是安静!”

那到底什么是平安呢?同学们七嘴八舌地议论开来。

这时，老师也从拿出一幅画：画面上，暴雨如注，狂放劲吹，大树颤栗。在树的枝桠处，有一处鸟巢，一只大鸟张着翅膀，眼睛警惕地四处张望;在她的翅膀下，是几只小鸟，她们睡得很熟，很安详……

时隔半个世纪，潘基文对这堂课仍然记忆犹新，他在一次公开演讲中说，希望平安能像阳光一样照耀在世界的每一个角落。而平安其实就是能像婴儿一样，拥有温暖的羽翼，无论外面如何凄风苦雨，仍在一种爱和责任的保护下。做着甜美的梦!

1、写出下面词语的近义词。(4)

中断——( ) 安静——( )议论——( ) 张望——( )

2、写句子。(2)

无论……仍……

3、在文中别用“ ”和“﹏﹏”划出潘基文小时候上学时和长大后对平安理解的句子。(2+2)

4、你认为平安是什么?说说你对平安的理解。(3)

七、习作。(25)

同学们：读了现任联合国秘书长潘基文小时候对平安的理解和渴望的故事你一定感触很深。你平时也读过很多大人们小时候的故事吧?比如：周恩来小时候的“为中华之崛起而读书”等。因为童年是美好的，童年的故事是那么多姿多彩的。同学们，拿起笔写写你自己经历过的一件事。有困难吗?给点温馨提示吧!可以是你受过表扬的、尝试的、被批评的、失败的事情，自己的愿望也可以。只要把这件事情的前因后果写清楚加上一些自己的心里感受就可以了。题目自己定吧!

第五篇：人教版四年级下册语文期末试卷

教版四年级语文下册期末测试卷

时间：90分钟满分：100分

班别姓名考号得分

【卷首语】经过这个学期的学习，你觉得满意吗?我们一起来检测一下吧?相信自己。

一、小小播音员。(画出带点字的正确读音)(5分)

1、翡翠(fēifěi)衬衫(chèncùn)山涧(jiānjiàn)

堤坝(dītí)湖畔(pànbàn)馈赠(guìkuì)

2、结(jiējié)果证明亚里士多德的这句话的(dedídì)确说错了。

3、白天，他的肝脏(zāngzàng)被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长(cháng zhǎng)起来。

二、读写能手。(读拼音，写词语)(8分)

quánlìbīnfēn

1、谁都有生活的() ，谁都可以有一个属于自己的()世界。wéihùxīshēng

2、爸爸在执行 ()和平行动中壮烈 ()了。

fēngqùzhuāngshì

3、青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有() 的()。lǐngxiùchéngfá

4、众神的 ()宙斯决定给普罗米修斯以最严厉的 ()。

三、辨别双胞胎。(辨字形，再组词)(8分)

径()境()栏()哨()

经()镜()拦()消()

四、词语充值卡。(把下列成语补充完整)(4分)

波澜壮()一丝不()狼吞虎()持之以()

四面()歌围()救赵手不()卷鹏()万里

五、花落谁家。(选词填空)(6分)

A敏锐灵敏灵巧

1、刑侦队长用()的洞察力，发现了罪犯的蛛丝马迹。

2、蝙蝠是在夜里飞行的，即使一根极细的电线，它也能()地避开。

3、猫的嗅觉()，只要你一切肉，他就会向你喵喵地叫。

B虽然……但是……如果……就……只要……就……

4、一个人()活的诚实，有信用，()等于有了一大笔财富。

5、()生命短暂，()我们却可以让有限的生命体现无限的价值。

6、这件事()值得去做，()应该全神贯注。

六、句子加工厂。(按要求写句子)(10分)

1、芦苇上盖了白雪。(扩句)

2、夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。(缩句)

3、假日里，妈妈做了许多一个又一个的菜。(修改病句)

4、七月的天山很美。(改为感叹句)

5、生活人们那里的过着幸福的(把词语连成一句通顺的话)

七、做游戏。(按“游戏”顺序把下列几句话排列成一段通顺的话，填上序号)(5分)

()它下完蛋，用沙子把蛋埋起来，扒得平平的，然后不慌不忙地在周围弯弯曲曲地爬了一会，就像大海那边爬去。

()挖了一会，它伏下去再用后爪挖。

()又挖了一会，坑挖好了。

()海龟选定了一窥地方，低下头，用前面的爪子挖沙。

()它安安静静地伏在坑里下蛋。

八、记忆搜索台。(积累与运用)(14分)

1、日出江花红胜火，________。

2、竹外桃花三两枝，___。

3、____，白银盘里一青螺。

4、___________，金石为开。

5、_____________——非一日之功。

6、砌墙的砖头——_______

7、天上鲤鱼斑，___________

九、阅读快乐园。(按要求回答问题)(10分)

盲人心中的明灯

大学实习时，我代过一堂小学一年级的语文课。那天，我给学生出了这样一道题：“有一个盲人晚上出门总挑着一盏灯笼，这是为什么?”

学生的答案五花八门。有的说：“他是给儿子买的灯笼。”有的说：“夜里太冷，他是想取暖吧!”……可能，这些答案都对，但这些年龄不到10岁的孩子都认为盲人提灯一定是为自己，所以，他们的答案不免单一。他们没有一个人回答：盲人也许是为了给别人(健全人)照亮，这样，别人才不会撞上他——盲人的心中装着一盏明亮的灯，为别人着想正是他心中的明灯。这些孩子不明白：很多时候，帮助别人其实是在帮助我们自己。为什么那么多眼睛好的人在暗夜中往往会相撞?就是因为他们心中没有明灯，手上也不提明灯啊!

1、查字典知识。(3分)

“撞”字，用部首查字法应查部，再查画;用音序查字法应先查，再查。“撞”字是结构。“撞”在字典里的意思有：①击打;②碰;③莽撞的行动。

“别人才不会撞上他”在这里“撞”意思应选的解释是。(填序号)

2、这位盲人为什么晚上出门总是跳着一盏灯笼?(用“√”选择)(2分)

(1)为他人照亮夜路。()

(2)怕别人撞到他。()

(3)既为他人照亮又不会被人撞到。()

3、下列句子中的“明灯”分别指的是什么?请将序号填到括号里。(3分)

ɑ、明亮的灯b、为别人着想的思想c、放在明处的灯。

(1)他们心中没有明灯。()

(2)他们手上没有提明灯啊!()

4、这则故事告诉我们()(填序号)(2分)