国民经济的快速发展下，越来越多的行业，开始通过报告的方式，用于记录工作内容。怎么样才能写出优质的报告呢？以下是小编收集整理的《消除大班额情况报告》，仅供参考，大家一起来看看吧。
第一篇：消除大班额情况报告
2018年上半年消除大班额工作进展情况汇报【精选】
大学课件
消除大班额工作进展
情 况 汇 报
为全面贯彻落实国务院《关于统筹推进县域内城乡义务教育一体化改革发展的若干意见》(国发[2016]40号)，按照《***市消除义务教育学校大班额专项规划》和《****市教育局关于对消除义务教育学校大班额计划实施情况进行检查的通知》的文件要求，结合我区2018年上半年“消除大班额”工作进展情况，现汇报如下：
一、基本情况
***区一直以来以办人民满意的教育为目标，以改善办学条件为重点，坚持特事特办、综合施策、用好存量、扩大增量的原则，调整完善学校建设规划，加强学校招生管理，建立健全长效机制，治理大班额问题，为学生健康成长创设良好教育环境。
截至2018年7月初，我区共有义务教育阶段学校23所，初中6所，小学17所。全区中小学在校生6540人，共有义务教育阶段教学班197个，其中小学153个，初中44个。56人及以上大班额教学班2个，占全区教学班总数的1.01%。其中小学大班额教学班0个，初中大班额教学班2个，我区目前 66人及以上超大班额教学班为0。
二、2018年上半年消除大班额工作主要措施
(一)加大了教育教学管理力度，切实规范办学行为。
一是全面免试就近入学制度，遏制家长“择校热”。推大学教育
大学课件
进义务教育阶段适龄儿童、少年免试就近入学制度，严格按照国家、省、市的有关规定，合理确定各中小学生源范围和在校生规模，严格控制小学入学年龄。加大宣传力度，引导家长放弃择校，为消除“择校热”“大班额”创造条件。二是全面实行均衡编班，遏制家长“择班”行为。严格按照“学生均衡编班、教师均衡搭配、先学生编班后配教师”的原则，对起始年级所有学生进行均衡编班，同年级教师一律均衡搭配，随机确定教学班级，禁止由班主任选择任课教师而制造强强联合的不良做法，禁止举办重点班、特长班，坚决遏制家长“择班”导致的“大班额”。三是严格学籍管理，遏制借转学变相择校行为。充分利用全国学籍中小学生学籍信息管理系统，加强学生学籍管理，坚持“一生一籍，籍随人走”，严把转学入口关，控制学生入学后的转校行为，严格执行义务教育阶段无正当理由不能转学的规定，严格规范转学的条件和程序，禁止随意转学插班，对已经达到班额上限的中小学校或班级，原则上不再接收转学学生，坚决遏制借转学变相择校的行为，防止人为造成“大班额”。
(二)加大了教师轮岗交流力度，促进教师合理有序流动。
及时调整教师编制，按照班额、生源等情况统筹分配各校教职工编制，实行动态管理，报机构编制管理部门备案。探索建立中小学教师临时周转编制专户，对满编超编的中小学确需补充专任教师的，使用临时专户编制予以补充。
三、2018年下半年工作谋划
大学教育
大学课件
(一)完善教师补充机制。
2018年7月至8月，****区将继续对面全国招聘新教师，广纳人才。
(二)新建学校，增加容量
优先保障学校建设用地，确保教育设施配套。统筹安排学校建设用地，在编制用地供应计划时，新增用地指标、盘活的存量土地和城乡建设用地增减挂钩等节余指标优先用于解决大班额问题。充分挖掘教育用地资源，支持利用现有学校存量房产和建设用地兴办中小学教育设施。***区第二小学项目正在施工建设中，预计今年10月投入使用。
大学教育
第二篇：消除“大班额”方案
安东卫街道初级中学
2016.4
安东卫街道初级中学消除大班额方案
为大力推进义务教育均衡发展，努力促进教育公平，积极消除“超大班额”和“大班额”现象，特制定本方案。
一、学校基本情况
安东卫街道初级中学是安东卫街道所属的一所城区中学，学校坐落虎山镇拆迁安置区，属新建学校。生源主要来自安东卫街道和虎山镇部分拆迁村，近年来随着外来务工子女增多，学校容纳学生压力越来越大。学校占地85686平方米，规划40个教学班，最大容纳2000名学生(目前由于小学六年级在初中，最大容纳1950人)。现有28个教学班(其中小学六年级8个班)，学生1696人(小学六年级550人)，教职员工106人，专任教师106人，教师合格率100%。
目前，我校“大班额”问题非常突出，28个教学班均存在超班额现象，其中六年级8个班存在超大班额现象。
二、消除“大班额”的措施
1、重视超班额问题，加强组织领导;加大宣传力度，做好舆论导向。 学校成立教育均衡工作领导小组，王涛校长任组长，主抓消除大班额工作。
通过大力宣传“大班额”的不良影响，营造全社会共同关心、支持、参与化解大班额的良好氛围。
建立招生工作公示制度，接受社会监督。
2、加强学校建设，解决校舍紧张特别是教室不足问题。
积极争取街道政府的教育经费投入，大力改善办学条件，努力缓解学校压力。在校舍和用室问题上想方设法进行拓展和改善,完成“大班额”问题的硬件配套工作。
3、严格规范办学行为。 严格市教育局规定的招生范围，严格区教育局关于“划片招生、就近入学”的原则，严格招生管理。
严格按照学籍管理规定，把好学生转入转出手续。严格履行一把手签字制度，所有转入学生必须符合政策、手续齐备，经学校校长签字后报教育局局长签字批复。
4、加大师资招聘力度。
解决“大班额”问题的关键在“硬件”和“软件”上，“硬件”指的是校舍、设施配套等;“软件”指的是师资，要多方争取政府和社会力量支持，招聘更多的教师，彻底解决师资短缺现象。
5、建立健全治理“大班额”的长效管理监督机制。
化解已有“大班额”，要防止新“大班额”的出现，更要防止“大班额”现象的“死灰复燃”。
三、消除“大班额”的步骤
按照“总体规划，保持稳定，逐步消除”的解决思路，2017年年底完成任务。
1、2015-2016学年，彻底消除“特大班额”。2016年暑假，拟招聘教师24名，暑假后将严格执行区教育局的规定，对新升六年级一步到位，均衡分班，所有班级均不得超班额;对原有六年级(暑假后七年级)，实行“均衡师资、均衡编班”的办法，使原有8个班550名学生变成11个班，班额不超50人，最大程度实现教育公平。
2、2016-2017学年，继续招聘新教师10名，对原有七年级(暑假后八年级)均衡分班，使原有8个班447名学生变成9个班，班额不超50人，
3、2017-2018年，继续巩固教育均衡成果，彻底消除大班额，促进教育良性发展。
安东卫街道初级中学
2016年4月
第三篇：消除大班额工作方案
长洲初中消除大班额工作方案
长洲初中地处冕宁县长洲镇北端，是冕宁县的一所农村义务教育学校。学校现占地面积一万五千平方米，担负冕宁县长洲和广新两个办事处适龄学生的初中阶段义务教育重任，现有27个教学班，在校学生1442人，在职教职工115名。由于学校担负长洲建新两个办事处适龄学生初中阶段教育任务，加之近几年长洲场镇建设加剧，场镇总人口数剧增，适龄学生人数增加，个别外地到长洲务工人员子女也强烈要求转入长洲初中，而学校教室又不足。这些原因造成长洲初中现在班额较大。
下一步措施：
1、是加大宣传力度，做好舆论导向。
2、加快新学校建设进度，解决校舍紧张、教学用房不足问题。
3、积极争取教育经费投入、办学条件等方面，努力扩大学校规模,计划下期初一初二各增加一个班额，全校为28个教学班,学生人数控制在50人以内。
4、是增加教师数量，优化师资结构。加大校内名师的培养力度，以缓解因学生择校、择师所带来的“大班额”压力。
5、是严格执行划片招生，就近入学的规定，规范办学行为。严格控制新生年级人数，加强义务教育学籍信息化管理和规范学校办学行为等方面入手，化解已有“大班额”并防止新“大班额”的出现。
冕宁县长洲镇初级中学校
2016年7月
第四篇：消除大班额的措施
一、指导思想
大班额问题严重影响学校的正常教育教学秩序和师生的身心健康，已成为学校安全稳定的一大隐患。我校领导班子充分认识到了大班额问题的危害性和解决大班额问题的紧迫性，制定了相关工作的详细计划，明确了工作职责，加快了预防和解决大班额问题的进程。
二、现状分析
学校有实验室、仪器室、图书室、会议室、心理咨询室、体育器材室、少队部、音美室、劳技教室等部室，教学设备齐全，生活设施完善。
三、预防、消除措施
一、是加大宣传力度，做好舆论导向。通过大力宣传“大班额”的不良影响，营造全社会共同关心、支持、参与化解大班额的良好氛围。
二、是严格规范办学行为。按照“就近入学”的原则，严格招生管理;按照学籍管理的相关规定，加强义务教育学籍信息化管理;规范转学行为，防止随意转学插班;因病休学必须有县级以上医疗机构出具的诊断书、病历以及必要的住院票据;化解已有“大班额”，防止新“大班额”的出现。
三、是优化师资结构。加大校内名师、骨干教师、学科带头人的培养力度，要求所有行政领导(除校长外)都必须挂班上统测学科，以缓解因学生择校、择师所带来的“大班额”压力。
四、学校狠抓学生学籍管理，规范班额行为。通过学区校对，学校负责，班主任把关，落实新生建档、转学变档的学籍管理办法。
五、学校积极联系当地户籍部门，及时掌握适龄儿童信息，统筹规划，适时打算，做好一切应对措施，既不让学校班额过大，也不让一个学生无学可上。
六、建立健全治理“大班额”的长效监督机制，防止“大班额”现象的“死灰复燃”。
2012 9
2012--2013学年度家访工作计划
家访工作是学校工作的一个重要环节，作为一名教师，要搞好自己的教育教学工作，单纯依靠自己是不行的，必须和家长密切配合，因此家访是必不可少的，家访是学校和家庭，教师和家长联系沟通的有效途径。通过家访可以使教师、家长更全面了解孩子的情况，从而选择有效的教育方法，使学生各个方面的素质得到健康全面的发展。教师要想提高学生的素质，管理好班级，必须全面了解学生。要达到全面了解学生，教师必须进行家访。
因此本人结合所任班级的实际情况，特制订本学期家访工作计划如下。
一、学生家庭教育情况分析
我校学生全部居住在农村，学习基础较差。加上农村的教育情况向来就不容乐观，历来就远远落后于城市。而学生素质的高低往往也和家长的素质有着密切的关系，我校大部分学生的家长由于文化水平普遍较低，因而对教育的认识也十分有限，没有科学的教育理念，更没有科学的教育方法。他们只知道让孩子去上学，只知道让孩子考个好分数，却不知道如何全面去提高孩子的素质。传统的教育理念和方法在他们的思想中根深蒂固，在教育孩子的方法上毫无科学道理，往往对孩子非打即骂，粗暴草率，根本不去尊重孩子的人格尊严，不去问孩子心里想些什么，往往把自己的思想和希望强加在孩子的身上，他们总是希望孩子能理解自己，能明白家长的一片苦衷，却不去理解孩子的心理，不知道教育应遵循儿童的心理特点，这样往往会发生一些本不该发生的事，甚至会发生令家人后悔终生的事。另外还有不少家长认为教育孩子是老师的事，把孩子交给老师就算完事了，孩子的成绩好坏和自己没关系，他们没有认识到家庭教育的重要性，更没有意识到自己所肩负的责任，把教育孩子的事完全推给了老师。更让人担忧的是一些家长在教育孩子时，往往灌输一些不健康甚至不道德的思想，致使一些学生思想落后，行为恶劣，给班级管理带来困难。总之，学生家长文化水平偏低，对教育认识片面，对孩子缺乏科学的教育方法，是本班学生家长的共同特征，也是本班学生家庭教育的基本状况。
二、家访目的和要求
1、了解学生的家庭教育情况及学生在家的表现与学生家长教育孩子的方式方法。同时告诉学生家长其子女在校的学习情况及其表现。
2、向学生家长宣传党的教育方针政策，征求家长对教师教学、班级、学校管理的意见和建议。
3、纠正学生家长错误的家庭教育方法，向家长传授较科学的家庭教育方法。
4、家访时不可与家长发生争吵和冲突，态度要和蔼，要与家长共同探讨教育孩子的问题。
5、不能接受家长的吃请，更不能接受家长的礼物。
6、家访后要及时记录和整理，不断总结经验教训。
三、家访重点对象
1、学困生，了解其以前的学习情况。
2、优等生，了解其在家表现及家庭教育情况。
3、落后生，查找其学习成绩落后的原因及在家表现。
4、双差生，了解其家庭教育情况及其思想动态。
四、家访时间安排
家访不能占用教学时间(特殊情况除外)，主要安排在双休日和节假日进行。
家访工作总结
根据学校工作安排，我校于寒假期间开展了"家访活动月"活动。本次活动全校所有教师参加，共走访了所有的学生家庭，通过家访学校的学习风气更加浓厚，教学秩序更加稳定，学生学习的自觉性，积极性更加高涨，达到预期目的，现总结如下：
一、本次活动的收获
通过这次家访活动，大大地促进了班级工作的开展，拉近了，学校与家长、老师与学生的距离。使老师与学生的关系更加融洽，绝大多数班级比原来更稳定了有力地推进了我校的教育教学工作。
通过这次家访，使老师更加了解学生目前的思想动态，和学习动态，更加了解家庭，家长对学生的影响，解决了部分学生思想问题，使他们更加安心学习了，正如：我在家访小结中所说：通过次家访，使得有些学生如虎添翼，更增加了学习的信心，更明确地认识自己，对时间的把握更到位了。
3、通过家访活动，进一步增强了教师的责任感，培养了教师的敬业精神，正如初三年级所说：教师在家访过程中感受到家长对自己的尊敬、信任、期盼，了解到某些家庭教育的缺憾更加意识到教师教育的重要性，更加增添了教师的使命感。
4、这次家访活动深入到大街小巷，在家长中，在社会上都起到了很好的反响，为今年我校的招生工作打下了良好的基础。
5、 这次家访活动，全体家访人员都能认真遵守家访纪律，到目前为止，没有收到任何不良反映。
二、存在不足
因老师教学任务重，时间紧，这次家访学生的面不足很广，有些班级没有完成家访任务，我们"家访"方案中有两个重要的指标，一是班主任最少家访8位学生，(课任教师家访6位)，二是每班要家访20-25户学生家庭。主要是第二个指标未达到。
家访活动活动己结束了，但我们对学生的教育仍在不断延续，我们要更加关注被家访学生的后期表现，要预防他们可能出现的反复。我们还要看到，还有许多要走访而来不及走访的学生，我们要不拘形式，不赶任务，扎扎实实的家访下去，永远架起这座联系学校与家庭的桥梁。把教育工作做到学生家里，做到学生的心坎里。
2011.9
第五篇：从根子上消除大班额
大班额是各地城镇学校普遍存在的现象，也是提高教育质量所急需解决的教育问题，因为当班级规模超过一定的临界值，班内学生学习的有效性就会大幅降低甚至丧失。消除大班额的关键是对其成因有准确的判断，然后依据其成因开出有效的方子。
大班额是教育生态失衡的表征
不少人将大班额问题简单归因为城镇化进程加快，流动人口不断向城区涌入，不断选择优质学校，于是出现超出额定人数的大班现象。这样的归因还是过于简单，或者说仅仅说出了大班额出现的社会背景，事实上其他国家就有较多在城市化进程中没出现大班、大校的例子。中国义务教育阶段学生城镇化率已达74%，进入城镇就学的学生比率不仅超出了户籍人口城镇化率，也超出了2015年中国常住人口城镇化率56.1%。说明在城镇化因素之外还存在造成城镇大学校、大班额的其他因素。
从微观层面看，大班额是近些年一些地方教育政策和布局不当造成的区域教育生态破坏的后果。2008年笔者到黑龙江的某个乡，当地实施集中办学，把小学集中到乡里办，并依据当地户籍计算每个年级大约有130名学生。待到乡里的新学校建起来后，新的一年级仅收到15名学生，事实上其他110多名学生都挤进城里的大班里去了。因为原来每个村有小学的时候，家长感到有就近之便就让孩子在村小上学，集中到乡里后多数学生要坐几十里路的车才能上学，十天回家一次，家长们多数认为既然没有了就近之便，与其把孩子送到几十里外的乡里上小学，还不如干脆送到几十里外的城里上小学。然而当初做集中办学决策的时候就没有从家长和学生的角度考虑。
虽然各地的情况不一样，但基本的原因相类似，就是各地政府在过去十多年的学校布局调整和规划中，很少考虑村民和乡村学生的切身利益与便利，乡村教育生态破坏了，花钱建了不少对村民而言并不方便的漂亮的薄弱校。
从宏观上看，中国的教育处于明显的大都市、省城、市、县城、乡村梯级资源分布的不平衡状态，教育的偏态分布引发大范围持续升温的择校潮。不平衡状态主要体现在师资、教育理念、设施、条件、教学水平严重的不均衡，差异很大。它所形成的效应是，大量的人单向流动到教育比较好的地方，农村地区家庭的孩子会到乡镇去上学，“集中办学，撤点办校”又在其中推波助澜，乡镇的家庭有一定条件的都希望自己孩子去县城上学，乡镇干部及教师的孩子都送到县城或更大的城市上学了，他们失去办好乡村教育的责任感和动力，导致乡村教育进一步空虚，成为推动更多的孩子到外地上学的动力，生活在县城里有一定条件的家庭又产生对教育现状的不满，他们想方设法将自己的子女送到区里、市里，市里有一定条件的家庭会把孩子送到省城或者北京、上海、广州等大城市上学，整体上形成“倒金字塔”形压力较大的择校恶性循环，加剧形成恶性不平衡的教育生态。
这种不平衡到达边界以后就引发或不断加大中国学生出国留学的效应，增加由中国到国外留学的推动力，很多城市家庭会把孩子送往国外上学，出现低龄留**。择校、大班额与出国留学是一个整体上相关联的现象。由于大量农村家庭把孩子送进县城上学，就必然导致县城以上的优质学校普遍出现大班额。如此大班又影响到县城学校的教学质量，造成既误了城里学生，又毁了乡村教育的双重损伤。
既然是一个系统的整体问题，解决大班额的问题就不能仅仅盯着某个具体的现象采取一些具体的措施，而是需要把农村学校发展滞后，留不住教师和学生，城乡教育发展失调这些根源性的问题解决，从整体上改善教育生态，促进城乡义务教育均衡发展。
标准多样的平衡态才能缩小班额
怎样才能缩小班额?主管部门制定必要的班额和学校的适度规模标准是必要的，但不能仅仅从外延方面理解和解决问题，也不能仅仅从数量上设置关卡。还需要从内涵上来理解和寻找解决办法。当一些教育主管部门还在奉行大的学校才是好的学校的理念，并明文规定人数达到5000或1万人才有条件被评为示范高中的时候，这种理念和行政行为就在客观上阻止、压制了适度班额和适度规模学校的发展。
一些人简单地认为班额与学校规模不直接相关，其实在中小学阶段，班额与对学校规模的期待有正相关，它们的共同之处都是试图通过外延发展而非通过内涵发展的方式发展自己。不排除一些学校存在通过扩大班额来达到上级文件要求的示范高中学生总数要求的意图。即便是那些每个班的班额都严格限定的大规模学校，也存在依据相同标准的简单复制来扩大办学规模的问题。这就涉及到一个更为深入的问题，教育的平衡态、教育教学标准和班额、学校规模是存在深层内在关联的。
通常，当教学过程、标准和要求单一的时候，才会有大班、大校的出现。如果教学的理念是多样性的，教学过程、标准和要求是多样的，教育的生态就会趋于平衡，就不会出现大范围的大班现象，也不会出现大范围的巨型中小学校。可以想见，受高考改革的影响而实行选课走班后，大班将明显减少。或者说，当下中小学教学的单一标准的不平衡状态才是学校内部造成大班额的机理性原因。建立对学生评价的多样性标准，实现不同学校之间的校际教育生态平衡，才能从内在机理上消除大班额出现的可能。
也就是说，城市学校出现“大班额”现象不能简单理解为“学生多学校少”，而是由于在同一标准下不同学校之间的纵向级差大，导致生源挤向纵向区位较高的学校，离开纵向区位较低的学校，导致一部分学校空虚、小班的同时，另一部分学校大校、大班。而比较多的人仅仅看到大班、大校，没有看到空校、小班，呈现在公众面前的问题也仅仅是“大班额”问题，而没有看到它与大量存在的薄弱学校是一病两症，只有完整地看到整个生态的状况，才能避免盲人摸象、头痛医头、脚痛医脚。
所以，从内在机制上解决大班额问题就必须明了基本原理：压低学校间的级差，依据多样而非单一的标准评价学校和学生，建立多样性的学校，不同学校各具特色，满足不同学生的成长发展需要，把适度规模作为长远的发展策略，整体上形成良性平衡的教育生态，才可能从根子上消除大班额现象。
创造教育平衡生态的措施
既然大班额仅仅是不平衡的教育生态的一个表征，一些地方在当下生源流入多的地方投入更多的钱新建和扩建学校显然是过于短视的治标选择，还会造成今后发展更多的不均衡问题。在当下创造并维护教育的平衡生态就成为解决班额过大问题的治本之策。
创造平衡的教育生态不仅仅是学校和教育部门就能完成的，需要整个社会与教育相关的各方共同参与。首先需要改变现有的政府、学校、家长多方形成的学校评价标准的定势，消除分数考得高的学校就是好学校简单判断。建立起新的教育评价共识，把能否为具体的孩子提供有效的成长发展服务作为评价学校更为重要的依据，提高适度规模和班额在学校评价中的权重。适度规模、适度班额、适度师生比、教师对学生的关照度、学生成长发展需要的满足程度应该成为评价学校和选择学校的重要依据。
对于学生和家长而言，不少人现在之所以舍近求远，找熟人、托关系，想方设法把孩子送到名气较大的学校，甘心忍受“大班额”的拥挤，就是因为这些学校的升学率高。这部分孩子和家长需要进一步审视自己孩子在学校的受关注度和获得感。在一所教室坐不下的学校里，与在一所孩子能够受到教师更多关注、有更大自主发发挥空间的学校里，孩子所能获得的成长发展效果是不一样的。希望有更多的家长在差距不是明显的两所学校之间做权衡，是希望孩子在大班里做“边缘人”还是在一个适度班级受到教室更多的关爱，并做出理性的选择，对孩子实质性学习权利的维护而非形式上的上高分学校，这本身就是为创造平衡的教育生态做了努力。
与此同时，政府要有全局观和整体观，切实改变观念，消除长期存在的在办学中追求本地的某一所学校一枝独秀的目标，而是以建立本地教育的良性生态作为首选目标。并通过管理和评价、投入等多重手段，确保本地教育的良性生态的建立和维护，整体提高本地所有学校和整个教育的品质，激励学校之间平等竞争，形成良好的校际秩序。
其中，最为关键的是财政投入对不同学校一碗水端平，在问题解决阶段甚至还需要向相对薄弱的学校倾斜，增加生均经费在财政教育经费拨付中的比例。现实中就有一些城市学校自身为了节约师资、降低办学成本，就相应地减少开班数，以“大班额”获得短期利益，在财政经费拨付中需要明确经费使用目标，采取措施消除这种急功近利的做法。
在形而下的层面，要强化班额和学位概念，参考相关地区和国家的做法，推动班额和学位的确定通过专业调查基础上的法律法规敲定的原则和程序。从源头上与城镇规划相衔接，在过程上列入当地居民的议事范围，从程序上走向有法可依而不是学校随意增减或教育行政部门通过行政文件确定。这样才符合法治社会建设的大方向，才能保证一所学校的建立相对长久的稳定期待，而不是急功近利。
教育的平衡生态不只指城乡平衡，还包括不同办学主体的平衡，需要创造条件让不同的办学主体依据其办学理念办出各不相同的学校，改善教育单一性差距过大的状况，满足学生多样性的需求。(作者：储朝晖，系中国教育科学研究院研究员中华教育改进社理事长)