第一篇：敢于较真范文
《管理就要敢于较真》读后感
最近在公司党委的安排部署下，详细阅读了集团公司董事长的《管理就要敢于较真》一文后有如下三点感受：
一是敢于在管理制度上较真。我们的企业有很多优秀的先进的管理制度，我们的项目部也有适合本项目部的管理制度，都聚集了前辈们和管理层的智慧和心血，但不管是哪种制度，如果不去认真学习、不去严格落实，甚至落实走样等，都是“未对制度较真”的结果。例如在项目管理中的责任成本管理制度，我集团公司的责任成本管理制度在中铁建系统内是先进的，曾在系统内得以推广应用。然而，同样在一个公司内，甚至同样一个项目的不同标段，有的项目部学的好、用的好，出现问题敢于对照制度认真执行、落实，因此获得的经济效益好;但有的项目部却是施工生产与成本管理脱节，成本管理畏手畏脚，发现问题不去查问题，查到问题又不去认真解决，好的制度变成了一张废纸，必然导致项目成本不受控，项目效益流失。这就是典型的“较真与不较真”的两种结果。
同样，我们在项目管理上，要敢于与安全目标、进度目标、质量目标较真，要善于与以上目标相配套的制度较真，理顺好安全、进度与质量的关系，确保项目各项目标受控。
二是敢于与真善美、假恶丑较真。项目部以年轻人居多，80后、90后为主，可塑性很强，因此项目部更应该注重员工在思想道德方面的教育工作。我们对身边发生的好人好事、先进人物、先进典型事迹要敢于表扬、表彰奖励，敢于宣传、推广推送，让好的更好，让优的更优，在项目部内部形成正能量传递，让真善美得以发扬。同时，我们对懒散懈怠、尸位素餐的人要敢于批评教育，正确引导，帮助他们区分假恶丑，帮助他们成长成才。如果我们抱着一种息事宁人，怕得罪人而不敢说，不敢批评教育的态度，就会助长歪风邪气，不但影响工作，更有可能误了年轻人的美好前程。因此，我们要敢于与真善美、假恶丑较真，敢于用真诚的态度对待和帮助我们的员工成长。
三是要明白较真就是负责任的一种精神。毛泽东同志有句名言：世界上怕就怕“认真”二字，共产党人就最讲认真。最讲认真，也就是最讲责任。项目部各部门各岗位的设臵都代表着各自的责任，都有各自的岗位职责，我们要做的就是把岗位职责内的事情认真做好，认真的负起责来，达到项目管理的受控。曾听说某项目部一技术员，因通宵看球赛，白天未到施工现场旁站混凝土桥梁墩身施工，任由施工队作业，最后导致因混凝土标号使用错误，最终因墩身强度不够，被推倒重来。也有因测量人员放样错误，导致桥墩偏位、隧道衬砌偏离等导致的返工活时有耳闻;还有因计划员计算错误，标错小数点位数，导致施工队白白多拿走工程款等等。以上这些鲜活的事例都是因为相关人员责任心不到位，缺乏责任感导致的项目效益、信誉损失，也都是对自身的工作不认真的结果，值得我们学习和牢记。因此我们必须认真面对自己的每一项工作内容，担负起自己应有的责任，否则小之损失项目部的效益，大之失去企业的信誉，失去个人的价值。
事无大小，皆要有心的去做，都要认真的去做，好的结果总会偏向那些负责人的较真的人。
第二篇：《中国共产党问责条例》座谈会发言稿：敢于较真碰硬 敢于追责问
责
《中国共产党问责条例》座谈会发言稿：敢于较真碰硬 敢于追责问责
总书记曾多次强调，问责不能感情用事，不能有怜悯之心，要“较真”“叫板”，发挥震慑效应。“比如，四川南充拉票贿选案后处理了477名涉案人，严肃问责了市委、市纪委、市委组织部主要负责人，党中央这种较真碰硬，决不因失责者人数多、职务高，就缓缓手、放一马，而是一个不落地进行追究，正是体现了失责必问、问责必严的鲜明态度”。
坚持失责必问、问责必严，是全面从严治党要求的具体化和有力实践，也是消除制度“破窗效应”、形成守土有责、守土尽责的良好氛围，更是党中央推动管党治党从宽松软走向严紧硬的强有力举措。
“失责必问、问责必严，要处处体现一个‘严’字。”治国必先治党，治党务必从严，党要管党，必须严字当头，把严的要求贯彻全过程，做到真管真严、敢管敢严、长管长严。《条例》不仅突出问题导向，剑指党的领导弱化、党的建设缺失、全面从严治党不力、维护党的纪律不力、推进党风廉政建设和反腐败工作不坚决不扎实等五类失职失责情形，而且还设置了兜底条款，可以使所有“违反党章和其他党内法规，不履行或者不正确履行职责”的行为都被涵盖到问责情形之内。
“特别是‘终身问责’的规定，更为‘严’的原则再添砝码。”规定终身问责也是对总书记系列重要讲话精神的贯彻落实，更是党的十八届三中、四中全会精神的具体体现。推进全面从严治党，就必须强化问责，加大问责力度，坚决把从严治党责任落实到基层。
失责必问、问责必严，必须抓住关键。《条例》在明确问责对象时强调了各级党委(党组)、党的工作部门、纪委(纪检组)的领导成员是问责对象，突出了“关键少数”，特别是对于“一把手”这个“关键少数中的关键少数”，更是问责的重中之重。
“有权必有责，有责必担当。只有让失责必问成为常态，才能一级压一级、层层传导压力。不仅对在党的建设和党的事业中失职失责的领导干部坚决问责，而且对失责不问、问责不严，应当问责而没有问责、破坏法规制度的领导干部也要严肃问责。”《条例》对领导责任进行了细化，明确规定了党组织领导班子在职责范围内负有全面领导责任，领导班子主要负责人和直接主管的班子成员承担主要领导责任，参与决策和工作的其他成员承担重要领导责任。
失责必问、问责必严，最关键是领导干部要以身作则、以上率下。《条例》把问责的责任不仅落实到党委(党组)和纪委(纪检组)，还分解到各级组织、宣传、统战、zd等工作部门，体现了党中央从严治党要细化责任、层层传导的鲜明态度。
全市各级党委(党组)、纪委(纪检组)要把自己摆进去，坚决做到以身作则、以上率下，自觉在政治上思想上行动上同以习近平同志为总书记的党中央保持高度一致，牢固树立政治意识、大局意识、核心意识、看齐意识，切实担负起管党治党的责任;要紧紧围绕贯彻党中央的大政方针和省委、省纪委及市委的部署，强化问责，倒逼责任落实，确保政令畅通;要按照《条例》规定，对于失职失责造成严重后果、人民群众反映强烈、不作为、乱作为等问题，直面责任、铁面问责，真正让失责必问、问责必严成为常态，从而使管党治党从宽松软走向严紧硬。
第三篇：和学生“较真”
泸江小学
张倩
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记得小时候读书时，最害怕的是被老师罚写作业，一罚就是几十遍，抄得手酸肩膀酸，可也得咬紧牙关硬撑啊。父母还会在一边说风凉话：“谁让你这么不认真?别人怎么做对了?活该!”“你们老师罚得还是轻的，要是我会让你再多抄一点的，看你下次认真不认真?”
印象最深的一次是因为自修课讲话，全班被罚写作文。那天放学后，语文老师把我们全体留下，说了个题目就让我们写作文，写完一篇又一篇，一连写了4篇才作罢，这时时间已接近6：00分，班里没人敢发表意见，生怕一不小心说错话，再惹老师生气。第二天，我们在学校的河滩边上发现了这一大堆作文纸(老师一篇都没批)，心中虽然觉得老师太那个，但从此谁也不敢在课堂上随便讲话了，对于语文作业也不敢掉以轻心，就怕历史重演。虽然那时候老师一旦不满意我们的作业或有违纪现象，惩罚的力度非常大，但害怕的我们每次做作业都是小心翼翼的，尽量避免被“抓”到。于是，渐渐地也就养成了认真做作业的好习惯，一些低级的错误就很少出现在作业中，比如：抄写字词、默写、口算、计算„„
再来看看现在的孩子，因为新的教育教学理念不允许我们“罚”学生，当孩子出现错误时，我们便苦口婆心地解说，让其订正。又因为不能“变相体罚”学生，所以不能让孩子用抄来进行巩固，只能善意地提醒他(或她)要记牢，至于他(或她)是否记牢就不置可否了。
那么，现在的家长呢?因为他们也都是从我那个年代过来的，对老师那一套还是深有余悸，生怕孩子也蹈自己的覆辙，所以一旦听到抄作业就反感，觉得这老师没水平，认为老师也就只有“抄!抄!抄!”这一法宝了。殊不知虽然现在的孩子都很聪明，但聪明也不是一本万利的，再说孩子的记忆力也是良莠不齐，适当的抄写是必不可少的。
比如这一次吧，当我们学完《望天门山》和《饮湖上初晴后雨》这两首古诗后，我便利用双休日让孩子们回家自行听写，要求听写有错的话可适当抄写，
家长签字。周一一检查，交上来的“回家作业记录本”上都有家长的签字，也就是说这个作业都完成了。于是，我利用中午时间给孩子们集体听写一次，批阅下来，我真的大吃一惊，全对的只有6个孩子(一共有39个学生)，其他人都有不同程度的错误，其中8个孩子情节特别严重，第二首古诗几乎是空白的，叫来一问，说在家是听写过的，假如真的在家已听写的话，最起码应该初具规模吧。他们的解释是苍白的，我真的很难相信他们的话。这样的检查结果说明了什么呢?针对这一情况，我通过“消息平台”向家长汇报，并让孩子根据听写错误的多少进行抄写和默写，要求家长监督和检查，并签字(那6个孩子除外)。今天，我再次批阅了昨晚的抄写和默写作业，只有23个孩子没有出现错误，其余的16个孩子还是有不同程度的错误，令人深思的是有些作业本上端端正正地签着家长的姓名，最多的一个孩子被圈到了31个错别字(很多是反复出现的同一个字)。原本定下的“错一罚十”怎么实行呢?这简直就是天文数字嘛。那么，出现这样的情况又说明了什么呢?
首先，孩子对自己的作业缺乏一种责任心。有些纯粹是抱着完成作业的心态来写作业的，至于正确与否并不是很关心;也有一些想要写正确，但缺乏敏锐的观察力，看字时不是少一横，就是多一点、一撇什么的，也不知道是什么原因，总会发生“偏差”的现象;还有一些却是被其它事物(电视、游戏、玩之类)吸引着，想着快点完成，对作业也就马马虎虎了。
其次，家长的观念也存在着差异性。有些家长是较真型的，对孩子的作业从不懈怠，哪怕是一点点的小问题也会找出来提醒孩子;有些家长也是完成任务型的，老师叫我签字，那我就签一个吧，至于作业是否正确就让老师去批吧;还有一些家长是民主型的，想要培养孩子的独立能力，让孩子自己的事情自己做，对于作业也就不闻不问，或者只问不看，流于形式而已。显而易见，较真型的家长培养出来的孩子认真、细心;任务型的家长培养出来的孩子马虎、粗心;民主型的家长培养出来的孩子自由、散漫。
对于学习，我们不能让孩子养成马虎、粗心、自由、散漫的习惯，学习需要较真，特别是对低年级的孩子，我们更应该和孩子较真，“差之毫厘，失之千里”，平时就让孩子对学习只求个大概，那怎么能行呢?学校里，我们老师不会姑息孩子的错误，但假如家长不配合的话，失误还是很难杜绝。我们平时总能听到老师
说“回家作业的错误是最多”的话，为什么会这样呢?主要是我们的家长还没有和孩子较真，这一紧一松对孩子的发展是十分不利的，对孩子学习习惯的培养也起着阻碍的作用。只有老师和家长同时对孩子较真，教育的力度才能得以呈现。
当然，我并不是想说以前的惩罚措施好，其实要想让孩子认真有很多办法，关键是家校的教育要同步，与孩子较真的劲不能松，让孩子绷紧认真学习这根弦，那么一些诸如抄写、计算之类的错误是完全可以避免的。而且孩子的观察力、记忆力、理解力等智力因素存在着差异，一些机械重复的作业对某些孩子来说却是切实可行的，我们也不能以同一的标准衡量所有的学生。另外，当孩子一而再，再而三地马虎、粗心时，适当的惩戒我觉得是可以让他幡然醒悟的。
在素质教育的旗帜下，当我们不能以各种惩罚的手段来吓唬学生时，只有与他们较真，从而促使他们养成良好的学习、作业习惯。
第四篇：较真作文800字
较真
刘雷波高三(32)班
较真是一根刺，扎在那条明哲保身、圆滑处世的神经上。它固然带来了或多或少的伤害疼痛，但同时驱除了我们心中的浑噩，让我们认识自己，看清世界。所以，我们需要较真，一个不平凡的人生需要较真。
较真的人伤是可爱的，更是可敬的。犹记得几千年前那两个辩日的小孩拦下孔子的场景，那场无邪的较真竟难倒了孔老夫子，却流传下一段千古佳话。然而较真不是童心的产物，而应是智慧与勇气的融合。非能识问题者不会较真，非勇唱反调者不敢较真。子见南子后子路的质问，两位著名学者在争论钗黛优劣时挥动老拳，查尔斯·巴克利在姚明砍下20分后的亲吻驴屁股，芬兰总统坚持念完5万民众的姓名以表歉意„„这些人勇于较真，乐于较真无不展现了其伟大的人格魅力，令人生敬。
较真的人生充满别样的精彩。较真是对细节的不轻易放过，较真是未知世界的执着追求。英国科学家雷利在测定氮气的密度时发现了小数点后三位数的偏差。面对如此细微的差别，他没有轻易放过，而是细心研究，与这小数点后第三位数较起真来，终于发现了稀有气体，揭开了那隐藏的神秘领域的面纱一角。曹雪芹披阅十载，增删五次终于打造出《红楼梦》这一传世巨著。这是他对文字的较真，在平凡的方块字中勾勒出了无尽的人生况味。而海尔集团总裁张瑞敏先生在刚接手海尔之际，命令员工亲手将自己生产的劣质产品砸得稀烂。正因为他对产品质量的较真，对瑕疵的不放过，才成就了海尔今天的辉煌!
较真是平凡生活中不凡之音。即使是普通人，也需要较真。但较真不是菜市场大妈之间为一毛钱的口舌之争，不是饭桌上酒醉时的胡言乱语。平凡人的较真，体现着个人的修养与素质。在无人的深夜也会遵守红绿灯的坚持何日能遍布于社会，和谐之风何日能吹遍生活的每一个角落。
较真，带给生活不一样的色彩，开启那一扇充满惊喜的大门。
较真
于智海高三(32)班
较真是注重细节的严谨，较真是刨根问底的执着，较真是一往直前的勇气。因为较真，所以进步;因为进步，所以成功;因为成功，所以辉煌!
古今成大事者，无不注重细节，而不注重细节者，必将一事无成。人生是一幅由一个个细节点缀而成的画卷，若全部忽视了细节，那么人生便是一片空白。甚至有时候，一个不起眼的细节便使人生画卷黯然失色。“拿破仑”这三个字曾让整个欧洲封建势力闻风丧胆，短小精悍的他率领法兰西军队打了无数场胜仗。然而，谁曾想到他的军队会因小小的纽扣不战而败呢?当他远征俄国时，寒冷的天气让士兵锡制纽扣变成粉末，衣服敞开，60万军队只剩一万，谁能说拿破仑不是败
在纽扣上呢?倘若他出征前少些豪情，多些较真，多些严谨，他怎么会忽视这个细节，又怎么会一败涂地呢?欲成大事，若无较真，无严谨，无细节，便是一纸空谈。
“人非生而知之者，孰能无惑?”有惑便需要问，而且要问清楚，问明白。然而，只有较真的人才会刨根问底，因为只有较真的人才有这种执着，所以他们才能博闻强识，不断进步，才能有所成就。因为较真，才有了一代数学大师华罗庚的诞生;因为较真，才有了地质学家李四光的成功;因为较真，才有了“遗传学之父”孟德尔的辉煌。较真是一种信念，一种执着。不较真的人，便没有追求真理的动力，便没有积极向上的力量。只有较真，才执着，才进步，才成功，才辉煌。 人生路上困难重重，若没有向前的勇气，脚步便会停滞，前方的美景便永远也观赏不到。而要克服困难，便需要较真，需要一往直前的勇气。因为较真，才有了不惧风雨的信念，才有了风雨过后的彩虹。帕格尼尼一生坎坷，从得麻疹到几近失明，再到变成哑巴，他却从未放弃过，他选择了与命运较真，选择了勇往直前，世界上才有了一位能“在琴弦上展示火一样的灵魂”的“操琴弓的魔术师”。较真的人才有勇气克服困难，走向辉煌。
第五篇：认真 较真 求真（模版）
认真 较真 求真
——山西省委书记袁纯清日前在省委常委会研究推动教育实践活动时说
反对“四风”，是刀下见菜的事，不动真格、不用力气、不用锋刃，或不能触其要害，或会旧态复萌，或会藕断丝连;查摆剖析问题，不较真，就会问题拣轻的说，剖析往客观上找，隔靴搔痒，搞花架子、做表面文章
党的群众路线教育实践活动开展以来，总书记多次强调，要坚持讲认真、动真格、求实效。最近总书记再次强调要防止以形式主义反对形式主义，要以认真的态度查摆“四风”问题，搞好整改。学习贯彻这些重要指示，要求我们在认真、较真、求真上下功夫，以认真的态度、较真的勇气、求真的精神，推动教育实践活动扎实深入开展。
坚持讲认真，这既是基本要求，又是所持的基本态度。如果我们认真了，凡事就会往心里去，往深里想，往实里做。这样就能潜下心学理论、安下心听意见、沉下心搞批评，真正把自己摆进去，把问题找出来，整改也会往求实效上下功夫。如果不认真，就会只求过得去、不求过得硬，学习就会浅尝辄止、不求甚解;听取意见就会图表面、走形式，听到意见也难以往心里去，就不会下功夫查摆问题，即使查摆了也只能是应付之举、应景之作，浮光掠影、避重就轻;开展批评和自我批评只能是蜻蜓点水、轻描淡写、不痛不痒，难有逆耳忠言、苦口良药。总之，认真与不认真，大相径庭。
较真是讲认真的关键。反对“四风”，是刀下见菜的事，不动真格、不用力气、不用锋刃，或不能触其要害，或会旧态复萌，或会藕断丝连;查摆剖析问题，不较真，就会问题拣轻的说，剖析往客观上找，隔靴搔痒，搞花架子、做表面文章;开展批评和自我批评，不较真，就难有“辣味”，更不可能有“火药味”，既红不了脸，又出不了汗，更触动不了灵魂，无法形成积极健康的思想交锋。
讲认真要把求真作为出发点、落脚点，作为检验认不认真的标尺。求真就是求实，求实就得务实。为此，必须通过加强学习获得真理性认知，坚定理想信念，增强三个自信;必须通过征求意见找出真问题，剖出真根源，看清真危害;必须通过谈话谈心把思想谈通谈透，务求动真感情、讲真心话，以心换心，心心相印;必须通过批评和自我批评触动思想、触及灵魂，达到团结—批评—团结的目的;必须通过整改落实、建章立制真正解决问题，让措施见到长效，让工作落到实处。
认真、较真、求真，最关键的是“一把手”要带头。古人讲，“城中好高髻，四方高一尺”，上行自然下效，上真才能下实。各级党组织和各单位“一把手”作为开展活动第一责任人，首先要认真、较真、求真。要真正把自己摆进去，带头做好各个环节工作，以身作则，以上率下;要给出足够高的重视、拿出足够多的时间，真正把活动放在心上、扛在肩上、抓在手上，确保教育实践活动步步深入、健康推进。