初中语文教学目标要求

第一篇：初中语文教学目标要求

教学目标管理要求

余川镇邢元小学常规教学目标管理要求

为规范教学管理和教师的教学行为，促进我校教学管理制度化、规范化、科学化，特制定《邢元小学教学常规管理实施细则》。

一、细则理念

认真贯彻党的教育方针，全面落实科学发展观，扎实推进素质教育。加强和改进我县小学教学工作管理，适应教育教学改革的需要，促进教学工作的科学化和规范化，全面提高教育教学质量。确立科学的办学理念，要有符合本校实际的长远规划和近期目标，结合学校实际提出明确的校训、校风、教风、学风要求。学校要在环境建设、文化建设、教师教学、学生发展等方面凸显特色。

二、课程计划

1.课程计划的执行。开全课程、上足课时是贯彻落实教育方针、实施素质教育的基本要求，各学校要严格按照教育部制定的三级课程要求开设课程。(课程开设一览表附后)

2.课程标准的学习与执行。学校每学期要组织教师学习、研究课程标准。领导干部要掌握各学科的课程标准;任课教师要精通本学科的课程标准，在教学中要体现课程标准的要求。

三、各项工作要求

(一)任课

学校要深入挖掘内部潜力，充分利用教师资源，提倡学校所有人员都任课。

(二)备课

1.备课的类型。

备课分为学期备课、单元备课和课时备课三种类型。

2.各类备课内容及要求。

学期备课：学期备课即学科教学计划，在开学前由任课教师制定。内容及要求：

(1)基本情况分析。指对学生进行全方位、多角度分析。对学生情况的分析从定性描述与定量分析两个方面来说明。定性描述包括：学生对所学学科的动机、兴趣、学习习惯养成情况，对班级的基本情况的评价。定量分析包括：上学年(学期)考试和考查成绩的各种数据分析，从数据分析中发现的问题，教学中可能遇到的困难或问题等。

(2)教材分析。了解本学科所使用教材的编排体系，认识全套教材的特点，掌握本册教材的内容结构及特点，把握教材的重点、难点等，还要清楚学习本册教材的基础和学完本册教材应达到的水平。

(3)教学目标。根据课程标准对本学科本年级的要求，结合教材内容，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面提出本学期应达到的教学目标。

(4)改进教学工作的措施及教学中应注意的问题。能根据教学目标，结合教材、学生及教师的实际，分析问题，提出切实可行的措施。如：研究教材、研究学生、研究教法，做好学校、家庭之间的沟通，提高自身教学实力等措施。

(5)课时安排。

单元备课：要求在单元教学开始前一周内由个人独立完成。

(一)内容及要求：

(1)单元名称。 (2)单元教材分析。包括本单元的主要教学内容及特点，各内容之间的内在联系，单元教学重点、难点、关键。学生学习本单元的知识、能力基础等。

(3)学生分析。

(4)单元教学目标。从三个维度考虑制定。

(5)单元教学的设计思路、教学方法、学习方法和措施。

(6)单元教学准备。包括教师准备和学生准备。

(7)单元实践活动。根据学科特点和要求制定。

(8)课时划分。

(9)单元反思。每单元必须记。

(二)课时备课：课时备课是课堂教学的设计，由年级组教师在授课前一周集体完成，课任教师在授课前一天做出相应修改后执行。进行备课时要认真研究课程标准，深入钻研教材，把握教材的知识结构;要大量查阅和收集有关的资料，扩大备课的信息量;要依据课程标准的要求，紧扣教材特点。教学过程的设计要符合学生的认知规律和有利于构建知识系统;要针对学生实际，选择恰当的教法和学法，能够有效地调动学生的积极性，培养学生的参与意识、主体意识、创新意识和创新能力。教师要及时进行教学反思，教学反思主要包括成功之处及由此受到的启发，不足之处、存在的问题及原因，今后教学中将采取的措施。

(三)上课

教师上课前要做好准备，包括教具、挂图、实物、实验器材、实验用品、文字资料、音像资料、课件等。教师要按时上、下课，上课要用普通话，语速适当，板书规范，演示正确，要善于运用体态语言。要忠于职守，不得随意离开课堂，不得在课堂上接打电话、抽烟、干私活和阅读与教学无关的书籍，不得坐着上课。教师语言要文明，衣着要整洁。

教师要紧紧围绕教学目标开展教学活动,按课前设计好的教案上课，使学生在三个维度目标都有所获;还要抓住课堂生成，对学生的问题要给予关注，并且恰当地给予解决。

学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者、引导者、合作者，在教学过程中要正确处理教师和学生的关系，教师要为学生创设良好的主动参与学习的环境，注意激发和保持学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展;要处理好学习知识与培养能力的关系;教师应尊重学生，关注个体差异，满足不同学生的学习需求，既要面向全体学生，又要注意因材施教，特别要注意加强对学困生的指导。要时时注意学生良好学习习惯的培养。

(四)作业

作业设置要齐全，内容要有代表性，题型要灵活，题量要适中，书面作业批阅、反馈及时、认真，评价准确，对学生作业要严格要求，养成良好的作业习惯，做到书写认真整洁，格式规范，纠错及时;课外作业的布置体现实践性的特点，做到书面作业与口头作业相结合，课内活动与课外观察、阅读、实践活动相结合。

一、二年级不留书面课外作业，三年级课外书面作业总量不超过30分钟，

四、五年级不超过45分钟，六年级不超过1小时。(各科作业的具体要求附后)

(五)考试与考查

实行日常考试无分数评价。每学期进行一次期中、期末考试，及时进行成绩统计和试卷分析，无卷面考试的学科，学校每学期进行期中、期末考查，综合期中、期末考试考查得分转化成等级，记入学生综合素质评定报告书。

(六)特长培养

学校要成立各种兴趣小组或训练队，针对学生的特点进行扎实的训练，培养学生的特长。要在广泛宣传发动的基础上，按照学生自愿参加的原则，由学校统一成立兴趣小组或训练队。学校要有计划地开展丰富多彩的比赛或才艺展示活动，促进学生特长的发展。

(七)教科研活动

1.教科研活动要按计划进行，讲究实效。特别是课题实验,坚持实用性原则，提倡并鼓励教师从教学实践中发现问题，立项研究，力求解决实际问题，即“问题即课题，研究即过程，解决即成果”。对于课题实验，要按《实验方案》认真实施，及时积累实验资料，每学期及时进行阶段总结，实验终结要写出成果报告。鼓励教师撰写教学论文、案例分析、教育叙事等

2.学校领导要积极参与教科研活动，与教师共同研究，共同提高，并对教科研活动进行指导。

3.学校要认真开展“说——讲——评”活动，提高教科研活动的实效性，学校每学期组织开展“每人一节优质课”活动，每学期每科至少举行两次公开课、观摩课，至少举行两次实验教师的研究课。鼓励教师主动听课，互相学习，认真做好听课记录，评议至少3条，并做好总评。教师每学期听评课15节以上，校长每学期听评课20节以上，教导主任每学期听评课20节以上。

(八)学生素质评价

1.对教学质量的评价。

学校对教学质量的评价要全面、客观，评价要针对教师担任的所有学科，除了查看考试成绩之外，还要把对学生能力培养、习惯养成、特长发展、创新实践等情况一并纳入对教学质量评价之中。

2.对学生综合素质的评价

对学生素质实行综合评价，按学生的道德品质、公民素养、学习能力、运动与健康、审美与表现划分等级来评定，除了查看学生的期中、期末的考试成绩和现场考查成绩之外，还要查看平时单元检测成绩，并把学生的作业质量、课堂表现、活动参与、习惯养成等方面情况纳入对学生综合素质的评价。体现对学生素质的全面评价、过程性评价、激励性评价。

(九)教学设施管理要求

教学设施要明确专人管理。管理人员要端正为教学服务、为教师服务、为学生服务的思想，既要管好，更要用好。充分发挥教学器材和图书的重要作用，最大限度地发挥各类器材、图书、设施、设备的功能。

(十)教务档案管理要求

1.学校要随时做好各种教学管理资料的收集，及时进行整理，分类装订归档。

2.学校要建立教师业务档案，及时记录教师的业务发展情况。

四、教学过程管理

(一)组织建设

学校要建立健全教学管理组织、教科研组织等。

(二)制度建设

学校要根据上级有关精神和本细则的要求，结合本校实际，制定和完善教学管理规章制度。教学管理规章制度应包括：各类人员岗位职责及工作要求，各类工作人员、班级、年级组教研组等方面的考评方案及奖惩办法;常规教学工作制度;教科研工作制度;领导干部任课制度;师资培养规划;图书室、实验室、阅览室、微机室及音美体器材使用、管理制度;小学生习惯培养实施细则等。各类人员岗位职责及工作要求要明确，考评方案及奖惩办法要科学，对教师评价要全面。

(三)计划的制定

1.学校工作计划。每学期开学前由校长主持制定学校工作计划，计划要目标明确，重点突出，措施得力，安排具体。该计划要提请全体教师大会通过。学校工作计划包括：办学的指导思想或办学理念，工作目标，工作重点，工作措施，工作安排(附大事安排表)。学校的工作安排要体现以教学工作为中心。

2.学校教学工作计划。学校教学工作计划由业务校长(不设业务校长的学校由教务主任制订)于每学期开学前一周内完成，计划要依据学校工作计划来制订，经校务委员会讨论、研究，提请全体教师大会通过后下发到每位教师。学校教学工作计划包括：教学工作目标，教学工作重点，工作措施，教学工作安排要用附表说明。

3.教科研工作计划。教科研工作计划依据学校教学工作计划于每学期开学前由教科室主任或教务处主任制定。计划要切合实际，内容要充实，要有针对性。

4.教研组计划。由教研组长于每学期开学后一周内依据学校(学区)教科研工作计划制定。教研内容要具体，要有研究重点，操作性强。

(四)监控与评价

1.课程开设。学校要严格按照新课程计划开设国家课程、地方课程、学校课程，制订详细的课程表、任课教师登记表，并于开学一周内报乡镇教研室，乡镇教研室汇总后于开学第二周报县教育局小学教研室。对学校的开课情况以及教师是否能按照课程表上课的情况，要及时调查了解学生及学生家长的反馈意见，要采取定期检查与随机抽查相结合的方式实行评价。对于通过调查了解确实没开设的课程，不再查看教师的备课等，相关评价项目记零分。

2.备课。备课的检查与指导实行乡镇教研室、学校、教研组三级检查责任制。乡镇教研室每学期普查一次。学校(学区)每学期分别在期中、期末2次对各级备课进行普查。每一级的检查要看备课的进度，更要看备课的质量，看备课是否符合本“细则”要求。不管哪一级检查，发现的问题要反馈到人，提出具体的整改意见，督促、指导教师改进，跟踪落实。检查要实行定性和定量相结合的方式进行评价，检查记录要详细，并把评价结果记入教师业务档案。

3.上课。学校领导要经常深入课堂检查和抽查教师的上课情况，检查是否按课程表按时上下课，师生能否遵守课堂教学规范;学校每学期至少要组织一次所有学科、所有年级、所有教师的全面听课，还要不定时进行推门听课，听后进行指导和评价。

4.作业。各学科作业的设置、设计、质量、批阅、评价等情况由教研组或年级组每两周检查1次，学校于期中和期末检查2次，乡镇教研室至少检查1次。并将检查结果记入教师业务档案。

5.学生素质。常规教学检查中要把对学生素质的发展情况作为一项重要内容，采取普查和抽查相结合的方式，通过查看考试考查成绩、现场进行考查、观察课堂表现、召开师生座谈会、征求家长反馈意见等形式及时了解学生的素质发展情况。

6.教科研活动。教师参加教科研活动的情况要作为教师工作评价的重要方面，学校领导要深入到研究活动中做好指导和协调工作，要认真检查教研组和课题实验小组开展活动的情况，并做好详细记录，要引导教师及时总结教科研成果，从实效性上进行评价。

五、管理职能

学校校长是学校教学管理第一责任人。各班教师要增强责任意识，要学校的教学管理质量负责。

本《细则》自下发之日起施行。

各科课时备课、作业的具体要求及各科考查要求

语 文

备 课

一、拼音教学

(一)项目

1.课题。

2.教学目标。教学目标按课制定，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度考虑，不必按三个维度分条，按自然顺序分条即可。

3.教学重点、难点。能结合教材实际、教学目标和学生的实际准确把握教学重点、难点，抓住教学的关键。

4.教学准备。包括教师准备和学生准备。

5.教学时间。

(二)教学思路

1.看图说话，导入新课。要求：学生观察图，说图上的内容，引导学生说出带有本课要学习的拼音的句子或词语,从学生说的话或词语中，抽出带有本课要学习的拼音的词语，进而抽出带有拼音的字。

2.学习发音。要求：指导发音时要注意发音部位、口型、气流和音的长短。

3.学习拼音的形。可以结合情境图、学生的生活实际、学生熟悉的事物引导学生记忆拼音的形状。

4.拼读。教师要采取丰富多彩的形式进行拼读练习。如：游戏，比赛，让学生当小老师领读等。

5.归纳总结拼音规则。

6.认读字词(也可以灵活安排)。

7.读儿歌。安排儿歌的目的是引导学生在语言环境中复习巩固汉语拼音，进行初步的语言训练，同时，学习少量的汉字，对于儿歌，在教师的指导下，学生能够熟读就可以了，不必讲解。开始可以教师领读，后来让学生先自己拼读，再范读，然后指名读，最后练习读。

8.学习生字。

9.指导拼音的书写。

二、阅读教学

(一)项目

1.课题。

2.教学目标。教学目标按课制定，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度考虑，不必按三个维度分条，按自然顺序分条即可。

3.课文重点。根据教材内容确定课文的重点段或章节。

4.感情朗读训练点。根据教材内容确定课文感情朗读的段落、章节或某些句子。

5.读说结合训练点。根据教材内容和教学实际进行读说结合训练的点或教学中的某个环节。

6.教学重点、难点。能结合教材实际、教学目标和学生的实际准确把握教学重点、难点，抓住教学的关键。

7.教学准备。包括教师准备和学生准备。

8.教学时间。

9.教学过程。教学过程符合学生的认知规律和课型特点，结构合理，能体现教师的教学意图(教学方法、教学思路、教学策略)。教案有较强的科学性，信息量高，实用性强，要有情境的创设、问题的设计，有问题答案或汇报交流要点的预设，有资料的引入，有课文重点的突破，有感情朗读的具体指导，甚至激发情感的语言也要适当地进行设计，有读说结合的设计。备课还要体现方法的指导和运用，真正做到备课为上课做准备。

(二)教学思路

低段

1.激趣导入。导入的方法很多，如：故事导入、温故导入、悬念导入、问题导入、歌曲导入、讨论导入等。要求：激起学生学习本课的兴趣，引入本课的学习。

2.自学。要求：(1)学生借助拼音，自读课文，标出生字词。(2)自己想办法认识。(3)小组内交流：一是否认识了，二交流识字方法。

3.检查自学，学习生字。要求：认识字音，交流识字方法。

4.再读课文，整体感知。要求：(1)学生自读，把课文读正确、读流利。(2)教师提出一个整体性的问题，让学生思考。(3)检查读，纠正字音，看是否读正确、读流利了。(4)提问整体性的问题。

5.精读感悟，感情朗读，说话训练。

要求：(1)在读的过程中引导学生对课文内容有所感悟。(2)指导学生把课文读出自己的感受。此环节加入对课后问题或老师设计的问题的提问，以引导学生读出自己的感受。(3)结合读说训练点进行说话训练。

6.巩固字音。要求：复习要求认识的字和要求会写的字的字音。

7.指导书写。要求：逐个字分析写时注意什么，教师在田字格中范写。备课时要备出方法，还要在板书中有在田字格中写的生字。

8.总结课文。

9.课后延伸(收集资料、收集词句、图片等)。

中高段

1.激趣导入，揭示课题。

2.自学课文，整体感知。要求：(1)学生自读课文，标出生字词。(2)不认识的字自己想办法认识。(3)把课文读正确，读流利。(4)提出一个整体性的问题或问学生通过读文，你知道了什么。

3.检查自学。要求：(1)小组内检查字的读音。(2)集体检查字音。(3)检查读课文的情况，可以用分自然段接读的方式，检查读的过程中纠错。目的是检查学生是否把课文读正确、读流利了。(4)提问：第二环节提出的问题。

4.精读感悟，感情朗读。要求：(1)提出整体性的大问题或通过质疑梳理出重点问题，引导学生读课文，理解课文内容。(说明：从四年级开始，可以设计学生读文批注的环节，让学生先自读，批注后再通过提问的方式汇报交流。)(2)对于重点段要根据《课程标准》对本学段的要求、根据单元训练专题、根据课后问题设计小问题，引导学生抓住课文的重点、感情朗读的训练点，边读边思考，理解词句(可以用结合上下文、联系生活实际、借助字典、词典，通过对比、联想、想象等方法深入理解重点词句)，理解课文内容，体会感情，进而指导感情朗读，要求背诵的课文，熟读成诵。(3)读说训练。抓住读说结合训练点，学习课文的写法，或借助课文的空白处，进行说的训练，或仿，或续，或补，或改，或创等。

5.总结升华，拓展延伸。要求：(1)读全文。(2)学生或老师总结课文内容。(3)学生谈收获：可以是课文内容;可以是思想感情，可以是明白的道理，可以是懂得的寓意等;可以是文章的写法;可以是学习方法等。

6.质疑，释疑。

7.指导书写。要求：分类抓住难点指导书写。

8.板书设计。根据课文的内容或情感的思路设计板书。三年级还要有在田字格内生字的书写。

另外，根据不同的体裁还可以设计其它教学思路，如：写景或游记类的课文，在学生扫除了阅读障碍的前提下，可以以“我当导游”的形式，引导学生精读课文，把景色按顺序介绍给大家，再如：说明文，可以以“争当小小推销员或解说员”的形式引导学生精读课文。

三、写话、习作

一、二年级是写话，三——六年级是习作。

项目及过程设计要求

1.标题：包括两部分，单元名称：第X单元;写话、习作的题目或对要写内容的概括。

2.写话或习作要求。

3.写话或习作指导。指导是写话或习作的重要环节，一定要把本环节设计详细。导入要能激发写作兴趣;能现场创设情境的要师生共同创设情境，在创设的情境中设计指导学生观察、体验、表达，在学生表达的过程中，通过师生评价，使学生表达得趋于符合本次写话或习作的要求，这个过程，备课设计要细，每一步应引导学生表达到什么程度，教师都要在备课中具体地预设出来，以便在引导学生表达时心中有数;不能现场创设情境的要把课本上的习作或内容要求，与学生的生活实际联系起来，引导学生回忆、表达，备课中要设计出引导的具体过程，关键的时候要引进教师自己类似的经历或教师提前写好的下水文中的片段给学生以启发，在学生表达的过程中通过评价不断完善。

4.打草稿。

5.第一次评改。根据本次写话或习作的要求，有目的地确定几篇(段或句)指名学生读，听后师生根据要求进行评改。

6.修改草稿。

7.誊写。

8.讲评。讲评是教师对学生完成的写话或习作批改后，结合本次写的要求进行的。讲评要有对本次写话或习作的总评：包括优点和不足，要有对整篇或片段写得好的学生作品的范读，要有对部分存在问题文章或片段的现场集体评改。

9.下发写话或作文本，学生在写话或作文本上再次修改自己的作品或重写。

作业要及时批阅，实行等级评价。写话和大作文要有批语，批语可以用第二人称，采用师生对话的形式，一方面指出学生作文的优点，使学生受到鼓励，另一方面，针对学生本篇写话或作文的某一方面或某一点提出建议，给学生以启发，批阅符号、批语书写要规范。对作业中的共性的问题要进行集体讲评与反馈，作业中的错题一定要在下次作业前改正，然后教师再批，直至学生做对。写话或作文根据学生的写作情况进行讲评后，学生可以结合讲评和老师给本文写的批语，在本次写话或作文上进行修改或在本次作文后重写，教师可以对学生的修改或重写进行简单的二次批阅。周记可以不写批语，但要有等级和批改日期。

考查项目

写字、朗读、背诵(课内、课外)、课外阅读汇报、口语交际等五项内容。

数 学

备 课

(1)课题：数学课题。

(2)内容：课题所在教材的位置(页码)。

(3)教学目标：从课题学习要达到的知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个方面进行整合，但不能分开撰写，四个方面目标的实现是密切相关的。

(4)教学重难点：对重、难点的正确分析是教师教学实力的重要标志，同时也是课时教学设计的重要基础。教师要站在“学生学”而非“教师教”的角度进行重、难点的分析。

(5)教学准备：教具、学具的准备，课前(课后)实践活动，让学生收集哪些资料等。

(6)教学过程：符合课堂教学“四二一”设计思路。“四”即四条主线：以问题为主线，以问题解决为主线，以数学思想方法的渗透为主线，以学生活动为主线。“二”即两个规律：符合科学的认知规律，符合儿童的心理规律。“一”即一个氛围：以科学、民主、融洽的教学氛围为依托。提倡教师按照“解决问题”教学模式进行教学设计，既按照“创设情境，提出假说(问题)——小组合作，探究验证——汇报交流，评价反思——抽象概括，构建模型——类化练习，拓展创新”进行备课。

另外，从教案中要能看出教师处理每个问题的启发性问题框架，对探究活动的充分估计，对探索结果的答案预测，学困生学习的指导方法等。教案不能过于简单，不能仅仅是课本文字的再现。

(7)课堂练习设计。课堂练习是课堂教学内容的重要组成部分，要求能围绕教学目标有目的、有重点、有选择、有补充、有层次地设计练习题，能起到巩固当堂(或课)所学知识、形成技能的作用。

除此之外，提倡教师在对课题、教材分析的基础上，进行突破难点的阐述，并从学生培养和可持续发展与新课程理念的高度进行提炼与升华。

作 业

(1)各年级针对当天的学习内容设计作业，1~4年级每周4次，

5、6年级每周5次，作业量每次大、中或小演草约半页。

(2)题目要突出重点，有层次、有梯度，体现技能训练。

(3)学生作业要书写规范、整洁。

(4)作业要及时批改，全批全改，等级评价，提倡使用鼓励性、启发性语言，批阅符号、时间、批语书写要规范，作业反馈与矫正同“语文作业”

(5)提倡分层布置作业。

考查项目

口算和动手操作等内容

科 学 备 课

科学课课时备课主要项目：课题、教学内容、教学目标、重点活动、关键环节、教学过程、教学延伸(包括实践性作业的设计)等，教学过程要体现引导学生自主学习、探究学习、合作学习。建议按下列思路进行设计：

实验探究课：创设情境，提出问题——猜想、假设——制定计划(方案)——合作探究——交流分析——形成认识。

考查课：考查准备——考查实践——交流分析。

学习汇报课：(课前)搜集资料、观察研究——(课上)交流探究、引导解疑——(课后)拓展延伸。

作 业

根据教学内容和要求设置实践性作业。实践性作业的设计要作为一项重要内容写在单元备课和课时备课里。

实践性作业的内容包括以下四方面：

1.课前活动内容：如搜集的资料，调查的资料，课前观察记录、制作的作品等。

2.上由学生完成的活动设计方案、活动记录、制作成果等。

3.课堂延伸内容，如后续研究资料，为了使学生学习运用与本课内容有关的科学方法和理解掌握有关的科学知识而进行的活动资料。

4.根据教学内容指导学生自主开展的科学探究活动的资料。

作业可以一单元一次，每学期不少于10次，每次作业可以选择一些典型作为保留资料。学生完成作业的情况要进行激励性、过程性评价，评价可采取教师评价、自我评价、小组评价，可以采取加评价标签的方式来进行。

考查项目

现象分析(包括自然现象、生活现象)、学习过程(科学学习的兴趣、参与活动的态度和表现等)、科学方法、动手操作(包括制作、实验)等方面的内容。

品德与生活(品德与社会)

备 课

品德与生活(品德与社会)课时备课的主要项目包括：活动主题、活动目标、活动准备(教师准备和学生准备)、活动环节(学生活动环节和教师活动环节)、教学反思。教师活动设计大多体现为教师对即将开展的教育活动的一种充分准备和预测，活动方案应重点关注教师如何组织活动的思路、指导要点及相关准备的计划。根据社会科课程的特点可以将其分为情景体验课、问题探究课、自主活动课、社会参与课等，教师可以根据不同的课型设计不同的教学思路。

课堂教学的设计重点应从以下几个方面着手：

1.设计教学情景，引导学生的情感与思维。

2.设计问题、主题或帮助发现问题、主题，形成课堂教学真正起点。

3.设计指导学生学习的方法、策略，提供必要的学习资料和指导。

4.设计学生表达、展示学习效果的方式。

5.设计拓展延伸的内容。

作 业

品德与社会根据课堂教学内容和教学要求设置实践性作业。实践性作业分成如下三类：知识与技能型;能力与创新型;情感与态度型。学生的作业情况要进行激励性、过程性评价。评价方式可以是学生自评、学生互评、家长和社会评价等。

考查项目

社会知识、经验，社会现象分析;学生的主动参与和完成学习任务的态度，学习能力和方法(包括观察、探究、思考表达能力;与人合作完成学习任务的能力;搜集整理信息的能力)等进行综合性评价。

英 语

备 课

英语课时备课的主要项目包括：课题、课型、教学目标、教学重难点、教学准备、教学步骤：激趣导入( Warming_up)——呈现新知(Presentation)——巩固操练(Practice)——总结归纳(Sum-up)——布置作业(Homework)、板书设计(Blackboarddesign)。

作 业

根据所学内容设计作业，要提高作业的针对性，提倡分层布置作业。作业包括口头作业、书面作业。书面作业每周1次。批改要及时、认真、规范，要全批全改。要注明批阅时间、评语。规范书写字母、单词、会话内容。结合所学内容，布置实践性作业：如，学习了“My home”后，可以布置让学生根据自己家的实际情况写“My home”或“My room”等。提倡教师用英语对学生作业中的优缺点加以概括评述，以激发学习英语的积极性。

考 查

口语交际和看图说话等内容。

综合实践活动、地方课程、学校课程

备 课

综合实践活动课时备课主要项目：活动主题、活动目标、活动准备、注意事项、活动过程、活动延伸等，地方课程和学校课程要结合内容特点来设计备课项目，一般包括：教学内容、教学目标、教学重点和难点、教学过程、教学准备、教学延伸等项目。备课要注重实效，活动(教学)内容要具体，过程指导要细致。

考 查

学校和教师要对综合实践活动、地方课程、学校课程要进行考查。综合实践活动可以让学生查看活动资料、展示活动成果、汇报活动过程或活动体会、同学评议、家庭活动情况调查等形式来进行。地方课程、学校课程也可以参照这种方式进行。

第二篇： 汉语拼音教学目标与要求

教材分析:

这部分有四部分内容: 一a o e i u v b p m f d t n l 的学习 二g k h j q x z c s zh ch sh r的学习 三ai ei ui ao ou iu ie ue er的学习

四an en in un vn ang eng ing ong的学习

教材中安排了情景图,把学习内容有机的整合起来。有利于学习拼音，有利于培养观察能力，有利于发展儿童语言，有利于增强学习的兴趣。情景图提示了学习的内容，有助于儿童记忆字母的音和形，又使学生受到美的熏陶。

教材中每课要求拼读的音节，展现的形式主要是拼读结果，目的的儿童可以和音节多次见面，加快拼读的熟练程度，可以更好的发挥帮助识字的作用。但要注意不是要求直呼音节。

在拼音教材中还有70个汉字，目的是增强学生的学习兴趣，使学生获得更多的成就感。这些字只要求认识，能读正确，能结合语言环境大致了解意思，不要求书写，也没有认识偏旁的任务。教师不作字形分析，让学生整体认记即可。

儿歌的编排主要是为了复习本课和前面学过的字母和音节，巩固汉语拼音;进行初步的语言训练;可以激发学生的学习兴趣。儿歌要求在教师的领读下读熟即可，不要求背诵。

这部分主要任务是学拼音，其次是认汉字，再次是读儿歌。

教学目标：

1、 学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确的拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

2、 能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。

教学重点：

1、 学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。

2、 能准确的拼读音节。

3、 正确书写声母、韵母和音节。

教学难点：

1、 读准声母、韵母的第二声和第三声。

2、 能带调读准整体认读音节。

3、 能准确的拼读音节，尤其是三拼连读的音节。

4、 能认清易混的声母：b p d q.

5、 会用四线格正确书写声母、韵母和整体认读音节。

6、 j q x 与v相拼时v上两点要省略。

教学时间：

一

a o e

2课时

i u v

3课时

b p m f

3课时

d t n l

2-3课时

复习

2-3课时

二

g k h

3课时

j q x

3课时

z c s

3课时

zh ch sh r

3课时

复习

2课时

三

ai ei ui

2-3课时

ao ou iu

2课时

ie ue er

2课时

复习

2课时

四

an en in un vn

复习

3课时

ang eng ing ong 3课时 2-3课时

第三篇：初中语文教学目标

初中语文教学目标分类及意义 陆云

《九年义务教育各科教学目标管理体系设计》论文

* * *

一、初中语文目标教学的宏观结构

初中语文教学和其他学科教学一样，可以用三个问题来概括：学什么?怎么学?学得怎么样?一般可以表 述为教学内容、教学方法(过程)、学习检测三大块，而用目标教学的概念来表述就是：

(附图 {图})这三个部分是相互作用的：

1.制定教学目标时，提出达标要求，这些要求是能够在教学过程中采用一定的方法做得到的，同时又是检 测评价的依据。

2.达标教学是采用一定的教学方法使所制定的教学目标得以实现。在这个过程中应充分展示目标，并使评 价反馈具备实施的基础。

3.评价反馈是依据所制定的目标进行的，同时又可以检测所制定目标的正确性。评价必须结合教学过程中 教学双边的情况而进行，如教学的难度、目标达到的层次、学生的学习完成状况等。

目标教学的宏观结构体现出其重要的意义：

1.整体性。从制定目标到达标教学，再到评价反馈，其结构浑然一体，紧密而有机地把内容和方法、检测 结合在一起，使教学活动的各个环节环环相扣，发挥出目标教学的最大效益。

2.有利于克服教学中的盲目性与随意性。中学语文的每一篇课文、每一个单元，都是一个相对独立的整体 ，其中包括了语文学习三大领域所有方面的信息：拼音、字、词、句、篇章结构、语法修辞等。统编教材和九 年义务教育教材据此给每个单元提出了“单元提示”，给课文提出了“学习重点”或“自读提示”，我们必须 根据这些来制定目标，根据所制定的目标来进行教学和评价反馈，在整个目标教学中始终围绕教材要求的中心 目标进行，从而就避免了面面俱到，轻重主次不分，克服了盲目性和随意性。

二、初中语文教学目标的层次

1.从教材体系来看：

(附图 {图})

这四个层次的教学目标在教材体系中的地位不同，其中课文教学目标层次最低，课堂教学目标主要指课文 教学目标，在制定课文教学目标的同时，参照了单元目标、学期目标和学科目标。在四个层次的排列次序中， 较高层次的目标包括了较低层次的所有目标。

2.从教学目标本身的层次来看：

(附图 {图})

这个层次中，由浅到深，由易到难，由低级到高级排列，高一级层次包括所有比它低级的层次，在达到高 一级层次前，必须掌握低一级的层次，然后以它做基础，才能登上更高一级的层次。

目标层次是学习达标的重要条件，其意义在于：

1.掌握单个的目标后，不断积累，其深度广度都不断增加，有可能形成完整的初中语文能力系统，使学生 全面发展。

2.层次是教学达标的台阶。学习者一步一个台阶，达到一个目标层次再向更高层次前进，快的可以率先登 上高层目标，慢的则应巩固后再向更高目标前进。便于学习者充分发展，便于教师因材施教。

三、初中语文教学目标分类。

我们按知识、技能、情感三大领域，把初中语文教学目标分为四个层次共10个具体目标：

(附图 {图})

在以上四个具体目标中，识记的意思是能再认、再现，即分辨、记忆并表述。了解意指懂得所学习的对象 的含义及背景、由来、发展等。分析意指能理解学习对象的深一层含义、结构、特点。概括意指能归纳学习对 象的主要内容、中心意思、整体语言结构特点。掌握意指能运用所学的知识能力解决简单的问题。综合意指能 运用所有学过的知识、能力，解决比较复杂的，需要广泛的知识和多种能力才能解决的问题。创造意指运用学 过的知识和能力去解决没有学习过的问题，能够从一般人想不到的角度去思考、解决问题。欣赏意指享受课文 以及所有文学、艺术作品所包含的美好的东西，领略其形式、内容表现的趣味。鉴别意指能区别课文或文艺作 品中的相同点和不同点。评论意指对课文或文艺作品有针对性地发表自己的体会、见解。

概括九年义务教育全日制《初中语文教学大纲》(试用)的教学要求和能力训练要求，我们把教学目标的 各项能力归纳如下表：

(附图 {图})

其中识字量在小学的基础上达到3500个。解意包括字、词、句的意思或含义。语言感受指直接、快速、敏 捷地感觉到语句的意思和内在含义、情感、使用方法。观察阅读指阅读的方式的掌握和方法的运用，如精读、 略读、泛读的方法。摘记主要指会摘录学习、生活所需要的材料，方式有做卡片、笔记等;听记要求能听懂意 思，抓住中心要点。分析归纳是阅读的具体、更深入的要求，包括词句、文章的内容、中心、感情，思路，表 达特点、作者的态度和观点等，并能提出看法和疑问。其他项均按大纲上的要求。

这个能力系统是按明线安排，另外思维能力和情感两条暗线融汇、贯穿其中，教学中要加以注意。

根据语文能力系统，我们得出初中语文能力教学目标双向细目表：

(附图 {图})

上表中知识和技能的各项内容在教学大纲中均有详细、具体的要求。情感领域的内容中，品德意指品质道 德、如遵纪守法、尊老爱幼、见义勇为等。习惯意指在学习中经过长期培养的好的行为、倾向，如认真学习、 独立思考，书写工整等。态度意指对事情的看法和采取的行动，教学中主要有爱国主义、热爱中国共产党、热 爱社会主义、拥护党的政策、全心全意为人民服务等。审美意指初步具有辨别是非、善恶、美丑的能力。

这一细目表的作用在于：

1.使师生能总体把握学习内容在语文学习中的地位，便于总复文和指导总复习。

2.便于命题和评价。把握考试内容的广度、深度，检查试题的难度、效度、区分度，同时可以在考试时兼 顾三大领域的各项智力因素和非智力因素。

根据以上理论分析，我们得出课堂教学目标双向细目表(例)：

《最后一课》

教学目标双向细目表

(附图 {图})其中内容分类是将语文能力结合课堂教学实际，以及可操作性而得出的，其中①—⑨属知 识领城，⑧和⑨又兼属技能领域。训练项目是围绕课文学习重点和单元要求进行分类，如①、②、③、④、⑤ 、⑥、⑦、⑧及技能、情感两项内容都是围绕“人物的语言行动体现人物的思想感情”这一课文学习重点。用 以达到这个目标的知识和能力都是学过的，使过去掌握的能力得到迁移巩固，新的能力又得以充分发展。除此 外，其他的问题可以少讲或不讲。

自读课文中的非基本篇目则直接给出识记、理解、运用、评析四个层次所应学习的内容，而不象进读课文 那样分类细致，以免限制自学。

每篇课文后还附有目标实施提要或达标提示，主要提供背景材料、课文要点、教学难点、教学建议，以及 解析各训练项目所应达到的层次。指明了达到目标的途径。自读课文后配有达标训练，各单元有形成性测试， 在学习时可以采用“反馈—评价—矫正”的机制，扬长补短、因材施教，使教学评价成为一个质量检测控制系 统，为教学质量的大面积提高提供了保证。

第四篇：文言文教学的目标和要求

高中阶段，虽然学生对文言文已有所认识，在小学高年级和初中阶段也接触了不少，但总的说来，大多数学生对文言文的学习还是很茫然。首先，他们不知道文言文到底该学什么;其次，他们不知道文言文到底该怎样学。鉴于此，在高中低年级，语文教师就应该主动引导学生弄清楚文言文教学的基本目标和要求，以便在以后的学习中做到有的放矢。

那么，文言文教学要实现的基本目标是什么呢?教学中又有哪些具体要求?依据多年的文言文教学的实践经验，结合教材《说明》和《大纲》要求，我认为：

第一，必须解决对文言字、词、句式及常用语法的理解问题。前面已经说过，文言文是相对于现代白话文而言的，它的语言形式，即所基于的词汇、语法系统与现代汉语有着很大的差别。这个差别就在客观上拉大了现代人尤其是现代中小学生与它之间的距离。无论是人对语言的体验程度，还是语言本身的适用环境，现代人总会对文言形式的语言感到遥远而且陌生。这就加大了现代人尤其是现代中小学生对文言字、词、句式和常用语法理解的难度。但我们要学习文言文，就必须首先越过这个障碍。这个“越过”绝不是“跨过”，而是“穿过”。也就是说，我们必须通过认知和理解的方式来实现。 第二，培养语感，增强学生对文言语言的感受能力。学习语文，归根到底，其主要目的就是学习语言;通常所说的语文能力，说穿了，也主要是指人们对祖国语言的感受能力和运用能力。学习文言文也是如此。理解字面意义是前提，但不是终极目标。我们必须通过学习，去深入感受文言语言的潜在魅力，去深切体悟文言语言中的情感因素和美的特质，能动地缩短现代人与古代书面语言之间的距离。比如读诸葛亮的《前出师表》，我们就要去感受语言文字中那种直切肺腑的深沉和凝重;读范仲淹的《岳阳楼记》，我们就要用心体悟古仁人志士忧国忧民却又怀才不遇的凄凉心境;读曹操的《观沧海》、《龟虽寿》，我们就要借助语言文字感受古代英雄的慷慨豪迈;读杜甫的“三吏”“三别”，我们就要从字里行间咀嚼出战争带给人民的深重灾难和诗人“致君尧舜上，再使风俗淳”的良苦用心……只有增强了语感，学生才会入情入境地品读文章语言，从而对学习文言文产生浓厚的兴趣。

第三，学习古人良好的个性品质、高尚的道德情操和永不过时的聪明睿智。在文言文的教与学的活动中，很多老师和学生常常把注意力集中在第一个点上，即着力解决对文言字、词、句式及常用语法的理解问题，能够将其提高到感受语言、培养语感的方面来的便只是少数，至于这里所谈到的第三个方面的问题则常常被忽略掉了。而笔者却认为，学好文言文，第一点固然重要，但它毕竟只是基础，是前提，第二点、第三点才是基础之上的更高的要求和能力体现。从教书育人的角度剖析，完成了第一点也仅仅是完成了“教书”，完成了第二点、第三点才算完成了“育人”;从学生自身的发展方向上看，第一点仅局限于知识的吸收，第二点、第三点则更体现了德育的渗透。因此，学习文言文，这应该是必不可少的一个环节，一项重要内容。

大量的古诗文为我们提供了学习前人思想品质和道德智慧的范例。《陋室铭》所体现出来的精神境界，《爱莲说》所暗喻的精神追求，《茅屋为秋风所破歌》所展示的道德情操，《过零丁洋》所凝聚的民族气节;《烛之武退秦师》、《触龙说赵太后》对古人的聪明睿知的展示，《勾践灭吴》对人的精神力量的肯定，《寡人之于国也》、《过秦论》对治国得失的规劝和考证，《劝学篇》、《秋水》对人的个性品质的培养……

“温柔敦厚，诗教也。”古人充分肯定了“诗”的德育内涵，我们的文言文教学也应当深入挖掘课文中潜在的德育因素，使其对学生的成长与成才起到积极的塑造作用。

第五篇：八年级物理上、下册教学要求与目标

第一章 走进物理世界

《课程标准》对本章的要求：

1、能保持对自然界的好奇，初步领略自然界中的美妙与和谐，对大自然有亲近、热爱、和谐相处的情感。

2、有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

3、初步体验科学探究的乐趣。

4、认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。

5、初步认识科学及其相关技术对社会发展、自然环境及人类生活的影响。

6、能根据日常经验或自然现象粗略估测时间，会使用适当的工具测量时间。

7、能通过日常经验或物品粗略估测长度，会选用适当的工具测量长度。

三维教学目标

1、 1希望你喜爱物理

知道自然界许多奇特的现象都具有规律性，物理学就是探究这些规律的一门科学。

了解物理学是研究光、热、力、声、电等形形式式物理现象的规

律和物质结构的一门科学。

知道物理学对我们人类作出了巨大的贡献，并深刻改变着我们现在的生活。

通过看图、讨论等学习活动，了解自然界的一些有趣的物理现象，并认识到物理学是研究自然界中物理现象的规律和物质结构的一门科学。

通过查阅资料、讨论等活动，初步了解物理学与技术、社会之间的互动关系，了解物理学巨大的社会功用，认识社会生活中的物理学无处不在。

了解自然界多姿多彩的现象，激发学生热爱自然、探索自然的欲望。从对物理学巨大作用的了解入手，增强学生对物理学学习的兴趣，并让学生喜欢物理。

1、 2动手做实验

了解观察和实验是获取物理知识的重要源泉，会用测量长度和时间的常用工具，能够对长度和时间的不同单位进行换算。知道物理单位的重要性。了解一些数据处理的方法，知道自己身上的“尺”和“表”。

能亲自动手参与到物理实验中来，学会一些基本的测量方法，学会在不同单位下对长度和时间进行比较的方法。

乐于参与实验，能够和同学进行合作，测量自己身上的“尺”和“表”。

第二章 声音与环境

《课程标准》对本章的要求

通过实验探究，初步认识声音产生和传播的条件。了解乐音的特性。了解现代技术中与声音有关的应用。知道防治噪声的途径。

三维教学目标

2、 1我们怎样听见声音

知道声音是物体振动产生的，并以波的形式在介质中传播，在空气中声波的速度是340m/s;知道声波进入人耳后引起听觉的过程。

通过学生自己的设计和活动，证明物体振动发声;通过对水波、弹簧上疏密波的观察，将对“波”的认识逐步扩展，进而知道声波;通过活动知道声波可以在空气等介质中传播，从而得出有关结论，回忆在七年级生物课学过的人耳结构及引起听觉的过程。

能积极设计证明“声音是由物体振动产生的”，对声音通过空气等介质传播的活动有兴趣，还能找其它物体试验，并愿意和自己的生活经验联系起来。

2、 2 我们怎样区分声音

知道声音的响度跟声源的振幅及离人耳的距离有关;知道音调跟声源振动频率有关，不同的动物发出的声波和接收声波的频率范围不同;了解乐音的三要素。

通过实验，找出影响响度和音调的因素;通过对比，区分声音的不同。能注意在不同的场合讲话时，使自己发音的响度适当。

2、3声音为人类服务

了解声音与建筑以及音乐的关系;了解超声的一些应用;知道城市噪声的主要来源和控制噪声的途径。

通过阅读和讲座了解回音壁和三音石的声现象;通过阅读和查询，了解超声波在现代技术中的一些应用;通过阅读和活动，知道防治噪声的途径。

对我国古代建筑中的声现象感兴趣;能查找资料或上网了解超声波的应用;能自觉保护声环境。

第三章 光和眼睛

《课程标准》对本章的要求

通过实验探究光在同种均匀介质中的传播特点。探究并了解光的反射和折射规律。

通过试验，探究平面镜成像时像与物的关系，认识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用。探究并知道凸透镜成像的规律。了解凸透镜成像的应用。

通过观察和实验，知道白光是由色光组成的。比较色光混合与颜料混合的不同现象。

三维教学目标 3.1光世界巡行

知道白光是由色光组成的。了解色光的三基色，颜料的三原色。 学生根据色光的三基色和颜料的三原色原理，自己设计活动，验证自然界中各种不同颜色的光和颜料都可以由三基色和三原色混合而成。

能够积极地思考一些有关光的问题。如：光究竟是什么颜色?所有的光都是可见吗?光的传播和声音的传播有什么区别?快慢如何?光能够改变自然环境吗?光对生物有影响吗?光对人类居住环境有影响吗?光照也有害处吗?如何保护自己免受光照的伤害?人们受到光的哪些启迪?人类怎样利用光的作用?为什么人类要研究光?通过思考这些问题进一步激发学生探究有关光问题的兴趣。

3.2光的传播与光的反射

知道光在同一种均匀介质中沿直线传播，光在真空中的传播速度是3.0×108 m/s,光射到镜面时会发生反射现象,并遵循光的反射定律;知道光在反射现象中光路是可逆的,在反射现象中有镜面反射和漫反射;知道并能进行一些光的反射的实际应用。

通过实验了解有关光的反射现象的几个名词。通过活动探究光的反射定律，验证光的反射现象中光路的可逆性。

得出光的直线传播规律后，引导学生乐于运用这一规律解释一些现象，如日食、月食、射击瞄准、小孔成像等等。能积极参与探究光反射的活动，愿意进一步进行课外有关光的反射定律的实验。

3.3平面镜成像

通过实验探究像与物到平面镜的距离，像与物的大小关系，像与物的左右关系，归纳总结出平面镜成像的特点。知道平面镜有成像和改变光路的作用，能够画出简单的光路图，了解实像与虚像。能根据平面镜的成像特点设计和制作实用的仪器应用到生产和生活中去。

通过介绍平面镜在日常生活、生产、科研方面的广泛应用，增强

热爱科学、热爱生活、热爱祖国的情感。

3.4光的折射与透镜

让学生通过观察实验，发现光在两种不同介质的界面时会发生折射现象，知道什么时候是折射光线和折射角，再通过实验探究光从空气人身斜射入水中发生折射的规律，总结出光的折射规律。运用光的折射规律，认识凹透镜的发散作用，凸透镜的会聚作用。知道有关透镜的几个名词，会测量凸透镜的焦距。从对折射现象的好奇，激发对科学的求知欲，积极参与验证折射规律的实验，在实验中养成实事求是的科学态度。

3.5探究凸透镜成像规律

知道凸透镜成像规律，知道物距、焦距和像距之间的关系，定性地知道像的大小、正倒。实验时能够正确测出凸透镜的焦距，能够利用光具座进行实验。

设计探究凸透镜成像规律的实验，完成探究的全过程，学习用控制变量法来安排操作步骤。

通过实验探究，体验参与的快乐和成功的喜悦，并有助于养成积极主动地与交流合作的习惯。

3.6透镜和影像

通过对眼睛结构的了解，使学生知道眼睛的成像原理。能够对近视眼和远视眼的成因有所了解，知道利用凸透镜和凹透镜可以改变成像的位置从而达到矫正视力的目的。知道照相机也是利用凸透镜能成缩小实像的原理制成的。实际操作照相机，学会拍照的技能，能利用

显微镜观察微小物体和利用望远镜观察较远的物体，学会相应的操作方法。

能利用所学的有关透镜的知识实际制作一些光学仪器，如小照相机、望远镜等，有将所学知识运用于实际的愿望。

第四章 我们周围的物质

《课程标准》对本章的要求

(1) 能用语言、文字或图表描述常见物质的物理特征，能从生活和社会的角度，对物质进行分类。

(2) 能描述物质的一些属性，尝试将这些属性与日常生活中的用途联系起来。

(3) 初步认识质量的概念，会测量固体和液体的质量。 (4) 通过实验理解密度的概念。尝试用密度知道解决简单的问题。能解释生活中一些与密度有关的物理现象。

(5) 了解物质的属性对科学技术进步的影响。

(6) 初步了解半导体的一些特点，了解半导体材料的发展对社会的影响。

(7) 初步了解超导的一些特点，了解超导体对人类生活和社会发展可能带来的影响。

(8) 初步了解纳米材料的应用和发展前景。

三维教学目标

4.1认识物质的一些物理属性

能用语言、文字或图表描述常见物质的物理特征。能描述物质的一些属性，尝试将这些属性与日常生活中物质的用途联系起来。能根据属性、用途对物质进行分类。

学会用观察和实验的方法去认识物质的一些属性，在参与观察和实验的过程中培养观察和实验的兴趣和习惯，认真细心的品质，以及实事求是的科学态度。

4.2测量物体的质量

初步认识质量的概念，会测量固体和液体的质量。学习分类比较和科学抽象概念的思维方法，以及用感性化的方法认识单位概念。在学习正确使用托盘天平的过程中培养耐心、细心的品质，学习用辩证唯物的观点认识自然。

4.3探究物质的密度

体验科学探究的全过程，熟悉过程的主要环节。理解密度的概念。会用密度知识解释生活中一些与密度有关的物理现象，解决简单的问题，培养学生理论联系实际的学习习惯。

4.4点击新材料

初步了解半导体、超导体和纳米材料的一些特点。经历上网、进图书馆、作社会调查收集资料的过程，学习查文献资料和社会调查研究问题的方法，感悟新材料的发展对人类生活和社会发展带来的影响。

第五章 从粒子到宇宙

《课程标准》对本章的要求

知道物质是由分子和原子组成的。了解原子的核式模型。了解人类探索微观世界的历程，并认识这种探索将不断深入。大致了解人类探索太阳系及宇宙的历程，并认识人类对宇宙的探索将不断深入。对物质世界从微观到宏观的尺度有大致的了解。

三维教学目标 5.1认识分子

通过对宏观事物的观察分析，并通过猜想使学生初步认识分子是物体中能保持物质性质不变的最小微粒。通过看图与计算活动，使学生感知分子很小，大多数分子直径的数量级为10×10-10m。

5.2“解剖”原子

知道原子是比分子更小的粒子，知道电子的发现促进人们对原子结构的探索;通过观察、分析前人所做实验的结果，沿着前人探索原子结构的途径，运用猜想、实验等方法了解原子的核式结构;原子中央有一个很小很小的核，带负电的电子在核外很大空间绕核旋转，原子核由带正电的质子和不带电的中子组成。了解微观世界的尺度。

前人研究的成果，可使学生体会微观世界是可以认识的，从而让学生坚定科学探索的信念与决心。

5.3飞出地球 5.4宇宙深处

知道万有引力定律。正是太阳对各行星的引力，使行星在各自的

轨道上绕日运行，形成太阳系。同样，由于地球的引力，才使地球周围的一切(人、物、空气、水等)被牢牢地吸引在地球的周围，为人类创造了良好的生存环境。

知道地球仅仅是太阳系的一员，而太阳系又是茫茫银河系中的一员，银河系外还有星系，宇宙远大无边。

通过阅读课文、资料，观察图片和动手做实验，了解人类认识宇宙的历程，并且随着科学的进步，这种认识将不断深化。通过这两节的学习，使学生能积极参与各种活动，对探索宇宙产生兴趣。

第六章 物质形态及其变化

《课程标准》对本章的要求

(1) 能用语言、文字或图表描述常见的物理特征，能从生活和社会应用的角度对物质进行分类。

(2) 有评估某些物质对人和环境的积极和消极影响的意识。尝试与同学交流对当地环境资源(特别是水资源)利用的意识。

(3) 能区别物质的固、液、气三种状态的基本特征。 (4) 能说出生活环境中常见的温度值，了解液体温度计的工作原理。会测量温度。尝试对环境温度问题发表自己的见解。

(5) 通过实验探究物态变化过程。尝试将生活和自然界中的一些现象与物质的熔点及沸点联系起来。

(6) 能用水的三态变化解释自然界中的一些水循环现象。有节约用水的意识。

(7) 了解我国的水资源，了解水资源对当地经济和环境的影响，对水资源的开发利用有可持续发展的意识。

三维教学目标 6.1从全球变暖谈起

知道物质的几种形态，知道物态跟温度有关。知道温度的含义和温标的规定。知道摄氏度单位符号和写法、读法以及分度方法。会正确使用温度计。

通过“全球气候变暖”这一话题，让学生从感性知识出发思考自然界中的物态变化;从物质三态变化与温度之间的联系进入温度的学习，建立温度的概念;通过阅读课文，认识温标的确定和温度计分度方法：通过实验，学会正确使用温度计测量物体的温度。

积极投入课堂学习，认真进行阅读、实验、讨论等探究活动，对实验操作活动有浓厚的兴趣，有尊重事实的科学态度，关注生活实际中的物理现象和环境。

6.2分子动理论的初步知识

知道分子动理论的初步知识，了解固、液、气三态中的分子运动特点。

通过参与观察活动，描述所观察到的现象的主要特征;通过经历分子动理论知识的探究过程，认识分子动理论在实验的基础上提出，又被实验事实所证实，是由假说发展到理论的。能够找到其他相关的实验或事实说明分子动理论。

对分子动理论的实验研究有浓厚的兴趣，乐于观察实验现象，体验获得知识的喜悦。

6.3探究汽化和液化的特点

知道蒸发现象，知道蒸发的快慢与表面积、温度和气流有关，尝试用分子动理论解释蒸发现象。知道蒸发过程要吸热，知道沸腾现象及其特点。知道沸点，知道液体沸腾时要吸热。了解高压锅的原理。知道液化现象，知道气体液化时会放热。能用汽化、液化的知识解释有关热现象。

经历蒸发、沸腾的观察过程，能简单描述所观察物理现象的主要特征。通过讨论影响蒸发快慢的因素，提高口头表达能力;通过描绘水沸腾的实验图象，学会用图示的方法或用文字描述沸腾的特征。通过学生对生活中常见的液化现象的讨论，学会相互交流信息。

乐于探索自然现象和日常生活中的物理道理，认真细心观察水的沸腾的实验，能体验探究知识时的乐趣。在实验时有主动与他人合作的精神。

6.4探究熔化和凝固的特点

知道熔化和凝固现象，知道晶体的熔点。知道熔化过程要放热，会查熔点表。能用熔化和凝固的知识解释有关的简单热现象。

经历观察熔化和凝固的过程;学习从物理现象和实验中归纳出晶体熔化和凝固的特点，通过描绘冰熔化的图象，进一步了解图表是常用的表示研究结果的方法。

在冰的熔化和凝固实验中能耐心观察现象，养成实事求是的科学

态度。有将自己的见解公开并与他人交流的愿望，善于学习他人的成功经验，修正自己的错误观点。

6.5升华与凝华

知道升华与凝华现象，知道升华吸热，凝华放热;能用升华、凝华等知识解释有关的简单热现象。

经历观察升华与凝华过程，能简单描述所观察到的升华、凝华现象的主要特征。通过多媒体播放舞台上的“烟雾”以及“人工降雨”，让学生了解物理知识的应用。通过思考讨论实际生活中的物理现象，尝试应用物理知识去解释具体问题。

有求知欲望，认真观察实验现象;初步认识物态变化知识及相关技术对于人类生活、自然环境的影响。

6.6水循环与水资源

了解自然界中水循环的意义;知道云、雨、雹、雾、露、霜、雪的形成。初步认识水资源的利用与环境保护的关系;知道水是珍贵的资源。

通过阅读教材，联系生活经验以及观看录像资料，了解水循环与水资源。组织小组讨论，尝试用已知的科学知识解释具体的合理用水问题。

初步领略大自然中的美妙与和谐，有热爱大自然的情感，勇于探究自然界中的物理学道理。有节约用水的意识。

第七章 简单电路

《课程标准》对本章的要求

(1) 从能量转化的角度认识电源和用电器的作用。

(2) 通过探究电流、电压和电阻的关系，理解欧姆定律，并能进行简单计算。

(3) 会读、会画简单的电路图。能连接简单的串联电路和并联电路。能说出在生活、生产中采用的简单串联或并联的实例。

(4) 会使用电流表和电压表。

三维教学目标

7.1电路的组成和连接方式

知道电路组成，记住电路符号;会读、会画简单电路图(独立完成)。

连接简单电路，使小灯泡发光，并画出电路图。连接简单串、并联电路，使两个小灯泡同时发光，并画出电路图。

养成学做结合的学习态度，在连接电路以及排除故障中体验成功和快乐。

7.2探究电路中的电流

知道电流的方向，电流的单位;会使用电流表(独立完成);知道串、并联电路中电流的关系。

画出电路图中的电流方向;通过阅读“说明书”认识电流表;通过电流表测电流来探究串联电路中各处电流的关系，以及探究并联电路中干路的电流跟支路的电流的关系。

在电流关系的探究中，增强实践意识，体会寻求规律的重要性。 7.3探究电路中的电压

从能量转化的角度认识电源的作用;电压的单位，了解常见的电压，会使用电压表(独立完成);知道串、并联电路中电压的关系。

对照实物阅读“电压表使用说明”，认识并学会使用电压表;探究串联电路中电压的规律;探究并联电路中电压的规律。

关注废旧电池对环境的危害;增强环保意识;体会从实验中发现规律和用实验检验规律的重要性。

7.4电阻 滑动变阻器

知道导体有电阻，知道电阻的单位。会用滑动变阻器改变电路中的电流(独立完成);了解导体电阻跟导体材料性质、长度、粗细有关。

探究导体电阻跟导体的哪些因素有关;结合实物阅读“滑动变阻器使用说明书”(认识滑动变阻器);实际操作使用滑动变阻器改变电路中的电流。

增强实践意识，培养实事求是的科学态度。 7.5探究欧姆定律

通过探究电流、电压和电阻的关系，理解欧姆定律，并能进行简单计算。

(1) 会使用电流表和电压表;

(2) 会用滑动变阻器改变电路中的电流; (3) 会探究电流、电压、和电阻的关系;

(4) 理解欧姆定律，会进行简单计算;

(5) 通过探究活动，让学生体验物理实验的方法;

(6) 培养学生对科学探究的兴趣和在探究活动中的协作精神。 7.6欧姆定律的应用

理解欧姆定律并进行简单计算;大致了解“伏安法测电阻”(不是必学);大致了解“短路的危害”(不是必学)。

用“伏安法”测小灯泡工作时的电阻;通过电路计算分析“短路有什么危害”。积极参加实验和分析，有将理论应用于实际的意识。

第八章 力和机械

《课程标准》对本章的要求

(1) 通过常见的事例或者实验了解重力、弹力和摩擦力。认识;和的作用效果。能用示意图描述力，会测量力的大小。

(2) 通过实验探究，学会使用简单机械改变力的大小和方向。

三维教学目标 8.1力 (1) 知道自然界中处处有力的作用。知道力的作用效果。认识弹簧测力计，会用弹簧测力计测量力的大小，会用力的图示表示力。

(2) 通过学生的活动，使学生体验到力作用的相互性，对使用弹簧测力计中的零刻度的校正、拉力的方向、1N力的大小、量

程的限制等有直观的体验。

(3) 通过对力的学习，使学生初步体会到“概括”的科学方法，知道物理概念就是从大量具体事实中抽象出来的。

(4) 通过活动，培养学生对科学探究的兴趣和相互间配合、协作的精神。

8.2重力

(1) 知道重力产生的原因，知道地面附近的物体都受到重力。 (2) 知道重力的方向，会用重垂线检查平面是否水平，立面是否竖直。

(3) 知道重力有大小，知道重力大小跟物体质量的关系，知道不同地方同一物体的重力不同，会弹簧测力计测量物体的重力。

(4) 知道重心的概念，知道重心位置的不同会影响物体的稳定性。

(5) 通过重垂线的应用和测量重力的活动，使学生对重力方向和重力的大小有具体的体验，并可以从活动中学习对数据的分析处理方法。

(6) 通过对地面物体和月亮同样受到地球吸引力的介绍，使学生初步认识到地面物体运动和天体运动的一致性，自然界的和谐性，破除对天体运动的神秘感，帮助学生提高学习信心和建立唯物主义认识论的初步观点。

8.3探究滑动摩擦力的大小 (1) 知道一个物体在另一个物体表面上滑动和滚动时，都

会产生摩擦。

(2) 知道滑动摩擦力的大小跟接触面的粗糙程度及相互间压力的大小有关。

(3) 通过实验的探究，使学生知道影响滑动摩擦的因素，增大和减少摩擦的一些方法，加深对科学探究活动基本要素的认识。

(4) 通过探究活动，进一步激发学生对探索未知世界的兴趣，并从探究成功的喜悦中增强学习的自信心。

通过对摩擦的利、弊分析，使学生对事物的两重性有具体的认识，有助于确立正确的价值观。

8.4探究杠杆的平衡条件 (1) 知道什么叫杠杆、支点、力臂等概念，能根据相关的实物，画出杠杆示意图，正确找出支点和力臂。

(2) 知道什么叫杠杆的平衡，知道杠杆的平衡条件，会利用平衡条件研究一些简单的问题。

(3) 通过实验探究，初步领会从具体到抽象的方法，了解进行科学探究的一些基本环节。

(4) 从各种形式的不同杠杆及其应用中，认识到物理模型的意义，体会到基本的物理原理的重要作用，培养学生对科学的兴趣和建立正确的价值观。

8.5探究滑轮的作用 (1) 知道油轮分为两类，能根据滑轮转轴位置是否移动，判断动滑轮和定滑轮。

(2) 知道使用定滑轮和动滑轮的好处，能根据杠杆原理对滑轮的工作进行理论分析，知道定滑轮和动滑轮的工作特点。

(3) (4) 究方法。

(5) 通过活动，提升学生自主学习能力，培养相互协作和知道滑轮组，会组装简单的滑轮组。

通过对滑轮工作的理论分析，体会从具体到抽象的研交流的精神。

第九章 运动和力

《课程标准》对本章的要求

(1) 能用实例解释机械运动及其相对性。

(2) 能举例说明自然界存在多种多样的运动形式。知道世界处于不停的运动中。

(3) 能用速度描述物体的运动。能用速度公式进行简单的计算。

(4) 知道二力平衡条件。了解物体运动状态变化的原因。 (5) 通过实验探究，理解物体的惯性。能表述牛顿第一定律。

三维教学目标 9.1怎样描述运动

(1) 知道自然界存在多种多样的运动形式，我们生活的世界处于不停的运动之中。

(2) 知道机械运动的概念，知道运动和静止的相对性。 (3) 知道判断物体是运动还是静止必须要有一个参照物，能根据物体的运动判断所选的参照物，以及根据所选的参照物判断物体的运动。

(4) 能根据运动的路径将机械运动分为直线运动和曲线运动，能根据运动快慢是否变化将直线运动划分为匀速直线运动和变速直线运动。

(5) 通过观察、讨论等学习活动获得怎样描述运动的有关知识，锻炼学生初步的观察能力，学习从物理现象中归纳科学规律的方法。

(6) 体会自然界中运动形式的丰富多彩，激发学生热爱自然、乐于探索自然现象的求知欲望。通过学习运动的相对性知识在现代科技中的应用，初步认识科学技术对人类生活的影响，进一步增强学生对科学的热爱。

9.2怎样比较运动的快慢 (1) 理解速度的概念，能用速度描述物体的运动，能用速度公式进行简单的计算。

(2) 能够对速度的不同单位进行换算。知道匀速直线运动和变速直线运动的特征。

(3) 通过阅读、观察和讨论，感知比较物体运动快慢可以有不同的方法，知道物理学中比较运动快慢的方法。通过例题的学习，掌握应用速度公式进行有关计算的方法。

(4) 乐于从多种渠道搜集、估测一些物体的速度。

9.3探究物体不受力时怎样运动 (1) 通过实验探究，理解牛顿第一定律;理解物体的惯性，并能用惯性知识解释有关现象;了解生产、生活中人们利用惯性和防止惯性的方法。

(2) 经历探究物体不受力时怎样运动的过程，获得牛顿第一定律和惯性的知识。领悟探究的各个环节，在探究过程中发展学生科学探究能力，特别是分析与论证的能力。认识伽俐略“理想实验”的科学研究方法。

(3) 通过实验探究活动的参与，养成实事求是、尊重自然规律的科学态度，不迷信权威，并认识到交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的认识，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学原理。

9.4物体受力时怎样运动 (1) 知道二力平衡的条件，知道物体在平衡力作用下保持匀速直线运动状态或静止状态。了解物体运动状态变化的原因。

(2) 通过实验探究，学生自己得出二力平衡的条件。通过实验、观察与讨论等学习活动，了解物体运动状态变化的原因。

(3) 能积极参与二力平衡条件的实验探究，培养善于与其

他同学合作的意识。