初中音乐教学目标

第一篇：初中音乐教学目标

初中数学教学目标中的思维教学目标

在数学教学中，教师根据课程精心设计问题情景引入数学内容，是利用课堂来培养学生思维能力的第一个步骤.也是“问题解决”教学法的关键。精辟地说，问题教学法的特征是以问题为主线，利用系统的理论、步骤和方法，指导学生去分析、思考、探索和解决问题，在促使学生的知识结构得到全面构建的同时，也培养和提高学生的学习能力、思维能力、科学探究能力和创造能力。其最显著的特点是要求学生开动、开足脑筋去解决问题，着眼点和着力点在“思”。

“解决问题”是数学课改中变化较大的内容之一，给一线教师的教学理念和实践带来挑战.如教学中把握不住计算教学与“解决问题”的重心，淡化了类型，弱化了数量关系分析，出现了教学效果不佳的局面。新理念下的“解决问题”教学的本质是教师指导学生解决数学问题的教学，对培养与发展学生的应用意识和数学思考能力具有独特与不可替代的功能。实际上，在引导学生“解决问题”的过程中，要经历“两个转化”——“从情境中收集、筛选信息一提出数学问题”和“分析数量关系一形成解题策略(建模)并解释应用、拓展思路”——无一不是“思维的体操”。因此，教学中需要适时、适度地提供简明生动、贴近学生的、“生活味”与“数学味”都很浓的情境，突出数量关系，以减少“过泛过大和形式化”带来的诸多干扰因素，吸引学生快速进入思考状态，培养他们从具体情境中选择、整理有用信息并提出数学问题的能力，完成“第一个转化”。然后分析问题中的数量关系，用数学方法探求解决问题的策略并予以检验，完成“第二个转化”，培养学生用数学思维分析现象、用数学方法解决问题的能力，提升思维品质。

学会方法要比解决几个实际问题更重要。数学思想方法是数学学习的核心和灵魂.最具应用上的一般性和普遍性，因而要把渗透数学思想和提炼方法贯穿于教学的全过程。要借助解析实际问题的关键环节——“分析数量关系一构建数学模型”以形成解题思路和。策略——培养学生结合模拟操作、画线段图等方法，把逻辑思维与“数量关系的分析”结合起来，与“分析、综合的思考方法”结合起来，学会联想、推理的逻辑方法，把握解题方向，复述解题思路。体验与感悟数学思维方法，逐步使思维敏捷而有条理，这对学生成长终身有益。如解析复合应用题，可从整体上把握题意，从“问题”切入，先直接写出数量关系式，再画“树状思路图”，并以逐步填空方式有条理地分析数量关系，促使学生快速地联想与推理，从已有的解题经验中搜索相关的策略与方法，从而使问题获解。从实际应用的角度看，复杂的计算可借助计算器等工具解决，而分析问题的逻辑思维方法与能力却无法替代，必须重视培养。包括由学会看线段图分析数量关系到学会画线段图表达数学关系，列表法、假设法、逆推法、转化法、直觉、猜想、推理及方程思想等多样解题方法的选择。解析问题的初期要适当引导学生多些发散思维，然后适时引导他们集中思维，通过比较、讨论交流，发现、总结一些解题方法与规律，并在以后的解题方法中应用，使思维过程自然地得以简缩，解题能力得到提升。克服当前出现的大多数学生不能有条理地、清晰地表述思考过程，不能有根据地说清楚解题思路等在数学素养与数学能力方面的新缺陷。

训练和练习是使学生在迁移中内化知识、形成与巩固解题技能的重要途径。要精心创设情境，让学生“面对实际问题，能主动尝试从数学角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略。”在有实践、有思考且策略多样化的运用中，培养和提高学生灵活运用知识与解决问题的能力，并在应用中体验数学学习的价值。课堂讨论时小组合作学习方式，要“突出主体，注重过程，关注发展”，要适时、适度。对有利于发展学生思维和培养创造能力的问题组织讨论，以促进学生思维的发散、深化，拓展思路，优化解题策略。不要追求“热烈、时髦”的低水平对话而浪费时间。

第二篇：初中美术教学目标

一、欣赏.评述

知识与技能：感受自然之美，了解美术作品的题材、主题等基本信息，知道重要的画家和代表作，初步形成审美判断能力。

过程与方法：学会多角度欣赏美术作品，逐步提高视觉感受、理解与评述能力，初步掌握美术欣赏的基本方法。

情感态度和价值观：提高美术兴趣，培养高雅的审美情趣，崇尚文明，珍视民族文化遗产，增强民族自豪感。

二、造型.表现

知识与技能：观察、认识理解线条、形状、色彩、空间、明暗等基本造型元素，运用对称、均衡、重复、节奏、对比等形式原理进行造型活动，增强想象力和创新意识。

过程与方法：通过对各种美术媒材、技巧和制作过程的探索及实验，发展艺术感知能力和造型表现力。

情感态度和价值观：体验造型活动的乐趣，敢于创新与表现，产生对美术的持久兴趣。

三、设计.应用

知识与技能：了解设计与工艺的知识、意义、特征与价值设计思想，知道设计与工艺的基本程序，学会设计创意与工艺制作的基本方法。 过程与方法：感受各种材料的特性，根据意图选择媒材，合理使用工具和制作方法，进行初步的设计和制作活动，体验设计、制作的过程，发展创新意识和创造能力。 情感态度和价值观：养成勤于观察、善于发现、精于制作的行为习惯和耐心细致、团结合作的工作态度，增强以设计和工艺改善环境与生活的愿望。

四、综合.探索

知识与技能：了解美术各学习领域的联系，以及美术学科与其他学科的联系，逐步学会将美术学科与其他学科融会贯通的方法，提高综合解决问题的能力。

过程与方法：认识美术与自然、美术与生活、美术与文化、美术与科技之间的关系，进行探究性、综合性的美术活动，并以各种形式发表学习成果。

情感态度和价值观：开阔视野，拓展想象空间，激发探索未知领域的欲望，体验探究的愉悦与成功感。

第三篇：初中语文新课程教学目标

(八年级上册)

本册总目标：

语法

1.学会正确选用关联词语，并能根据语境正确使用; 2.掌握词的组合的基本类型，学会准确运用; 3.学习常用介词、名词、动词、形容词的搭配; 4.妥贴排列词的顺序，掌握基本规律。

语言运用

了解反语和双关的修辞方法，能根据它们的不同特点进行辨认，并能结合具体的语言环境，体会它们的表达效果。

现代文阅读

1.加强朗读，养成默读的习惯，并有一定的阅读速度。

2.整体把握课文内容，学会根据要求筛选信息。注意领会科技作品中所体现的科学和科学思想，并学会抓住特征，理清说明顺序，了解常用的说明方法。

3.体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用，体会说明文语言准确、周密的特点。

4.初步学会从内容、形象、情感、语言、写法等角度鉴赏文学作品，对作品的内容和表达提出自己的疑问并尝试探讨，注重学生的独特感受体验和创造性理解。

5.学习正确的科学方法，培养科学态度和科学精神。

文言文阅读

1.能正确、流利、有感情地朗读浅易的文言文，背诵积累相关的优秀篇章。

2.学习在朗读的基础上，借助注释与工具书以及自身文言字词的积累，理解文章的基本内容。

3.继续积累常用的文言词语;了解常见的文言句式：省略句、倒装句;学习翻译文言 文中的重要语句(关涉文章主旨、传达作者情感的语句或一些句式特殊的句子)。

4. 能熟练使用工具书;掌握联系语境理解字、词意思的方法。

5.初步学习结合自己的知识、经历与体验对文中感人的形象、情景以及作者的思想观 点，说出自己的体验，简单地作出自己的评价。

写作

重点： 掌握记叙、描写、抒情与说明，学会多角度地观察，多种形式地表达。 1.客观反映生活，讲究表达技巧——借景抒情和平中见奇等技巧的专项训练。 2.学会从同一个素材中提炼出不同的主题，捕捉事物的特征，力求有创意地立意。 3.学会采访与学写新闻。

4.学会写简单的说明文，做到把说明对象的特征表述明白、清楚。

5.能根据第六单元文章的内容和自己的合理想象，变换文章的文体或表达方式等，进行改写。

6.能与他人交流写作心得，分享感受，沟通见解。

1 附：

八上作文训练的几个内容：

(1)写一则新闻。 (2)关注身边的弱势群体，叙写小故事。 (3)介绍一件工艺品或一处风景名胜。 (4)改写一篇文言文或一首古诗词。

口语交际

1.听通知时，要集中注意力，迅速地筛选出与时间、地点、事件、人物有关的信息。 2.传达通知时，要口齿清楚，重点突出，尽可能转述得全面、完整。

3.进一步养成良好的听话态度与习惯：听人讲话要诚恳而谦虚，一般不打断别人的话或中途插话;听话要忠实于说话人的原意，不曲解;听话要善于抓住关键语句，把握讲话的要点。

4.说话要有中心。说话要连贯。

5.参加辩论时，搜集资料，思维活跃，大胆发表自己的见解。在不同意见的撞击中，闪烁出智慧的火花。

综合性学习

1.开阔文化视野，积累有关战争、桥文化、莲文化等的历史、人文知识和文学知识。 2.继续培养学生实事求是的科学精神和社会责任感。 3.培养学生善于与人相处、与人共事、与人合作的精神。 4.培养学生独立思考、多角度思考问题的能力。

5.使学生养成借助网络和图书来查找资料的习惯，掌握做知识卡片、小档案和写描述性说明性文字的方法。

课外阅读

(阶段阅读目标)

1.形成课外阅读的良好习惯，能自觉阅读并能有计划地课外阅读。

2.能用批注法阅读作品，对作品有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵;对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。

3.有写读后感的习惯和能力。

(推荐书目)

1.《骆驼祥子》：旧北京人力车夫的辛酸故事

老舍著. 2.《钢铁是怎样炼成的》：理想主义的旗帜与人生的教科书

(前苏联)奥斯特洛夫斯基著;

3.《朝花夕拾》：温馨的回忆与理性的批判

鲁迅著 4.《福尔摩斯探案》：推理侦破的典范 (英)柯南道尔著; 5.《中国科学院院士自述(青少年版)》：叙述不平凡的经历

6.格兰特船长的女儿

(法)凡尔纳著

2

第一单元

1.把握叙事性作品中人物和事件，学会在初读过程中迅速抓住记叙六要素，培养能概括新闻内容、了解新闻结构、给新闻拟题的能力。

2.用心感受、体验、理解、比较、思考，学会探究含义丰富、深刻的句子和词语。懂得人物形象欣赏的方法，有感受、评价人物形象的能力。

3.懂得服饰描写、环境描写等多种描写手法的作用，能读懂讽刺性语言，能从语言中感受人物的思想感情。

4.综合运用默读的各种方法，培养默读技能，提高默读速度和质量。

1.《新闻两则》

1.掌握新闻常识，能写作简单的新闻。

2.品味重点语句，体会作者遣词造句的语言美。 3.了解解放战争概况，感受解放战争中我军的英勇气势。

2.《芦花荡》

1.积累“尖利、能耐、悠闲、寒噤、阴惨、仄歪、央告、转弯抹角、月明风清、张皇失措”等词语，掌握字音、字形和词义。

2.把握故事情节，体味这个英雄故事的传奇色彩，掌握解读叙事性作品的方法、思路。

3. 揣摩文中景物描写的句子，并分析其作用;赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其英雄性格。

4. 从文中智勇双全的“老头子”，投身革命的大菱、二菱，苇塘里坚持抗战的队伍身上，学习他们不怕艰险、豪迈乐观、斗志昂扬的英雄品格，我们有理由相信：英勇的中国人民是不可战胜的。

3.《蜡 烛》

1.透过人物行为，领悟人性的本质。 2.品味、体会本文真挚感人的语言。

3.让学生体会追求和平的人民的深厚的感情，感受反法西斯阵营的军民用

3 血肉凝成的情谊。

4.《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》

1.有感情地朗读，体味精彩的语言，体会作者的思想感情。 2.体味雨果的博大胸怀和高尚品格。

3.了解英法联军侵华战争史实。利用书信和作者对话，培养热爱人类文化成果的情感。

5.《亲爱的爸爸妈妈》

1.整体感知文章内容，理清文章结构，把握文章主题。 2.体会重点语句，领会深层含义，增强语感。 3.了解历史，铭记历史，反对战争，热爱和平。

第二单元

1.学习散文的特点及散文的选材(要讲解这一问题使初一学生明白要费很大气力，可以以放风筝为例，深入浅出地说明“形散而神不散”的问题。选材喻为风筝，中心喻为线。)。

2.熟读课文，了解叙述、描写等表达方式，通过对事件的概括和语言的探究来揭示人物性格和情感。

3.揣摩记叙文语言的特点，能感受不同的语言特色和写作手法，有自己独特的体验。学习在朴素的基础上融进典雅书面语言。 4.感受人物崇高的道德情操，有正确的情感态度与价值观。 5.指导学生学习做读书摘要。

6.《阿长与〈山海经〉》

1.了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点;

2.了解课文的记叙线索;

3.分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情。

7.《背 影》

1.学习抓住某一感情的聚焦点展示人物心灵的写作方法;

2. 通过指导学生朗读，体会文中寓蕴的思想感情，感受真挚的父爱; 3.体会本文选取独特角度，围绕“背影”布局谋篇，突现父爱主体的写法。

8.《台 阶》

1.学会梳理小说故事情节，把握内容，说出故事梗概; 2.学会赏析小说中塑造的人物形象，作出恰当的评价; 3.运用自主合作探究的方式体会领悟父亲的情感与性格;

4.让学生从文章中联系实际感悟去中的真情，教育学生去关心父母，仔细聆听他们内心的声音。

9.《老 王》

1.把握文章主体内容和线索，体会文章组材有序、杂而不乱的特点; 2.品味作者平淡简捷而富有表现力的语言;

3.学习通过几个生活片断表现人物的方法，揭示其内在性格，感受人物美好的品质;

4.学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。

10.《信 客》

1.了解作家余秋雨的有关情况;

2.感悟文中的人物形象，学习人物的优秀品质;

3.品味文章的语言，理解其质朴典雅、精辟畅达的语言特点。

第三单元

1.了解我国传统的建筑、园林所取得的光辉成就，激发对祖国文化的自豪感。

2.了解什么是说明文，比较记叙类文章与说明类文章的异同，初步认识说明文的特点，以及读写说明文应注意的问题。

3.认识到说明事物要抓住事物的特征，要理清说明文的顺序，了解常用的说明方法及其作用。

4.体会说明文语言特征，注意其平实、简要、准确的特点，强调其科学性、客观性。

5.学习本单元后，要学生学习写作说明文。

11.《中国石拱桥》

1.引导学生抓住中国石拱桥的特点，领会文章的内容;

2.感受说明文的语言风格、文体特点，了解说明文的一般方法及有关知识;

3.理清全文的说明顺序，正确划分段落层次，简要概括各部分内容;

4.感受中国古代劳动人民的勤劳与智慧，了解中国石拱桥的杰出成就。

12.《桥 之 美》

1.流利、有感情地朗读课文，理解作者喜爱桥的原因; 2.品味本文优美而又富有意蕴的语言; 3.学习从某一角度欣赏艺术作品的方法。

13.《苏州园林》

1.了解苏州园林在设计和建造上的独特创造，从而得到美的享受和对祖国灿烂文化的热爱;

2.学习本文总说和分说的结构; 3.理解课文说明语言多样性。

14.《故宫博物院》

1.学习本文突出重点、有详有略地说明事物的方法，体会课文按照空间顺序介绍建筑群的作用;

2.了解故宫各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宫在建筑设计上处处反映以封建帝王为中心的特点;

3.学习方位词在空间顺序说明文中的运用，并体会方位词语的准确性;

4.了解故宫博物院建筑群宏伟壮丽的特点，感受中华民族博大精深的建筑文化，激发民族自豪感。

15.《说

屏》

1.查字典，看注释，掌握重点字词，正确流利地朗读课文; 2.理解课文内容，了解“屏”的有关知识;

3.体味本文生动的语言，弄明白话文中古诗句的含义; 4.以屏风为媒介，激发学生审美情趣，体会作者的感情。

第四单元

1.了解事理说明文都是按照逻辑顺序来写的，说明事理层次分明，步步深入。

2.为了更好地说明问题，在文章中，适当运用了作阐释、作比较、打比方、列数据等说明方法，体会运用说明方法的作用。

3.体会简明准确、生动形象的语言的娴熟运用，大大增强了说明的效果。 4.培养筛选信息的能力，学习和培养运用资料阐明自己观点的能力。培养锲而不舍的科学态度和求真创新的科学精神;培养学生用联系的观点看问题、想问题的思维方法。

16.《大自然的语言》

1.整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并练习概括要点，逐步提高阅读科普文的能力;

2.理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，有条理地说明事理; 3.揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物;

4.激发热爱科学探索科学奥秘的志趣，培养注重观察、讲究实证的科学态度。

17.《奇妙的克隆》

1.进一步了解说明顺序和说明方法;

2.增强说明文阅读能力，培养概括能力;

3.进一步培养学生收集资料、筛选资料、利用资料的学习能力; 4.认识科学与伦理道德问题并进行思考，感受科学研究中严谨的科学探索精神。

18.《阿西莫夫短文两篇》

1.了解“板块构造”“大灭绝”“撞击说”“火山说”“斯石英”等科学概念;

2.比较分析两文的说明对象和说明角度，把握两文所介绍的科学知识，体会作者思维的开放性与周密性;

3.揣摩语言，体会本文语言简明精练、逻辑性强、幽默风趣的特点; 4.学习作者运用丰富的科学知识、敏锐的科学眼光深入探索未知的精神，激发努力学习，不囿于成说，敢于创新，善于创新，向科学的未知领域进军。

19.《生物入侵者》

1.了解文中介绍的生态环境知识，了解生物入侵者的有关情况; 2.理清本文的说明顺序，整体把握文章内容，提高阅读科普文的能力; 3.分析本文运用的说明方法，体会其表达效果;

4.了解生物“污染”，增强防范意识，为建设家园、保护家园而努力。

20.《你一定会听见的》

1.了解我们生活的奇妙无穷的声音世界，用心感受其丰富多彩;认识声音对我们成长的意义，学会倾听声音;

2.整体感知文意，把握内容要点，学习筛选和概括主要信息; 3.欣赏本文别具一格的写作风格，初步培养对美文的解读和鉴赏能力; 4通过课堂游戏，听想结合，听写结合，全面提高学生的语文素质; 5.对声音和生活关系的探讨，激发关注声音世界，用心倾听，从而丰富自己的精神世界，努力把自己培养成为感官灵敏、感受丰富的人，让自己生活得更健康、更快乐、更充实。

第五单元

1.能正确、流利、有感情地朗读浅易的文言文，背诵积累相关的优秀篇章。 2.自主地用探究的方式学习文言文，能借助注释和工具书读懂课文大意，领会文章丰富的内涵，培养文言文语感;

3.积累一些常用的文言词语，了解常见的文言句式：省略句、倒装句。 4.学习翻译文言文中的重要语句(关涉文章主旨、传达作者情感的语句或一些句式特殊的句子)。

5.初步学习结合自己的知识、经历与体验，对文中感人的形象、情景以及作者的思想观点，说出自己的体验，简单地作出自己的评价。

21.《桃花源记》

1.朗读、背诵课文，把握文章线索，理解文章故事曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法;

2.理解积累一些文言实词;

3.认识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。

22.《短文两篇》

1.积累文言词句，扩大词汇量，增强文言文阅读能力;

8 2.学会翻译文言文，感受作者高雅的生活情趣和超尘绝俗的胸襟; 3.了解“说”和“铭”这两种文体;

4.理解托物言志、借物抒情、衬托的写作手法。

23.《核舟记》

1.了解我国古代艺人高超的雕刻技艺; 2.学习掌握本文运用说明和描绘相结合的笔法; 3.理清文章的整体思路，探明主体部分的说明顺序;

4.文章生动介绍了明末雕刻艺人王叔远高超的雕刻技艺和独特的才华，热情颂扬了我国古代民间艺人的艺术成就。学习它，有助于激发学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情。

24.《大道之行也》

1.了解先贤圣哲关于人类社会的伟大构想，把握“大同”社会的基本特征; 2.重视诵读，提高朗读和背诵能力，力求读得好，诵得快，尽快形成背诵思路，提高诵读能力。。

4.积累一些重要的词语;整体感知文意，理清文章脉络。 5.联系实际，探求未知，逐步培养学生的探究意识。

25.《杜甫诗三首》

1.了解诗人生平，感受诗人的思想感情; 2.激发学生的联想和想象; 3.理解融情于景的表现手法;

4.通过诵读诗歌增强语感，提高诗歌鉴赏能力。

第六单元

1.培养学生借助注释和工具书，整体感知诗文的能力;积累文言词语，掌握读音和意义。

2.反复诵读、整体感知的基础上深入品味诗文中的优美意境，学习借景抒 情的写作方法。

3.理解课文的意境和作者的思想感情，培养学生感知写景类文章中作者思 想感情的能力。

4.品味文章画面的精美、语言的精练及布局的匠心所在，提高学生初步鉴赏文学作品的能力。

26.《三 峡》

9 1.朗读课文，理解文意;

2.品析课文，引导学生领略三峡景色之美; 3.展开想象，体味文章意境。

27.《短文两篇》

1.了解两篇短文的作者及写作背景，了解两篇短文的思想内容; 2.知人论世，便于理解作者丰富微妙的思想感情;

3.重视诵读，在读的过程中把握文意，逐步提高学生的自学能力; 4.学习《答谢中书书》，感受作品中大自然的纯净美好，培养学生热爱祖国河山的感情;

5.学习《记承天寺夜游》，感受作者热爱生活、追求美好事物的执着情怀，学习他面对逆境达观处世的从容心态。

28.《观 潮》

1.积累词语，包括生字和一些常用词，如“方、倏尔、略、逝、文、溯迎、溢目、江干”等词语;

2.了解我国南宋时期钱塘江潮的盛景和观潮的盛况;

3.反复诵读课文，对照注释，借助工具书，独立翻译课文，逐步提高文言文阅读能力;

4.提供同题材的不同体裁的作品，引导学生比较阅读，培养学生比较阅读的能力;

5.教给学生改写的方法，引导学生对文章进行多种形式的改写; 6.本文描写了钱塘江潮的奇伟壮丽，展示了自然的不凡魅力;通过描写弄潮的民俗，展示了弄潮儿的不凡风采。学习它，激发学生热爱自然、赞美自然的豪情，争做时代弄潮儿。

29.《湖心亭看雪》

1.了解作者和写作背景，了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣; 2.揣摩文中描写西湖雪景的文字，把握作者的语言风格;

3.把握文章运用的白描手法，赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色;

4.本文展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度，但又流露出消极避世的意绪，应引导学生批判地对待，历史地分析。

30.《诗四首》

1.有感情地朗读并熟练地背诵这四首诗;

2.品味语言，体味诗歌的内涵;

3.培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。

第四篇：初中语文新课程教学目标

(七年级下册)

本册总目标

语法：

1.学习实词、虚词基本知识，积累词语。 2.同义词、反义词的理解和运用。

3.准确辨析多义词的异同，学会理解、运用。 4.注意用词的感情色彩和语体色彩。 语言运用：

结合课文,了解对偶、对比、排比和反复的修辞方法，并能根据它们的不同特点进行辨认，能结合具体的语言环境，体会它们的表达效果。

现代文阅读：

1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读，逐渐养成默读的习惯。 2.整体把握课文内容，概括要点内容，体味作品中蕴涵的思想情感。 3.揣摩精彩词句在具体语言环境中的意义和语言运用的技巧。

4.对文学作品中感人的情境和形象，结合生活的经历和体验能明确地说出自己的体验和评价，做到观点明确，言之有理。

5.进一步培养良好的阅读方法与习惯。 文言文阅读：

1.进一步学会正确、流利地朗读浅易文言文，熟读背诵部分课文，进一步培养文言语感。

2.能借助注释与工具书，理解浅易文言文的主要内容。

3.能联系上下文和自己的积累，推想文中有关文言词语的意思，了解一词多义、通假等文言现象，并能在此基础上积累相关文言字词和翻译浅易的文言语句。

4.学会使用工具书;学习联系语境理解字、词意思的方法。

5.体会作者的思想观点，进一步感受古代文化的博大精深，进一步培养学习文言文的兴趣。

写作：

重点：培养写作的兴趣和良好的习惯，学会处理详略，增强习作的新颖性。 1.从小事中提炼大道理。

2.根据表达的中心，合理安排内容的先后和详略。 3.学会细节描写，使人物形象更丰满，中心更明确。 4.能从文章中提取主要信息，进行缩写。

5.根据所提供的材料，运用联想和想像，学写传记。 6.根据所提供的材料，从细节角度进行扩写。 口语交际：

1.说话注意表情和语气，使说话有感染力和说服力：说自己的故事具体生动，充满感情;替朋友排忧解难，入情入理，使人信服。

2.讲名人故事，能选取有价值、最感人的故事片段，讲得生动有趣，并能说出自己的感受。 3.参加辩论赛，搜集为自己观点服务的材料并大胆参与，能自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。

4.与人交流过程中，能根据需要调整自己的表达内容和方式。如模拟招聘，招聘小组设计好各类问题，针对不同应聘者提问，应聘者能重点陈述自己为什么要参加这样的挑战，自己为此作出那些全准备以及打算如何面对可能遇到的困难。

综合性学习：

1.结合所学课文，联系自己的生活体验，想想人生、自然、社会的大问题，认识自我，树立健康、高尚的情感、态度、价值观。

2.感受、认识中国历史积淀下来的博大精深的文化智慧与内涵，丰富文化素养。

3.培养学生根据主题收集、整理、筛选资料的能力，引导学生学会分析运用所得资料的基本方法。

4.在生活中学习语言，开发利用现实生活中的语文教育资源。 课外阅读：

1.《红岩》：地狱烈火中的浩然正气 罗广斌，杨益言著. 中国青年出版社

2.《安徒生童话选集》：写给孩子和大人看的童话 (丹麦)安徒生著;叶君健译.译林出版社

3.《童年》：在苦难中长大 (俄)高尔基著;刘辽逸译.—人民文学出版社

4.《鲁滨孙漂流记》：孤独而顽强的冒险者 (英)笛福 浙江少儿出版社 5.《长袜子皮皮》：奇怪的淘气者的故事(瑞典)林格林 林之义译 中国少年儿童出版社

第五篇：初中文言文教学目标（大全）

文言文教学内容

文言文到底教什么?诵读，是文言文课堂提效的第一要素。(一) 在字词的诵读中激起美感，引发兴趣1.在诵读中感受音韵美。2.在诵读中感受意境美。3.在诵读中感受文势美

(二)在词句的疏通中探究字词，几种探究的方法1.温故知新

2、触类旁通3。知人论字4.反用其意 (三)在人事的体验中活化人物、丰富故事1.情感体验，使人物更丰满

2、情景描述3.情意感悟，使意蕴更深远(四)在德智的延伸中开阔视野，丰润生命1.比较赏析，深化认识2.续写后记，活跃思维。冯军霞 (浙江省杭州市萧山区义蓬第一初级中学 311200)参考文献： 1.《语文新课程标准》. 2.《语文新课程标准解读》. 3.刘辉平《守住阅读教学的根——诵读》.《初中语文教与 学》.2010.3. 4.丁丽娟《穿越文言文这块玉米地》.《初中语文教与学》.2010.5. 5.孙文玲.《古文教学要努力激活思维》.《中学语文教学参 考》.2008.7. 初中文言文教学目标

在教授文言文中，首先解决读懂的问题。 其次，从我们学习文言文的目的来看。初中文言文的教学应该是让学生感知文言词汇的魅力，它的遣词造句，它的言简意赅，它的朗朗上口，对语言美的体会就是通过反复朗读和词汇积累来完成的。最后，我们在对待不同文体的时候应该采取西方的一句俗语：上帝的归上帝，撒旦的归撒旦。当然，注重朗读和词汇的积累也是有方法的，并不是干巴巴告知某个词的意思。让最难引起学生兴趣的枯燥的文言词汇有趣起来，运用之妙，存乎一心!

马说 @韩愈

原文

世有伯乐，然後有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，只辱於奴隶人之手，骈死於槽枥之间，不以千里称也。马之千里者，一食或尽粟一石。食马者，不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常等不可得，安求其能千里也。策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之曰：「天下无马。」呜呼!其真无马邪?其真不知马也!

译文

世上有了善於相马的伯乐，然後才会有千里马。事实上，千里马是经常存在的，但伯乐却不常有。因此，即使是上等的好马，却因为它委屈地沦落於役马者手中，而跟平常的马一样老死於马厩，这样就没有人称它为千里马了。能日行千里的马，每餐要吃一石的粮食。养马的人不知道它为了要走千里而需要吃那么多的粮食。这种马，虽然具备走千里的能耐，但因为吃不饱，力气不足，致使才能无法表现出来。它甚至连一匹普通的马都比不上，哪能要求它日行千里呢?养马者赶它奔驰，却不得其法;喂它粮食，却不让它尽量吃饱;呼唤它，却不懂它的脾性。在这种情况下，养马者偏偏手持马鞭走到它的跟前说：「这世界上并无好马存在!」唉!果真世界上没有好马吗?其实，说这种话旳人真地不懂马啊! 作者

韩愈(768一824年)，唐代文学家、哲学家。字退之。河内河阳(今河南孟县)人。祖籍昌黎郡(今辽宁义县)。唐人讲究郡望，韩愈自称“昌黎韩愈”，故世称韩昌黎。晚年任吏部侍郎，又称韩吏部。谥号“文”，又称韩文公。

出身贫寒，自叙“家贫不足以自活”(《上兵部李待郎书》)。三岁丧父，受兄韩会抚育，会死，嫂郑氏抚育。七岁读书，刻苦好学，十三岁能文。二十岁赴长安应进士试，三试不第，二十五岁方中进士，又三试博学鸿词不入选，赴汴州为董晋宣武节度使推官，三十二岁为徐州张建封武宁节度使推官。後至京师，官四门博士。三十六岁任监察御史，因上书论天旱人饥状，请减免徭役赋税，指斥朝政，被贬为阳山令。顺宗用王叔文集团进行政治改革，他持反对立场。三十九岁时，宪宗即位，获赦北还，为国子博士，改河南令，迁职方员外郎，历官至太子右庶子。五十岁从裴度征讨淮西吴无济叛乱，任行军司马，维护中央集权。淮西平定後升任刑部侍郎。後因写《论佛骨表》触怒宪宗，几乎被杀，幸裴度等人救援，被贬为潮州刺史。移袁州。不久回朝，官国子祭酒。五十四岁任兵部侍郎。镇州王庭凑叛乱，他受命前去宣抚成功，转为吏部侍郎，时年五十五岁。五十六多为京兆尹，兼御史大夫。五十七岁逝世，赠礼部尚书，谥为文。大半生坎坷，晚年政治上较有作为。

他在政治、哲学、文学方面都有成就，而主要成就是文学。从汉魏开始，至六朝而泛滥的骈文，语音平仄相对，多用典故，追求华丽词藻。这种形式主义和唯美主义倾向的文体，浮华空疏，成为表达思想和反映现实的桎梏。韩愈反对这种充斥社会的陈腐骈文，提倡质朴自由的秦汉武散体古文。不顾流俗的耻笑侮辱，身体力行，坚决斗争。由於他和柳宗元等的倡导，终於形成了唐代的古文运动，开一代文风，对我国文学的发展产生了深远的影响。

他主张“文以载道”，道是目的和内容，文是手段和形式。文道合一，以道为主。实际上是强调文章内容的重要性，提倡文章要言之有物，文章的形式必须为内容服务。他所说的“道”，兼合儒墨名法，而以儒为主。道的具体内容便是仁与义。在道的基础上，他建立了随顺“天道”、合於“人道”，性分三品等理论。他提倡儒家的“仁政”，反对官吏对人民的横征暴敛，反对宦官专权、藩镇割据，反对压制人才的权门政治。为了维护儒家的道统，他排斥佛教。这些，在当时都有进步意义，尽管存在局限和缺陷。但以韩愈的性三品说而言，便开启了儒家人性论研究的大门，对宋明理学的产生起了催生作用，不能一笔抹煞。

在文体上，他主张在继承先秦古文传统的基础上创新，做到“师其意不师其辞”、“词必己出”、“文从字顺”、“唯陈言之务去”。他把古文运动的理论运用於创作实践之中，所作赋、诗、论、说、传、记、颂、赞、书、序、哀辞、祭文、碑志、状、表、杂文等多种体裁的作品，都有卓越的成就。皇甫湜说他的文章“如长江秋清，千里一道，冲飙激浪，瀚流不滞。”(《谕业》)。苏洵也说：“韩子之文，如长江大河，浑浩流转，鱼鳖蚊龙，万怪惶惑。”(《上欧阳内翰书》)这些评价，形象而恰当地表达了韩愈散文的风格。由於追求创新，强调“奇”，他的某些文章满纸僻词怪字，佶屈聱牙，自称“不可时施，只以自嬉”，(《遂穷文》)，为人垢病，对後世一些文人也有影响。著作有《韩昌黎集》。

韩文分论说、杂文、传记、抒情四类。他的论说文多以明儒道反佛教为主要内容，逻辑性强、观点鲜明、锋芒毕露，能体现他的文风。《师说》、《原毁》、《争臣记》是代表作。

论说文在韩文中占有重要的地位。以尊儒反佛为主要内容的中、长篇，有《原道》、《论佛骨表》、《原性》、《师说》等，它们大都格局严整，层次分明。嘲讽社会现状的杂文，短篇如《杂说》、《获麟解》，比喻巧妙，寄慨深远;长篇如《送穷文》、《进学解》，运用问答形式，笔触幽默，构思奇特，锋芒毕露。论述文学思想和写作经验的，体裁多样，文笔多变，形象奇幻，理论精湛。 事文在韩文中比重较大。学习儒家经书的，如《平淮西碑》，用《尚书》和《雅》、《颂》体裁，篇幅宏大，语句奇重，酣畅淋漓;《画记》直叙 多人物，写法脱化于《尚书顾命》、《周礼考工记.梓人职》。继承《史记》历史散文传统的，如名篇《张中丞传後叙》，融 事、议论、抒情於一炉。学《史记》、《汉书》，描绘人物生动奇特而不用议论的，如《试大理评事王君墓志铭》、《清河张君墓志铭》等。记文学挚友，能突出不同作家特色的，如《柳子厚墓志铭》、《南阳樊绍述墓志铭》、《贞曜先生墓志铭》等。但在大量墓碑和墓志铭中，韩愈也有些“谀墓”之作，当时已受讥斥。

抒情文中的祭文，一类写骨肉深情，用散文形式，突破四言押韵常规，如《祭十二郎文》;一类写朋友交谊和患难生活，四言押韵，如《祭河南张员外文》、《祭柳子厚文》。此外，书信如《与孟东野书》、赠序如《送杨少尹序》等，也都是具有一定感染力的佳作。韩愈另有一些散文，如《毛颖传》、《石鼎联句诗序》之类，完全出於虚构，接近传奇小说。韩愈散文气势充沛，纵横开合，奇偶交错，巧譬善喻;或诡谲，或严正，艺术特色多样化;扫荡了六朝以来柔靡骈俪的文风。

韩愈是一个语言巨匠。他善於扬弃前人语言，提炼当时的口语，如“蝇营狗苟”(《送穷文》)、“同工异曲”、“俱收并蓄”(《进学解》)等新颖词语，韩文中较多。其中有不少已成为成语流传至今，如“落阱下石”、“动辄得咎”、“杂乱无章”等。他主张“文从字顺”，创造了一种在口语基础上提炼出来的书面散文语言，扩大了文言文体的表达功能。但他也有一种佶屈聱牙的文句。自谓“不可时施，只以自嬉”(《送穷文》)，对後世有一定影响。韩愈也是诗歌名家，艺术特色以奇特雄伟、光怪陆离为主。如《陆浑山火和皇甫用其韵》、《月蚀诗效玉川子作》等怪怪奇奇，内容深刻;《南山诗》、《岳阳楼别窦司直》、《孟东野失子》等，境界雄奇。但韩诗在求奇中往往流於填砌生字僻语、押险韵。韩愈也有一类朴素无华、本色自然的诗。韩诗古体工而近体少，但律诗、绝句亦有佳篇。如七律《左迁至蓝关示侄孙湘》、《答张十一功曹》、《题驿梁》，七绝《次潼关先寄张十二阁老》、《题楚昭王庙》等。

後人对韩愈评价颇高，尊他为唐宋八大家之首。杜牧把韩文与杜诗并列，称为“杜诗韩笔”;苏轼称他“文起八代之衰”。韩柳倡导的古文运动，开辟了唐以来古文的发展道路。韩诗力求新奇，重气势，有独创之功。韩愈以文爲诗，把新的古文语言、章法、技巧引入诗坛，增强了诗的表达功能，扩大了诗的领域，纠正了大历(766～780)以来的平庸诗风。但也带来了讲才学、发议论、追求险怪等不良风气。尤其是以议论为诗，甚至通篇议论，把诗歌写成押韵的理论，对宋代以後的诗歌产生了不良影响。

韩集古本，以南宋魏怀忠《五百家音辨昌黎先生文集》、《外集》为最善;廖莹中世堂本《昌黎先生集》、《外集》、《遗文》(明徐氏东雅堂翻刻)最为通行。清代顾嗣立、方世举各有诗集单行注本。今人钱仲联《韩昌黎诗系年集释》是另行系年的集注本。另外，为韩集作校勘或补注而不列正文者，有宋方崧卿、朱熹，清陈景云、王元 、沈钦韩、方成和今人徐震。年谱以宋洪兴祖《韩子年谱》最为详备。赵翼《瓯北诗话》、方东树《昭昧詹言》、林纾《韩柳文研究法》中有关部分，是评论其诗文的代表著作。