快乐的数学刘克峰

第一篇：快乐的数学刘克峰

吴小阁教师代表刘克峰在青少年爱国主义读书教育活动总结大会上发言稿

吴小阁教师代表刘克峰在青少年爱国主义读书教育活动总结大会上发言稿

尊敬的各位领导，老师、同学们：

大家好!

我是吴小阁小学校长刘克峰，有机会在这里向大家汇报我校开展爱国主义读书教育活动的情况，感到十分的荣幸。

我们的吴小阁小学位于五马镇的北面。近年来，我们认真贯彻党的十七大提出的“建设学习型社会”和爱国主义读书教育活动的文件精神，坚持“校园书香，厚德载物”的办学理念，实施“书香立人”工程，在教师中广泛开展“读得多一些，远一些，深一些，走进前沿，融入时代，用健康的人格影响学生”的读书活动，使教师们树立了正确的人生观、价值观，陶冶了思想情操，促进了教师成长，有力地推动了学校基础教育的改革与发展。

我们学校十分重视每年的爱国主义读书教育活动，成立读书教育活动领导小组，把每年的读书教育活动作为引导教师“读好书、好读书”的主旋律抓紧、抓好、抓落实，使读书成为学校老师的一种生活状态，做到持之以恒。2013年全国爱国主义读书教育活动文件下发后，我作为校长亲自组织全校教师学习文件精神，制定方案，安排开展以“辉煌共和国”为主题的读书系列活动。

一是全体教师带头读《辉煌共和国》读本。主题活动开展一周后，老师们以讲故事的形式在早读时间、班会时间、主题读书活动时间与学生分享阅读《辉煌共和国》的收获与快乐，各班老师还利用周二下午的读书日组织学生通读全文，并以讲故事复述文本章节的形式完成了《辉煌共和国》的文本阅读。

二是“漂流”传阅爱国主义系列图书。学校紧紧抓住建国60周年的契机，购买了两千多册其他爱国主义图书，每周采取“漂流”阅读的方式，在师生中传阅。在教师办公室、班级图书角设立好书推介栏目，向全体师生推荐介绍爱国主义系列书藉。至今年6月底，教师人均阅读量已达35本。老师们都认为，读书不仅仅是确保教育教学质量提升的基础，更是生命在宇宙中行走提升质量的一个必经之路。读书是教师们的一种生存必需。

三是定期举办读书沙龙。半个月、一个月的自由阅读时间过去了，老师们都会在约定的时间里，来到学校的“书吧”，带上阅读过的书藉和《每天进步百分之一》成长读书笔记，交流、沟通、讨论，谈体会论时事，思想碰撞，尽情享受读书带来的精神愉悦。在第十七届爱国主义读书教育活动中，全校教师共开展读书沙龙五次，听读书专题讲座三次，出板报五次。老师们把读书看作为自己储备文化，为心灵增加营养的途径。我校的李艳老师在阅读了爱国主义教育系列丛书后，写下了这样的心得体会：能读书才必博，能静心志必远，能致和国必强，三者不可偏废。

四是布置寒假“特殊”作业。老师们把爱国主义读书教育活动扩展到家庭、社区。以“小手拉大手”的形式，让爱国主义教育走进家庭，每个家庭假期时间阅读书籍五本，亲子阅读，共享和谐;每个家庭完成一篇读书征文稿，开学初进行交流和评比。由老师个人在社区举办一次爱国主义故事会，新春佳节全家共同观看春节联欢晚会，亲身体验“我与祖国共成长”的荣光。读书，践行，老师们生命深层有了文化滋养，人就有了一生幸福的本钱。

我们的老师通过开展天天读、周周读、月月读爱国主义书藉，开展文学沙龙和“特殊”作业，把爱国主义读书教育活动一步一步推向高潮，引向深入，形成了浓厚的读书氛围，营造了一个博学、善思、奋进的学习型组织。为教师们的职场成长、专业发展打下了坚实的基础。

而今，我们学校的老师们正在沿着“读书，教书，写书”的三个境界前行。读书，“取法乎上”，游弋于心灵自由的天堂;教书，追求有效课堂、高效课堂、优秀课堂的高层次、高品味;写书，写教学案例、写教育故事、写出一个“真我”。心如止水，腾出一片心灵的空间安放文化，步入人生的高层境界——海纳百川，学养深厚，有容乃大。

谢谢大家!

第二篇：刘克非同志先进事迹材料

刘克非同志，男，湖南永兴人，自2008年底进场担任项目部保安队队长一职至今。任现职以来，该同志时刻以高度的责任感和强烈的事业心，在项目部安保工作上兢兢业业、恪尽职守、辛勤工作，多次出色地完成项目部及上级部门交给的各项任务，为项目部全线治安保卫工作作出了积极的贡献。因工作业绩突出，于2010年度被评为项目部优秀先进个人。

一、 勤于学习，善于在保安队伍中传递四航文化理念，有坚定的理想信念，有良好的政

治理论素养。

刘克非同志主动学习四航文化读本，经常与上级部门探讨如何以四航文化理念去感召和管理好项目部保安队伍。把广大保安兄弟紧紧团结在一起，克服种种困难，全力保卫项目部的财产安全。

二、 以高度的责任心和使命感，全身心投入到项目部治安保卫工作中去。

自任保安队长一职以来，刘克非同志时刻以高度的责任心和使命感投入到项目部的治安保卫工作中去，按照项目部的要求及上级部门的部署，认真安排好各个工地的保安执勤守卫工作。提供大量的保安资源，大力解决项目部保安人员缺乏的问题。做到人员充足，轮换有序。

三、 努力工作，以身作则，带头践行为项目部的生产工作保驾护航的神圣使命。

刘克非同志在两年的保安工作中，兢兢业业，时刻以身作则，不怕苦不怕累，克服交通困难问题，坚持每天巡查岗亭。铁路项目部点多线长，治安保卫难度大，但刘克非同志仍不畏酷暑严寒坚持骑自行车巡查线路，到各工点教育广大保安增强责任感和提高职业保卫技能。

在争先创优工作中，全力配合保卫干事做好各项本职工作。多次协助配合项目部保卫干事破获民工盗窃项目部施工材料事件，如五华队、汕头东大队、江西新干县等队伍民工盗窃钢筋材料案件。保护了项目部公私财产的安全。

四、 坚决服从上级部门的命令，全力配合好其他部门的工作安排。

保安队伍工作条件比较差，待遇相对低，但是刘克非同志通过各种办法把广大保安队员紧紧团结在一起，任劳任怨。坚决执行保卫部的各项命令。看守好项目部这个大家庭，为项目部的保驾护航，和众多的保安员一起贡献着自己的青春和力量。

第三篇：小学数学快乐课堂的创建

The creation of a happy elementary school math class

目录

摘 要 .............................................. II Abstract ............................................ II 引 言 .............................................. 1

一、 创建小学数学快乐课堂的原因 ...................... 1 (一) 提升小学生课堂学习的专注度 ................... 1 (二) 数学学科的学习具有一定的难度 ................. 1 (三) 传统教学模式单一，学生兴趣不高 ............... 1

二、 创建小学数学快乐课堂的必要性 .................... 2 (一) 解决课堂教学中突出问题的迫切需要 ............. 2 (二) 解决学生负担过重的迫切需要 ................... 2 (三) 促使学生在浓厚乐趣的课堂中积极思考、主动探究 . 2

三、 现今小学数学课堂存在的问题 ...................... 2 (一) 教学方式有待进一步改善 ....................... 2 (二) 留给学生的时间和空间明显不足 ................. 3 (三) 忽视对学生的逻辑思维能力提升 ................. 3

四、 创建小学数学快乐课堂的策略 ...................... 3 (一) 创设良好的课堂氛围 ........................... 3 (二) 通过游戏活动提升课堂的快乐性 ................. 4 (三) 加强互动，建立良好的师生关系 ................. 4

I (四) 通过恰当的教学评价增强课堂的快乐性 ........... 4 结语 ................................................. 5 参考文献： ........................................... 5

摘 要

小学生天性贪玩、缺乏自控力，课堂上易受外部环境的干扰，导致其注意力集中时间短。以往小学数学的教学内容具有单一性、抽象性、枯燥性等缺点，这些缺点均使学生对数学的学习兴趣降低，尤其是单一形式的教学模式更加突出其学习的难度。因此，小学数学教学需要创新，来提高目前的教学质量，使得学生能够在一个欢乐、愉快、祥和的氛围内学习成长，从中也将体会出学习数学的乐趣。 关键词：小学数学;快乐课堂;兴趣;创建

Abstract The primary school students are naturally playful and have a lack of self-control. They have a short attention span in class and are easily distracted by external influences. Elementary school mathematics content is abstract, boring, the student learns to have certain difficulty, and in the past elementary school mathematics teaching mode is single, the student is more unable to study interest. As a result, improve the efficiency of the elementary school mathematics classroom teaching, teaching needs to create interesting II mathematics classroom, make students learn in a happy atmosphere cheerful, thinking and exploration, and experience the fun of learning mathematics. Key words: The Elementary School Mathematics;Happy Class ;Build III

引 言

小学生对数学知识的认识主要以形象具体的思维为主，而数学知识兼顾了抽象性和逻辑性。因此，数学学科的教学对小学生来说具有一定的难度。教师需要激发学生的学习兴趣，进而使学生能够积极参与到数学学习当中，兴趣是学生最好老师，是其学习的内在动力，他们以兴趣作为学习的欲望，才能更加有效提高学习效率。教师在激发的学习兴趣，有效的方式是打造快乐性的课堂，创造比较好的学习氛围，进而抓住学生的好奇心、兴趣点，使他们在充满良好氛围的课堂中积极思考、探究，寻找各自的数学学习乐趣，进而提高学生的数学学习效率。

一、 构建小学数学快乐课堂的原因

(一) 提升小学生课堂学习的专注度

教学实践表明：成绩好的学生，大部分课堂上专注力时间长。可见专注对于一个学生的学习效果是何等的重要。根据大量心理学研究数据显示：小学生上课专注力差，容易受外部环境干扰，精力易分散。因此，小学教学的重要内容就是培养和提高小学生上课的专注度，有笔者曾做过这样的调查，在课堂上精力不集中容易被外界影响的学生，有83%是对老师的教学感到无味提不起兴趣，有的竟生出厌烦之心。所以，创建小学数学快乐课堂有必要提升小学生课堂学习的专注度。

(二) 数学学科的学习具有一定的难度

小学教学内容由于具有抽象性和逻辑性，导致教学比较枯燥、乏味，同时小学生多以形象思维为主，逻辑性较差的弱点，因此，数学学科的教学对于小学生来说具有一些难度。为了使学生能够更好的理解，教育工作者创建小学数学快乐课堂，将数学知识由抽象化转为具体化。创设与之相联系生活场景，加深小学生的理解，使学生对所学的知识点具有代入感。

(三) 传统单一的教学模式

传统的应试教育观念使不少教师始终保持单一的教学模式，讲解典型习题、例题—做类似题型练习、模拟—评讲相关题型作业”,使得小学生逐渐失去其所学数学多的兴趣。 这也是我们要创建小学生快乐课堂最主要的原因。

二、 创建小学数学快乐课堂的必要性

(一) 解决课堂教学中突出问题的迫切需要

创建小学数学快乐课堂是解决课堂教学存在很多突出问题的迫切需要。在小学数学教学中较常见的几种课堂原因有：师生关系淡化，纪律问题;学生注意力分散、时而走神;较为严重的甚至故意捣乱课堂秩序，师生便会处于一种对抗的状态，不利于学生的身心发展。在这样的课堂环境的下，教学任务以及培养情感的目标就会难以实现。

(二) 解决学生负担过重的迫切需要

当前小学生普遍存在着学业负担过重的问题，老师会把课后的练习题一遍遍的留给学生，最终的结果是学生可以把答案背下来却不会做。然后老师会继续下发各种数学卷子采用题海战术，导致学生产生厌学心里，思想负担超负荷，最终将出现“读书死”、“读死书”、“死读书”等令人惋惜的现象。

目前，过重的学业负担是由诸多因素产生，但课堂上学生的不和谐仅是其关键因素之一。这种不和谐因素将使教学任务无法在课堂上完成，进而导致课堂教学任务拖延，有时会使学生本该在课堂上完成的问题无法得到解决，只有在业余时间去弄懂那些在课堂上无法弄懂的数学问题。快乐课堂的建立是基于良好的课堂纪律、融洽的师生关系，通过双方的互动，教师在于传授解惑，学生在于积极思考、认真听课。只有这样师生协调配合，自然高效地完成教学任务。

(三) 促使学生在浓厚乐趣的课堂中认真学习、积极思考

北师大的一位数学教授研究发现：“数学本身不枯燥，是数学老师将其教枯燥了”如果一个学生能够体会到数学独有的内在魅力，并从其享受到学习的快乐以及成就感，而不是为了考试学习数学，他的数学就能学好了，考试当然也就考好了。所以建立小学数学快乐课堂，为了使学生能够在一种愉悦的氛围内认真学习、积极思考，并使学生真正喜欢数学。快乐的数学模式是在一种愉悦的氛围内激发学生的学习兴趣，使学生的情思在数学教学方式中得以体现。

三、 现今小学数学课堂存在的问题

(一) 改善教学方式

以往的教学方式多采用一问一答的形式，如乒乓球式教学方式，学生兴趣不高。数学知识看起来比较枯燥、单调，但蕴含着丰富的兴趣因子，老师可以通过故事形式传授给所学的学生们，进而使学生对数学产生浓厚的兴趣，这对于课堂气氛的活跃至

2 关重要。对于一些学生较难理解的数学问题，老师应采用难的化容易，易化零的原则，让每个学生都能得到理解。对于明显具有规律性的问题老师可以编成谜语，吸引学生的注意力化平淡为神奇。

(二) 提供学生多余的时间和空间

学生参与程度不高，积极思考不足。整堂课下来几乎是师授生听，小组讨论几乎是形式上的，由于课堂任务和时间关系留给学生思考的时间完全不足，学生没有代入感，注意力分散，而老师常常会把课上没完成的任务让学生带回家中，学生课堂由于听课效果不好，课后作业做起来则十分吃力，学生越是不会老师越是采用题海战术，长期以往恶性循环导致师生关系不够和谐，学生为难情绪大。

(三) 忽视对学生的逻辑思维能力提升

近年来，多数教师更加注重学生的成绩单，而忽视逻辑能力的培养。我国教学的目的是培养学生的思维方式，通过数学的学习能够掌握良好的逻辑和思维模式，使学生终身受益。课堂中学生自主独立思考的机会很少，机械式重复式，低效甚至无效练习多，而有层次多变灵活的综合性练习少。 完全忽视了只有学生的逻辑思维能力提升了学生成绩自然上升这一事实。

四、 对小学数学快乐课堂的建议

(一) 创设良好的课堂氛围

教学的主要目的是使学生能够接受教育、获得知识的整个过程，教师要有目的、有计划地引导学生学习相关的知识、掌握相应的技能、发展自身的思维，从而使学生得到全面发展。因此，在小学数学整个教学课堂中，教师首要创设良好的教学氛围，运用比较生动、形象的教学模式传授学生所学的知识，改善以往单一的教学模式，使学生能够积极主动参与课堂教学，提高他们各自的学习积极性和参与性，这样，当学生喜欢听教师讲课时，他们便会处于亢奋集中的状态，思维反应更加灵活，学习效率也会有大大提升。同时，教师幽默的语言也是增强与小学生之间友好交流的武器，这样使得抽象化的问题能够更加形象的、具体直观地表现出来，增强学生的理解能，更好的与老师交流从而增强自信心。教师要结合每个学生的自身特点，注重个体发展，营造良好的学习环境，激发学生的潜能，使他们对数学的学习有个充分的理解，需要注意的是，尊重学生的个性发展，并不是对学生完全放手，而是让他们在既有集体约束，又有个性发展的课堂中学到知识、掌握技能。这样的课堂是学生喜爱的，能调动起他们的学习兴趣和热情，也是创建快乐课堂的有效途径。

3 (二) 通过游戏活动提升课堂的快乐性

小学生课上注意力集中时间短，很容易分散其注意力，尤其是游戏，所以在小学数学教学中，教师应善于把游戏巧妙的引入到课堂教学中，动静结合，将数学知识融入到游戏活动中，带动孩子们积极性的同时，使数学比较抽象的知识点转化为具有形象化、直观化。个别教师将一些比较抽象化、难懂的数学知识点转化为具有游戏规则的方式，使学习变成做游戏的过程，学生在学习过程中兴趣将会被激发，其学习的积极性也被调动起来，进而达到’寓教于乐”的教育目的。需要强调的是，教师在选择游戏要结合数学的知识点，这种学习方式能够极大的提高学生的兴趣。比如，教学二年级学生学习“乘除法”概念时，这对刚上一年级的学生来说比较抽象，很难理解，为了帮助学生更好地学习这部分知识，教师可以创设“同类玩具相加进行相互理解” “同类蔬菜放进几个竹筐里”等游戏，引导和启发学生联系生活实际找不同，并试着将属于同一类物品的事物归纳在一起。这样设计教学的目的是让学生能够加深对知识的理解，并激起各自爱玩的兴趣，同时能够提高教学效率，使学生在整个数学学习的过程中得到良好的逻辑思维能力，也充分体现了“寓教于乐”的教育原则。

(三) 加强互动，建立良好的师生关系

有效的教学活动应当是一个具有趣味、智慧、想象力的过程，故将小学数学课堂变得更加有快乐性，教师应改变以往传统的教学模式，采用新的教学理念，把以往“教师讲、学生听“单一的教学模式转变为“学生学、教师引导”的新型教学模式，进而使师生间友好，实现积极互动、共同进步，共同发展。在课堂学习中，教师的态度对学生的学习至关重要，教师好的心态使学生学习效率提高，反之，学生学习效率下降，教师应平等公平对待每位学生，这样使学生感受老师的亲切感，双方彼此互相尊重，让每个学生对产生爱学习的兴趣。因此，打造愉悦的小学数学模式，教师与学生应建立良好的交流和沟通过程，达到彼此相互信任，使得教有所学，学有所教。在数学的整个学习过程中，教师应改进数学课堂上遇到的问题，并及时加以纠正，对那些不适合现有教学模式的方法进行调整，如教学手段、教学内容、教学对象等。充分挖掘学生的积极性和主动性，发挥各自的优点，体会数学学习的乐趣所在。比如，在让学生试着“从1数到10，再从10倒着数到1”这个环节中，教师可以结合我国跨年时候的视频，师生一起倒数前十秒，共同见证除旧迎新的瞬间。在这样充满快乐性的的课堂中，师生间的距离拉近了，而且跨年倒计时使学生感受到了中国的传统文化，它们也在不知不觉中学会了倒数数字。

(四) 通过恰当的教学评价增强课堂的快乐性

教学评价作为教学活动的重要组成部分，而且教师准确、恰当的评价能够增强学

4 生学习数学的自信心，在快乐中学习数学，同时也有助于引导学生积极参与到数学的教学活动中。因此，打造愉悦的小学数学氛围，教师掌握每个学生的特点来运用其教学评价，对教师和学生均会达到意想不到的效果。如“你的好学让老师称赞”“你每天都在进步老师真为你高兴”;对学生所犯的学习上的错误，不能一味批评，要帮助他们找出原因，采用鼓励式的语言让他们改正。如：“你的数学作业有了明显的进步，如果再整齐点看起来会更好!”像这种能够充分利用其教学评价技巧来提高小学数学效率，教师需要给每个学生自我展现的机会、改进各自成功的机会，特别对于差等生来说至关重要，要消除他们在学习数学的厌倦心里，他们更需要教师的肯定所以教师要多通过鼓励的、肯定的评价给予他们表扬。教师激励性的表扬能让学生重拾学习数学的信心，敞开心扉，更加上进。只有这样数学课堂上的教学才能体现出快乐性，想象力、创造性得以全面展现，教师对差等生的进步应给予适当奖励，使其更加有信心学习数学，从而消除那些对数学学习不利的因素，从而进入愉悦的学习氛围，提高自我学习的创造力。

结 语

总而言之，在小学数学课堂教学中，教师要不断学习、发展和深入研究，改善现有的小学数学模式，探索一种适合本地区小学生数学的教学方法来提升课堂的快乐性，以此来激发学生的学习热情和自主积极性，使他们在快乐学习中体会到数学的价值、作用，从心底最深处爱上数学，并在积极参与课堂教学活动的过程中逐步得到发展和提高。

参考文献：

[1]黄书娟.巧用教学游戏,打造小学数学趣味课堂[J].考试周刊,2016(17):20-25. [2]李朴芬.如何打造小学数学趣味课堂[J].速读旬刊,2015(5):45-50. [3]武墨超.小学数学参与式课堂教学的实践研究[J]. 知识经济. 2016(13) :101-105. [4]程艳艳.关于小学数学课堂教学的几点看法[J]. 学周刊. 2015(08):34-40. [5]胡卫平.科学思维培育学[M].北京:科学出版社. 2004:105-200 [6]杨庆余.小学数学课程与教学[M]北京:高等教育出版社,2004:78-84 [7]朱琼敏.洪明.近年来美国中小学教师素质状况和改进举措[J].教师教育研究,2006(1):76-80. [8]平先敏.在小学数学教学中如何培养学生的学习兴趣[J].数学大世界(教师适用),2011(5):45. [9]刘金海.展示数学魅力-激发学习兴趣[J].甘肃教育,2009(7):19. [10]江志峰.把握教学细节,演绎精彩的课堂教学[J].读与写(教育教学刊),2016(01):15.

第四篇：怎样构建高效快乐的小学数学课堂

摘 要：快乐的数学课堂是激发小学生潜能的重要场所，是从小培养学生数学兴趣的重要保障。

关键词：高效快乐;数学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661(2015)18-249-01

快乐的数学课堂是激发小学生潜能的重要场所，是从小培养学生数学兴趣的重要保障。教师应该认真研究教学策略，构建快乐的数学课堂，使数学学习成为学生愉快的童年生活的一部分，让学生喜欢数学，热爱数学。

一、创设情境，唤醒学生

根据小学生对有趣、新奇的事物感兴趣的特点，创设各种数学情境，诱发学生积极的思维活动，使之产生学习的内驱力，调动学生参与课堂教学活动的积极性。比如：在教学《倍数的意义》一课时，笔者采用了故事表演的方法创设问题情境：制作了小兔妈妈和小兔的头饰，由两名同学分别扮演兔妈妈和小兔，表演拔萝卜，通过她们拔萝卜的个数来体会倍数的意义。通过创设生动而有趣的问题情境，引发学生的兴趣，激发学生探索的欲望。学生在情境中发现、互动、内化、应用、创造。体现了学生是学习的主人、情境活动是学习数学的重要方式的数学理念。

二、组织游戏，吸引学生

根据学生大都好动，爱玩的特点，在课堂上组织一些有助于教学的游戏。再内向的学生，一提到游戏，也会产生兴趣，每个学生都有向往快乐的内在要求。教学过程中，教师如果能精心组织些数字游戏，激活学生心中的快乐因子，对培养学生热爱数学，形成活泼健康的个性，创建和谐愉悦的课堂气氛很有帮助。如果学生总能保持良好的心境，就能在数学课堂上畅游，数学游戏恰恰能让学生达到这种心境，能让学生愉悦的参与课堂学习，有利于激发学生的学习热情。如在教学《前、后、左、右》时，我组织一个营救队员的游戏：首先在操场上画一个比较大的方格图，方格图中标出两条行进路线。将学生平均分成两组，每组选出一名指挥官，一组在左，作为被营救的队员，另外一组在方格图的右面，作为营救队员。营救队员的眼睛用手帕蒙上，在指挥官的指挥下顺着路线前进，如指挥官说“向前走两步”“向左三步”“向后退四步”“向右走五步”……营救队员根据命令前进，走错一次视为营救失败，最早将队员全部营救归队的小组获得冠军。通过这个有趣的游戏使学生领会前、后、左、右的意义，培养学生的空间观念，让学生感受到数学课堂是快乐的、数学是美丽的。

三、提升素质，感染学生

新的教学理念要求教师应成为学生学习活动的促进者、启发者、质疑者和示范者，充分发挥导向作用。从心理学的角度来说，学生普遍存在着对未知的渴望。课堂是学生智慧的发源地，是教学活动的主阵地，教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传播本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”教师应善于把自己的思维过程呈现出来，去激励唤醒和鼓舞学生，引导学生去交流、质疑、创新，形成民主和谐的氛围。教师通过自己平易近人的态度，有亲和力的语言，亲切的目光，表现出对学生的信任、鼓励、热爱，从而使学生产生对教师的信任和热爱，进而热爱数学学习。教师幽默的讲解、巧妙的点拨、良好的状态，平等的理念会刺激学生的求知欲，从而提高学习效率。教师要努力提高自身素质修养，提高把握课堂的能力。

四、感受成功，激励学生

苏霍姆林斯基说过：“在学习中获得成功，是学生精神力量的唯一源泉。”每一位学生都渴望成功，希望获得同学的尊重、教师的喜爱、家长的肯定。成功能让学生喜悦，会增强学生的自信心。在数学课堂中，教师可以根据学生的年龄特点、认知水平，针对不同层次的学生组织竞赛活动，让不同层次的学生都有机会获得成功，提高所有学生学习的积极性。与他人竞赛和自我竞赛相结合的形式，会让优秀的学生通过“跳一跳，摘到果子”去探究更深层的知识，中等生通过努力不断进步，向优秀生看齐，学困生也能在自己的原有水平上有所提高。从而让所有学生都产生积极的情感体验。相反，如果学生不能体验到成功，而是多次体验到失败，就会产生厌学、消沉等消极情绪。学生获得了积极的情感体验，必然会以更饱满的情绪投身到让他感到愉悦的数学活动中，感到数学不再枯燥，不再乏味了。

五、联系生活，引导学生

数学来源于生活，学生的现实生活中有许多数学问题。充分挖掘，利用生活中的数学资源，使学生亲身体验数学与现实生活中的联系。同时，使学生感到数学是有用的，有趣的，数学学习就是日常生活的一部分。学生的生活经验促进数学知识的学习，更应让学生明白，学习数学的最终目的是让数学回归生活，服务生活。如，在教学《100以内加减法》时，我给学生布置的作业是回家后询问家庭成员的年龄，并且计算一下每两人之间的年龄差距是多少?学生在完成作业后，都急于表达自己的结论，学生在感受数学与生活的紧密联系中增加了对数学学习的兴趣。

小课堂，大世界，学生和教师是课堂中永远不变的主角。教师应该用心与心的交流，生命与生命的对话，构建快乐的小学数学课堂，让数学课堂成为孩子们张扬个性、展示自我的乐园，成为学生放飞希望、拥抱未来的摇篮。

第五篇：初中数学教学论文 对快乐教学的思考

对初中数学快乐教学的思考

摘 要：充分考虑初中学生的年龄发展特点和在学习过程中表现出的个性差异，让他们在学习中找到快乐，在快乐中主动积极的学习。

关键词：快乐教学、数学“口诀” 新的教学理念倡导教学的互动，注重学生自主学习能力的培养。然而初中学生学业负担过重(尤其是数学中与中考压轴题相似的综合题破费时间，一般中等程度学生需花时两个小时左右)，学生每天疲于应付作业，对数学产生一种严重的冷漠与抵触情绪。当然，原因是很多的。但我不得不反思自己的教学与新课改的格格不入。

那么，我们在教学中如何充分考虑初中学生的年龄发展特点和在学习过程中表现出的个性差异，让他们在学习中找到快乐，在快乐中主动积极的学习呢?下面，根据自身的体验，略谈一二。

首先，我觉得应改变满堂灌的习惯。我觉得上课就要像“考试”一样紧张提高课堂教学的效率和节奏。因为时间是个常数而学生要掌握的知识也是个常数，那么只有在规定的时间里完成规定的任务最大限度地发挥学生的潜能。所以，我通常以典型例题为出发点对学生进行一题多解的点拨，又及时向学生推出变式题型帮助他们突破难点。老师精讲学生多练，把握课堂上的时间，课后作业少留以避免学生滋生厌烦心理产生抄袭行为。

其次，要激发学生学习兴趣，培养学生集中注意力，使学生乐意学习。兴趣可以引导和推动一个人将注意力放在他们感兴趣的问题中从而获得创造的成功。

一、抓时机，把握好起始阶段的教学

俗话说“良好的开端是成功的一半”，对刚进入初中的学生在刚拿到数学课本后，教师要不失时机让学生对数学留下深刻的印象从而产生浓厚的兴趣。比如，在“展开与折叠”的教学中，让学生两人一组互相制作，同学们积极认真地画、剪、叠，又互相验证。再如本章结束时举办一次自由讨论，在讨论过程中设计学生对数学难学吗、有用吗、数学是不是都这样有趣、对基础较差的同学能不能学好啊等等问题，通过实践和讨论排除学生对数学的畏惧和陌生感。

二、注重学科协调，保持课堂教学的生动性和趣味性

进行数学教学时，可以适当穿插一些文科知识和数学趣闻，结合教材说说数学史上公式、定理等发现过程，讲讲数学史上的难题是如何被解开等等。

三、注重学生良好的学习习惯的养成

(一)培养阅读习惯：阅读前先出示阅读题，阅读完毕后通过提问或以评估的形式来检查阅读效果，或有计划地组织学习小组以讨论的形式探讨阅读内容，同时鼓励学生在阅读中发现问题并不失时机地表扬有进步的学生，使学生获得成功的喜悦。

(二)培养讨论习惯：教师设计有针对性、合理性的提问引导学生进入教学所创设的情境中积极探讨，特别是一题多解的题目和分类讨论的题目。比如，在“绝对值”和“列方程解应用题”教学时。

(三)培养观察能力：一般学生对图形、实验的观察比较感兴趣但思维被动目的不明确，这就需要老师引导学生积极主动去观察。可以边观察、边提问、边讨论。比如，在“平行”教学中先要求学生观察现实生活中有关平行的实物，上新课时着重提问几个学生并根据他们的回答逐步导出平行及其性质。

(四)培养小结习惯：经常强调学生自己去归纳、小结，记忆效果更明显不易遗忘。

四、适度提倡数学“口诀”

在数学教学中一些概念学生难以理解、记忆，如果教师能在教学时用文字加以提炼、浓缩，是有利于学生理解记忆、贮存和运用的。比如：合并同类项中“说起合并

用心

爱心

专心

同类项，法则千万不能忘。只求系数代数和，字母指数留原样”。有理数的加法运算中“同号相加一边倒;异号相加“大”减“小”，符号跟着大的跑;绝对值相等“零”正好。“大”减“小”是指绝对值的大小”。因式分解中“一提二套三分组，十字相乘也上数。四种方法都不行，拆项添项去重组。重组无望试求根，换元或者算余数。多种方法灵活选，连乘结果是基础。同式相乘若出现，乘方表示要记住”。数学口诀可以说是数学对象语言表述的“文眼”，也是数学简洁美的具体体现，学生在深刻理解有关内容的前提下，用寥寥数字就可抓住要领，十分便于记忆，有的甚至可以收到过目不忘的效果。

再次，多鼓励学生主动参与课堂活动，提高学生的操作能力，活跃课堂气氛。比如在“三视图”教学中，把学生分小组每组发若干“三视图”纸片，然后每组推荐上台演示堆砌出立体图形;在“轴对称”教学中选两名学生上台表演动作的模仿秀，让学生们在一片笑声中掌握其性质。

最后，让学生有挫折体验，培养学生顽强的毅力，让他们感到即使在学习中遇到了困难也能解决困难，把遇到困难的不快转化为克服困难的快乐。因为现在的孩子都为难情绪严重，往往表现决心很大行动却迟疑不决，同时以遇到失败总是找各种原因很少反思自我。因此，在教学中要设置一些障碍，这些障碍从小到大，让学生感受到挫折，使学生尝到越过障碍获得成功的体验。同时还能让学生明白自己不能顺利解决此问题是由于哪方面知识的不足造成的，经过这样的训练后学生的解题能力自然会一步步提高。

总之，数学是一门科学，也是一种语言。因此，学习数学不仅仅是计算、证明，还要会用之去理解、去交流、去创新。信息时代数学与我们生活联系更加紧密。让学生在快乐的学习中养成良好的习惯，才会在学习中发挥创造力，才会在今后的人生道路上获取成功。

参考文献：

1.王先谷.初中数学学习兴趣培养初探.科学咨询，2007(22). 2.彭实.谈适度提倡初中数学“口诀”. 科学咨询，2008(20). 3.高永红.浅谈初中数学快乐教学.科学咨询，2008(22).

用心

爱心

专心 2