课题研究教案课件设计

教学方案简称教案，是课堂教学的实施方案。教案是教学设计的浓缩,是教研的源头，是一堂课的总纲领,只有纲领设计的好,课堂才能精彩。今天小编为大家精心挑选了关于《课题研究教案课件设计》，希望对大家有所帮助。

第一篇：课题研究教案课件设计

PPT课件设计选择的相关课题（整理）

附件2

PPT课件设计选择的相关课题

(一)金属焊接切割作业师资 1.焊接电弧基本概念及焊接原理 2.焊接相关材料、设备和工具

3.焊接作业安全操作技术及劳动卫生防护 4.焊接事故案例分析及现场救援 5.焊接切割相关法律法规

(二)危险物品作业师资 1.危险物品安全管理相关法律法规 2.危险物品安全管理制度 3.危险物品事故案例分析及处置 4.危险化学品的分类和安全操作规程 5.危险物品的相关安全技术

(三)企业内机动车辆师资

1.企业内机动车辆的概述(侧重定义、特点、应有及发展趋势) 2.车辆制动效能的评价参数及影响因素

3.企业内机动车辆的工作装置的结构、作用及安全操作(举一种车型进行详细阐述)

4.车辆的常规维护要求(着重日常维护的要求和特点) 5.企业内机动车辆典型事故案例剖析(1-2个案例)

(四)登高架设作业师资 1.登高架设作业现场安全管理 2.登高架设作业应急方案 3.通信工程施工车辆安全管理 4.通信线路施工人员管理与培训 5.建筑施工登高安全管理

(五)冲压剪切作业师资

1.冲压设备的基本原理、结构和防护装置及操作规程 2.剪切设备的基本原理、结构及操作规程 3.塑料成型设备的相关知识 4.烫印设备的相关知识 5.冲压设备安全管理基本知识

(六)制冷作业师资 1.制冷的基本原理

2.制冷设备安全装置与仪表 3.制冷设备运行安全操作 4.制冷作业常见故障处理 5.制冷作业安全技术与安全管理

(七)矿山采掘机械作业 1.矿山采掘机械作业基础知识 2.装载机的相关知识 3.挖掘机的相关知识

2 4.推土机的相关知识 5.矿山提升运输的相关知识

(八)起重机械作业 1.起重机的种类及其安全技术

2.起重机操作的基本要求和基本操作方法 3.起重指挥信号的相关含义及要求 4.起重机械通用装置及主要零部件 5.桥式起重机的电气设备要求

抄送:省安全生产宣传教育中心

浙江省安全生产监督管理局办公室 2008年10月6日印发

第二篇：11 画杨桃课件配套优秀公开课教案设计

2016-02-23 11:44 216次

共1课时

11 画杨桃 小学语文

人教2001课标版

1教学目标 2学情分析 3重点难点 4教学过程 4.1 第一学时 评论(0) 教学目标

1、正确认读“叮嘱、严肃、熟悉、教诲”等词语，书写生字“嘱、肃”。

2、学习用“要素归纳法”概括课文主要内容。

3、熟读课文，初步体会标点符号对有感情朗读课文的帮助，理清文章脉络。 评论(0) 教学重点

学习用“要素归纳法”概括课文主要内容。 评论(0) 学时难点

熟读课文，初步体会标点符号对有感情朗读课文的帮助，理清文章脉络。

教学活动 活动1【讲授】

一、初读课文，整体感知

(一)联系生活，激趣导入

1、大家平时喜欢吃水果吗，能告诉老师你们喜欢吃什么水果吗?(随机指名说)

2、今天老师给大家带来一种水果，看看你们认识它吗?【出示】：杨桃的图片 谁能给大家介绍一下。(随机指名回答，师补充资料由学生读)

【出示】：杨桃是广东和海南一带常见的水果。表面有五条棱。杨桃没长熟的时候是绿色的，成熟以后是黄色的。果肉脆而多汁，有酸的，也有甜的。甜杨桃可以直接吃，酸杨桃则大多加工成蜜饯。

3、今天，我们就要学习一篇和杨桃有关的课文，请同学们齐读课题，伸出右手和老师一起(板书：画杨桃)。

(二)读通课文，整体感知

1、一读：认字词

(1)【出示自学提示】：①请同学们选择自己喜欢的方式读课文，标出自然段。②边读边自学生字词，遇到不认识的字可以对照课文中的读音多读几遍或问问同桌。 (2)出示词语，指读正音

叮嘱(dīng zhǔ) 前排(pái) 靠(kào)边 一幅(fú) 审(shěn)视 严肃(sù) 半晌(shǎng) 熟悉(shú xi) 教诲(huì) 和颜悦(yuè)色

(重点指导“熟悉”的轻音。)

(3)去掉拼音我们来开火车读读吧。(学生开火车认读词语，教师随机点拨)

2、二读：通语句 【出示】：

句子一：老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：“杨桃画成了五角星，可笑么?”

句子二：老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“提起杨桃，大家都很熟悉。” 句子三：这位老师的话同我父亲讲的是那么相似。他们的教诲使我一生受用。(1)指导学生读通句子，读准生词“半晌、熟悉、相似、教诲” 。 (2)【出示】句子四：他对我要求很严，经常叮嘱我：“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。”

“叮嘱”是什么意思?(预设：从偏旁看，这个词和嘴有关，表示再三嘱咐。)日常生活中谁经常叮嘱你做什么呢?

【出示】：妈妈经常叮嘱我：“__________________________________________” 老师经常叮嘱我：“__________________________________________” ( )经常叮嘱我：“__________________________________________”

(3)出示生字，指导书写：同偏旁的“叮嘱”在书写时注意左侧“口”的占格;对比“非”在“排”、“靠”两字中字形的变化;“肃”字的笔顺;“诲”和“悔”以及“晌”和“响”的区别。

3、三读：知其义

让我们再大声读一读这篇课文，边读边想一想课文写了一件什么事?

活动2【讲授】

二、抓住要素，概括内容

(一)读了课文，你知道这件事发生的时间、地点，课文中一共出现了哪些人物吗?(有一次学校上图画课) 【出示】：

时间：___________________________ 地点：___________________________ 人物：___________________________ 事件：___________________________

(二)这些人物都做了哪些事呢?(指名学生回答)

(预设：“我”把杨桃化成了五角星;同学们嘲笑我;老师教育大家;同学们认识到了自己的错误。)

(三)像这样涉及好几个人物的叙事性文章我们可以采用“要素归纳法”来概括主要内容(板书：要素归纳)，为了让句子通顺一些，我们还可以适当的加一些连接词。为了概括的更准确一些，老师给大家一点提示，同桌之间相互说一说。 【出示】：

(时间、地点)_______________________，“我”__________________________。一开始，同学们_________________。后来，在老师的___________________ ,同学们______________________________。

(四)谁来尝试一下?(指名学生回答)

活动3【讲授】

三、读思结合，理清脉络

(一)听你们说主要内容的时候，我的脑海中闪现出一个问题，作者为什么会把杨桃画成五角星呢?课文中哪个自然段写了这个内容?(第二自然段)请大家推荐一位同学来读第二自然段。其他同学认真听，一边听一边思考刚才的问题。(生读完，做简要的点评)谁来回答刚才的问题：我为什么会把杨桃画成五角星呢?(指名回答)

【出示】：有一次学校上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。我的座位在前排靠边的地方。讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。

【出示】：我的座位在前排靠边的地方。讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。

(二)实物出示一个杨桃，分别让坐在不同座位的学生说说他们看到的杨桃是什么样子的?(预设：有椭圆形的，有五角星形的)

(三)同一个杨桃，为什么大家会看到不同的样子? (预设：观察的角度不同，杨桃的样子也就不一样。) (板书：角度不同结果不同)

(四)【出示】：当我把自认为画得很准确的一幅画交出去的时候，老师和同学们的想法与我一样吗?他们都说什么了?请同学们默读3——17自然段，找出师生间的对话。 (指名读)自己读一读，争取读得准确无误。(生练习后指名读，适当点评) 【出示】：“这幅画画得像不像?” “现在你看看还像杨桃吗?” “不像!” “不……像。” “它像什么?” “那么，像什么呢?” “像五角星!” “像……五……五角星。”

1、我们看学生们前后两次的回答有什么相同之处和不同之处?(意思相同，标点不同) 【出示】：

(师)“这幅画画得像不像?” (师)“现在你看看还像杨桃吗?” (生)“不像!” (生)“不……像。” (师)“它像什么?” (师)“那么，像什么呢?” (生)“像五角星!” (生)“像……五……五角星。”

2、要想把这段话读好，关键在于读好学生说的话。感叹号那就要读出肯定的语气;后两次回答中出现了省略号，学生的回答还像前两次那么干脆吗?(支支吾吾，结结巴巴，犹犹豫豫)由此可见，前后两次的情况不同、心境不同读得时候就要注意不同的语气。(板书：借助标点)自己练习一下，一会儿，咱们配合着读读这两段话。(师生合作，读两次对话)

3、在与学生的两次对话后，老师是怎么教育同学们的?(指名学生回答)

【出示】：“提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。”

4、父亲也曾经对“我”有过类似的叮嘱。(指名回答)

【出示】：你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。

5、比较一下这两句话有什么相同之处?(预设：看到的东西是什么样的就画成什么样)(板书：是什么样画什么样)我们把这两段连起来读一遍。

活动4【讲授】

四、回顾全文，总结升华

同学们请看黑板，通过这节课的学习你有什么收获?(学习了一种概括主要内容的方法，即要素归纳法。要想读好课文，还需要关注文中不同的标点符号标点符号。)

活动5【讲授】板书设计

画杨桃

要素归纳 角度不同结果不同

借助标点 是什么样画什么样 活动6【讲授】教学反思

本节课是《画杨桃》第一课时，我根据中年级的课标要求以“正确认读„叮嘱、严肃、熟悉、教诲‟等词语，书写生字„嘱、肃‟;学习用„要素归纳法‟概括课文主要内容;熟读课文，初步体会标点符号对有感情朗读课文的帮助，理清文章脉络”为教学目标。

在教学过程中，我侧重于对学生学习方法的指导。如在指导学生自读课文扫除字词障碍后，引导他们找出这件事发生的“时间、地点、人物、事件”尝试用“要素归纳”法概括主要内容。在理清文章脉络的环节中，我又以问题“当我把自认为画得很准确的一幅画交出去的时候，老师和同学们的想法与我一样吗?他们都说什么了?请同学们默读3——17自然段，找出师生间的对话”引导学生关注文中的标点符号，体会人物在不同语境中所表达的不同语气，加深对文章内容的理解，为第二课时的学习做铺垫。在朗读方面，我侧重了多种方式的读，自读、练读、指读、分角色读、齐读等方式进行，让学生浸润在语言中，逐步进入一种言语情境，撩起他们的悟性与灵性。再通过有滋有味的“说”、“读”，体现以读代讲理解课文的目的。 我感觉整堂课的不足之处是牵引的痕迹过多，都是老师在提问，学生处于被动的思考中，而缺少主动探究的意识，没有给他们留有更多的思考时间。在今后的教学中，我应给学生更多的锻炼机会，提高其自主阅读的能力。 11 画杨桃 课时设计 课堂实录 11 画杨桃

1第一学时 教学目标

1、正确认读“叮嘱、严肃、熟悉、教诲”等词语，书写生字“嘱、肃”。

2、学习用“要素归纳法”概括课文主要内容。

3、熟读课文，初步体会标点符号对有感情朗读课文的帮助，理清文章脉络。

教学重点

学习用“要素归纳法”概括课文主要内容。

学时难点

熟读课文，初步体会标点符号对有感情朗读课文的帮助，理清文章脉络。

教学活动 活动1【讲授】

一、初读课文，整体感知

(一)联系生活，激趣导入

1、大家平时喜欢吃水果吗，能告诉老师你们喜欢吃什么水果吗?(随机指名说)

2、今天老师给大家带来一种水果，看看你们认识它吗?【出示】：杨桃的图片 谁能给大家介绍一下。(随机指名回答，师补充资料由学生读)

【出示】：杨桃是广东和海南一带常见的水果。表面有五条棱。杨桃没长熟的时候是绿色的，成熟以后是黄色的。果肉脆而多汁，有酸的，也有甜的。甜杨桃可以直接吃，酸杨桃则大多加工成蜜饯。

3、今天，我们就要学习一篇和杨桃有关的课文，请同学们齐读课题，伸出右手和老师一起(板书：画杨桃)。

(二)读通课文，整体感知

1、一读：认字词

(1)【出示自学提示】：①请同学们选择自己喜欢的方式读课文，标出自然段。②边读边自学生字词，遇到不认识的字可以对照课文中的读音多读几遍或问问同桌。 (2)出示词语，指读正音 叮嘱(dīng zhǔ) 前排(pái) 靠(kào)边 一幅(fú) 审(shěn)视 严肃(sù) 半晌(shǎng) 熟悉(shú xi) 教诲(huì) 和颜悦(yuè)色

(重点指导“熟悉”的轻音。)

(3)去掉拼音我们来开火车读读吧。(学生开火车认读词语，教师随机点拨)

2、二读：通语句 【出示】：

句子一：老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：“杨桃画成了五角星，可笑么?”

句子二：老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“提起杨桃，大家都很熟悉。” 句子三：这位老师的话同我父亲讲的是那么相似。他们的教诲使我一生受用。(1)指导学生读通句子，读准生词“半晌、熟悉、相似、教诲” 。

(2)【出示】句子四：他对我要求很严，经常叮嘱我：“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。”

“叮嘱”是什么意思?(预设：从偏旁看，这个词和嘴有关，表示再三嘱咐。)日常生活中谁经常叮嘱你做什么呢?

【出示】：妈妈经常叮嘱我：“__________________________________________” 老师经常叮嘱我：“__________________________________________”

( )经常叮嘱我：“__________________________________________”

(3)出示生字，指导书写：同偏旁的“叮嘱”在书写时注意左侧“口”的占格;对比“非”在“排”、“靠”两字中字形的变化;“肃”字的笔顺;“诲”和“悔”以及“晌”和“响”的区别。

3、三读：知其义

让我们再大声读一读这篇课文，边读边想一想课文写了一件什么事?

活动2【讲授】

二、抓住要素，概括内容

(一)读了课文，你知道这件事发生的时间、地点，课文中一共出现了哪些人物吗?(有一次学校上图画课) 【出示】：

时间：___________________________ 地点：___________________________ 人物：___________________________ 事件：___________________________

(二)这些人物都做了哪些事呢?(指名学生回答)

(预设：“我”把杨桃化成了五角星;同学们嘲笑我;老师教育大家;同学们认识到了自己的错误。)

(三)像这样涉及好几个人物的叙事性文章我们可以采用“要素归纳法”来概括主要内容(板书：要素归纳)，为了让句子通顺一些，我们还可以适当的加一些连接词。为了概括的更准确一些，老师给大家一点提示，同桌之间相互说一说。 【出示】：

(时间、地点)_______________________，“我”__________________________。一开始，同学们_________________。后来，在老师的___________________ ,同学们______________________________。

(四)谁来尝试一下?(指名学生回答)

活动3【讲授】

三、读思结合，理清脉络

(一)听你们说主要内容的时候，我的脑海中闪现出一个问题，作者为什么会把杨桃画成五角星呢?课文中哪个自然段写了这个内容?(第二自然段)请大家推荐一位同学来读第二自然段。其他同学认真听，一边听一边思考刚才的问题。(生读完，做简要的点评)谁来回答刚才的问题：我为什么会把杨桃画成五角星呢?(指名回答)

【出示】：有一次学校上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。我的座位在前排靠边的地方。讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。

【出示】：我的座位在前排靠边的地方。讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。

(二)实物出示一个杨桃，分别让坐在不同座位的学生说说他们看到的杨桃是什么样子的?(预设：有椭圆形的，有五角星形的)

(三)同一个杨桃，为什么大家会看到不同的样子? (预设：观察的角度不同，杨桃的样子也就不一样。) (板书：角度不同结果不同)

(四)【出示】：当我把自认为画得很准确的一幅画交出去的时候，老师和同学们的想法与我一样吗?他们都说什么了?请同学们默读3——17自然段，找出师生间的对话。 (指名读)自己读一读，争取读得准确无误。(生练习后指名读，适当点评) 【出示】：“这幅画画得像不像?” “现在你看看还像杨桃吗?” “不像!” “不……像。” “它像什么?” “那么，像什么呢?” “像五角星!” “像……五……五角星。”

1、我们看学生们前后两次的回答有什么相同之处和不同之处?(意思相同，标点不同) 【出示】：

(师)“这幅画画得像不像?” (师)“现在你看看还像杨桃吗?” (生)“不像!” (生)“不……像。” (师)“它像什么?” (师)“那么，像什么呢?” (生)“像五角星!” (生)“像……五……五角星。”

2、要想把这段话读好，关键在于读好学生说的话。感叹号那就要读出肯定的语气;后两次回答中出现了省略号，学生的回答还像前两次那么干脆吗?(支支吾吾，结结巴巴，犹犹豫豫)由此可见，前后两次的情况不同、心境不同读得时候就要注意不同的语气。(板书：借助标点)自己练习一下，一会儿，咱们配合着读读这两段话。(师生合作，读两次对话)

3、在与学生的两次对话后，老师是怎么教育同学们的?(指名学生回答)

【出示】：“提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。”

4、父亲也曾经对“我”有过类似的叮嘱。(指名回答)

【出示】：你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。

5、比较一下这两句话有什么相同之处?(预设：看到的东西是什么样的就画成什么样)(板书：是什么样画什么样)我们把这两段连起来读一遍。

活动4【讲授】

四、回顾全文，总结升华

同学们请看黑板，通过这节课的学习你有什么收获?(学习了一种概括主要内容的方法，即要素归纳法。要想读好课文，还需要关注文中不同的标点符号标点符号。)

活动5【讲授】板书设计

画杨桃

要素归纳 角度不同结果不同

借助标点 是什么样画什么样

活动6【讲授】教学反思

本节课是《画杨桃》第一课时，我根据中年级的课标要求以“正确认读„叮嘱、严肃、熟悉、教诲‟等词语，书写生字„嘱、肃‟;学习用„要素归纳法‟概括课文主要内容;熟读课文，初步体会标点符号对有感情朗读课文的帮助，理清文章脉络”为教学目标。

在教学过程中，我侧重于对学生学习方法的指导。如在指导学生自读课文扫除字词障碍后，引导他们找出这件事发生的“时间、地点、人物、事件”尝试用“要素归纳”法概括主要内容。在理清文章脉络的环节中，我又以问题“当我把自认为画得很准确的一幅画交出去的时候，老师和同学们的想法与我一样吗?他们都说什么了?请同学们默读3——17自然段，找出师生间的对话”引导学生关注文中的标点符号，体会人物在不同语境中所表达的不同语气，加深对文章内容的理解，为第二课时的学习做铺垫。在朗读方面，我侧重了多种方式的读，自读、练读、指读、分角色读、齐读等方式进行，让学生浸润在语言中，逐步进入一种言语情境，撩起他们的悟性与灵性。再通过有滋有味的“说”、“读”，体现以读代讲理解课文的目的。 我感觉整堂课的不足之处是牵引的痕迹过多，都是老师在提问，学生处于被动的思考中，而缺少主动探究的意识，没有给他们留有更多的思考时间。在今后的教学中，我应给学生更多的锻炼机会，提高其自主阅读的能力。

11 画杨桃课件配套优秀公开课教案设计

2016-02-22 16:35 243次

共2课时

11 画杨桃 小学语文 人教2001课标版 1教学目标

1、认识6个生字，会写12个生字。正确读写”叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词。

2、有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。

3、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。 2学情分析

三年级的学生已经掌握了一定的阅读方法，他能够联系上下文理解词语的意思，能抓住重点语句理解课文内容，能初步感受感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的喜怒哀乐。出不能够通过阅读有所感悟、获得启迪。 3重点难点 教学重点：

认识6个生字，会写12个生字。正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。 教学难点：

本课的教学难点是学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。

4教学过程 4.1 第一学时 评论(0) 教学目标

1、认识6个生字，会写12个生字。正确读写”叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词。

2、有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。 评论(0) 学时重点

认识6个生字，会写12个生字。正确读写”叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词。 评论(0) 学时难点

有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。 教学活动 活动1【导入】《画杨桃》第一学时

(出示杨桃实物或图片)同学们，你们知道这是什么果实吗?今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。(板书：画杨桃)看到这个题目，你们想知道什么?根据同学们的回答(板书：画杨桃)

1、齐读课题。

2、让学生围绕课题质疑。

(1)谁画杨桃?

(2)怎样画杨桃?

(3)画杨桃的过程中发生了什么事?

(4)作者为什么要写画杨桃这件事?

设计理念：围绕课题，带问题走进课文，激发学生的兴趣。

活动2【讲授】《画杨桃》第一学时

一、初步感知，了解内容 投影出示思考题：

1、自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。不会或者不理解的用笔画出来。

2、利用查字典，联系上下文理解新词意思。师生在一起交流解决

3、课文主要讲了一件什么事?

4、课文中还有哪些地方不理解，提出来。(学生提问，小组讨论一起解决问题) 设计理念：发现问题解决问退，培养学生自主、合作、探究的能力

二、检查预习情况

1、指读生字词。出示卡片让学生开火车读、指名读，其他学生跟读。

2、指读课文。

本文讲的是一件什么事?

3、你理解了哪些新词意思?怎么理解的?(交流)

联系上下文理解词语

想当然：凭主观想象，认为事物应该是这样。联系课文内容，父亲经常叮嘱“我”，看见一件东西是什么样的，就画成什么样，不要凭主观想象，画走了样。

三、质疑

提出不懂的问题。(常识性问题师生当堂解决。有关课文内容理解的问题师生梳理归纳。)

活动3【作业】《画杨桃》第一学时

l、熟记生字新词。

2、正确、流利地读课文。 4.2 第二学时 评论(0) 教学目标

抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。 评论(0) 学时重点 抓住重点词句，理解课文内容。 评论(0) 学时难点

懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。 教学活动 活动1【导入】《画杨桃》第二学时

作者在画杨桃时发生了什么事，其中包含着一个道理，究竟是什么呢?今天我们继续学习课文。

活动2【讲授】《画杨桃》第二学时

一、逐段深入理解课文

1.学习第一自然段，指名读。

提问：

(1)这个自然段告诉了我们什么?

(2)“想当然”是什么意思?你能不能举个例子说说什么叫“想当然”?

(3)指导朗读。

2.学习第二至三自然段，指名读。

提问：

这两个自然段讲了什么?讨论：

(1)我到底是怎样画杨桃的?带着这个问题，快速浏览课文，找出相关段落读一读。(学生自由读第二自然段)

(2)再次默读你找出的段落，用----划出你是从哪些句子里读出我画杨桃时的表现。引导交流。 (3)第二自然段分为几层? (4)找一找哪几层是回答“我”为什么把杨桃画成五角星的?(重点理解作者为什么把杨桃画成五角星的原因。)

(5)认真地读读这些句子，并用下面的句式进行说话训练——“我”之所以把杨桃画成了“五个角的什么东西。”，是因为____________。(预设学生的回答是：

1、我的座位在前排靠边的地方。

2、我看到的杨桃根本不像平时看到的那样,而像是五个角的什么东西。

3、我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。(板书：我的画 认认真真 老老实实))

④说出作者把杨桃画成五角星的原因。

⑤“我”把杨桃画成五角星是否还有其他原因?结合父亲的话讲一讲什么是认认真真地看，老老实实地画?(这是通过提示，帮助学生理解我把杨桃画成五角星的第二个原因。)

让学生把两个原因结合起来讲。(再一次加深理解。)

3.学习第四至十七自然段

默读第四至十七自然段。 出示讨论题：

1、对比朗读教师与同学们的两次对话，体会“同学们”态度的变化

(1)出示7-10自然段和13-16自然段两段对话。同学们，请你们认真地读一读这两段话，多读几次，再说说你有什么发现?

老是提示：带问题走进课文①开始同学们认为这幅画画得怎么样?后来又有什么变化?②为什么会有这样的变化?把有关的句子画下来。出示课件：“这幅画画得像不像?”“不像!”“它像什么?”“像五角星!”“现在你看看还像杨桃吗?”“不……像。”“那么，像什么呢?”“像……五……五角星。”

(2)你能把这些标点符号用你的朗读来表现出来吗?在学生充分自主朗读的基础上，指名读，我随机评议：你为什么把上一组句子读得这么响，这么干脆，而把下面一组读得那么轻，那么吞吞吐吐的样子呢?学生可能会会说：第一次看到有人画杨桃，画成了五角星，真是太好笑了，可是到文中“我”的位置上看了之后，没想到真象五角星，所以很不好意思，很难为情等等。

2、进入角色，想象说话。

同学们，你们的态度为什么有这么大的变化呢?当你坐到我的座位上时，你的心里在想些什么呢?预计学生会说：这一看，我发现从“他”的角度看杨桃，它确实像个五角星。这一看，我知道了不能想当然地嘲笑别人。要实事求是，设身处地，尊重别人的看法。我知道嘲笑“他”是错的。 (2)指导朗读，注意语气的变化。

(3)用上“因为……所以……”说一说同学们的认识为什么发生了变化?(进一步明确学生态度发生变化的原因。)

4.学习第十八至自然段

自由读这一自然段。并启发：读着读着，你发现了什么?是哪个词语告诉你的呢?引导反馈，理解词语“和颜悦色”。再让学生“和颜悦色”地读读老师的话，感受老师话中的含义。这句话没有深奥难懂的词汇，因此，我主要采用自由读，指名读，比赛读等多种方式的读，读出老师的“和颜悦色”，读出老师的语重心长。(并相机板书：老师的教诲——是什么样，画成什么样))同时，在熟读的基础上引导背诵

提问：

(l)老师的话里共有几句话?

(2)前两句告诉了我们什么? (3)举例子说说怎么就叫角度不同，样子不一。

(4)同一事物，当别人和自己看到的不同时，应该怎样做?

(5)什么叫相信自己的眼睛?(看到什么，就是什么，不要受别人影响。)

在逐句分析这一自然段的基础上，再读，并试着背诵。

5.学习最后十九自然段，齐读。

提问：(1)老师和父亲的话哪些地方相似?

出示教师和父亲的话语。读后讨论，教师和父亲的话语那么相似。他们相同的地方是什么?(引导学生明白:要实事求是地表现自己的角度看到的东西。)他们不同之处又是什么呢?(引导学生明白:老师的话语中又提到要尊重别人的看法。)

(2)为什么说老师和父亲的话对我来说一生受用?(板书：一生受用)

(3)父亲和老师所讲的画画上的事。当别人的看法、想法和自己不一样时，应当怎么做?

二、总结全文

1.当别人的看法、想法和自己不一样时，不要先认为别人错了，要看人家是从什么角度看的;还要相信自己的眼睛，要实事求是。如果我们每个人都能这样做，能使我们每个人一生都得到好处，我们要牢记这个道理。

2.齐读倒数第

一、二自然段并试背诵。

活动3【作业】《画杨桃》第二学时

1、背诵最后两段

2、做画杨桃这课的练习册 11 画杨桃 课时设计 课堂实录 11 画杨桃

1第一学时 教学目标

1、认识6个生字，会写12个生字。正确读写”叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词。

2、有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。

学时重点

认识6个生字，会写12个生字。正确读写”叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词。

学时难点

有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。

教学活动 活动1【导入】《画杨桃》第一学时

(出示杨桃实物或图片)同学们，你们知道这是什么果实吗?今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。(板书：画杨桃)看到这个题目，你们想知道什么?根据同学们的回答(板书：画杨桃)

1、齐读课题。

2、让学生围绕课题质疑。

(1)谁画杨桃?

(2)怎样画杨桃?

(3)画杨桃的过程中发生了什么事?

(4)作者为什么要写画杨桃这件事?

设计理念：围绕课题，带问题走进课文，激发学生的兴趣。

活动2【讲授】《画杨桃》第一学时

一、初步感知，了解内容 投影出示思考题：

1、自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。不会或者不理解的用笔画出来。

2、利用查字典，联系上下文理解新词意思。师生在一起交流解决

3、课文主要讲了一件什么事?

4、课文中还有哪些地方不理解，提出来。(学生提问，小组讨论一起解决问题) 设计理念：发现问题解决问退，培养学生自主、合作、探究的能力

二、检查预习情况

1、指读生字词。出示卡片让学生开火车读、指名读，其他学生跟读。

2、指读课文。

本文讲的是一件什么事?

3、你理解了哪些新词意思?怎么理解的?(交流)

联系上下文理解词语

想当然：凭主观想象，认为事物应该是这样。联系课文内容，父亲经常叮嘱“我”，看见一件东西是什么样的，就画成什么样，不要凭主观想象，画走了样。

三、质疑

提出不懂的问题。(常识性问题师生当堂解决。有关课文内容理解的问题师生梳理归纳。)

活动3【作业】《画杨桃》第一学时

l、熟记生字新词。

2、正确、流利地读课文。

第三篇：鄂教版小学六年级科学上册《唐山地震》教案课件PPT教学设计

鄂教版小学六年级科学上册《唐山地震》教案课件PPT教学设计

鄂教版小学六年级科学上册《唐山地震》教案课件PPT教学设计

全册PPT课件下载页面：http:/// 14唐山地震

教学目标

1.了解唐山大地震的惨烈程度，归纳地震灾害的特点：暴发突然，猝不及防，预测预报困难，成灾广泛，后果严重。

2.能明白地震给人类带来的灾害，推测地震的成因。

3、能用模拟实验感受地震产生的原因。验证推测的正确性，培养学生分析归纳、综合概括、筛选信息、整体把握的能力和合作探究的能力。

4、了解我国古代对地震的探究，了解科学家在地震技术方面的最新研究成果。通过侯风地动仪的接受，培养爱国主义情感。

5、地震与人们的生活密切相关，既会给我们的生活带来好处，也会带来负面影响，培养学生用辩证的观点对待事物的能力。

、通过唐山地区的重建，对学生进行爱心教育。

教学准备

1、反映唐山地震及其它地震破坏情景的资料，包括文字、图片、数据以及视频资料等。

2、张衡发明的地动仪和现代地震仪的资料。

3、地震中的逃生技巧资料，演习教具。 教学过程：

一：地震是一种自然现象

1.

讲述：今年号在四川的汶川发生了特大地震，关于地震你知道一些什么?

2.

让学生讨论，相互交流，再全班交流。

3.

让学生阅读课文中的小资料

唐山地震发生的时间，地震的级别，地震给唐山造成了什么样的灾害?

4.

地震后发生了什么现象?地表形态发生了什么样的变化? 让学生小组讨论，自由发言。 二：认识地震的形成

1.

实验;用一叠纸、木片等物品地表岩层进行模拟实验。注意安全

a.

把一叠纸平放在桌上，两手从两边把纸慢慢向中间挤压,观察现象，如果是一层层的岩石当挤压到一定程度时，会发生什么现象?

b.

用薄木片进行上面的实验，直到木片折断，观察有什么现象发生?

2.

问：实验说明了什么?

3.

讨论：地震是怎样产生的?并将讨论结果记录下来。 4.

看P49的小资料，了解地震的形成。 三：发生地震时怎样做 1.

学生相互讨论、交流

2.

如果现在发生了地震，我们该怎么办? 3.

进行一次课堂演习：发生地震时怎样逃生。 四：全课总结：通过学习你明白了一些什么?出现地震时，在家里你会怎么做?

第四篇：冀教版小学六年级下册科学《健康成长》教案PPT课件教学设计

冀教版小学六年级下册科学《健康成长》教案PPT课件教学设计

冀教版小学六年级下册科学《健康成长》教案PPT课件教学设计

9.健康成长

教学设计 教学设计思想：

本课教学用简洁生动的语句表达了人体的发育成长是再自然不过的必然规律，通过各种活动帮助学生认识进入青春期时自己身体和心理可能会出现的变化，怎样正确看待和处理在这一时期可能会出现的疑惑和问题，帮助学生用积极的心态、正确的行动体验成长的快乐。 教学目标：

一、科学探究目标

1.能从曲线图中分析出人在生长过程中各时期变化的特点。 2.能利用问卷进行调查、统计。

3.能通过调查统计结果发现女生欣赏具有什么样特点的男生。

二、情感态度与价值观目标

1.能意识到青春期是人生中最重要的时期。

2.能把自己获得的有关青春期健康的信息告诉其他同学。 3.能举例说明与家长、老师交流自己心中苦恼的问题。

三、科学知识目标

1.能正确地认识到自己身体已经发生了哪些变化。 2.能举实例说明“青春期”自己应注意的生理问题。 3.能用自己的话说出与异性同学交往时应注意的问题。 教学重点和难点：

指导学生结合自身体验，通过数据、资料的分析和交流，逐渐科学地认识青春期带来的身体和心理上的各种变化，用健康的心态去面对现在和未来的生活。 教学方法：

教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。 教学媒体： 多媒体设备。 课时建议： 2课时。

PPT课件下载地址：http:/// 教学过程： 导课

讲述：在成长过程中，我们的身体和心理逐渐发生着一系列奇妙的变化，有的阶段变化非常明显，有的阶段变化又不太明显，你注意到了吗? 新课教学 ◆活动1：体验成长的快乐

学生：观察身高、体重和肺活量的统计图表，分析身体在不同时期发生的变化。

教师：指导学生正确识读曲线图。 学生：将分析出的结果填写在表中。

学生讨论：我们在身高、体重、肺活量等方面的明显增长发上在人体发育的哪个时期?

教师：在这个时期我们的身体还发生着哪些变化? 学生：汇报交流。

教师：祝贺你们已经进入青春期了。这是人生长河中最关键、最宝贵、最美好的时期，就像早晨

八、九点钟的太阳，朝气蓬勃，精力充沛。我们可要珍惜哦!

教师：处于青春期的我们，除了身体的变化外，心理上也在悄悄地发生着变化，你意识到了吗? 学生：交流心理上的变化。 板书设计：

第九课

健康成长 青春期的变化： 身高变化 体重变化 肺活量 身体的变化 第二课时 教学过程： 导课

讲述：青春期是人体生长发育的第二个高峰期，是从儿童走向成年的重要阶段，健康、顺利地度过青春期是非常重要的。要顺利地度过青春期，我们需要怎样做呢? 新课教学

◆活动2：学会健康生活

教师：身体形态的改变，身体功能的完善，心理活动的成熟主要是在这一阶段完成的。那么，大家了解青春期吗? 学生讨论。

教师：喜欢与同龄人交往是件好事，当你和异性同学交往时，需要学会掌握分寸。

学生：阅读男女生交往要注意的问题。 ★拓展：我所欣赏的品质与气质 教师：知道学生完成调查问卷。 学生：统计本组的调查问卷。 板书设计：

第九课

健康成长 青春期的健康成长： 注意营养 勤锻炼 注意卫生。

第五篇：语文试题练习题教案学案课件小学语文成语复习课教学设计

小学语文成语复习课教学设计

----漫游成语王国

教学目标：

1、帮助学生梳理小学阶段学过成语的类型、意义及运用在此过程中培养学生的学习能力。

2、通过成语专题复习，使学生懂得成语是中国语言宝库中的瑰宝。

3、通过小组合作方式，培养团结协作精神，提高学习的主动性。 活动准备

1.布置好黑板，营造活动氛围。 2.用小黑板画上表格，由计分员计分。 3.把全班分成4个小组，每组确定一名组长。 活动过程

一、导入新课：今天我们上语文活动课，现在请大家听老师说一段话。想想看，这段话在遣词造句上有什么特点：

在汉语的广阔天地里，有一个成语王国。

那里风和日丽，山青水秀叫人流连忘返; 那里姹紫嫣红，奇花异草叫人目不暇接; 那里生机勃勃，珍禽异兽叫人耳目一新; 那里还有至理名言，读了让人受益匪浅。

是的，这这短短的一段话里就用了11个成语。我们说话或写文章时，如果能恰当地运用一些成语，会使我们的表达简洁明了、生动有趣。大家已学了不少成语，平常也积累了一些，今天我们就以比赛的形式漫游成语王国，大家可要努力啦!

二、明确规则：

①以4个小组比赛的形式开展活动，以小组记分，最后排出名次，赢的那一组是今天的擂台。②记分员只管记分，不参加比赛。

记分员宣誓：被大家选为记分员，我很荣幸，我一定会本着公平、公正、公开的原则做好我的工作。

三、比赛过程

工

第一站——对对子游戏

(AABB)高高兴兴——开开心心

郁郁葱葱

战战兢兢

吞吞吐吐

(ABAC)无边无际—— 一心一意

善始善终

戒骄戒燥

(AABC)蒸蒸日上——

欣欣向荣

滔滔不绝

摇摇欲坠

遥遥相对

(ABCC)千里迢迢——文质彬彬

得意洋洋

威风凛凛

生气勃勃

过渡：刚才我们是配合的天衣无缝啊。大家很善于观察，这些成语结构形式很有趣，把它们放在一起有助于记忆。师：在成语王国里，有许许多多由数字组成的成语，那可真是“五花八门，五彩缤纷”。

第二站：数字成语王国

要求：①这道题要发挥集体的智慧，写得越多，分数越高，写对一个成语给1分，写错不扣分。②各小组在集体讨论后由1名同学填写答案，书写要工整。③时间2分钟，超过时间不给分。(题目：①写出带有数字“一”的成语。②写出带有数字“三”的成语。③写出带有数字“百”的成语。④写出带有数字“千”的成语。)

操作程序：①请各组组长上台领题目，主持人宣布记时。②时间到，请各小组派代表将答案放到实物投影仪上展示。③老师相机点拨。

第三站：动物成语王国

师：成语王国的动物可多啦，下面这道题叫“根据动物说成语”。

要求：①这项比赛共有4道题，每次由一组抽取题目回答，当这个小组在回答时，其他三个小组要认真听，仔细想，看有没有需要补充的。②说出一个成语加10分。

题目：①说出带有“鼠”的成语。③说出带有“马”的成语。③说出带有“狗”的成语。④说出带有 ”龙”的成语。

操作程序：①组长依次上台抽题目，并当众念题目。③老师相机指点迷津，烘托气氛。

[老师相机点拨，以及适时的总结，对学生学习归类成语，能起到很好的深化作用。]

第四站——趣味成语王国(每个小组发一个信封)

1、投影，巧填人体部位。

出入(

)地

焦头烂(

)

另(

)相看

画龙点(

)

一(

)了然

扬(

)吐气

千钧一(

)

掩(

)盗铃

嗤之以(

)

摇(

)鼓(

)

唇(

)相依

调(

)学舌

劈头盖(

)

三头六(

)

一(

)遮天

了如指(

)

口蜜(

)剑

感人(

)腑

铁石心(

)

(

)胆相照

集(

)成裘

瞠(

)结(

)

卑躬屈(

)

摩(

)接(

)

2、抢答题：

(1)、老师这里还有一些宝贝，大家看看都有些什么特点呢?(自由读一读，指名说。)

暴跳如雷

唇枪舌剑

掌上明珠

鼠目寸光

(鼠目寸光：形容目光短浅。掌上明珠：特指受父母疼爱的女儿。唇枪舌剑：比喻辩论激烈，言辞锋利。暴跳如雷：)

估计学生能体会到这些词语运用了比喻手法。师：也还是来举例说明一下，把什么比作什么?这样的特点又有什么好处呢? 师：其它的词语你们也都用了比喻的手法吗?说一说，它们分别是把什么比作什么?如

鼠目寸光 掌上明珠 暴跳如雷 挥汗如雨

(2)、看看这些成语表达意思的方式上又有什么特点?(默读，小组讨论，请两位同学说一说)

千钧一发

怒发冲冠

响彻云霄

入木三分

(千钧一发：比喻万分危急。怒发冲冠：指愤怒得头发直竖，顶着帽子。形容极端愤怒。响彻云霄形容声音响亮，穿透云层，直达高空。入木三分：原形容书法笔力强劲，现多形容分析、描写、议论的深刻有力。)

估计学生能体会到这些词语运用了夸张手法。师：能具体说说它们是怎么把意思夸大来说的?若学生说的是“怒发冲冠”;师：看气得头发都竖起来了，顶起了帽子，这怒气是大到极点了!多么形象啊! 若学生说的是“千钧一发”;师：对呀，那么重的重量系在一根头发丝上，还不马上要掉下来，这样来表达情况危急的意思别具一格。……

小结过渡：成语的确十分有趣，无论是它的词语的构成，还是它的意义，以及它的语言形式，都充分显示了中华民族的聪明才智。更重要的，成语经过了千年的积淀，具有极深的文化内涵。

(3)、看下面的成语就是来源于千年前的历史故事和寓言故事(板书：来源)

①读一读，说一说。

历史故事：

画龙点睛 纸上谈兵 卧薪尝胆 完璧归赵

寓言故事：

拔苗助长 亡羊补牢 惊弓之鸟 狐假虎威

神话传说

夸父追日，女娲补天，精卫填海，牛郎织女

宗教

立地成佛，借花献佛，点石成金，灵丹妙药，脱胎换骨，长生不老

②齐读

③讲故事。师：谁能给我们说一说，你还知道哪些成语故事?(请一到两名同学说一说)

小结过渡：我们中华民族真是个充满智慧的民族，他们把自己积累下来的经验教训都浓缩在一个个耐人寻味的小故事中。不仅如此，有些成语，从字面上，就已经直接告诉了我们做人、做事的道理，甚至从它的字里行间了解到意义。(板书：意义) 如果同学们继续去发现，继续去探寻你一定会发现成语还有许多有趣的特点。

四、运用——回归生活

过渡：我们知道这些成语是源远流长，但今天依然有着无比鲜活的生命力。成语来源于生活，用之于生活，只有学以致用才能让我们祖国的文化发扬光大。我们来完成一个练习，看看大家运用得怎么样?(板书——运用)

前几天我们学了课文《匆匆》，想到20天后我们也将分别，大家心中一定有很多感慨。是啊，这六年的时光过得太快，转眼间我们就要毕业了。你能用一个成语来概括时光的飞逝吗?能给同学们写上一段毕业赠言，表达你此刻的心情及送上最美好祝福，请用上四个成语。(时光如梭，岁月如流，光阴似箭，白驹过隙……)

五、小结：

成语是祖国语言文字的瑰宝。本学期我们就学习了许多，课文中有，每个单元的练习中也罗列了不少。老师让你们回去归类、整理了。谁来介绍一下你通过这堂课的复习，打算怎样来给他们归类?

成语有很多归类方法，适合自己记忆的就是最好的。如果你的好方法来不及介绍，可以课后把它教给你的好朋友。关键看谁记得最多、最牢。当然光积累很多成语还不够，真正有才华的人会恰当使用它们。