畅谈名著导读与语文课堂教学研究

语文教育的目的是。 不仅应当培养学生掌握和运用祖国文字语言的能力, 而且应当通过广泛的阅读, 培养学生的文学素养。 帮助学生构建充实而高尚的精神世界, 陶冶情操, 健全心理。 中外文学名著是人类在历史长河中创造的艺术瑰宝, 阅读文学名著不仅能增加语感积累, 提高语言素养;扩大知识范围, 提高人文素养;还能丰富精神世界, 锤炼意志品质。 因此中外教育家都十分重视中学生名著阅读。 然而, 在当前, “名著导读”教学并未在初中语文教学中完全落地, 教师教学的功利性、随意性, 学生阅读的低俗性、功利性, 导致经典阅读在很大程度上成为了虚假阅读。 为此, 作为新时期的初中语文教育工作者, 我们可以以教材中的“名著导读”为依托, 以新课程理念、激发学生阅读兴趣, 通过指导学生阅读的方法, 探究思考来培养学生良好的阅读习惯, 从而真正的提高语文阅读教学效果。

1正确认识名著导读的含义

新课标教材中的“名著导读”, 课程教材研究所认为:“新课标教材和以往语文教科书相比, 这套教材有不少创新之处, 其中之一便是‘名著导读’的设计。 它把课外阅读纳入教材编排体系, 以突出和强调课外阅读的重要性, 实质上这是一个蕴涵着此次语文教育改革的新指向而又为广大师生所忽略的崭新栏目, 如何认识它的意义, 特别是如何在教学中引导学生切身实践, 以期达到课堂教学与课外阅读融会贯通、相辅相成的目的, 是此次语文实验的重要任务之一。 ”“名著导读” 应该着眼于“导”, “导”是手段, 学生的 “读”才是目的。 名著导读是阅读主体学习语言并透过书面语言, 领会名著的意义, 藉此获取思想、陶冶情感的程序, 是阅读主体的活动。 所以, 初中学生的名著阅读指导需要教师深入了解阅读主体的情感和心理世界, 激发其自主阅读的兴趣, 培养学生良好的阅读习惯, 引导学生在开放的阅读时空里, 对名著进行主动的、参与的、探究的、创造性地阅读, 通过学生个性化的自由阅读体验、感悟, 学生自身的反复涵泳品味, 同时还丰厚语文素养, 促使独立人格的形成和完善。

2正确认识当前名著阅读教学所存在亟待解决的问题

不容否认, 语文教学过程中名著阅读教学应该受到众多教育工作者重视。 然而, 在当前教育工作中依然存在许多亟待解决的问题一直困扰着众多教育工作者, 为了改变现状, 首先我们要认识当前存在的问题。 比如, 对阅读缺乏兴趣。 初中生对读书兴趣较低, 主要是由于数字信息化程度越来越高, 诸多的大众传媒取代了传统阅读方式, 网络游戏成为部分初中生的主要追求。 有的学生不善于思索。 据调查, 大多数初中生存在一定程度的阅读障碍, 诸多学生对名著的语句和段落不理解, 针对这种情况多数学生选择跳过或者自己联想, 从而造成学生理解文学名著时出现障碍。 所以初中生局限于阅读障碍的限制, 没有真正做到文学作品的阅读, 更不能进行深入思考, 无法提升自己的创新精神和思想品德。 当然, 作为教师的我们也存在问题。比如, 很多教师教学目的单一。 一般来讲, 学校管理人员对文学名著阅读的重要性没有真正认识, 学校的语文教学方案, 也不会将阅读文学名著体现到教学目标和培养方案中。 教师对于教学目的认识比较单一, 较少考虑学生德智体的全面发展。 有的教师教学方法古板。素质教育讲究学生是教学活动的主体。但具体调查中我们发现, 初中语文老师的主要教课方式为个人讲授, 教师上面讲, 学生下面听, 教师的角色占据课堂的主体地位。 部分教师采用媒体教学法, 将教学内容通过大屏幕放映形式传达给学生, 达不到辅助教学效果的同时还没能把课堂交给学生。 课程讨论的方式极少出现, 长期枯燥乏味的教学模式使初中生产生厌学情绪, 抵触阅读。 当然, 影响阅读教学的原因还有很多很多, 这就希望广大教师都能正确的发挥自身优势, 从而真正的促进优质阅读教学合理开展。

3名著导读有效开展的具体措施

首先, 激发学生对名著的阅读兴趣。 初中学生由于受到阅历、年龄等方面的影响, 对文学名著的了解和认识都相对浅显, 很多名著由于时代的限制, 学生无法准确理解。 一方面, 教师可以结合名著的时代背景, 加以介绍和引导, 进一步强化学生对名著的认识和理解, 把学生带人当时的情境中, 点燃学生的阅读兴趣;另一方面, 教师可以充分运用影视媒体来激发学生对名著的阅读兴趣。

其次, 鼓励学生推荐名篇佳作。 在名著导学的教学过程中, 有时仅仅阅读教材上的一些名著还远远不够, 或限制了学生的思维, 或不合学生的口味。 我们要教会学生举一反三, 找寻属于自己的阅读视野。尽力达到自己的阅读期待。在名著导读的教学过程中, 当名篇佳作的推介进行到一定程度的时候, 当学生的阅读积累到一定程度的时候。 为了使课内外阅读进行得更为有效, 我把推介工作让位给学生, 规定学生课内外自主阅读时找出自己最喜欢的作品, 在语文晚自习时作为美文向同学们推介。

最后, 名著导读具体方法。 读书有了方法, 就像拿到了知识宝库的钥匙。 而在长期的阅读名著实践中, 我感到我们的学生太需要你教会他如何去阅读名著, 因为尽管他们知道阅读名著可以摆脱平庸, 但他们似乎不知道走进哪一个车站, 从哪一处进去, 便可以抵达四面八方。 因此, 需要我们教师去指导, 去点化, 而不仅仅是一个生硬的要求读的过程。 读书要想有收获, 必须讲究一定的方法, 在阅读教学中, 要指导学生善于把阅读课文的方法应用到名著阅读中去, 让学生自己动眼、动手和动脑, 独立活动, 并且做到举一反三, 驾轻就熟。 我总是通过设疑提问法, 圈点勾画和做读书笔记法, 浏览式、精读式结合法, 从而提高名著导读教学效果。

总而言之, 新时期, 对于初中阶段语文名著导读和语文课堂教学, 作为教师的我们要引起足够的重视。 在教学过程中, 正确认识名著导读的意义, 当前建设存在的问题, 以及方法的合理指导, 从而真正的促进名著导读有效进行。

摘要：众所周知, 中外经典名著是世界文化的精髓, 是每位中学生必须接受和传承的重要文化遗产。中学语文教师应该充分激发学生阅读经典名著的兴趣, 促使他们进行有效的阅读, 培养良好的语文素养。从而促进中学生全面发展。

关键词：初中语文,教育教学,名著导读,意义,问题,方法