小学综合实践活动方法

第一篇：小学综合实践活动方法

小学综合实践活动课教学评价方法与设计

《初中信息技术—图层基本操作》教学设计

教学目标: 通过课程，让学生把学习的过程变成生活的过程，加强学校教育与学生生活、社会生活的联系。让学生能亲近周围的自然环境，热爱自然，初步形成自觉保护周围自然环境的意识和能力。

知识与技能：

1、了解图层的含义。

2、熟悉图层面板的操作方法及掌握文字工具的使用。

过程与方法：

1、向学生渗透一幅好作品的衡量标准，要有创意和思想。

2、让学生了解图层的重要性。

3、学生通过作品点评能够对自己和他人的活动过程进行评价，取长补短、完善自己的作品。

情感态度与价值观：通过本课的学习，培养学生主动学习和动手实践的热情，增强学会声分析能力，提高审美能力及发展学生的信息能力。 教学重点：理解图层概念;掌握图层的基本操作。 教学难点：图层概念及操作;各种图层样式的设置。 教学过程：

一、新课授知

1、图层的概念：用课件和几个透明的胶片展示图层的概念，讲解图层的特点(如：图层的透明性、顺序性、遮蔽性和独立性)。

2、图层的基本操作：教师指出图层面板的位置，让学生熟悉图层面板。熟悉后,提问学生：新建图层图标在哪?眼睛图标作用?以及当前图层是哪一层?让学生对这些图标进行操作，看图像的显示变化

3、图层样式：介绍文字图层，演示文字工具的使用，让学生完成对联文字的输入。

二、归纳总结：师生共同总结图层概念、特点及文字图层的生成，图层样式的设定应用。

点评：本课以轻松、灵活地形式调动了学生的学习积极性，重、难点处理得当，在图层基本概念、基本操作细微处，颇为用心，效果很好。师生双边互动，课堂气氛活跃。较好地完成了预期的教学目标。

评价方案：利用小组间互评及时报给组长，组长给与组员讲解、分析作品情况，然后组长告诉老师，老师与同学及时点评作品，看哪些作品优秀及时展示，对于做得不太好的及时给与帮助，小组间进行改正，完善自己的美工作品。

学生反馈：课上动手实践操作很好，使我们记知识点扎实，同时学生也感到自己动手的乐趣，虽然作品不太完善，但他们用心做感受到知识的乐趣。 教学反思：

通过图层生成作品，激发学生的好奇心、求知欲，取得了较好的效果。我把教学过程设计为学生主动探索知识，以提高学生获取信息和解决问题的能力，培养他们的创造性品质。通过合作开展活动，促进了同学之间的交流和融合;通过汲取他人的学习方法，促进了自身学习方式的改进。

不足：本课教材中知识点多，而上课时间有限，所以有选择的讲解知识点，对于“修边”和图层的合并会在下一节课讲，总体看，课堂调控制还可以，但学生操作时间还不够充分，作品完善得仓促，有待今后加强。

第二篇：综合实践活动课的实施策略与方法研究

(实验方案)

成都师范银都小学根据《成都市九年义务教育阶段综合实践活动课程试点工作方案》以及《基础教育课程

改革纲要》精神，各校都根据自己的实际进行新课程标准改革的实验研究，针对我校办学特点，我们选择"综合

实践活动课的实施策略与方法研究"进行研究。

一、课题产生的背景

改革开放以来我国基础教育取得了辉煌的成就，基础教育课程建设也取得了显著成绩。但是我国基础教育总

体水平还不高，原有的基础教育课程已不能完全适应时代发展的需要。根据《中共中央国务院关于深化教育改

革全面推进素质教育的决定》和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，教育部决定，大力推进基础教育

改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。课程

改革要求改变课程过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，

并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。

活动课程的早期倡导者杜威主张以儿童为中心组织课程，使儿童获得生活经验，学会生活。今天研究的活动课

程早已远远超过于杜威倡导的活动课程了，《九年义务教育活动课程指导纲要(试行)》明确指出"活动课程是

开展以学生为主体，以实践性、自主性、创造性、趣味性为主要的特征的多种活动内容的课程。""纲要"强调学

生通过实践增强探究和创新意识，学习科学研究方法，发展综合运用知识的能力。开设综合实践活动课有利于

学生将知识学习和生活经验，以及当代社会发展紧密结合;有利于培养和发展学生解决问题的能力和综合实践

能力;有利于转变学生的学习方式和生活方式，由被动接受性学习转向积极探究与发现学习;有利于学生增强

信息吸收与处理的能力，利用信息技术手段，主动获取知识，解决问题。可见，综合实践活动课是时代发展对

基础教育课程改革提出的必然要求。

活动是主体有目的地作用于客体的行动，而实践则是人改造世界的创造性行动。教学过程中的活动与实践是

教学中认识的起点，是主客体关系的中介环节，是学生个体和群体认识发生与发展的基础。因此课程应当充分

体现教学认识的实践性。于是80年代以来，我国的教育理论与实践工作者，在进一步考察西方活动课程历史与

现状的同时，也逐步地从研究国内中小学的"课外活动"、"第二课堂"、"第二渠道"等实践入手，对"学科"和"

活动的内涵与外延又不断进行了深入地分析，又重新认识了"课程"的含义，并在此基础上提出了"活动课程说

"从而使活动课程又成了课程理论与实践探索的一个新的重大课题。应当说，活动课程的提出，适应了课程改革

实践迫切要求打破原有单一的学科课程结构的呼唤，是一种进步的表现。但在实践和理论上尚有许多需要研究

和明确之处。几年来成都市也广泛开展了活动课的研究与实验，在部分区县和学校还取得了明显效果，积累了

丰富的经验。但就活动课的实施而言，还存在不少问题。尤其是我们新起不到一年半的学校，各年级广泛开设

还不成熟，有诸问题还需要我们认真思考、学习、研究。为了避免造成教育中的无效与浪费，为慎重起见，少

走弯路，我们进行先期限的实验性研究，在个别年级进行尝试探索，从而总结经验，做好全面实施课题的准备。

二、研究目的、主要研究内研究对象

1、研究目的

以教育部《基础教育课程改革指导纲要》的精神和规定为指南，以《成都市九年义务教育阶段综合实践活

动课程试点工作方案》为指导，力求结合本校实际，进一步认识开设综合实践活动课的意义，通过指定的年级

开展综合实践活动课的实施策略和方法的研究，探索开设综合实践活动课的课程设置、课程内容、组织形式、实

施方法、效果评价等问题，积累成功经验，为全校推进综合实践课奠定基础。

2、课题研究的主要内容

(1)课程设置

(2)课程内容

(3)组织形式

(4)实施方法

(5)效果评价

3、课题研究对象

研究的实施范围覆盖成都师范银都小学的二年级二班和四班。

本课题注重理论分析与实验研究、定性分析与定量研究相结合。以教育实验为主，并辅之以问卷调查、行为

观察、个案分析、文献法、经验总结法等多种手段。

四、研究遵循的原则

(1)开放性原则

(2)发展性原则

(3)实用性原则

(4)创造性原则

(5)民主性原则

(6)实践性原则

(7)发展学生个性原则

(8)活动性原则

五、研究的步骤

(一) 准备阶段(2002年3月---2002年8月)

1、认真学习、宣传动员，确定研究目标，清理工作思路，组建研究机构，明确试点班级。

2、完成课题研究方案，组建课题研究小组。

3、完成实施综合实践活动工作构想，为下一步实施做好准备。

(二) 实施阶段(2002年8月----2004年6月)

1、按方案规定，在实验班开设综合实践活动课，并有目的、有重点、有计划地开展研究实践活动。

2、加强交流与合作，继续组织培训，不断提高认识水平。

3、开展献课评优活动，促进研究深入开展。

4、形成优秀活动课案，编写适合学校实际的活动设计方案。

(三) 总结阶段(2004年9月----2005年7月)

1、总结试验工作，形成研究(或)工作报告。

2、课题组汇编优秀论文、优秀课案集、优秀活动设计方案集。

3、完成总体形容报告，争取主管部门结题评审鉴定。

六、成果形式

1、综合实践活动课的实施策略与方法研究(实验方案)。

2、九年义务教育阶段综合实践课教师、学生参考用书(参考资料)。

3、优秀论文集、优秀活动方案设计集、优秀活动指导案例集、部分活动录像资料。

4、研究报告。

本课题由成都市教科所和成都市课程改办公室联合组织，日常性工作由市教科所理论室负责。

课题负责人： 冯淑蓉 黄伟 秦志新

课题主研人员：涂冰梅 钟文光 蔡静 尹岚

课题顾问小组： 聘请省市教科所专家及本校"专家工作站"专家为课题顾问小组顾问。活动经费由课题组申报，教科室审核，学校科研工作领导小组批准。

第三篇：综合实践活动课教案——方法指导课(调查问卷设计)

方法指导课教学设计——调查问卷的设计

授课教师：玉屏民族中学 付朝高

一、教学目标：

让学生了解调查问卷的基本结构。掌握方法，能制定出高质量的调查问卷。

二、教学时间：一课时

三、教学过程：

(一)谈话导入，明确任务

同学们，上节课我们各小组已经讨论制定了各组的活动方案，有的小组在方案中提到了要进行问卷调查活动。可是你们知道吗?一份问卷设计质量的高低，决定着调查活动的成败，因此我们一定要设计一份高质量的调查问卷。调查问卷该怎么设计呢?这节课我们就共同来探究好吗?

[设计意图：通过谈话，使学生首先就明白问卷质量高低的重要性，明确目标，从而以饱满的热情投入到探究活动中去。]

(二)提出问题，指导归纳。

1、谁曾调查过别人或者参加过问卷调查活动呢?

(教师可适当提示：是谁组织的?是有关哪方面的?)。

还能记得那份调查问卷的样子吗?比方说内容呀、格式呀?指名交流。

2、如果想让别人愉快地接受你的调查，你认为这份问卷还应该注意哪些方面的内容呢?(礼貌、问题数量等)教师随机归纳总结出一份调查问卷的基本内容——前言、主体和结束语三部分。

师小结：一份问卷一般包括前言、主体和结束语三部分(板书)。前言置于问卷的开头，用来说明调查的目的、意义以及有关填答问卷的要求等内容。结束语置于问卷的最后，一般是简短地对被调查者的合作表示真诚的感谢，也可以征询一下对问卷设计和问卷调查本身有何看法和感受。问卷主体部分包括调查的问题和回答的格式，以及如何回答问题的指导和说明等内容，它是问卷的主要组成部分。

3、重点指导问卷题目的设计

在问卷题目的设计中应注意什么呢?指名交流。 师生共同小结：必须考虑以下几点：

(1)问题的选用。首先要将与调查有关的问题尽可能地列出来，然后再逐个推敲筛选，决定问卷选用的问题。所选的题目一是必须符合客观实际;二是必须围绕调查目的的最必要的题目，设计的问题过于简略或过于繁琐都不行。

(2)问题的排列。问题的排列组合方式，一是要按问题的性质或类别来排列;二是要按问题的难易程度来排列，要从易到难，由浅入深。

(3)问题的表述。问题的表述，第一要注意语言的简洁性、通俗性;第二要持“中立”立场，不能带任何倾向性或暗示;第三要做到一个问号前只问一个问题，不要在一个问号前设多个问题。

4、确定问卷的形式 (1)出示几份调查问卷。

(2)同学们可以根据自己的需要确定自己要设计的调查问卷的形式。

[设计意图：在整个探究活动中，充分体现出学生的自主探究过程，教师只起到引领、指导的作用。通过回忆、交流、总结、成品展示等，使学生对调查问卷

1

的基本结构、内容及应注意的问题形成了最直观的认识，并在探究过程中轻松地掌握了制定调查问卷的基本要领，体现了综合实践活动的基本理念。]

(三)小组合作设计调查问卷

教师巡视，进行适当的指导，并积极发现典型。

[设计意图：通过合作，集思广益，在合作过程中掌握方法。]

(四)展示评价调查问卷

1、先由制定者阐述自己的设计思路。

2、通过多媒体展示，引导学生对问卷格式及提出的问题等方面进行集体评议，并提出修改意见。

3、修改完善：师生共同筛选出有价值的问题，确定呈现形式，最终完成一份完整的调查问卷。

[设计意图：让学生结合实际问卷案例进行评价，可以让学生在评价中发现优点或纰漏，准确地分辨出调查问卷质量的优劣，并能够在修改完善中取长补短，提高本组调查问卷的质量水平。]

(五)课堂小结

1、引导学生进一步梳理好调查问卷的基本结构和应注意的问题等。

2、没有完成修改任务的小组课后完成。

板书设计

饮水与健康调查问卷的设计

一般包括前言、主体和结束语三部分 主体部分问题设计注意： (1) 问题的选用 (2) 问题的排列 (3) 问题的表述

2

《饮水与健康》调查样卷

年 月 日

“你会喝水吗?”——这件每天都在做的事情，你却未必做得正确。你喝的水到底安不安全?水是人体的重要组成部分，也是新陈代谢的必要媒介。人体每天消耗的水分中，约有一半需要直接喝饮用水来补充，其他部分从食物中直接获得，少部分由体内的碳水化合物分解而来，成人每天大约需要补充水分1200毫升左右。为此，我们特地编写了问卷调查表，谢谢您的参与!

1.你最喜欢喝什么? ( )

A. 碳酸饮料 B.茶类饮料 C.果汁饮料 D.运动饮料 E.普通水(如矿泉水 纯净水)

2 .平时除了喝饮料外，一般喝什么水? ( ) A.矿泉水 B.纯净水 C.蒸馏水 D.白开水

是否有早晨起床喝水的习惯? ( ) A.有 B.没有 C.有时有，有时没有

4. 是否有饭前喝水的习惯? ( ) A.有 B.没有 C.有时有，有时没有

5 .是否有睡觉前喝水的习惯? ( ) A.有 B.没有 C.有时有，有时没有

6 .每次喝水一般都喝多少? ( ) A.几口 B.一杯(约300毫升) C.一瓶(约500毫升) D.一瓶以上 7. 一般什么时候喝水? ( )

A.非常口渴时喝 B.较口渴时喝 C.有点口渴时喝 D.不口渴就喝(定期习惯性地喝)

8.每天花多少钱在买饮料上? ( )

A. 3元以下 B.3元以上 8元以下 C.8元以上 15元以下 D.15元以下 9.你觉得水中的矿质元素越多越好吗? ( ) A.是 B不是

10.你觉得水越纯越多吗? ( ) A.是 B. 不是

11.你家的常饮用水主要是哪种? ( ) A.自己煲开水 B.桶装水 C.净水设备过滤后的水 D.直饮水 12.你会关注水中的主要元素吗? ( ) A.会 B.不会

谢谢你的配合，在此衷心的感谢

3

第四篇： 综合实践活动总结 小学综合实践活动课程阶段

总结

我校进行小学综合实践活动课程实验是在启动新课程实验的背景下开始进行的。综合实践活动课程是本次课程改革新设置的一门必修课，一本教材，没有教参，课程资源要靠师生共同去开发，如何实施要靠教师去探索。我们边学边做边研究，摸着石头过河，在艰难中起步。现在回想期间艰难探索的历程，酸甜苦辣尽在其中。如果说我校综合实践活动已经初见成效的话，我觉得主要得益于以下几方面的探索和实践：

一、专题讲座，学科——理论先行

如何使教师们很快地熟悉综合实践活动，这门新课程中的“新”课程，了解它与传统的语文、数学学科有着很大的不同，首先要求教师认真学习理论，从思想上提高认识，了解小学综合实践活动课程的理念、性质、特点、目标、内容、原则、评价及管理。鉴于此，上学期初，我们对全校教师进行《综合实践活动——学生成长的绿洲》专题学习讲座，并对综合实践活动的教学实施做了周密部署，使教师对本课程有了系统的认识和了解，同时还组织任课老师认真学习综合实践活动指导纲要，为此项工作奠定了理论基础。学校还组织教师登陆“中小学综合实践活动专题”，及时捕捉综合实践活动课程研究发展的新理论、新动态，学习其中的优秀案例，借鉴成功经验，为学生自主活动、教师学

习和实施综合实践活动提供帮助。

二、结合校本，整合创新——积极行动

(一)整合学校特色，创新实践活动

综合实践课要有生命力，要凸显特色，就得与校本课程、学校特色结合起来，所以我校综合实践活动的又一大特色是：制定凸显学校特色的活动设计方案。

计算机辅助教学是我校教学特色。我们学校投入大量资金，创建了两个标准化的多媒体教室，并开通了校园网，电脑进教室，实现了“班班通”。教师在实施综合实践活动教学时，有意识地将计算机教学与综合实践活动教学有机地整合，使课堂小天地连接着网络大世界。如

——在多媒体网络教室里，五年级学生正在教师引导下点击鼠标，打开“http://www.jxol.net/yyzdwyn/index.htm”进入“《音乐之都维也纳》专题学习——走进维也纳”。随着舒缓轻柔的音乐，配着优美清晰的多媒体画面，教师引领着学生走进“音乐之都维也纳”，了解奥地利风景如画的地理环境，欣赏连绵不绝的维也纳森林，风姿卓越的蓝色多瑙河;瞻仰造型逼真的音乐家雕像;聆听着巴赫、莫扎特、肖邦等音乐家的旷世杰作天籁之音;流连于金碧辉煌的维也纳国家歌剧院;陶醉于气势磅礴高雅热烈的维也纳新年音乐会……随后让学生们交流对这座音乐之都的总体印象。

——四年级学生在教师引导下，网上搜索，《走进菊的世界》综

合实践活动在网络环境下进行，欣赏中国名菊的风姿绰约，品评菊花美名的诗情画意，感受给菊花命名的喜悦兴奋…… 思维在点击中跳跃，情感在欣赏中升华，个性在交流中飞扬，无拘无束，跨越中外的网络课堂成了学生们综合实践活动的乐园，放飞个性驰骋想象的天堂。

(二)结合校本教材，展示多彩活动

我校组织教师利用假期编写了《启蒙》系列校本教材。这六册校本教材选取了一些千古传诵的名家名篇，让孩子在记忆的年龄段积累这些古诗文，培养他们对语言的感受、领悟和想象能力，帮助他们加厚和刷新人生的底色，提高文化品位，增强民族的自尊心和自豪感。我们也围绕校本教材开展系列综合实践活动：一年级“《三字经》诵读比赛”;二年级“小小成语摘录卡评比”;三年级“《弟子规》表演背”;四年级“趣游古诗园”;五年级“名言警句书签制作”;六年级“古诗新唱”等。在这些学生们喜闻乐见的读读，背背，画画，演演，写写，唱唱活动中，学生感受到中华民族博大精深的古文化，从中积淀古文的形式，受到思想的熏陶，更重要的是丰富多彩的活动给了学生一个锻炼自己能力的机会，展示自己个性的舞台，回忆七彩童年的一段经历。学生们在实践活动中表现出来的综合素质，令老师们刮目相看。

(三)围绕地方特色，开展系列活动

我们在充分利用学校的已有设备的基础上，加强与当地企事业单位等活动基地建立长期联系，开辟校外活动基地，发挥社区教

育优势，加强学校、家庭与社会三者之间的联系。

三月，为了让学生深切的体验母爱的伟大，体验母亲十月怀胎的艰辛，在三八妇女节来临之际，学校开展了“护蛋体验活动”。每个学生当一周“鸡妈妈”，写《护蛋日记》和《给妈妈的感恩信》，争当“护蛋英雄”，从护蛋体验中感受母亲养育自己的不易，懂得孝亲敬长的道理，从和母亲的互动交流中，促进沟通，学会感恩。

四月，为了配合校大队部“看家乡新貌、寻家乡名人、做校园小名人”方案的实施，教师带领学生进行了丰富多彩的课外实践与探索活动，

1、参观家乡名企业——江苏省名企业苏青集团;

2、瞻仰家乡名址——张大烈纪念馆;

3、调查家乡名河——富贝河;

4、访家乡名人——“剪纸能人”钱仁祖老师;

第五篇：小学综合实践活动

浅谈小学综合实践课

来源：233网校论文中心[ 2011-05-25 08:48:00 ]阅读：610作者：吴建强 编辑：studa090420 开展综合实践活动旨在让学生联系社会实际，通过亲身体验进行学习，积累和丰富直接经验，培养创新精神、实践能力和终身学习的能力。我们应根据自身的特点，紧扣现实生活，有目的、有计划、有组织地通过多种活动方式，综合运用所学知识，开展以学生为主体，以实践性、自主性、趣味性、创新性为主要特征的综合实践活动，让它充满生命活力。因此，让综合实践活动走进生活，让学生在生活化的教育中主动思考、大胆探究、革新体验并接受人文素养的自然熏陶，也是综合实践活动的必然趋势。

一、发掘综合实践活动的资源，从而激发学生的兴趣

生活是综合实践活动的活水之源，真情是综合实践活动的生命所在，对学生而言，只有经过生活的体验，才能有感而发、有为而作。由此，我们要切实关注孩子们的生命轨迹，把学生的精彩生活融入到综合实践活动之中，让学生自由地、自主地、自发地，用自己的心灵去探寻综合活动之源，以积极的心态去参与活动，展示他们的生命活动，还学生一个原生态的自我。我利用我校内外得天独厚的自然环境，把学生带到大自然中去学习。先让学生自行找合作的小伙伴，再讲清楚在活动中必须注意的事项和要完成的学习任务，接下来就带领学生开始寻找了解小蜗牛的活动。草丛中、大树下、小池塘旁都有同学们忙碌的身影：他们有时弯腰寻找，有时低声交流，有时认真思考、分析判断，有的还认真地做着记录„„一个个十足的小昆虫学家样子。之后，我再组织大家坐在草地上汇报各小组的观察结果。在这样轻松的氛围中，学生大胆质疑、各抒己见，个个兴趣盎然，收获丰硕。

二、以基地建设为依托，丰盈实践活动内容

《新课程标准》指出：“要积极开发并利用校内外各种资源，让学生通过实践，增强探究和创新意识，学习综合研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。”我们充分利用家乡的茶文化资源，就有利于实现课程的教学时空向自然环境、生活领域和社会领域的拓展，真正做到了让学生走向自然、走向社会、走向生活。

同时，学校实践基地“茗山茶园”品种不同，内涵丰富，课程资源取之不竭、用之不尽，教学的价值不可估量。为了充分发挥基地的依托作用，开展活动时我们还邀请了基地上的部分学生家长、熟悉基地情况的行家或专家等担任基地辅导员，指导学生开展基地综合实践活动。这样，学生们欣喜地走出校园，领略了青山绿水的美丽，了解了铁观音茶文化的历史及内涵，体验到了生活的真谛。综合实践活动赋予学生以生活的意义和生命的价值，赋予教育以生命的活力。为了增进学生对本土文化的了解，走出校园，走进第二课堂，领略安溪的春秋之美，培养孩子们热爱安溪、热爱安溪茶文化的思想感情，同时提高学生的综合实践能力，我校每年春秋都会组织学生到综合实践基地参观调查活动。活动前老师指导学生收集参观地点的材料，了解相关知识;活动中结合制茶各个流程进行讲解，介绍铁观音的来源故事等，使学生们都受到了一次实地教育;活动后，学生们根据自己的体会制作并完成了绘画、文化卡等内容，各年级还挑选出精美作品制作成果展板进行了展示。

三、贴近学生生活，在小课题研究中培养学生合作探究的能力

学生是活动的主人，是设计者、实践者、体验者、发展对象和评价者，要充分发挥他们的主观能动性、创造性，自主实践，主动探究，开展丰富多彩的实践活动。我们积极引导学生面向生活，从日常生活中选取要探究的问题或课题，设计研究方案，实施研究过程，组织、帮助学生通过游览、考察、访问、探究等活动，丰富学生的学习方式，让学生有更多的机会获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验，形成对自然、对社会、对自我的责任感，培养学生收集、分析、整理信息，解决问题及欣赏、创造、实践和创新能力，养成合作、分享、积极进取等良好品质。如：在对家乡环境进行调查分析的基础上，围绕“我是环保小卫士”、“我为环保献一计”等主题，通过查阅资料、上网搜索、请教专家等形式，积极开展综合性学习活动，增长环保知识，增强环保意识。认真撰写环保小提案，征集环境保护金点子，向班级同学发放环保小袋，用摄影摄像记录身边的环保文明行为。开展“环境保护宣传周”、“我为家乡添新绿”、“清清溪水静静流”等综合实践活动，以实际行动为家乡添上一点绿色，用实际行动宣传教育带动全体少年儿童共同关注环境保护，共同关注家乡建设。

充裕的时间是综合实践活动的翅膀，广袤的空间是综合实践活动的舞台。在

丰富多彩的活动中，学生的个性得到了张扬，学生的能力得到了锻炼，学生的素质逐步提高，学生真正感受到了生活的乐趣。

引证文献:

杨蓉 对小学作文写作的思考与实践 [期刊论文] -企业家天地(下半月版)2009(4) 返回顶部本文读者也读过(10条)

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