小小竹排画中游练习

第一篇：小小竹排画中游练习

小小竹排画中游

《小小竹排画中游》是一首诗歌，短短三句，描绘了风景秀美，物产丰富的江南水乡。在进行教学设计时，主要注重了以下几方面：

1.以读代讲，读中感悟。语文课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，在教学中将采用自由读、小组读、指名读和同伴读等多种方式让学生自读自悟，在读中培养语感，积累词语。

2.游戏激趣，巩固识字。针对学生的心理特点，采用游戏形式调动全体学生参与，在玩中认字，巩固识字效果。

3.注重评价，激励主体。评价是教学有机组成部分，在课上以即时性的口语评价鼓励和赞赏每一个人，让他们在愉悦轻松的气氛中学习。

4.开放语文学习空间。树立一种大语文观，把语文从课内延伸到课外。 教 师 活 动

一、谈话激趣，指导看图

1.同学们，你们喜欢旅游吗?你都到过哪些地方，快给大家介绍一下。

2.这节课老师也想带你们去一个美丽富饶的地方看看，你们愿意吗?课件演示江南水乡图。 3.看到这样的景色你不想对同学说点什么吗?看看谁观察得认真仔细而且说话完整，试一试吧!

4.同学们看得很细，说得也很好，我也想把自己观察到的跟大家交流一下：小小竹排顺水飘流，两岸是郁郁葱葱的树木、绿油油的禾苗，鸟儿在尽情欢唱，鱼儿欢喜地跳出了水面，江南的景色多美呀!15.同学们听得都陶醉了，有首诗歌仅仅用了琅琅上口的几句话就把江南的美景描绘得如诗如画，你们想读读吗?赶快打开书读读第3课。板书课题。

二、初步感知，认读生字

1.你能试着读好吗?先把不认识的字用笔画下来，借助拼音或请教别人读准字音，动脑筋想一想，该用什么办法记住它。

2.小组交流识字情况，快把你的方法在小组内交流一下。

3.(大屏幕出示生字)教师检查识字情况，及时正音并介绍3个偏旁“山、木、”。教师适时出现带有“山”“木” 的字，启示学生关注其偏旁与本字的区别。 4.你如何在生活中使用这些字呢? 5.游戏：拼飞机

同学们愿意做游戏吗?小组每位同学都读对词才能拼好飞机，飞机轮廓内有“江南、江水、禾苗。树苗、树本、树叶、竹排、木排、两岸、两天、绿色、绿地”等词。 (屏幕出示没有注音的儿歌) 6.在诗歌中再认生字。

这些淘气的生字又跳回了诗歌中，在没有拼音提示的情况下你能把诗歌读准吗?

三、以读代讲，读中感悟 1.认识句号。

数一数，这首诗歌有几句话? 2.读中感悟。 (1)自由练读。

这首诗每句都描写了江南的美丽，柳对确的喜爱之情读出来吧! (2)选句朗读。

你最喜欢哪一句，然后把你最拿手的一句读给大家听。

你怎么读，才能让人家一听就知道你喜欢这句呢?(有感情，带表情，加动作)

你认为这个同学读得怎么样?谁来简单地评价评价。教师随着学生的思路，相机进行指导点拨。

例：第一句“游” 和“流” 押韵，读出韵脚。 你怎么读才能读出鸟和鱼自由自在可爱的样子呢? 板贴：竹排、鸟、鱼

第二句“密” 是什么意思?“绿油油” 是什么样?要把绿绿的感觉读出来。“油”要读成“you”。 你还会说类似“绿油油”这样的词吗? 板贴：树木、禾苗

第三句：借助保件演示渔民捕鱼、收割等场面，理解“江南鱼米乡”。 板书：小小竹排画中游 (3)回归整体，熟读成诵。

除了熟悉之外，你还有哪些好的背诵方法，不妨介绍给大家。

四、课外延伸，积累语言 1.质疑问难

你有哪些问题提出来，老师和同学想办法帮你解决。

教师从江南的地理环境及气候等特点给予提示讲解，并鼓励学生查阅资料。适时语言鼓励学生是爱提问题的好孩子等。 2.扎实积累

介绍描写江南风光的诗词。

江南自古以来就是让人神往的地方。清朝的乾隆皇帝多次下江南，一些文人墨客也拿起笔赞美江南。你会背哪些描写江南的诗词?

描写江南的诗词很多，不妨在课下搜集。3.课外作业江南确实很美，我们的家乡也有自己独特的地域风情，有兴趣的同学搜集东北的图片或资料，记在(知识小宝库》里。 学 生 活 动

学生兴致勃勃地回忆并说出旅游的地名或景点名称。 生可能概括“这个地方的景色真美”“太美了” 或其他独特感受 生观察至“竹好”“鸟”“树”“禾苗”等并把看到的景物用带有个性风格的语言加以试述。 生仔细倾听教师的语言描述。 学生迫不及待地读书。

学生选择识字方法，用自己喜欢的方式识记。

小组长组织学习，每名同学读生字，其它组员仔细听，纠正读音。

学生正确读准字音，认识3个偏旁，并相机点拨“岸”“排” 的字义和“南”的反义词。可能还会说出许多带有三个偏旁的字。

生可组词造句，或说出在什么地方见到过这些字。

用开火车的方式读生字并回答相关的问题，同学们齐心协力合作愉快。 生试读后再指名读。

学生可能会各抒己见，但经过点拨后会正确数出有三句话。 学生自由练读，通过有感情地朗读，表达内心的情感。

让学生读后点拨，感悟一些重点词，然后再通过指名读、小组读等形式，丰富感受。生把自己当成荡着竹排的孩子，顺水飘游，把自己当成鸟儿和鱼儿，读出欢快的语气。 学生说出“红彤彤”“白花花”“亮晶晶”“光闪闪”等同语，相机积累语言。 生通过录相片了解江南是“鱼米之乡”，物产丰富，进一步理解课文内容。 学生和老师带动作、有感情、有表情地表演背诵。

学生可能会提出“江南怎么会有竹排呢?”“江南和东北还有什么不同的地方?”“有江南有江北吗?”等等。

学生可能会背《忆江南》《采莲曲》等诗词。 设 计 说 明

“课的第一锤重音要敲在学生的心坎上”。从学生感兴趣的生活实际引入，抓住学生的兴趣点。 “对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”，指导学生按照整体一部分──整体的顺序观察，教给方法。

民主的交流、声情并茂的解说，配以美丽迷人的画面，给学生美的享受，陶冶了性情，更为读文做情感的铺垫和示范。

针对孩子的知识点和基础，激发自主识字的信心，并通过小组协作学习，交流达到知识共享，同时培养学生的合作交往能力。

语文素养是靠点点滴滴的语文基础和长期持之以恒的语文实践积淀、整合而成，低段语文教学的基础和能力是语文素养摩天大厦的基石根基，扎实和牢固程度至关重要。 自主学习和协作学习之后，教师要检查自主学习是否真正落到实处，并相应随机点拨。 “学以致用” 充分发挥语文植根于现实，应用于生活的重要作用。

一个字由陌生到熟悉乃至识记在心，是需要反复巩固练习的，而这种富有童趣的识字游戏有效地避免了识字的枯燥，巩固了生字识记。 生字教学在学生逐步发展和层层提高的过程中完成了知识构建。

新课程表明：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中有所感悟和思考。使学生评价成为学生朗读提高的推动力，同时也在正面、互动的评价中为课堂教学营造民主和谐的氛围。

“有一千个读者，就有一干个哈姆雷特”，关注学生内心的情感体验，并唤起学生积极的学习热情。

语文教学要重视培养学生的语感，积累词语。

运用生动形象直观的感知扩大学生的知识视野，使教材更显其生动有活力。

教师随学生读文。相机在黑板上贴画，最后整体感受，再现学生发现美、欣赏美的过程。 “学起于思，思源于疑。”爱因斯坦也说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。” 因此要鼓励学生敢想、敢说、敢问。

语文学习的实践告诉我们：语文学习的重要途径是靠积累。因此要在一年级就打好积累的基础，使学生语文的知识储备越来越丰富。 由爱江南到爱祖国、爱家乡、情感再次升华。 ★阅读游戏 游戏一：运西瓜。 目的：在游戏中识字。

准备：汽车图片或汽车的简笔画，西瓜形状的字卡。 方法：

1.老师：“西瓜丰收了，让我们帮忙把西瓜运上车，送到城里吧!不过每个西瓜上都有一个字，要想办法记住它才能搬得动呢!” 2.小组合作识记生字。

3.指名汇报，将西瓜搬上汽车(把西瓜字卡贴在汽车上)。 游戏二：生字开花。 目的：巩固生字的认记。

准备：词语卡片;花瓶上插着一些花的简笔画。 方法：

1.老师引导：“每个生字都可以组成很多词语，就像一只花瓶里能开很多鲜花。比如，„排‟字开花，有„竹排、木排、排长、排队、第一排‟等。”

2.以小组为单位进行开花比赛，哪一组说的词语又多又好，哪一组开的花就又多又漂亮。

图30“生字开花”样例

游戏三：课中操。

目的：调节学生的情绪和节奏;了解古诗中描写的江南美景。 准备：古诗《江南》，“江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北”。

方法：学生可以朗诵，也可以将诗歌朗诵融入动作表演中。 游戏四：快乐加油站。

目的：巩固生字新词的认记，促进语言积累。

准备：相关课件(或者板画背景图);制作相应的词语、句子卡片，词语包括“江南、竹排、木排、江水、禾苗、树苗、树木、树叶、两岸、两天、绿色、绿地、水流、河岸、江河、上游、排球、雨中”，句子包括“大白鹅在水中游、两个人在河岸边(biān)画画、田里有绿绿的禾苗、我在竹排上唱歌(gē)”。 方法：

在教学结束前进行游戏。

老师引导：“这时，我们坐的小竹排在岸边停了下来。岸上有一片美丽的草坪，草坪上有许多五颜六色的野花、小蘑菇，真美呀!这些野花的花瓣后面有一个词语，要是你能正确地读出来，野花就送给你!小蘑菇后面藏了一个句子，假如你能读出来，蘑菇就送给你。”(课件：点击野花，就会跳出一个词语;点击蘑菇，就会跳出一个句子。) 识字、写字、朗读课文 信息资料：

1、课前收集有关江南的图片、儿歌或诗歌。

2、课件，表现江南风景的民族乐曲磁带，学生自制生字卡片。

第一课时

一、切入举偶

1、谈话：同学们，你们喜欢旅游吗?今天老师带你们去游览美丽富饶的江南，愿意吗?这就是我们今天乘坐的交通工具。

出示课件一 书上的竹排图及词语(竹排pái) 谁在哪儿见过?(指名介绍)随机学生字“排”。

2、师：请大家坐稳了，我们跟着小明，怀着阳光般的心情，快乐出发吧! 课件二 播放配乐课件，小小竹排画中游

刚才我们游览了这么迷人的江南，有什么话想对大家说?

3、师：作者把这风景如画的江南风光写成短短的诗歌，大家愿意读吗?板题提问：读课题后想知道什么? 对话平台 初读

1、借助拼音读准字音，难读的字要多读几遍，用自己喜欢的符号画出生字。

2、同桌互谈，相互评价

3、指名试读课文，伺机指导：如“鸟儿”、“绿油油youyou”…… 识字

1、自读：在课文中画出的生字。

课件三 带有音节的12个生字(新偏旁为红色)岸苗树

2、出示生字：这些带拼音帽子的生字宝宝你会认吗?认识哪个就读哪个。你是在哪里认识这些字的?

3、观察红色偏旁(学习山字旁，木字旁，草字头)，你怎样记住它们?

4、拿出自制的生字卡片，同桌轮读，并讨论识记方法。

5、谁来当小老师，向大家介绍识字方法? (如，唱：今日唱，明日唱，天天开口唱 两：两个人躲在屋檐下)……

6、开火车读无注音生字 课件四 生字去掉音节

7、朗读词语：(课后“我会读”中的词) 课件五 课后词语 回读

1、选择自己喜欢的方式自由练读课文

2、前后桌读，小组读，男女生赛读，齐读 质疑

仔细读文，体会一下你读懂了什么，还有哪些不懂的地方，在小组内互相交流。 写字

1、出示“口、日”，看笔顺图，说说你发现了什么? (认识新笔画“横折”和“横折钩”)

2、观察田字格中的生字，写好这两个字的要领：“口”字要写好，上大下要小，“日”字两竖要写直，第三笔在横中线。

3、示范指导，学生练习

4、引导欣赏，自我欣赏，组内欣赏，集体欣赏。 1.复习课文所学的的新词，在图中理解词义。

2.结合学生的生活经验，发展学生的想象力，培养学生的语感，加深对课文内容的理解。 3.写字。 教学过程

一、复习深化： 1.开火车检查词语： 师：呜…… 生：开火车啦! 师：火车开到江南去。 …………

师：(承上启下小结)火车开得真快，江南到了!!(出示画卷)

2.…下面我们做个“回家”的游戏，老师想请你把这些词语送到江南的老家。 **请三人上来贴，其他同学同桌合作将信封里的词语送到江南的老家。(江南民乐) …………

**有困难吗?[江南生可能不知道贴哪里?]你们有好主意吗?(生试说)老师有个好主意，想听一听吗?画取名《江南》。因此，贴在正中间，好吗?

**师：江南都有些什么?(先组内交流，再指名说，要有表情地说。) 3.…小朋友，你觉得江南美吗?美得像什么?

**那我们再乘上小竹排，去游一游像画一样美的江南，好吗?(出示课题：齐读) **谁能用书声把江南的美传递给我们在坐的每一个人?其他小朋友闭上眼睛听，等一会儿告诉老师，听了他的朗读，你仿佛看到了什么?(生配乐读) **汇报感受。

**师：听了你们的汇报，我觉得江南真美!你们觉得美吗? 那请小朋友美美地读一读课文。(自由朗读)

4..…师：从小朋友美美的表情中，老师知道小朋友心中的江南一定更美。小朋友，在你的心目中，觉得江南除了这些(指书上的景物)还会有些什么? 生：杨柳、小桥、小船、亭台、桃树、水牛、枇杷……

师：从色、味、形、声等几方面引导学生去把景物说具体。(板书或出示图片) 引导举例：生：枇杷 师：怎么样的枇杷? 生：黄澄澄的枇杷。

师：你知道它的味道吗?生：酸溜溜的……

师：那我们还可以说……(引导学生说：酸溜溜的枇杷)

**小朋友，你想把咱们的江南装扮得更美丽吗?那就请你再为你的《江南》添上美丽的一笔!(再画江南)[合作方法同前] **你们为江南添上了什么?(实物投影展示《江南》)

**你想让更多的人知道你心中的江南吗?那我们也学着书上的样子来编一编儿歌，好吗? **(出示儿歌)改编方法：我们可以把书上的“鸟儿唱，鱼儿游……绿油油”这些内容换成刚才说的东西，需要我先试一下吗?同桌一起试编，师巡回指导。 5..…诵江南： **检查改编情况。

**上一堂课我们唱、念、读、跳书中的江南。这一堂课我们来为自己的儿歌唱一唱、跳一跳，好吗?自由准备 **谁愿意上来表演。

**今天回家请你的爸爸妈妈把我们自己编的《小小竹排画中游》写下来，就叫《小小竹排画中游

(二)》，好吗?(师改课题)

二、课中操

三、写字。

小朋友，你们还有一处江南美景没有看呢!想看吗?那请你闭上眼睛老师带你去(师边念：小竹排……，边出示：凉亭)小朋友这是什么呀?(生：凉亭)凉亭里有个小姑娘在写字呢!(出示：姑娘写字图)下面我们一起来念一念写字歌，看看小姑娘的写字姿势好不好?(生念写字歌)

1.先请小朋友告诉她田字格里写字要注意什么? (1)字写在中间。

(2)写的时候看看横(竖)中线上有哪些笔画?

2.出示要写的三个字：这就是她写的三个字，认识吗?我们一起来读一读。 *请小朋友仔细观察一下这三个字，你发现了什么? (1)新笔画：横折──是一笔写成的。(书空)

横折有两种写法(出示范字)：小朋友仔细看看这两种写法有什么不同?

结论：一种折下来是斜的，师范写，生书空。另一种折下来是直的，师范写，生书空。 (2)引导：这三个字有什么相同的地方? *都有三个“口”。

*中间加一横变成“日”;中间加一竖变成“中”;还可以变成哪些字? 生：白、目、申……

师：对，这些字都是由“口”变化而来的。

3.小朋友，你知道“口、日、中”这三个字是怎么写的吗?出示三个字的书写笔顺，你能看得懂吗?请你说一说。

4.那我们和小姑娘比一比，看谁的字写得好。请小朋友一边心里说笔顺，一边在书上写。(音乐)

第二篇：《小小竹排画中游》

不知不觉入画中

【教学内容】

阅读教学。

【教学理念】

动态生成，利用阅读期待调动阅读的积极性。

图文并茂，利用生动形象的插图读懂抽象的诗歌语言。

绘声绘色，引发丰富的联想感受江南风景如诗如画之美。

【教学目标】

1、理解儿歌所描绘的内容，了解什么是“竹排”。

2、学会自主提问，并能想办法解决提出的问题。

3、形象地感受江南风景的秀美，初步感受诗歌的语言美。

【教学过程】

一、自主质疑，生成学习内容

(出示课题──《小小竹排画中游》)

师：读了课题，小朋友最想提什么问题?

生1：竹排是什么呀?

生2：“游”是不是像鱼一样在水里游泳，小竹排是怎么游的呀?

生3：这个“画中游”很奇怪，人们能走进画中去吗?

师：会提问的孩子是会学习的孩子，答案在哪里呢?就在我们的儿歌里。小朋友认认真真地读几遍儿歌就知道了。

生：自由朗读儿歌。

生3的问题问得出人意料，不在预设的教案中，但我觉得这个问题问在“刃上”实在是有价值，让我豁然开朗，这节课我得让孩子们真正走进“画中”，要让他们真切地感受到江南如诗如画之美景。同时我发现带着阅读期待的生3，在接下来的课堂中思维异常活跃。

二、形象感知，理解儿歌内容

师：刚才读了儿歌，小朋友找到答案了吗?

(部分学生回答找到了，个别学生说没找到)

师：请找到答案的小朋友说说你是怎么知道的?

生1：刚才看了儿歌下面的图画，我就知道什么是竹排了。

师：你真聪明，谁和他一样，也是通过看图知道的。

(许多学生赞同举手)

师：(出示教学挂图)能告诉大家，什么叫竹排?

生1：(指着图中的竹排说)是用竹子做的。

生2：我看到竹排是用竹子扎成一排的。人可以坐上面。

生3：我看到它像船一样，用一根竹竿插在水里，手再撑一下，船就可以前进了。

(边说边比划着划船的动作，其他学生笑着跟着比划)

师：看来，图画还真能帮助解决问题呢!老师不仅看过画，我还坐过竹排呢，谁想问问我有关竹排的问题呀?

(学生争着举手，表情十分兴奋)

生1：老师，竹排是用几根竹子做的呀?

生2：老师，你坐在竹排上是不是自己撑竹竿的呢?

生3：老师，坐在上面舒不舒服?

师：呀，老师就算长十个嘴巴，也来不及回答你们的问题，可不急，老师给你们带来了照片，你们看看就知道了。

(每个小组一张照片，学生围着看，相互交流着看感受)

师：说说你们看到的吧。

生1：哇，你坐的竹排好大呀，可以坐五个人呢!

生2：老师，原来有一位叔叔帮你们撑船呢!

生3：水这么绿，像绿宝石一样，我也想做上边，肯定很舒服。

师;小朋友以后一定有机会坐竹排的。小小竹排的确很有意思，我们江南还有许多美丽的风景呢!这首儿歌里也写到了，画中也出现了，让我们再读读儿歌，找找哪些句子画中画了。

(生再读儿歌)

生1：我从画里看到了“禾苗长得绿油油的”。

生2：我从画中知道了“鸟儿唱、鱼儿游”。瞧，鱼儿在水中跳舞，鸟儿在空中唧唧喳喳地唱歌。

生3：我还知道了什么叫“顺水流”?

师：是吗?你来说说吧!

生3：就是水往哪儿流，船就往哪儿走。

师：真是了不起的发现。

(老师带头鼓掌，其他学生也报以掌声)

人教版教材的插图不仅精致美观，而且和课文内容十分契合，富有童趣，《小小竹排画中游》就提供了一幅生动的插图，图中的人物是个

八、九岁的娃娃，画面色彩明丽，情境逼真，于是，诗歌中抽象的语言就化成了鲜明的表象。解释“顺水流”的小朋友就是问“人怎么会进入画中”的孩子，连我都情不自禁为他的发现喝彩。

三、放飞想象，创造鲜活情境

师：刚才小朋友读得认真，看得仔细，所以有了了不起的发现，现在请你们舒舒服服地闭上眼睛，听一段录音，用心听的小朋友眼前就会出现很奇妙的风景，就会听到有意思的声音。

(放课文录音《小小竹排画中游》，学生闭目静听，听到儿歌中描写风景的部分，有几个学生嗤嗤地笑，尤小元兴奋地叫道：“我看到了!”)

师：睁开双眼，把你们看到和听到的告诉大家。

生1：我看到了绿油油的禾苗、青青的草地。

生2：我看到了许多竹子，还有几间小房子呢!

生3：我看到鱼儿在水中快乐地跳舞，它对燕子说：“你快飞过来和我一起玩吧”。

生4：我听到燕子在高兴的唱歌。

师：唱什么歌呀?

生4：5113535565 3432 „„(腾达用“当”唱起了曲调欢畅活泼的《小叮当》)，我觉得燕子是在唱这首歌。

师：呀!小燕子唱地多高兴呀，我们也和他们一起唱吧!

(师生一起拍手继续唱“小叮当”)

汉语言文字特别具有灵性，一年级小朋友的纯真无邪，何必去理性地分析意蕴丰富的词语句子呢?借助联想和想象这对羽翼，一幅幅鲜活的画面在眼前展现，一组组新的情景图仿佛可触可感，孩子终于走入自己构想的有声有色、有情有味的图画中。而我则感觉赏心悦目，回味无穷。

四、水到渠成，回归质疑提问

师：小朋友来到这么美的地方，说什么话来赞美赞美呢?

生1：哇，好美的风景呀!

生2：我太高兴了，可以坐竹排了。

生3：我不想回家了。

师：我呀，简直象是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”，小朋友，现在你知道了什么叫“小小竹排画中游”了吗?

生4：知道了，就是一种感觉，风景美得就像是一幅画。

师：对，怪不得诗人会说：“江南鱼米乡„„”

生接：小小竹排画中游。

老师：从三个字中你发现了什么?

学生1：江里有水,所以是三点水。

学生2：鱼在水里游,所以游是三点水。

老师：你们真能干,掌声鼓励。

老师：说说唱为何是口字旁

学生：唱歌是用嘴巴的。

老师：排为何是提手旁

学生：竹排用手来划。

老师：生字宝宝摘下了帽子,再请小朋友来认一认,(课件出示,学生集体认读。

老师：生字宝宝跳到我们的儿歌里,你们认识吗

(学生自由读诗歌

老师：你最喜欢哪一句,把最拿手的一句读给大家听。

学生：真美呀!

老师：你们还想再游一次吗?

学生：想，再次随音乐表演感悟。

老师：现在请小朋友捧着书本美美地读一读课文。

(学生齐读课文。)

老师：你们念得真棒呀!我们来比赛读好吗?

(男生读、女生读、指生读。)

老师：你们读得真好，掌声鼓励。

老师小结。

。《小小竹排画中游》是一首诗歌，短短三句，描绘了风景秀美，物产丰富的江南水乡。在进行教学时，我觉得沈老师非常注重以下几方面：

1、以读代讲，读中感悟。语文课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，在教学中将采用自由读、小组读、指名读和同伴读等多种方式让学生自读自悟，在读中培养语感，积累词语。

2、游戏激趣，巩固识字。针对学生的心理特点，采用游戏形式调动全体学生参与，在玩中认字，巩固识字效果。

3、注重评价，激励主体。评价是教学有机组成部分，在课上以即时性的口语评价鼓励和赞赏每一个人，让他们在愉悦轻松的气氛中学习

4、开放语文学习空间。树立一种大语文观，把语文从课内延伸到课外。

。《小小竹排画中游》是一首诗歌，短短三句，描绘了风景秀美，物产丰富的江南水乡。在进行教学时，我觉得沈老师非常注重以下几方面：

1、以读代讲，读中感悟。语文课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，在教学中将采用自由读、小组读、指名读和同伴读等多种方式让学生自读自悟，在读中培养语感，积累词语。

2、游戏激趣，巩固识字。针对学生的心理特点，采用游戏形式调动全体学生参与，在玩中认字，巩固识字效果。

3、注重评价，激励主体。评价是教学有机组成部分，在课上以即时性的口语评价鼓励和赞赏每一个人，让他们在愉悦轻松的气氛中学习

4、开放语文学习空间。树立一种大语文观，把语文从课内延伸到课外。

江南

江南可采莲，莲叶何田田。 鱼戏莲叶间， 鱼戏莲叶东，

鱼戏莲叶西， 鱼戏莲叶南， 鱼戏莲叶北。

第三篇：小小竹排画中游

教学目标：

1、认识12个生字和“草字头”，会写“口”字。

2、正确、流利的朗读课文，感受江南水乡的美。

3、初步了解课文内容，感知作者景物描写的顺序。 教学预设：

一、谈话导入：

1、师：小朋友,喜欢旅游吗?喜欢。1 师：现在，老师就带着大家去旅游，(课件出示江南风光图片)仔细观察，这是我国的南方还是北方? (南方)。

师：对，这就是美丽的江南。(课件：出示单幅图片，先出照片后出字“江南”) 生读：江南

2、认识“排”字 2 师：江南地区水特别多，所以一种简易方便的水上交通工具就在江南诞生了，(出示课件：照片词语)它的名字叫——“竹排”(生读)

(课件出示竹排图片)师：小朋友仔细观察，竹排是由什么做成的?指名：竹子 师：再数一数，这个竹排是由几根竹竿做成的?六根竹杆 师：这六根竹子已经藏到“排”字里了，你发现了吗?

预设：生1：六根竹子已经变成了六个短横了生2：这六个短横排成了两排。„ „ 师小结：你们真有想象力，的确，这六个短横就像六根竹子，被这两根长长的绳子捆在一起，就形成了排字，老师把它编成了一句儿歌，一起读读记住这个排字。(课件出示：六根竹子捆成“排”)

师：(运用字卡出示“排”字)，谁想试试念念这个字?指名认读3个。一起再来念念。

二、 读课质疑。1 师：(贴板贴：小小竹排)小小竹排也要去旅行了，他要去哪呢?(出示板贴：画中游)生齐读：画中游

师：这就是我们今天要学习课文的题目，跟着老师把课题来读一遍——一起再来读一遍。

师：小朋友，读了课题，有什么想问的吗?

师：是呀，课文为什么会说小竹排在画中游呢?让我们一起到课文中找答案。

三、初读课文，识记生字

1、自读 师：请打开课本第56页，老师请小朋友大声地朗读课文，遇到不认识的生字，用笔圈出来，然后请拼音宝宝帮帮你。咱们比比看，谁能把课文很通顺地读下来，开始吧!学生自由读2’

2、认识生字词

1)、正音。准备好了吗?老师要看看谁已经和生字宝宝交上朋友了，(指名——开火车认读)。2’ 2)、认字记形。

过渡：看来大家带着拼音读都没问题了，如果老师把他们的拼音帽子摘了，你还认识他们吗?

1)流、江、游(课件出示)谁来读?(学生认读)

师：仔细观察这三个字，你发现了什么?(预设：生1：他们的旁边都有三个点。 生2：老师，我知道，那三个点叫“三点水”。生3：他们都和水有关。 „„) 师：这三个点是一个偏旁，名字叫三点水，这三个字恰巧都与水有关。1 A、(课件出示小河流水的图片和“流”字)——指名读。

师：仔细观察这幅图片上河流的走向，他和流字的哪一部分很相像? 预设：河水流动的方向就像“流”字的下半部分

师：(师手指着流字)对，流字的下半部分，就像这幅图片当中的小河流水，有的向左流，有的向前流，有的向右流。我们一起再来叫一下它的名字。生齐读 ——“流”

B：河水流呀流，流到了哪里?——(课件出示生字“江”)( 学生齐读)2 师：江水继续流，最后汇集成了大海。在大海里，我们能做什么? 划船。钓鱼。游泳。(请把话说完整) C：(课件出示生字“游”)这个字读什么? 生：这个字就是游泳的 “游”。

师：游泳多开心呀，来，一起打开手臂畅游一下吧。(模仿游泳的动作。) 师：玩得真开心，现在咱们上岸了，大家一起把这三个字再来读一下。2 生齐读：流、江、游。

D：(课件出示生字：“唱”)这个字读什么? 师：你是怎么记住这个字的?

生：这个字是唱歌的“唱” ，唱歌的时候都要用嘴，所以看到唱字旁边的口就会记住这个字。

师：(课件出示唱歌图片)对呀，左边的“口”就像唱歌时张开的嘴巴。一起读这个字。(齐读)1 E：师：老师这里还有一个字谜，小朋友猜一猜，是我们今天学习的哪个字?(课件出示字谜：小草长在田头上。)——“苗”

师：猜对了，就是“苗”字。这个“苗”字用的就是草字头。(板书) 谁能给苗找朋友?(指名)2’

F：(课件出示生字：岸)刚才老师发现有同学记住这个字有困难，哪个聪明的小朋友能帮忙想办法记一记? 预设：水的两边有山，下半部分像流水。 师：(出示词卡:两岸)谁能将这个词读给大家听?(两岸)。

师：(课件出示课文情景图)谁能把这个词送到图中，找到两岸的位置? 生：手拿词卡，在图中找两岸的位置。2’ 3：识记生字

(教师手拿生字卡片)生字宝宝看大家这么聪明伶俐，从屏幕上跳下来，要和坐得最端正的小朋友见面了。

哪组双列开火车开起来，——最后完整地齐读生字。2

四、美读课文

1、认识了这么多的生字宝宝，读起课文，是不是更有信心?(出示全文) 师：带着这份自信，谁愿意站起来读给大家听?小朋友边听边想象江南那美丽的景色。(评价：课文读得真流利，而且有停有顿的，可惜一个词“绿油油”读音出错。看，“油”字上标的调号是几声?(二声)对，这个“油”单个读时它读二声，可是，“油”字和“绿”字交上

lǜyóuyóu lǜyōuyōu 朋友以后，他就要变调为一声，不读绿油油，而念 绿油油。) 学生试读两次。3

五、赏读句子

过渡：刚才的朗读，我们已经把我们带到那风景如画的江南水乡了。小朋友们，让我们坐到小竹排上出发吧。轻轻地读儿歌，你看到了什么，拿起笔用横线在儿歌中画下有关的词语。。

1、指名，你看到了什么?(鸟儿、鱼儿、树木、禾苗) 这些景物你是否也看到了呢，看到了，请画下来哦。

2、如果给这四样景物分分类，你想怎么分呢? A按动物、植物分 B按近处、远处分

这么多理由，怪不得作者把鸟儿和鱼儿放在一起介绍，(出示句子，读第一句)把树木和禾苗分放在一起介绍呢(出示句子，读第二句)。

2、那么多景物，哪一处最美，最吸引你呢，让我们下节课坐上小竹排再来好好欣赏吧。

六、巩固生字

1学到现在，生字宝宝已经深深喜欢上了你们这群聪明能干的小朋友，现在，它们像和我们玩玩找朋友游戏呢。来，把信封里的字宝宝请到桌面上，找朋友要开始了，看看你们能不能迅速找到他们哦。

找找找，我的朋友在哪里????，我的朋友在这里。

2、有几个调皮的生字宝宝躲进了这首小儿歌，小朋友，拿出这张纸，拿起笔，赶紧把这些生字宝宝圈找出来哦。

小河流，哗哗唱，两岸树木绿油油。小禾苗，风中摇，秋天来个大丰收。 指名投影汇报。

八个生字宝宝躲进儿歌里了，你找齐了吗?

七、学写生字

师：看来这些生字宝宝已经和我们成为了分不开的好朋友。看看这节课我们要写的字：“口”。(教师出示字卡)

(1)指导学生读帖，看清生字每一笔在田字格中的位置。观察一下，你觉得“口”字在书写时我们应该注意什么? (2)出示生字的笔顺，把每个生字描写一遍。 (3)重点指导摆好在田字格中的位置 (4)独立仿写一遍。

(5)自评：给自己写得最满意的字或笔画画上一张小笑脸。 (6)教师巡回指导，实物投影展评。

八、课堂小结

这节课我们收获真不少，跟着作者坐上竹排在江南游玩了一圈，和十二个生字宝宝交上了朋友，还把“口”些漂亮了。下节语文课我们继续学习吧!

第二课时 教学目标：

1、通过有感情地朗读诗歌直至成诵，再次理解课文内容，知道江南是十分美丽富饶的地方,能喜爱江南,热爱自己的家乡。

2、写好“中”字。 教学过程：

一、复习生字

认读生字。(指名——开火车——齐读)

二、进入情境，理解课文

这节课让我们带上生字宝宝，坐上竹排，再次出发去欣赏美丽的风光吧。

1、(课件出示课文情景图及第一句话)来，我们一起读这句话。

A师(引导想象)：我们现在就站在小竹排上，你听到了什么?小鸟在唱歌。 想象说话：

1)小鸟在唱歌，它是怎么唱的?啾啾啾啾、叽叽喳喳、咕咕咕咕„„ 2)啊，多可爱的小鸟。它可能在跟我们—— 预设：生1：打招呼说“你好” 。

生2：说：“哇，这里的景色真美啊!”„„2’ B师:你看到了什么?小鱼在水底游来游去 想象说话：你想对小鱼说些什么?

C有感情朗读：那你能读出鸟儿、鱼儿的可爱吗?谁想试一试?学生试读。 评价：读得真欢快，就像活泼的小鱼。谁也想读。再请一名学生试读。 换角度指导：多可爱呀,鸟儿在歌唱，鱼儿在游泳，你的心情又怎样? 师：来，谁能带着高兴的心情，再来美美地读读这句话。(美读第一句) 师：看女孩子多开心，脸上都笑眯眯的。来，读一读。我们男生也不甘示弱，比一比，看谁读得最开心，最高兴。男女生赛读3’

2、(课件出示课文情景图及第二句话)我们再来看看两岸的景色吧?小朋友看看书中的图画，你看到了什么?小河和竹排。小鸟和小鱼。大树和高山。„„ A师：树木长得怎么样啊?自由说

师：你看见过长得很密的树木吗?那是什么样的?

生：树木之间离得很近，叶子都长到了一起，太阳都照不到地面上。 师：树木长得这么茂密，郁郁葱葱的，真是——绿树成阴，2’ B师：还看见了什么?——禾苗长得绿油油。

像“绿油油”这种形式的词， 你一定听说过很多，比方说“红彤彤、香喷喷、笑哈哈”，你还能说几个吗?

评：小朋友脑袋里的词语可真多，今后我们说话时就可以多和它们交交朋友。2’ 师：那这绿油油的禾苗长大后会长出什么?谁来猜一猜?

师：(课件展示禾苗的成长过程)禾苗是水稻的幼苗，水稻成熟脱皮之后就是大米。看到这就会知道禾苗长大会长出什么了吧? 生：禾苗长大后会长出大米。

师：两岸景色这么美，谁能把这一句美美地读一读?指名——指导——齐读2’ 3(课件出示课文情景图及第三句话)谁愿意把最后一句话读一下?学单独试读。 1)师：(纳闷地)小朋友说说，为什么把江南说成是“鱼米乡”呢?(指名2人)江南一带小河多，河里有许多鱼虾。田里种着大片的水稻，水稻成熟了可以碾成大米，所以把江南一带叫作“鱼米乡”。是指鱼儿多、稻米多的地方。 2)小竹排真的是在图画中游吗?

生：不是，是因为景色美，所以小竹排好像在画中游。 师：这美丽的景色是指哪里的景色呢? 生：是江南。

师：对呀，这么美的江南，谁能来夸一夸。(齐读这句话)。

4、齐读课文：

优美的音乐响起了，让我们再次走进美丽的江南，一起把课文再来美美地读一遍。学生随音乐美读课文。

三、课外延伸

师：小朋友写字真认真，下面我们让小手休息一下。江南的美，我们不但能从课文当中感受到，还能从一些古诗词中感受到他的美。

师：(课件出示古诗——忆江南)这就是唐朝诗人白居易写得一首《忆江南》，请小朋友跟着老师读。

四、背诵课文

师;小朋友，让我们把江南的美记在心中，跟老师合作把课文背一背，老师读前半句，你们随后半句。

师：(课件出示课文的情景图)小朋友，看着江南的美景，能自己背背吗? 先请个别学生背，再集体背诵课文。

师：小朋友，不但江南美，我们伟大的祖国处处有美景，让我们用一双明亮的眼睛去发现生活中的美。

五、写字指导

1、出示“中”，观察要注意什么?

2、“中”的笔顺书空

3、师范写，学生练习。

第四篇：小小竹排画中游

1. 课前播放有关江南风景的画面，学生背诵有关江南的古诗。

2. 同学们你们刚才看到的画面，还有背诵的诗歌都是有关江南的，我们今天学习的儿歌也是有关江南的，那就是《小小竹排画中游》

3. 昨天讲完第一节课，就有小朋友缠着问我，这明明是小小竹排水中游呀，怎么偏要说画中游呢?他这么一说，我也在想，是呢，明明是水中游，怎么却偏偏是画中游呢? 4. 学生，画漂亮呀，你看书上这画面多漂亮呢?当然是画中游了。 5. 你的意思就是因为这景美，所以是画中游啦!

6. 那好，我们来看看，这景究竟美在哪呢?请你们读读课文，找找你觉得哪个句子美了呢?

7. 适时理解“竹排”“顺水流”动作，“密”(密疏对比图片)，绿油油(颜色图片)

8. 鱼米乡区分鱼米香，教师可以故意写错，让学生感受。这鱼我知道了，可是这米没有呀。课文里没出现米呀。学生找到词语“禾苗”。香与乡的区分。

(在第一课时中解决生字生词，初步了解江南以及竹排，了解诗歌所描绘内容。) 一，复习导入

师：同学们，刚才我们背诵的诗歌和大屏幕上的图片都是有关江南风景，今天我们学习的诗歌也是关于江南的，同学们和老师一起读题目。(3，小小竹排画中游)

师：上节课我们已经认识了我们的生字朋友和词语朋友，我们再来和他们打个招呼吧!

开火车 男女读 小组读

师：见过了生字朋友和词语朋友，我们回到我们的诗歌中来。大家一起动感的读出来。 师：昨天讲完第一课，就有同学来问老师了，老师，竹排明明是在水中游的，为什么偏偏要说在画中游呢?他这么一问啊，老师也在想，是呀，明明是在水中游，怎么偏偏说是画中游呢?有没有同学能够帮助老师回答他这个问题呢?

(学生情况不同，找2~4个学生试着回答，结合课前图片，教师引导)

师：景色真的太美了，就像一幅画一样，所以是画中游。那么，谁能告诉我，你们觉得哪些句子描写景色很美的?

(鸟儿唱，鱼儿游，树木密，禾苗绿)

师：那我们一起来看看这些句子。同学们，鸟儿不是在叫，是在唱歌，你们看，鱼儿游得真欢，那说明它们的心情怎么样啊?(举手回答，高兴)那我们高兴得再来读一读这段话。 师：那么我们看看其它景物。同学自己小声读一读第二句诗歌。(生读)

师：树木怎样的?(密)你们看一看这幅图，它上面和下面有什么不一样?(区分疏密，找1~2个学生回答)那禾苗是怎么样的呢?(绿油油，出示禾苗图片)啊，禾苗真绿啊! 师：同学们，想一想，如果你们坐在竹排上，顺着河水漂游着，周围小鸟在唱歌，小鱼在游来游去，岸上的树木茂盛，禾苗绿油油的，你们的心情是怎么样的啊?(开心，高兴) 师：江南是不是一个好地方啊?(是)我们来看是个中怎么说江南的? 出示三句。错字：香，乡。

生指出(没发现的话就教师引导)

师：你们真细心，那你们能告诉老师它们两个有什么不一样么?(香，香味，乡，家乡) 师：你说的真好。江南就是鱼米的家乡，可是是个当中我只看到了鱼，没有米啊?你们能帮老师找找么?

师：江南真是个好地方!你们喜欢吗?那我们再来读一读诗歌，感受一下江南的美丽。 (如果时间还富裕的话。。。。。。。下面)

师：同学们读的真好，你们有没有发现第一句话的四个短句有什么特点?(都是三个字)那第二句话中的两个短句呢?(都是五个字)就是因为这样的句子，我们读起来才更好听。那同学们，能够背下来的同学可以尝试着背一背。

师：又到了我们的写字时间了，今天我们学习这两个字，同学们读一读，(口，中)我们先来观察一下，口有几笔组成?三笔，第一笔竖，第二笔横折，第三笔横，注意上大下小。 中是由4笔组成，一个扁扁的口和竖组成，注意我们的竖在竖中线上。 伸出手指，和老师一起写。

把书打开，描红。注意写字姿势。 展示。

如果还有时间就在之前发的纸上写一写。

第五篇：小小竹排画中游 教学设计

语 文 《小小竹排画中游》教学设计

湖南省岳阳汨罗市长乐中学 何洁

教材分析 ：

这是一首赞美江南水乡秀丽景色的诗。一个男孩撑着小小的竹排顺流而下,他观赏着两岸美丽的风光，感受自己如同在画中游览一样。课文贯穿对江南水乡的赞美之情，旨在激起学生身临其境之感。小竹排顺流而下，“鸟儿唱，鱼儿游”，表达了作者无比欢畅的心情。全诗图文并茂，形象生动，语言优美流畅，节奏感强，适宜学生诵读。 设计理念 ：

课文展示的是画一样的美景，因此整堂课以江南水乡的景美来渲染烘托课文，使学生在美的环境中体会江南之美，产生热爱江南之情，使自然美和童心趣和谐统一。同时在情境感悟时学写生字。 教学目标 ：

知识与能力目标：

1、认识本课12个生字，认识2个笔画和3个偏旁，会写“口、 日、中”三个生字。

2、正确地朗读课文。

过程与方法目标：利用多媒体课件，创设情境，激发学生识字兴趣,教给学生识字方法，提高学生识字效率。

情感、态度、价值观目标：初步培养学生自主、合作、探究意识。

初步培养学生热爱家乡、热爱祖国的思想感情。

教学重难点：

教学重点：认识12个生字，认识2个笔画和3个偏旁。会写“口、日、中”三个生字。

教学难点：创设多种语言情境，识记生字，激发学生的识字兴趣，让学生乐学。 教学准备

①、江南水乡美景的粉笔图，生字词卡片(桥)。 ②、会背《忆江南》。

教学过程 ：

(一)、情景导入

多媒体播放江南风光的民族乐曲，师背诵《忆江南》。

师：听着这美妙的音乐，我不禁想起了一首古诗。小朋友想不想听听?(请小朋友们闭上眼睛和老师一起感受) 背古诗《忆江南》：

江南可采莲， 莲叶何田田。 鱼戏莲叶间：

鱼戏莲叶东， 鱼戏莲叶西，

鱼戏莲叶南， 鱼戏莲叶北。

师：你们刚在这首诗里都看见了什么呀?(莲叶，鱼儿)是啊，在一望无际的湖面上到处是碧绿的荷叶，鱼儿在荷叶下快活地游来游去。今天同学们要不要跟着老师，撑着竹排一起游一游我们美丽的家乡——这江南的水乡呀?(播放原文朗读)

二、自主体验

多媒体出示生字铺成的小石桥江南背景图，学生在老师引导下，在情境中，自主认知生字词。

1、引言：江南的小石桥特别多。看，这是一座智慧桥，桥面的小石板上有很多小朋友(今天要认识的生字词)，让我们走过去和他们交朋友，好不好?!(逐一出示带拼音词语卡片，学生听课文配乐朗读)

过渡语句：小朋友们，你们做好准备了吗?我们上竹排罗。

2、生自由读，遇到不会的可以同桌间相互讨论。

3、桥上朋友这么多，谁来向大家介绍一下?

zhú pái zhōng jiān shù miáo yóu yǒng

竹

排

中

间

树 苗 游 泳 liú shuǐ chàng gē liǎng àn l

ǜ

sē jiāng nán

流

水

唱

歌

两

岸 绿

色

江

南

4、重难点：多媒体动画出示重点字的书写笔顺，引导学生练习。 ①树=木+对(木字旁最后一笔是点而不是捺)

苗=草字头+田

比一比：雨——两

②学生展示“口、日、中”的笔顺，学生间补充，比较。然后在作业本上进行练习。

三、合作探究

师讲解句号意义，配合动画，再次播放原文朗读(词图结合一一出示)，同学们一齐数一数这首诗有几句话。 合作任务布置：

1、读一读：和你小组的同学一起大声的读一读。

2、说一说：你们都看到和听到了什么呀?(小竹排，顺水流，鸟儿唱，鱼儿游。两岸树木密，禾苗绿油油。)(师在学生的回答中，将图与字连贴起来)

3、想一想：“密” 是什么意思?“绿油油” 是什么样?要把绿绿的感觉读出来。“油”要读成“you(轻生)。

你还会说类似“绿油油”这样的词吗?(师将图与字与之连贴)

4、再读一读：你最喜欢的是哪句话呢?和大家一起分享一下为什么。

小结：真美!江南水乡有山有水还有好多好朋友，今天你们高不高兴呀?! (学生回答：高兴、快乐……)让我们带着愉悦的心情，一起再来读一读这美丽的文字。

四、巩固训练：

小组合作多形式展示课文朗读，熟读成诵。

五、板书设计

小小竹排画中游

课文江南水乡粉笔图——生字贴画(略)