技术发展论文范文

近日小编精心整理了《技术发展论文范文(精选3篇)》仅供参考，希望能够帮助到大家。摘要：在科学技术是第一生产力理念的重要指导下，我国的科学技术得到了进一步的发展。各种新产品、新技术在市场经济条件下得到了稳步的推进。不仅促进了我国机械制造行业的发展，同时也为我国经济发展创造了更加便利的条件。从机械制造的发展来看，自动化水平显著提升，机械制造的效率显著提高，制造业成本在不断降低，而机械制造的智能化发展也变得越来越明显。

第一篇：技术发展论文范文

多科技术学院的发展及消亡暨对我国发展技术本科的启示

摘要：英国号称继续教育之乡，其高等教育大众化的演进过程和多科技术学院的产生与发展对我国发展技术本科院校有着重要的借鉴意义。多科技术学院与大学在地位上平等，二者构成英国高等教育的双重体制。双重制教育管理体制的确立标志着英国高等教育从一元中心到二元制的确立，多科技术学院在扩大继续教育机会的过程中起到很大作用，为社会经济的发展培养了大批实用型科技人才。但是多科技术学院的“学术漂移”(academic drift)最终导致了多科技术学院的消亡。我们必须正视这种院校之间经常发生的自愿模仿、自愿趋同现象，从而探索出一条真正适合我国技术本科教育的发展之路。

关键词：多科技术学院;技术本科;启示

作者简介：熊颖，女，(1983-)江苏盐城人，同济大学职教学院在读研究生;孙博，男，(1983-)山东聊城人，同济大学职教学院研究生。

二战后，高等教育大众化逐渐成为英国教育政策的中心。教育平等成为制定教育政策的主要目标。“人人受教育”成为整个社会的奋斗目标。为了实现高等教育大众化。英国政府制定了各种政策，采取许多办法扩大高等教育。使普通百姓。不管来自什么样家庭背景。无论信仰何种宗教，都能接受高等教育以提高他们的生活水平与社会地位。英国高等教育大众化的演进过程对我国在高等教育大众化的过程中发展技术本科院校有着重要的借鉴意义。

英国高等教育发展到今天存在四种类型的学校。一是继续教育学院，这种学院既招收结束义务教育而没有升学的十六岁至十八岁的青年，又招收十八岁以上的已就业和尚未就业的人员。二是多科技术学院，也被称为科技大学或工程技术学院。学习长期课程的四年制，可获得学士学位也可继续攻读硕士或博士学位。学习短期课程二年，可获得高级技术员证书。三是开放大学，如广播电视教育和函授教育。四是综合大学，如牛津、剑桥等文、理、医科大学。前三种学校都是职业技术院校，统称为其它高等教育，后一种学校是传统的大学，称其为大学教育。

一、英国高等职业技术教育的进程

英国是开展职业技术教育最早的国家，早在1921年英国对职业技术教育就开始实行国家证书制度。19世纪二三十年代，像格拉斯哥、曼彻斯特、里兹、伦敦等城市就已陆续办起了机械工人学院。这些学校的办学目的是对工匠和熟练工人进行科技教育，课程大多数在业余进行。到19世纪末，这类学校陆续变成了技术学院。19世纪后期大学优先发展自然科学，实用科学和工程学则处于劣势。与职业直接挂钩的技术教育在大学以外进行，被认为是下等阶级的去处。这种观点一直延续到第二次世界大战。在二战后特别是战后近二十余年中。英国经济处于日渐衰退的境地。对此，英国各届政府及有识之士在认真研究分析的基础上形成了这样的共识：国家经济停滞不前的根本原因是国民的改革创新意识不强，技术素质不高所致。因而政府做出了必须改革教育结构、加快发展职业技术教育、实施全员培训工程的决定。

英国号称继续教育之乡，他们对继续教育的定义是对16岁离校后的青年，所接受的低于学士学位的学术和职业教育与培训。现在，在继续教育学院学习的人数是大学生的2倍。继续教育学院主要针对不同工作岗位的需要和职业资格证书的不同级别，开设不同的职业技术课程。低级的水平相当于中等技术教育，高级的水平相当于高等教育。学生通过不同的职业技能培训，得到国家认可的职业资格证书，进入劳动力就业市场或提高自身水平和能力。由于在英国就业是第一位的，且就业后还可以继续攻读学位课程，因此要求到高等职业技术学校学习的人数正在逐年增加。甚至有些传统大学的毕业生为了适应就业的需要，还要到这类学校就读，以便取得技术合格证书。

(一)英国多科技术学院的现状

多科技术学院作为英国双重制下公共高等教育部门的主体，开创了与传统大学完全不同的教育模式。

1　双重制的确立及多科技术学院的建立

在双重制形成前，英国高等教育由两部分组成，即代表自治传统(autonomous tradition)教育理念的大学和代表服务传统(service tradition)教育理念的公共学院。二战后，英国要求接受高等教育的人数急剧攀升，而大学所能提供的就学机会有限，越来越多的人要求在公共学院内学习高级课程来获得学位。据1961年罗宾斯委员会调查，英国当时具备入学资格能升入大学者，只占所有适龄青年的4%。这说明传统大学无法满足更多具备学术资格的人接受高等教育。委员会1963年发表了《罗宾斯报告》(The Robbins Report)，该报告宣称未来“高等教育课程应向所有在能力上和成绩上合格，并希望接受高等教育的人开放”。《罗宾斯报告》主张扩大已有大学招生名额，建立新大学，以便为更多的人提供教育机会，，但这一建议遭到了学术界的反对，学者们认为，在以大学为主的单一体制下，大学外的公共学院永远处于从属地位。这无非使大学和非大学机构之间的界限更加突出，导致两部分高等教育机构在地位上永远不平等。事实上，当时政府已经意识到在大学之外，一个以公共学院为主体的、独立的高等教育体系已经形成。为了顺应这种发展趋势，1965年，新任教育大臣克罗斯兰德(A.Crosland)在乌尔维奇学院(Woolwich Polytechnic)发表演讲，宣布了“两种高等教育”的原则，即主张在国家已有的自治大学系统之外，正式设立一个以多科技术学院为主体，包括其他学院在内的公共高等教育部门，它与大学在地位上平等，二者构成高等教育双重体制。

1966年，教育与科学部颁布了《关于多科技术学院与其他学院的计划》(A Plan for Polytech—nics and Other Colleges)白皮书，把现有继续教育机构中的部分学院按地区进行调整和合并，成立具有综合性质的地区学术团体——多科技术学院，与其他学院组成公共高等教育体系。作为公共高等教育的主体，多科技术学院与大学地位上是平等的。英国多科技术学院的创办正式拉开序幕是1969年1月成立的哈特菲尔德(Hatfield)多科技术学院。从1969年到1973年，短短4年间成立30所多科技术学院：1989-1991年间又成立4所。由此，英国前后共创立了34所多科技术学院。多科技术学院在扩大继续教育机会的过程中起到很大作用，也满足了社会对扩大新型高等教育方面的要求。除了技术和工程学外，还设置社会学科和师范学科方面的课程，具有类似综合大学的性质。双重制教育管理体制的确立标志着英国高等教育从一元中心到二元制的确立，为社会经济的发展培养了大批实用型科技人才。

2　多科技术学院的办学特点

(1)学制灵活

多科技术学院采取多学制多层次的做法，学制

分为学位(Degree)课程、专业文凭(Diploma)和非正规证书(Certificate)。学制长短也不一样，分别有三年、二年和一年。学生的类型也多种多样，主要分为全日制、工读交替或三明治、部分时间制三种。他们可根据自己的实际情况选择不同的学习方式，具有较大的灵活性。

(2)设置单元课程(Modular Course)

根据1978年单元课程委员会(MCC)的提议，多科技术学院需要一种更灵活的课程模式。学生可依据学分接受考核评定后被授予证书或学位。充分体现这一理念的单元课程被引入多科技术学院。首先，学员享有充分自主权，可以根据自身实际情况选择学科专业、毕业文凭、本学科和其他学科的单元课程，其次，单元课程有灵活、可靠的经费保障。开设单元课程所需的经费主要来自地方政府。另外一部分来自工商、企业资助的部分时间制和工读交替学生的学费。第三，学分可以累计。学员根据想要获得的某项文凭要求，选择要学习的单元课程、学习方式和时间，积累足够的学分就可以毕业。

单元课程是对传统大学单学科课程教育的一种挑战，它以满足企业界和学生需求为基础，具有很大的灵活性，体现了跨学科学习的课程理念。

(3)采取多头管理学校办学

根据管理体制的分工，多科技术学院均由地方政府领导管理。地方成立教育委员会，其人员由政府教育局、企事业、社会名流代表和学校负责人组成。教育委员会负责学校的经费及办学方针、系科设置、学校领导任免以及其他重大改革事项。地方教育局负责教学、招生、就业和管理等方面的原则性控制。学校董事会负责研究决定本校的重大事宜，校长则根据教育委员会的既定方针和董事会决定的事项管理具体实施过程。

(4)根据社会需要招生，毕业生就业出路宽

多科技术学院的招生有严格的限制，而又要满足劳动就业的需要，因此要求培养的学生专业面宽，职业适应性强。多数学院同地区性的企业直接挂钩，具有强有理论联系生产实际和专业设置照顾地方的特点。学院根据企事业单位的需要和劳动市场的人才预测来确定招生数量，有的系科每年招生，有的系科隔年甚至两年招生一次。学院对学生的要求十分严格，在两年制的教学中，强调打好基础和进行实际技能的训练，为就业创造条件。不少多科技术学院就业率达到90%以上，并且受到用人单位的欢迎。

(二)多科技术学院的“学术漂移”及消亡

多科技术学院的建立具有显著的政策因素，但该政策的终结与学院后期的发展直接相关。20世纪80年代政府削减经费，使整个教育市场更具有“走向市场”的特点。多科技术学院和大学在学术研究、学科体系和教师资格等方面越来越相似。多科技术学院在采用开放式的教育模式培养人才、满足社会企业界用人需求、实现高等教育大众化和民主化等方面取得了显著成效，基本上达到了其成立之初的政策目标。但学院后期注重科研、争取独立学位授予权等“学术漂移”(academic drift)现象却又超出了政府的预先设想，这也是导致这一政策终结的直接原因。

1991年5月，英国议会颁布的《高等教育：一个新框架》(Higher Education：a New Frame-work)建议废除二元制，建立一个单一的高等教育框架。第二年，议会通过了《继续教育和高等教育法》(the Further and Higher Education Act)，建议成立“高等教育基金委员会”(HEFC)法人团体。依据这两个法案，政府裁撤了1989年才设立的“大学基金委员会”和“多科技术学院与其他学院基金委员会”，改按地区设置“高等教育基金委员会”：同意多科技术学院申请改名为大学，具有和大学相等之地位，享有自行颁授学位之权力。同时，取消了国家学位授予委员会(CNAA)。把学位下放到各主要院校。这两个法案构成了英国高等教育体制结构变革的分水岭。最后。英国34所多科技术学院以及部分其他学院被改称为大学。一个统一的高等教育体制取代了运行20多年的二元制，实现了英国高等教育体制新的融合。

二、对我国发展技术本科教育的启示

(一)培养应用型人才，服务地方经济建设

由于多科技术学院主要是接受地方政府领导管理，其办学经费主要也由地方当局支付，所以。为地方经济建设服务，满足地方工商企业界对人才规格的具体要求，一直是多科技术学院的指导原则和办学目标。同时，多科性技术学院培养的主要是职业技术人才，解决毕业生的就业和出路问题，是学校的首要任务。因此。多科技术学院的专业和课程设置完全面向当地市场，按照本地工商服务业的实际需要而确定，以培养符合社会要求的应用型人才。

事实上，解决培养对象市场化定位问题，离不开工商企业的广泛参与和积极合作。在英国。工商企业不但直接提出对人才素质和技能的具体要求，还进入培养的全过程，包括从课程目标的定位到知识、技能体系的确立。这种参与通常是通过行业组织、企业协会和团体介入的方式得以实现。这些行业组织和专业机构制定主要经济部门的职业标准，学校在规划设计培养方案时就要考虑这些技能领域，将它们落实到培养方案中去。并得到相关机构的认可。企业参与多科技术学院还有其它多种形式，如参与高等职业教育的宏观管理和领导决策，参与制定国家职业资格证书能力标准，参与教学过程的实施、优化高等职业教育师资队伍等。

(二)重视实践教学环节，大力发展新兴学科

工读交替的“三明治”课程被普遍认为是多科技术学院专业技术教育的一大特色。按照这种学制，学生在入校后头二年攻读学位课程，第三年到工商企业实习。第四年继续学习直至毕业。这种教学方法能够把工程设计、研究、实验与教学融为一体。使学生能够在所选择的典型工业环境中学习，并伴有各种社会、经济、生产革新等活动。它不仅给学生提供书本理论知识和实践知识，而且使学生在做好就业准备的同时，具有较高的技能和创造力。这种理论联系实际的学习方式使得学生在毕业之后能够立即投入工作。受到企业界广泛的欢迎。

同时，多科学院的“三明治”课程也增强了高等教育面向生产实际开展科研的积极性。英国政府组建了全国性的教学公司，组织和协调高校同企业之间的合作，同时还建立了科学园。大学和企业合作开展高科技方面的应用研究，以促进工业的发展。多科技术学院在这一过程中，发挥自身优势。突破传统大学的办学限制，注重学科的交叉与综合。多科技术学院在课程设置和教材编写的过程中经常根据科技发展的趋势，不断更新和补充新兴的科学技术内容。以跟上科学技术的发展与进步。

(三)正视多科技术学院的消亡

一般情况下。高等院校的目标一经确定，各高等院校应该坚定不移地执行下去。但是，20世纪70年代中期以来，一些漂移理论家认为。高等教育机构的职能并非一定要忠实于创办初期制定的目标。高等教育要考虑到学生就业选择、教育机构相互的浸透、弱势群体的补偿性手段、高等教育的灵活性结构和终身教育体系的建立等，才能适应社会发展的需要。发生“漂移”现象的原因是因为现代知识发展迅猛，而创造高深知识需要大量的资金、昂贵的设备和大批高水平的科研人员，所有这些都是传统的教学场所难以提供的。因此，很多科研活动从正常的大学教学场所脱离开来，甚至转到政府、非赢利部门以及工业部门建立的校外科研中心、实验室和研究所。同时，各高等教育机构组织之间也在相互模仿学习，这些模仿行为还可以减轻高等院校组织内部的动荡。因为它扎根在制度环境里，具有合法性，不容易受环境的冲击，也就是说制度合法性本身提高了高等院校组织的生存能力，使得多科技术学院朝向有利于组织发展的方向漂移。所以，英国多科技术学院的消亡并非偶然。

导致整个高等教育体制改变的关键动因是学术和职业自然而然的相互“漂移”。虽然政府可以依靠行政权力制定政策让高等职业技术学院“定格”在某一个固定的位置上，从行政管理体制上使高等职业技术学院远离大学的影响，但是行政权力却不能干预院校之间经常发生的自愿模仿、自愿趋同。我们必须正视这种院校之间经常会发生的模仿、趋同的合理性，从而探索出一条真正适合技术本科教育的发展之路。

作者：熊　颖　孙　博

第二篇：机械制造技术的发展及其智能化技术发展趋势

摘 要：在科学技术是第一生产力理念的重要指导下，我国的科学技术得到了进一步的发展。各种新产品、新技术在市场经济条件下得到了稳步的推进。不仅促进了我国机械制造行业的发展，同时也为我国经济发展创造了更加便利的条件。从机械制造的发展来看，自动化水平显著提升，机械制造的效率显著提高，制造业成本在不断降低，而机械制造的智能化发展也变得越来越明显。本人也将从机械制造化的相关论述和发展现状出发，对机械制造智能化发展趋势进行简单的分析。

关键词：机械制造技术;智能化技术;发展趋势

一、机械制造技术的相关论述

机械制造技术是机械产品制造工艺的总称，它包括机械产品的设计、生产、加工以及后期的维护，是制造行业发展的关键技术之一，也是机械制造企业核心竞争力的重要表现。而在传统的机械制造技术发展过程中，人在其中发挥着重要的核心作用，但随着科学技术的发展，机械制造技术的智能化发展趋势变得更加明显，大大促进了机械制造技术的创新与发展。

机械制造的智能化发展是在原有的机械制造技术的基础之上，更好的融入当前先进的其他科学技术，比如计算机软件技术，云计算技术以及自动化技术等等。通过各种技术的融合更好的促进机械制造的智能化发展，使得机械制造形成一个全新的自动化和智能化控制管理系统，进一步提高原有的机械制造质量和效率，降低机械制造的成本，降低机械制造原有的劳动力投入和工作量，更好的优化制造工艺，促进传统机械制造业的优化转型，更好的提高机械制造业整体发展水平。当前机械制造业作为我国经济发展的重要方面，机械制造的智能化发展将会促进我国其他行业数控技术和智能化技术的发展。当然在发展的过程中，还需要各方面的积极努力和更多的技术创新和应用，在当前的机械制造自动化的发展过程中，还存在一些问题，以下将简单分析。

二、机械制造技术智能化发展的现状分析

(一)管理方面的经验不足

与更多的工业基础相对发达的国家相比，我国先进科学技术在管理和组织方面还存在着一定的差距。随着我国机械制造智能化水平的提升和更多技术的创新，很多的生产模式和生产管理方式都需要进一步的改进。传统的机械制造管理过于注重人的力量，这种传统的管理理念制约着新技术的推广和机械制造的智能化发展，需要积极的创新生产技术和管理思想，进一步的普及计算机控制与管理水平，提高全面的计算机素，进而更好的促进企业自动化管理水平提高企业人员发展趋势的认识水平。

(二)设计与制造方面存在发展阻碍

以上我们提到机械制造技术产品设计、生产、加工和维护为一体的技术的总称，其中设计和制造是机械制造的重要关键技术、不仅要求较高，同时更决定了机械制造产品的研发力度和制造水平。目前随着智能化理念的更新与应用，我国机械制造行业在设计和制造方面相关的配套设施还不够完善。比如很多的发达国家在机械制造设计方面，已经不再单纯的使用图纸设计，而是直接采用计算机软件进行设计，在机械产品的生产方面也都逐渐的开始运用和推广纳米技术和复合加工技术以及高精密加工技术等先进的制造技术，这些都是我国当前制造业应该积极学习和不足的方面。

三、机械制造技术的智能化发展趋势分析

(一)性能方面的发展方向

机械制造技术智能化发展在性能方面主要表现为以下三个方面。一是机械制造技术在速度、精度和效率方面得到了更快的发展，水平也在不断的提升。它们是衡量机械制造水平的重要指标。随着智能化控制技术的应用，对机械制造的工序进行了进一步的优化和提升，降低了加工的成本和操作系数，提升了高速控制系统的稳定性，显著提升了机械制造的精度、速度以及效率，符合机械制造业的发展方向;二是机械制造工艺的复合性越来越强，并朝着多轴化的方向发展。当前很多产品的制造工艺在不断优化，所需成本和时间变得越来越少，复合加工很多也已经实现了多轴和多系统控制，是当前机械生产制造的重要方向;三是制造控制的智能化发展。在机械制造过程中，通过引入实时控制系统，可以对自动化控制系统和生产环境进行实时监测和控制，并根据生产任务合理分配和调整工作周期，保证特定时间内的工作量，并提高管理效率，更加高效便捷完成生产目标。同时科技的发展，也使得实时控制系统和人工智能系统相结合，生产的动态化控制成为可能。

(二)功能方面的发展方向

首先，用户界面人性化。界面连接数控机床和使用者之间桥梁和纽带，图形用户界面运用模块化技术对功能进行系统的划分，使用户能够通过窗口和菜单等方式简便地控制各种功能，满足了不同用户的界面操作需要还实现了图形模拟、图形动态跟踪的功能，使用户界面更加人性化;其实，科学计算的可视化。数据处理与解释是实现机械制造数控目的的重要环节，科学计算可视化是运用计算机图形学原理与方法，将大规模数据转换为直观可视的图形或图象。这不仅使信息交流形式更丰富，还有效缩短了机械元件开发周期、降低了机械加工制造成本，科学计算可视化已经成为机械制造智能化发展的重要方向。

(三)体系结构方面的发展方向

虚拟化和集成化是当前机械制造技术智能化发展的重要方向。一方面，企业在计算机应用水平和范围方面在不断扩大，很多的企业也可以对于计算机控制系统生产过程中的问题进行独立应对和处理，促进了管理效率提升。同时模拟仿真技术通过建立数据模型，可以更好的应用在车间布局以及新产品的研发制造中，将是计算技术发展的重要方向之一。另一方面，多种技术的集成和融合将更好的提高自动化生产能力和水平，实现产品的自动的生产和装配，促进生态制造管理系统的发展。

四、结束语

智能化技术将成为机械制造技术重要发展方向之一，并成为一个主流趋势，在促进机械制造业发展的同时更好的为科学技术创新提供支持。机械制造的智能化可以更好的提高制造精度、速度和效率，在提高生产制造自动化水平的同时更好的降低生产成本，提高制造企业的效益。目前在科学技术不断创新的背景下，机械制造智能化技術性能、功能和体系结构等方面得到了显著的变化，并朝着更加智能化、科学化和人性化方向发展，为了更好的促进机械制造的智能化发展，各方面也应该引起充分重视，加强人力、物力和财力的支持，在促进技术创新的过程中更好的为机械制造业发展创造条件，更好的为社会和我国的经济发展做贡献。

参考文献：

[1]王远东.机械制造技术的发展及其智能化技术发展趋势[J].内燃机与配件，2018(20)：228-229.

[2]邹琰.机械制造智能化技术的发展及趋势研究[J].南方农机，2018，49(14)：130.

[3]迟振国.浅谈机械制造智能化技术的发展及其应用[J].内燃机与配件，2018(12)：206-207.

[4]张晓勇.机械制造中智能化技术的发展及其应用[J].南方农机，2017，48(22)：98-99.

[5]孙定华.机械制造技术的发展及其智能化技术发展趋势[J].中国高新技术企业，2016(31)：58-59.

[6]黄翌凯.论述机械制造智能化技术的发展及其应用[J].科学大众(科学教育)，2016(09)：189.

[7]赵洪庆.论机械制造的智能化技术发展趋势[J].科技创新与应用，2013(23)：121.

作者：周苏腾

第三篇：科学技术发展与科学技术异化

【摘 要】科学技术是一把双刃剑。它促进了生产力的巨大进步，改善了人们的生产生活方式;但是科学技术的发展同时带来了一系列的问题，不利于中国特色社会主义和谐社会的构建。本文通过对科学技术发展、人际关系淡漠等相关社会问题和理论的介绍，旨在呼唤人们正确对待科学技术的态度，唤醒人的主体意识，激发社会组织活力。

【关键词】科学技术;人际关系;物化;异化

科学技术发展的不仅仅给人类带来了福音，同时在科学技术的发展与运用过程中，产生了一系列的问题，例如生态问题、社会问题等等。科学技术的频繁应用，我们成了被科学技术力量支配的角色。在现代社会的生活与生产中，人们失去了自觉的主体性和自由，唯我的观念盛行，人际关系变得淡漠，人与人之间变得疏离。

一 科学技术在社会生活中的地位与作用：科学技术是一把双刃剑

在世界历史发展过程中，资产阶级在以蒸汽机作为机器动力的第一次科技革命后的近百年里，科学技术的发展使得全社会的生产力得到了巨大的进步，虽然它的进步导致生产关系的变化——出现了两个对立的阶级，但是从这次产业革命的影响来看，它对于全社会都产生了一定程度的积极影响：它推动了生产力的巨大发展;它促进了城市化进程，影响了人们的生活;先进技术的传播冲击着人们旧有的观念、生活方式等等。实际上，伴随着三次世界革命的进行，我们的自身和我们所接触的世界确实受到极大地影响。

曾国屏在《当代自然辩证法教程》中指出：科学技术推动了人们的认识水平，延伸了我们认识世界的手段和方式，科学技术的发展推动了教育的普及和现代化，推动着哲学观点和思维方式的变更[1]，科学技术的发展同时在政治文明的产生了推动作用。倡导民主与科学的新文化运动正是推动了中国传统政治向现代政治的转型。二者的相互作用推动了政治文明的延续，同时在我国当代进行中国特色社会主义建设，推进政治文明的建设过程中，要十分注重科学技术的巨大推动作用。

科学技术的发展带来不只是我们生活方式、生产方式的进步，它同时带来了一系列的负面效应和消极影响。我们在工厂里工作，进行的是被我们的企业家经过仔细测算的各个步骤操作，各个环节的紧密连接，使得我们无法得到喘息，根本无法享受那种生产的乐趣，我们没有了自我，成了奴隶。这不就是伟大的马克思曾经所阐述的“异化理论”吗?越发专业化的社会分工和生产的日益集中，人们越发的被严格的控制。我们变成数字化了个体，我们在生产中根本得不到任何幸福的体验和感受。科学技术的发展已经造成了严重的物化和异化现象。在当代社会，虽然已经没有了资产阶级和无产阶级的对立，但是并不代表着物化和异化现象的消失，人们仍然受到的是科学技术无处不在的控制，技术的合理性，使得我们屈服于扩大舒适生活、提高劳动生产率的技术装置。[2]

二 人际关系的淡漠

卢卡奇在《历史与阶级意识》一书批判了发达工业社会：科学技术的发展，工业社会的不断进步，原本应该得益于这种成果，恰恰相反，科学技术、技术理性破坏了每一个参与生产的个体，他们在这个先进的技术时代丧失了自身的主体性，在工作之中完全找不到自我，他们感受不到生活的乐趣，他们不愿去彼此交流，他们失去了自己的态度。卢卡奇恰恰将这种人的自我丧失的关注转向对科技、理性的全面的历史的批判。在马尔库塞眼中，科学技术已走到了它的反面，人们感受到的不是它带来的幸福，而是更多的失落，在这种技术时代，人的一切愿望与超越的理想成为了泡影。

人际关系的疏离也导致了人们对于公共世界的漠不关心，利己主义盛行，人们的社会道德水平随之急剧下降，没有了社会成员间的基本联接，社会变得松散、无秩序、规范与制度失去意义。

当代，众多的单位人成为社会的个体，工具理性和唯我主义成为这些社会个体在急剧变迁的社会转型期不断原子化的重要原因。人们忙于自己的生计，对于“物”的依赖表现的更为明显。在判断某些事物时，失去了自己的观点，对于各种问题的答案全然依靠“百度”的帮助。工具理性和唯我主义的产生同样是科学技术的发展的“杰作”。

科学技术的不断进步，尤其是以互联网为主的网络时代的到来，人们似乎沉浸于这种虚拟的世界，人们不自觉的放弃了程式化工作之余人与人交往的机会，人与人便丧失了有机的联系，割裂成为各自孤立的原子，在当今这个物欲横流的时代，“金钱拜物教”、“技术拜物教”等不良因素盛行，人们无暇顾及人与人之间的沟通，他们目的明确的进行着工作，但事实上他们都是 “迷途的羔羊”。西方消费主义中消费体现物质文化的同时体现了商品的文化含义，也就是体现了消费者的身份地位。人们为了虚荣，便让这种消费主义决定自己的选择。科学技术的发展并没有毫无瑕疵的影响我们，这同时也印证了马尔库塞的著名公式：技术进步=社会财富增长=奴役的扩展。

三 对待科学技术的正确态度

科学技术不断发展，异化现象不断加剧。从自我的意识和立场出发，评判科学技术实际价值。我们应该依靠辩证的眼光看待科学技术的进步，在享受科学技术的带来的便利之余，保持自己的清醒的主体意识，不放弃批判这种表现为“人的数字化”“人的原子化”以及“主体性丧失”为具体表现的物化现象，以防陷入这个文化困境之中。

从人的活动角度，去揭示科学技术的发展所带来的影响是直观的，人类在科学技术的进步成果中得到了发展，但是，在科学技术发展的同时，人们对于物的依赖也逐渐的增强，人们此影响下丧失了自我的主体性，同时忽视了人际关系的构建，个人的数字化、原子化程度也不断的加深，因此，缺少相互联结人类也就不能自由的发展与超越。

我们应该树立正确对待科学技术的态度，积极与科学技术互动，此外我国在进行中国特色社会主义建设过程中，国家在发展科学技术或者进行其他建设时，坚持以人为本的改革观和发展观，不忽视人的主体意识，进行更完善的文化建设，为广大的人民群众提供更多、更丰富多彩的交流平台，在发挥国家和政府的作用的同时也应该积极发挥由原子化的个人组成的社会组织的活力，消解人与人之间关系的疏离。

参考文献：

[1] 曾国屏，高亮华，刘立，吴彤.当代自然辩证法教程[M].北京：清华大学出版社 2005：387-388.

[2]王华英.技术拜物教探析[J].理论界，2009(06).

作者简介：

李萌(1988-)，男，汉族，河北保定人，中国石油大学(北京)马克思主义学院硕士研究生，研究方向：马克思主义中国化。

作者：李萌