第一篇：于漪老师先进事迹
学 习于漪老师先进事迹心得体会
蔡锦光XX/09/0
2 学校组织学习全国教书育人楷模于漪的先进事迹，于漪老师，上海市杨浦高级中学名誉校长、语文特级教师，在教育的田野里耕耘了整整60年。81岁的她，从教近60年，退休近20年，丝毫没有停止过追求理想教育的步伐，仍在以各种方式，尽自己的最大能力影响教育、影响教师、影响学生。于漪老师有一句名言“如果只是教书，那么你就是教书匠、知识的二传手。不能忘记教书的目的是育人，这是大目标”。她在平凡的岗位上做出了不平凡的事迹，是我学习的楷模。我将在这些先进教师先进事迹启迪和鼓舞下，树立正确荣辱观，努力增强“学高为师，身正为范，教书育人”的教师使命感，不断强化作为一名教师的责任心。
我们应当学习于漪老师以学生为动力，以育人为首的精神。对工作必须有强烈的事业心、责任感。老师必须具有足够的耐心和责任心，不仅要规范学生的行为，更要了解学生的思想动态，对每一个学生都要进行有针对性地教育。时时处处观察学生，了解学生，对出现的问题及时指导解决。从自己身边的小事做起，要求别人做到的，自己必须努力做到。时时以"爱心、耐心、细心"，去关心每一位学生，热爱每一个学生是我们的责任，教育学生是我们的神圣事业。对学生我们既要爱又要严，时刻把学生放在第一位，是作为一名老师必需承担的责任和义务。
通过学习于教师的事迹，我进一步体会到，教师必须做到尊重、理解、信任、鼓励学生。在教育教学中，尊重学生，是我们老师必备的道德要求，尊重学生的人格，友好的对待他们，理解和信任他们，调动他们的积极性，多和他们交流，多鼓励和表扬他们，要尊重他们，宽容他们的过失，当学生有不足时，多给予激励和赞美，对学生精心呵护，尊重学生人格，善待、宽容、理解每一个学生，让他们感觉到在学校里比在家里的还要幸福的多，感受到学校生活的开心和幸福。
教师必须有高尚的品德。教师职业的最大特点是培养、塑造新一代，自己的道德品质将直接影响下一代的成长。在教育活动过程中，教师既要把丰富的科学文化知识传授给学生，又要用自己的高尚人格影响学生、感化学生，使学生的身心健康地成长发展。因而教师必须要有高尚的思想境界，纯洁美好的心灵。在工作中，教师要安贫乐教，甘于奉献。必须耐得住寂寞，受得住挫折，将自己的所有精力全身心地投入到教学实践中去，正如著名教育家陶行知所说的“捧得一颗心来，不带半根草去”。
她不仅关注学生的成长，还忧心教师、关注教师、倾心教师。她认为教师应该站在“树魂立根”的高度去思考和培养我们的未来接班人和建设者。有魂、有根、有脊梁，才是一个真正的人。教师应该代表最先进的文化，应该不懈追求真善美，抵御假恶丑。的确，当今世界强势文化的入侵太厉害了，思想浅薄、金钱至上、个人主义、垃圾文化等，对没有生活经验的未成年人是极大的威胁，所以作为教师的就要坚守思想的阵地，坚守育人的阵地。不论大环境怎样，学校一定要有好的小气候，因为它代表了社会主流的、健康的、向上的、先进的文化。
学习于漪老师的事迹使我更加认识到，踏踏实实地教书育人是我对一名优秀教师的理解，做像于老师那样的合格的人民教师，是我对自己的基本定位。教师岗位——特定的育人理念教师既要教书又要育人，两者是不可分割的统一体，教书是育人的载体，育人是教书的目的。
于漪老师的事迹，感染人，鞭策人，激励人。她的事迹使我更感觉到，教师岗位是一种辛劳、一种付出，也是一种收获、一种享受。既然我选择了教师这一行，我就要用我的激情，用我的爱心把这份光和热永远延续下去。我一定努力，持之以恒，把仅有的光和热倾注到教书育人的事业中。
第二篇：学习于漪老师先进事迹心得体会
于漪老师说“教育事业是真善美的事业，学校应该是学生健康成长的精神家园，教师应是学生的榜样，下面给大家分享学习于漪老师先进事迹的心得体会，欢迎借鉴!学习于漪老师先进事迹心得体会1这段时间学校组织学习了全国教书育人楷模于漪老师的先进事迹，于漪老师，上海市杨浦高级中学名誉校长、语文特级教师，在教育的田野里耕耘了整整60多年。92岁的她，从教近60多年，退休近30年，丝毫没有停止过追求理想教育的步伐，仍在以各种方式，尽自己的最大能力影响教育、影响教师、影响学生。于漪老师有一句名言“如果只是教书，那么你就是教书匠、知识的二传手。不能忘记教书的目的是育人，这是大目标”。她在平凡的岗位上做出了不平凡的事迹，是我学习的楷模。我将在她的先进事迹启迪和鼓舞下，树立正确荣辱观，努力增强“学高为师，身正为范，教书育
1、高尚的人格魅力
“智如泉涌，形可以为表仪者”可以为人师。于漪老师始终把这句话当作自己事业追求的最高境界。她认为作为人师不仅要有渊博的知识，更重要的是要有着健全的高尚的人格。于是，鲁迅、闻一多等德才兼备的大师们就成了于漪老师心中的楷模。她在自己的教育事业上以这些大师为榜样，一步步向前攀登，不断向自己挑战，不断超越着自己。
为了随时随地能清醒地认识自己，于漪老师心中长存两把尺子，一把尺子是量别人的长处，一把尺子是量自己的不足。用第一把尺子于漪老师量出了自己所有同事的优点和长处，她如饥似渴的汲取着这些养分，不断的博采众长。这一点需要有多么谦逊的品格才能做到啊，于漪老师做到了。她用第二把尺子不断地找出了自己的不足。于漪老师每上完一节课都会随时记录下自己在教学中的不足之处，这是需要多么惊人的毅力呀。这正应验了那句话“细节决定成败”。正因为于漪老师把这个细节做好了，日久天长，这些教学中的不足成了于漪老师教学中一面很好的镜子，从这面镜子中，照出了自己的工作中的不足，从而在以后的前进道路上，少走了很多的不必要的弯路。
2、永不满足的工作精神
于漪老师曾经说过：“满足意味着结束”。在于漪老师的工作经历中始终没有满足过。她对自己的课一直不满足，她一直不断地向周围的老师们学习，两千多节课，于漪老师是怀着一颗多么谦虚的心听下来的!两三千字的作文评语啊，于漪老师是怀着一颗多么热爱孩子的心完成的!因为不满足自己的现有的成绩，于漪老师才始终在不断的完善着自己的人格，提升着自己的思想，升华着自己的境界，锤炼着自己的感情。
3、丰厚的文化底蕴
“智慧要如潮水、泉水一样喷涌而出”，于漪老师的教学没有固定的模式，天马行空，左右逢源，每节课都是一幕美丽动人的人文景观。而要做到这些谈何容易!如果没有丰厚的文化底蕴，没有几十年如一日对教育对知识的孜孜以求，没有对教学敏锐的感悟力和洞察力，于漪老师是上不出这样的课来的。
于漪老师在她的讲话当中，引经据典，侃侃而谈，让人分明的感受到她的文化功底。聆听她的讲话，可以受到很好的文化熏陶，简直是一种享受，让人如坐春风。我们都如此喜欢听她谈话，她的学生能不喜欢听她谈话和她交流吗?只有亲其师才能信其道啊!怎能不喜欢听她谈和交流吗。
只有于漪老师认为：做一个老师，更需要拓展视野广泛学习，因为现在的社会，它的科学精神和人文精神，有很多地方是可以交融的。为了丰厚自己的底蕴她不断的去汲取多种领域的知识，包括物理学、美术学。于漪老师说：“我做了一辈子教师，始终学做教师”对这样一位让人敬仰的老前辈来说尚且如此，我们这些教师还有什么资格拿自己工作中的一点成绩沾沾自喜?还有什么资格言怨天尤人?我愿意以于漪老师为榜样，向于漪老师学做教师。让于漪老师伟大的人格魅力时时激励着我，鞭策着我在自己的工作岗位上不断努力，不断反省，不断前行。学习于漪老师先进事迹心得体会2
于漪老师说“教育事业是真善美的事业，学校应该是学生健康成长的精神家园，教师应是学生的榜样。一身正气，为人师表，不为物质所累，保持心境的纯正与安宁，抗诱惑、拒腐蚀，守护社会正义，守护社会道德，守护历史使命，守护教育者的尊严，为培育学生成长、成人、成才作出无私的奉献，才是教师人生价值的真正所在”。
通过学习于老师的事迹，我进一步体会到，教授必须做到尊重，理解，信任，鼓励学生。对待幼儿多鼓励，多表扬，宽容他们的过失，让幼儿感受到幼儿园的快乐，把老师当做自己的妈妈，可以让幼儿得以信任。
于老师独特的教学风格和教育思想使我感触很深，她闪光的教育思想和充满智慧的教育行为，将时时鞭策着我要努力学习，不断探索和研究!
要能够清醒的自我认识，首先要虚怀若谷。一个人只有虚心才能容纳百川，人一辈子要不断认识自己。做人也好，做老师也好，我们的手中要有两把尺子，一把尺子来量别人的长处，另一把尺子来量自己的短处。说到底，我们可以向书本学习，可以向同行学习，可以向专家学习，还可以向学生学习。理论上模糊，事业上一定马虎，工作中就会事倍功半。所以要广泛的阅读教育理论专著、学习名家的教育理论等来不断地提升自己的理论水平，用它们来指导自己的教育、教学工作，有了丰富的理论作为基础，那我们在工作中就会取得事半功倍的效果。向同行学习，同一篇课文不同的人对文章的把握不同，其教法与侧重点也不同，他们在教学中的理念与做法也许正在自己在教学中所忽略的，或者是所没有想到的。正向于老师说的那样一个人的智慧是有限的，大家的智慧才是无穷的，我们要善于“博采从家之长”。
在实践中不断总结自己的经验，在实践中反思自己的不足。“追求人格的完美，于漪的心中有‘两把尺子’：一把尺子是量别人的长处，一把尺子是量自己的不足。”用另一把尺子不断地来量自己的不足。像于漪老师在每次课前都认真备课，钻研教学，研究学生，把上课的每句话背出来，然后再口语化。即使这样，在每次上完课后，她总是觉得这里不行、那里不行、充满了不足和缺陷，于是于老师记下学生学习的闪光点和自己教的不足。
我将向于老师学习，努力学习，提高自身素养，做一名合格的幼儿教师。学习于漪老师先进事迹心得体会3
12月4日学校组织全体教师学习全国教书育人楷模于漪老师先进事迹，会后侯校长以文件形式发送到学习群让所有教师一起学习并记好笔记。在认真品读了于漪老师的事迹后，我发现这位年逾古稀的老教师身上有着太多太多值得我学习的地方，但最令我感触深刻的是于漪老师90岁高龄的她依然主持着上海市语文学科德育实训基地的工作，于漪老师在教育的田野里耕耘了整整68年，她对教育事业的热情与执着的心深深打动了我，作为年轻的我没有理由不热爱我的事业，不爱我的孩子们。学习文章中《信仰》一段话中于漪老师是这样说：要终身进取做一名“合格”的教师，这让我坚定了做好教师工作的决心。
于漪老师全方位的育人观不仅以教师满腔的爱感化学生，而且包含面向全体学生、全面和谐地教育学生，让每个她教过的学生都树立起“天生我材必有用”的自信。
于漪老师说：做好老师要有理想信念。正确的理想信念是教书育人、播种未来的指路明灯。有什么样的老师，就有什么样的学生。一个有理想信念的老师，才能在学生心中播下理想的种子。
于漪老师说过：育人要育心，我们要关心学生、了解学生、爱学生，倾听他们的心声，用自己的人格魅力去感染他们，用自己的一言一行影响他们。爱学生，就是要为每个学生着想，教好每个学生。学生是我们的后代，都要千方百计把他们培育成才。教学中教师要与学生处在平等的地位，融入到学生的学习活动中去，要缩短与学生的情感距离，让学生通过师生互动、生生互动使思维得到充分发展。同时，营造民主平等的富有人文气息的课堂氛围。在我们周围有一些特困学生、单亲家庭学生，这些孩子往往表现为性格内向，不善言辞，不愿与同学结伴玩耍。我们要针对不同学生的特点加以不同的引导，善于用自己的爱心去维护学生的人格、保护学生的自尊，使学生在教师充满爱心的教育下健康成长。
我应当学习于漪老师以学生为动力，以育人为首的精神。对工作必须有强烈的事业心、责任感。老师必须具有足够的耐心和责任心，不仅要规范学生的行为，更要了解学生的思想动态，对每一个学生都要进行有针对性地教育。时时处处观察学生，了解学生，对出现的问题及时指导解决。从自己身边的小事做起，要求别人做到的，自己必须努力做到。时时以"爱心、耐心、细心"，去关心每一位学生，热爱每一个学生是我们的责任，教育学生是我们的神圣事业。对学生我们既要爱又要严，时刻把学生放在第一位，是作为一名老师必需承担的责任和义务。
通过学习于漪教师的事迹，我进一步体会到，教师必须做到尊重、理解、信任、鼓励学生。在教育教学中，尊重学生，是我们老师必备的道德要求，尊重学生的人格，友好的对待学生，理解和信任学生，调动学生的积极性，多和学生交流，多鼓励和表扬，宽容他们的过失，当学生有不足时，多给予激励和赞美，对学生精心呵护，让学生生感觉到在学校里比在家里的还要幸福的多，感受到学校生活的开心和幸福。
学习于漪老师的事迹使我更加认识到，踏踏实实地教书育人是我对一名优秀教师的理解，做像于漪教师那样的合格的人民教师，是我对自己的基本定位。从于漪老师身上，我认识到一位真正优秀的老师是要与时俱进，内外兼修的。我想，于漪老师正是把爱全部贯注于学生，才可以一辈子无悔于对教育事业的选择。作为年轻教师的我，于漪老师这生动的一课让我深深明白：全心的付出才无愧于教师这一称号。尤其是于漪老师的一句：“你选择了教师就选择了高尚。”
第三篇：全国教书育人楷模于漪老师先进事迹介绍
发表时间：2010-12-06 10:28
浏览次数：175 次
于漪，上海市杨浦高级中学名誉校长，我国第一批语文特级教师。
在讲台上挥洒数十年，立体化施教，全方位育人，深受学生爱戴，形成了闪烁着智慧与人格魅力的教学风格与教育思想，影响巨大，享誉全国。
曾任上海市第二师范学校校长，一身正气，一心为公，培养了一批又一批优秀小学教师。
肩负上海5届市人民代表、3届市人大常委、2届教科文卫副主任委员重任，在25年代表生涯中，广泛调研、监督，为教育大声疾呼，促进教育立法，健全教育的保障机制。
81岁高龄仍执著于对理想教育的追求，凭借信仰与激情、坚守与超越，成为一代师者楷模。
语文教育家张志公先生，曾形容于漪教书教得“着了魔”。熟悉她的学生则说，于漪老师对教育有着“宗教般的虔诚”。
从教近60年，退休近20年，于漪丝毫没有停止过追寻理想教育的步伐。如今已81岁的她仍在以各种方式，尽自己的最大能力，影响教育、影响教师、影响学生。早年的学生退休了，来看望年迈的老师，却发现她活力四射，竟比自己都显得年轻。
2010年教师节，荣誉等身的于漪被评为“全国教书育人楷模”。
“很多年以来，在人们的心目中，于漪根本就已经是„教书育人‟的代名词。”一位仰慕于漪的年轻教师在博客里这样写，代表了相当一部分教师的心声。
与此同时，对于许多年轻教师来说，虽然于漪是一个让他们仰视与敬佩的名字，但在他们看来，于漪显然早已属于过去的“那一代”——只知奉献，近乎完美。当荣誉纷至沓来，当报道连篇累牍，当于漪越来越多地被置于聚光灯下，这个时代的人们不见得真正理解她，而有的人甚至尚未了解就选择了疏离。
2010年9月，记者走近于漪，试图通过她的亲身讲述，还原一个矗立多年且“被标签化”了的教育偶像，一个作为普通教师的于漪。
人淡如菊
简约的家饰、简朴的衣着，围绕于漪的一切，连同她本人，都显得简单、素净。唯有笑起来满脸的皱纹，似绽开的秋菊。
“我有洁癖，最爱打扫卫生。她亲自操持家务，照料家人，”离开人民大会堂耀眼的灯光，收拾屋子，挽着环保袋上超市、上小菜场……工作之外，于漪的生活和任何赋闲在家的上海老太无异。尝过她手艺的学生都说，于老师“烧得一手好小菜”。
“先生心疼我工作辛苦，批评我是„工作狂‟。我不反驳，但我心里知道，家庭和工作对于一个人，不能分孰轻孰重。我是两头重，两头都不放手。只有家庭生活和谐了，才能保证一份投入工作的好心情。”于漪望望先生所在的屋子，转头就笑，笑着笑着，抹抹眼角，还是笑。
面对荣誉，于漪显得非常谦逊：“选择做教师，就是选择了高尚。我本人，也就是个普通人。”
既然是普通人，就不可能对“人间烟火”不为所动。退休前，有许多次上调或从政的机会，于漪都主动放弃了。放弃的理由很简单——“留在学校，是我心中所愿”。
但是，另有两大诱惑却真曾让她心动不已。
上世纪80年代中期，上海石化二中诚邀于漪出任校长，希望她能帮助学校大幅提高教学质量。
“他们开出的条件十分优越，要给我分一套大房子，还配一辆车。”当时的于漪，虽然已经是上海第二师范学校校长，可家里的生活条件并不好。一家三代挤在先生单位分的建筑面积50多平方米的两居室里，十分局促。为了给晚辈创造更好的生活条件，于漪有点想出去尝试一下。
可是，这一步并没有迈出去，于漪对此并不感到遗憾：“第二师范是„文革‟重灾区，„文革‟后期仍然派系斗争很厉害。直到上世纪80年代，学校的风气也没有完全树起来。一个人心无二用，我想，既然在这个岗位上，就一定要把学校带好。”
在校长的岗位上，的确责任重大，那么退休了，总该可以歇口气了吧?
1992年，于漪光荣退休。很快，一所知名民办教育集团就找到她，盛邀她担任特别顾问，工作轻松，待遇还特别优厚——“每周去个两三天，不用做什么事，只简单指导一下工作，年薪60万”。
60万!面对这个普通人很难抵御的巨大诱惑，于漪保持着惯有的坦诚：“不动心是不可能的。那时，我的退休工资是每月1000多元，还有几百元的补贴，加起来将近2000元。虽然不少，但和60万元比起来，实在是„小巫见大巫‟。我也想过，我和老伴身体都不太好，赚点钱，可以补贴家用。”
然而，这一步还是没能迈出去。“当时，市里急需我参与培养年轻教师，而我的长处也在于此。”很自然，于漪就留了下来。这一留，又是将近20年。
回想近60年的从教生涯，于漪并没觉得自己取得了多么了不得的成绩：“工作竭尽全力是本分，个人无论是天分、学识、才能，都是极其有限的。离开了大家，一事无成。”
于家五姐弟，于漪是大姐，5人在各行各业都有不凡表现。大弟于渤是浙江大学教授，二弟于洸历任北京大学组织部长、副校长、首都师范大学党委书记，三弟于渌是中国科学院院士，小妹于涟是浙江大学教授。有趣的是，他们兄弟姊妹间从来不谈工作成绩，只知道各自大致的工作情况，具体的业绩几乎都要通过报纸才了解到。
“吹，摆，不仅无聊、小家子气，而且会目中无人、飘飘然、裹足不前。”对自己，于漪有着再清醒不过的认识。谈话间，她最常说的一句话就是——“我是普通人”，她也一直在用一个普通人的逻辑对记者讲述自己。了解了作为普通人的于漪，就不难理解为什么她会说——“与其说我做了一辈子教师，不如说我一辈子学做教师”。
初入教门
很多人都知道，于漪不但教过语文，而且还教过历史。殊不知，于漪的教学生涯是从教识字开始的。
1951年夏，22岁的于漪从复旦大学教育系毕业，经国家统一分配，来到当时的华东人民革命大学附属工农速成中学当老师。
工农速成中学的学生主要是革命干部、战士、劳动能手等，大部分都比于漪年长。学校安排于漪教文化班，学生的文化程度是平行班中最低的，教学得从识字开始。
上第一课时，于漪心里没底，“腿不由自主地弹起了琵琶”。许多年后，当年的学生想起她脸上故作严肃的表情和脑后两只幼稚的小辫子还是忍俊不禁。
正当于漪在教坛蹒跚学步时，一场突如其来的大病把她从讲台上强行拖了下来。
吐血、便血，症状十分严重，医院诊断是消化道溃疡病。当时的医疗条件对这种病根本束手无策，只好由着医生“想起一出是一出”。输血、“饮食疗法”、“封闭疗法”……几乎什么流行的办法都尝试过了，病痛却依然不曾减轻。
祸不单行。溃疡病还未治愈，重症肝炎又找上门来。年三十晚上，于漪刚被送进医院，就立刻被隔离。不但黄疸扩散，人难受得连平躺都气喘。肝功化验、肝脏穿刺，一项项检查、治疗下来，于漪已经被病痛折磨得痛苦不堪。
“我简直没有想到，工作后的第一课竟是疾病的磨炼。”年轻的于漪没有被病痛打倒，反而锻炼了意志和韧劲，变得坦然而淡定：“生死就那么回事，无论遇到什么困难，什么挫折，不能张皇失措，更不能精神崩溃。只要有一线希望，就要努力，一步一步往前走。”
1957年下半年，工农速成中学向普通中学转轨。于漪于1958年初调往上海市第二师范学校任教。
刚到新学校，本以为能学以致用的她，被副校长当头“泼”了一盆冷水——学校不缺学教育的教师，缺的是历史教师。副校长要她带师范二年级6个班的中国古代史，每班3节课，每周18节课。“我不是学历史专业的，教起来当然千疮百孔。不过，我对历史本来就有兴趣，反正可以边教边学，边学边教。”
过不了多久，校领导又找于漪谈话，让她改教语文。
谈话很简单，两分钟。于漪说自己不是学中文专业出身，教语文有困难。领导反问：“你不是大学毕业了吗?”于漪如实答：“隔行如隔山。”领导不由分说：“工作需要。„在战争中学习战争‟，这是最高指示。”一锤定音，于漪又进了语文教研组。
“隔行如隔山”不是托词，于漪捧起语文书，难题迎面而来。“文言文可以串讲，现代文学生基本能看懂，该怎么教?汉语拼音根本没学过，得先从b、p、m、f补起，汉语语法也得从零开始。”从此，于漪不得不用双倍乃至数倍的时间学习，力求在两三年内把中文系的主要课程捋一遍，这样教学才能有点底气。光学没有用，还得把课上好。为了备好一堂课，于漪常常要花10个、20个小时，甚至更多的时间。“经过上百篇教材的独立钻研，我总算摆脱了茫然的状态，算是有了一点穿透力与判断力。拿自己的真切体会指导学生学习，就不会沉迷于空洞的概念、大话、套话，学生就能真正受益。”
除了自学，于漪又开始在比较和借鉴上下功夫。向高手求教，广泛阅读，回忆自己求学时的学习经历……这些方法都成了于漪进入语文教学之门的指南针。
教人教心
教起语文来神不乱、心不慌，能够得心应手固然不错。然而，随着时间的推移，于漪发现，如果仅局限于此，远远不够。“教语文不能像烂泥萝卜——洗一段吃一段，语文教师的脑子里必须有整体的框架结构，要培养学生的语文能力，要有很强的目的性，不能像脚踏西瓜皮，滑到哪里算哪里。”
经过反复推敲，于漪对从古至今就争论不休的语文学科的目的、任务，有了自己的认识：“教文和育人必须紧密联系，不可分割。只有把„文‟、„道‟两者辩证统一起来进行教学，缘问释道，因道解文，才能使学生在弄懂语言文字的基础上，深刻地理解文章的思想内容，受到启发与感染。”
在教文中育人，说起来容易，真正做到极不简单。在于漪看来，教学和学生的实际，正如“矢”与“的”一般，不看准靶子，只管射箭，就是无的放矢。
基于这样的认识，于漪和学生交朋友，通过望、问、听、阅和材料跟踪等各种途径了解学生、研究学生在语文学习发展上的变化。不仅如此，学生的思想、性格、兴趣、爱好、学习心理、学习习惯等也都是她潜心研究的对象。
“做班主任要家庭访问，个别谈心，当任课教师也一样，同样要全面关心学生，和学生、家长做朋友，从思想到生活到学习，无所不谈。”爱管闲事的于漪没少因此受到同事善意的取笑。同事们都说，于漪这个语文老师管得真多，“比班主任还班主任”。
对于漪教学思想作过深入研究的内江师范学院学者戴前伦，曾举过一个“于漪和4个口吃学生”的例子：于漪教过的一届学生中，有4个表达能力很差，乍一看似乎都有口吃的毛病。但是，经于漪调查发现，4个人的“病因”各不相同。第一个学生是舌头稍短，口齿不清。第二个是独子，父母从小娇惯，因此说起话来停顿多，语言不规范。第三个是小时候模仿口吃者说话，自己逐渐口吃起来。第四个是思维迟钝，说话结巴。于是，她对这4个学生对症下药，因材施教，为他们制定了各自的训练计划，使他们口头表达能力都有了显著提高，有的甚至彻底摆脱了口吃。
“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要使孩子的心同我的讲话发生共鸣，我自身就需要同孩子的心弦对准音调。”阅读中，苏联教育家苏霍姆林斯基的一句话，极大地启发了于漪。
“学生毕竟是不成熟的青少年，如果他们都懂事了，都有很强的自控能力了，那还要我们教师做什么呢?”由此出发，于漪总是时时处处换位思考，设身处地进入学生的世界。
“乱班”之治
“文革”前，于漪的教学水平日臻成熟，她本人却因此受到运动冲击，被打为“修正主义教育路线吹鼓手”，蒙受了许多屈辱与不白之冤。
更令于漪没想到的是，刚刚“复课闹革命”，学校就把69届(4)班这个“乱班”交到她手里，让她一边挨斗，一边带学生。算下来，她已经是这个班的第九个班主任了，其余的老师不是被气走，就是主动辞职不干。
走进班级，迎接于漪的第一个“节目”就是黑板上抹着的大便。教室里只有4个女生，她们扭在一起打架，互相扯着辫子不放，于漪好不容易才把她们拉开。
其他学生呢?从没带过乱班的于漪开始挨家挨户访问，磨破了嘴皮子，总算把所有学生全部请回教室。课上了两个月，调皮、爱打架的学生终于不再以窗代门，老老实实地从教室门进出了。
转眼，到了77届。此时的于漪已经是杨浦中学的年级主任。这一届学生里，有几个“皮大王”，全校奔窜、捣蛋，打架、闹课是家常便饭，弄得其他学生不得安宁。一个学生上体育课竟然把男体育教师的鼻梁骨打断了。
“那时的办公室，就像个派出所，每天都要处理各个班级以及班级之间发生的大小纠纷。”除了上课，于漪的一张嘴从早说到晚。有的女教师受不了，气得话也说不出，甚至晕倒。为此，于漪在办公桌抽屉里总备着一包葡萄糖，哪位教师头晕，气不顺，赶紧泡上一杯糖水，定定心。
商人蒋志萍，是当年赫赫有名的“皮大王”之一。打架、逃课、欺负小同学……哪件事都少不了他，家里几乎天天都有人找上门告状。为他的“斑斑劣迹”，父亲发下狠心，赶他出门。“父亲对于漪老师说不要我了。于漪老师很激动，对我父亲说：„你不要，我还要!‟”蒋志萍就糊里糊涂地跟着于漪回了家。
这一待，就是大半年。其间，蒋志萍跟着于漪一家同吃同住。“等我转变了，能认真学习了，于漪老师就给我父亲写信，请父亲原谅我。信中有这么一句，我一辈子都记得：„孩子的本质并不坏，只是衣服沾了灰，掸一掸就好了。‟没有于漪老师，我也许早就„进去了‟。”
30多年过去了，于漪的信如今仍然是蒋志萍家的“镇宅之宝”。“于漪老师不是对我一个人这样好，她对所有的学生都好。她也不是教完学生就算了，她对学生一辈子都牵挂。”蒋志萍工作后找了对象，于漪知道了，一定要亲自看看女孩才放心。蒋志萍结婚，于漪家里有病号，手头不宽裕，仍然扯了几米红布相赠。几年前的一个春节，蒋志萍照例来给老师拜年，于漪又关心地询问起他的近况。“最近生意有点周转不灵。”他也就是随口一说。于漪却大为上心：“缺多少钱?我有!”
“清贫了一辈子的老教师能有多少钱?我怎么能要老师的钱?于漪老师真的是对学生掏心掏肺……”浙江义乌幽暗的工厂厂房里，年过半百的汉子，说起老师竟然泪流满面。
育无止境
主持名师培养基地、德育实训基地，指导制定上海“十二五”师资队伍建设规划，下课堂听课……近年来，于漪已经渐渐离开讲台，将工作重心转向培养年轻教师。有时去远郊县听课，一听就是一天，上午3节、下午又3节。不仅听课，还要组织评课。
年纪大了，这样操劳，于漪也觉得很累。“但三尺讲台系着学生的青春，教师一定要把课上好才对得起学生。我苦于年纪大了，离开讲台时，几乎觉得自己的生命之火熄灭了一半。因此，我非常愿意帮助年轻人在课堂里摸爬滚打。”
闲暇时，于漪常常和自发找上门来的年轻教师一起探讨工作中遇到的种种难题。
“许多教师都说，现在的孩子越来越不容易感动了，课也越来越难上。”于漪理解年轻人的感受：“我教书的那个年代，学生单纯，老师说什么就听什么。现在的学生，身处转型社会，遭遇社会核心价值观变迁，平时接触的信息量又那么大，自然不好教。老师们太不容易了!”
现在，许多中学生都把周杰伦奉为偶像，而有的教师却嗤之以鼻，师生间彼此不理解、不信任。了解到这种情况，于漪就请儿子帮忙买来周杰伦的歌曲磁带，反复听。“说实话，我并不觉得又说又唱有什么好听，感觉不如《青藏高原》之类的歌曲。”
没有找到答案，于漪就主动去学校找学生聊天。几个女生善意地嘲讽了她的品味，并告诉她，“您喜欢的那些歌太„露‟了。”
被嘲讽的于漪并不生气，仍然是笑意盈盈。女生们看这个老太太不板着脸乱训人，话匣子就打开了：“我们就是喜欢周杰伦，因为别人学他都学不像!”
一句“学不像”，让于漪理解了渴望独树一帜的孩子们。“现在，住房条件改善了，城市里几乎人人都住楼房。孩子放学回到家，门一关就和外界隔离开来。他们成长过程中的烦恼、忧愁、孤独、苦闷甚至喜悦都需要个性化的途径来抒发。又唱又说的方式，不正是一种另类的倾诉吗?”于是，她转而劝慰青年教师：“周杰伦一些歌曲的歌词里，中华文化的含量很丰富，学生听听并没有什么坏处。”
没有人天生就会做教师，于漪一生都没有停止过对于教书育人的思考。
初为人师时，于漪也曾对两类学生不由自主地喜爱。“一类是反应灵敏，非常聪明的，我说上句，他下句已能回答，教起来十分省力。另一类是长得很可爱，像洋娃娃一样的。”
经历过许多，尤其是经历过带“乱班”的日子，于漪才逐渐领悟到每一个学生都有自己的可爱之处。“每个学生都有自己的独特性。每个学生的生命都值得尊重，都需要关心。教育没有选择性，生长在这片热土上的孩子，都要真心实意，全心全意地爱他们、培养他们!”对于这些从内心迸发出的呐喊，于漪不仅说在嘴上，写在纸上，更是身体力行。
1996年11月，于漪给贵州偏远山区一位中学语文教研员的长篇复信《自强不息，女教师们!》，被认为是一篇经典美文。文中，歌德借浮士德之口说的一句话让于漪感慨不已：“要是有那么一刹那，对我说：停住吧，你是多么美好!那时也就敲响了我的丧钟。”
“浮士德上天下地求索，经历了爱情的悲剧、事业的悲剧，什么都一场空，但是他没有灰心。最后，他在一块荒芜不毛的海滩上建立起人间的乐园，心里一片光明，情不自禁脱口而出：„停住吧，你是多么美好!‟这一刹那，浮士德倒地死去。满足就意味着生命的结束。我当了一辈子教师，教了一辈子语文，上了一辈子深感遗憾的课。我深深体会到„永不满足‟是必须遵循的信条。”
2010年9月7日，于漪赴北京参加庆祝第26个教师节暨“全国教书育人楷模”表彰会，出发前半小时还在审定教材。作为上海“二期课改”语文新教材审定专家组组长的她，每天仍然要花大量时间在语文教材审定上。她的执著与追求一如往昔……
于漪说
选择了教师，就选择了高尚;选择了教师，就选择了理想。
一辈子做教师，一辈子学做教师。
我有两把“尺”，一把是量别人长处，一把是量自己不足。只有看到自己的不足或缺点，自身才有驱动力，因为，“累累创伤，是生命给你最好的东西”。
教育，一个肩膀挑着学生的现在，一个肩膀挑着祖国的未来。
你既然选择了当教师，就必须用一个人民教师的良知来告诫自己，自己是教师，和市侩不一样，不能把教书当生意做，从学生身上揩油;不能把知识当商品贩卖，捞取高额回报。如果那样的话，一名教师的道德行为底线就崩溃了。
如果只是教书，那么你就是一个教书匠、知识的二传手。不能忘记教书的目的是育人，这是大目标。
只有当教师给学生带来思考，用思考来使学生折服和钦佩的时候，他才能成为年轻心灵的征服者、教育者和指导者。
一、教学风格
北京张定远先生曾就于漪的教学艺术做过这样的高度概括：寓教于情，声情并茂，教出趣味，活而有致。既激发一个“趣”字，不忘一个“新”字。牢牢揪住一个“情”字，铸就一个“活”字。“趣”，就是课要有趣味性。于漪认为，趣味性与知识性、科学性、思想性紧密相联。知识对青少年学生有巨大的吸引力，了解并熟悉学生渴求知识的心态，紧扣课文的特点，以知识的清泉浇灌，学生往往被吸引，沉浸在求知的氛围中。节奏上，课要张弛结合;方法上，直观演示、开拓想象、抓点拎线、形成悬念、展现意境、激发感情、讨论答辩、运用学生“逆反心理”等，都能使教学过程充满趣味性，从而激发学生的学习兴趣。“新”就是要有新鲜感。于漪认为，中学生具有好奇好胜的心理特点。新异的刺激物能引起他们的定向探究活动。因此，组织教学时，要以语文教学大纲为依据，从学生的心理实际和学习愿望出发，采用多种方法，组织新的内容、新的知识、新的能力，注意新的角度的选择和时代活水的充盈，使学生产生新鲜感。“情”，就是课要“披文以入情”。一篇篇名篇佳作，饱蘸着作者的思想感情，甚至凝聚着心血和生命。于漪根据作品中的具体形象，或展开想象，或唤起联想，或联系自己的生活经验和知识，让学生在咀嚼语言文字中把作者寄寓的情思化作学生自己的真情实感。于漪认为，教学时适当安排一定深度和难度的内容，使学生体验到克服困难的喜悦也相当重要。“活”就是“从心所欲不逾矩”，只要是“不逾矩”，“从心所欲”便就蕴含了一个真理，那就是教学的一个 “活”字。于漪把传统的教学艺术发挥到了极致。她对每一课的精心设计，对每一个教学环节的处理，对一句话的剖析和欣赏，都明显带着“于漪”特点。于漪认为“不能千课一面”每一课都有一个新的惊喜，每一课都给学生带来浓厚的兴趣。
于漪在教学中探索了多种教学方法。以“情”为例，于漪认为：教师教学要“声情并茂”，要“体作者之情，察作者之意，文脉、情脉双理清”;要“选准动情点，以情激情，满怀激情启发、提问、讲述剖析”;教师要鼓励学生用自己的眼睛去发现祖国语言文字的美，要重视学生的朗读训练，把课文中的重要段落、关键词句反复朗读，把无声的文字变成有声的语言，读出感情，读出气势，如出自己之口，如出自己之心;她强调“教师的教学用语要规范、生动、流畅、悦耳，能在学生心中弹奏。” 于漪记住了“不过”后边的话，暗暗下定决心，不仅要找到语文教学的大门，还要做出一番像样的成绩。
她为自己准备了“两把尺子”：一把尺子量别人的优点，一把尺子量自己的不足。白天，她站在教室窗外，看别的教师怎么上课;晚上，她对着参考书仔细琢磨，连汉语拼音都重新学起。教研组里共有18位老师，于漪把其他17位老师的长处都学来了。于漪还为自己准备了“教后记”，每次上完课之后记录，一面是记下学生的“闪光点”，另一面记下自己的不足，甚至是“废话”。长此以往，一些精彩的思考留住了，成为以后教学中的新养分，自身的缺点也逐步克服，教学育人渐入佳境。
第四篇：记于漪老师
于漪语录
1.一辈子做教师，一辈子学做教师。
2.我有两把“尺”，一把是量别人长处，一把是量自己不足，只有看到自己的不足或缺点，自身才有驱动力。因为，“累累创伤，是生命给你最好的东西”。
3.选择了教师，就选择了高尚;选择了教师，就选择了理想。
4.座右铭：教育工作中，一切以教师人格为依据：智如泉涌，行可为表仪者人师也。
5.我的理想是做一名合格的教师。所谓合格，就是不负祖国的期望、人民的嘱托。
6.教学参考书毕竟是别人的劳动，只有自己的劳动所得才是带着生活露水的鲜花，是你自己的心得，学生才容易和你交融。教出自己个性的时候，才是学生收获最大的时候。因为，教育事业是创造性的事业。
——于漪：《育无止境 爱满天下》《奉献是教师的天职》《一个大写的人》《语文教学要讲求综合效应》《以人为本 教文育人 ——特级教师于漪谈语文教学改革》《于漪——为语文教育加“钙”》
愿作春泥，甘为红烛
——记于漪老师
“红烛呀! 流罢!你怎能不流呢? 请将你的脂膏，
不息地流向人间，
培出慰藉底花儿，
结成快乐的果子。”
1
用闻一多先生的这首诗来赞扬于漪老师是再恰当不过了。于漪，这位蜚声海内外的教育家，用她自己的心灵谱写了一曲壮丽的“红烛之歌”。“选择教师，就是选择了高尚。”正是因为坚信这一点，于漪把自己的一辈子定格为“做一名合格的人民教师”。在她心里，教育千斤重——伟大的教育事业，与我们国家的命运紧密联系。
什么样的教师才算合格?于漪对“合格”有自己的理解。“国家把后代交给教师，国家就放心了;老百姓把自己的子女交给教师，他们就放心了。这才是合格。”“智如泉涌，行可为表仪者，人师也。”汉代韩婴在《韩诗外传》中讲的这句话，常常被于漪引用，她视之为座右铭。教师是育人的工作，并非人人可以胜任。也正因此，教了一辈子书的于漪，一辈子都在学做教师。
课堂这个舞台对我来说，教书育人的分量更重一些。但与于老师相比，深感差距很大。人们常说，教师是人类灵魂的工程师，是燃烧自己照亮别人的蜡烛。我们自己如何看待教师这个岗位、这种职业呢?不错，近年来，教师的待遇改善了，成为令人羡慕的职业，愿意当教师的人也多了。然而，清醒认识教师职责，还是个没有完全解决的问题。教师是一个岗位、一种职业，但更是一种责任。于漪老师从教多年，却从未要求过什么。她不计个人得失，一心只为教育。燃烧自己，照亮别人，靠的是什么?是一种清醒的责任意识。教师可以在不同的教学实践中形成不同的教学风格，表现出不同的教学艺术，构建不同的教学模式，但是清醒的责任意识和在此基础上持久的内在动力，是教师完成卓有成效工作的必备条件。读了于漪老师的文章，对教师这一职业，我有了更深入的了解，以下是我的几点认识：
1、对学生拥有一颗真诚的爱心。于老师说：“只有对学生真心一片，才能与学生心心相印。”优秀教师崇高的人生追求、高尚的师德 2 情操、无私的奉献精神，感人至深，催人奋进。通过学习，我深刻体会到，作为一名教师，对于任何学生就是一个"爱"字。以无限的真情去关爱，用爱去感化每一个学生的心灵。当学生在学习上遇到困难，不厌其烦的耐心指导，当学生做错了事的时候，指导分析让学生知道做错事的原因。用温馨的语言教育学生，用母亲般的爱感化学生，使学生感受到教师的爱犹如父母，甚至胜于父母。感受到能在快乐中学习，在快乐中成长。
2、对工作有强烈的事业心、责任感。作为教师要有高度的事业心和责任感，忠诚教育事业是师德的灵魂。要想成为新世纪的优秀教师，除了学识渊博、教学得法之外，还应有“以育人为理想，以塑造人的美好心灵为己任”的事业心和责任感。热爱学生、理解学生、关心爱护学生是教师正确处理自己与学生关系的准则。爱学生是教师职业活动中最宝贵的一种情感，没有对学生的爱，也就没有真正成功的教育。学生一旦体会到这种情感，就会“亲其师”，从而“信其道”。
3、对教学要与时俱进，不断改进教法。在教学上，作为教师要从教材、学生实际出发，采取灵活多样的教学方式和方法，保持自己的传统教学方法优点，博采众家之长，吸取先进的教学理念，又要有自己的原则，不随波逐流。经过自己不断的整合、实践、调整，融会贯通，最终形成自己独特的风格和特色。
第五篇：于漪老师报告体会
五十年教师生涯，桃李满天下：半个世纪孜孜不倦，心血洒讲坛。这是名师于漪的真实写照。听了于漪老师的报告之后，心潮起伏，久久不能平静。这位“老太太”如此有激情，如此的人格魅力、如此热爱教育事业，如此热爱祖国的高尚情怀深深打动着我。于漪老师说“做了一辈子的老师，一辈子学做老师”，他老人家一生勤于学习、勇于钻研的精神是非常可贵的。她之所以这样做，是因为她有一个对老师的非常好的诠释：“智如泉涌，形可以为表议者”听了她的解释，我感觉自己愧做一名老师。其中对于老师报告中的两点感受颇深。
一、“一辈子学做老师”。“自己学，学别人”
像于漪老师这样的名人，都坚持“一辈子”学习，尤其是她被评为特级教师后更加坚持“学习”，实在是有一种内在的驱动力。回忆自己的教学历程，已有数几年了，我学到了多少呢?尤其是现在的学生科学知识和人文知识相互交融，他们通过各种渠道获得了各方面的知识，学生的学习并不是仅仅局限在课堂上，也并不仅仅来源于课本。老师只有多学习，掌握多方面的知识体系，才能适应现代学生要求，才能很好的驾驭课堂。尤其是在现代新课程理念的感召下，学科交融，更加要求我们不仅要掌握所教学科的专业知识，还要掌握其他学科的知识。才能做一个“智如泉涌”的老师。
于老师不光自己刻苦学习，他还学习别人，学习别人的长处，“用一把尺子量别人的长处”她说如果将办公室里17名老师的长处学来，他就成长了。可见在她的眼中，人人都有长处。只有不断的学习，才能不断的进步。
二、“屡屡创伤是我生命中最美好的东西”。“敢于正面自己的不足”
于老师说：她上的每一节课都伤痕累累。一个特级教师的课应该是无可挑剔的，为什么她还说每一节课都“伤痕累累”呢?那是应为于老师和我们对课的要求不同;于老师对课后的处理和我写得反思也不一样。她每一节课后，都会记下自己的不足和自己备课时没有想到的情况。敢于将自己的不足“光天化日”在众人面前，是一种多么伟大的境界啊。她曾经讲到：在她漫长的教学生涯中，经常会遇到这样一种情况：每天都有人去听她的课，所以她说，她每天都上公开课，就连早读课也不放过。因此，她说她的工作都在别人的监督下进行，而屈指一算，至少上了2000多节课，在这些课中，她都发现有毛病，没有一节可以放之四海而皆准，而且她教的两个班教法也不一样，她认为她是教了一辈子的遗憾的课，而“屡屡的创伤却是我生命中最美好的东西，因为有不足，于是我更加不断跨越，跨越过去以后，我就进步了。
重新审视自己写的教学反思，(在于老师的熏陶下，我在这里自我反思)
第一：写这节课的闪光点，只记闪光点，不计缺点。如果说于老师的课“伤痕累累”的话，那么我的课讲是“一无是处”， 自己怎么没有看到缺点呢?有些时候自己感觉一节课上的很糟糕，教学反思上却没有记录。这样的教学能有进步吗?自己与成功的距离就是对待缺点视而不见。或者把自己的缺点看成是不光彩的东西，设法去掩饰，于老师却让我知道了缺点可以带来成功，关键是我们应该如何对待缺点。
第二：上课过程中，学生反馈的好多信息也是非常有价值的，学生在课堂上的思维是非常灵活的，如果及时将这些东西记下来，那将是以后备课中非常有价值的东西。于老师让我知道了要及时扑捉这些灵活的素材，学生熟悉的感兴趣的素材，学生才会更喜欢你上的课。
今后的教育之路还非常漫长，我想我应该在以后的教学过程中学别人之长，取自己之短，正视自己，虚怀若谷，做一名名副其实的老师，一辈子学做老师。