奇异婚俗范文

2022-05-17

第一篇：奇异婚俗范文

阿拉伯奇异婚俗新郎独守空房

导读：结婚在阿拉伯人眼中是丝毫马虎不得的大事。我在外学习工作期间曾多次参加阿拉伯人的结婚仪式，大体上说，阿拉伯人的婚姻要经过问亲(求婚)、定亲和举行婚礼三步骤。跟着厦门婚纱摄影排行榜来看看吧。

接受礼物表示同意求婚

我在开罗大学读书时，隔壁宿舍住着一个小伙子。有一天，小伙子兴冲冲地告诉我，他父亲已去向他喜欢的女孩求婚了。我听了不禁一愣，心想怎么是你父亲去向你钟爱的女孩求婚呢问了半天，才弄清原委。阿拉伯人问亲也就是求婚，通常由男方家长或委托人向女方的父亲提亲。

在不同的阿拉伯国家，求婚的具体方式不同。约旦的方法别具一格，男方家往往请当地有名望的长者前去女方家求婚。长者到女方家后对姑娘的父亲说：“我们想喝你们家的咖啡。”如果对方不接话茬，或者顾左右而言他，说明求婚无望。若对方回答：“好啊，我们一起喝吧。”表示求婚成功。

在摩洛哥阿特拉斯山区的柏柏尔人居住地，有“新娘市场”。每年9月，那里都要举行“穆塞姆节”，即圣徒纪念日，也是求偶盛会。期间，女方家长或亲戚领着准备出嫁的女子来到市场，小伙子们睁大眼睛悉心挑选自己的意中人。女子的打扮各不相同，待字闺中的少女穿着鲜亮，戴面纱，披圆形头饰;准备再嫁的寡妇则身着肃穆，戴面纱，但披的头饰是尖顶的。求偶的男子可以主动与女子搭讪，如果女子对他中意，就允许他握住自己的手。

随后，由负责人在帐篷里为彼此中意的男女填写结婚申请表，由摩洛哥政府授权的代表签字后，婚姻正式生效。

定亲前念一段《古兰经》

不同的阿拉伯国家，定亲方式也有差别。在约旦，订婚时通常要有伊斯兰教的教长在场，女方的父亲把手按在未来女婿的手上，并用手帕盖起来，然后说：“你的妻子是我的女儿。”教长闻言便问女孩是否愿意离开父亲成为这个小伙子的妻子，女孩说愿意，就算完成了订婚仪式。

在叙利亚和伊拉克等地，订婚前，姑娘要一个人躲在房子里虔诚地念上一段《古兰经》，以求安拉宽恕她离开养育自己多年的父母，即将扑入爱人的怀抱，并求安拉保佑自己日后诸事顺利，大吉大利。

订婚一般在女方家举行。订婚的主要内容是商定彩礼的数额、首饰的多少，定下结婚的具体日期等。

订婚分简繁两种，简单的只有双方男家长参加，繁杂的则由双方的全体家庭成员参加，并邀请教长、名人或邻居作为证婚人出席。讲究的订婚还要举行隆重的仪式，其热闹程度不亚于随后的正式结婚仪式。

订婚后，结婚仪式便进入倒计时。女方赶制嫁妆，男方准备彩礼和结婚用品。在毛里塔尼亚农村，人们盛行以胖为美。女子订婚后，开始想方设法将自己养胖，大量吃糖、奶酪、黄油等高热量的食品，甚至一段时期内不活动，争取在形体上令心上人满意。

新郎独守空房到凌晨

多数阿拉伯人认为，登记还不是真正结婚，只有举行仪式，热热闹闹的，才算正式结婚。

巴勒斯坦人告诉我，根据传统，新娘要更衣7次，衣服的颜色分别是：白、红、绿、黄、蓝、青和黑。埃及锡瓦绿洲地区，新娘要梳10多个发辫，嫁妆是100件袍裙。阿曼、阿联酋和科威特等国的新娘还要请专业美容师，用一种叫“哈纳”的植物叶子将手指、脚面和脚趾甲涂成各种颜色，通常以咖啡色和红色居多。同时，她们还用椰子油、芝麻油润滑肌肤，有的还要文身，比如在脚上或手掌上绘上彩纹等。

阿拉伯人的结婚仪式一般先在女方家举行，然后移到新郎家继续进行。婚礼上张灯结彩，锣鼓喧天，歌舞不断。仪式持续的时间根据财力而定，但没有少于3天的。我在阿曼工作时，当地一富翁的结婚仪式搞了一个多月。

举行结婚仪式时，人们在门前空地搭建舞场，妇女们发出表示欢快的“噜噜”声，新郎新娘伴着音乐和“噜噜”声步入舞场，开始翩翩起舞。接着，人们相继加入，跳舞的人越来越多。

人们跳的是传统舞蹈，夸张地晃动着脖子，模仿骆驼行走的动作，并不时走到新郎新娘面前嬉戏打闹。有的人还跳“达布卡”舞，随着震耳欲聋的音乐声，人们扭动臀部，围着新郎新娘转圈，表示对新人的祝福。

阿拉伯人也有闹洞房的习俗。在阿联酋等海湾国家，新郎先要独守空房，直到凌晨时分，新娘才在母亲的陪同下进入洞房。

第二篇：奇异的琥珀

21 《奇异的琥珀》(第二课时)教学设计

教学目标：

1、了解课文介绍的有关琥珀的科学知识，产生探索大自然奥秘的兴趣和愿望。

2、细读文本，仔细推敲，合作交流，体会作者推测、想像的合理性。

3、抓重点词句，体会文章语言准确、生动的特点;体会表达顺序及其作用。

4、有感情地朗读自己喜欢的段落。教学重点：

1、理解作者科学、合理的推测与想象。

2、体会文章语言准确、生动的特点。教学难点：

体会作者推测、想象的合理性。教学过程：

一、回顾琥珀的样子，初步感受奇异。

上节课我们初读了课文，哪位同学告诉我这块琥珀的样子呢?

1、学生回答，出示最后一个自然段。

2、用一个词语来概括(完好无损)

二、品味重点词句，理解想象的合理性，感悟故事的趣味性。

1、抓住重点词语理解故事是推测出的。

出示课文最后段落可知，通过这个琥珀，还可以推测出一万年前的故事的详细情形。 (1)推测是什么意思

(2)根据这块琥珀的什么推测什么?

【板书：形成过程】

过渡：“这个故事发生在很久以前,约莫算来，总有一万年了。”一万多年前的事我们不可能知道,作者也并未亲眼见过,那么这个故事作者是依据什么来写，你认为作者的推测、想象合理吗?

2、探究推测、想象的合理性，感悟故事的趣味性。小组交流，注意听取别人的例子，代表小组的意见。预设：教师引导学生从三个方面来说： “天气”

(1)找到句子，说明理由：因为我们知道：只有在天气炎热时，松柏才会渗出树脂，所以推测出当时处在夏天一个炎热的晌午。

(2)引导学生找到三处描写太阳的句子，体会用词不一样，说明天气的变化。

一个夏天，太阳暖暖地照着，海在很远的地方翻腾怒吼，绿叶在树顶上飒飒地响。

那里长着许多高大的松树，太阳照得火热，可以闻到一股松脂的香味。

晌午的太阳光热辣辣地照射着整个树林。许多老松树渗出厚厚的松脂，在太阳光里闪闪地发出金黄的光彩。

A文中有几处都描写了太阳，找到相关的句子读一读。 B写太阳用了哪几个词?感受到什么?

生：通过“暖暖”“火热”“热辣辣”三个词语，可以看出气温的变化，天气越来越炎热。

师：作者用这三个词语写出了天气越来越炎热，为两只小虫遭遇不幸作了铺垫。

C通过朗读，读出天气的变化。(指名读、自由读) 动物(“苍蝇”和“蜘蛛”) (1)找到句子，说明理由：

A因为看到了在这块透明的琥珀里有蜘蛛和苍蝇两只小虫子，所以作者推测出两只小虫子被包住的一瞬间离得很近。

B因为我们知道：蜘蛛吃苍蝇，所以想象到：当时蜘蛛是想扑上去捉住苍蝇。

C因为蜘蛛能去扑苍蝇，说明此前苍蝇肯定没发现蜘蛛及自己的危险处境，所以作者想象到：当时苍蝇“飞累了”。只有累了，睡得才香，哪还会防备有蜘蛛要吃它。苍蝇歇的时候，用了几个动词：伸、掉、拂拭，一看就知道它丧失警惕了。

D 因为两只小虫同时被包住，所以作者想象这两个家伙，一个美得想歇，一个馋得想吃，都没发现大祸临头——松脂滴落! (2)重点感悟第7自然段：两只小虫被包裹那一瞬间的情景，感受巧合，体会用词准确性。

蜘蛛刚扑过去，突然发生了一件可怕的事情。—大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。

A读这段话，你能感受到什么?

(“刚”、“突然”、“刚好”“一齐”：这几个词写出了当时事情发生得太巧了。这几个条件缺一不可，必须分秒不差，如此凑巧，才形成了如此奇异的琥珀。) B去掉这几个词读一读，体会这几个词语的好处。【板书：语言准确】 C读这句话，想象当时的情景。

D说说你想像到了什么?有感情地朗读，体会当时情况的巧合。(自由读) “环境”

(1)找到句子，说明理由：

A 因为琥珀是古代松柏树脂的化石，所以推测出在蜘蛛扑蝇时，恰巧一滴松脂滴落下来。松脂离不开松树，只有很少的松树，不太可能形成松脂球。所以作者推测故事发生在一片松树林里。

B因为我们知道：由松脂球变成化石，要经过很长时间，而且要淹没在地层里面，所以作者想象，离森林很远的地方有海在翻腾怒吼;后来地壳变化，陆沉海漫，琥珀被埋于海沙之下。这就为下文琥珀出现在海滩上伏下了一笔。

(2)重点感悟第8自然段：感悟拟人的修辞方法，体会语言的生动性。小苍蝇不能掸翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了。两只小虫都淹没在老松树的黄色的泪珠里。它们前俯后仰地挣扎了一番，终于不动了。

A读这段话，你能感受到什么?

B比较两句话，哪句好?为什么?(把黄色的泪珠改为松脂)

比喻：把滴落的松脂比喻为黄色的泪珠，形象地写出了滴落的松脂的形状、颜色。

拟人：把老松树当成人来写，好像它正为两只小虫的不幸感到伤心。师：作者运用比喻、拟人的修辞方法，描写不仅准确而且形象。【板书：形象】

C有感情地朗读句子，再现当时的情景。 4“时间”

找到句子，说明理由。

小结：你们为作者想象到的内容找到了依据，说明这个故事想象得很合理。【板书：合理】

三、感受奇异

1、从这块琥珀，我们还可以知道什么? 2出示最后一段，学生朗读板书科学价值

3、请大家用一个词语来概括这块琥珀

4、除了它的样子、形成过程、科学价值，你还从哪发现它的奇异?(学生在课文中寻找发现的偶然)

小结：这个故事不仅推测想象合理、语言准确形象，而且作者把故事写得多么生动有趣，多么吸引人啊!大家想不想再读一读这篇课文?

三、观看琥珀形成短片，朗读课文。

四、布置作业

课文写苍蝇先出场，请大家想象一下，假如蜘蛛先场，你会怎么写呢?(仿照课文的描写方法写一写)

板书设计：

25、奇异的琥珀

推测想象合理

样子发现科学价值形成过程故事生动有趣

语言准确形象

第三篇：奇异的琥珀

《奇异的琥珀》教学设计

教学目标

1、理解课文内容，激发探索大自然奥秘的兴趣。

2、体会科学家是怎样进行合理想象的。

3、有感情地朗读课文。

教学重点与难点

1、理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。

2、体会科学家想象的合理。教学准备：课件教学课时 2课时

第一课时

教学过程：

一、出示课题今天我们学习一篇新课文，题目叫《奇异的琥珀》。(板书课题)

二、检查预习你们知道什么是琥珀吗?(琥珀是古代松树脂的化石，可以做装饰品。)

三、指导学生自学，理解课文内容

1、提出自学要求：认真阅读课文，想一想，这块琥珀是什么样子的，它是怎么形成的，它有什么价值。

2、学生按要求自学。

3、讨论交流。

(1)这块琥珀是什么样子的?(这块琥珀是透明的，一个苍蝇一个蜘蛛好好地躺在里面，可以看见它们身上的每根毫毛。)这块琥珀有什么价值?(从这块琥珀，可以推测发生在一万年前的故事的详细情形;从这块琥珀还可以知道，在远古时代就已经有苍蝇和蜘蛛了。)

(2)课文中哪一部分讲了这块琥珀的形成经过?(从“一个夏天”到“那些松脂球成了化石”。)

(3)请同学们把讲这块琥珀形成经过的部分读一读，再用自己的话把形成经过说一说。

(4)课文的其他部分是讲什么的?(第一自然段讲故事发生的时间;从“海风猛烈地吹”到“这是很少见的”，讲这块琥珀怎么被发现的;最后一个自然段，讲这块琥珀的样子和它的价值。)

(5)请四个学生分段朗读课文。

四、练习有感情地朗读课文

五、布置作业

1、练习朗读课文。

2、抄写生字新词。

第二课时

一、老师谈话引入时间的估算有科学依据，那作者对琥珀形成过程的推测是否合情合理呢?

二、学习课文

(一)理解松脂球形成的各种条件，体会作者推测的合理性。 1.学们默读课文，分析一下松脂球的形成需要哪几个条件，并说说理由。 ①第一个条件必须是夏天，只有夏天的天热。 ②夏季也有阴天、雨天，因此要有阳光，而且强烈。 ③阳光不强，松脂可能渗出但不可能大滴大滴地掉呀! 板书：阳光强烈

2.请同学们找找看，文中有几处是描写太阳的，各是怎样写的，气温的变化集中体现在哪几个词上。(有三处：①太阳暖暖地照着，②太阳照得火热，③晌午的太阳光热辣辣地照射着整个树林。气温的变化通过“暖暖”“火热”“热辣辣”可以看出来。)

3.师问：阳光热度的变化点明了当天的炎热，为两只小虫遭遇不幸作了铺垫。那么还需要什么条件呢?(①苍蝇必须飞在松树上，只有松树才有松脂。②必须发生在松树林，而且必须落在一棵老松树上，因为树多，才会有多年生的老树，只有老树才会掉大滴大滴的松脂。③不凑巧也不行。必须是蜘蛛刚扑到苍蝇身上，吧嗒，松脂滴下来了。) 板书：蝇、蛛、巧遇、松脂滴

4.由此可见，作者在推测过程中已经把各种可能都考虑到了。还有必需条件吗? (“松脂继续滴下来”也是一个必不可少的条件。必须有，如果就那么一滴，俩家伙目标一致，没准儿还能挣扎出来。如果不重重包裹也许无法形成球，球太小了，也许经不起几千年几万年时间的腐化、风化。) 板书：松脂继续滴

(二)指导学生抓住重点语句去理解课文内容。大家把形成松脂球的四个必需条件都找到了。作者对它们的交叉描述，使得故事情节不但合情合理，而且生动有趣。现在请大家再有感情地朗读这一层，找找看，哪些地方写得好，好在哪里。要点： ①“展开”“飞舞”“穿过”“飞进”这几个词，把小苍蝇的快乐劲儿写出来了。 ②作者把蜘蛛写活了，“慢慢地”“小心地”，简直是鬼鬼祟祟，偷偷摸摸。 ③前三个小节衔接得非常紧，太阳暖，苍蝇才会出来飞，闻到香，才会飞进松树林，飞累了，想歇会儿，它歇了，蜘蛛乘机想吃掉它。 ④“乐极生悲”也许有点道理，这两个家伙，一个想美美地歇歇，一个想饱餐一顿，哪能想到大祸就要临头! ⑤“刚好”这个词用得好，说明事情发生得太巧了。 ⑥“小苍蝇不能掸翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了”，这句话很幽默，这两个家伙太可怜了。

(三)了解化石形成所需的条件，体会想象的合理性。现在请同学们默读课文，看看松脂球变成化石要有什么条件。 (松脂球变成化石需要4个条件，“几十年，几百年，几千年，时间一转眼过去了”“又是几千年过去了”，这说明时间长;“陆地渐渐沉下去，海水渐渐漫上来”说明地壳发生过变化，水把森林淹没了，树腐烂了，松脂球被淹没了，这又是2个条件。) 板书：松树林松脂球

三、谈收获通过刚才的学习，我们了解了一个有趣的故事，又初步体会到了作者推理的严密，真是收获不小哇!

四、总结课文

五、练习有感情地朗读课文。

第四篇：《奇异的激光》教案

20、奇异的激光

教学目标

1、理解课文内容和激光是“奇异”的光，了解激光的用途。

2、能找出本课介绍激光特点的说明方法，学会运用几种常见的说明方法说明事物。

3、激发学生对激光的探究兴趣，培养学生从小热爱科学。教学重难点：

1、理解课文内容和激光是“奇异”的光，了解激光的用途。

2、能找出本课介绍激光特点的说明方法，学会运用几种常见的说明方法说明事物。教学过程

一、回顾课文，导入新课

1、同学们，上节课我们初读了课文,学习了第一自然段，了解到激光是一种奇异的光，请大家回忆一下课文，想一想，为什么说激光是一种奇异的光呢?

2、教师根据学生回答板书：最亮的光，最快的刀，最准的尺。评价: 你是第一个发言的孩子，你很勇敢!你记性真好,回答得很全面.!

3、(课件出示：激光真是一种奇异的光啊!)，谁来读一读? 预设：如果学生没有读好，老师进行范读。齐读

二、品读2——9自然段，感受激光的奇异。

1、默读课文2——9自然段，可以一边读一边划出相关语句。

2、生自由读、划;教师巡视，个别辅导。

预设：你这个句子划得真好，呆会儿请你读这句话，谈这句话的感受。

这句不对，在这自然段里找一找!

三、体会特点，了解作用，感受“奇异”。

1、最亮的光

先让我们看看，你是从哪些句子读出激光是最亮的光? 句一：最亮时，它比太阳还要亮100亿倍呢! 层一

A 谈感受，说词语。

预设：从“比太阳还要亮100亿倍”中的“100亿倍”感受到感受到激光是世界上最亮的光。

师(评价)：真会读书，请你读一读这句话吧! 预设：“亿”没有读到位。

你看，不是十倍、一百倍，而是一百亿倍啊!

B (小结说明方法)通过100亿倍这样的数据，准确、具体地写出激光是世界上最亮的光，这样的说明方法就叫列数据，我们一起读读吧!

C 生齐读这个句子。层二

A你还从这句哪个地方读出了它是世界上最亮的光? B谁能来读一读。老师示范。生读。

C(小结)拿我们天天见到的太阳与激光作比较，让我们感受到了激光上世界上最亮的光。这种说明方法就叫作比较。层三

A作者通过列数字、作比较的说明方法，让我们感受到了激光是世界上最亮的光。

让我们一起再来读一读吧! B生齐读句子。

句二：打个比方说，我们如果用眼睛对着电灯看，就会感到刺眼;如果看太阳的话，就会有暂时的目眩感觉;我们如果对着激光看，眼睛就会严重受损以至永久性地失明。

1、激光真是世界上最亮的光，还有哪些句子能读出来?

2、请大家再读读这句话。这句话运用了什么说明方法?

预设：如果答不出，提问引导：想想，运用了这两种说明方法中的哪一种? 能具体说说看，拿什么进行作比较? 预设：生说不出来是拿“后果”进行比较时，最多再点一个学生补充，如果还说不出来，老师进行转承：哦!你的意思是说拿看电灯，看太阳，看激光所产生的后果进行比较，对吧!

3、你从这三种不同的结果中感受到了什么?

预设：学生只回答出来激光最亮，没有说出后果越来越严重时，老师谈话式追问，三种后果在程度上有什么变化?

师：是啊，后果越来越严重，你能读出来吗?

4、学生自由练习读这个句子。师生配合读。预设情况一：

学生没有将“目眩”读得比“刺眼”重。

师〈点拨引导〉：你看，这后果是越来越严重，这“目眩”该怎么读? 生：应该读得比“刺眼”重。师：对，我们再来试试! 师：如果看太阳的话—— 生：就会有暂时的目眩的感觉; 预设情况二：

学生将“目眩”读得比“刺眼”重。

师：读得真好，你为什么将“目眩”读得比“刺眼”重? 生：因为后果越来越严重了。师：体会得真好，我们接着读。) 师：我们如果对着激光看———

生：眼睛就会严重受损以至永久性地失明。

5、让我们再来读一读这句话，再一次感受这世界上最亮的光。请女生读看电灯的部分;男生读看太阳的部分;全班齐读看激光的部分。

生分角色读。

6、(总结渲染)从这三者之间的比较，让我们强烈地感受到激光的亮度真是无与伦比啊!

7、让我们再来看看这句话，你们注意到了吗?在介绍看灯光、看太阳、看激光后果的三个分句之间用了分号。这三部分之间的关系是并列关系，可以用分号来隔开。让我们再来一起读一读这带有分号的句子。

句三：激光枪不仅能使人的眼睛受到严重伤害，还能灼伤人体;激光炮可用来击落敌方的飞机、导弹等。

1、谁来读读这个句子。

2、大家发现了吗?在这个句子中也运用了什么标点符号?

3、(小结，渲染)同学们，激光真是神奇啊!从准确的数据中，从具体的事例中，从强烈的对比中，我们无不感受它是世界上最亮的光，它是那么神奇，那么特别!

难怪作者会发出这样的感慨，大家一起读。

(生齐读)激光真是一种奇异的光啊!

2、最快的刀

激光的奇异还表现在是世界上最快的刀上，你从哪些句子能读出来它是最快的刀呢?

句一：“然而用激光刀来钻眼就方便多了，只见闪光灯一闪一闪，在啪啪声中，一颗颗比钢还硬的钻石上的小孔就打成了。”

1、谈感受，追问词语，你是从哪些词语中体会出来的?

2、你读了这句话有什么感受? 预设：激光刀真是很快。师：从哪个词语读出来的呢? 生：“啪啪声”

师：用刀给钻石是非常困难的。然而用激光刀,在“啪啪声”中孔就打成了，真是方便多了啊!你看还有“一闪一闪”也说明很快,很方便。

师：还有哪里读出来这把刀用起来很方便呢? 生：“一颗颗”、“就”。

师：恩，这么多钻石，一会就打成了，真是方便啊!

3、激光刀来钻眼真是方便啊!我们一起再来一起读一读!

4、生齐读句子。句二：如果用它来切割几毫米厚的钢板，只见钢花四溅，在丝丝声中，钢板一分为二，割缝又细又直，一点也不会变形。

1、谈感受，追问词语，你是从哪些词语中体会出来的?

2、这把刀不仅快，而且切割东西效果好，质量高!谁能读读?

3、(小结，渲染)这锋利的程度让人叹为观止。激光虽然不是刀，但论锋利，它又是普通刀所能及?谁能再来读?

生再个别读。

4、(总结，学写法)同学们，这篇课文虽然是说明文，但作者寥寥数语，用简洁、形象的语言，将激光切割钢板、给钻石打孔的情景浮现形象地在我们眼前，我们好象亲眼看到一样!两件具体的事例让我们深刻地感受到它是世界上最快的刀!我们一起再读读这两句话。

5、(总结渲染)激光真是神奇和与众不同啊，让我们再次从心底里赞叹它! (课件出示句子，生读)激光真是一种奇异的光啊!

3、最准的尺

1、:激光还是最准的尺，同学们，繁星点点，银河灿灿，星空是多么美丽啊!在这寂静的夜晚，从一间特殊的房间里，不时传出“砰、砰”的声音，一道道红光划破黑暗射向天空。随着每一下“砰”声，操作者兴奋地向大家报告：“射中了。”原来，房间里有一台激光测距仪，它是目前世界上最准的尺。它正在测量地球与月球之间的距离呢!这个距离是多远?

2、38.4万千米是怎么测量出来的?

3、(小结)如果做一把“光尺”来测量物体的长度，你会发现它的精确度是很高的，过去任何一种计量方法都赶不上它。”

4、用这样一把世界上最准的尺，做很多事情都很方便。谁来说说可以用它来做哪些事情?

5、激光真是神奇啊!来，让我们从心底里再次赞叹它! (课件出示句子，生读)激光真是一种奇异的光啊!

四、了解激光其它用途，人类现在已经将激光用在医疗、农业中，激光电视、激光电话、激光计算机等等也已经问世。

五、总结升华，展开想象翅膀。

1、激光真是神奇啊!同学们想过吗?激光为什么会这么神奇?为什么能成为世界上最亮的光、最快的刀、最准的尺?

(点拨：读读第二自然段第一句话。)

2、哦，原来它是人造的光，这种光有很强的方向性。(板书：方向性) 它凝结着人类的智慧。你们知道吗?1958年，人类在实验室里激发出了一种自然界中没有的光，这就是激光。它是20世纪以来，继原子能、计算机、半导体后，人类的又一重大发明。几十年来，激光已经深入我们的生活的各个角落。

(课件出示句子，生读)激光真是一种奇异的光啊!

3、同学们，让我们再次朗读这句话。

让我们为这一重大发明而骄傲! (生读)。

让我们为伟大的充满智慧的人类而骄傲! (生再读)。

4、在不久的将来，激光还会有哪些用途呢?同学们猜想一下。

5、科学技术真是无所不能啊!让我们学科学，爱科学，去探索科学的奥秘吧!

第五篇：奇异的琥珀教案

一、教学背景分析《奇异的琥珀》是一篇科学小品文，向人们介绍了奇异的琥珀的形成、发现及价值。知识性是课文的明显特点。但本文又不同于一般的科普作品，它的语言极富特色，兼严密的推理、准确的表达和生动、形象、优美、传情的文采于一体，具有强烈的艺术感染力。

二、教学目标：

1能独立认识本课生字，通过多种方法，理解并积累琥珀、飒飒地、翻腾怒吼、拂拭等词语。

2、熟读课文，能够根据提示，简要复述琥珀的形成过程和条件。

3、在品词读句中体味琥珀的奇异，激发学生探索自然的热情。

三、教学重点、难点：

1、熟读课文，能够根据提示，简要复述琥珀的形成过程和条件。

2、在品词读句中体味琥珀的奇异，激发学生探索自然的热情。

四、师生互动活动设计

(一)教师活动设计

1。组织学生质疑、阅读、思考、讨论、交流。

2。借助插图帮助学生理解。

(二)学生活动设计

1。自学、讨论、交流。

2。有感情朗读课文。

五、教学过程

(

一、)题目提问，明确目标

(1) 师：读课题，你最想知道什么?

(2) 板书：样子?、形成?、奇异?

教学指导策略：为了达到教学目的而精心设计的一系列环环相扣的问题。这几个问题形成一个整体，几个问题解决了，整个问题就迎刃而解了。

(3) 师：通过我们课前查阅资料，谁来说一说什么是琥珀呢?

生：琥珀是古代松脂的化石

随生板书：松脂

化石

(4) 师：松脂又是什么?化石又是怎样形成的?

生：松树树干上渗出的胶状液体

师：见过松脂吗?

生：在炎热的夏天老松树的树干上

随生板书：炎夏松林

师：化石是古代生物的遗体、遗物、或遗迹埋藏在地下变成像石头一样的东西

师：化石的形成要经历怎样的变化?

生：漫长、巨大

师：也可以说沧海桑田的变化

板书：沧海桑田

师讲述：传说有一个叫王方平的仙人，有一次去拜访仙女麻姑。她看上去像一个十七八岁的小姑娘。头上盘着一个发髻，长发垂到了腰间，衣服并不是普通的绸缎，上面绣的花纹光彩照人。他们诉说着五百年的阔别之情。王方平询问麻姑的年龄，麻姑笑着说：自我得道以来，我已经三次亲眼看到大海变成桑田。刚才我路过蓬莱岛的时候，看到那里的海水又比以前浅了很多，也许又要变成陆地了。成语比喻，光阴似箭，世界发生了很的变化。

(5) 师：历经沧海桑田变化的琥珀到底是什么样子的呢?它又是怎样形成的呢?请你轻声自读课文。

教学指导策略：题目是文章的眼睛。它或是记叙的主要内容，或是描写的主要对象，或是表达的中心思想，或是贯穿全文的线索。因此，根据题目设问，能达到以问促读的目的。

(

二、)整体感知，层层解疑

1 轻声自读课文

2 指名读琥珀的样子

出示一琥珀的样子图及文字

3 师：看得清这是一块怎样的琥珀吗?心情觉得怎么样?

4 指导读

5 师：这样的琥珀是怎样形成的呢?借助板书说一说

6自己说一说，指名说

炎热的夏天，太阳火辣辣的照射着整个松林，老松树渗出了厚厚的松脂。一只小苍蝇飞累了落在老松树上，被一只蜘蛛看到了想要吃掉它。这时，一滴松脂落下来包住它们。松脂继续滴层层包裹住了两个小家伙，形成了松脂球。经过沧海桑田的变化，松脂球成为了化石，也就是琥珀。

7师：琥珀的形成是我们亲眼所见吗?

生：不是，是想象和推测

师：既然是想象推测，就要科学合理，再来读读课文看看文中的哪些语句提到了形成琥珀的第一个条件炎热的夏天，松树渗出松脂

深入分析：

1学生默读课文，并用～划一划

2 指名读：想想炎热的夏天松林带给你什么感觉

(1) 一个夏天，太阳暖暖的照

(2) 那里长着许多高大的松树，太阳照得火热

(3) 晌午的太阳光

3 刚才划的不全的同学补充～，再读

4 师：炎热的夏天，老松树被阳光照射渗出了松脂，松脂的香味引来了一只小苍蝇，小苍蝇又引来了蜘蛛。

教学指导策略：这一水平的提问可用来帮助学生组织所学的知识，弄清他们的含义。这类提问要求学生能够用自己的话来叙述所学的知识，能比较和对照知识或事件的异同，还要求学生能把一些知识从一种形式转变为另一种形式。重点词句是理解文章内容、体会文章思想感情的窗口。教师若能准确抓住重点词句，并进行适当的归纳综合，设计的问题，必能引导学生透彻理解课文内容

注：快乐的小苍蝇(柔嫩嗡伸)

鬼鬼祟祟的蜘蛛(慢慢的小心的)

5 师：就在这只蜘蛛刚要扑向这只小苍蝇时，突然发生了一件可怕的事情。

看书中插图：蜘蛛刚扑过来，突然发生了一件可怕的事情，一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。

(1) 观察插图。

(2) 带着观察再读。

(3) 如果松脂落下苍蝇飞走，

如果松脂落下蜘蛛未爬过来，

如果松脂落下蜘蛛吃掉苍蝇

师：说明了蜘蛛和苍蝇的相遇简直太?

生：凑巧

板书：蛛蝇巧遇