在学习提升的心得体会

在四季轮回中，在忙碌的生活中，我们自身也在成长，面对身边的各种事物，必然会有一些心得体会。将这些心得体会记录下来，是我们思想成长的证明，也是我们提升自我的重要方式。怎样写出适合自身的心得体会那，以下是小编收集整理的《在学习提升的心得体会》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

第一篇：在学习提升的心得体会

骨干教师培训心得体会：在学习中思考 在思考中提升

骨干教师培训心得体会：在学习中思考

在思考中提升

骨干教师培训心得体会：在学习中思考在思考中提升

XX年10月13日至11月7日，我很荣幸地参加了北京市对口支援XX市中等职业学校骨干教师的培训，近一个月的学习，我就像一个行走在沙漠的旅者，在万般饥渴之时，蓦然发现了一片绿洲，让我如此欣喜和珍惜!这一个月，我忙碌但很充实;紧张但很快乐。丰富多样的培训内容，让我对新时期下的职业教育思想、理念等都有了较为深刻地认识，开阔了视野、打开了思路、提升了素养。现将自己的所思、所想、所悟、所获总结如下：

一、作为一名职业教育工作者，要紧跟职业教育整体发展的步伐，认真学习领会职业教育精神，不断提高自己的理论水平。

这次培训学习，我重温了总书记在今年全国职业教育工作会议上的讲话精神，他指出，“要树立正确人才观，培育和践行社会主义核心价值观，着力提高人才培养质量，弘扬劳动光荣，技能宝贵，创造伟大的时代风尚，营造人人皆可成才，人人尽展其才的良好环境，努力培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才，努力让每个人都有人生出彩的机会“，这次在北京XX一职，特级教师赵子余在谈到教师成长的时候，首先就提到教师的个体成长要跟紧职业教育整体发展的步伐，我深受启发，高度决定视野，作为一名从事职业教育的教务工作者，我们必须站在一定的高度，吃透职业教育精神，引领教师成长。

二、加快推进职业教育信息化进程，以信息化带动职业教育现代化已“势不可挡“。

教育部《关于推进教师教育信息化建设的意见》中明确指出，“教师教育信息化既是教育信息化重要组成部分，又是推动教育信息化建设的重要力量”。在“学习贯彻党的十八大精神，深入落实教育规划纲要，加快推进职业教育信息化进程，以信息化带动职业教育现代化“为主题的全国职业教育信息化建设工作会议上，教育部副部长鲁昕指出，“当前和今后一个时期，要重点做好大幅提高职业教育信息化建设基础能力，大力推进优质数字化资源开发和共享，努力创新技术技能人才培养模式，着力提升教育管理信息化水平”。在首师大第二周的培训内容就紧紧围绕教育技术能力提升来进行。张XX博士《教师专业学习的改变与实践》给我们详细介绍了coP项目，让技术支持有效学习的理念让我受益匪浅，通过观看几位教师的coP之旅，让我深深体会到一名教师在其专业发展的道路上必须拥有追求卓越，永不停歇的专业精神。《课堂互动反馈系统的应用与实践》的培训内容，让我耳目一新，我了解了课堂反馈系统所实现的教学功能及意义，通过亲身体验，我充分感受到这个系统的科学性、客观性和有效性;冯涛博士《交互式电子白板核心价值观与教师专业能力》的授课内容，让我对交互式电子白板的核心价值观有了一定的了解，它丰富了教学模式，实现了基于资源和多分支的教学。诸XX教授《交互式电子白板在授导型和探究型教学中的应用》的内容，让我对授导型和探究型两种教学模式有了更为清晰、深刻地认识，交互式电子白板在教学中合理的使用可以丰富教学形式，增强学生的表达效果、表达信心和表达兴趣，提高课堂效率。刘XX博士《微课程助力教学改革》的授课内容，让我明白了什么是微课，通过观看微课案例，我了解了微课的多种应用形式以及在教学中的应用前景!

通过这次培训学习，我更加充分地认识到教育信息化已经成为信息时代发展的必然趋势，我们要顺应时代的潮流，转变思想观念，加强宣传、培训和应用力度，提高教师的信息素养，真正发挥教育信息化作用。

三、更新了教育理念，增强了教育信心，提升了职业素养。

首师大余XX教授《品味幸福快乐生活》的授课内容，让我进一步认识到教师幸福的意义，其中她提到，“工作是教师生活的一部分，教师的职业幸福感很大程度决定教师的幸福”，“教师的幸福感直接影响教师的成长”，“教师的幸福感决定着教育的质量和社会的发展”，因此学会压力管理至关重要，通过压力管理的学习，我释然了许多。同时我也认识到作为一名教学管理者，在管理时“唤起教师内在的力量“才是根本。朱XX教授《重新理解师德与师爱》的培训内容，从新的角度诠释了师德与师爱，反思自己以前的理解，就显得肤浅和狭窄。我记住了师爱如果远离了爱的本性，那么师德的坚守也就失去了努力的方向。教育素养提升方面的培训，给我打开了一扇门，让我豁然开朗了许多，让我对工作有了新的理解，坚定了我的信心，一种工作“重复日久会生倦怠之意”，一项事业“激情投入永远快乐无比，我牢记在心底了!

四、丰富的培训内容，多样的教学形式，充实快乐的学习生活值得回味。

首师大XX学院结合实际需要，精心安排了培训内容，既有理论技术的培训，又有接“地气“的观摩学习和交流，课堂上教师们采取师生互动、小组讨论、分组辩论、课后自学等形式多样的教学形式，进一步深化了教学内容，提高了培训的实际效果;同时在这一个月的学习过程中，22位学员也建立了深厚的友谊，课堂上，大家深入思考，积极提问;小组讨论中，大家踊跃发言，展示自我;辩论会上，唇枪舌战，激烈交锋，这一切都将永远定格在我的脑海中，成为美好的回忆!

告别这一个月的学习培训，我们又将回到各自的工作岗位上去，“路漫漫其修远兮，我将上下而求索“，我们不能停下学习的脚步，在首师大培训的内容还需要我们进一步吸收、消化并努力做到学以致用，虽然感到肩上沉甸甸的责任，但我有信心以更加饱满的工作热情和干劲儿迎接新的挑战!

第二篇：在拓展中提升学生的语文学习能力

在拓展中提升学生的语文学习能力 ——“四分教改”课堂模式探究

东方明珠学校

郑

蕾

内容提要：

《语文课程标准》在教学建议中明确指出：教师应根据学生的身心发展规律和语文学习的规律选择有效的教学策略。不同学段的学生有着不一样的生理和心理特点;相同学段的学生也存在许多差异。教师如果能尊重学生的个性差异，教学中能够因人而异地选择教学内容和教学方法，并且在立足文本的基础上，突破文本的限制，对文本进行有效的拓展与超越，就能全面提升学生的语文学习能力。几年来，本人结合本校的“四分教改”的理念，在课堂教学中就如何有效地拓展延伸，让不同层次的学习的语文能力得到全面提升，进行了一些实践尝试，旨在深入理解新课程标准理念，整合教学资源，优化课堂教学，提高教学质量。 关键词：个性差异 分层教学 拓展 模式

一堂成功的语文课应该如一篇优美的文章，首尾呼应，气韵贯通; 应该如一幅优美的图画，疏密相间，错落有致; 还应如一首动人的乐曲，音律和谐，浑然一体。 如何才能达到这样的境界呢?

这就要求教师在教学中能够因人而异地选择教学内容和教学方法。但现行的班级授课制面向的是几十名学生，而我校又是一所民办学校，生源素质差异较大，如果采用“一刀切”的方式授课，既费时费力，又收效甚微。针对我校这种生源实际，学校实施了“四分教学”教学实验，要求教师根据学生的知识基础，智力水平，学习能力，兴趣特点等因素，有区别地设计教学目标、制定教学内容，确定教学方式，有针对性地对不同类学生进行学习指导，使每名学生都能得到最优化的发展。

我担任高二年级两个实验班的语文教学工作。根据分层教学的原则，我尝试从以下三方面来定位教学内容以及教学方法：

从教学对象来分层：

学生分为优秀生、中等生和学困生，根据中等生的水平进行教学，对学困生的教学加以辅导和补课实现教学目的，而对优秀生则通过提高作业的要求来达到良好的教学效果。这样在兼顾总体的同时也强调了特殊，使每个学生都得到成功的体验。

从教学目标来分层：

分层次教学要求目标弹性化，我根据学生学习基础的差异，设计了不同层次的教学目标。分层次目标中基本要求：A层次学生最低限度地掌握教学大纲内容;B层次学生掌握全部的教学大纲内容;C层次学生掌握全部的教学大纲内容，加上拓展的教学内容，学生根据自己的实际学习情况，一个一个地逐渐攻破目标。

从学习的组织形式来分层：

课堂要求进行层次化合作学习。具体的做法是把优生、中等生和学困生按照一定的比例组成一个合作小组，中等生和学困生负责讨论、交流、汇报工作，而优等生则主要担任记录、补充、总结等。这样能够在调动中等生和学困生的积极性的同时，也可以挖掘优生的潜能;既能够促进个体的进步，也能保证集体合作的开展。

分层次教学最关键是教师要灵活运用多种分层次教学的方式，这实质上是要求教学为了适应学生认知水平的差异，采取与学生学习可能达到的水平相适应的方法进行分层施教，从而使层次差异明显的学生都能在各自原有的基础上得到较好的发展。教学只有尊重学生的多样化，以学生为主，才能使学生愿学、乐学、会学，才能大幅度提高学生的语文学习能力。在此思想指导下，我在课堂教学模式上进行许多探究、实践，依据课文的特点，学生的兴趣爱好，情感的价值取向，形成了“品味→探究→拓展”的课堂教学模式，尤其针对我班优秀生较多的特点，在拓展这一环节上，进行大量的尝试，取得较好的课堂教学效果，现总结如下：

一、 从语言品味处拓展

语文的“知识与能力目标”是语文课程的核心目标之一。从语言学习的角度看，文本的语言教学要遵循认知规律，注重三个过程：一是言语感受和言语积累过程。学生在反复阅读中调动各种感官，感受美词佳句，逐步积累优美的语言材料。二是言语感悟和言语内化过程。学生在阅读课文时，目睹、口诵、耳闻同步进行，品味和感悟字里行句的情感与思绪。三是言语的模仿和言语表达过程。

课堂教学中不但要注重语言积累与运用的训练，使之落到实处，同时还要加强形象的再现、意境的体验、韵味的品评、情绪的感染。诗歌教学是高中语文教学的一个重点、难点，由于诗歌这种体裁本身具有韵律美、意境美、语言美的特点，在课堂教学中设置“音读→意读→美读‘三个环节，让学生能过朗诵、演唱、仿写、设计鉴赏题等形式，去品味诗歌语言的特色。尤其在“美读”这一环节，指导学生从诗歌鉴赏的角度，从纵、横两个方面去联系已学过的作品，设计许多拓展题目，分小组进行互答。教学片断如下：

生问1：品读《定风波》，结合已学过的苏轼作品，写一段话，评价苏轼的一生。

生答1：东坡的一生极尽坎坷：爱情的曲折，仕途的偃蹇，政治漩涡的挣扎，满腹冤屈的难鸣，东破知道，命运不济，仕途难料。于是，他将“功名利禄”换了“竹杖芒鞋”，他在“缺月挂疏桐”之夜，唱“大江东去”，感“人生到处知何似，应似飞鸿踏雪泥”之淡泊，他不为“蝇头微利，蜗角虚名”触动，只愿“沧海寄余生”。

认识自我的苏东坡从政治窄门中从容地走出来，让我们看到了一个豪放、淡泊、豁达、开明的苏大学士——一代文豪。

生问2：柳永的《蝶恋花》情感细腻，感受人至深，你读了以后心里也有很多感受吧?请仿写一首“蝶恋花”来表达你内心的情感。

生答2：看红尘，几多愁，落落杨花洒满楼。倚窗南望，孤帆碧影，伊人独立。

叹世间，心犹寒，一曲小调吟江南。临江戏雨，萧声郁抑，落满花间。 课堂教学中设计演唱、仿写、评价等环节，让学生在唱读中，体会诗人愤世嫉俗的不平之音;让学生在仿写中，体会诗人对亲人朋友的真挚之恋;让学生在评价中，体会诗人对国家乡土的热爱之情。课堂教学在语言品味中进行有效的拓展，使学生对语言表达与作者情感有了更深的理解，使优秀学生的语文素养得到形成与发展。

二、 从情感体验处拓展

“文学的本质是始于感情终于感情的，文学家把自己的感情表达出来，而他的目的不管是有意识的或是无意的——总要在读者心目中引起同样的感情作用的。”教学中，教师要调动学生的各种感官，引领他们走进作者的感情世界去体验、捕捉作者瞬息万变的情感旋律，引领学生走进作者的内心世界，并结合学生已有的生活经验，产生个性阅读体验，描绘心中的景与物，倾吐自己的情与意。

学习《喀布尔人》这篇小说时，在学生自主品读、探究后，设计了一个情感体验的教学环节，让学生结合自身的体会，用演唱、小品、朗诵、哑剧、情景剧等形式体验父爱的深沉与伟大。教学片断如下： 组1：(配乐诗朗诵) 父亲的爱是安静的

安静如雨中静静守侯的身影 父亲的爱是安静的。

安静如过马路时宽厚手掌的相牵 父亲的爱是安静的

安静如半夜时轻轻掖好的棉被 父亲的爱是安静的

安静如儿女不争气时低低的叹息 „„ 组2：(配乐散文朗诵)

曾经，有这样一个雨夜。父亲孤单的身影在雨中静静守候晚归的孩子，任雨点大滴大滴地打在他身上，任寒冷与饥饿一点一点地侵蚀着他，看到晚归的女儿远远跑来，父亲用笑脸代替了焦虑，用关切的问候代替了责备，他拥着女儿只轻轻的问了一句：“冷不冷?”„„

组3：(小合唱)：

想想你的背影，我感受了坚韧， 抚摸你的双手，我摸到了艰辛。 不知不觉你鬓角露出了白发， 不声不响你眼角上添了皱纹。 我的老父亲我最疼爱的人，

人间甘甜有十分，你只尝了三分。 这辈子做你的儿女我没做够， 央求你呀下辈子还做我的父亲。

学生们体验的形式丰富多彩。在动情的诵读中，父爱的深沉在延伸;在专注的表演中，父爱的伟大在重现;在优美的旋律中，父爱的无私在升华。看着同学们眼中晶莹的泪花，听着同学们嘴里深切的呼唤，我被深深地震撼了。这一刻，学生的情感与文本产生了共鸣，也深刻理解文本的主题“一样的父爱”。在此基础上，我让每一名学生给父亲写一封信，把对父亲的理解、关怀、深爱，带给父亲。这种从情感体验处拓展的方式，使情感教育如三月春风“润物细无声”，真正体现了新课标对学生的人文关怀，体现了对学生情感、态度和价值观的培养，体现了分层教学的活力。

三、从文本空白处拓展

语文学习的综合性与开放性要求教师将语文学习的内容向课外拓展，尤其对于优秀学生来说，在延伸过程中引导他们去探究，在比较、对照、引申、拓展的过程中拓展思维的空间，提高阅读的质量，培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。教师要在课堂教学过程中构建一种开放的、动态的教学流程，不仅要善于引进“活水”，更要善于把课堂学习内容与课外阅读结合起来，激发学生的学习兴趣。一位成功的教师不仅要在课堂上激发学生生成问题，解决问题，更要在学生离开课堂时让他们带着新生成的，更精彩的问题探究。教师善于在文本的空白处挖掘，激发学生探究的兴趣，引导学生课外自主探究。

在教学《一个文官的死》的最后阶段，我设计了一个辩题：对于切尔维亚科夫这样的小人物是否应该同情?目的在于引导学生联系现实思考，关注“弱势群体”的命运，更深刻的理解作者创作意图，明白“文学家不是做糖果点心的，不是化妆美容的，也不是给人消愁解闷的，他是一个负有义务的人，他受自己责任感和良心的约束。”辩论片断如下：

辩手1：这种小人物奴性十足，得势时，自轻自贱;失势时，摇尾乞怜，没有灵魂，没有尊严，为了一个喷嚏，反复道歉，担忧而死，对于这样的人物，我方认为不值得同情。

辨手2：每个时代每个社会都存在这样的群体，他们像切尔维亚科夫那样的小人物，他们生活在社会低层，他们所面临的来自各方面的压力远比大人物面临的要大，沉重的压力使他们在大人物面前十分自卑，十分害怕，导致他们出现一些常人无法理解的行为，我认为他们这样的小人物是值得同情的。

辩手3：像他们这样处在社会低层的小人物倍受压迫的确是不公平的事，但人的命运是掌握在自己手中的，鲁迅先生说：“沉默啊，沉默，不在沉默中暴发，就在沉默中灭亡。”奴颜婢膝，逆来顺受，只能导致可悲可鄙下场。既然他们本身不愿意改变，我们又何苦自作多情去同情他们呢?

辩手4：精神上的推残比物质匮乏所带来的伤害更深，他们是不幸的，而他们同样是我们这个世界的一分子，他们需要更多的关怀和保护，需要我们用宽阔的胸怀以及追求和谐完美世界的精神，去同他们一起面对现实的残酷和冰冷，给予小人物同情吧，这样才能让我们看到更多希望与幸福。

„„

教师小结：

《一个文官的死》的主题不仅仅在于描写小人物的卑微生活，而在于揭示小市民麻木、畏惧、奴性心理，“哀其不幸，怒其不争”，暗示人们不能再这样庸俗、无聊地生活下去。在今天，如果你仔细地照一照文学这一面镜子，我们或许不难从中发现自己的影子，我们的生活也需要契诃夫，还应像契诃夫那样把目光更多的投向弱势群体，去关心他们，帮助他们，改变他们，让世界充满爱。

俗话说：“教无定法”，只有针对学生的个体差异，从学生的实际出发，采用多种不同的教学策略，才能使学生的个性特长和能力得到充分的发展。我校实施的分层教学的方法，为每一名教师提供施展才华的舞台，也为每一名学生架设了成才的桥梁，充分体现我校“低进高出，高进优出”的教学理念。语文教学是一门艺术，要全面提升学生语文学习的能力，就需要不断地改进和创新，需要不断地变化和适应，虽然拓展已成为语文课堂教学模式的“流行风”，但却要以“有效”为第一追求，要达到有效，就需要教师从语文教学的本质发出，根据文本教学的需要，精心筛选拓展内容，悉心挑选拓展形式，适度控制拓展容量，准确把握拓展时机，把拓展融入到文本教学的环节中来，成为文本教学的有机组成部分。只有这样，语文课堂拓展才能渐入佳境。

第三篇：在反思中前行,在实践中提升-参加华师大管理干部高级研修班学习体会

在反思中前行，在实践中提升

参加华师大管理干部高级研修班学习体会

2012年2月下旬，本人有幸参加在华东师范大学举行的“第二期中小学校长高级研修班”培训学习，本次学习虽然只有短短八天，而对我来说，却是非常宝贵的八天，在这里我认识了一批可亲可敬的教授、专家，吸收了最前沿最丰富的教育营养。这次培训学习主要分为专家讲座、参观考察、交流研讨等形式，时间安排紧凑，内容紧贴实际，指导性强、实践性强。整个培训期间，12位教育专家和校长从不同的视角，共谈学校管理、教育法规、校园文化及教学实践等话题。专家们高瞻远瞩，眼界高远，思想深邃，大气磅礴，报告观点新颖超前，内涵丰富，寓意深远，催人奋进，发人深省，闪耀着智慧的火花和哲理的光芒，是一次丰盛的精神大餐。每次讲座就是一次头脑洗礼，就是一次思想盛宴，洗涤着我脑海中固有的陈规陋俗，催生着我的教育激情，开阔了教育视野，提升了专业理论水平，使我受益匪浅。本次培训使自己对教育这一职业有了更深层次的认识和思考，静心学习，潜心育人，促使我以更良好的心态投入到教育教学管理中去。下面就来谈谈我的收获和几点感悟：

一、只有敬业，才能专业

让我钦佩华师大教师博学多才的同时，更让我受到了这些大师们的敬业爱岗。敬业的基本意思就是恪尽职守，大致包括两个内容，一是敬重自己所从事的工作，并引以为自豪;二是深入钻研探讨，力求精益求精。在这八天的学习中，每位老师都是提前

等我们上课，无一迟到;讲课内容准备的不仅充分，而且精彩，无论是课件的展示，还是内容的每一个环节，无不体现了老师们的严谨。但是，更让我们感到的是老师们的专业视角的独特与研究的精深。我想，这是华师大老师对敬业的最好注解。

正如上海市特级校长张雪龙所说，“我们并不缺乏认真和熟练的老师，而是缺乏思考和研究的老师，或者说，缺乏真正专业的老师。专业的老师首先是先懂得学生，懂该用什么东西去教学生，懂怎么教，懂学生的老师，教学就有一半的效益了”。这里，给了我们对敬业更深层次的理解。按时上下班，认真上课，认真批改作业等等，这是敬业的表现，但远远不是敬业的全部，真正的敬业是，真正地懂教学，即懂得用什么东西去教，怎么教，是深入钻研探讨，力求精益求精。只有这样，才能实现自身的专业化发展，提升自己的专业化水平，也才能更敬业，更专业。

二、在反思中前行，在实践中提升

教授专家们的报告内容高屋建瓴、博大精深而又深入浅出，对于解决我们在教育中的一些困惑，引导我们在今后的教育理论学习中理清思路，在工作中确定正确的办学理念，提高工作水平和管理层次，起到了重要作用，对我今后的教育实践也将产生重大深远的影响。

感悟一：“以人为本”的管理理念代表着学校管理发展的新趋向。

在科学技术高速发展的今天，人们更加关注自由、情感、存在价值，尊重、理解、沟通、信任等人文精神再次成为时代的呼唤。刘国华校长的报告，金忠明教授、陈效民教授的讲座也都从

不同角度体现了这一管理理念。

1、树立“教师第一”的管理理念。

在学校管理中，参观的两所学校都强调“以人为本”。“以人为本”就是坚持人的自然属性、社会属性、精神属性的辩证统一，强调在学校管理的所有要素中，教师管理是第一要素，学校管理应该是“教师第一”，在“以人为本”中树立“以教师为本”的管理思想，是学校管理最重要的也是最基本的理念。

“教师第一”的管理理念，其实质就是重视教师的参与意识和创新意识，使教师的才能得到充分发挥，人性得到最完善的发展。教师在学校事务中应体现出主人翁的地位，通过各种方式和渠道参与学校的管理，一方面可以激发其主人翁意识和工作责任感，激发其主动精神和创造意识，提高教师的自我价值感，增强工作效率;另一方面由于教职工参与学校管理，增加了管理的透明度与可信度，增强认同，使全体教职工对学校的管理更具信任和归属感，使学校与教职工形成一个整体，使每个教职工明确到个人的成长发展与学校事业的发展是密切相关的，从而提高教职工的自豪感、责任心和使命感。

2、营造一个互相尊重的人文环境。

营造一个平等、团结、尊重的组织氛围，这对于主体意识突出的教师，将具有极大的感召力。目前教师普通存在心理压力较重的现象，缓解教师压力，提高教师的幸福指数须引起每一位管理者的高度重视。人心换人心，对教师的信任，善于发现每位教师的优点，认真对待每位教师的意见与建议，营造一个平等、团结、尊重的组织氛围，将换来的是上下一条心，为学校的事业呕

心沥血也无怨无悔的氛围，每位教师都将会用行动在证明：“我们辛苦着，但我们快乐着!”

感悟二：树立“终身学习”理念，提高管理水平。

教授、专家、知名校长一路精彩的报告给我们留下了深刻的印象。其实，他们所讲的管理艺术、方法或优秀案例等在我们的管理实践中已常有运用，有的甚至做的很好，但是我们没有去总结、提炼，没有站在一定的高度去认识，没有找到它的理论依据，没有发现它的价值所在。原因是我们的理论水平偏低，好多正确的管理方法已经实践，但不是在教育理论或思想的指导下进行的，是凭着自己的感觉进行的，因而缺乏一定的系统性与科学性。

学校要以教师为本，教育要以学生为本，教学要以学习为本。我们必须坚持学习，每天要拿出一定的时间去看书学习。要广读书、交高人、善反思、重实践。我们要向书本学、向领导学、向老师学、向学生学、向网络学、向兄弟学校学，同时合理利用工作、交往、反思、观察、交流、实践等时机有效学习，不断开阔眼界，使学习真正成为我们发展的不竭动力。只有学习，思考并去研究教育问题，方可提高自身管理能力与思想认识水平。

感悟三：学校要走特色发展、文化育人之路。

学校的灵魂是其文化，很多出类拔萃的学校都有强有力的学校文化，未来学校的竞争，归根结底是学校文化的竞争。没有文化的学校是没有精、气、神的躯壳。作为一名教育行政干部应该在文化、思维、行为、学术四个方面引领群体，应该是价值、规范、理解、宽容的典范。

我们应站在国家教育方针的高度，以素质教育的远见，从学

校自身发展的历史去寻找自己学校的办学特色和学校文化，把学校创设成育人文化场，以丰富师生的精神世界作为办学的价值取向，关注教育的精神价值，立足提升师生的精神生命质量。要充分彰显学校的主流价值观，提倡一种善于研究的工作方式，勤奋进取的工作态度，求实创新的专业精神，良好的人际关系，和谐的工作氛围。

此次培训虽然已经结束，但我们的学习才开始，我们将会用研修中学习的理论、经验与方法，不断探索，勇于实践，为杨合教育事业的发展做出应有的努力!

第四篇：学习《提升自信的技巧》心得体会

Ivan Joseph曾经是一个足球教练，当很多家长想跟他学习踢球的时候，他选人最重要的是自信。自信，就是在任何情况下，你都能相信，你可以做到，你可以完成任务。

自信本身也是一门技能，谁掌握了这门技能，谁就离成功更近一步。如果缺乏自信，工作的时候，即使有过硬的专业技能，在临阵时刻紧张怯场或者瞻前顾后，无法发挥到最佳状态，都是无济于事;同样在生活中，缺乏自信的人通常不善于言谈，不能顺利的表达出内心的想法，甚至有可能造成不必要的误会;不自信就没法在讲台上传教于莘莘学子;不自信在考场上就不能正常发挥自己的才能;不自信的人也难以追求到女孩子的欢心……诸如此类，所以自信是每个人必备的技能。那么，怎样建立自信呢?

Ivan Joseph认为，建立自信最简单的方法是首先是重复重复再重复地练习。在你工作汇报之前，想出色的表达自己幻灯片的内容，必须重复的练习。在家人面前练习，在朋友面前练习，第一次你可能会紧张，第二次可能会结巴，第三次第四次的时候就能顺利的表达，在无数次重复后，就能做到胸有成竹、滔滔不绝，那么一次成功的演讲就可以实现了。

其次在重复练习的过程中，重要的是，能在一次次失败后，重新站起来。爱迪生不断失败了上千次才发明了灯泡;罗琳不知道把哈利波特寄给了多少家出版社，也许是12家13家。例如说，在初来乍到一所城市，不熟悉的语言不熟悉的街道路标，所以在一次次的碰壁迷路后，我们难免会觉得沮丧和畏惧。可是只要我们多出去走一走逛一逛，不断的尝试，在一次次的体验中感受不同的人文风情的体会，在我们熟门熟路的时候，这个陌生的环境就变成了亲切了。同样比如我们学做一道菜，什么时候用多大的火候，放多少盐巴，这些都需要反复尝试。在第一次用心做出来后，味道太咸，或者火候太大炒糊了的时候，不要灰心。有了第一次的经验，我们第二次就能掌握到少加盐巴，或者火候不要那么大……那么在不断尝试之后，我就必然掌握了一道色香味俱全的一道佳肴。

再次，建立自信就是确信，你要做的，你就放开手，大胆去做，做你想做的事情，不惧失败。有一天，你想穿白色衬衣搭配一条绿色的短裙，但是一向暗色系的衣服的你，不敢尝试。事实上，当你大胆自信的穿搭这套衣服出门，整个人焕然一新漂亮极了，同事也都赞不绝口。所以，一旦有想法付诸行动是很重要的，如果你不去尝试你新的穿搭想法，你永远不知道你也可以那么漂亮。有想法就尝试，失败了不要紧，重新再来，可万一成功了呢?如果你不尝试，永远不知道这个想法背后带来的惊喜。

同时，建立自信另一个方法是自我鼓励，意识影响行动，就是认为自己是最棒的，我是自己的主宰。Ivan Joseph在自己沮丧，不自信时会列个表，给自己写自夸信，还有记录自己曾经辉煌的时刻。我们常常被脑海里那些消极的声音打败，“我不行”、“这个我还不熟练”、“这份工作我没有做过我不会”等等，正是这些声音在我们脑海中作祟，我们往往会踌躇不前，举棋不定。在换新工作面试之前，告诉自己经过了那么多的努力，我的专业素养很好，我完全可以胜任这份工作。带着这份自信，我们就能从容的面对面试官，冷静的回答问题，自然而然的会给面试官留下好印象。

最后，帮别人建立自信的方法，不是当别人做出失误时，去指出别人的失误的地方，希望别人从这个地方开始改正。而是，借助夸奖另一个人成功的地方，来帮助这个人建立自信。堪萨斯大学有个研究，他们忽略所有因素，只展示所有正确的地方，完美的地方，仅仅这样，就带来很大的提升。

事实是：除非你做到了，否则没有人会相信你。我们应当做最独特的自己，当别人看向我们的时候，请相信自己。

第五篇：在学习中收获 在反思中提升

观摩学习促提高，交流引领助发展 ——建湖县颜单实验幼儿园跟岗学习报道

为了更新教师的教育理念，学习课程游戏化的先进做法，加快幼儿园课程游戏化项目的实施，进一步提高幼儿园办园水平和保教质量。12月9日，颜单实验幼儿园教师本着“多看，多听，多思”的跟岗学习原则，来到联盟园——建湖县幼儿园进行了一日观摩学习。

跟岗的五位教师在县园领导的安排下，来到小一班从晨间接待到特色锻炼，从教学游戏活动到日常生活的护理等对班级一日活动的每一个环节进行了观摩学习。老师们还就环境布置、区域划分、教师评价指导、幼儿观察、课程游戏化组织实施等问题进行了探讨、交流。在观摩与交流过程中，跟岗老师们感受最深的是县园在课程游戏化实施中的一系列扎实、朴实和真实有效的举措，真正做到了课程游戏化、游戏课程化，实现了“游戏”与“课程”的有机融合。

本次活动，在学习了县园先进的教学理念、教学方法和幼儿生活管理方法的同时，让颜单实验幼儿园的课程游戏化建设进一步明晰了方向和目标，引领该园树立了正确的儿童观、游戏观和课程观，从而助推了幼儿园课程生活化、游戏化的进程。