教学质量提升年学习心得

2024-05-11

教学质量提升年学习心得（精选10篇）

篇1：教学质量提升年学习心得

教学质量提升年学习心得

秋口小学曹红星

今年是教学质量提升年，通过我认真的学习与教学实践，收获良多，就我在阅读教学方面谈几点。

一、明确阅读教学目标是前提，目前，小学生阅读能力普遍较弱。教学中，有些教师嘴上喊注重能力的培养，实际却搞知识的灌输；也有教师忽略阅读方法的渗透、归纳和阅读技能的训练。这就充分暴露了阅读教学中所存在的严重问题——多数教师阅读教学目标仍不明确或不甚明确。教师阅读教学目标不明确或不甚明确的原因，主要有以下三点：一是懒。部分教师不能主动对《新课标》进行深入地分析钻研，而是按惯例或想当然地进行教学，使阅读教学出现了最大的盲点。二是盲。受局部小环境影响和短期利益驱动，教师对素质教育仍没有引起足够的重视，“素质教育喊得轰轰烈烈，应试教育搞得扎扎实实。”致使教师在学生能力与教学质量关系的理解上产生了认识偏差，形成了阅读教学目标的错位。三是畏。一些教师对教学改革和教学研究存有畏难心理，教学活动中得过且过，应付了事，致使阅读教学过程和目标相脱节。因此，要想真正提高学生的阅读能力，必须首先根治教师的这三种心理，使广大教师在阅读教学中切实树立起教学的“能力本位”思想。笔者认为，通过内外“加压”，可以较好地解决这个问题。外部加压是指各级教育部门要加强教学管理，特别是学校更要扎实搞好教师的校本培训，注重对教师进行教研和教改工作的引导与鼓励，在广大教师中真正掀起教研、教改热潮，并持之以恒。内部加压是指教师自己要不断加强业务学习和改革教学思想，把教学质量和教师职业道德紧密联系起来，正确认识学生能力与教学质量的关系，苦学《新课标》，精研教材、教法，练好内功。前者是外因，后者是内因，内外因结合，阅读教学目标才能落实到“教会学生自能读书”上来。

二、教给学生阅读方法是关键。埃德加?富尔在《学会生存》一书中指出：未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。目前教改也特别强调：教学的宗旨不是让学生“学会”，而是要让学生“会学”。可见方法对一个人的学习和生活有多么重要。学生阅读方法的获取，固然有其知识积累引发的思维升华之因素，但主要还是来源于教师正确的教学指导。今天的施教者，应该比古人更明白“鱼”和“渔”的关系，应把教给学生阅读方法作为教学的根本出发点，充分重视对学生进行阅读方法的指导。首先，教师应围绕阶段性教学目标和要求，结合教材内容和学生情况，精心组织好各阶段的阅读教学程序。注重在教学中有的放矢地渗透阅读方法，使学生循序渐进地领悟阅读方法。如三年级要教给学生读懂一个自然段的方法，教师须根据教材特点和学生实际设计教学方法，力求教法服务于学法。概括地说，读懂一个自然段的方法是：读懂自然段中每句话的意思——弄清句与句之间的关系——读懂整个自然段主要讲了什么。其中“读懂自然段中每句话的意思”是基础，“弄清句与句之间的关系”是关键。关于“读懂自然段每句话的意思”的阅读方法学生虽已有一些基础，但教师仍须作适度点拨。“弄清句与句之间的关系”则是新的阅读方法，教师须紧扣教材内容来启发学生思维，帮助学生分析领会诸如总分、并列、因论文格式果、转折等关系。在此基础上再顺势引导学生根据句子间的关系来确定自然段的意思，达到“读懂自然段”之目的。又如四年级关于分段的阅读教学，着重要渗透两种基本方法：一是根据内容划分；二是根据文章表现形式划分。根据内容划分，要给学生讲清，一篇文章有数个自然段构成。自然段在内容上有内在联系的可划为一个结构段。当然，如果一个自然段独立讲了一个意思则可以独立划成一个结构段。根据文章表现形式划分，要给学生讲明：不同形式的文章有不同的划分方法。其次，鉴于不同年级阅读教学的侧重点不同而彼此间紧密联系的特点，教师在组织教学时既要注意突出重点，又要注意做到各知识点的前后衔接，做好阅读方法的拾遗补缺与强化渗透。第三，有了阅读方法的渗透，还需要适时进行方法的归纳总结。通过引导学生回顾学习过程，让学生对学习方法进行归纳总结，学生会更容易地掌握阅读方法，也为进一步的阅读应用奠定了良好的基础。例如在学生学完浙教版小学语文第十册第五、六单元课文后，教师就应当引导学生进行回顾，让学生说说这两单元我们学到了哪几种概括课文主要内容的方法，让学生明白“把每个段落大意连起来”及“借助课题”是概括课文主要内容的常用方法；说说可怎样运用这两种方法来概括课文的主要内容；并帮助学生明白什么样的文章该选用哪种方法来概括主要内容比较正确方便。又如笔者针对《猫》（浙教版第九册第10课）这篇课文的语言特色，在阅读教学中渗透了理解词语的多种方法。如引导学生通过联系下文的“长短不一，粗细各异，变化多端”来理解“丰富多腔”一词，学生不但很快地明白了这个词语的意思，而且还理解了这个句子先概括后具体的句式特点；通过分析“无”、“忧”、“虑”各语素的意思理解了“无忧无虑”一词；通过引导学生先看插图中猫的神态，再从文中找出概括此种神态的词语“屏息凝视”，最后用自己的话说说这个词的意思，又借助动作表演理解“蹭”一词等等。学完课文后，笔者就适时地引导学生回顾了我们对本课词语的学习过程，不但帮助学生归纳了理解词语的一些常用方法，像联系上下文、语素分析法、直观法、对解法、查字典等等，同时告诉学生理解词语还应根据词语的特点，灵活运用，有些词语还可几种方法并用。这样，学生就很快地掌握了这些理解词语的方法，为进一步的阅读应用打下了基础，效果十分明显。

三、加强阅读实践是保证。如果把阅读能力的形成过程分成两个阶段，则前者是领悟方法的阶段，后者是应用方法的阶段，也即实践的阶段。提高阅读教学质量离不开阅读实践。教师对实践活动应有全面的认识，要把握好教学的各个环节，最大限度地给学生提供实践场所，为学生创造阅读实践机会。比如利用新旧知识之间总是有联系的特点，合理地组织与引导学生运用已掌握的阅读方法预习课文，可以极有效地提高学生的各种阅读能力（识字、理解词句、分段、归纳段意）。课堂教学的实质是教师引导下的学生阅读实践，课堂上教师注意多进行阅读点拨、引导，也可以起到直接锻炼学生的阅读能力的作用。而课后阅读则犹如实战，是检验和巩固学生阅读所学的好时机。一篇篇的课外读物中，有许多问题需要学生通过阅读自己解答。如理解难理解的字词句，概括文章的主要内容、中心思想等。学生通过自己的独立实践来解决这些问题，其阅读能力能否提高也就不言而喻了。综上所述，在阅读教学中，只要教师教学目标明确，引导科学，学生必将得法于课内，受益于课外，阅读教学的质量就会真正得到提高。

篇2：教学质量提升年学习心得

结合新的形势，我认为个人在教育事业的价值观、自身教学素质、社会政治业务修养、业务方面创新等方面应进一步提高。

首先要加强师德学习和修养，不断更新教育教学价值观。解放思想，与时俱进，结合社会形势需要，不断更新掌自我工作价值观，使自我对教育事业的价值认识愈加成熟，更加深刻。认真思考政治及业务学习培训内容，精确领悟开展的教学质量年活动的实质内涵，懂得教学质量是一个学校、一个班级、一位教师工作的生命线，是一切教育工作的中心任务。努力提高政治思想觉悟。回顾“三个代表”及“十七大”重要思想学习材料，充分理解教育在发展社会生产力中，为提高劳动者素质的主要作用；在发展中国先进文化中的主体作用；在实现中国人民根本利益中的基础作用。始终以“三个代表”重要思想为政治思想指导，在实践中身体力行。

其次要进一步改变教育教学观念，提高教育教学质量。在工作中贯彻执行教育教学质量年精神，坚持发展第一、学生第一、奉献第一、创新第一。把学生、班级、学校的发展摆在处理各项利益关系的第一位，认识到个人是一滴水，只有在集体中才能茁壮成长，个人可能会是一滴黑墨水，处理不好，可能会染黑一潭集体清水。正确处理好个人与班集体、个人与学校的关系，以集体利益为重，发扬伟大的集体主义精神，为我校的教育尽微薄之力。

以学生的根本利益为第一，更新和坚持新教学理念下的学生观，充分认识到学生是一个不断发展着的人，正确处理师生关系，生活上关心学生冷暖，学习中关爱学生成绩的进步。不仅关注各方面优秀突出的学生，也要关心德困生、学困生，善于及时发现他们的闪光点，积极做好转化工作，以欣喜的眼光鼓励点滴的转化和进步。同时，在教学备课中，要认真备学生，分析学情，课堂教学内容环节等学生生活化，课后作业及时反馈等。

篇3：教学质量提升年学习心得

在多年的教学管理中, 我们发现, 始终有部分教师存在“厌教”、部分学生存在“厌学”的倾向。我们认为, 教与学是互相促进、互相影响的, 教师的“厌教”会助长学生的“厌学”、学生的“厌学”也会助长教师的“厌教”。这种状况的形成既有来自教师、学生的内部原因, 也有来自学校、教育系统及社会的外部原因。一般认为, 就教师来说, 教师的责任心、教学理念是主要的内部原因, 教师职业的较低收入造成教师的生活及经济压力、职称评审制度带来的工作压力等是主要的外部原因。就学生来说, 没有明确的奋斗目标、缺少意志力是主要的内部原因, 网络、金钱等带来的诱惑是主要的外部原因。在对“厌教”、“厌学”原因的分析中, 容易被忽略掉的一点是终身学习观念的树立。

终身学习是指社会每个成员为适应社会发展和实现个体发展的需要, 贯穿于人的一生的、持续的学习过程, 即我们通常所说的“活到老学到老”。保罗·朗格朗 (1965) 正式提出终身教育概念以来, 与终身教育构成孪生姐妹的终身学习得到了联合国教科文组织及其他有关国际机构的大力提倡、推广和普及, 三十年之后即1994年, “首届世界终身学习会议”在罗马隆重举行, 终身学习在世界范围内形成共识。

本文认为, 终身学习理念的缺失致使教师和学生目光短浅, 既看不到社会的发展, 也忽视了自己的未来, 从而助推了教师的“厌教”和学生的“厌学”。本文在对终身学习的必要性进行分析的基础上, 结合二本院校的实际探讨学校、教师和学生共同行动推动教学质量提升的举措。

二、终身学习理念下学校如何管理

许多国家在制定本国的教育方针、政策或构建国民教育体系的框架时, 均以终身教育的理念为依据, 以终身教育提出的各项基本原则为基点, 我党在十六大报告中亦提出了“创建学习型社会”的教育宗旨。我校作为二本院校, 主要担负着培养高级应用型人才的任务, 在终身学习理念下, 学校管理的导向是更好地服务于以教师为主体的终身教育和以学生为主体的终身学习。

事实上, 终身教育并不能仅仅靠学校的教师来完成。首先, 教师处于学校的管理体系中, 教师的教学活动要遵循学校的管理制度。其次, 教师的教育主要限于课堂以及与在校期间, 而终身教育应该是学校教育和学校毕业以后教育及训练的统和;它不仅是正规教育和非正规教育之间关系的发展, 而且也是个人通过社区生活实现其最大限度文化及教育方面的目的, 而构成的以教育政策为中心的要素 (捷尔比, 1969) 。因而, 学校应营造有利于终身教育和终身学习的良好氛围。

(一) 形成向社会开放的教育体系

成人教育是为在职或已工作人员提供的教育机会, 是终身教育总体中、中小学教育和大学教育之外的重要组成部分, 成人教育的履行主要靠高校为主体的教育机构。诚然, 世界各国都存在大学之外的专门从事成人教育的机构, 如我国的北大青鸟等, 但高校具有师资稳定、办学机构健全等优势, 理应担当成人教育的先锋。美国20世纪60年代以后, 很多大学都成立了大学开放部, 开展对“非传统型学生”的教育活动, 而以社区发展为目标的社会学院被大力发展起来, 其对成人的开放性达到了几乎没有什么限制

突破思维定式提升学生的学习能力

黄旭东

(广东省佛山市三水区实验中学, 广东佛山528100)

摘要:本文针对当前学生在历史学习成绩不理想、学习历史遭遇的困境等情况, 分析认为主要原因在于历史课堂教学中教师与学生在教与学方面存在的思维定势, 并结合自身工作实践的心得体会提出了突破思维定势, 提升学生学习能力的看法。

关键词:思维定势;与时俱进独立思考;发散思维;审题能力中图分类号:G633.5文献标志码:A

随着新课改的实施, 近些年高考改革的不断深入, 广东省历史高考试题呈现出形式新颖、考查热点、贴近社会生活, 注重体现历史的现实功能等特点, 利用政府政策和

的地步。日本1995年召开了由社会各界知名人士组成的“终身学习审议会”, 要求高等教育机构必须向社会敞开大门, 广泛吸收在职成人进入高等教育机构学习。在欧洲许多国家的大学通过公开讲座、成人教育中心、函授等形式为人们提供了继续教育和回归教育的机会。

(二) 尊重教学规律, 服务好教师的教学工作

高校要真正发挥培养人才、科学研究、服务社会的功能, 必须构建“服务型”的管理体系, 树立为教师和学生师生提供优质服务的理念。对学校的教学管理和事务管理采用弹性管理机制, 对涉及教学和教师利益的事项吸纳教师参与决策过程, 让教师真正体会到自己作为教学主体的地位和价值, 只有这样才能使教师全身心投入教育, 为终身教育添砖加瓦。

三、终身学习理念下教师如何教好

教育具有一定的导向性和目的性, 教育蕴含着社会对人才的期待, 具有一定的价值承载。教师是教育活动的主体, 在终身学习理念下, 教师的作为空间是巨大的。

(一) 教师要树立终身教育的思想, 认同终身学习理念

终身教育是一种知识更新、知识创新的教育, 终身教育的主导思想就是要求每个人必须有能力在自己的一生中利用各种机会, 去更新、深化和进一步充实最初获得的知识, 使自己适应快速发展的社会。每位教师都必须具备自我发展、自我完善的能力, 不断地提高自我素质, 不断地接受新的知识和新的技术, 不断更新自己的教育观念、专业知识和能力结构, 以使自己的教育观念、知识体系和教学方法等跟上时代的变化, 提高对教育和学科最新发展的了解。终身学习的能力既是社会发展对人的要求, 也是教育变革对教师职业角色提出的要求。设想如果一个老师的思想观念、知识结构从始至终都是一成不变的, 他如何能培养出符合社会需要的人材?中小学首先应该抓好对教师的培训, 教师自己也需要端正态度, 不断进行学习, 更新自己的知识体系, 培养自己各方面的能力。

(二) 教师要教会学生学习的方法

与中小学教育作为打基础的教育不同, 大学是培养学生的专业知识和专业技能的教育, 而不同的技术条件、不同的发展阶段, 专业知识尤其是专业技能不是千篇一律的, 但却是万变不离其宗的。大学的教师应该教给学生方法, 让学生懂得在今后的不同工作场景、不同技术参数情况下如何运用专业的原理。老话说, 授人以鱼不如授人以渔, 授人以鱼的情况下教师只需将讲过多年的教学内容传

文章编号:1674-9324 (2013) 18-0096-02

中外史学著作、民俗和文艺作品、名人名言和学者的学术观点或最新研究成果等这种以情景材料或者原始史料为切入点创设全新情境的命题方式, 注重考查学生知识迁移

输给学生, 而授人以渔则是需要教师站在学生的立场, 以学生吸收知识所蕴含的道理为出发点, 这无疑对教师提出了更高的要求。

四、终身学习理念下学生如何学好

(一) 要形成自我提高的内在要求

自我提高是指不固守已掌握的知识和已形成的能力, 基于发展和提高的思想, 对自己的认识、知识和能力不断加以补充和完善。

事实上, 自我提高是学习型社会个人适应飞速发展的社会的内在要求。学生形成了这种内在要求, 就能不断地对自己掌握的知识和能力提出质疑和发展。任何人对任一学科或任一知识的认知, 最初都是很粗浅的。但是, 正是从这种粗浅的知识开始, 一个严密的知识体系逐渐建立了起来。明确自己的认识、知识和能力存在发展的空间, 是进行自我提高的前提, 而这也正是个人在社会立足并发展的前提。没有这个前提, 一个人即使天分再好, 条件再佳, 也不一定能获得好发展。只有形成自我提高的内在要求, 才可能找到追求的动力, 继而通过终身学习实现目标。

(二) 要练就坚强的意志, 具有不怕困难的精神

大学生从中学阶段父母保姆式的照顾中走过来, 依赖性比较强, 有些同学还没有独立生活的思想准备, 加之大学的集体生活没有了家居生活的温暖和优越的条件, 容易滋生懒惰的情绪, 在没有升学压力的情况下, 自己不自动学习, 甚至把学不好的理由解释为教师没有教好。这时, 坚强的意志和不怕困难的精神尤其重要, 具有了坚强的意志和不怕困难的精神, 就会从自己身上找不足并通过持续的学习克服这些不足。

摘要：针对二本院校部分教师存在“厌教”、部分学生存在“厌学”的倾向, 文章指出忽视终身学习是一个重要原因, 并结合二本院校的实际探讨了终身学习理念下学校、教师和学生共同行动推动教学质量提升的举措。

关键词：终身学习,教育,学习,教学质量

参考文献

[1]黄崴, 张伟坤.服务型学校管理:涵义与构建[J].教育理论与实践, 2006, (08) .

[2]王民, 顾小清, 王觅.面向终身学习的u-Learning框架:城域的终身学习实践[J].中国电化教育, 2010, (9) .

[3]任凯, 鲁思.迪肯.克瑞克.探索有效终身学习之指标:“学习能量”及其动态测评[J].教育学报, 2011, (6) .

[4]牧野笃.日本终身学习政策的特征和动态平衡过程的社区——基层自治组织变革与居民学习[J].教育科学, 2012, (1) .

篇4：培养学习习惯　提升教学质量

怎样用科学的方法引导学生养成良好的习惯呢?我校结合自身集中办学的特点,在2006年初申请立项了省级课题《农村小学生好学、会学的养成教育研究》、市级课题《家长学校指导农村小学家庭培养小学生良好学习习惯的研究》和区级重点课题《小学生优秀学习品质的培养》三项课题,从不同角度系统地、科学地探索培养学生良好学习习惯的有效途径。经过三年的课题实验,我校对学生习惯的培养积累了比较丰富的经验,也形成了一定的模式和方法。

首先,结合学生寄宿的特点,制定了学生学习时间表。

将学生在校时间分成几个时间段,明确规定这几个时间段内学生必须完成的学习任务。每天早饭后至上第一节课前为诵读时间,要求学生必须大声朗读课文或其他读物;中午为自由阅读时间,要求简短地摘抄和仿写;下午第三节课后至晚饭前后为阅读和复习时间,学生完成当天的作业、整理学习笔记;晚自习为预习时间,对第二天的功课进行预习,教师进行导学。带班教师要组织学生在完成每个时间段里的学习任务。学校对这份学习时间表的要求是必须严格执行,没有特殊情况,包括带班教师都不得随意更改,教导处随时督促检查。久而久之,学生就会养成诵读、阅读、复习、预习的好习惯。

此外,我校制定了《小学生学习常规》,对学生学习行为的细节问题都作了详尽规定。如要求学生坐姿端正、举手发言、回答问题声音响亮,甚至还包括学习物品的摆放、作业本的使用方法等等。科研组随时深入班级进行检查,为了督促教师按要求去培养学生的学习习惯,还将对学生各项习惯的考核列入教师的量化考核成绩中,使这项工作取得了较好的效果。

其次,针对学生学习习惯的培养开展了一系列活动。

学校每学期举行一次学生阅读成果展示活动,在展示中学生分别朗诵自备文章,还用演讲的形式向大家推荐一本好书,充分展示学生在阅读习惯培养中积累的知识和形成的能力。此外,朗读比赛、硬笔书法展示、学习报展示、优秀作业评比等一系列活动都及时检验了习惯培养中的阶段性成果,对学生良好学习习惯的养成起到了促进作用。

第三,尝试改变教学模式,培养复习和预习习惯。

我校学生90%以上在校住宿,在校时间充裕,因此,对学生进行复习、预习习惯和方法的培养是我校课题实验的重点。学校规定在复习时间内,学生要整理学习笔记,将当天学习的重点内容、典型例题整理出来,然后完成当天作业;晚自习为学生自主学习时间,教师进行管理、导学,学生按照教师指导的学习方法,对第二天的学习内容进行预习;在课堂教学中,设定预习成果展示教学环节,展示学生预习成果,力争做到将基础性的知识消化在预习环节中;在授课中,凡是学生能自己学会的知识,放手让学生自己去学习、去交流,提升教学质量。

第四,强化家校合力,弥补家庭教育的空白。

我校学生中留守生多,贫困生多,单亲家庭学生多,家庭教育缺失。学生每周在校住宿的五天,各种习惯刚刚形成,回家休息两天又回归到无人管理、野马脱缰的状态,好的习惯消失殆尽,周一到校后必须重新强调,在很大程度上抵消了养成教育的成果。为此我校成立了家长学校,利用农闲时间召集家长到校,或在各村屯建立培训网点,对家长进行教育知识的培训,使家长掌握指导孩子学习、与孩子沟通、培养孩子学习习惯的方法。我校还建立与家长联系卡沟通制,周五教师用卡片的形式将学习内容、家长指导方法写在卡片上,让学生带回家,周一返校时将家长反馈意见带回来。对特殊家庭,教师要电话沟通,还要定期家访,以了解和指导家长的家庭教育方法。家长素质的提高,对学生学习习惯的养成、教学质量的提高有了很大的帮助。

良好的学习习惯是学生学习自主能动性的体现,而学生学习的自主能动性又决定了教学质量。但习惯的培养与巩固不是一劳永逸的事情,需要我们坚持不懈的努力,继续探索出适合农村寄宿制学校学生良好习惯养成的最佳途径。

篇5：质量提升年心得体会

双河小学胡进平

我觉得教学质量的高低很大程度上取决于课堂教学的效果，因为课堂是教学的主阵地。课堂教学效果的好坏又取决于教师的“教”和学生的“学”两个方面，因为师生是课堂的主人。

那么如何提高教学质量呢？我的思考如下：

一、不断提高自身的知识水平和业务水平，有助于提高教学质量。

一名合格的老师，只有在工作中永无休止地学习，增长知识，改变观念，才能储备一桶新鲜的“活水”，服务于学生，浇开每一朵小花。所以，要想提高教学质量，作为老师的我们首先必须不断提高自身的知识水平和业务水平。同时，在教学过程中不断积累，勤思考，常总结，苦练基本功，不断提高教学水平。

二、注重堂课的教学质量，有助于提高教学质量

要想提高教学质量，就必须不断提高堂课的教学质量。如何提高呢？我认为要从教师在教学过程中，应该对自己所教学的内容：第一步先要自己明白；第二步我觉得要讲得清楚；第三步要学生听懂；第四步要让学生实践。这样才能达到一个良好的教学效果。

三、抓好常规，养成良好的学习好习惯，有助于提高教学质量。

良好的学习习惯是提高学习质量的保证。习惯是培养出来的，而不是生来就有的，它是在人的学习、生活实践中逐步形成的。习惯的力量是巨大而持久的，好的学习成绩正是靠习惯的力量去完成的，而且良好的习惯一旦养成，只需教师稍加提醒就能坚持住，它将使学生终生受益。

四、积极开展课外活动，能开发学生的智力，有助于提高教学质量。

丰富的课外活动是学生展示自我的重要舞台，也是让学生把理论运用于实际的一次次实践。它不但能展示学生各方面的才能，发展学生的个性，使学生能够得到多方面的体验，得到多方面的发展，获得多样的快乐与收获，而且也是逐步形成一个健康向上、团结协作的班集体的好契机。

它不但能培养学生的创新精神，挖掘学生的潜能，也是增强学生自信心的一次次机会。学生在尝试到了课外活动令人心情愉悦的同时，也增长了知识、技能，树立了信心，更有助于激发对学习的向往和热情，有助于教学质量的提高。

五、抓好后进生的补差工作，有助于提高教学质量。

班级中的后进生或多或少都存在，而作为老师的我们，不应该对他们有歧视，更应该利用一些课余的时间去关心他们，帮助他们树立学习的兴趣和信心，那么整个班级的教学质量都会跟着提高的。因此，如做好后进生的辅导，做好家校联系等等，这些看似细碎的事情，也是提高教学质量的很重要的环节。

所以，我认为要提高教学质量，只有将这每一个环节都做好了，就像自行车的链条一样，能紧扣住了齿轮上的每一个齿，才能发挥其效应。总之，教无定法，贵在得法，凡在教学中能符合教学规律，遵循学生认知规律的，都能使课堂效率有所提高。

2012.12.20 篇二：服务提升年心得体会

关“2014服务质量提升年”大讨论

心得体会

近期，中石化云南石油分公司发起关于“2014年服务质量提升年”大讨论的活动，旨在提升中石化员工服务质量提升，树立良好的企业形象。我站组织全体员工大讨论，在讨论过程中大家畅所欲言，各抒己见，积极的参与讨论。通过大讨论，大家都找到了工作中的不足之处，以及提升服务质量的方法，我本人也受益非浅、感受颇深，下面就此谈一下我的心得体会：

首先，应突出工作重点：提升服务；加强“加油八步法”和“加一看二照顾三”等一系列规范化服务，坚持微笑服务和温馨服务来提高自己的加油服务水平，做到规范化服务但也不缺少以人为本，让广大驾驶员感受到自己的工作热情，做到“一个微笑、一句问候、一坏荼水、一声提醒”，为顾客提供细致、周到、热情的服务，这样不仅增近了客户的满意度、信誉度、忠诚度，同时也无形中提升了中石化企业良好的品牌形象。

其次，在加油过程中主动推销公司非油品，尤其是重点商品，近年来公司的重心由轻油产品逐步转向非油品业务，所以应在加油过程主动向驾驶员推销非油品，主动学习非油品销售技巧，通过中石化远程教育培训学习非油品知识，只有掌握强大的非油品销售技巧和加上自己的耐心、热情，全身心的投入到其中，才能让非油品销售稳步提高。

最后，应调节好自己的心态，做到热情、周到、细致的服务。加油站属于服务行业，每天碰到的顾客行行色色，碰到麻烦的客户难免会受到顾客的百般刁难，如果没有好的心态的话，会影响到对下一位顾客的心情，因此，我们每天在上班时，应调到好自己的心态，做到耐心、细致、规范化的服务。碰到麻烦的顾客，我们应及时与客户沟通，做到心平气如，语言平和，不应做动作较大的肢体动作，以免产生不必要的肢体魔擦，产生不必要的误会。

总的来说，服务质量的提升包括：服务结合实际标准化、人性化、规范化。服务的语言应到礼貌用语、语气平和，必要时也可以使用通俗语言，这样能够使顾客比较方便和容易接受。服务的心态，好的心态是每天工作的开始，如果没有好的心态，有可能会对顾客恶语相加，这样无疑是损坏中石化形象，因此，我们应在工作中学会调节自己的心态，做到心平气和，只有这样才能让服务做到热情、细致、周到。才能在服务质量上有所提高。

以上是通过这次大讨论上学习到的一些心得体会，如有不足之处还望各位领导及同事提出意见和建议。

田甜 2014.4 篇三：“能力素质提升年”活动心得体会 “教育质量提升年”活动心得体会

参加“教育质量提升年”主题教育学习活动是进一步加强全体教师思想政治建设，重塑良好形象的需要，是提升我们的整体队伍教育水平和教育质量的需要，这次教育质量提升年活动使我们得到一次很好的学习和接受教育的机会。学习决定素质、素质决定形象、形象决定力量，没有较高的理论修养，就不可能有较高的政治素质，也就不可能有好的形象，最终也就没有凝聚力和号召力。开展这次活动使我认识到了提高自身业务素质和业务能力的重要性，增强了做好本职工作的紧迫感和责任感。通过这段时间的学习，我有如下心得体会：

一、通过学习，使我认识到了作为一名合格的教师，必须努力学习相关理论知识和专业技能，在学习中不断提高自己的教学水平，以较高的水平投身到教育教学工作中去。

1、加强学习。学理论知识，提高自己的理论修养；学专业知识，提高自己的业务技能。要制定严格的学习计划，学习方面的难点，可以向领导或同事请教，重点要形成自己的知识系统。

2、工作中要积极培养自己的创新精神。遇到事情要问一问自己该怎么做，能够自己决定的就自己处理，不要事无巨细都去请示领导。平时注意领会领导和老同志的处事方法，多问自己几个为什么。能力的提高在于不断的积累，只有平时多“流汗”，战时才能少“流血”。

3、给自己制定严格可行的工作和学习计划，迫使自己克服惰性思想。

二、必须牢固树立全心全意为人民服务的意识。我从思想认识上较以前也有了很大的提高，也充分意识到做好本职工作，必须以全心

全意为人民服务为出发点和落脚点。结合实际工作，以前的工作方法还有不少欠妥的地方，对待工作有时存在急躁和畏难情绪，主要是工作中缺乏开拓创新意识，有安于现状的思想，对待工作还不够积极和主动。通过学习，使我认识到，提升效能，就是要加强自我修养，提高自身素质，做到学与用、知与行相统一，履岗尽职创业绩，规范行为树形象。要树立正确的人生观、价值观、世界观。业务上要高标准、严要求、精益求精，认真细致的做好做实各项工作，充分发挥职能作用。

在今后的工作中，我将努力克服不足，进一步解放思想、真抓实干，以更加饱满的工作热情积极投入到工作中，力争作出更大的成绩。

李延超2013、3、18 篇四：提高教学质量的心得体会

“提高教学质量专题报告会”

心得体会

我觉得教学质量的高低很大程度上取决于课堂教学的效果，因为课堂是教学的主阵地。课堂教学效果的好坏又取决于教师的“教”和学生的“学”两个方面，因为师生是课堂的主人。那么如何提高教学质量呢？我的思考如下：

一、不断提高自身的知识水平和业务水平，有助于提高教学质量。一名合格的老师，只有在工作中永无休止地学习，增长知识，改变观念，才能储备一桶新鲜的“活水”，服务于学生，浇开每一朵小花。所以，要想提高教学质量，作为老师的我们首先必须不断提高自身的知识水平和业务水平。同时，在教学过程中不断积累，勤思考，常总结，苦练基本功，不断提高教学水平。

二、注重堂课的教学质量，有助于提高教学质量

三、抓好常规，养成良好的学习好习惯，有助于提高教学质量。良好的学习习惯是提高学习质量的保证。习惯是培养出来的，而不是生来就有的，它是在人的学习、生活实践中逐步形成的。习惯的力量是巨大而持久的，好的学习成绩正是靠习惯的力量去完成的，而

且良好的习惯一旦养成，只需教师稍加提醒就能坚持住，它将使学生终生受益。

四、积极开展课外活动，能开发学生的智力，有助于提高教学质量。

丰富的课外活动是学生展示自我的重要舞台，也是让学生把理论运用于实际的一次次实践。它不但能培养学生的创新精神，挖掘学生的潜能，也是增强学生自信心的一次次机会。学生在尝试到了课外活动令人心情愉悦的同时，也增长了知识、技能，树立了信心，更有助于激发对学习的向往和热情，有助于教学质量的提高。

五、抓好后进生的补差工作，有助于提高教学质量。

从上学期期末考试成绩和平时情况分析来看，我的班主要存在这样一些问题，一是基础较差，二是上课习惯较差，三是综合分析问题的能力较弱，四是差生与优生之间差距较大。所以，本学期打算从这几个方面入手来抓，希望能够进一步提高班级数学成绩。

首先，纠正学生上课习惯。

向课堂管理要质量，教学质量的提高，关键是课堂教学质量的提高。抓好课堂40分钟才是提高教学质量的关键，从上学期情况来看，我觉得我班学生上课的习惯较差，所以根据学生的基础和不同特点，制定教学目标，使向40分钟要质量的口号真正落实到每一堂课，提出实施“有效课堂”理念，充分发挥课堂的主渠道作用：

第一，把功夫下在课前。要认真钻研课程标准、教材，仔细备课。必须严格做到教学计划、教学内容、教学进度、教学资料、测验考试和教学目标的六统一。

第二，把力量放在课内。每堂课尽可能做到优质高效，必须遵守几点原则：

（1）必须明确本堂课教学目标；

（2）必须让学生积极参与教学活动；

（3）必须当堂检查、反馈和巩固。

第三，把补困放在课后。在教学过程中，要求全体学生完全掌握所学的知识是不现实的，总会有一些学生在学习上有困难跟不上其他同学。决不放弃每一位学生，不仅要帮助学生解决学习上的疑难问题，而且更要帮助学生解决思想问题。

第四，精选课堂教学例题、习题、作业题。对课堂教学的例题、习题和学生作业题做到精选精改，有必要的评语，注重激励，提高效率。

其次，加大对后进生转化力度，提高整体成绩。

第四、要耐心细致做好学困生的思想工作，让后进生树立信心。坚持日常转化。利用课余时间，与后进生进行谈话、补习，在课堂上教师对学困生要多启发诱导，多提问学困生，多检查他们的课堂

作业。对他们取得的每一点进步都要及时进行鼓励，让他们找回自尊和自信，树立起奋发向上的动力。

第五、自我提升。

开展“一帮一、一对红”结对子活动，先进生主动找“后进生”，对他们进行帮助，提高自己的成绩。

第六、家庭协助。调动家长的积极性，要求有能力的家长参与孩子的在家学习过程，耐心做孩子思想工作，提高孩子学习成绩，主动与学校联系，了解孩子在校表现。与家长共同探讨家庭教育，营造全社会关心孩子的氛围。

最后，拉近差生与优生之间的差距。我的班都有一些基础特差，成绩很低的学生，提高他们的成绩才是提高班级成绩的关键。一个人的力量是有限的，而集体的力量是无限的。

所以，我认为要提高教学质量，只有将这每一个环节都做好了，就像自行车的链条一样，能紧扣住了齿轮上的每一个齿，才能发挥其效应。

本学期我想发动学生的力量，成立一些学习互助组，希望由优生带着差生共同进步。具体做法是：在班上选拔数学成绩优秀的学生当辅导员，提倡学优生争当小老师，在帮助差生学习中锻炼自己的思维。通过他们开展中差生的个别辅导工作，将学优生的优秀的学习经验和好的学习方法介绍给其他同学。将全班分成十个左右的小组，每一个小组由一个辅导员任组长，他既是学生，又要给别的同学当小老

师，他自己既要带头学习，但又要帮助其他同学一起进步。为提高各辅导员的积极性，还可以进行阶段性的评比，根据小组上课表现和作业评选出优秀辅导员，以激发他们更大的学习热情，从而达到提高整个班级学生的数学成绩。我相信，只要规范教学过程，提高教师整体素质，培养学生良好习惯，学校、家庭、社会紧密配合，教育质量一定能稳步提高。篇五：提高教学质量心得体会

提高教学质量心得体会

博兴乐安实验学校耿兰英

教师应如何发挥能动作用，让学生学得主动，学得积极，使小学语文课堂教学效率明显提高呢？

面对语文课改，在前几年如果是抱一种“任尔东南西北风”，“犹抱琵琶半遮面”的姿态，尚可得过且过。但现在，上必须响应教学改革的多重要求，下又要面临学生个性需求的直接压力，兼之教学设备的不断更新，信息技术的全面推入，作为一位语文教师，如果不顺应时代的需求，转变教师旧有观念，改革创新课堂教学，就很快要被形势淘汰、被学生厌弃了。所以时不我待，迅速改革语文课堂教学，大力推行素质教育，已成为每一位语文教师的当务之急！下面是我在语文教学改革中的几点体会。

一、备好课

备好课是上好每一节课的重要环节之一。教师必须要做好充分的、切合实际的准备工作。课前要认真研读大纲，领悟教学大纲的要旨，研究教材。弄清所授课的重点、难点。研究学生，了解学生的现有学习水平，考虑清楚如何讲，用什么样的语言讲，用什么教法教，学生才会容易明白，如何启发引导，如何指导学生理解课文，设计什么样的练习加以巩固提高，研究可能出现的课堂问题等。备课时，教师要努力使自己成为学生的化身，站在学生角色地位上，用学生的价值观念和思维方法去洞察学生的学习心理，理解他们的情感、愿望,设计最佳的问题让学生带着去阅读课文。教师还应广泛阅读书籍，积累相关资料，及时了解所教学课的发展新动向。对教材内容作必要的拓展延伸。才能提高课堂教学效率。

二、重视课前有效预习

预习是课堂教学的准备。做好课前预习，既是顺利地进行课堂教学的准备,又培养学生独立解决问题的习惯，提高他们的自学能力。让学生明白“自学催生自信”的道理。在以往的课堂教学中，我发现真正去思考的只是一小部分学生，很多学生是还没来得及有自己的想法，就被别人的答案替代了。久而久之，他们就形成了一种惰性，上课只是坐着等结果，从不思考。为什么会这样呢？原因是他们课前没有预习。因此，我们必须重视和抓好课前预习。使他们熟悉课堂

内容，有思考的时间，每个人都有自己的答案。但是，认识到预习的重要性，未必就让学生喜欢预习;积极参与预习，更不等于有效的预习，为了提高他们的预习效果，必须做到：一要教给他们预习的方法；二要有针对性的设计适合于不同层次学生的预习项目，三要重视预习的课堂检查。不然学生就会觉得课堂教学与学生预习不预习无关,从而降低了学生预习的积极主动性。

三、激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，激发学生的兴趣就好比是点燃火药的导火索。为此，教师要根据教学内容精心设计课题的引入方式，一开始上课就把学生的兴趣给调动起来。如：“设疑引趣”、“悬念引趣”、“谜语引趣”、“故事引趣”、“创设情境引趣”、“小品引趣”等，便是很好的开端引趣方法。在教学中引导学生参与竞争也是引导学生学习兴趣的方法。如：比一比谁认得快、记得牢，谁组的词多，谁读得有感情，谁发言最积极等来调动学生的学习积极性。此外，还可以采用分组讨论、说笑话、分角色表演、做游戏等活动等来激发学生学习语文的兴趣。

四、教学要面向全体学生

在教学中，要多注意后进生的表现，教师要用心去帮助和感动他们，要善于发现其优点，并及时给予表扬。上课回答问题时，不能只局限于好的学生，要使人人都有回答和练习的机会。后进生回答问题时，只要比原来人有所进步，都要及时给予鼓励，让他们随时感受到老师的关怀和爱护，使他们重新树立学习的信心。

五、营造和谐课堂氛围

在课堂教学中，教师要注意营造和谐、民主的课堂氛围，只有这样的氛围中，师生的交往互动才能充分展开，各种智力和非智力创新因素才能充分发挥作用，学生自主创新的潜能才会得以开发，也才能提高课堂教学效率。

篇6：效能提升年学习心得

效能服务提升年活动，是在马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、以及“三个代表”重要思想和科学发展观的理论指导下开展的，它是加强党的执政能力建设和先进性建设的必然要求；是建设法治型、服务型、廉洁型政府，构建社会主义和谐社会的重要举措；是深入学习实践科学发展观，奋力开创平邑跨越式发展新局面的迫切需要。

2011年是我县面临重多发展机遇和挑战的一年，开展机关效能建设，是县委县政府站在全局和战略的高度，适应新形势、新任务，全力提高对外开放水平，大力加快工业经济发展，加速推进中心城县建设，着力发展现代服务业，加快建设社会主义新农村，统筹发展各项社会事业，努力提高人民群众生活水平，全面构建和谐社会奋斗目标，推动我县经济社会全面、协调、可持续发展所做出的一项重要决策；这是一项加强机关作风建设、领导班子建设和干部队伍建设的一项工程，是一项推动经济社会发展的“基础工程”和重要保证，也是一项得民心、顺民意的“民心工程”。以下是我的几点体会和认识。

一、开展“效能服务年”活动就是要以思想教育为基 1

础，以改进工作作风为主线，以提高行政效能为关键，以制

度建设为根本，以全面提升执行力和落实力为重点，以人民

群众满意为标准，以优化发展环境为目标，以注重思想教育、解决突出问题、加强建章立制、严格考核奖惩、不断总结完

善为抓手，整合机关管理资源，优化机关管理要素，规范机

关管理行为，改善机关运作方式，努力提高各级机关的执行

力和公信力，建设法治、服务、责任、效能机关，为加快平

邑经济社会的全面跨越发展提供有力保证。

二、切实提升行政效能，必须切实改进干部作风，要标

本兼治，就要在改进干部作风上下工夫。干事创业，关键在人，关键在干部队伍。要彻底扫除破坏干部队伍形象的不正

之风，搬除阻碍改革发展的“绊脚石”。提高效能建设，集

中精力把工商工作做得更好，要在新的要求下提高自己履行

职责的能力、依法行政的能力、公平办事的能力、开拓创新，要做好工作的同时，还要安排好自己手上的日常工作，做到

有条不紊，从细微处抓好效能建设，从细微处体现服务水

平，要善于学习，注重实践，要勤于思考，学以致用。要自

我完善，不断超越。

三、要把“效能服务年”活动与管理服务工作结合起

来。要坚持服务优先，使管理工作既有利于维护社会的安定

有序，又有利于激发社会的创造活力，努力为经济社会发展

提供优质服务和平安保障。要求我们要有更扎实的工作能

力，更强的责任心，要不断创新服务理念，完善服务机制，深入研究我们工作面临的新情况，认真对待人民群众对我们工作提出的新要求，牢固树立服务的理念，彻底改变过去的工作模式，真正实现由“管理者”角色向“服务者”角色的转换。

总之，通过学习，进一步明确了我的工作职责和工作任务，促进我的工作作风、工作信心、工作决心、工作效能、工作措施等方面工作的转变。通过学习，明确了我局各科室、岗位工作任务和目标，增强了责任感和使命感，提高了办事效率和质量，有效地促进了我局规划管理各项工作顺利开展。通过开展“行政效能提升”和“干部作风改进年”学习教育活动，增强了我的紧迫感，提升了加快发展的责任意识；增强危机感，树立超常规、跨越式发展的意识，改进工作作风，改善软环境，提升行政效能，推动了我的工作更上一个新台阶。

篇7：教学质量提升年学习心得

——“规范管理内强素质提升质量”

保华小学：张燕梅自本学期以来，我校组织全体教师继续学习“两学一做”主题系列活动之“规范管理内强素质提升质量”。

在此次专题学习活动中，我校组织老师们主要学习了《教师职业道德规范》、《如何提高教学质量讨论会》、《教师行为规范十不准》、《教学八认真》、《习近平系列讲话》、《教师法》等内容。其中主要学习方式为：集中学习和自主学习。

通过此次专题学习，我了解了解我县的各项教育政策和学校本学期的工作安排，为今后的各项工作指明了努力的方向。一是通过此次专题学习，我更加深刻地认识到加强师德师风建设的重要性，二是通过加强师德师风建设，努力造就一支师德好、师风正、师纪严、业务过硬、作风扎实、德艺双馨的教师队伍，切实提高教育教学质量。三是通过此次“规范管理内强素质提升质量”的学习，学习了教育法律法规、教师管理规定，使我进一步转变思想，更新观念，树立正确的人生观、价值观，增强实施素质教育的主动性和创造性，增强全面贯彻党的教育方针的自觉性，做到“规范管理、内强素质、提升质量、完善自我，提高自我”。

总之，作为一名人民教师，我们要从思想上严格要求自己，在行动上提高自己的工作责任心，严格按各项法规来要求自己，以身作则、率先垂范，树立”一切为学生，为一切学生，为学生一切“的服务思想。提高自己的钻研精神，发挥敢于与一切困难做斗争的思想和作风。刻苦钻研业务知识，做到政治业务两过硬。用一片赤诚之心培育人，高尚的人格魅力影响人，崇高的师德塑造人。只有不断提高教师自身的道德素养，才能培养出明礼、诚信、自尊、自爱、自信和有创新精神的高素质人才。

篇8：教学质量提升年学习心得

一、现代学习迁移理论的概述

1. 现代认知迁移理论。

该理论指出任何有意义的新的学习都是在原有学习的基础上进行的, 有意义的学习中一定有迁移。认为施教者要具备很强的抽象思维能力以识别认知结构中的变量, 以便指导学习者产生学习的正迁移, 由此培养学习者的迁移能力。在教学活动中施教者应该设计恰当的引导例证, 用以提高学习者原有认识结构的可辨别性、可利用性和稳定性, 从而促进学习者学习正向迁移的有效实现。

2. 建构主义学习迁移观。

建构主义学习迁移观的核心思想是学习者在与环境交互作用的过程中主动地建构内部心理表征的过程, 知识是通过意义建构的方式获得的, 认为学习模式应该更着重学习者自身的建构和知识的组织;强调情境性学习、情境性认知, 强调知行统一。

3. 元认知迁移理论。

元认知迁移理论是一种以策略训练为基础的学习迁移理论。元认知的实质是对于认知的认知, 是个体对自身认知加工过程的自我觉察、自我反省、自我评价与自我调节, 它包括元认知知识、元认知体验和元认知监控三个方面。元认知知识主要有三类:个体元认知知识;任务元认知知识, 即关于认知任务已提供的信息的性质、任务的要求及目的的知识;策略元认知知识, 即关于策略及其有效运用的知识。

二、教师学习迁移中的问题与阻碍

1. 学习及学习迁移的主动性不足。

部分教师在专业素质提高与教学经验的汲取中, 被动地学习, 缺乏组织性及系统性, 不能充分地利用学习迁移提高教学质量, 甚至产生负迁移导致教学的负面效果;知识面狭窄, 知识结构存在一定问题, 不能很好地将各类知识的融会贯通, 向其他学科拓展, 影响教学效果。

2. 学校环境及教学管理因素对教师学习迁移的影响。

高校存在着教学经验断层与知识能力结构失衡的问题。承担高校基础教学任务的主要是中青年教师, 教学经验丰富的老教师大多将力量集中于科研工作。有的高校扩充规模, 亟须教师, 年青教师比例增大, 年龄结构失衡, 使得高校的教师教学经验交流及教学督导工作不足, 限制教学水平及教学质量的提高。

在教学资源与管理方面存在差距, 影响了部分教师对学校的归属感与认同感, 导致教学工作责任心不强;教师培养方面, 学校较少出外参加教学培训及教学学术会议, 培养工作类似“近亲繁殖”, 使得教师专业知识的获取与教学能力的提高受到阻碍。

三、促进学习迁移, 改进教学管理方法

1. 创设、改造学校的环境和氛围。

提高教学质量依靠的是教师主体, 而个体心理势必会受到所处环境的影响, 因此学校的整体环境包括各项管理制度、有关设施与所营造的氛围对教师的态度及动机等都起到不同程度的重要作用。

(1) 以人为本, 改善管理制度。

在教师管理及教学管理过程中, 应该从人的实际需要与心理需要出发, 才能取得高效。而学习需要属于人的高级心理需要, 假如低级需要不能较好地满足, 就会阻碍学习动机的产生。因此管理制度要充分考虑员工的各种需要, 完善薪酬福利、绩效等基本制度, 满足员工经济需要与安全感, 继而对学校产生归属感。另外, 教学教务管理制度不应该就学校的特色制定相应的限制措施。制度过松, 使得教师缺乏不断进步的动力, 过紧则会限制教学与学习的自由发展。

(2) 储备教学资料, 营造学习文化氛围。

学习迁移是新旧知识间的相互影响, 因此充足的知识技能是学习迁移的基础。高校教师提高教学质量, 尤其需要不断地学习专业与教学技能。学校应该建设各教研室各专业的图书室或储备资料库, 提供足够的学习材料与教学资料, 包括优秀的教材、前沿的专业理论资料、优秀的教案论文等教研资料。学校及各院系应该组织与鼓励教师进行各种形式的教研活动, 互相交流教学经验, 探讨各种教学方式中的共同因素, 以达到正迁移的效果。

2. 加强教师业务培训, 完善知识结构。

学校组织的培训与教师个人自发的学习, 大多数都集中在本专业领域的范畴内。部分教育工作者认为只需要钻研自身的专业理论知识, 其他领域特别是学科性质相差较远的专业不必学习。随着时代的快速发展, 除了专才外, 社会越来越注重人才的全面素质, 对融合多种知识技能并加以运用的能力要求也越来越高。作为培养人才的教育工作者, 首先自身需要拓宽知识面, 完善知识结构, 抽取不同知识技能之间的相同认知变量, 将之融会贯通, 才能在施教的过程中, 教导学生学会建构学习与知识的组织, 将各类知识加以融合, 将理论与实践相结合。学校应该提倡与鼓励跨教研室、跨专业的交流学习, 组织综合性的内部培训与各类教学学习形式, 扩展教师对非专业学科知识的学习兴趣, 帮助教师全面发展, 完善知识结构。

3. 发挥专家督导作用, 积极引导正迁移, 防止负迁移。

(1) 平衡教师结构, 发挥督导作用。

高校年青教师教学经验缺乏, 抽取知识中共同因素的能力及学习的正迁移能力有所欠缺。高校应该做好合适的人才引进和补充工作, 引进有经验的教师及学科带头人, 由富有经验的教师组成专家督导组, 通过听课、交流指导、探讨等各种方式引导年青教师从教学经验中提取有效的知识结构, 掌握正确的教学方法, 达到良好的学习迁移效果, 提高教学质量。要选拔教学优秀的年青教师, 扩充人才队伍, 加强教师间的教学交流, 创作良好的教学学习气氛。

(2) 提供多层次的教育培训及教学交流。

除了鼓励教师进行学历培训外, 学校还应当满足教师的非学历培训需要, 包括知识更新, 对学科发展新理论、新成果的掌握和运用, 科学研究能力的训练与提高, 教育观念、教学思想的转变, 教育教学技能和技巧的掌握及职业道德修养与政治思想素质的提升等。

高校可以通过不同渠道与兄弟院校乃至国外高校建立良好关系, 进行交流合作, 推动教育的改革与发展。另外, 联系有关的培训单位, 根据各类教师的不同需要, 对教师培训目标进行细分, 设置有针对性的培训课程, 创建灵活多样的培训形式。为此, 学校要有计划地加大培训投入力度, 减轻教师个人培训经费的压力, 从政策上鼓励教师主动地进行培训学习。

4. 改革教材内容, 增强新、老知识的共同因素。

教材建设与教材管理是关系到教学质量提高的重要因素之一。随着新的教育观、人才观的改革, 教材也势必要更新创新, 才能与时俱进, 让教学内容、学生的学习与前沿理论知识及社会实践贴近, 从而将新旧知识有顺序、有系统地结合起来。教师作为教材建设与管理中的重要一员, 应当对当前的各类教材进行研讨, 结合教学经验、社会发展、人才要求等对所授教的课程教材进行修编与更新。这就要求教师具备相应的抽取知识联系的能力, 较强的知识组织及意义建构的能力, 并将情境性学习、情境性认知的技能适当地运用到教学中, 体现在教材内容里。对教材的研讨改革一方面有利于教学内容的更新, 另一方面有利于教师自身学习迁移能力的提高, 教学质量的提升。

作为高校教育中的中坚力量, 教师应该结合新旧经验并从教学环境中获取知识的建构, 主动地进行学习, 利用学习的正迁移不断地提高教学水平。而作为高等教育的重要组成, 高校也应当将提升教学质量视为首要任务, 通过改善工作条件、提高管理水平等为教师提供有利于学习迁移, 有利于教学水平提升的环境。

参考文献

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[8]吴伦敦, 张红, 金曾妮, 高等学校教师队伍建设任重道远——广东省高等学校调查.高校探索, 2005 (1) :66-68.

篇9：教学质量提升年学习心得

一、激发和维持学生的注意力

在化学教学中，可以通过如下几种途径去激发和维持学生的注意力：

1、引起好奇。好奇属于学习的强烈动机之一，在化学教学中可以通过演示实验、创设悬念、巧妙设问等途径来激发学生的好奇心。如在学习盐类水解的有关知识时，可通过如下教学设计来激发学生的好奇心。教师提问：通过前面的学习，我们知道，酸溶液呈酸性，碱溶液呈碱性，那么盐溶液是否都是呈中性呢?日常生活中，我们常见盐有哪些?演示实验：分别用pH试纸测定碳酸钠溶液、氯化铵溶液、氯化钠溶液的pH值。现象：碳酸钠溶液的pH值呈碱性，氯化铵溶液的pH值呈酸性，氯化钠溶液呈中性。教师又问：为什么不同的盐溶液酸碱性不同呢?通过演示实验和教师巧妙的设问，学生的好奇心得到了充分的激发，为下一步的教学打下了良好的基础。

2、变化教学手段。化学教学中，教师可以通过丰富多彩的教学活动来维持学生的学习兴趣，如补充演示实验、个别提问、小组竞争等。如果在教学中，教师总采取某一模式进行教学，手段单一、毫无趣味性，学生就会觉得厌烦。但如果教师的语言富于情趣，具有很强的诱导性，教学手段经常变化，学生的注意力就会得到很好的维持。

二、突出针对性

在激发好奇心之后，学生通常要问：为什么我非要学这个内容不可呢?这就是学生对教学能否给学习和生活带来什么实际意义的问题。这个问题如果得到解决，学生的学习动机就可以得到维持，学习积极性就会得到提高。在化学教学中，可采用如下方法：

1、明确目标。教师在上课前应向学生阐述有关的学习目标，让学生了解知识的难点和重点。如果学习目标不明确，学生就没有学习的动力，从而缺乏学习兴趣，学习被动，学业成绩不理想。如高二化学第四章《几种重要金属》第一节《镁铝》的学习目标是：掌握镁和铝的性质，了解镁和铝存在和用途。在上新课之前向学生讲明目标后，学生就会有目的、有步骤地进行学习，使学习动机得以维持。

2、联系实际。在教学中，教师可以通过化学在生产生活中的实际应用，让学生了解化学的重要性，从而激发学生的学习动机，使学生主动地去学习，从而获得良好的教学效果。如在学习盐类的水解知识后，教师可以向学生解释明矾净水的原理、泡沫灭火器的原理、膨化剂中加入明矾的原理等，让学生明白化学知识在实际生产和生活中的重要用途，以激发学生的学习兴趣，引导学生主动学习。

三、建立自信心

对成功是否抱有期待是激励学生的关键。当学生感到达标的可能性很小的时候，他们通常会放弃追求，学习也就无法维持下去。因此，使学生建立自信心，是激发和维持学生学习动机的重要手段。在教学中，通常可通过如下几种途径让学生建立自信心：

1、适度的期望。在教学过程中，教师如果对学生提出的要求太高，学生感到高不可攀，就会容易半途而废，但如果要求过低，学生会感到不值得去努力，这两种情形都不利于学生学习动机的维持。只有提出明确而又适度的期望和要求，学生才会朝着目标不断努力。

2、适当的目标。适当的目标是指难度合适，能使学习者产生将来能达到这一目标的期望。因此，教学中教师要将大的学习目标分成若干个小的比较容易实现的目标，并且难度由浅入深，学生在学习中实现了这些目标后，体验到了成功的快乐，自信心就会增强。

3、及时反馈。反馈的形式有课堂提问、作业、测验等。教师在教学中恰当运用各种形式及时进行反馈，让学生及时了解自己的学习结果，可以加强其进一步学习的动机。因为知道学习结果，既能看到自己的进步，使学习信心得以强化，又能发现自己的不足，激起上进心，树立克服困难的决心。因此，教师应把学习质量情况及时提供给学生，并简要地注明错误的原因。教师如能与学生一起分析原因，会收到更好的学习效果。

四、创设成就感

如果学生的努力与自身的期待不一致的话，如果他所体验到的不是所希望得到的东西，那么要维持一种动机是很难的。因此，在教学中教师要善于创设满意感，尽量让每一位学生都体验到成功的乐趣。创设满意感的一般途径有：

1、体验成功。教师应注重学生从“成功”的喜悦中培养兴趣。学生从成功中看到自己的力量，增强化学的学习信心。因此上课时，教师应该尽可能多地表扬和鼓励学生，测验时试题难度应该照顾绝大多数同学，给每个学生“体验成功”的机会。

2、合理竞争。竞争是激发学生学习动机和提高学生学习成绩的一种有效手段。通过竞争活动，学习兴趣和毅力也会有所增强，竞争有两种形式：(1)与自己竞争：努力打破自己的学习记录。(2)与别人竞争：努力打破别人的学习记录或在以后的学习中力争超过别人。(3)团体间的竞争：把学生分成若干小组，进行竞争活动。在教学中教师应指导学生进行合理的竞争活动，让学生在竞争中获得成就感，从而激发学习的动机。

3、正确评价。正确评价学生的学习，使学生了解自己在学习上的成就与不足，促进学生学习成绩的提高。如对学生的作业给优、良好等评语，学生会认为自己的学习等到教师的肯定，会更加努力学习；对学业较差者，教师更应耐心地与学生分析原因，指出他们每一次微小的进步，使他们对学习树立起信心，不断进步。

综上所述，教师应充分利用各种方法，维持和激发学生的学习动机。但也要注意方法是否恰当，几种方法同时使用，可收到更好的效果，提升教学质量。

篇10：教学质量提升年学习心得

－－教育系统精细化管理质量提升年活动心得体会

王家沟小学

王存怀

近日，通过认真学习关于开展《教育系统精细化管理质量提升年活动的实施方案》和领导讲话，自己充分认识这一活动的实施方案内容详尽，范围广，涉及面广，田局长在活动安排会议上的讲话更具有指导性，目标明确，使我进一步明确了工作思路，现体会如下：

一、深刻领会精细化管理的内涵。

“精”是态度，可以理解为更好、更优，精益求精；“细”是过程，可以解释为更加具体、详尽，一丝不苟。精细化管理是规范化管理的深化和延伸，指精密、细致的管理，即用精心的态度实施细致的管理过程，以获取精品的结果。精细化管理最基本的特征就是重细节、重过程、重落实、重质量、重效果，讲究专注地做好每一件事，在每一个细节上精益求精、力求达到最佳效果。精细化管理是方法和手段，是质量提升的前提和保证。质量提升是目标和结果，是精细化管理的目的和效益。

二、精细化管理对教学有着深远的意义。

教育质量是学校教师的生命线，质量是教育存身立命之本，发展壮大之基，是教育永恒的主题和生命线，也是社会和群众衡量教育工作的重要标尺。

精细化管理就是要在自己的教育教学每一个环节中突出一个“精”字，在教学过程中处处做到细，在自己的业务中做到备课重难点突出，上课内容精，课后辅导学困生转化上做到细。是关注学生全面发展的素质教育，而且还能发展学生个性特长，增长学生学识才干，促进学生全面、健康、和谐发展。

1、精心备课。本期，我继续采用导学案来备写基础课教案，进一步熟悉导学案的备写，同时钻研先进教学模式，在自己的教学上创造出新的模式，以提高学生学习积极性，同时注意备写实用性的教案。

一备教材、教参和习题。要反复研读教材、教参，搞清每章、每单元、每模块甚至整册书的知识脉络，学生以后学习中就可能不时地遇到障碍，这可能也是教学中的重点和难点。

二备学情。确定教法，体现以学定教，因材施教。课前要研究学生，了解学情，教法才会有针对性。三备教学辅助手段。备课一定要重视直观性原则，通过这些再创作，会使学生对教材更容易理解，更感兴趣，也能极大地提高课堂效率。

2、精心上好课。明确一个标准，提高两种能力。

（1）在课堂上教师要尊重学生的主体地位，引导学生主动思考体验、合作探究，师生间相互启发，生生间相互合作，一节好课应该具备以下几个特点：激发兴趣、主动参与、巧妙引导、启迪思维、精讲精练。

（2）提高语言表达和文字板书的能力。

课堂教学作为一门语言艺术，对教师的语言能力有着特殊要求。因此，教师的语言要具有准确性、趣味性、启发性、感染力，通过语言表达能使学生感到课堂妙趣横生，从而激发兴趣。

板书是一种文化熏陶，学生通过观摩老师的板书，在潜移默化中就掌握了正确的笔画顺序和字形结构，因此要写规范字，要保证后排同学能够看清看懂。

（3）驾驭课堂的能力