一次函数第二课时教案

2023-04-22

作为一位杰出的教职工，时常需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编整理的《一次函数第二课时教案》相关资料，欢迎阅读！

第一篇：一次函数第二课时教案

反比例函数的图象与性质教案(第二课时)

九年级(下册) 第一章反比例函数的图象与性质(第1课时) ---2 新知导读 1.画函数y2x的图象，首先应列出x、y的一些对应值，不列表你能知道横坐标x与纵坐标的符号之间有何关系吗? 答：符号相同。

2.已知变量y与x成反比例,并且当x=2时,y=-3.(1)求y与x的函数关系式;(2)求当y=2时x的值;(3)在直角坐标系内画出(1)小题中函数图象的草图. 答：(1)y=范例点睛

例1.如果P(a，b)在ykx6x;(2)—3;(3)图略，位于二四象限的双曲线。

的图象上，则在此图象上的点还有( )

A.(-a，b); B.(a，-b); C.(-a，-b); D.(0，0)

思路点拨：(1)可以从xy=k发现，横纵坐标之间的关系，由ab=k，而C选项(—a)(—b)=k，选C。(2)或者根据双曲线的特征，它是关于原点对称的，则图象上每个点关于原点的对称点也在图象上，从而选C。

易错辨析：注意双曲线是不经过原点的。例2.如图，已知P是双曲线y2000x上的任意一点，过P分别作PA⊥x轴，PB⊥y轴，A，B分别是垂足，(1)求四边形PAOB的面积。(2)P点向左移动时，四边形PAOB的面积如何变化?

思路点拨：先利用双曲线设出P点的坐标，再转化为线段PA，PB的长度，通过计算得出面积。

易错辨析：从坐标转化为线段长，注意加上绝对值。方法点评：(1)设P(a,的面积S=PA·PB=|课外链接

有一游泳池装水12立方米，如果从水管中每小时流出x立方米的话，则经过y小时可以把水放完。写出y与x的函数关系式及自变量x的取值范围，画出函数图象。

易错辨析：自变量的范围是x>0，注意x的范围不是0

2000a)，则PA=|

2000a2000a|，PB=|a|，四边形PAOB2000a|·|a|=(—)(—a)=2000。(2)面积不变。

随堂演练

1.已知y与2x—1成反比例,且当x=1时,y=2,那么当x=0时,y=________. 2. 若函数y=(m-1)xm22是反比例函数,则m的值等于( ) A.±1 B.1 C.3 D.-1 3.一次函数y2x1与反比例函数y4x的图象交点的个数为( )

(A) 0个(B)1个(C)2个(D)无数个 4.已知P为函数y=2x图像上一点，且P到原点的距离为2，则符合条件的点P数为 ( ) A.0个 B.2个 C.4个 D.无数个 5.分别在坐标系中画出它们的函数图象。 (1)y=

6.已知x,y满足xy=-4,用x的代数式表示y,并画出函数图象.

7.反比例函数ykx12x (2)y=

3x

的图象经过点(-2，4)，求它的解析式，并画出函数图象，图象分布在哪几个象限?与坐标轴的交点是什么?

8.已知三角形的面积为24cm2,任一边a(cm)与这边上的高h(cm)之间的函数关系式, 并写出自变量的取值范围,画出图象.

9.已知反比例函数y=

10.已知一次函数y=2x-k的图象与反比例函数y=

k5xax 和一次函数y=kx+b的图象都经过(2,-1),(1,c)两点, 求这两个函数的解析式

的图象相交,其中一个交点纵坐标为-4,求k。

第二篇：3.2.1 几类不同增长的函数模型(第二课时)教学反思

3.2.1 几类不同增长的函数模型(第二课时)

教学反思

参赛编号：24

学校：云南昌宁第一中学

姓名：韩云凤

3.2.1 几类不同增长的函数模型(第二课时)

教学反思

新一轮数学课程改革从理念、内容到实施都有较大变化。要实现数学课程改革的目标，教师是关键。新课程要求教师提高素质、更新观念、转变角色，在对待自我上，新课程还强调反思。教学反思是教师发展和成长的核心因素。在教学后进行反思，能使教学经验理论化，形成反思的意识和自我监控的能力。

针对本节课的教学，我的反思如下：

一、思不足。上完了课，坐下来回想，有很多地方不满意，也有很多地方需要改进，更有许多地方需要学习。

1、刚刚开始的时候因为有点紧张，所以讲话速度快了，可能不专心的同学就会听不懂。后来虽然及时发现，把速度压下来了，可是，还是应该学会任何时候都保持平和的心态;

2、课件制作的时候，字体颜色偏浅了，在我自己的电脑上看得很清楚但是拿到大屏幕上，有些地方对于学生来说看不清了，这也说明我考虑的不周到;

3、在备课的时候，准备在几何画板上演示三种函数模型的增长差异，使分析更直观，但是因为给学生自主学习和讨论交流的时间太多，发现时间不够，所以没有演示，这样可能会使得到结论的说服力就不是那么强。也失去了一些趣味性。这证明，作为年轻老师的我，需要增强课堂的把控能力，在备课时也要尽量宏观考虑，在有限的时间里得

2 到想要的教学效果;

4、在讲解5个思考的时候，语言不够精炼，有些地方重复太多，有些地方表述又不到位。并且既然给学生小组讨论了，那么应该让他们尽可能多的展示他们自学和交流的结果，根据展示的情况进行精讲，而不是我一个一个的又讲，没有做到“以学定教”，这样也可能会浪费了宝贵的时间;

5、师生的交往互动没有达到很好的状态，虽然很多问题，学生愿意一起回答但是却不太愿意自己站起来回答，特别是抢答题时，学生的积极性没有被调动起来，我想是因为我的亲和力不够，而且引导还不到位;

6、最后的“当堂检测”的第四题的第二个问，有很多同学没有写出来，本来应该讲评一下，但是时间到了，所以没有强调。

总的来说，我的应变能力有待提高，教学机智不够，应该多使用几何画板和EXCEL来使教学增加趣味性和说服力。

二、思成功

1、通过学生自学和讨论交流，以及我的讲解，基本达到教学目标。刚开始，我就展示了这节课的学习目标和重、难点，使学生有目的的学习;抢答题和当堂检测题都和教学目标相呼应，促进教学目标的达成;

2、基本做到以学生为主体，教师为引导。让学生带着问题阅读课本，提高学生的自学能力;让学生讨论交流，不但有利于这节课知识点的探究，也有利于合作交流意识的养成。而我只是引导者、组织者、合

3 作者;

3、使学生尽可能的单独回答，而不是大合唱，这样可以很好的反馈他们自学和讨论的效果，进而调控我的教学过程;

4、问题串的设置使学生学习得更轻松，也使和我的教学更有条理性和适切性;

5、把“小结”设置在“当堂检测”的前面，不但使前面的结论得到巩固，也使学生在做“当堂检测”时有所依据;

6、“当堂检测”的设置很好的反馈了这节课的教学效果，对我后面的教学具有指导作用。并且题目的设置有针对性和有效性，可以很好的反应学生的学习效果。

7、把我准备的内容在规定的时间内讲完、练完，这节课的教学步骤有了完整性。并且根据学生“当堂检测”结果，证明在有限的时间内，绝大多数同学还是完成了学习目标。这是让我很欣慰的一点。

三、思改进

这堂课有成功之处，但是就如我上面所说，不足的地方更多，所以需要改进的地方也很多。

1、多和别的老师进行交流，把握每一次学习的机会，提升自己的应变能力、教学机智和把控能力;

2、认真学习几何画板和EXCEL，熟练操作，增加课堂的趣味性和说服力;

3、在以后上课中，压慢自己的语速;

4、备课时，多方面考虑，包括课件的可操作性、学生的起始能力、

4 教学中会出现的问题等等;

5、多走近学生，增加自己的亲和力，进而提高学生参与课堂的积极性(思维的参与和行动的参与);

6、学着去设置有趣的问题情境，培养学生的问题意识，激发他们学习的积极性;设置有效的例题、练习题、检测题，培养学生的应用意识;

7、学会精讲，多给学生展示和思考的时间，树立学生学习数学的自信心。

总之，只要坚持反思，每一节课都会让我知道我有很多需要改进和学习的地方。作为年轻教师的我，应该做到课前进行备课反思，使反思成为一种自觉实践;课中进行反思，保证教学高质高效的进行，课后进行反思，使我的教学经验理论化。

第三篇：第二课时教案

第二课时.求一个小数的近似数

【温故互查】

把下面各数改写成用万作单位的数，说说你是怎样想的。(请二人小组完成温故互

【自学检测】

查内容。要求：二人小组互讲，组员给组长复述，组长检查纠正。) 34720000463500001654000087650000小结：把整万或整亿的数改写成用万或亿作单位的数，只要去掉()或()后面的0即可。【设问导读】

仔细阅读课本第74页的内容，回答下面的问题。

1、木星的直径是142800千米，它离太阳的距离是778330000千米。它的直径是多少万千米?它离太阳的距离是多少亿千米?尝试把上面两个数改写成以万或以亿为单位的数。你是怎么想的?

2、把345280000改写成用亿作单位的数。小数点后面有几位小数?能不能来保留一位或者两位小数?方法又是怎样的?

3、像这样的题目保留小数以后应该怎么办?后面的万或亿字是不是可以省略不写?

1、完成74页下面的做一做

2、把24800改写成用万作单位的数;把345280000改写成用亿作单位的数。(保留两位小数) 【巩固训练】

1、完成课本第75页第

3、4题，课本76页第7题。

2、把下面个数改写成以万为单位的数并保留两位小数。台湾岛是我国第一大岛，面积35990平方千米。海南岛是我国第二大岛，面积34000平方千米。

3、把下面各数改写成用“亿”作单位的数。13000000(保留一位小数)116897000(保留一位小数)14564000(保留两位小数)2456300000(保留两位小数)

4、2003年我国在校小学生116897000人，改写成用亿人作单位的数并保留一位小数。

第四篇：《背影》第二课时教案

研究专题：文学作品中的亲情解读。

教学目标：

1、知识与能力

学习作者认真观察体验生活，从平凡琐事中提炼意蕴丰富的写作素材的写作方法; 学习在叙述和描写中抒发感情的方法;体会本文记叙事实，不加任何修饰渲染的朴实自然的语言。

2、过程与方法

自主阅读、合作探究、个性表达。

3、情感、态度、价值观

理解融于字里行间的真挚、深厚的父子之情，并沟通个体体验，体会天下至情——亲情。

教学重点、难点：

1、重点：理解融于字里行间的真挚、深厚的父子之情。

2、难点：学习作者朴实自然的语言，沟通个性体验进行写作。

教学过程：

○、序曲

课前欣赏名曲《送别》。

一、赏析名句，千古情怀看离情。

1、名句赏析

执子之手，与尔偕老。(《诗经》)

举手长老老，二情同依依。(乐府民歌)

与黯然伤神者，唯别而已矣。(江淹)

无为在歧路，儿女共沾巾。( 高适)

执手相看泪眼，竟无语凝噎。(柳永)

挥手从兹去，萧萧班马鸣。(李白)

2、小结：古往今来，有不少文人墨客都喜欢以“送别”为题材写诗赋文，或壮别，或惜别;或亲情，或友情，或恋情;或豪情万丈，或柔肠百结，其中都蕴含着一些感人至深的东西，这是我们千古不变的情怀……

二、走进文本，泪光点点读深情。

1、复习：课文通过对父亲在车站给儿子送行情景的描述(主要是背影的描写)，于叙事中表现了父亲无微不至的疼爱儿子，儿子百般怜爱怀念父亲，父子情深。文中一共写了父亲几个背影?

<1>惦记背影(思念父亲)<2>刻画背影(望父买橘)

<3>惜别背影(父子分手)<4>再现背影(别后怀念)

2、儿子百般怜爱怀念父亲，有哪些表现?(流泪)课文写了“我”几次流泪?请找出文中“我”流泪的句子，读一读，并说说与哪些事有关。

——不禁簌簌地流下眼泪。(奔丧途中见父亲,睹家境，想祖母)

(那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。我从北京到徐州打算跟着父亲奔丧回家。到徐州见着父亲，看见满院狼籍的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路!”——悲哀之泪)

——这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。(车站望父买橘)

(我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青色棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探下身去，尚不太难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。——感动之泪)

——……，我的泪又来了。(车站找不到父亲的背影)(他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于早扑扑身上的泥土，心里很轻松似的。过一会儿说：“我走了，到那边来信!”我望着他走出去。他走了几步，回头看见我，说：“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进去坐下，我的眼泪又来了。——不舍之泪)

——在晶莹的泪光中，……(别后读父亲来信，再现背影)

(我北来后，他写了一信给我，信中说到：“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉!我不知何时再能与他想见。——怀念之泪)

3、有人说，这四次流泪体现了“我”的感情变化，四次流泪分别是悲哀之泪、感动之泪、不舍之泪、怀念之泪，你同意吗?说说你的理由并作出赏析。

4、视频表演读展示及学生表演读。

5、问题探究一：有人说，本文失之伤感。“一个20岁的大男孩是不是还要父亲这么照顾，而面临离别，是不是会这么容易流泪，我很怀疑。”你同意这种看法吗?与大家交流。

(从特定的社会环境、家庭背景、个人身份来分析。——文章感人的!)

6、问题探究二：以此文为例，文章要感人，在选材上有什么要求?

(真实，从平凡琐事中提炼意蕴丰富的写作素材。作者曾说，我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文章只是写实。)

小结：素材来源于生活，感动来自于真实。

三、走出文本，春秋笔法悟语言。

1、说说“春秋笔法”：孔子修《春秋》著微言而知大义，褒、贬尽含简洁文笔中，后称为“春秋笔法”。不仅记史，记人记事皆有此笔法。

2、朱自清“春秋笔法”分析：

3、 1)叙事简洁，还原生活本色。

全文写父亲多么关心爱护儿子，儿子又是多么感激思念父亲，但像“关心”“爱护”“感激”这一类的抽象现成的字眼，文章中却一个也没有用，更没有什么华丽的词藻。

那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。我从北京到徐州打算“跟着父亲奔丧回家。到徐州见着父亲，看见满院狼籍的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。父亲说：‘事已如此，不必难过，好在天无绝人之路!’”不着一“悲哀”，悲哀尽现。

2)描写方式为白描，再现生活情景。

所谓白描，就是不设喻，不加形容和修饰，用质朴的文字，把当时的情景如实地记写出来，给读者以身临目击之感。

如：……蹒跚地走到铁道边，慢慢探下身去，尚不太难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子……

这完全用白描的手法。作者用廖廖的几个动词，写出了传神的细节……

3、小结：真情出自于朴素，形象来处于细节。

四、贴近生活，回忆往事说亲情。

1、同题作品赏析

我坐在车里，车子斜斜的就停在街心，后望镜里，还是看得见母亲的背影，她的双手，被那些东西拖得好似要掉到了地上，可是她仍是一步又一步的在那里走下去。

母亲踏着的青石板，是一片又一片碎掉的心，她几乎步伐踉跄了，可是手上的重担却不肯放下来交给我，我知道，只要我活着一天，她便不肯委屈我一秒。

回忆到这儿，我突然热泪如倾，爱到底是什么东西，为什么那么辛酸那么苦痛，只要还能握住它，到死还是不肯放弃，到死也是甘心。(三毛《背影》)

2、师生作品赏析

我特意去看了我家的那座山。昔日荆棘满布、乱石突出的大山，杂木、柴禾都被父亲砍掉，并重新翻垦植上了新苗。我满眼晃动着父亲那双被砍刀和锄头磨过血泡、生成老茧的大手。人们常说，父爱如山;我的父亲却用他的爱征服了一座山。面对父亲征服的大山，我哭了，成年后我第一次哭了!(尹甫清《父爱不关诗》)

“琴琴!”背后传来熟悉而亲切的声音，打断了我的思绪，我拧头一看，真的是爸爸!他把手中的袋子递给我，又从裤袋中掏出些钱给我，还叮嘱我要吃饱、好好休息、有事打电话回家，还未容我说一句话，那拉长的影子就消失在我的视线中了。……，那一夜我迟迟未眠，那拉长的影子湿润了我的心。(黄文琴《背影》)

暑假过去了，我要回远方的城市去读书。“乖孙女,好好读书,别太担心奶奶,奶奶会好好照顾自己的”!“奶奶,我会的。我会常会来看您的”。——临别的夜晚，杨桃树下，这些对白被我和奶奶演绎了无数次。奶奶告诉我门前的杨桃树是她在爸爸和叔叔外出的那一年亲手栽的，她想让儿孙们记着回家的路……

第二天，奶奶在杨桃树下向我挥手告别。杨桃树已经长高了，它的一片浓荫庇护着奶奶瘦弱的身影。

木犹如此，人何以堪?泪水模糊了我渐行渐远的脚步……(陈祖怡《故乡，那棵杨桃树》)

3、感人亲情自述。

五、放飞思绪，我以我心写我泪。

亲情，父母之爱，手足之情，是人世间最无私、最伟大的感情。在我们的生命体验里，一定有被亲情感动得淆然泪下的情景。现在，我们放飞思绪，以一个小片断、一个小细节写下我们生命中的流泪和感动，来表达我们对亲情的一颗感恩的心。我以我心写我泪!

第五篇：《荷花》第二课时教案

教学目标： 1创设情境，深入理解课文。培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情。

2欣赏荷花的美丽，展开合理的想象。

教学重点：了解荷叶、荷花的样子，欣赏荷花的美丽。

教学难点：理解“画家”指谁; 想象“自己仿佛就是一朵荷花”时的景象。教学准备：课件教学过程：

一、观看荷花录像引入

1、导言：荷花被称为“花中仙子”，它美丽高洁，受到古今文人墨客的喜爱，留下了大量永荷的诗文。指名读句子。出示诗文：

(1) 出淤泥而不染，濯清涟而不妖。 (宋周敦颐《爱莲说》) (2) 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 (宋杨万里《晓出净慈寺送林子方》)

(3) 荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。 (唐王昌龄《采莲曲》) (4) 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 (宋杨万里《小池》)

荷花之所以得到人们的喜爱，是因为她“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”。今天，我们一起学习叶圣陶爷爷写的《荷花》。

2、板书课题，齐读题目。

二、新授

1、( 1)、现在就请你们用自己喜欢的方式读第二自然段，用"__"标出课文描写荷叶的句子，用"﹏"标出课文描写荷花的句子。然后把你划的句子读给同桌听听。

(2)、我们先来看描写荷叶的句子。出示句子。

从这句话中，你读出荷叶的什么特点?(多，绿，又大又圆)从哪里看出?(挨挨挤挤，碧绿，大圆盘)分析。

有没有发现这是一句什么句?比喻，把荷叶比作大圆盘。指名读――齐读

2、作者用了一个比喻句让我们感受到了荷叶的美丽，其实，荷花更美。那么谁来读读描写荷花的句子?

(1)老师觉得这句话写的特别美：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。) 讨论交流

(2)白荷花在这些大圆盘之间冒出来。评：你觉得哪个字最能体现出荷花的美?“冒”

我也觉得这个字用的特别美，同学们，想一想，怎样的长才叫冒? (使劲地长，快速地长) 假如让你来写这篇文章，你觉得“冒”字可以换成哪些字?把换的字带到原句中读一读。

(探，钻，顶„„)你们觉得和冒相比，哪个字最恰当?为什么(“冒”字更能体现荷花的长的有力，生机勃勃。)

你想来学着荷花冒一冒吗?谁来读?(指名读)

评价：一朵小荷花冒出来了，你冒的真有力;你冒的真迅速呀。我看到一朵充满生机的小荷花冒出来了。

还有谁想冒?假如你们就是一朵朵荷花，头上是密密麻麻的荷叶，让我们一起冒吧。

过渡：你还觉得哪句话很美? (3)有的才展开两三片花瓣儿(才)

我看到了一朵欲放还羞的小荷花，真美。如果能配上动作一定更美，把你的手当作荷花的花瓣再来试试。多美的小荷花呀。谁还想来读?

多么招人喜爱的荷花呀。

过渡：你觉得哪句话最能体现荷花的美?

(4)有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。(全都，露出) 这是朵热情的小荷花，在阳光下尽情绽放。还有谁想来读的?读出他的热情。还有能体现荷花美的句子吗?

(5) 有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。(饱胀)

这是一种什么样子，谁来描绘一下“饱胀”? 。(饱满得要胀破开来)。你能用动作演示一下吗?

你的感觉是最美的，还有谁想来读? 我感受到了你对荷花的喜爱。

4、小结：荷叶美，荷花更美，无论是含苞欲放的，无论是半开着的，无论是全展开的，所有的白荷花都是那么的生机勃勃，让我们一起有滋有味、满怀激情地赞美这美丽迷人的荷花吧!(齐读第二自然段。) 书中的文字是如此优美，接下来就让拌着音乐我们欣赏一下这美丽的荷花吧。(欣赏)

三、感受大自然的神奇

1、过渡：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看着一朵，很美;看看那一朵，也很美。(引读)你能说说荷花有哪几种姿势吗?你想用什么词汇来形容赞美荷花? 学生说成语、古诗。。。。。

过渡：荷花的形象是那么美丽动人，荷花的清香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人难忘!难怪作者面对满池的荷花，发出这样的感叹：引读：如果把眼前这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起! 同学们，你们知道这位画家是谁吗?(指名回答) 正是神奇的大自然为我们造就了美丽的画卷。多么了不起的大自然啊!不由得你不去热爱她!让我们热爱大自然的同学一起来，夸夸这位了不起的画家!(齐读第三段)

四、组织想象

(课件展示荷花动画，师范读)

1、美吗?喜欢吗?想读吗?那就美美地多读几遍吧。(自由读)

2、读着读着，你们仿佛看到了什么，听到了什么呢?(指名说)

请注意，这里有一个“……”什么意思? 除了蜻蜓、小鱼，还有谁来了?他们又会说什么?

你能用这样的句式说说话吗?“——————，告诉我——————” 大家都想表达心中的感受，那就让我们通过朗读去表现吧，引读：我忽然觉得„„播放音乐，

五、结束语

3、课件呈现多幅荷花照片，赞美荷花或大自然。

让我们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽动人的荷花吧!边看边想，大自然不用笔、不用纸，就给我们描绘出美丽的画卷，你打算用怎样的语言来赞美荷花或大自然! 指名赞美。

例如：(荷花，你出淤泥而不染，我赞美你!) (荷花，你濯清莲而不妖，我赞美你!) (荷花，你亭亭玉立，不蔓不枝，我赞美你!) (荷花，你冰清玉洁，芳香四溢，我赞美你!) (荷花，你婀娜多姿，美丽无比，我赞美你!) (荷花，你不愧为花之君子，我赞美你!)

(荷花，你姿态各异，带给人美好的享受，我赞美你!) (荷花，你袅袅婷婷，像纯洁的少女，我赞美你!)

2、同学们，荷花是美丽的，洁白，清纯，努力向上。同学们，让我们热爱自然，热爱荷花、热爱生活吧，最后伴随音乐一起来赞一赞美丽的荷花吧。(齐读全文)