部编本bpmf教学设计

第一篇：部编本bpmf教学设计

部编版小学语文bpmf教学设计

人教部编版小学语文第一册

3.《bpmf》教学设计

【教材分析】

这是学习拼音的课程，对学生来说难度不大。但教学时应该避免枯燥乏味的练习，而要充分借助插图的情景调动孩子的兴趣，让他们在美的熏陶中，在自我探索、自我发现中愉快地认读、书写。根据教学目标，该课的训练点有两个，一是通过看图说话学习声母与掌握写法，二是掌握两拼音节的拼读方法。教学时，教师应将拼音的学习放在看图说话中进行。从看图说话入手，让学生自己发现隐藏在图中的拼音的形，在模拟的活动中读准音，在发现形的过程中学会书写。 【设计理念】

课堂上第一关注孩子听课的状态，指导孩子要学会听课，听懂要求。本课教学考虑了学生的年龄特点，将拼音的学习放在了看图说话中进行，并在此基础上引导学生结合图片、词语掌握两拼音节的读法。这能让孩子在一种轻松愉快的氛围中掌握知识点，培养良好的学习习惯。其次，在区分b与p时，让学生在过一个小活动去亲身感受，在感受中突破难点。 【教学目标】

1.学会bpmf4个声母，读准音，认清形，正确书写。

2.正确拼读bpmf4个声母和单韵母aoiü四个韵母组成的音节。初步掌握两拼音节的拼读方法。

3.借助拼音，正确认读爸爸、妈妈两个词语，认识“爸、妈”两个生字。 【教学重点】

1.正确拼读声母b、p、m、f和单韵母组成音节的正确拼读。 2.初步掌握两拼音节的拼读方法。 【教学难点】初步掌握两拼音节的拼读方法。

【课前准备】字母卡片、课件、一张薄纸、全家福照片、拼音转盘。 【课时安排】两课时 【教学过程】

第一课时

一、谈话导入

1.师：我们已经认识了韵母家族的6个朋友，那我们一起读读。(出示字母卡片a o e i u ü，生开火车读。)你们读得真准，能不能按字母顺序摆一摆，再按顺序读一读。(指生到黑板上按顺序摆好)。这节课我们一起到拼音王国里再认识两个声母家族的朋友，你们愿意吗? 生：“拍手念字母发音儿歌”(张大嘴巴a a a，拢圆小嘴o o o，嘴巴扁扁e e e，牙齿对齐iii;嘴巴突突uuu;口吹哨子ü ü ü。)

2.板书课题：b p m f 【设计意图：用谈话、动手操作的形式导入新课，学生既复习了读，又在动手摆的过程中巩固了字母的形，同时轻松愉快的拍手念儿歌，也激发了学生的学习兴趣，为后面给b、p编顺口溜做好铺垫。】

二、学习声母bp的音、形。 1.学习b的音、形

(1)出示课件——文中的第一幅插图。师引导学生观察：图上的小男孩手里拿着什么?收音机有什么用呢?(生自由发言)课件出示字母b。

(2)师范读，并提示：听广播的“播”读得轻短些，发音时，把嘴唇闭合，把气憋住，然后突然放开，让气流冲出双唇就是“b”的音。

(3)生多种形式朗读。

(4)师：小朋友，用你的火眼金睛找找看，b像图画上的什么东西?在我们生活中还有什么东西像b的样子?(生观察回答)。

(5)老师根据第一幅图，为声母b编了一句顺口溜“小哥哥听广播，右下半圆b，b，b。”

(6)生自由朗读。 2.学习p的音、形

(1)师问：图上的大人和小男孩在干什么?(生回答)课件随机出示字母p。 (2)老师范读，提示：发“p”音时，双唇闭合，把气憋住，再突然放开，注意“p”比“b”的气流强，把气送出口外注意也要读得又轻又短。

(3)生朗读(多形式朗读)。

(4)引导生观察书本P24页的插图，找出插图中与P有关的事物，编儿歌记忆“p”的形。

(如：右上半圆“p p p”。爬山坡“p p p”。) 3.教师指导学生区分b、p。

(1)发纸条，试验比较，区别发音。师提示：用纸片比较，发 b、p可以用一页纸放在嘴前，看纸的颤动大小作区别。

(2)学生自由练习。

【设计意图：这一环节借助文中插图学习bp的音形，突破重点，使学生从“广播”、“山坡”等常用词语向声母发音过渡，让语文回归生活，易于孩子们记忆。同时加入开火车、猜口形的游戏调动了学生学习的积极性。】

三、学习b、p与ɑ拼读的方法 1.学习的b、ɑ的拼读方法。

(1)课件出示文中插图。师：看图小姑娘在干什么?(将b推向ɑ成为bɑ)

教学拼音方法：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。老师带领学生读 “b-ɑ→bɑ”。 (2)课件出示课文25页的四幅插图。生观察四幅图画着什么，以四人小组形式进行讨论、练习声母和韵母拼成音，并联系词语进行识记。

(3)出示音节：b-ā→bā(八个)，b-á→bá(拔萝卜)，b-ǎ→bǎ(靶子)，b-à→bà(大坝)。学生会读的站起来读，(相继出示音节)读对的当小老师，教大家拼读。拼读一个音节组一个词。

(4)生自由练习

2.学习两拼音节的拼读方法。

(1)出示音节及其相关图片：b-ǎ→bǎ(靶子)，b-ō→bō(菠菜)，b-ǐ→bǐ(铅笔)，b-ù→bù(跑步)。教师范读，学生跟读、分小组读。

(2)出示音节及其相关图片：p-á→pá(爬山坡)，p-ó→pó(破坏)，p-í→pí(皮球)，p-ǔ→pǔ(乐谱)，先以小组为单位，结合词语及相关的图片练习拼读，再在班内交流。 (3)小游戏：比一比，谁读的最好!

【设计意图：本组学习中，结合了学生年龄特征，讲两拼音节的学习与图、词语结合起来。一方面能让学生在轻松的环境中学习，另一方面能让学生牢牢掌握知识。】

四、指导书写

1.指导学生认识新笔画右半圆。(课件展示)学生观察字母“b”、 “p”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成?占什么格?学生讨论。

2.学生说笔顺、位置。教师范写。

3.学生在拼音本上书写。(教师行间巡视，进行个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。对姿势正确的学生及时表扬鼓励。)

4.教师选择一位同学书写的字母在投影上进行展示。引导生评价，你认为哪一笔好，好在哪里?哪一笔不好，应怎样写?

【设计意图：在指导书写时，通过自主、探究的学习方式，以观察—指导—范写—评价为主线，培养学生良好的书写习惯。】

五、课堂小结 1.生齐读课文。 2.师总结回顾。

六、同步练习

1.学生自由朗读P24-P25课文内容。 2.比一比，谁读的最棒。

第二课时

一、复习导入。

1.师生游戏：“听一听，做一做”。(老师读声母，学生把自己制作的相应的声母卡片举起来。)

2.生生游戏：猜口形。(同桌两个人，一个读声母，但不能出声，另一个通过口形、气流辨别读的是哪个声母。)

【设计意图：这一环节通过游戏，巩固旧知识，也让他们的劳动成果得到展示，调动学生学习的积极性。】

二、学习声母m、f的音形。

1.出示课件(课文24页的插图)。学生思考：每幅图上画了谁?他们在干什么? (1)老师依次出示声母“m、f”，借助“摸”、“佛”指导发音。老师范读，学生观察，模仿，体会发音要领。采用集体读、指名读、开火车读等多种形式练读。

(2)师问：怎么记住m和f的字形?细心的小朋友从图中发现了什么?四人小组互相讨论讨论。动动脑筋，想想办法，编顺口溜记住这两个声母的形。(领生回想识记声母b字形的方法。问：我们是怎样记住b的样子?生答(可以通过看图找出与它们相像的东西，也可以想想生活在中有什么东西像它们，还可以编顺口溜。)

2.识记声母m、f的字形，指导书写。

(1)教学新笔画左弯竖、右弯竖。学生跟老师书空这两个笔画。 (2)老师范写，学生唱笔顺书空，练习书写。 (3)教师讲评。 3.学习拼读

(1)师右手拿声母卡片b，左手拿韵母卡片ɑ，让生读，回忆拼读方法：前音轻短，后音重，两音相连猛一碰。(边拼读边演示声母b和韵母ɑ相拼成音节bɑ。)

(2)出示与mā(妈妈)、mō(摸一摸)、mǐ(大米)、 mù(树木) 有关的词语与图片。学生交流。教师范读，学生跟读、开火车读。

(4)出示与fā(发作业)fò(大佛)fǔ(抚摸)有关的词语与图片，学生交流。教师范读，学生跟读、开火车读。

(5)游戏“快乐大转盘”：每四人为一小组，每小组有一个可以转动的轮盘，转盘中间是声母b p m f，周围是韵母ɑ o i u。学生可以通过转动指针随意拼读音节。

【设计意图：本环节的教学设计结合了学生的年龄特征，把两拼音节的学习与一年级学生爱玩的天性结合了起来，提高了教与学的效率。】

三、认读两个生字：爸、妈。

1.出示课件，问：图上有谁?在干什么? 2.PPT出示:爸爸、妈妈。学生自由拼读。 3.教师范读，学生跟读。 4.指名读，师正因。 5.学生多形式朗读。

【设计意图：图文结合学习生字词，能够加深学生的记忆。而多形式的朗读，更改再进一步加深学生的印象，帮助学生牢固掌握知识。】

四、总结全文，布置作业。

同学们，我们学会了拼读音节，以后通过它，我们还会认识更多更多的生字朋友，拼音的用处可真大呀，回家以后当小老师把学过的知识教给爸爸和妈妈。

板书设计：

b、p、m、f 妈妈

爸爸

第二篇：部编本aoe教学设计

1、ɑ o e

课文解析：

本课有3部分内容。

第一部分是3个单韵母，有一幅乡村小河边的情境图。乡村的早晨，一个小女孩站在小河边练唱“啊，啊，啊”。女孩儿发出的声音“啊”提示ɑ的音，女孩儿的头部和小辫子构成的图形提示ɑ的形。河对岸，大公鸡在打鸣，打鸣时发出的声音“喔”提示o的音，公鸡嘴巴前方的小泡泡提示o的形。一只大白鹅正在欣赏自己美丽的倒影，“鹅”提示e的音，水中倒影提示e 的形。

第二部分是ɑ、o、e3个单韵母的四声，小汽车的行走路线提示声调符号。 第三部分是要求书写的字母ɑ、o、e的笔顺以及在四线格中的位置。 教学目标：

1.正确认读单韵母ɑ、o、e，读准音，认清形。

2.知道汉语拼音有4个声调，认识声调符号，正确认读ɑ、o、e的四声。 3.认识四线格，能在四线格里正确书写ɑ、o、e。 教学重点：ɑ、o、e的正确认读和四声练习。 教学难点：ɑ、o、e的第二声和第三声的读法。 教学时间：2课时 教学过程：

第一课时

教学目标：

1.正确认读ɑ、o、e，能读准字母音，认清字母形。 2.认识四线格，能在四线格里正确书写ɑ、o、e。 教学准备：字母卡片、挂图。 教学过程：

一、谈话导入，儿歌激趣

引入：小朋友，从今天起老师要带你们去一个非常奇妙的地方，那就是拼音王国。拼音王国中有很多拼音宝宝，认识它们，你就能识字、读书，还会说一口好听的普通话。 出示儿歌：学习拼音用处大，识字读书要靠它，帮我学好普通话，看谁学得顶呱呱!

二、看图说话，学习单韵母ɑ 1.读准音。

(1)引导学生观察情境图说话：拼音宝宝最喜欢捉迷藏了，它们就藏在这幅图画中。谁能看图说说：图上画的是什么时候?都有谁?在干什么?

在学生的说话中引出单韵母ɑ，板书ɑ。 (2)示范发ɑ 的音，边读边讲清怎样发音。 (3)学生观察、模仿，体会发音要领。 (4)提问：你有什么好办法读准ɑ呢?

可以利用插图，借助“啊”读准ɑ的音，并学编口诀：大声唱歌ɑ ɑ ɑ，张大嘴巴ɑ ɑ ɑ。

2.识记形。

(1)再次引导学生认真观察小女孩，借助女孩头部形状，记忆ɑ 的形。 (2)联系生活，角色体验：请两个学生来扮演医生给病人看喉咙。学生反复练习ɑ的音，记忆ɑ的形。

三、结合情境图，学习单韵母o和e 1.读准音。

(1)引导学生观察情境图：小女孩动听的歌声，引来了哪些小动物?引出单韵母o 和e，并板书。

(2)示范发音，学生反复模仿，体会o 发音时嘴唇要圆润，e发音时嘴唇要扁，口形都不能动。

(3)板书后提问：你有什么好办法记住o 和e呢? 2.识记形。

(1)学生观察图画，找出与o 和e 的形状相关联的地方。 (2)联系生活实际，引导学生想象：o像什么?e像什么? 3.学生练读字母。

四、指导ɑ、o、e的书写 1.记住形 找出图中与ɑ、o、e的字形相似的部分，念儿歌： 圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴 ɑ ɑ ɑ; 太阳出来红通通，公鸡一叫o o o; 清清池塘一只鹅，水中倒影e e e. 2.教师范写 (1)认识四线格。

(2)教师讲清ɑ、o、e的笔画笔顺及占格位置。边讲笔顺边范写。(教师示范，学生观察)

3.巩固书写姿势，练习书写

(1)教师边讲边示范：写字时，首先要坐端正。凳子离开桌子一定距离，身子坐正，眼睛看前方，两手放在桌子上，左手在下，右手在上，两脚要放平。

(2)引导学生边说书写姿势儿歌，边调整书写姿势。 (3)学生在课本上按笔顺描红字母。教师巡视纠正指导。 4.展示评价。 板书设计：

1 ɑ

o e

第二课时 教学目标：

1.知道汉语拼音有4个声调，认识声调符号。 3.正确认读ɑ、o、e的四声。

教学重点：ɑ、o、e的正确认读和四声练习。 教学难点：ɑ、o、e的第二声和第三声的读法。 教学流程：

一、复习字母，导入新课

1.抽读卡片：小朋友们上节课我们学习了几个单韵母，谁还记得?(指名回答)多媒体课件出示。其他小朋友一定也记得，不信我们一起读读。(齐读)

2.抽读ɑ、o、e卡片。指名说是怎么记住它们的，说口诀。(圆圆脸蛋ɑɑɑ，一个圆圈ooo，白鹅倒影eee。)

3.看口形猜单韵母。

4.指名说发音口诀。(嘴巴张大ɑɑɑ，嘴巴圆圆ooo，嘴巴扁扁eee。) 5.教师说单韵母，学生摆口形，然后发音并从自己的卡片中找出字母。 设计意图：复习巩固上节课内容，唤醒孩子已有的知识储备。从而更好的进入本课的学习。

二、结合儿歌，学习四声

1.过渡：现在就让我们进入下一轮的“魔法”活动。 2.认识声调符号和四种声调名称。

(1)汉语拼音规定一个音节有4个音调。它们好像四个兄弟，名字各不相同，读音的高低升降情况也不相同。

(2)板书四个声调并讲述：这4个声调符号分别用来表示4种声调，标写在字母的上端。标“”的表示第一声，标“”的表示第二声，标“”的表示第三声，标“”的表示第四声。指着声调符号分别领说“第一声、第二声、第三声、第四声”。

(3)教师配合手势教学声调儿歌：一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。 3.学习ɑ的四声。

(1)出示课件小白兔开车图讲述：“汽车平走āāā，汽车上坡ááá，汽车下坡又上坡ǎǎǎ，汽车下坡ààà。” (2)教师边打手势边范读，让学生看清手势，听清四声的不同读音。 (3)按四声顺序请同学读，检查学生读音的情况。指名读，互相读，开火车读。

(4)教师教儿歌：一声高高平又平，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。

(5)学生自由练读ɑ的四个声调。

(6)教师指生读ɑ的四个声调。重点练读ɑ的二声和三声。 (7)打乱四声顺序练习读，逐步达到能正确地直呼出带调韵母。 4.学习o的四声。

(1)师：o和ɑ一样也有四个声调。

(2)多媒体课件出示：ō、ó、ǒ、ò，教师提问：谁能像读ɑ的四声那样，试着读一读o的四声。学生练习。

(3)教师纠正学生发音，学生练习读o的四声。 (4)多媒体课件出示o的四个声调，打乱顺序读。 5.学习e的四声。

(1)出示课件：新朋友e也有四个兄弟，它们也想跟小朋友交朋友，你们欢迎吗?

(2)学生自主学习e的四声：ē、é、ě、è。 (3)小组合作学习，组内齐读，组长抽读。 (4)教师指学生读，学生评议，教师相机指导。

(5)联系日常生活，教师引导用带调的e组词：é飞蛾、额头;ě恶心;è饿了、凶恶。

(6)多媒体课件出示e的四个声调，打乱顺序读。

6.出示：āōē、áóé、ǎǒě、àòè，教师范读一遍，学生练读五遍，分组读、齐读各一遍。说一说阿姨的ā是第几声，喔喔叫的wō是第几声，小鹅的é是第几声。(阿姨的ā是第一声，喔喔叫的wō也是第一声，小鹅的é是第二声。)

设计意图：结合小兔开车图学习ɑ、o、e的四个声调，再利用儿歌引导学生读准ɑ、o、e的四个声调，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的拼音学习能力。

三、多种形式，反复练读 1.抽读ɑ、o、e的四声卡片。

2.听老师读不同声调的3个单韵母，说出是第几声。

3.给三个孩子分别起字母名字，一个叫ɑ，一个叫o，一个叫e，然后请他们上台介绍自己。还可以给这三个字母分别加上四个声调再起12个名字。

4.看屏幕开火车读。(屏幕显示：带调的ɑ、o、e共12个字母随机逐个闪烁，轮到的同学就读那个闪烁的带调单韵母。)

5.同桌互读。

(1)小朋友。请拿出我们制作的单韵母卡，同桌互相认读。 (2)请两对小朋友上讲台前试试互相认读。 6.

二、三声对比读。á—ǎ、ó—ǒ、é—ě。

7.抄写ɑ、o、e，再依次加声调符号。在四线格的中格每行分组写4个ɑ、4个o、4个e。

设计意图：运用抽读、指读，同桌读、对比读等多种方式，反复练习ɑ、o、e的四个声调，使学生掌握了ɑ、o、e的四个声调的读法，为以后的拼音学习打下了扎实的基础。

四、归纳总结，布置作业

1.小结：我们认识了3个拼音朋友，单韵母ɑ、o、e，不仅掌握了它们的音形，能够正确书写，而且能读准四个声调，真棒!

2.回家做字母卡片，然后读给爸爸妈妈听。

设计意图：总结本课学习内容的同时，把课内知识延伸到课外，使学生对开学第一课的拼音知识掌握得更扎实，更牢固，提高学生学习的欲望。

板书设计：

1 ɑ

o e

教学反思：

第三篇：部编本一年级语文jqx教学设计

6、j q x 课文解析：

本课有5部分内容。第一部分是3个声母，配有一个小院子的情境图。院子里，一只母鸡正在追赶着空中的蝴蝶，地上还有几只小鸡。“鸡”提示j的音，鸡和蝴蝶组合的构形提示j的形。一棵枝繁叶茂的大树，树下一张小方桌，桌上和桌边的西瓜提示x 的音，桌上西瓜的刀切印提示x的形。一个小姑娘，手里拽着气球的线，仰头数着拴在线上的7只彩色气球，“气”“7”提示q的音，气球的形状提示q的形。第二部分是j、q、x和韵母组成的两拼音节、三拼音节。左边是j、q、x与韵母i组成的2个带调两拼音节，与介母i以及韵母ɑ组成的2个带调三拼音节。右边呈现j、q、x和ü相拼ü上两点要省略的拼写规则，并用拟人化的漫画表现了这一规则。第三部分是“搭积木、下棋”两个词语，其中“棋”是本课要认的生字。左边是两幅图，一幅图中的小兔正在搭积木，另一幅图中的猩猩和瓢虫对坐着下棋。第四部分是儿歌《在一起》，其中qǐ、jī、xǐ、xì是本课新学的音节，“鸡”是本课要认的生字。第五部分是本课要求会认的生字“棋、鸡”，要求书写的字母j、q、x的笔顺以及在四线格中的位置。 教学目标：

1.正确认读声母j、q、x，读准音，认清形，能正确书写。

2.正确拼读j、q、x和韵母组成的两拼音节、三拼音节，熟练掌握三拼音节的拼读方法，知道j、q、x和ü相拼ü上两点要省略的拼写规则。

3.借助拼音，正确认读“搭积木、下棋”2个词语;正确朗读儿歌《在一起》。 4.认识“棋、鸡”2个生字。

教学重点：声母 j、q、x和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读。 教学难点：知道 j、q、x和ü相拼ü上两点要省略的拼写规则。 教学课时：2课时 教学过程：

第一课时

教学目标：

1、学会jqx三个声母，读准读音，记清形。

2、找准jqx在四线格中的位子，能正确书写

3、学会jqx与单韵母i的拼读音节，以及带调拼读音节。 教学重点：学会jqx三个声母，读准音，记清形，正确书写。 教学难点：学会jqx与单韵母i的拼读音节，以及带调拼读音节。 教学准备：课件、拼音卡片。 教学过程：

一、复习旧知

我们已经在拼音王国里认识了许多朋友啊，现在老师要问大家和记得他们的名字吗?能大声地交出他们的名字吗?

(出示课件)打乱顺序读声母——开火车读

小朋友的记性真好，还能记住他们的名字，现在再介绍一些声母朋友和大家认识，你们想认识吗?

二、学习读音

1、 在认识他们之前，我们先来看一幅图，你在这幅图中看到了什么，用一句完整的话说一说(强调：一句、完整)

我们把母鸡的“鸡”读得轻一点，短一点，就是我们今天要认识的第一个声母朋友的读音了。小朋友们一定很想和他打招呼，先听听老师怎么和他打招呼的

(示范读)读得时候嘴巴微微咧开，牙齿留一条小缝，舌头轻轻地顶住牙齿，有一股小风从牙齿缝中出来。

全体跟读——开小火车(两组)

看着这幅图你有什么好办法记住他吗，编编顺口溜

2、看大家学得这么认真，又有一个声母朋友想和大家认识呢!你们高兴吧!看，他给你们带来了一份礼物，这是什么呢?(出示课件：气球)

你在这幅图中看到了什么，用一句完整的话说一说(强调：一句、完整) 我们把气球的“气”读成第一声，读得轻一点，短一点，就是第二个声母朋友的名字

(示范读)读得时候嘴巴微微咧开，牙齿留一条小缝，舌头轻轻地顶住牙齿，有一股小风从牙齿缝中出来。

全体跟读——开小火车(另两组) 看着美丽的气球，你有什么好办法记住q呢?

3、 我们已经认识了两位好朋友了，这时，又有一个声母朋友给我们送来了礼物，瞧，是什么呢?(西瓜)

你在这幅图中看到了什么，用一句完整的话说一说(强调：一句、完整) 西瓜的“西”可以帮助我们记住这个声母朋友的名字，把“西”读得轻一点短一点就是我们这个声母朋友的名字了

(示范读)

全体跟读——开双轨火车

想要牢牢记住它，你有什么好办法呢?

三、书写jqx

1、现在jqx这三个声母想回家了，小朋友一定会平安地送他们回家的，对不对?那么就先看看他们住在四线格的哪里(打开课本31页)

2、请学生说：

j——上、中、下格(高个子)——分两笔写 (学生自主学习)q——中、下格——分两笔写 x——中格——分两笔写

3、大家说得真好，老师听了真想写写，你们看看老师是怎么写的。

4、小朋友们看得这么仔细，相信你们一定也能写好，请同学们在语文书下面描一下，再写一个。

四、做游戏

1、看卡片做手势(看到形作出反应)

2、听读音做手势(看不到形仍旧能作出反应)

五、jqx和i的拼音

我们做游戏那么开心是因为身边有这么多同学、朋友，我们的jqx也想交朋友，不想孤单的一个人。

1、i是个非常可爱的韵母宝宝，有很多声母想和它做朋友，jqx也想和i做朋友，你们能帮助他们吗?

2、(出示课件)做小老师领读，全体小朋友跟读，开火车读，大组比赛读

六、课堂小结 这节课你学到了些什么东西呢?(学生自己说)

第二课时

教学目标：

1、学会j、q、x与单韵母拼读音节及带调拼读音节，准确拼读j、q、x开头的三拼音节，

2、初步掌握ü上两点省写的规则。

3、阅读儿歌，认识“棋、鸡”2个生字。

教学重点：j、q、x与单韵母相拼读的音节及带调拼读音节，准确拼读三拼音节。

教学难点：学会j、q、x与ü拼读时头上两点要去掉的规则。 教学过程：

一、激发兴趣，复习旧知

同学们，我们已经学过了不少的拼音字母，你们都还记得他们吗?(生：记得)在美丽的拼音王国里，有一座字母宫殿，里面藏着许多的字母伙伴，我们一起去找一找他们好吗?(出示字母宫殿的图画)，生找字母并读出来。

二、创设情境，学习拼读

1、复习拼读音节

拼音王国里要召开一次舞会，拼音宝宝们都可以去参加，听到这个好消息，他们可高兴了，大家手拉手来到了礼堂里。舞会开始了，伙伴们你邀请我，我邀请你，蹦蹦跳跳，快乐极了!看，他们来了。(出示音节卡片，指名读)

mù tī yā lí dà mǐ tǔ dì hé huā kǔ ɡuā dà huì lǎ bɑ

2、j、q、x与i相拼

jqx第一次参加，谁能和他们一起跳舞呢?小i真热情，首先来和jqx交朋友，他们跳起了热身舞。谁来读一读?j—i—ji(出示拼读音节，指名读)

谁来读ji的四声? jī jí jǐ jì(指名读)

依次出示qi xi的音节，生自由拼读音节及其四声，(指名读，开火车读)

3、j、q、x与ü相拼 一支舞曲响起来了，小ü妹妹登场了，她邀请jqx来跳旋转舞。她们转啊转，发生了一件有趣的事，快来看。

j—ü—ju q—ü—qu x—ü—xu 师：你能说句儿歌讲一讲吗?

师：真有趣，小ü帽子掉了还是ü吗?(生：当然是ü)她们在一起跳舞读什么?开小火车，读jqx和ü四声音节。

三、课间休息——拼音操

点点头、弯弯腰，我们来做拼音操。

动动手动动脚，我们来背声母表：b p m f d t n l ɡ k h 扭扭脖子，扭扭腰，我们来背韵母表：ɑ o e i u ü 站要直，坐要正，我们来背整体认读音节表： yi wu yu。

四、巩固练习

1、出示：j-i-ji。看图理解词义。

出示：q-i-qi。看图理解词义。

2、出示：x-ü-xu 引导学生看图练读音节词húxū。 看图理解词义。

3、抽读卡片，认读字母。

4、读书上的音节词。

5、练习书写。

五、看图识字词 1.观察图画。

两幅图中的中都有谁，他们在干什么呢? 预设：小兔在搭积木、猩猩在下棋。 2.认识生字。

(1)认读生字：棋、鸡。

(2)给这几个字组词，看看你能用这个字说些什么?

六、学习儿歌，巩固拼读

1、jqx来到草地看小鸡，看，小鸡们玩得多高兴!请你自由读出这首儿歌? 生：(自由拼读)

2、jqx哪里去了?请您在儿歌中把它们找出来，读一读。(个别读)

3、同桌互相表演读，一个扮演小黄鸡，一个扮演小黑鸡，加上你自己的动作练一练吧。

4、老师看到好多“小黄鸡”和“小黑鸡”高高兴兴一起玩。我们一起来表演读吧，看看哪只小鸡最可爱!(刨土、捉虫，有的模仿小鸡叽叽)

第四篇：部编本一年级上册语文《江南》教学设计

3、江南

课文说明：

这是一首采莲歌，语言简洁明快，意境优美隽永，反映了采莲时的光景和采莲人欢乐的心情。全诗前两行描写了江南水乡又到了适宜采莲的季节，莲叶浮出水面，挨挨挤挤，使采莲人不禁发出热烈的赞叹。“可”有适宜、正好的意思。“江南可采莲”是说江南到处都生长着莲，真是采莲的好地方。“田田”，形容荷叶挺立水面，饱满劲秀的样子。此处说荷叶非常茂密，那荷花应该也是很繁盛的，不仅景色秀丽，而且莲子必然丰收，所以采莲人的心情自然非常愉悦。后五行采用反复咏唱的方式，勾勒了一幅鱼儿围绕荷叶四面游动的动人画面。“戏”字写出了鱼在水中灵动迅捷、欢乐可爱的活泼形象。这里写“鱼”，却不由得让人联想到采莲人和戏水的鱼儿一样，划着小船在莲叶间穿行，互相追逐嬉戏。采莲人划船之娴熟，船行之轻快，身姿之轻盈，心情之欢快，就不难想象了。这是多么秀丽的江南风光! 诗歌主要通过对莲叶和鱼儿的描述，来表达人们采莲时的愉快心情。连用了5 个叠句，手法独特，不仅不会让人感到重复，还使得全诗节奏变得轻快愉悦，更能表现鱼的灵动和采莲人的快乐。

本课以传统水墨画配图，整个画面，花青中略带墨韵，色彩清新，格调高雅，正所谓“水墨江南”。寥寥几笔的三两片荷叶，疏密结合、高低错落的构图，把莲叶茂密的样子表达得淋漓尽致。这正是中国画笔墨以少胜多的代表。最后，那几条简笔画成的鱼儿，形象稚拙中不失灵动，使整个画面灵气十足。 设计说明：

《语文课程标准》指出：学生在诵读儿歌、古诗时，要展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。同时要结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语，借助表演和观察读物中的图画等方式阅读。本课内容浅显，课文插图形象传神，意境高远，语言生动活泼，通俗易懂，朗朗上口，使人读起来心情愉快，便于陶冶儿童的审美情操。

本着“让学生得到最大的发展”的原则，本教案设计利用汉语拼音帮助识字，做到读诗字正腔圆，并能用儿童化的语言描绘情景，体会江南的景美物丰。引导学生在阅读中感悟，发挥想象，充分表演，调动各种感官，深入古诗情境，对古诗进行理解和再创造;而后鼓励学生与他人分享所学知识，学以致用，激发学生的学习热情。 教学目标：

1. 认识“江、南”等9 个生字和三点水、草字头2 个偏旁;会写“可、东、西”3 个字和竖钩、竖弯2 个笔画。

2. 正确朗读课文，背诵课文。

3. 结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。 教学重点：朗读课文，背诵课文。

教学难点：读准“南、莲”等生字的字音;会写竖钩和竖弯。 课前准备：

1.(1)制作多媒体课件。(教师)(2)制作荷叶、荷花、小鱼头饰。(教师) 2.(1)预习生字、新词。(学生)(2)读熟课文。(学生)(3)收集有关江南和荷花的图片或诗句。(学生) 课时安排：2课时。 教学过程：

第一课时

一、谈话导入，出示课题

1.启发谈话：同学们去过江南吗?你去过江南的哪些地方?(学生自由谈话，分享快乐。) 2.过渡：人人都说江南美，让我们一起去领略一下江南水乡的风光吧!(多媒体课件播放江南水乡的美景，学生观看。) 3.引导学生谈谈观后感。 预设：

生1：那儿的水很清很清，清得可以看见水底的鱼儿。 生2：那儿的荷花粉红粉红的，特别漂亮。 生3：碧绿碧绿的荷叶像大圆盘一样，美丽极了。

4.导入：是啊，江南水乡就像一幅美丽的图画。曾经有一位诗人看到江南水乡的美景情不自禁地写下了一首诗——《江南》。 设计意图：充分利用课程资源，发挥多媒体的优势，让学生初步感受江南的美好，初步了解江南水乡景物的特点，激发学生的好奇心。

二、多种方法，识记生字 1.学习“江”。

(1)导学：谁来说说这是几拼音节?怎么拼读?

(2)引导学生明确这是三拼音节，然后练习拼读，最后在班内展示拼读。 (3)导学：你有什么好办法来记住这个字? (4)学生自由交流识记的好办法。 预设：

加一加：氵+工=江。 字谜：工人在水边——江。

换一换：“红”的部首换成“氵”就是江。 (5)在电视上或班级的点名册上认识“江”。

(6)导学：我们来看看这个字是怎么演变的。(课件出示“江”的汉字演变过程。) (7)课件演示书写过程，学生跟着课件演示书空。

(8)引导学生扩词并说一句话。(如，江水：我看过江水滚滚向前的样子。江边：小孩子最好不要在江边玩耍。) 2.学习“南”。

(1)提出自学要求：先读准字音，然后看清字形，再想一想用什么好方法记住这个字。

(2)学生按要求一步一步地自学“南”。 (3)交流自学情况。重点交流识记方法。

设计意图：在重点指导“江”的读写的基础上，出示自学提示，要求学生自学“南”，让学生自己去领悟学生字的方法。采用“先扶后放”的教法是为了培养学生自主学习的习惯，激发学生的学习兴趣。

三、借助媒体，初读感知

1.导学：下面让我们随着诗人到江南水乡的荷花池去走一走，看一看吧!(播放古诗范读的多媒体课件，学生观看、倾听。) 2.导学：你看到了什么?学生交流，教师相机贴图片。

3.导学：我们小朋友知道荷叶也叫莲叶，那么荷花也叫莲花。谁来做小老师把你知道的有关莲花的知识向大家介绍介绍?

4.学生自由介绍。 预设：

生1：我知道莲花在夏天开放。

生2：我昨天上网查过，莲花有好几种颜色，有红的、白的、黄的、紫的…… 生3：莲花可以结出莲蓬，莲蓬里面有许多莲子。

生4：我还知道《小池》《晓出净慈寺送林子方》都写到了江南的荷花。 ……

5.感知内容。

(1)过渡：作者是怎么写江南的荷花的呢?让我们走进诗歌吧! (2)导学：下面请同学们借助拼音把《江南》这首诗读正确，读通顺。 (3)学生借助拼音自由、大声地读诗，遇到拼不准的字可以请教同桌、老师、字典等。

(4)指名读全诗，学生评价。引导学生重点从字音是否正确和语句是否通畅两个方面来评价。

(5)导学：你感觉江南怎么样?(学生自由说出读文后的感受。) 设计意图：因为学生对江南并不了解，所以教师利用多媒体课件引导学生感知诗文的主要内容并展示收集的资料，增加了学生对江南及荷花的了解。

四、发现规律，集中识字

1.字卡出示课文中的生字：采、莲、鱼、东、可、西、北，引导学生在小组内互认。

2.鼓励学生互相交流记字方法，引导学生创造性地认记生字。 预设：

谜语：(1)像四不是四，方位中有它。(西) (2)大丁遇小口。(可) 3.请学生当小老师领读生字卡片并组词。 4.组织学生分组比赛读，教师随机正音。 5.分男女生两大组开火车认读去掉拼音的生字，检测生字掌握情况。 设计意图：依据一年级学生的年龄和学习特征，在识字环节教师重点激发学生的参与意识。本环节通过学生参与自主识字、创造性识字、小老师领读识字、赛读识字等方式，让学生真正成为识字学习的主人，提高识字的效率与识字的积极性。

五、示范引领，自主写字

1.课件演示“可、东、西”三个字的书写过程，引导学生自由观察。 2.组织学生交流观察结果。(重点引导学生交流笔顺和笔画占田字格的位置。) 3.教师根据学生交流情况，引导学生观察重点笔画。(“可”的最后一笔是竖钩。) 4.教师示范书写生字，学生仔细观察，并跟着书空。 5.学生描红，临写，自由练写。 6.投影展示，师生共同评议。

设计意图：按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，所以，教师强调练字应在学生仔细观察、发现规律的基础上进行。教师发挥示范引领作用，抓住重点对学生进行了书写指导。

六、自主学习，边演边悟 1.提出自学要求。课件出示：

(1)给生字找朋友，用喜欢的词语说话。

(2)小组合作读课文，读自己最喜欢的语句，可以选择自己喜欢的方式读，可以边表演边读，也可以和好朋友一起读。

2.各小组汇报自主学习情况。 (1)引导学生说说生字的组词情况。

(2)组织学生把自己喜欢的语句读给其他同学听。 (3)组织学生试着表演读。

(4)引导学生谈收获并质疑，为第二课时做准备。

设计意图：教师充分尊重学生的意愿，鼓励学生自己选择喜欢的学习方式和课文内容，进行有效的学习，培养学生的自主意识。让学生在小组内、班内汇报学习成果，有目的地训练学生的合作意识，体会成功的快乐。

第二课时

一、复习词语，由景入文 1.创设情境，复习字词。

(1)导入：(课件出示生字闯关游戏)首先，我们来做闯关游戏。 (2)组织游戏。

第一关：读生字并自由组词。(课件出示八个生字。学生以开火车的形式认读生字并组词。) 第二关：从“南、西、北”中，任选一个字说一句话。 第三关：读诗句，说感受。(课件出示全诗) (3)过渡：我们闯关成功!让我们一起再次走进《江南》。 2.利用媒体，由景入文。

(1)导学：同学们把生字掌握得这么好，老师让大家欣赏一幅图，作为奖励。(课件出示江南美景图，古筝伴奏)此时你有什么感觉?

(2)学生自由畅谈观后感受。

3.过渡：是呀，江南景美，江南诗更美。下面请同学们打开教材，用自己喜欢的方式读课文。

设计意图：本环节让学生在一开课就进入游戏闯关情境，调动起学生主动参与复习字词的热情，不仅对上节课学习的知识进行有效的复习，而且抓住重点词引导学生进行拓展和运用。教师保护了学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，恰当地运用多媒体课件从感官上和心理上激发学生的读文热情，并为诗文的理解奠定必要的情感基础。

二、诵读诗歌，感悟意境

1.导学：刚才同学们都用自己喜欢的方式读了课文，课文中一定有你喜欢的地方，把它找出来，读一读，多读几遍，读出你的喜爱之情。

2.学生先画出自己喜欢的诗句，然后反复朗读画出的句子，读出自己的理解。

3.引导学生班内交流：你最喜欢哪几句诗?说说理由，并读出自己的理解。 随着学生的交流，重点点拨以下诗句： (1)江南可采莲，莲叶何田田。

①导学：(课件出示莲叶图)你看到了什么?

②学生仔细观察，然后在班内交流自己看到荷叶后的感受。 预设：

生1：我看到很多莲叶，长得很美、很绿。 生2：我觉得莲叶像帽子、像伞。

③导读：你们观察得可真仔细，想象可真丰富!诗人是怎样描绘荷叶的?(莲叶何田田) ④导学：原来诗人是这样夸荷叶的。你能用自己的语言来夸一夸吗?(课件出示“莲叶真______________________________啊!”) 预设：

生1：莲叶真美呀! 生2：莲叶真绿呀!

生3：莲叶真多呀!一层连着一层!

⑤导读：诗人看到这层层叠叠、一片连着一片的莲叶，心里也非常喜欢。他是这样来描绘的(课件出示诗的前两行)：江南可采莲，莲叶何田田。老师看到这一片连着一片的莲叶，也想来夸一夸。请听老师读这句。(教师范读) ⑥导读：你觉得老师读得怎么样?你能像老师这样来夸一夸这些莲叶吗?(指名读) ⑦引读：采莲人划着小船来了，她们看到这么多、这么美的莲叶，她们也夸起了莲叶。(学生模仿采莲姑娘读) ⑧小结：好一个“何田田”，它让我们看到了一片连着一片的——莲叶，真——美。

(2)鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。 ①导学：能说说你为什么喜欢这几句吗? ②学生自由畅谈喜欢的原因。

③启发想象：这么美的荷花、莲叶也吸引了好多小鱼。小鱼在水里干什么呢?

④学生大胆想象。 预设：

生1：小鱼在水里捉迷藏呢。

生2：小鱼把莲叶当成雨伞，在它下面躲雨呢!

⑤组织学生表演：你们想当快乐的小鱼，在莲叶间游来游去吗?赶快游起来吧。要按照诗中的方向游啊!先向东，再向西，然后向南，最后向北。

⑥学生一边按方位表演，一边背诵诗句。

⑦再次引发学生想象，体会情感：小鱼们!你们游得开心吗?下面，我来采访几条小鱼。这条小鱼，你游到哪儿去了?看到了什么?心情怎样?

⑧学生大胆想象，再次体会小鱼的自由自在和荷花、莲叶的美丽。 ⑨导读：那就让我们做快乐的小鱼，读出小鱼的快乐吧。 ⑩学生先独自练读，再分组读、班内展示读，最后教师引读。

引读：这真是一群快乐的小鱼，到处游——鱼戏莲叶间，一会儿游到东——鱼戏莲叶东，一会儿游到西——鱼戏莲叶西，一会儿游到南——鱼戏莲叶南，一会儿游到北——鱼戏莲叶北。

4.指导学生有感情地朗读全文。

(1)导读：是呀，莲叶是美丽的，小鱼是快乐的，让我们连起来读一读这首诗，读出江南的美。(课件出示完整的课文) (2)学生先练习朗读，然后在组内赛读，最后指名在班内展示朗读。 5.引读背诵，积累语言。

(1)导学：看着黑板上的生字宝宝想象画面并练习背诵，也可以用自己喜欢的方式练习背诵。

(2)指名展示背诵，并激发想象：你刚才在背诵的时候想到了什么? (3)导读：下面，让我们当一回采莲姑娘，来美美地吟诵这首诗，老师为你们配上音乐。

(4)(播放古筝曲《渔舟晚唱》)学生随着音乐背诵。

设计意图：教师用激发性的语言，激励学生大胆地参与，调动每一位学生的学习积极性，满足了不同层次学生的需要。在朗读过程中，教师进行了指导，让学生在体验中读，在感悟中读，读出自己的感受，读出自己的个性。 通过师读生评、生读师评的方式，教师帮助学生发现了自己的不足，发展了特长，使学生树立了自信心。引导学生想象画面，与文中的景物对话，并背诵积累诗句，不仅使学生升华了情感，还内化了语言，使教学扎实有效。

三、布置作业，适度拓展

江南水乡美，江南的荷花尤其美。学完了《江南》这首诗，请同学们把它背给家里人听，并请爸爸、妈妈帮忙搜集关于江南或荷花的诗词，带到班里来交流。

设计意图：让学生把积累的诗背给家长听，不仅巩固了所学内容，还激发了学生的学习热情。让学生从一年级开始就试着在家长的帮助下有目的地搜集资料，锻炼了孩子的信息处理能力。

板书设计：

3、江南 美

第五篇：部编本一年级上册6.画教学设计

6、画

设计理念：

识字是一年级教学的重点，也是难点。对于这个难点，学生除了通过反复认读、多次强化来识字外，我们教学中还要开掘多种方式，通过多种途径采识字，如在看图中识字，在表演中识字，使识字在有趣的活动中变得更轻松一些。 教学目标：

1.通过偏旁归类、反义词识记等方法，认识“远、有、色、近、听、无、声、去、还、来”等10个生字和走之“辶”、斜刀头“⺈”2个偏旁;会写“水、去、来、不”等4个字。

2.正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中描绘的景象。 教学准备：

教师准备写有反义词的头饰;一幅山水画(题写“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”);生字卡。 教学时数：1课时 教学过程：

一、观察图画，引入诗句

1.呈现一幅山水画(画上有山、水、花、鸟，并题写课文《画》的20个字：“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”)

师：小朋友，大家看到了些什么?

(教师根据学生的回答相机评价并板书“山、水、花、鸟”) 师：会认这四个字吗?(生个别读、自由读、齐读，再抽读) 师：你们还发现了什么呢?(引导学生发现画上有题字或诗句) 师：仔细看，画上题了哪些字?(如生发现题字是课文的四句诗，就直接板书课文的四句诗。如不能发现，则直接引导学生与书上的《画》比较。)

2.学生读诗。

师：四句诗中，你会认哪些字呢?读一读。 师：哪些字不会认，请用铅笔标出来。

(设计意图：由画引入，激发兴趣，培养观察能力，并在其中引导学生发现：原来生活中处处有汉字，处处都可以识字。)

二、初读正音，突出重点

1.学生自读诗句，对铅笔标出的字借助课文的拼音多读几遍。 2.学生充分自读，同桌互读互考。发现不对的，同学教读。 3.全班齐读，轮读。

4.教师用生字卡片个别抽读要求会认的“近、色”等10个生字。注意倾听下列生字的发音：“色”是平舌音，“声、春”是翘舌音;“近、春、人”是前鼻韵母，“声、惊”是后鼻韵母。有错及时纠正。

5.学生自由读，重点抽读，抽读重点。用生字卡片抽读，主要抽读“声、春、近、人、惊”等5个易错的重点字;再抽学生中平舌翘舌、前后鼻韵母发音不准的重点学生。

全班齐读。

提示新的偏旁：“辶”叫“走之旁”;“⺈”叫“斜刀头”。

(设计意图：从整体人手，先看图读诗句，再识字。由于学生多次试读诗句，诗句中的汉字便与学生多次“见面”了。在进行单独的生字认读时，生字已经不陌生，再加上多次认读和重点抽读，学生识字便不难了。)

三、背诵诗句，领会其义

1.看谁背诵得最快。(学生自由背诵)

2.背得不错!你在朗读背诵的时候有什么疑问吗?(跟我们平时看到的现象正好相反)

师：是呀!真有点怪!怎么“远看山有色，近听水无声”呢?怎么“春去花还在，人来鸟不惊”呢?

师：我们平时看到的景象是怎样的?(教师归纳板书或课件呈现“远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊。”)

3.读一读，看看两首诗有什么不同。 远看山有色，远看山五色， 近听水无声。近听水有声。 春去花还在，春去花不在， 人来鸟不惊。人来鸟儿惊。 (待学生发现交流后)师总结性引导：我们游览时，看到的自然景色大多数是“远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊”，而课文所说的景色却刚好相反。大家想一想，在哪种情况下才会“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊”呢?

(如果学生说出是“画”，则肯定学生的答案并在黑板上板书课题“画”;若学生说“照片”，也肯定学生的答案“照片也是图画的一种形式”。)

4.戴头饰，演一演;说一说，读一读。

(1)来——去什么是来，什么是去?演一演，表现出相反意思。 (2)高——矮哪种是高，哪种是矮?演一演，表现出相反意思。 (3)远——近哪种情况算远，哪种情况算近?演一演，表现相反意思。 (4)白——黑什么东西白，什么东西黑呢?说说相反的例子。 (5)晚——早什么晚，什么是早?说说相反的例子。 (6)读一读5组反义词。

(设计意图：在对比中领会诗句，从而体会诗句描写的奇怪现象原来说的是“画”;组织表演等活动，意图在于领会反义词并识字。)

四、写字指导，练习书写

1.呈现“水、去、来、不”4个要求会写的字，让学生观察4个字的笔顺、笔画特点。

2.仔细观察生字的笔画位置。 3.教师范写，学生书写。 4.学生练写，教师指导。

(设计意图：对于刚学习书写的孩子，指导必须细致，除了笔顺笔画要注意外，从哪里起笔，怎样收笔都要提醒。同时，教师要注意范写指导。)

【板书设计】

6、画

远看山有色， 远看山无色， 近听水无声。 近听水有声。 春去花还在， 春去花不在， 人来鸟不惊。 人来鸟儿惊。 (设计意图：将两首意思相反的诗排在一起，目的是要引导学生通过对比，发现“画”的四句诗所揭示的奇怪现象，悟出原来这些奇怪现象只有“画”上的景物才是这样。将生字用加粗(或红色)表示更醒目，以引起学生对生字的主动注意;将“山、水、花、鸟”加点，可以给学生提示“画”的观察对象。)