部编本二年级下册1古诗两首教学设计

部编本二年级下册1古诗两首教学设计（精选5篇）

篇1：部编本二年级下册1古诗两首教学设计

课题： 1 古诗二首 教学 目标 1．会认“莺、拂、堤、柳、醉”5个生字，会写“诗、村、童”3个生字。2．正确、流利、有感情地朗读古诗《村居》，背诵古诗《村居》。3．理解古诗《村居》，感受春光的美好和乡村儿童生活的情趣。

媒体 使用 多媒体课件。重点 难点 正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。体会诗人对春光的赞美之情和对儿童的喜爱之情。预习提纲

教 学 过 程 二次备课

在二三月间，公园里、学校中，到处都是春暖花开的景象。今天，老师想带大家到一首古诗中去找一找小山村的春天，大家跟随老师一起吧！(板书课题：村居)

一、自读古诗

1．请大家自由读古诗，用自己喜欢的学习符号标记应重点注意的地方。(如不认识的字、不懂的词、难写的字等)2．(出示风筝图，上面带有生字)大家瞧，这些风筝多美呀，你能将它们放飞得更高吗？(指名认读生字)提示：“莺”的韵母是“ing”，不要念成“in”。

“堤”的声母是“d”，不是“t”。

3．同学们真不错，将漂亮的风筝都放上了天。让我们再来认认它们！(齐读生字)4．自读古诗，想一想：古诗描绘了怎样的画面？ 5．小组交流。

二、品悟古诗

(一)学习第1、2句。

出示：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

师：早春二月的小山村是冰冷沉静的吗？它有怎样的美景？ 1．自由读读古诗，你会有很多发现的。2．学生自由读第1、2句。3．你看到了什么？分组交流。

4．你能把你看到的景物带上自己的感受读出来吗？(指名读第1、2句)重点引导学生通过“长”“飞”“拂”“醉”等字眼体会早春二月的勃勃生机。

5．瞧，早春二月里，草儿吐出嫩绿的新芽，黄莺也飞来快乐地歌唱，河堤上的杨柳仿佛陶醉在这迷人的春色里，在春风中轻拂堤岸。我们的小山村变成了一个充满生命力的世界。你们想配合这美丽的画面再来读读吗？(指名读)6．你还有什么发现，有什么感受？能说给大家听吗？(生汇报)7．这么多美妙的感受，我想大家一定能读好这两句诗的。(生齐读第1、2句)(二)学习第3、4句。

出示：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。1．你能读好它吗？ 2．自由读这两句古诗。3．在这么好的春光里，你想做些什么呢？(指名说)4．村子里的孩子也和大家一样喜欢这美妙的春天吗？他们在干什么？(分组交流)5．你们能配合画面，说说这两句诗所描绘的情景吗？(分组交流，尝试练说)重点引导学生通过“归来早”“忙趁”体会孩童欢畅的心情。6．读了这两句诗，你有什么感受？能说给大家听听吗？(生汇报)7．你们的想法都很有意思，你们能将自己的想法融进诗里读出来吗？(指名读)8．想不想加入他们放风筝的队伍中去呢？这样吧，让我们朗读古诗，用诗歌来表达自己的心情吧。(生齐读第3、4句)

三、背诵古诗

1．早春的山村，草长莺飞，杨柳依依。孩子们也将自己心爱的风筝放飞。多美的春景图呀！它不仅吸引了诗人高鼎，也迷住了大家。我相信这首古诗你们一定能背下来。2．集体配乐吟诵。3．生自由背。

四、指导书写

指导写好生字“诗”“童”“村”，重点写好生字“童”。

1．看“电脑小博士”的笔顺顺序，学生认真观察笔顺顺序、笔画写法。2．指名反馈。

“童”字是上下结构，共有12画，可组词为“儿童、童年”。3．观察田字格中的“童”字，你想提醒大家注意什么？

板书 设计 村居景物草长莺飞杨柳春烟美丽人物儿童散学忙放纸鸢快乐

篇2：部编本二年级下册1古诗两首教学设计

一、日积月累

(一)重点字词。

1.应会读字：踪 迹 浮 萍 泉 流 柔 荷 露

2.识字方法：

(1)常规识字：

加一加： 踪 迹 浮 萍 泉 柔 荷 露

换一换：露-霜-雾

偏旁归类：浮 萍

3.易读错字： 踪 柔

4.多音字：露 藏

5.应会写字：首 采 无 树 爱 尖 角

(1)写正确：易写错字：首 (上面不是草字头)

(2)写美观：

①指导书写的字：首 采 爱

②指导要点：

首：点撇对称，首横长且直，“自”宽窄适中。

采：上宽下窄，首撇短小，第二笔居中，撇捺舒展。

爱：首撇平短，图宝盖扁而宽，拖上盖下，友撇捺舒展。

6.需要重点积累的词语：

踪迹 浮萍 泉眼 树荫 蜻蜓

(二)重点读背内容：能用普通话正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

二、理解运用

教学重难点：

重点：认识“踪 迹 浮 萍 泉 流 柔 荷 露”等9个生字，会写“首 采 无 树 爱 尖 角”等几个生字。

难点：能用普通话正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

教学准备

一、教师

(一)设计预习提纲。

(二)制作多媒体教学课件。

(三)课前检查预习，收集、分析预习信息，进行二次备课。

二、学生

(一)根据预习提纲认真预习。

(二)其它准备：

一年级下册第12课《古诗二首》预习提纲

学校： 班级： 姓名：

导语：夏天是个美丽的季节，树木枝叶繁茂，花儿艳丽夺目，池塘里荷叶碧绿，荷花粉红;夏天是个生机勃勃的季节，蝉儿鸣叫，青蛙唱歌，蜻蜓飞舞;夏天是个快乐、有趣的季节。让我们一起走进课文，走进夏天吧!

一、字词初探

圈生字、画生词、朗读古诗，达到正确流利，尝试背诵两首古诗。

自我评价： 家长评价： 小组评价：

(一)生字：识记、书写本课生字，做到正确美观，并能正确听写。

1. 易读错的字(写出并注上拼音)：

2. 典型多音字(写出一两个，注音、组词)：

3、趣味识字：

4.你能用什么办法记住下面的字：

①踪②迹③浮④萍⑤泉⑥流⑦柔⑧荷 ⑨露

加一加： 换一换：

比一比： 猜字谜：

其它办法：

5、仔细观察田字格中的生字，哪个最易写错?请把它圈出来。

(二)词语

运用结合上下文、联系生活实际理解本课生词：踪迹 浮萍 泉眼 树荫 蜻蜓，可以搜集图片或照片，将搜集到的材料在小组内交流展示。

二、文本细读

1.读古诗，说说这两首古诗写的是哪个季节。

《小池》这首古诗描写的景物有： 、、、

2、读读记记下列词语：泉水 清泉 荷花 荷叶 流水 水流 踪迹 足迹

3、试着和小组内同学分工朗读古诗。

4、学生质疑：你有哪些不明白的地方?

三、拓展延伸

1.背诵古诗。

2.收集两首描写夏天景色的古诗。

教学时间 1课时

教学内容 指导预习，精讲点拨

栏目设计 预习提纲 预习展示 精讲点拨(这一过程应主要为面向全班小组展示，但这里大部分是围绕小组内部展示来设计的)

导入

一、课堂导入。

1、师：初夏时节，池塘里的荷花已露出粉嘟嘟的笑脸，让人想起古代诗人的作品。

2、学生交流自己积累的关于池塘或荷花的诗句。

3、师：今天我们要学的古诗也是讲的夏日池塘里发生的事。(板书：古诗二首 )指导书写“首”：点撇对称，首横长且直，“自”宽窄适中。

预习提纲展示

1. 出示学生名字，榜上有名的每位同学大声喊出自己的名字。(课件展示)

2.展示部分同学的高质量预习提纲(书写认真、完成全面)。

初读课文

(一)朗读课文，达到正确流利。

自我评价：

家长评价：

小组评价：

1.每个小组的 号读课文。其余同学认真听，做好评价准备。

2、选取小组代表展示朗读古诗，读后让学生进行评价。教师引导学生从读正确、读流利两个方面进行点评。

3、教师进行小结，并提示学生易读错的字词如：撑chēnɡ 采cǎi 藏cánɡ踪zōnɡ才cái 露lù 池chí

1.易读错字音

2.多音字“藏”“露”

1.易读错字展示。

注意的字音有：出示

平舌音 采 藏 踪 才 早

翘舌音：撑 池 柔 声 树 照 水 上

用不同符号圈出平舌音和翘舌音。

(提醒大家注音本课中最容易读错的字。)

2、小组合作识字，在小组内互相交流。

①拿出提前准备好的字卡，小组利用字卡，互相快速认读生字。

哪个字音容易读错，不会的提醒一下大家，并和小组内其他成员交流自己的识字方法。

②选小组代表在班级内进行展示自己小组内的识字方法，教师相机进行指导。

③小组展示常规识字(小组成员根据小组长的分工，每人上台展示一种识字方法。如：加一加、换一换、比一比、……)

④组长评价，总结。(其他小组补充)

⑤展示趣味识字(猜字谜、编儿歌的识字方法，展示的同学要问一下是怎么猜或编出来的?)

师补充：

无：天下大变

树：“又”一“村”

尖：上面小下面大

爱：朋友挥帽招手

3.小组展示多音字(根据学生在本课找到的多音字为准)

出示：给加点字选择正确的读音。

捉迷藏( cánɡ zànɡ)

宝藏 ( cánɡ zànɡ)

露出 (lù lòu )

露头 (lù lòu )

4.在小组内说一说正确读音。

5.学生齐读。

指导书写

首 采 无 树 爱 角 尖

(1)学生仔细观察在田字格中的占格;根据田字格上方的笔顺书空生字。

(2)试着给每一个生字组一个词语。

6.易写错的字：

(1)出示田字格里的字：首 采 无 树 爱 角 尖

学生当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。首：点撇对称，首横长且直，“自”宽窄适中。

采：上宽下窄，首撇短小，第二笔居中，撇捺舒展。

无：上横短下横长，竖弯钩伸展

树：中间“又”的捺变点，三部分要紧凑

爱：首撇平短，图宝盖扁而宽，拖上盖下，友撇捺舒展。

尖：上部不要写成小。

角：两横居中与字框不连

(2)学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难点笔画的写法，然后描红，最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势。)

(3)教师巡视，对个别学生予以指导。

(4)利用投影仪进行书写展评，鼓励学生从写正确和写美观两方面进行点评，并引导学生掌握生字的写法。

(3)教师范写，边讲解：

(4)学生练习书写。(小组长提醒学生书写的姿势……)

(5)评价反馈。利用实物投影展示书写较好的。(从字体的占格和是否写美观两个方面评价)利用实物投影展示书写书写较好的。)

(二)词语

在文中标画出下列词语：

踪迹 浮萍 泉眼 树荫 小荷 蜻蜓

(1)大屏幕出示词语

(2)组员展示(以卡片的形式出现，领读。)

(3)选择其中词语说一句完整的句子。

1. 读古诗。

2. 拓展延伸：收集描写夏天景色的古诗。在全班交流。 1、用自己喜欢的方式在小组内朗读古诗。

2、班内展示读。教师选出表现优秀的小组进行班级展示朗读。

3、指导学生运用多种方式读，如：拍手读、男女生合作读等。

根据学生朗读教师指导朗读节奏，教给看停顿符号，教师范读、学生领读。

池 上

小娃撑小艇,偷采白莲回。

不解藏踪迹，浮萍一道开。

小 池

杨万里(南宋)

泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

(1) 根据节奏小组内互读。

(2) 师生合作读。

(4)拓展延伸：

1.背诵古诗。

2.介绍自己收集的描写夏天景色的古诗。

课堂小结 本节课，你有哪些收获?

预设：感受到了夏天景色的美好

一年级下册第12课《古诗两首》限时作业

学校： 班级： 姓名：

一、连一连

lù zōnɡ fú pínɡ róu

踪 浮 萍 柔 露

二、读拼音写字词

ài shù jiān jiǎo cǎi wú

( )国 大( ) ( )( )莲 ( )法

三、按原文填空

1、不解藏踪迹，( )

2、( )，早有蜻蜓立上头。

板书设计

偷采 白莲回 景美引人

池上

不解 浮萍开 童真童趣

泉眼 惜细流

小池 树阴 爱晴柔。 夏日美景

小荷 尖尖角，

早有 立上头

篇3：部编本二年级下册1古诗两首教学设计

1. 几场瑞雪后,春天的脚步已渐渐走向我们。春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,它生长着;春天像小姑娘,花枝招展地笑着,走着;春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,领着我们上前去。

2. 古今中外,多少文人墨客像朱自清一样满怀着对春天的深情写下了众多优美的诗文。今天,我们一起学习第4课,品读两首古诗。(齐读课题)

【设计意图】用朱自清的散文《春》中的一组排比句导入,既是联系新知,又作为下面诗文整合的一个铺垫和引子,含蓄地揭示了诗文。

二、 学习《游园不值》

1. 借助图画,理解词义

(1) 出示与诗文相关的图画,引导观察:在图中你看到了什么?

(2) 图中之人就是宋代诗人叶绍翁,他曾在西湖一带长期隐居,这是他在一天雨过天晴之后去拜访友人,写下的千古名篇。(指名读题)相机理解“不值”。

(3) 诗人在这次未遇到主人的游园过程中看到了什么?就让我们一起走进这首诗。

(4) 学生自由朗读。要求:读准字音,注意停顿。

(5) 诗句中有些字比较难懂,我们可以借助图来弄明白。看看图,你知道了哪些词的意思?

① “苍苔”见过吗?在图中找到苍苔。苍苔生长在潮湿的地方,春雨过后就会从地面长出来。

② 屐,(指图)木底鞋。

柴扉:柴门,用柴和树枝编成的一扇门。

【设计意图】古诗词义的理解比较枯燥,教师利用画面,既降低了学生理解词义的难度,也避免了教师琐碎的讲解。

(6) 诗中的“怜”是什么意思呢?记得曾经学过的“可怜九月初三夜”诗句吗?那里的“怜”指什么?两个“怜”有异曲同工之妙啊!

(7) 师小结:理解诗文词义的方法很多,看来利用插图、联系旧知都是很好的学习方法!

2. 品读诗句,进入诗境

(1) 读一读前两句诗,你知道诗题“游园不值”的原因吗?用上“因为……所以……”句式回答。

(2) 诗人此时此刻是什么样的心境?诗人游园心切,可久扣柴扉而不开,该是多么扫兴啊!带着这样的心境读一读前两句诗。

(3) 诗人是乘兴而来,现在要败兴而归了吗?教师引读后两句诗,读后提问:诗人此时心情怎样?

(4) 诗人看到什么而欣喜?仅仅是这一枝红杏让诗人欣喜?再读后两句诗。

(5) 诗的语言是凝练的,要想走进诗中,我们还得学会想象,想象诗外画,诗外音,诗外情。请大家展开想象的翅膀,试想推开这扇柴扉,诗人会看到什么,听到什么?

【设计意图】教师以“春色满园关不住”一句为切入点,激发学生展开想象,于是学生的思维便闪烁着灵动的光辉。一番再造想象让学生步入诗所描绘的意境之中,并生发出热爱春天的美好情感。

3. 赏读古诗,深悟诗情

(1) 园中的景美不胜收,岂是这一堵矮墙能关得住的呀!诗人顿时豁然开朗,欣喜之情溢于言表,让我们把这样的情感融入朗读中吧!

(2) (多媒体展现美好春光)面对园中美景,现在你就是叶绍翁,谁愿意来吟诵一下这首诗?

【设计意图】在学生反复吟诵诗句,情感有了较深的积淀后,教师尊重学生的个性情感体验,为学生搭建朗读的展示平台,让他们换位赏读,学生兴趣盎然,整首诗深深地印在学生的脑海里。

三、 学习《宿新市徐公店》

1. 引入诗题,看图知大意

(1) 这课还有一首杨万里的诗——《宿新市徐公店》,在这首诗里,诗人又写了什么样的春景,抒发了怎样的情感呢?齐读诗题,相机理解“宿”“徐公店”。

(2) 指名读诗,其他同学想一想,诗中描绘了哪些景物?

(3) 这些景物是什么样的呢?看看图,再读读诗文,能不能从中受到启发,填上合适的词语。

()的篱落()的小径()的树

()的蝴蝶()的菜花()的儿童

(5) 创设情景,引导学生把握诗文的主要内容:诗人杨万里住宿在新市徐公的客店里,那一天,他吃过午饭,走出客房,漫步来到徐公店的门外,他看到……

【设计意图】诗句的感情必须以正确的字词理解为基础。教师应摒弃独白,辅以画面,从诗中找景物,再与图对应,能使学生快速地把握诗的主旨,领略诗中的风光。

2. 启发想象,吟诵入境

(1) 诗文最后一句是“飞入菜花无处寻”,为什么不说“飞入菜花看不清”呢?“清”比“寻”读起来似乎更顺口,为什么诗人要用“寻”呢?(点出了孩童追黄蝶的欢快场景,使静止的画面动起来了)

(2) “无处寻”留给我们更广阔的想象空间,透过这三个字,我们可以感受到文字以外的镜头:你仔细看,能看到黄蝶停歇、飞舞,儿童追跑捕蝶的情景;你仔细听,能听到儿童追蝶时的欢叫声、叹息声。展开想象,把这些内容说给同桌听。

(3) 这景、这人,俨然成了一幅意趣盎然的图画,我们一起来吟诵这首诗。

【设计意图】入诗境、悟诗情是一种个性化的阅读行为,在比较、想象中强调情感的激发,让学生与诗人的情、诗句的境形成共鸣。以诗为媒介开展听说训练,既发展了学生的语言,又深化了诗的意境,使诗境丰满,境入人心。

四、 总结赏析,拓展积累

1. 今天我们学的两首古诗都是写春天的,虽然角度不同,景致不同,但都让我们从中感受到了春之美,让我们再次吟诵这两首诗。

2. 春色是诗人笔下生生不息的主题,来读读这些诗句:

天街小雨润如酥,草色遥看近却无。

——韩愈《早春》

竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。

——苏轼《惠崇〈春江晚景〉》

等闲识得东风面,万紫千红总是春。

——朱熹《春日》

【设计意图】课内外整合,有效地拓展了学生学习的时空,体现了“大语文”的理念。通过诵读既可以调动学生头脑中优美诗文的储备,又强化了语言的积累、应用。

篇4：部编本二年级下册1古诗两首教学设计

工作总结

教师：王

莉 班级：二（1）班

又是期末临近，作为一名语文老师，回顾一学期的教学探索与尝试，酸甜苦辣样样都有。

在这一学期里，我坚持认真备课、上课、听课、评课，及时、认真地批改作业、讲评作业，督促学生及时更正错题，做好课后答疑工作；严格要求学生，尊重学生，和学生平等相处，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并比较顺利地完成了教育教学任务。现在，我对这个学期的工作做以下总结。

一、所教班级基本情况：

二（1）班共有学生38人，其中男生23人，女生15人，优等生20人，中等生11人，学困生有7人。

二、利用学生的眼睛，提供观察的机会。

眼睛是思维的窗户，“看”是获得知识的必要首环。小学语文教材课文中有许多插图，它和课题系统、作业系统相互配合，构成教材的整体。我在课堂教学中，就引导学生观察题目，观察课文的插图的画面，体会文章中心思想，揣摩图中描述事件的主题，刻画人物的性格或描绘景物的特点。这不仅能提高学生语言文字的理解、表达能力，而且能够提高学生想象能力和艺术的审美、鉴赏能力。

二、利用学生的嘴巴，提供表达的机会。

要把课堂还给学生，学生为主体，教师只是引导者。堵住学生的嘴巴，无疑就是桎梏学生的思考。因此，教学中应让每个同学都有口头表达的机会。学生的口头表达能力提高了，可以让他们质疑、辩论，这不仅有利于知识的巩固，更有利于思维的激活和发展。

三、利用学生的头脑，提供思考的机会。

教学中最重要的是让学有思考的机会，不要搞“满堂灌”和“题海战术”，尤其要让学生有“静思”的机会，不要以“热热闹闹”作为衡量学生思维积极性的标志，真正有效的思维活动往往是“无声”的内化过程。

四、利用学生的双手，提供操作的机会。

动手操作不仅符合儿童的年龄特点，而且符合他们的思维发展特点。小学生天生好动，通过动手操作，可使学生的手、眼、脑等协同发展。同时，培养学生的逻辑思维和形象思维，也离不开动作思维的重要支柱与过渡。当然，让学生动手要注意启发性，不能一味追求动手操作而把学生的思维停留在最低层次。

五、利用学生的时间，提供交流的机会。

1、组织学生讨论。让学生左右前后四人组成一个讨论组，一般应让后进生先发表意见，讨论时每个同学都积极发言，教师可随时参加某一小组的讨论。

2、鼓励质疑问难。每节课都要让学生提问，让学生回答，老师再补充。

3、交换批改作业。家庭作业，平时练习等可组织同座学生对换批改，老师再检查。这样不仅减轻了老师的负担，而且使学生对不同解法作了交流。

六、利用学生的空间，提供表现的机会。

人都有自我表现的要求，小学生更有这愿望，尤其是由于这种表现的成功而受到老师的夸奖。甭提有多快乐了。因此，课堂上要让学生暴露自我，适时让他们上黑板板演、上讲台当老师。当他们板演和演讲后，急需老师或同学们的评析，教师应恰如其分的肯定、表扬、矫正等。

七、培优辅差，提高本班成绩。

面对差生我没有歧视，而是在开学初建立差生档案，制定了“帮”“个别辅导”等措施努力提高差生成绩。对于优等生平时多鼓励，更加严格要求。使差生进步，优生更优。

篇5：部编本二年级下册1古诗两首教学设计

我是一只小虫子

当一只小虫子好不好?我的伙伴们都说:“当一只小虫子,一点儿都不好。”

我们蹦蹦跳跳的时候,一定要看准地方,不然屁股会被苍耳刺痛的。一不留神,我们会蹦进很深很深的水里,被淹得昏头昏脑。其实,那深水只是小狗撒的一泡尿。孩子们都觉得毛茸茸的小鸟很可爱,但我们小虫子没有谁会喜欢小鸟。

不过,我觉得当一只小虫子还真不错。

早上醒来,我在摇摇晃晃的.草叶上伸懒腰,用一颗露珠把脸洗干净,把细长的触须擦得亮亮的。如果能小心地跳到狗的身上,我们就可以到很远的地方去旅行。这可是免费的特快列车呀!

我有很多小伙伴,每一个都特别有意思。

走在外面一定要小心,别被屎壳螂撞伤,因为他们搬运食物的时候,从来不看路。螳螂很贪吃,总想把我吃掉,但真幸运,他不会像我一样跳。有些虫子脾气不太好,比如天牛,每次我说“天牛大婶,早上好”,她总是想顶我一下。