人教版火烧云教案

2022-07-13

在教学工作者开展教学活动前，总归要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那要怎么写好教案呢？以下是小编为大家整理的《人教版火烧云教案》，供大家阅读，更多内容可以运用本站顶部的搜索功能。

第一篇：人教版火烧云教案

人教版语文四年级火烧云

火烧云

课型：略读课文

文体：记叙文

课时：1

第一课时

一、教材分析

《火烧云》是小学四年级上册第一组的一篇略读课文，全文共7个自然段，脉络清晰，描写了夕阳西下时火烧云的颜色、形态及其变化，展现了大自然的瑰丽多姿，表达了人们看到火烧云时的喜悦心情，是篇非常优美的写景之作。

二、教学目标

知识与能力：

1、学生能正确认读课后5个生字，有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2、学生积累文中优美的段落，掌握“ABB”形式的词，可以自己造词。

3、学生了解课文的叙述顺序，“火烧云上来了——开始变化了——火烧云下去了”以及两个特点“变化多，变化快”。

4、培养学生热爱大自然，热爱生活的思想情感及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。

三、教学重、难点

1、学生了解课文的叙述顺序，“火烧云上来了——开始变化了——火烧云下去了”以及两个特点“变化多，变化快”。

2、想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。

3、培养学生热爱大自然，热爱生活的思想情感及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。

四、课文导入

课前，提醒学生观察清晨或傍晚天空云霞的变化，特别是火烧云的自然现象。谈话：天上的云是最常见不过的了，但是你们注意观察过它们的样子和变化吗?有一种云叫做火烧云，就不是天天都能见到了。它是什么样子的?为什么叫火烧云?让我们通过本课文的学习，来满足对火烧云的好奇心吧!

五、过程与方法

(一)初读文章，整体感知

1、幻灯片展示出“紫檀色、笑盈盈、红彤彤(特别注意“彤”字单独读 Tong二声)、凶猛、庙门、一模一样、恍恍惚惚。”教读，让学生读。

2、学生快速的浏览课文(老师板书课题)思考“火烧云”是什么意思并从文中找出来?

3、老师解释火烧云的形成。(幻灯片图片)

(二)再读课文

1、学生快速细读课文，找出作者是依照什么顺序来写火烧云的?能从文中找出来。(老师板书在黑板上) 火烧云上来了——开始变化了——火烧云下去了

2、我们就来看看火烧云上来了是什么样的景色，让学生自由读第一自然段，然后请一位同学来试读，将其兴奋的感情读出来。注意几个句子：“大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了。黑母鸡······变成小金猪了。”(幻灯片展示出来，标注重点颜色的变化，再展示几张图片) 老师问：这段中你发现多少种颜色?你能想象出那金灿灿的景象吗?你看到这景象心情如何?将这感情融入到朗读当中去。

3、我们再来看看火烧云是怎样变化的让学生快速的浏览3-6自然段，说说你觉得作者是从哪些方面来写火烧云的变化的?

颜色(3自然段)和形状(4-6自然段)两方面来描写的。

老师问：颜色怎么变得呢?学生从文中找出(幻灯片展示图片) 注意几个词：“红彤彤、金灿灿”这是“ABB”样式的词，你还能想出其他的这种类型的词吗?例如，绿油油。

老师问：那它的形状又有哪些呢?“马、狗、大狮子”

作者的想象力丰不丰富呀?同学们平常观察过天上的云吗?有没有看过很奇特的形状啊?(同学之间交流)

我们再来感受下作者的独特想象力好不好?全班齐读4-6段，要求学生要将俏皮，喜爱之情读出来。

4、火烧云持续的时间不长，不一会它就开始模糊起来一会功夫就下去了，所以同学们要仔细观察大自然的奇妙，也许就在一个不经意间你会发现不曾看过的美丽。

5、学习完了这篇课文，同学们知道火烧云最大的特点是什么呢?“变化极多”而且速度还很快。

6,、老师还有一个问题，课题名叫“火烧云”那这个烧可不可以改呢?改成火红云可以吗?

六、情感态度价值观

大自然是位神奇的魔术师，它的杰作常常令人惊叹与震撼，它的魅力也许在于他的鬼斧神工，也许在于他的转瞬即逝，也学在于不易发现。同学们有没有观察过大自然，观察过它的一些比较奇特的景物呢?大家来交流交流吧!

正如俗话说：生活正不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。老师希望同学们多多的去发现大自然的美，去感受大自然的魅力，还有要充分发挥你们的想象力，动动你们的小脑袋，仔细观察哦!

七、板书设计

4、火烧云

写作顺序：火烧云上来了——开始变化了——火烧云下去了变化：

1、颜色：多

2、形状：多总的变化特点：变化极多，变化速度快

八、课后作业

1、积累文中优美的词句，将自己喜欢的背下来

2、观察一景物，写一篇小短文。

第二篇：人教版四年级语文上册《火烧云》说课

稿

《火烧云》是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情，启发学生在观察事物的过程中要大胆发挥自己丰富的想象力。

整篇课文都是围绕着火烧云颜色和形状变化的特点来体现“美”，通过质朴而生动、形象的语言，优美而富有动感色彩的想象，给学生带来了一种全新的视、听觉感受，使他们感受到了火烧云的绚丽多姿和丰富多变，激发了他们内心强烈的情感共鸣，深深地喜爱上这大自然的神笔之作!从而深化了主题。

下面我就从教材、教法与学法、教学过程，以及教学板书等几个方面进行说课。

首先我说说教材。根据新课程标准、本组课文训练的主要意图和学生的实际，我们确定了本课的教学目标：

、知识目标：有感情地朗读课文，通过朗读、想象、交流，理解课文内容，感受和了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化。

、能力目标：学习作者在观察中善于抓住事物的特点进行大胆想象，培养学生展开丰富想象的能力。

、情感目标：激发学生观察大自然的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。

、发展目标：培养学生善于摘抄优美词句，积累语言的良好习惯。

了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的。

有感情地朗读课文，体会和想象作者所描绘的多彩画面，感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变。

一堂好的语文课应充分体现这十六个字：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想，结合本课的特点和本组课文的训练重点，在本课的教学中，我们主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。

根据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透“读中自学”的方法，让学生学会读书。向学生传授“学法”，是让学生“会学”，这是教学这节课的真正目的。通过学生的读读、想想、写写、议议等活动，调动学生的积极思维。在整个教学过程中，不仅让学生学习知识，更重要的是让学生学到“会学”的智慧。

研究了教材，确定了教法和学法，可将本节课划分为以下几个环节：

巧妙的开场白可以吸引学生注意，创设良好的课堂氛围。在阅读教学开始时，老师出示彩图，再现上节课所学的课文内容，复述火烧云上来时大地的变化和下去时的特点，增强了学生对课文的印象，激起学生学习新的课文内容的兴趣，自然引出下个环节的教学。

这一环节，是教学的重点，采用了情感朗读法，通过精读细讲、释疑拓展、想象体会，引导学生通过合作探究，了解作者所描绘的充满了大胆神奇想象的火烧云景象，并体会作者热爱自然、热爱生活的情感。

教师让学生边读边想，并感情朗读自己喜爱的文段，捕捉关键词句，读出火烧云的颜色和形状变化的特点。例如，在学习“火烧云颜色变化”这一块时，引导学生从“红通通、金灿灿……”等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点;从句子“这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄……”中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色变化“快”这一特点。另外，在此教学环节中，教师还不断地渗透引导学生质疑、对比，并积累品析好词佳句，并尝试发挥自己的想象力，用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱，从而受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。

在这一环节，我们设计了利用悠扬的钢琴音乐作为背景，让学生在动人的音乐旋律中放飞自己丰富大胆的想象力。学生出示自己收集或者画的火烧云图片，根据自己的观察，充分发挥自己的想象，大胆创新，用自己的话来描述图片中美丽的火烧云。

本节课的作业设计是把自己喜欢的好词佳句摘抄下来，充分体现了以生为本和学生学习的高度自主性。

这堂课的板书设计，既概括了本节课的主要内容，体现了所述事物的特点，又形象直观，条理清晰，便于学生理解，进而辅助教学，提高了教学效率。

第三篇：小学人教版语文四年级上火烧云教学设计

4.火烧云教学设计

教学目标：

1.理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

2.学习作者观察事物和积累材料的方法。 3.学习生字词，积累好词佳句。 4.有感情地朗读课文，背诵课文。教学重点：

1.了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。 2.学习作者观察事物和积累材料的方法。教学课时：两课时教学过程：第一课时

一、创设情境，激发学习兴趣

1、师：夕阳、明月、火烧云„„是美丽的。曾经有多少位作家、诗人用最美的语言描绘过它们。火烧云这一景象使多少人陶醉过。现代女作家萧红用最生动、最优美的语言，描绘了夕阳西下，火烧云颜色、形状变化的瑰丽情景。这节课我们学习第4课《火烧云》。(板书：火烧云)

2、了解火烧云是怎样形成的?

二、熟悉课文内容。

1、按要求自读课文。要求：(1)找出字词。(2)读通句子，不熟的地方多读几遍。(3)思考：火烧云指的是什么样的云?

2、检查预习情况

(1)指名朗读课文，纠正错误。

(2)说说思考题及自己读出的知识，互相交流，提高对课文的认识。

三、整体感知，梳理结构

1：什么叫“火烧云”?请同学们用自己喜欢的读书方式读一读课文，可以是大声朗读，可以是轻声速读，可以是默读课文，从课文中找出一句话来回答。

师：什么叫“火烧云”呢?从课文中找出一句话来回答。 (“天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。”这就是火烧云。)

2：你们读书很认真，找得很准确。这句话中有一个动词用得特别好，读读这句话，看看谁能把它找出来?(学生读)

(“烧”这个动词用得好。)

3：谁来谈一谈为什么“烧”字用得好呢? (火烧云上来了，就像是天空中着了一场大火。)

(着火的时候，火势特别大，特别猛。我从这个“烧”字感受到火烧云上来时一定很快、很有气势。)

(我还感受到了火烧云上来时，像铺开了一幅巨大的瑰丽绸缎，天空中完全是红颜色的，美丽极了。)

4：你们真会思考!你瞧，祖国的语言文字真是太美妙了!一个 “烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红;又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势，给人一种动态变化的感受。

5：那么这篇课文是按照什么顺序记叙的?

(按照“火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了”顺序记叙的。(板书：火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了)

四、读中感悟：

1、学习“火烧云上来了” ①：课文里讲的火烧云是什么时候的?自己读第一自然段，边读边思考。(学生读)

(傍晚时候的。)

②：傍晚的火烧云景象，给你留下了怎样的感受?

(简直是太美啦! 火烧云真伟大，把大地打扮得这么漂亮。火烧云就像一位神奇的画师，把整个天空涂抹得五彩缤纷。)

③：霞光照到大地上，使地上的人和物的颜色发生了变化，你觉得哪个句子描写得最有趣，读一读。

霞光这么美，我们可以带着怎样的语气去读呢? (惊喜的语气。赞美的语气。) 好!带着感情读读这段话。(学生自由读第一自然段——齐读)

第二课时

一、读中感悟，积累运用。 1.学习“火烧云的颜色变化” ①：作者从哪两个方面描写火烧云的变化?自由读3-6自然段，边读边思考。写了火烧云的颜色，还写了它的形状。(板书：颜色、形状) ②：火烧云颜色变化有什么特点? (火烧云颜色变化特别快。) 从哪些词语体会到的?

(从“一会儿”这个词体会到。火烧云的颜色变化不仅快，而且还很多。) ③：都有哪些颜色?

(半紫半黄、半灰半百合色，还有红通通、金灿灿、葡萄灰、梨黄、茄子紫 )

④天空中还有哪些颜色? (还有些说也说不出、见也没见过的颜色。) 师：你们看，这些颜色多漂亮啊! (课件展示火烧云颜色变化的录像。)

我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色，用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种形式来说。

(苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿、柠檬黄、西瓜绿、冬瓜绿、枣红、香蕉黄、草绿„„)

天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀!能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢?

(五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色)

⑤：真会用词!读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情?(学生自由朗读第三自然段)(指名两位同学有感情地朗读)

师：感情很充沛。自己试着背一背。师：谁愿意带着感情给大家背一背?(学生有感情地齐背第三自然段) 2.学习“火烧云的形状变化”

①：读读4～6自然段，思考：火烧云形状变化有什么特点?(自由读) (火烧云的形状变化很多。)

火烧云的形状像什么?(像马、狗、狮子。) 形状变化除了多以外，还有什么特点?(特别快。) 从哪些词语体会到的?(从“一会儿”、“忽然”体会到的。 “过了两三秒钟”、“一转眼”、“接着” “正在” )

②：你们知道吗?作者在描写马的样子时，描绘得精彩，一起来欣赏。(课件出示)

马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。马是跪着的。

师：读一读这两句话，比较它们有什么不同?(学生自由读) (第二句话中少了“像等人骑上它的背，它才站起来似的”。) 再读读这两句话，想一想书上为什么选用第一句?(自由读) 生：“马是跪着的”是看到的，“像等人骑上它的背，它才站起来似的”是作者想象到的。

③作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生动、具体，还突出了火烧云的变化美。再来读4～6自然段，边读边体会把看到的和想到的融合在一起写的写作方法。(自由读)

师：老师想和大家一起读火烧云形状变化的三个自然段。我们先读第四自然段，怎样读呢?我来提问题，你们用书上的句子来回答，咱们一起读书。

师：一会儿，天空中出现了什么?——(板书：出现)

一会儿，天空中出现一匹马，

师：它是什么样子的?——(板书：样子)

马头向南，„„它才站起来似的。师：它是怎样变化的?——(板书：变化)

过了两三秒钟，„„尾巴可不见了。师：消失了吗?—— (板书：消失)

看的人„„变模糊了。

(写狗和狮子的两个自然段，教师也这样引读。) ④：作者是按什么顺序叙述火烧云形状变化的? (按“出现、样子、变化、消失”顺序来写的。)

作者按“出现、样子、变化、消失”这个顺序叙述的，并融入了自己的想象，突出了火烧云形状变化的特点，这种写法很值得大家学习啊!

⑤：火烧云形状变化这么多，用学过的词语概括出火烧云形状变化多。 (变化多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变) ⑥：想象一下，火烧云还像些什么呢?想象它的形状，并按照它的“出现、样子、变化、消失”这一顺序与同桌一起练习说话，一会儿我们集体交流。

学生发言：A(一会儿，天空中出现了一座座山峰，高低不平，连绵起伏，犹如珠穆朗玛峰一样雄伟、壮观。可一眨眼的工夫，就离我们远去了，而且越去越远。)

B(这时又跑来了一只大花猫，猫的身上全是彩色的斑点。我还给它起了个好听的名——点点。它趴在空中，好像在撒娇，想让人抱一抱它。)当它看见那边出现了一只小老鼠，猛地跑了过去，猫和小老鼠都看不清了。

C(快看啊，不知从哪里钻出了一群小猴子，那些小猴子的脸红红的，眼睛圆圆的，跳来跳去，仿佛运动员在认真地跳鞍马。可是一转眼就变了，再也找不着了——变成了一只小兔。)

D(小兔是躺着的，看上去就像躺在沙发上一样悠闲。过了两三秒钟，小兔站起来了，伸了伸懒腰。这时，小兔的四肢变得更长了，变得模糊了。) E(再看那边，一条“巨龙”腾空而起，还在空中不停地舞动着。只见那条“巨龙”张着大嘴，鼻子翘着老高，一双铜铃般的圆眼，放射出紫色的光，还挺神气呢!可我还没有尽情欣赏，“巨龙”就赶回“龙宫”去了) 3.学习“火烧云下去了”

①：作者观察火烧云时有着怎样的感受?从第7自然段找一句话来回答。 (一时恍恍惚惚的，„„什么也看不清了。” )

二、回归整体，激发情感

1.学完了这篇课文，能不能说一句赞美火烧云的话呢?

(火烧云真是太美丽啦!火烧云不但绚丽多彩，而且变幻莫测。它给我的想象插上了翅膀。)

三、质疑问难，妙在延伸

1.现在大家还有没有不懂的问题?如果有，马上提出来?

(为什么火烧云颜色变化这么多? 为什么火烧云只出现在早晨或傍晚?火烧云上来时，为什么地上的人和小动物的颜色发生变化呢?) 板书设计：

颜色(多)：红彤彤金灿灿„„

半紫半黄半灰半白百合色„„

葡萄灰梨黄茄子紫„„ 火烧云

变化(快)：一会儿一会儿一会儿一会儿

形状(多)：马狗狮子(又像这个，又像那个)

变化(快)：一会儿过了两三秒钟忽然接着一转眼

第四篇：人教版小学语文四上4火烧云教学设计

人教版小学语文四年级上册教学设计(含教学目标、教学重难点及反思)

4*火烧云

1.认识5个生字。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3.想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。

通过理解词句,了解课文是怎样写火烧云的颜色和形状的变化,想象作者所描绘的美丽景象。

学习作者观察事物,积累材料的方法。

1课时。

一、导入

今天老师给大家带来了几幅美图。(出示云朵图片)瞧，这是春天清晨轻薄的浮云;这是夏日凝结不散的层云;这是秋日美丽的鱼鳞云;还有拥抱初升太阳的云海;风雨欲来的乌云。这些都是大自然的杰作。大自然就像一位魔术师，它常常令人惊奇与震撼。今天，我们一起来看看大自然带给我们的一种自然奇观——

[板书课题：火烧云]

二、作者简介

萧红(1911~1942)，现代女作家。原名张乃莹，黑龙江呼兰县人。1935年第一次以萧红为笔名出版了中篇小说《生死场》。1940年在香港带病坚持工作，完成作品《呼兰河传》。20世纪30年代中国文坛知名女作家，被誉为“30年代的文学洛神”。主要作品有《呼兰河传》、《小城三月》、《牛车上》、《马伯乐》、《朦胧的期待》等。

三、朗读课文，初步感知

1.请学生放声朗读，如果遇到读不通顺的句子，可以把这一句话多读几遍。(出示课件)

生字正音：

紫檀色(tán)笑盈盈(yínɡ)凶猛(xiōnɡ)

庙门(miào)恍惚(hū)

解词释义：

笑盈盈：满脸笑容。

凶猛：凶恶猛烈。

威武：威严有力。

镇静：情绪稳定或平静。

2.反馈学习情况，理清文章脉络。

(1)课文先写了什么，接着写什么，最后写什么?

学生通读全文，并思考讨论，明确：课文先写了火烧云上来了，接着写火烧云颜色和形状的变化极多，最后写火烧云下去了。

(2)给课文分段，并说说各段都写了什么内容。

在学生发言的基础上，教师梳理段落结构：

第一部分(第1自然段)：从整体上描述了晚霞给天空和大地万物带来的变化。

第二部分(第2~7自然段)：主要写火烧云颜色、形状的丰富与变化。

四、精读感悟，积累运用

1.火烧云的样子。

(1)刚才我们看了那么多云的图片，火烧云到底是哪一种呢?(出示图片)课文中也有一句话，像这幅图一样，一下就让人知道火烧云是什么样。你能找到这句话吗?默读课文并用“”画出这句话。

明确：天上的云一直从西边烧到东边，红彤彤的，好像天空着了火。

(2)指名读这句话，并思考把句中的“烧”字换掉行不行?

学生讨论，明确：不能换，因为一个“烧”字，让我们仿佛真的看到了云朵的不断变化，感受到了它的鲜艳色彩，给人以动感。这体现了文章语言运用的准确生动。

2.火烧云上来了。

(1)火烧云上来了，大地仿佛变了一个样，学生齐声朗读第1自然段。想一想，人们喜欢火烧云带来的变化吗?学生明确：大家愉快地接受着火烧云带来的变化。

(2)霞光遍照大地，呈现出奇异绚丽的景象，不过更为壮观的景象还在后面呢?读一读3~6自然段，说说这四段又写了火烧云的什么?

教师明确：颜色、形状。

A.颜色特点(出示第3自然段)。

①快速阅读此段，用“——”标出表示颜色的词语。

多媒体出示：红彤彤金灿灿半紫半黄半灰半百合色葡萄灰梨黄茄子紫„„

②天上仅仅只有这几种颜色吗?从哪一句话可以看出?发挥你的想象，说说还有哪些颜色?

明确：不止这几种颜色，从“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句可以看出。还有玫瑰红、半灰半白等颜色。

③这一段写出了火烧云颜色上的什么特点?你是从哪些地方体会出来的?

明确：颜色变化多、变化快的特点。

学生A：我是从“一会儿„„一会儿„„一会儿„„”这句话体会出火烧云的颜色变化极多。

学生B：我是从“„„这些颜色天空都有。”这句话看出来。

„„

师：了解了火烧云颜色多、变化快的特点，相信大家能读得更好。学生齐读此段。

B.形状特点。

①在第4~6自然段中，选择一个自己最感兴趣的自然段，有重点地用自己喜欢的读书方式读一读想一想。并说说你从中读懂了什么?

学生A：我喜欢第4自然段，我从“一会儿”、“过了两三秒钟”、“正在„„就„„”这些词语中，知道了火烧云形状变化得快。

学生B：我从“看的人正是寻找马尾巴”这句话中看出人们很喜欢看火烧云。

„„

②想象。

教师：火烧云还有可能会变成什么?

学生A：还有可能变成小白兔、小绵羊。

学生B：也有可能变成花、草、树木。

„„

教师：火烧云形状变化这么多，你能用知道的词语概括出火烧云形状的变化吗?

学生：变化多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变„„

③各小组讨论研究：这3个自然段在写法上有什么特点?

各组派代表课堂交流。老师总结，明确：通过同学们的研究交流，我们知道作者展开丰富的想象，以动静结合的写法，把看到的和想到的融合在一起，生动逼真地写出了火烧云在天空中快速而神奇的形状变化。

3.火烧云下去了。

真想把美丽的火烧云留住啊，可是它转眼就下去了，给人们留下无限遐想。齐读最后一段。

五、疑难探究

作者是怎样将火烧云绚丽的景色展现在读者面前的?

明确：首先，作者从整体入手，描绘了在霞光中万物的变化，仿佛为这幅图画奠定了总体色调。接着，作者采用了不同的构词方式，如，“金灿灿”“葡萄灰”等词语生动地再现了火烧云色彩绚丽多变的特点。最后，作者运用丰富的想象，将火烧云的形状想象成形态各异的动物，让人产生一种置身于童话世界的感觉。这样，一幅色彩斑斓的火烧云图景就展现在读者眼前了。

六、课堂小结

我想通过今天的学习，大家一定被火烧云丰富的色彩、多姿的变化所吸引。但究竟为什么会出现这样的绮丽景象呢?课后大家可以通过查阅资料寻找答案，大自然中像这样的景色还有很多，还需要你们用慧眼去细心观察。

本堂课的教学思路清晰，按火烧云的上来、变化、消逝的顺序来展开，通俗易懂，学生容易接受。

在教学过程中，本人十分注重培养学生的想象能力和学习积极性，以学生自主、合作、探究的学习方式，整体感知，理解文中的重点段落，让学生在充分把握理解课文的基础上进一步拓展延伸课文内容，培养学生的想象力和创造力。