第一篇:四年级下数学简便计算
四年级下册数学加法简便计算教案
教学内容:P27例
3、例4
教学目标:
1、认知目标:知道简便运算的基本思想方法是凑整,利用加法运算定律可使运算简便。
2、技能目标:会正确运用加法运算律,对某些算式进行简便计算。
3、情感目标:接纳并乐于运用运算律进行简便计算,通过综合运用运算定律,使学生感到自由。
教学准备:
教学过程:
一、故事导入:
数学家高斯小时候,老师出了这样的一道题目:l+2+3+„+99+100=()。同学们都埋头算了起来,高斯却没有,他仔细地观察了算式,认真地想了想,马上报出得数。他是怎么想的?你能算吗?为了彻底搞清这个问题,让我们从考察比较简单的问题人手。
二、新课教学:
1.教学例3:254+687+313
(1)师生竞赛,看谁算得快。
(2)通过比赛,请速度快的学生,说说计算过程。
可能有两种情况:
a、不用简便的方法计算,只是学生计算能力强、速度快。
问:有更简单的方法吗?
b.生答:254+687+313=254+(687+313)
问:你是怎样想到的?这样算为什么会比较快?
(1)揭示课题:
(2)学生小结:把能凑成整千、整百的数结合起来先算,可使运算简便。(板书:关键“凑整”方法:“用运算定律”)
(3)基本运用:用简便方法计算。
718+57+8257+62+138
让学生独立完成,说说为什么这样计算?
A、生共同归纳方法:碰到一个加法算式,先看一有没有能“凑整”的数,如有,再运用——加法运算律进行简便计算。
①观察——有没有能凑整的数。
②如无,按顺序计算或竖式计算。如有,用加法运算律计算。
2.凑整训练:
决定是否运用运算律,关键看题中有没有可凑整的数。因此要正确迅速地作出决定,必须加快我们分辨凑整数的速度。
把左边和右边的数相加的和是整百、整千的用线连起来。
36283
1597253。
47164
317403
3.教学例4:27+56+173+44
(1)学生进行尝试练习。
(2)反馈——投影出示整个计算过程。
(3)请同学们当小老师,说说为什么可这样做?根据什么?
(4)小结:先凑整,再简算。
凑整中同时使用交换律、结合律,我们可以把加法式中的数任意调换位置,也可以按需要把任意两个数放在一起加。
三、自主训练
1.怎样简便怎样算。
77+255+45+23273+15+185+18
68+74+33+67125+21+33+48
(1)分组完成(每组一张玻璃片,中等生解答,投影校对)。
(2)说说为什么可以这样做?依据是什么?(指名说、同桌互说)
2.看算式直接写出得数:“练一练”3。
口答得数,说说依据和方法。
①发展训练:老师出给高斯的题目怎样算?
1+2+3+4+5+6+7„„+99+100 =(1+100)+(2+99)+„十(50+51)
=101×50 =5050
四、课堂小结:
1、加法交换律、加法结合律在计算中有什么作用?关键是什么?
2、综合运用计算律进行计算,你有何感觉?
注意:当能熟练运用时,简算过程可写可不写。
五、课堂作业:《作业本》
四年级下册数学加法简便计算说课
(1)教学时,可以让学生回想例2解决了什么问题,李叔叔骑车旅行一个星期的计划还剩下几天?然后给出李叔叔后四天的行程计划即引出例3。让学生看图说出后四天行程计划的具体内容与已知数,并明确所求问题。接下来可以让学生自己列式并尝试计算,再通过交流各自的算法,使学生明确当某些加数可以凑成整百或整十数时,运用加法运算定律,可以使连加计算简便。为此,可以让学生说一说为什么要改变加数的位置和连加的顺序,依据是什么。 应当指出的是,在例3的计算过程中: 115+132+118+85 =115+85+132+118 把85移到132的前面,严格说来,不仅用到了加法的交换律,还用到了加法的结合律。因为这里之所以能把132+118看作一个整体,之所以能在计算前就先把85与(132+118)交换,都是因为有加法结合律作保证。即: 115+132+118+85 =115+[(132+118)+85]←加法结合律(用了两次) =115+[85+(132+118)]←加法交换律 =(115+85)+(132+118)←加法结合律
但考虑到小学生的认知特点和数学科学与数学学科的区别,只要学生说出第一步运用了加法的交换律把85交换到132的前面,第二步运用了加法的结合律把115与85,132与118结合起来先相加,就行了。有些学生常常会省略一些过程,如 115+132+118+85 =(115+85)+(132+118) 或者
115+132+118+85 =200+250 教师都应该给予肯定。
(2)在对例3的计算作出小结之后,“做一做”的四道题可以让学生独立完成。当然,也可以先让学生观察算式,说说怎样计算比较简便,再各自动手计算。 5.关于练习五中一些习题的说明和教学建议。
第1题,要求学生把计算结果填入表中。如有必要,可以让学生看书说说练习的要求,使全班同学都明确依次将哪两个数相加,和填在哪个格子里。填完后,再让学生说说表中数的规律:以加号所对的那条对角线为对称轴,对应位置上的两数相等。所以,计算时可以利用这个规律,算出对角线及上半部分或下半部分,另一半可以照抄。
第2题,可以提示学生想一想,以前在哪里用到过加法的交换律,旨在唤起学生的回忆,并使他们认识到以前学过的交换加数验算加法的方法,其依据就是加法交换律。在此基础上,第3题明确提出“计算下面各题,并用加法交换律验算。”
第4题是让学生判断哪些算式运用了加法的交换律或结合律。参考答案如下: 76+18=18+76(加法交换律) 37+45=35+47 31+67+19=31+19+67(加法交换律) 56+72+28=56+(72+28)(加法结合律)
24+42+76+58=(24+76)+(42+58)(加法交换律和结合律)
上面的第2个算式可以认为没有运用加法运算定律。该等式之所以成立,是因为一个加数减少了2,另一个加数增加了2,和不变。这实际上是加法的一条运算性质,过去又称为“和的变化规律”。这在《标准》和本套教材中都不作要求。如果有学生认为该算式运用了加法结合律,即: 37+45=(35+2)+45=35+(2+45)=35+47 应当给予肯定和表扬。但如果没有学生想到这一点,教师不必刻意启发。 第5题中每小题都可以简便计算,如果有学生按运算顺序计算也应该允许。
第6、7两题是用加法计算的实际问题,可以让学生独立完成,然后交流自己是怎样计算的。
四年级下册数学加法简便计算教学反思
运算定律是运算体系中有普遍意义的规律,是运算的基本性质。学生在前面的学习中,已经接触到了反映加法运算定律的大量例子,特别是对于加法的可交换性、可结合性,这些经验构成了学习本节课知识的认知基础。
对于小学生来说,运算定律的运用为培养和发展学生思维的灵活性提供了极好的机会,本节课,我依据“引导学生在经历知识的形成过程中,提升学生的思维能力”这一课题,设计并实施教学,纵观本节课,我认为有以下几个特点:
1、 在复习引入中,巩固学生的思维基础。
由于四年级学生的认知和思维水平较低,抽象思维比较弱,对于他们来说,规律的理解,历来都是教学的难点,教学伊始,通过提问“什么是加法交换律?怎样用字母表示”唤起学生已有的知识经验,为学习新知打下良好的思维基础。
2、 自主探究中,遵循认知规律,训练学生思维发展。
英国教育家斯宾塞说过:“应引导学生进行探究,自主去推论,对他们讲的应该尽量少些,而引导让他们说出自己的发现应该尽量多一些。”基于我班同学思维基础,教学时,我遵循由个别到一般,由具体到抽象的认知过程。通过观察算式88+104+96的两种算法,引导学生初步发现三个数相加,先把前两个数相加或者先把后两个数相加,和不变的特点。接着通过对几组等式的观察,进一步验证这一定律。培养了学生抽象概括能力。通过观察——推理——验证——总结这一思维训练过程,使学生在经历知识的形成过程中,思维得到了有效训练与发展。在学生发现理解了加法结合律后,又通过让学生用自己喜欢的方式表示加法结合律,培养了学生的符号感。
3、 多层次的巩固练习,有效提升了学生的思维。
习题设计则能有效促进学生的思维发展。本节课的练习题,由基本习题、根据运算定律填空使学生在运用运算定律的过程中,对定律有了更进一步的理解;通过辨析题“判断哪些等式用上了加法结合律”培养了学生思维的灵活性,明确了“加法结合律”的特点,最后通过思维训练题,探索小高斯解题奥秘,进一步提升了学生的思维。 不足:
1、教学中对“加法结合律”可以使计算简便渗透不到位。再教学时,我会对“加法结合律”的简便作用在课中适当渗透。
2、对大多数学生语言表达的培养还需要加强。
3、下次教学时,最后一道判断题和探索小高斯解题奥秘题换一下位置,就更能符合学生的认知规律了。
第二篇:四年级下册数学《简便计算》教学设计
课题:简便计算
乘、除法的灵活应用
单位:陕西省镇巴县永乐镇中心小学
作者:李时祥
一、教案背景
1、面向对象:小学四年级学生
2、学科:数学
3、课题:简便计算第三课时“乘、除法的灵活应用”
4、课时:1课时
二、教材分析
本节课的内容是义务教育课程标准实验教科书人教版,小学数学四年级下册第三单元,简便计算第三课时乘、除法的灵活应用,是本册教材中的重点知识,也是小学中段学生很难准确掌握的部分,更是为以后学习小数、分数简便运算切实打下基础的铺垫过程。同时,鼓励学生在探索中学习,在学习中得到快乐,在尝试中有所发现,在讨论中明白道理,在合作中享受成功,在思考中发展自我。因此,我指定了本课的教学目标及教学的重点和难点。
三、学情分析
简便计算对于小学中段学生来说,简便计算具有一定的灵活性,对数学能力的要求较高。这是一个方面。另一个方面,简便算法的运用也为培养和发展学生思维的灵活性,提供了极好的机会,教学时,要注意让学生探究、尝试,让学生交流、质疑。相应地,老师应不失时机地给予适度启发,必要时加以点拨,帮助学生讲清自己的算理过程,从而解决其灵活之根本。
四、教学三维目标
1、知识与技能
(1)了解什么是乘、除法的灵活应用。
(2)使学生在计算乘法时,能灵活运用乘法运算定律。 (3)掌握乘、除法使用的算理方法
2、过程与方法
利用分类比较等方法使学生经历知识的形成过程,通过独立观察、自主探索、积极主动地投入到了乘、除的灵活应用的探索发现活动中,让学生在获取知识的同时,培养学生根据具体情况选择算法的意识与能力,发展思维的灵活性。
3、情感态度和价值观
体会简便计算给我们数学中的计算带来的方便,激发热爱数学和自然的情感。培养学生灵活解题的策略。 教学重点、难点
(1)灵活应用运算定律。 (2)理解算理过程及算法。
五、教学方法
本节课以学生为主体教育思想为基础,探究式学习法为主,结合目标教学法和讨论交流法
六、教学流程设计
(一)、导入
1、口答
分别用字母表示出乘法的运算定律和减法性质。学生回答,老师板书:
乘法交换律 a×b=b×a
乘法结合律
(a×b)×c=a× (b×c)
乘法分配律
a×(b+c)=a×b+a× c
减法性质
a-b-c=a-(b+c)
2、填空
24=4× (
)
25=(
)
÷ 4 32= 4×(
)
125=1000 ÷ (
)
(二)、新授教学
1、教学例4 A、出示例4的插图和已知条件 提问?从图中知道哪些信息
1 明白“一打装”是指一筒12个
B、根据图中所给的已知条件,我们可以提出什么数学问题? 问题之
一、每幅羽毛球拍多少钱? 问题之
二、每只羽毛球拍多少钱? 问题之
三、一共买了多少个羽毛球? 问题之
四、买羽毛球一共花了多少钱?
问题之
五、买羽毛球拍和羽毛球一共花了多少钱? 问题之
六、买羽毛球拍比买羽毛球少花了多少钱? C、尝试解答问题
(1)把学生分成6个小组,解决不同的6个问题。 (2)每个小组交换问题解决。
(3)每个小组汇报解决问题的方案 (4)展示尝试结果 330 ÷ 5=66(元)
330 ÷
5 ÷
2=33(元)或330 ÷ (5 ×2)
25×12=300(个)
32×25=800(元)
330+32×25=330+800=1130(元)
62×25-330=470(元)
(5)教师评价学生:同学们答得很棒,老师想问问你们使用的算的方法还是用简算的方法,能告诉老师吗? (6)让学生发表自己的算理方法。 通过学生的回答后,老师引导学生:
例如在计算25×12时,把12写成4与3的乘积,目的是4个25的乘积是100,可得25×12=25×4×3=100×3=300,又如12×25=12×100 ÷ 4=1200 ÷ 4=300,是把25筒看成100筒,扩大到原来的4倍,为使积不变,再除以4.
(7)学生根据老师的引导自主理解32×25的两种简便算法
(三)、课堂巩固练习
1用不同的简便方法计算下面各题
25×64
125×32
2
2、水果店有苹果72筐,每筐25千克。卖出一半后,还剩多少千克?(用两种不同的方法解答)
七、板书设计
乘、除法的灵活应用
25×12 12×25 32×25
32×25
=25×4×3 = 12×100÷4 =8 ×4 ×2
5=32×100 ÷
4 =100×3
=1200÷
=8×(4×25)
=3200÷4
=300(元)
=300(元) =8×100
=800(元) =800(元)
八、教学反思:
1、节课的教学设计,通过对例题的讲解,学生掌握了所学知识,我精心设计了练习,由浅入深,不仅有层次,有坡度,而且环环相扣,有坡度,使不同层次学生的水平均衡得到了发展,使他们体验到了成功的喜悦,情感得到了满足。
2、在教学中,充分利用学生也有的知识经验,要让学生经历知识形成的过程,在老师的引导下,让学生独立思考、猜测验证,积极主动地投入到了 乘、除法的灵活应用的探索发现活动中,让学生在获取知识的同时,对乘、除法的灵活应用的规律获得了真正的理解。
第三篇:苏教版四年级数学简便计算汇总
苏教版四年级简便计算类型汇总 : 55×25+25×45 930×48+7×480 77×13-13×27
142+586+358+114 195×201-195 72
(40+4)×25 104×32 28
169+38+131 25×24 62+359+138
78×4×5 550-34-66 53
431-297 214+37+263 94+38+106+62
490÷35 25×64×125 125
81×3+19×3 125×48 989-186-14
×125 ×37+74×37-37×2 ×35×2 ×15×8
4600÷25÷4 136×101-136 32×37+68×37
158+262+138 375+219+381+225 5001-247-1021-232
(181+2564)+2719 378+44+114+242+222 276+228+353+219
(375+1034)+(966+125) (2130+783+270)+1017 99+999+9999+99999
7755-(2187+755) 2214+638+286 3065-738-1065
899+344 2357-183-317-357 2365-1086-214
497-299 2370+1995 3999+498
1883-398 12×25 75×24
138×25×4 (13×125)×(3×8) (12+24+80)×50
704×25 25×32×125 32×(25+125)
88×125 102×76 178
58×98 84×36+64×84 83
75×99+2×75 98×199 123
50×(34×4)×3 25×(24+16) 178
79×42+79+79×57 7300÷25÷4 8100
16800÷120 30100÷2100 32000
49700÷700 1248÷24 3150
×101-178 ×102-83×2 ×18-123×3+85×123 ×99+178 ÷4÷75 ÷400 ÷15
4800÷25 21500÷125 2356-1379-721
1235+1665-1780 75×27+19×2 5 31×870+13×310
4×(25×65+25×28) 37
8×(125×ll) 44
64×99+64 4900
17×43-43×72
176×7-7×76 125
5×27+63×5 16
98×32 125
+22+63+45 530×25 72÷25÷4 99×99+99 25×(8+20) ×401 ×32×125 810-475-25 ×125 (100+4)×25 ×(40+4) 68×48+68×2
48×101-48
÷18
26×101-26 87-3.12-0.88 6.74+12.62+24.38+3.26
88×125 37.65-(7.65+5.4) 34×7+65×7+7
38×38+38×62 49
8.33-2.43-4.57 99
41000÷(41×5)
840÷28+70×18 34
37-56+73-44 2.5
248+302 6.7
203×4.6 203
×102-2×49 125×37 6.7-2.63×72+6.5×28 5824+3.46+0.66 74×36 4.5×12×5 5.5×46-3×46 99×78×8 +3.3-3.37 ÷8×(85-78) +(167+26) ×108 ×22+78× 5.5 ×78 3.5
49×99+99 98×101 98×101-98 49×99+49 45+45×26+45×73 38×36-36×8 从这里是往下的题目都是到网上下载的!!!!
125x(35+8) (13+24)x8 84x101
504x25 78x102 25x204
99x64 99x16 638x99
999x99 99X13+13 25+199X25
32X16+14X32 78X4+78X3+78X3 125X32X8
25X32X125 88X125 72X125
25x(4+8) (300+6)x12
3600÷25÷4 8100÷4÷75 3000÷125÷8
1250÷25÷5 1200-624-76 2100-728-772 273-73-27 847-527-273 278+463+22+37
732+580+268 1034+780320+102 425+14+186
214-(86+14) 787-
455-(155+230)
690-177+77 755-287+87 871-299
157-99 363-199 968-599
178X101-178 83X102-83X2 17X23-23X7
(87-29)(65+118) 365- 576-285+85 825-657+57
35X127-35X16-11X35 64÷(8X2) 1000÷(125X4)
375X(109-9)
456X(99+1)
600-60÷15 20X4÷20X4 736-35X20 25X4
98-18X5+25 56X8÷56X8 25X8
280-80÷ 4 12X6÷12X6 175-75
80-20X2+60 36X9÷36X936-36÷6-6 25X8
100+45-100+45 15X97+3 100+1-100+1
48X99+1 1000+8-1000+8 5+95X28 102+1-102+1
65+35X13 25+75-25+75 40+360
÷25X4 ÷25X8 ÷25 ÷(25X8) ÷20-10
13+24X8 672-36+64 324-68+32 100-36+64
直接写出得数 400÷20=
398+56=
45×30=
730+670=
540-190=
28×25=
201×4=
900-172=
9+9×99=
120-20÷10=
20+80×4=
6400÷80=
70×60=
300+463=
3000÷50=
3.7+5.6=
3.4一0.6=
0.6十0.39=
3.8+2.2=
0.36+0.24=
0.7—0.33=
7.6—3.9=
8—2.2=
24×5=
25×4=
14×5=
12×5=
125×8=
64÷8+8=
83—8+12=
5×6÷3=
200×70=
410×20=
60×900=
40×220=
10+460=
25×100=
50×600=
320÷80=
800÷50=
6y-y=
4x-4x=
5a+3a=
142+70=
540÷60=
12×200=
660÷6=
30×60=
880÷22=
65+36=
52×100=
750÷15=
780÷13=
42÷14=
350÷5=
147-98=
25×80=
570÷3=
60×90=
0.38+0.6=
155-(60-55)=
64.2+5.7=
643-27-73=
0.97-0.09=
12.8-9.86=
17.08-4.58 =
9900÷25÷4=
3.5+0.6=
5-0.15=
4.35+5.35=
99×55+55=
0.81+0.09=
0÷78=
60-20÷5=
47×25×4=
0.5+0.5=
0.5-0.5=
0.5×0.5=
0.5÷1=
1.3-0.8=
630÷90=
6-0.37=
0×100+100=
60×0=
2.73+0.27=
0.75+0.3=
5×9+1=
4.3÷1000=
0.69+1.1=
300×18=
7+7×9= 计算。
56÷8十32
475一165÷3
125÷5十35×6
(32+28)÷(32—28)
(l0+120÷10)×8
80+(146-46×2)
135×46=
105×46=
70×370=
820÷50=
308×70=
80×450=
900÷40=
75×12+280÷35
48×(32-17)÷30
(564-18×24)÷12
490÷[210÷(750÷25)]
第四篇:人教版四年级下册数学简便计算(二)
乘法分配律练习题班级()姓名() 125×(8+80)36×(100+50)
75×23+25×2328×18-8×28
325×113-325×1325
125×8131
42×9825
83+83×9975×41 ×99 ×39 ×101-75
第五篇:人教版小学四年级数学下册简便计算复习
怎样简便就怎样计算
89×99+892.63+5.8+7.37+4.252×15-5×5255×102
2.58-1.6+3.42125×6445×25+75×4523.5-2.8-7.2
58.65-(3.2+8.65)99×125×83200÷25÷4250÷8×4
80+(146-46×3)48-(5.2+2.03×10)32×15+(32.6+8.09)
2.38-2.4+3.62125×2475×55+75×4527.5-6.8-3.2
55.83-(3.2+5.83)29×125×85600÷25÷4250÷8×4
58+(124-24×3)32.3-(5.02+2.03×10)32×18+(32.6+18.09)
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