工程风险管理课程论文提纲

论文题目：学业风险学生的学习投入研究 ——以Z大学为例

摘要：2018年8月,教育部发布的教高函[2018]8号文件《关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》要求严格本科教育教学过程,加强学习过程管理,提出淘汰“水课”,提升课程难度、深度,坚决取消“清考”制度,通过多方面手段切实提高教学质量。这一教育政策的发布在提升本科教育质量的同时也无形之中增加了本科生高质量完成学业的难度,加剧了学生学业风险。而近年来不断曝光的“大学生因学业问题被开除、留级、延迟毕业”的新闻不绝于耳,这也警示出高质量教育要求下大学生学业风险问题的严峻性。本文以“学业风险学生存在的问题”为研究焦点,基于投入产出和风险管理理论,以Z大学本科生为调查对象,采取文献分析法、问卷调查法和半结构化访谈等方法实证研究了Z大学学生的学业风险和学习投入情况,分析了学业风险的影响因素与控制对策。通过调研数据发现:学业风险程度与学习投入存在负相关性;学业风险程度在性别、专业类型、年级、教师关系的感知上存在差异性;学业风险学生不及格情况主要集中于大一期间;个人的人际关系感受会影响到学生的学习投入情况。其次,为了解学业风险学生在学习投入与学业风险这一投入—产出关系过程中具体存在的问题,本研究以个案访谈的形式对学业风险学生与相关教师进行了半结构化访谈。结合数据分析结果,发现学生在行为投入方面存在课程参与程度低下、课外自主学习行为不足的问题,在认知方面存在缺乏长远目标和规划的问题,在情绪投入方面,消极情绪比较重。接着运用风险管理理论中的多米诺骨牌理论和“损失因果模型”的观点对问题表现进行分析,发现导致学业风险学生学习投入出现问题的深层原因为:第一,个人因素,学生自制力不足、初始学习认知错误;第二,环境因素,师生情感交流的缺乏与互联网环境的影响;第三,管理制度因素,学位管理制度的执行不到位和课程设置不合理。最后基于以上现实问题分析和风险管理理论,汲取教育法、规章制度法、和工程物理法的特点对大学生的学业风险问题提出建设性的意见:一,通过思想政治教育和开学教育,加强学生价值观的引领;二,通过加强师风师德建设和师生互动,创建良好的师生环境;三,从优化专业实践培养制度与加强学业帮扶入手完善制度设计。

关键词：大学生;学业风险;学业风险学生;学习投入

学科专业：教育经济与管理

摘要

abstract

绪论

一、研究背景

二、研究意义

三、文献综述

四、理论依据

五、概念界定

六、研究方法

七、研究思路

第一章 大学生学业风险与学习投入关系的调查

第一节 问卷设计与实施

一、选择Z大学的原因

二、学业风险学生的确定

三、学习投入量表的信效度分析

第二节 数据分析

一、问卷基本情况的描述

二、对学业风险情况的分析

三、学业风险与学习投入的差异分析

四、学习投入与学业风险程度的相关分析

五、对其他指标的分析

第三节 讨论

一、学业风险程度与学习投入情况存在负相关性

二、学业风险程度在与教师关系上存在差异性

三、学业风险程度在性别、专业类型、年级上存在差异性

四、学业不合格主要集中于大一期间

五、个人的人际关系感受会影响到学生的学习投入情况

第二章 学业风险学生学习投入方面存在的问题

第一节 问题发现的思路与方法

一、问题发现的思路

二、问题发现的方法

第二节 基本信息说明

一、问卷信息说明

二、访谈基本信息说明

第三节 问题表现

一、课堂参与程度低

二、课外自主学习行为投入不足

三、缺乏长远的目标和规划

四、学生消极情绪比较重

第三章 影响学业风险学生学习投入的因素

第一节 个人因素

一、自制力不足

二、初始学习认知错误

第二节 环境因素

一、师生情感交流缺乏

二、互联网坏境的复杂

第三节 管理制度因素

一、学籍管理制度的执行存在不规范现象

二、课程设置存在不合理现象

第四章 控制学业风险的对策

第一节 加强学生价值观的引领

一、加强学生的思想政治教育,树立正确学习观念与目标

二、注重开学教育工作,提升学生学业风险意识

第二节 营造良好师生关系

一、完善师风师德建设

二、加强师生互动

第三节 完善制度设计

一、优化专业实践培养制度,尽早开展专业实践活动

二、加强学业风险学生的帮扶工作

结语

参考文献

附录 本科生学业风险与学习投入情况调查

致谢