第一篇：中班角色娃娃家观察
中班角色游戏：娃娃家
娃娃家
-----中班角色游戏
活动目标：
1、加深对角色的理解，丰富游戏情节，能较形象地模仿材料准备：
活动过程：社会角色的语言、行为，反映角色职责。
2、培养独立性，能在教师启发下独立提出主题，按意愿选择角色;在教师指导下，初步学会解决关于角色、玩具方面的争端。
3、懂得扮演角色和使用物品、场地等应遵守游戏规则，增强规则意识。
4、培养爱惜玩具的习惯，游戏后会整理场地，收拾玩具。 娃娃家的娃娃、日用品、电话机、以及各种废物和自然物等等。 1组织幼儿自由讨论，自己的家有几口人，他分别是
谁。从而进入题。
2、引导幼儿按意愿组成家，协商分配家庭成员角色。
教师可以从旁引导分配。
3、引导幼儿进入角色，教师以角色口吻启发幼儿模仿、
想象角色的语言、动作，表现角色职责。引导主要角色
与其他角色交往，反映家庭良好的人际关系，如：尊敬
长辈、关心年幼的孩子等。一：
4、教师讲评，重点评价角色间相互关系及收拾、整理
玩具的情况。
二：
1、教师和幼儿一起来回顾上次活动中所存在的问题，
让幼儿自由理说应该什么做才对。
2、请几位能力较强的幼儿来表演娃娃家的角色，其他
幼儿来当观众，和他们一起再来巩固活动中一些常规知
识。请做观众的幼儿对表演者提出表演中的不足，及让
幼儿讨论改进的方法。
3、引导幼儿再一次玩娃娃家，教师以角色中的人物参
与。教师与幼儿一起评价。
小结：幼儿对娃娃家很感兴趣，在活动中，他们对游戏的规则已经很清楚，而且很会表演了但是在活动的过程中幼儿对娃娃家中的物品不是很会整理，通常都弄的满地都是东西。所以需要加强游戏的常规训练。
注：如需交流 请加QQ号1447528190此号为小号 加入时请备注幼儿教案
第二篇：角色游戏：娃娃家(一) 娃娃餐厅
角色游戏：娃娃家
(一) 娃娃餐厅
活动总目标：
1.围绕“娃娃家”主题开展游戏。了解娃娃家的物品并掌握其使用方法。
2.萌发幼儿对角色游戏的兴趣，愿意与同伴一起游戏。
3.围绕“娃娃家”开展游戏，体验和同伴一起游戏的乐趣。 4.引导学习抱娃娃的方法及如何给娃娃喂饭等。
5.继续巩固游戏常规，能正确使用各种游戏材料。
第一阶段 活动准备：
1.娃娃若干、炊具(煤气灶、锅、铲、勺等)、餐具(碗、盘子、茶壶、杯 子、小勺等)、电视机、食品(面条、鱼丸、饺子、各种饼干等)。
2.布置若干娃娃家的环境。
指导要点：
一、教师出示娃娃家物品引起幼儿游戏兴趣。
二、幼儿了解娃娃家物品的名称并讨论其使用方法。
1.让幼儿说说桌上有什么?你在什么地方见到这些物品? 2.让幼儿自由说说自己认识的物品的使用方法并示范。
三、幼儿分组活动，教师巡视指导。
1.教师创设若干个娃娃家，幼儿自由游戏练习使用各种炊具、餐具等。
2.在游戏中教师可充当某个角色和幼儿一起玩。
3.教师在游戏中进行随机教育，提醒幼儿要轻拿轻放玩具，玩具玩完后要及时归位。 第一次观察推进：
1.观察：从本次游戏中我们可以感觉到小朋友们对娃娃家的游戏十分兴趣， 能运用到自己的生活经验，但也有一些地方脱离游戏，以下是几游戏片段
片段1：有一个小朋友抱着布娃娃坐在桌子旁边，什么都没有做，一个下午 的游戏时间浪费了
片段2：另外一组一个小朋友拼命的把各种蔬菜水果放进了锅里，然后再倒 出来，最后再放进去，这样一直重复，没和任何交流也没做其他的事。
2.推进： 娃娃家小朋友们的表现，反应了小班小朋友现在仍处于操作材料 自我满足的阶段。他们的角色意识较差，有时候一个东西可以玩很久时间，不知道自己该做什么?改怎么样做，不会与人交往，教师在今后的游戏中要继续的引导，使幼儿有更多互动和分享经验。
第三篇：角色游戏“娃娃家‘[精选]
角色游戏“娃娃家”反思
吴群玲
最近我在关注孩子们区角活动的情况,发现去娃娃家的孩子越来越少。通过观察，我发现孩子们在娃娃家游戏时总是重复类似的活动内容比如：烧饭，吃饭，喂娃娃吃饭和给娃娃过生日等。作为老师的我，我敏感的意识到这样的游戏活动状况处于停滞状态，于是我在游戏分享的时候，引导幼儿一起讨论关于娃娃家孩子们能作什么事情的讨论!
幼儿们听了纷纷举手，样子十分激动，很想说给大家听。通过讨论，孩子似乎对娃娃家又有了新的游戏欲望，过了一段时间，我发现到“娃娃家”的孩子越来越多.而且还会换着角色玩,这次指引让我由衷的感到：孩子就像漂在大海中的一叶小舟，当它不再前进的时候，我们老师就像是一缕海风轻轻的吹动它，直到它靠岸，走向人生的旅途，我们只有默默在内心祝福每个孩子走好人生!
作为教师,要求我们应该保持一点儿童的兴趣。幼儿期是“疑问期”，它突出的表现是好奇、好问和好尝试，在这一时期，许多成人看来是视而不见的事物，却往往能够吸引幼儿的注意力，因为对他们来说，眼睛所看到的、耳朵所听到的、身体所接触到的，都是新鲜的。“只要人们没有做到以童年的欢乐吸引住孩子，只要在孩子的眼睛里尚未流露出真正的欢欣的激情，只要他没有沉醉于孩子气的顽皮活动之中，我们就没有权利谈论什么对孩子的教育影响。” 多营造一个儿童的世界，你便多了一条通向心灵的途径，在与孩子嬉笑游戏时，当你把儿童的世界还给儿童，儿童越会对你油然而生亲切之感——这，正是教育成功的起点。
第四篇：小班角色游戏《娃娃家》
活动目标：
1、乐意扮演角色和小朋友一起玩。
2、学习使用简单礼貌用语招待小客人。
3、懂得按自己的意愿选择游戏。 活动准备：
游戏区域：胖胖娃娃家、瘦瘦娃娃家、牛角娃娃家、大力娃娃家所需的游戏材料新投放的材料：自制电话四部、小衣服。
知识经验：幼儿已有参与娃娃家游戏的经历。 活动过程：
一、导入主题
(一)分享经验
1、交流游戏经验：玩娃娃家时你最喜欢当谁?都做些什么事情? (教师根据幼儿的回答，展示相应的照片)
2、交流生活发现：爸爸妈妈在家还会做哪些事情? (教师展示幼儿收集的照片)
(二)提出问题，引出新的游戏内容-小客人做客。
1、问题：娃娃娃家里已住满了小主人，还有小朋友想去玩，怎么办?
2、讨论：怎样招待小客人?怎样做文明的小客人?
3、提出新任务：小客人评选"文明家庭"。
二、幼儿自由选择角色，进入娃娃家游戏。
1、幼儿按自己的意愿选择"钥匙"进入"娃娃家"，扮演角色。
2、幼儿相互自我介绍，明确游戏伙伴的身份。
三、教师以妈妈的身份带领小客人在各娃娃家串门。 重点指导：引导小主人主动、热情的招待客人。
四、活动结束：
听音乐结束游戏，评选文明家庭。
1、主人交流：你为客人做了哪些事情?
2、客人评选文明家庭。
第五篇：小班娃娃家观察笔记
观察时间：5.7 观察地点：区域娃娃家 观察对象：娃娃家幼儿
观察内容：幼儿生活经验的再现 情况实录：
区域活动前，我在娃娃家的介绍时以小娃娃过生日的情境引起幼儿的兴趣，引导幼儿时说：“你们过生日的时候，爸爸妈妈是怎样为你们过生日的呢?”孩子们简单的说到“蛋糕”“吃饭”，虽然不怎么会说，但他们个个都很兴奋。游戏开始了：孩子们进入后自由选择了角色，在厨房的孩子一直在切着食物，做好后端到桌子上，不一会儿，桌子已经摆满了饭菜。做菜的小朋友说：“生日派对”，然后大家自发的唱起了生日歌，吃起了餐桌上的食物。 行为分析：
角色游戏是孩子通过扮演角色，创造性地反映生活经验的游戏，生活经验越丰富，孩子在游戏中就越积极，角色扮演越逼真，情节越丰富，角色间的关系越密切，孩子们自然玩得更开心。日常生活中过生日的场景对幼儿来说并不陌生，幼儿所表现的这是生活经验的一种模仿再现。 措施与结果：
提前设置的这个娃娃家情境，非常吸引孩子，孩子知道在娃娃家里要做些什么，有了一定的游戏目标性和生活的真实情景。在游戏中，可以让游戏成为生活的一个再现，我们导幼儿应该怎样帮助别人过生日，到了生活中，真的遇到有人过生日时也很了解，这也是生活行为的预设。