班主任工作体会谈

教师职业道德的核心是爱护学生。十三年来, 我把美丽无私的师爱倾注在每一个学生身上, 真心诚意地爱着他们。真正做到管如严父, 爱如慈母, 导如师长, 交如朋友。在学习生活上对他们体贴入微, 以良好的师德影响他们, 以积极的情感感染他们, 以健康的心态引导他们, 使他们在班主任爱护中健康成长

一、安全第一健康成长

教育部部长说:“学生生命不保, 何谈教育?”现在学生安全意识较薄弱, 利用班会课, 我经常给学生讲解安全知识, 加强自我保护意识。主要讲解了七种伤害:交通事故、溺水、触电、自杀、跌伤、中毒、暴力。针对这些伤害, 我也讲了一些预防方法, 如出车祸时, 如果头部或者脊椎有损伤, 这是很危险的, 不要轻易的移动头部, 避免脊柱扭动, 防止二次伤害。

利用班会课, 我经常给学生讲解心里健康知识。其中早恋这个敏感的话题我不回避。青春期的发育使中学生的内心萌发了性意识, 但是由于对性知识不了解而产生神秘和向往的欲望, 导致走进早恋的误区。我意识到对待孩子和异性交往的这种事情就像大禹治水, 只能疏不能睹。我坦诚而平等地同学生一起探讨爱情这一美好的人生课题, 帮助他们认识早恋的危害, 晓之以理, 动之以情, 因势力导地给予他们切实有效的帮助。教育他们分清友谊与爱情的区别, 男女之间应该存在正常的友谊, 不要把友谊当成爱情而想入非非。引导他们转移注意力, 把注意力转移到学习上来。给予他们足够的情感关注, 化解他们的情感困惑, 加强与他们在心理和感情上的平等沟通, 做他们的知心朋友, 引导学生顺利渡过青春期的危险期, 使他们身心健康发展、茁壮成长。

二、爱心感染无私奉献

有位伟人说过:“爱是信任的基础和前提。”作为班主任, 要让学生感受到老师的爱。师生间有了爱, 班级的一切工作都能顺利进行。高尔基说:“谁爱孩子, 孩子就爱谁, 只有爱孩子的人, 他才可以教育孩子。”爱心是具体的, 是具有浓厚的感情色彩的。我每天早晨坚持和学生一起跑步、上早自习。我经常深入学生寝室检查内务整理情况, 了解学生的吃饭、穿衣、学习用品等。看起来很平常, 其实这是作为一个班主任最基本的日常工作, 也是一个班主任爱心和耐心的具体体现。我细致地了解班上所有学生的家庭背景、身体健康、学习生活等基本情况, 努力用爱心呵护着每一个学生。我给学生的爱, 是发自内心的朋友式的友情, 是无微不至的家人般的关爱, 从而搭起了我与学生之间的感情桥梁, 遇到问题, 学生乐于接受我的教育和引导。如去年, 班上一位学生的父亲因病去世了, 我参加了追悼会, 由于路途遥远雨大路滑感动了在场的人。事后我发现这位同学的学习和状态都正常了, 我暗自高兴着。

我们是农村学校, 留守学生比较多, 他们平时就缺少父母的关怀, 我更是注重与他们谈心, 分享他们的喜悦, 分担他们的忧愁, 树立他们的信心, 为他们扬起自信的风帆。我还善于挖掘学生身上的闪光点。人都喜欢表扬, 需要表扬, 优生需要, 学困生需要, 单亲家庭学生、残疾学生、留守学生更需要。班上有个学生是个孤儿, 有强烈的自卑感, 为了能使她树立自信, 感受到班集体的温暖, 我时时处处关心照顾她、鼓励她, 有意引导同学们和她交谈, 多给机会让她把美术的特长表现出来, 渐渐地她变得自信了, 还考上了重点大学。还有两个学生, 是从其它学校中途转到我班上来的, 据了解他们以前经常旷课、上网、吸烟、喝酒、打架。我无数次与他们谈心、倾听他们的想法。我不问过去, 只看现在, 给他们创造改变的条件。也许被我的爱心感染了。后来, 他们彻底变了。我关心他们的生活、健康、学习, 更关心他们的做人。

三、诵读讲传润物无声

经典诗文是我国古典文学的精华, 是文学史上最具有生命力的瑰宝。它历经岁月陶洗, 千锤百炼, 积淀了中华先民几千年来的价值观念, 人格精神和审美意识。对孩子人格的养成和情操的陶冶, 对民族精神的养育, 都有其他任何手段所无法代替的作用。去年6月以来, 在重庆市委主要领导亲自策划和市委统一部署下, 全市相继开展了唱红歌、读经典、讲故事、传箴言活动。我班也不落后, 利用课前三分钟开展诵读经典诗文活动, 一个学期下来, 我发现学生发生了很大的变化。我还指导学生设计并开展丰富多彩的班级活动。利用学生争强好胜的心理, 我班在室内经常开展朗诵、演讲、百科知识等竞赛活动。为每一个学生提供表演的机会, 创造施展才华的舞台。在室外尽可能开展一些集体项目, 如篮球、分成若干小组的竞赛活动、双人三足跑、与其它班级进行的拔河等, 这样不但可以调动学生积极性, 而且可以增强学生的自信心、荣誉感、竞争欲。

四、民主和谐家校合作

我们常说:“没有规矩, 不成方圆”。在新时期、新课程改革的背景下, 班级管理更是要强化“民主”意识, 因为当代中学生大多数是独生子女, 他们的思维活跃, 思想开放, 行动洒脱。班级是个“小社会”, 班主任个人的意志代表不了每位学生的意志, 也左右不了他们的行为, 所以我引导学生参与制定班规。围绕“班风正、学风浓、环境洁”的目标, 由班干部汇集、整理、归类学生意见, 形成初稿, 我们共同审议、定稿、实施。还实行轮换值日制, 实行“全民皆官”, “全班共管”, 让人人有事做, 事事有人做, 使每位学生在管理与被管理中分享管理的酸甜苦辣, 增强遵守班规的意识, 所以我班各层次的学生都能在良好的环境中自主学习, 构建了一个和谐的班集体。有了班规, 指导班级管理时还采用了民主的阳光操作模式。比如班干部的选拔、优秀学生的评比、重大活动的参与等都“公开、公正、公平”, 这样选出的优秀和先进必然具有榜样作用。同时老师的威信也得以提高。

作为班主任, 我有意地向学生介绍任课教师的优点, 以博得学生对任课教师的尊敬和信任, 使他们尊其师而重其教。我时常与科任教师交流各自所掌握到的学生的思想情况和学习情况, 并向他们征询对班级管理的意见和建议, 然后对学生进行教育引导。老师之间, 师生之间互相配合, 感情融洽了, 教育效果自然是事半功倍。

班主任工作复杂而繁重, 一路走来有风有雨有阳光, 有苦有泪有欢笑。陶行知先生曾经说过:“真教育是心心相印的活动, 惟独从心里发出来的, 才能打到心的深处。”惟独我们拥有了心灵对心灵的尊重, 我们才会具备明察秋毫的教育敏感, 情不自禁的教育本能和化险为夷的教育智慧。我作为班主任始终牢记陶先生的话, 并让它在班主任工作中生根发芽, 生发出无穷的魅力, 可以说, 是教育智慧使我成为学生心目中有魅力的人。