第一篇：国培情教师梦正文
你我梦—中国梦(讲稿提纲及正文)
你我梦—中国梦
一、对“梦”字含义的理解
1、“梦”字的解释以及涵义延伸。
2、“中国梦”就是现在的人们对未来中国的理想描绘、勾勒与设计。
二、世纪“中国梦”，伟大“三部曲”。
(一)“中国梦”提出的背景
1、2012年11月29日，总书记参观“复兴之路”展览，在现场首次就“中国梦”展开阐述。
2、2013年3月17日，国家主席习近平发表讲话，号召人们为实现中国梦而努力奋斗，又一次对“中国梦”进行了全面的阐述。
(二)“中国梦”三部曲
1、第一部曲：到2021年，中国共产党成立100周年时全面建成小康社会。
2、第二部曲：到2049年，新中国成立100周年时，建成富强民主文明和谐的社会主义现代化国家。
3、第三部曲：在整个21世纪一步步实现中华民族伟大复兴。
三、怎样理解“中国梦”
(一)“中国梦”的本质内涵及奋斗目标。
(二)“中国梦”是强国梦。
(三)“中国梦”是富民梦。
四、怎样实现“中国梦”
(一)追求“中国梦”的三大动力源。
(二)实现中国梦道路上的“三个必须”。
1、实现“中国梦”必须走中国特色社会主义道路。
2、实现“中国梦”必须弘扬中国精神。
3、实现“中国梦”必须凝聚中国力量。
(三)中国共产党是实现“中国梦”的中流砥柱。
1、实现中华民族复兴的正确方向，需要中国共产党牢牢掌舵。
2、实现中华民族复兴的思想武器，要靠中国共产党在继承中加以创新发展。
3、实现中华民族复兴的根本道路，要靠中国共产党在改革开放伟大实践中坚定不移地坚持。
4、实现中华民族复兴的制度体系，要靠中国共产党在改革开放伟大实践中继续建立健全。
5、实现中华民族复兴的依靠力量，要靠中国共产党凝聚。
五、如何将个人梦想与“中国梦”相结合
(一)梦想和目标对人生的影响。
(二)中国梦与个人梦的联系。
(三)在社会的现实面前仍然要树立信心为梦想而奋斗。
(四)联系工作实际，如何立足岗位实现人生梦想。
1、立足岗位，就要培养健康的岗位心态。
2、立足岗位，就要制定完善的岗位规划。
3、立足岗位，就要付出扎实的岗位行动。
4、立足岗位，就要发扬互助的团队精神。
正文：
一、对“梦”字含义的理解
(一)“梦”字的解释以及涵义延伸。
“梦”字按字典解释，是指睡眠时身体内外各种刺激或残留在大脑里的外界刺激引起的景象活动。也就是我们常常说的“做梦”、“梦想”。
有所思即有所梦，梦的内容反映的是追求，体现的是抱负。
(二)“中国梦”就是现在的人们对未来中国的理想描绘、勾勒与设计。
“中国梦”这里的“梦”是应该理解为“理想、抱负和蓝图”的意思，在“梦”前面加了“中国”，这个梦就有了归属，属于中国，成为中国概念。中国梦，就是“中国梦”就是现在的人们对未来中国的理想描绘、勾勒与设计。
二、世纪“中国梦”，伟大“三部曲”。
(一)“中国梦”提出的背景
一个人有自己的梦，一个国家也有自己的梦。党的十八大报告中号召全体中华儿女同心实现中华民族伟大复兴。2012年11月29日，习总书记带领新一届中央领导集体参观中国国家博物馆“复兴之路”展览现场。习总书记在参观《复兴之路》展览时指出：实现中华民族伟大复兴，就是中华民族近代以来最伟大的梦想!这一时代解读，既饱含着对近代以来中国历史的深刻洞悉，又彰显了全国各族人民的共同愿望和宏伟愿景，为党带领人民开创未来指明了前进方向。
1、(配图)2012年11月29日，总书记参观“复兴之路”展览，在现场首次就“中国梦”展开阐述。
“我以为，实现中华民族的伟大复兴，就是中华民族近代以来最伟大的梦想。”——习近平
2、2013年3月17日，国家主席习近平发表讲话，号召人们为实现中国梦而努力奋斗，又一次对“中国梦”进行了全面的阐述。
“实现中华民族伟大复兴的中国梦，就是要实现国家富强、民族振兴、人民幸福。”——习近平
(二)“中国梦”三部曲
实现中华民族伟大复兴，是中华民族最伟大中国梦，是每一个中华儿女的共同期盼。成就最伟大中国梦，关键在于“三部曲”。
1、第一部曲：到2021年，中国共产党成立100周年时全面建成小康社会。
2、第二部曲：到2049年，新中国成立100周年时，建成富强民主文明和谐的社会主义现代化国家。
3、第三部曲：在整个21世纪一步步实现中华民族伟大复兴。
三、怎样理解“中国梦”
(一)“中国梦”的本质内涵及奋斗目标。
1、内涵：实现国家富强、民族振兴、人民幸福
2、奋斗目标：我们的奋斗目标是，到2020年国内生产总值和城乡居民人均收入在2010年的基础上翻一番，全面建成小康社会;到本世纪中叶建成富强民主文明和谐的社会主义现代化国家，实现中华民族伟大复兴的中国梦。
(二)“中国梦”是强国梦。
中国梦是强国梦：国家不富强，就会被人欺侮;民族不复兴，就无言担当龙的传人。
(三)“中国梦”是富民梦。
强国才能富民，强国是为了富民。没有人民幸福，复兴就不算完成。实现中华民族伟大复兴，就是要让中国人民有更好的教育、更稳定的工作、更满意的收入、更可靠的社会保障、更优美的环境、让我们的孩子长得更好、工作得更好、生活得更好。
进一步说，就是要让中国人民过上更加富裕、更有尊严的生活，实现每个人自由全面的发展。所以国家好、民族好，大
家才会好。
四、怎样实现“中国梦”
(一)追求“中国梦”的三大动力源。
中国人民实现中国梦的动力是强烈而迫切的，这也从宏观角度有力解释了为什么实行改革开放才33年的中国，却已经取得了突飞猛进的跨越式进步。
首先应考察梦想的动力源即实现“中国梦”的“共同支点”。“中国梦”既然是一个梦想，那么它必然是关乎人们尚未实现但又在努力争取实现的事情，并由此催生强烈的奋斗动机和动力。
“中国梦”的主要动力有三大来源：
(1)追求经济腾飞，生活改善，物质进步，环境提升。 (2)追求公平正义，民主法制，公民成长，文化繁荣，教育进步，科技创新。
(3)追求富国强兵，民族尊严，主权完整，国家统一，世界和平。
在三大动力来源的基础之上，中国有远见、有胆识、有智慧、有爱国情操的公民、团体及领导人，应该及时准确地找到整合协调这三大动力源的共同支点，形成发展进步的兼容合力，造就众志成城的“中国梦”。
(二)实现中国梦道路上的“三个必须”
梦不同，圆梦的道路亦不同。也许条条大路通罗马，但通往罗马的路是一定到不了香格里拉的。以“美国梦”为代表的现代西方社会发展道路是在其几百年的资本主义背景下发展起来的，背后更有着上千年的西方文化滋养，还有着近百年的海外殖民掠夺“资本”。这样的“美国梦”，中国学不来，不能学，也没有资本去学。二〇一三年三月，总书记在十二届全国人大一次会议闭幕会上的讲话中强调，实现中国梦必须走中国道路，必须弘扬中国精神，必须凝聚中国力量。这“三个必须”，为我们党团结带领人民继续把中国特色社会主义事业推向前进，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗指明了方
向。
1、实现“中国梦”必须走中国道路。
实现中国梦必须走中国道路，这就是中国特色社会主义道路。道路决定命运。没有正确的道路，再美好的愿景、再伟大的梦想，都不能实现。总书记指出，“中国特色社会主义这条道路来之不易，它是在改革开放三十多年的伟大实践中走出来的，是在中华人民共和国成立六十多年的持续探索中走出来的，是在对近代以来一百七十多年中华民族发展历程的深刻总结中走出来的，是在对中华民族五千多年悠久文明的传承中走出来的，具有深厚的历史渊源和广泛的现实基础”。历史和现实充分证明，无论封闭僵化的老路，还是改旗易帜的邪路，都是绝路、死路。只有中国特色社会主义道路才能发展中国、富强中国，这是一条通往复兴梦想的康庄大道、人间正道。中华民族是具有非凡创造力的民族，我们创造了伟大的中华文明，我们也能够继续拓展和走好适合中国国情的发展道路。要增强对中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信，坚定不移沿着正确的中国道路奋勇前进。
这是一条属于中国人民也为了中国人民的道路。中国特色社会主义充分尊重人民群众的主体地位，充分发挥人民群众主人公的积极性，让人民群众自己当家作主实现自己的发展，建设自己的社会。始终注意让中国社会的一切发展都由人民群众主导，由人民群众决定;始终注意让中国社会发展的一切成果，包括物质成果和精神成果都能为人民群众共享。
2、实现“中国梦”必须弘扬中国精神。
实现中国梦必须弘扬中国精神，这就是以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神。伟大的梦想，需要伟大的精神作支撑。没有振奋的精神、没有高尚的品格、没有坚定的志向，一个民族不可能自立于世界民族之林。实现中国梦，要求我们不仅在物质上强大起来，也要在精神上强大起来。鲁迅先生说过，“惟有民魂是值得宝贵的，惟有他发扬起来，
中国才有真进步”。华夏文明生生不息，中国精神薪火相传。以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，是凝心聚力的兴国之魂、强国之魂。爱国主义始终是把中华民族坚强团结在一起的精神力量，改革创新始终是鞭策我们在改革开放中与时俱进的精神力量。要弘扬这种伟大的民族精神和时代精神，不断振奋全民族的精气神，不断增强团结一心的精神纽带、自强不息的精神动力，永远朝气蓬勃迈向未来。
3、实现“中国梦”必须凝聚中国力量。
实现中国梦必须凝聚中国力量，这就是全国各族人民大团结的力量。各族人民大团结的力量，是克服各种困难、战胜风险挑战的决定性因素。中国这么大一个国家，就像是在大海中航行的一艘超级巨轮，我们每个人在这艘巨轮上，都是“梦之队”的一员，都是中国梦的参与者、书写者，都应当同舟共济、齐心协力，推动“中华号”巨轮乘风破浪、奋力前行。只要我们紧密团结，万众一心，为实现共同梦想而奋斗，实现梦想的力量就无比强大，我们每个人为实现自己梦想的努力就拥有广阔的空间。生活在我们伟大祖国和伟大时代的中国人民，共同享有人生出彩的机会，共同享有梦想成真的机会，共同享有同祖国和时代一起成长与进步的机会。全国各族人民要牢记使命，心往一处想，劲往一处使，用十三亿人的智慧和力量汇集起不可战胜的磅礴力量。
(三)中国共产党是实现“中国梦”的中流砥柱。 办好中国的事情，关键在党，实现中国梦，不能没有党这个领导核心。这不仅是近代以来中国历史的必然选择，也是各族人民奔向美好生活的现实选择。
1、实现中华民族复兴的正确方向，需要中国共产党牢牢掌舵。中国共产党作为中国工人阶级的先锋队、中国人民和中华民族的先锋队，有着其他政治力量无可比拟的诸多特有优势，包括以马克思主义为科学指南的理论优势，以共产主义理想信念为精神支撑的政治优势，以民主集中制为根本原则和制
度的组织优势，以密切联系群众为核心要义的作风优势，以保持先进性和纯洁性为鲜明取向的治党优势，等等。凭借这些特有优势，中国共产党理所当然会成为中华民族复兴的“主心骨”，能够不断制定正确的路线方针政策，使民族复兴伟业合乎规律地向前开进;能够把全民族全社会高度凝聚起来，使民族复兴伟业在统一稳定环境中向前迈进;能够科学统筹国内国际两个大局，使民族复兴伟业在赢得战略主动中向前挺进;能够从容应对各种各样风险挑战，使民族复兴伟业在化危为机中向前推进。由此可以看出，中国特色社会主义坚持中国共产党的集中统一领导，对于实现中华民族复兴具有决定性意义。
2、实现中华民族复兴的思想武器，要靠中国共产党在继承中加以创新发展。从鸦片战争以后80多年的历史进程中，中华民族始终存在着“中国向何处去”的理论探索和选择。在马克思列宁主义和中国工人运动相结合过程中应运而生的中国共产党，把马克思主义作为认识世界和改造世界的强大思想武器，作为指导中国革命和建设的行动指南，使中国有了正确前进方向，中国人民有了强大精神力量，中国命运有了光明发展前景。中国共产党坚信马克思主义必须随着实践发展而不断丰富和发展，在实践中形成的毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系，成为不同时期全国人民团结奋斗、谋求复兴的共同思想基础。
3、实现中华民族复兴的根本道路，要靠中国共产党在改革开放伟大实践中坚定不移地坚持。选择什么样的革命和发展道路，从根本上决定着一个国家、民族的前途命运。在近代中国百余年的探索中，一系列改良、变法和农民革命运动、旧民主主义革命运动都没有使中国走出黑暗。中国共产党以实现社会主义和共产主义作为政治理想和奋斗目标，在长期革命、建设和改革开放伟大实践中，紧密结合国情，带领人民踏上争取民族独立、人民解放的光明道路，开启了实现国家富强、人民富裕的壮丽征程。中国人民从中国共产党的发展壮大，从党领
导人民完成“三件大事”，特别是从现代化建设取得的伟大成就中深刻认识到，中国特色社会主义道路代表了历史发展的正确方向，符合中国人民和中华民族的根本利益，是实现社会主义现代化的必由之路，是创造人民美好生活的必由之路。具有中国特色、中国气派、中国风格的宏伟道路只有具备马克思主义政党先进性的中国共产党才能开辟。
4、实现中华民族复兴的制度体系，要靠中国共产党在改革开放伟大实践中继续建立健全。中国共产党在马克思主义指引下，领导人民翻身解放、当家作主，确立了社会主义制度。在长期革命、建设和改革进程中，中国共产党人积极借鉴人类民主政治发展有效成果，紧密结合具体国情和实践探索，不断推进社会主义制度自我完善和发展，在经济、政治、文化、社会等各个领域形成了一整套相互衔接、相互联系的制度体系。实践充分证明，这套由根本政治制度、基本政治制度、基本经济制度以及各项制度组成的中国特色社会主义制度体系，在保持党和国家活力、解放和发展生产力、集中力量办大事等方面发挥了重要作用，成为当代中国发展进步的根本制度保障，集中体现了中国特色社会主义的特点和优势，具有不可比拟的优越性和强大的制度优势。
5、实现中华民族复兴的依靠力量，要靠中国共产党凝聚。中华民族复兴是亿万中华儿女的共同事业，要实现这个目标必须把全中国各方面意志、力量凝聚起来。中国共产党作为肩负民族复兴使命的马克思主义先进政党，坚持把人民放在心中最高位置，把以人为本、执政为民的性质和全心全意为人民服务根本宗旨的集中体现，作为指引、评价、检验我们党一切执政活动的最高标准，使党领导的中华民族复兴伟业与全国各族人民的根本利益紧密相连，党的建设发展与人民福祉的改善紧密相连，给中华儿女以巨大激励和鼓舞，也成为全体中国人民的主心骨和贴心人。同时，中国共产党以其严密的组织性、纪律性和勇于牺牲、开拓创新的精神赢得了人民的广泛支持和信
赖，在中国具有不可撼动的巨大影响力和感召力。
五、如何将个人梦想与“中国梦”相结合
我们正走在实现梦想的路上，每个人为了实现自己的梦想，一直不断的奋斗着。我们的生活不是没有阴霾，既有“十面„霾‟伏”的尴尬，也有“干爹”“房叔”的不公，面对种种不如意，我们也许有过迷茫，也许曾想要退缩，也许会想要安于现状……但是，在梦想的支撑下我们依然坚持到了现在，依然在为描绘我们人生的美丽画卷而不断努力着、奋斗者，期盼有更好的教育、更稳定的工作、更满意的收入、更可靠的社会保障、更高水平的医疗卫生服务、更舒适的居住条件、更优美的环境，期盼孩子们能成长得更好、工作得更好、生活得更好。那么，在中国梦的前提下，我们的梦想应当怎样实现呢?
(一)梦想和目标对人生的影响。
首先，要“心中有梦”。有梦想才有目标，有希冀才会有奋斗。当前，社会各界谈论最多的一个词，非“中国梦”莫属。“中国梦”是每一个中国人的梦，也是我们每一位年轻教师的梦。作为青年人，有没有梦想，有没有梦想引导行动，从某种意义上决定了国家的前途乃至世界的格局。作为一代知识精英，一定要“心中有梦”，梦就是理想，敢于担当，为自己树立奋斗的目标。在人生的每一个关键时刻，每一个新的起点，我们更要认真思考，反复盘问自己“梦在何处，路在何方”。只有“心中有梦”，才能勇敢地面对一切挑战，不畏艰难、不怕挫折、创造属于自己的精彩人生。
(二)中国梦与个人梦的联系。
我们每一个中国人的个人梦，既是中国梦的重要组成部分，更要总体上依赖于中国梦的实现程度。一方面，中国梦是由一个梦想、两个梦想、三个梦想……13亿个梦想凝聚而成的，它承载着每一个中国人的个人梦。
另一方面，中国梦的实现又是个人梦实现的前提与基础。没有中国梦之实现所打下的坚实基础、提供的充要条件、营造
的有利环境氛围，个人梦的实现就会失去母体与依托。要“梦系祖国”，“中国梦”是具体的。“心中有梦”以后，还应该不断地丰富和完善自己梦想的内涵。这其中个人的志趣固然重要，但更重要的是个人的梦想要与祖国的发展乃至人类的命运相结合。我们要秉承中华民族始终保有的“家国天下”情怀，梦系祖国、梦系人类命运，才能迸发出超越个体的巨大力量。国家的发展正处在一个关键时刻，作为新一代的中国青年，应该对此有思考、有所作为。
正如总书记指出的那样：“我们每一个人的个人的前途命运，都是和这个国家的前途命运，都是和这个民族的前途命运密切关联。国家好，民族好，大家才会好。”因此，只有实现了民族复兴中国梦，我们每一个中国人个人梦的实现才能水到渠成。
(三)在社会的现实面前仍然要树立信心为梦想而奋斗。 “为梦而搏”。当你确立了自己的奋斗目标，就要为梦想而脚踏实地的艰苦奋斗。这个过程是漫长的、艰难的、具体的。特别是当前，社会上的“浮躁”和“功利”现象比较严重，更是对我们的一种考验。当我们身处社会大环境中，会遇到诸多的不适应和挑战。社会这个舞台更大，情形更加复杂、困难更多，而且，社会对青年人的宽容性远不如学校。所以我们在遇到任何困难时都不要气馁，不要放弃自己的理想，而要坚定地前行、不断地攻坚克难，使梦想成真!不要看到希望才去坚持、去努力，因为只有坚持下去，才会看到希望，才会梦想成真。
(四)联系工作实际，如何立足岗位实现人生梦想。 要实现中国梦，就要实现各行各业自己的梦，中国共产党第十八届中央委员会第三次全体会议通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》，为我国人民具体实现“中国梦”指明了改革的具体方向，具有“里程碑”的意义。其中，在十六章加强和改善党对全面深化改革的领导中指出，建立集聚人才体制机制，择天下英才而用之。打破体制壁垒，扫除身份障
碍，让人人都有成长成才、脱颖而出的通道，让各类人才都有施展才华的广阔天地。完善党政机关、企事业单位、社会各方面人才顺畅流动的制度体系。为适应国家对人才的需要，我们要认真谋划自我成才途径，努力实现个人成才梦想。立足岗位做好每一项细节性工作，通过每一项细节性工作完美地叠加，将学校建设成为全国一流的工会干部教育培训类院校。
1、立足岗位，就要培养健康的岗位心态。哲学家马斯洛说过“心态决定成败”。人生问题其实就是心态问题，一个好的心态，可以使你乐观豁达;一个好的心态，可以使你战胜任何困难;一个好的心态，可以使你免去事业更多障碍。所谓职业就是为己谋生、为群服务的平台。每一位工作者都应学会自我培养健康的岗位心态，在思想上要保持健康向上的乐观主义精神。有这样一个小故事：
三个工人在建筑工地上砌墙。有人问他们在做什么。 第一个工人悻悻地说：“没看到吗?我在砌墙。” 第二个人认真地回答：“我在建大楼”。
第三个人快乐地回应：“我在建一座美丽的城市。” 十年以后，第一个工人还在砌墙，第二个工人成了建筑工地的管理者，第三个工人则成了这个城市的领导者。
思想有多远，我们就能走多远。在同一条起跑线上，态度决定一切;用美好的心情感触生活!你手头的小工作其实正是大事业的开始，能否意识到这一点意味着你能否做成一项大事业。
凭借健康的岗位心态、乐观的进取精神和吃苦耐劳的行动奉献，把事业做大做强，让梦想不断成为现实，我们还有怨天尤人的工作借口吗?我们要以老一辈工作者为榜样、以健康的岗位心态和积极乐观的工作热情，实现个人梦想，认真筑牢自己的个人成才之路。
2、立足岗位，就要制定完善的岗位规划。“没有完善的岗位规划，就没有成功的工作成就!” 对于每一名工作者来说，
又何尝不是如此呢?拟定完善的职业规划，要注重了解自己的职业性质，明确自己的职业要求，结合自身实际，认真分析自我现状与职业要求和岗位要求的差距，切实制定适合自我发展的职业规划，明确自我努力的方向，注重借鉴同一岗位优秀人员的优秀职业规划，让完善的职业规划作为自己工作的行动指南。再讲一个小故事：
曾有人做过一个实验：组织三组人，让他们分别沿着十公里以外的三个村子步行。第一组的人不知道村庄的名字，也不知道路程有多远，只告诉他们跟着向导走就是。刚走了两三公里就有人叫苦，走了一半时有人几乎愤怒了，他们抱怨为什么要走这么远，何时才能走到?有人甚至坐在路边不愿走了，越往后走他们的情绪越低落。
第二组的人知道村庄的名字和路段，但路边没有里程碑，他们只能凭经验估计行程时间和距离。走到一半的时候大多数人就想知道他们已经走了多远，比较有经验的人说：“大概走了一半的路程。”于是大家又簇拥着向前走，当走到全程的四分之三时，大家情绪低落，觉得疲惫不堪，而路程似乎还很长，当有人说：“快到了!”大家又振作起来加快了步伐。
第三组的人不仅知道村子的名字、路程，而且公路上每一公里就有一块里程碑，人们边走边看里程碑，每缩短一公里大家便有一小阵的快乐。行程中他们用歌声和笑声来消除疲劳，情绪一直很高涨，所以很快就到达了目的地。
这个故事告诉我们：当人们的行动有明确的目标和规划的时候，并且把自己的行动与目标不断加以对照，清楚地知道自己的进行速度和与目标相距的距离时，行动的动机就会得到维持和加强，人就会自觉地克服一切困难，努力达到目标，成功的蓝图自然展现。也就是说，完善的岗位规划是一个人顽强拼搏的工作动力，有助于个人梦想的成功实现!
3、立足岗位，就要付出扎实的岗位行动。
“空谈误国，实干兴邦”是去年11月29日习近平主席在参
观国家博物馆《复兴之路》展览时针对全党领导干部说的一句话。这句话引申到各行各业，我觉得可以理解为“空谈误事，实干兴业”。李大钊说过这样的话：“凡事都要脚踏实地地去做，不驰于空想，不鹜于虚声，而惟以求真的态度作踏实的工夫。以此态度求学，则真理可明，以此态度做事，则功业可就。” 具体的说爱岗敬业就是：在工作中，要遵守各项规章制度，时时以高的标准来要求自己，从每一件小事做起，从自己做起、从身边的同事做起，不断增强自己的事业心、责任感、主人翁意识和爱岗敬业思想。认真剖析自己存在的不足，虚心接受他人意见，以求真务实、勤奋踏实的工作作风，为工会干部教育培训事业发展奉献自己的力量。某权威机构对1000位成功人士进行调查，有78%的人认为“爱岗敬业”是自己成功的主要原因。爱岗敬业的人，能够创造更好的工作业绩，能够获得更多的发展机会，赢得更大的发展空间。
4、立足岗位，就要发扬互助的团队精神。
俗话说“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”。在当前异常激烈的国际竞争格局下，凭借个人力量把单位做大做强显然是不可能的，唯有依靠团队的力量才能致胜。“单位是我家，发展靠大家”的道理告诉每一名工作者，单位就如同一个大团队，她的和谐离不开人与人之间的团结。一滴水只有汇入大海才会永不干涸，一个人只有融入团队才会有更大的力量，团队的力量也会因此而壮大。只有抛开个人主义思想，认真干好本职工作，主动承担整体性工作，才能为中国梦的实现奠定基础。
中国梦为我们每一名工作者指明了成才的方向，只要我们紧紧立足自身岗位实际，学会培养健康乐观的岗位心态，制定切合自身的完善的岗位规划，努力付出扎实具体的岗位行动，不断发扬互助的团队精神，就一定能够放飞个人梦想，实现伟大中国梦。
第二篇：《中班教师教育随笔》正文开始 - - -
我们也升级到了早上孩子们来园都高兴的跑到我怀了说“陈我们上了”看到他们那兴奋劲我心里也乐开了花!
升入可不能那么随意了到我们的“新家”孩子们这幼儿园健康教育笔记看看那瞅瞅的和一个个小精灵似的跑遍教室的每一个幼儿园健康教育笔记角落“搭肩看齐”我一声令下孩子们飞一般的站到幼儿园教师教育笔记自己的位置上真的让我大跌眼镜呢要是放在平时别说一声了就是十声他们也没今天这么认真过呢长大了呵呵!
第一堂客就是我们的日常习惯特别是讲到节约用水时他们可是比我有话说呢简直是给我上课呀呵呵我可爱的孩子们中午我洗手有个习惯就是把水开大最大去冲手还是习惯性的开到最大这时我们的宝宝小朋友来洗手一本正经的说“陈你不是告诉我们不要把水开大嘛怎么你开这么大呀”我听了简直是自愧不如啊“错了以后老师再也不这样了”之后我当这所有小朋友认错轩轩很“慷慨”的说陈老师我们原谅你但要看你的表现喔”怎么这句话这么耳熟呀呵呵想起来了是那天我们班里小朋友睡觉不乖我训他了随口说了就“我要看你的表现喔”呵呵我可爱的孩子们啊永远是那么的可爱!
在此我忠心的祝福我可爱的孩子们、快乐的成长!
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我班的郭xx小朋友是个性格内向的小男孩平时不与人争吵也不会犯错属于不用老师操心的那种。但也正是因为这性格往往就会被我们老师忽略在视线之外对他就减少了一份关心。每次他妈妈来向我了解他在园表现时我向他反映最多的是孩子比较乖巧就是太文静了。他妈妈也说“哎没办法在家也是这样和他弟弟在一起弟弟就比他活泼了好多这是性格问题没办法了。希望老师上课时多叫他回答问题锻炼他的胆量。”对于家长的这种说法我也是应和着。可是平时还是不能够让他真正活泼起来。
在一次体育课上需要家长配合携带墨镜到最后也有一小部分人没带。课前我让他们把自己携带好的墨镜先戴好其中刘奇小朋友没带来可是我发现她现在也在那里戴墨镜我就问她有没有带来她说没。那这墨镜到底是谁的呢我问了好几个人可是都说不是他的我对他们说自己的墨镜带来了都不认识呀是自己的就领回去啊。问了半天也没人应答。结果只要挨个问问到郭成龙小朋友时候他才点点头说他带来的。看到他胆怯的神情我把他搂在怀里亲切地对他说“这是你带来的东西
就是你用的别人拿了你的东西你应该对她说或者来告诉老师让老师帮你解决知道吗”他几乎是含着眼泪答应了看到自己的东西在老师的帮助下失而复得喜悦之情马上言于表好像是和老师产生了共鸣。
在以后的幼儿园生活中他渐渐变得活泼起来有时能够到老师面前告诉他和小朋友之间的小矛盾通过五星宝贝的评比上课时也能够积极发言了说明他也有很强的上进心。家长来接送孩子时顺便送上几句表扬的话让孩子知道自己的进步加上老师的积极鼓励的话语这样一来孩子感受到了老师的关心也增强了他的自信心孩子改变了好多。早上来园能够主动向老师和同伴问早各项活动中都能够看到他积极活动的身影。看到他的转变教师和家长也由衷地感到欣慰。期待着有更多的孩子在以幼儿发展为本的理念指导下在老师和家长的关爱下潜能得到开发个性和谐地发展为他们的终生发展奠定基础。
中午吃饭时小朋友都很安静忽然不知谁大声喊道“老师雯雯的汤撒啦”一双双眼睛都看着我好像在看我怎么“处理”这件事雯雯则用紧张的眼光看着我任凭那汤流到身上也没起来我怕烫着孩子连忙说“雯雯快站起来”而她仍然没有反应于是我赶快将她拉开。这时我心中有
说不出来的一种感受有些孩子看着汤被打翻连最起码的自我保护都不会。同样的情况在家里肯定也会发生只是这些都被父母“承包”了。因此餐后我特意组织幼儿讨论“饭被打翻后该怎么办”使幼儿认识到事情发生后首先要自己想办法饭很烫时应马上站起来或把两腿分开离开座位再寻求帮助最后把桌子擦干净。老师和家长不能成为孩子解决问题的“承包者”。要让幼儿自己去发现问题思考问题学会解决问题不能事事都要靠家长或老师没有人能帮自己一辈子。教育幼儿树立正确的人生观引导幼儿明白其中的道理。我们老师和家长不能太娇太惯孩子要多给孩子一些引导多给他们一些实践锻炼的机会让幼儿在实践中发展。
第三篇：教师国培二
课程简介
评价方式因课而定——小学“品生”、“品社”课堂评价方式选择
【课程简介】
《评价因课而定 —— 小学“品生”、“品社”课堂教学评价 》本课内容依据基础教育课程改革的相关要求，以及《品德与社会课程标准》有关精神，结合近几年来课改中在教学评价方面积累经验与问题。论述了教师应该如何因课而定、因人而异对学生学习进行恰当的评价，为教师的专业化发展提出了更高的要求。
在专题讲座中，首先揭示了评价的意义与功能、方式与方法及评价对学生的影响，并分析了现在教师在教学中对学生行为评价的现状， 重点讨论了如何针对不同的教学情形，确定不同的评价内容、选取不同的评价方式充分发挥评价的作用。 目的在于使教师们真正认识到，评价策略的选择必须根据课程特点、符合学生的需要、适合学生的发展，也就是要因课而定，因人而异。在此基础上我们重点从两个方面具体阐述了如何进行有效的教学评价。要注重评价主体的多元化，还要注重评价方法的多元，要本着有利于学生发展的角度确定评价方法。打造动态生成的课堂评价机制。在阐述这些问题的过程中，我们将理论与实践紧密结合进行了重点剖析和解读，为教师提供了大量的评价实例，对这一主题进行了具体分析和说明。旨在使听课教师能够从中获得一些有效的方法，也从中得到一些借鉴和启迪。
在互动对话中，分别结合品德与社会、品德与生活的具体评价案例，教学课例，课堂实录等，对本讲主题的理论与实践内容进行了感性的分析与论述，侧重于帮助教师积累经验，丰富理论并引导教师在实际工作中不断尝试和改进。
【学习要求】
1. 掌握评价的基本理念。了解评价的基本原则和评价内容。 2. 明确目前教学评价的主要特点和存在问题。
3. 熟悉教学评价的方法，特别是常用的多主体、多角度、多层次的评价方法。明确评价主体多元化和评价方法多元化，对学生全面发展和后续学习起到非常有效的作用。
4. 熟知教学评价对学生的影响，能够根据教学实际以及学生情况选择适当的评价方式。以此激励学生主动学习，在动态评价过程中不断激励学生成长和进步。 5. 了解和克服评价过程中的问题，让评价更有效。
专题讲座
评价方式因课而定 —— 小学“品生”、“品社”课堂评价方式选择
曹增坤(北京市通州区教师研修中心，小学高级教师)
大家都知道，《品德与生活》、《品德与社会》课程是新一轮基础教育课程改革中综合性较强的课程，该课程的核心价值是培养学生的良好品德和促进学生的社会性发展;对于学生成长为社会主义国家的合格公民具有重要的奠基作用。那么课程评价对课程的实施起着重要的导向和质量监控作用，因此，也是这次课程改革的重要目标。《品德与社会》课程评价按照新一轮课程改革倡导的“立足过程，促进发展”的评价理念，在评价功能、评价内容、评价方法、评价主体等方面都作出了改革。
因此，在课堂教学改革不断深化的今天，教师对学生学习行为的评价面临着新的挑战。首先和大家谈谈评价的意义。
一、评价的意义
教学评价：评价是一种有价值判断的活动，是对客体满足主体需要程度的判断。是一种富有思想的价值反思，是教学中开放而又未完成的动态过程。这种评价观要求我们要站在服务于学生发展的基础上，启迪着我们的教学行为。
通过理解概念的界定，我们应该认识到： 评价是与教学过程并行的同等重要的过程，它不是在完成某种学习任务，而是贯穿于教学活动每一个环节的可持续的过程，随着课堂的教学现实而生成。所以，在课堂教学中运用有价值的评价一定可以增强课堂教学的实效性。
一般来说，我们常把评价分为形成性评价和终结性评价。形成性评价一般是在课堂教学中进行的评价，教师利用评价的结果了解课堂教学目标的实现程度，教学活动中使用的方式是否有效、学生的接受程度和学习状况，从而随时调整自己的教学行为，反思和改善自己的教学计划与教学方法，不断提高教学水平。
终结性评价，是以教学目标为依据，对教学进行全面检查，并予以价值上的判断。它的目的不在于区分学生学业成绩的等级差别，而在于测评每个学生对教学目标的达到程度。除对学生的成绩进行判断外，还要评价学生的性格特点、行为习惯。更好地对学生实施全面教育，促进学生全面发展，提高教学质量。
形成性评价，是我们课堂教学评价中经常运用的，其性质是 “ 以鼓励为主的发展性评价 ” 。 评价的内容包含了学生 的学习态度(即学生在学习过程中主动参与和完成学习任务的态度)、学习能力和方法 (即学习中观察、探究、思考、表达的能力;搜集、整理、分析资料的能力;与人合作完成学习任务的能力等)及 学习结果 (即完成学习任务的质量和进步程度)三方面。
此次改革明确把学习态度、能力和方法列为评价内容，是为了确保全面实现本课程目标的要求，体现了对学生个体全面发展的关注。
教师评价学生，是教师经常用以调控教学过程的手段。这种教学中的评价，基本上是一种事实评价，绝大多数情况，要采用非量化的标准去进行评价。在学习过程中的赞许和批评，对具体学习方法、学习态度的肯定与否定的表达，对回答问题，讨论交流，实际操作等各种学习活动所作的评述，以及用眼神、表情、手势等体态语言的暗示，都是教师对学生的学习行为所进行的评价。那么我们要想进行有效的评价，首先要明确评价的目的与功能。
二、评价的目的与功能
1 .目的
《品德与生活、品德与社会课程标准》明确指出 : 本课程评价的根本目的在于获得反馈信息，以帮助教师改进教学，促进儿童发展，保证课程目标的实现，而不在于对学生品德与社会性发展水平做出终结性的评定，更不是利用评价结果对儿童进行比较与分等。因此，在教学实践中 , 要从每个学生的原有基础出发，尊重学生的个性特点，强调以鼓励为主的发展性评价。
我们常说，课堂教学活动，是一个变化着的动态过程。在这个过程中，教师凭借着教学经验，及时地捕捉各种反馈信息，适时灵活地调整教学内容和教学策略，并引导和指导学生调整自己的学习行为。因此，教学中的评价是一种形成性评价，是在教学过程中进行的评价。形成性评价的主要目的是为了发现每个学生的潜质，强化改进学生的学习，并为教师提供反馈。
2 .功能
在课堂教学中，教师对学生学习及时做出反馈评价是对学生学习效果进行衡量与判断，同时具有激励的功能。在教学中适时、适度地对学生进行学习评价，一方面可以有效调动学生学习的积极性，激励学生主动参与学习活动;另一方面可以帮助学生随时调整和改进学习行为，不断获得道德认识的深化，品尝成功的喜悦。从这个角度上看有效的评价，能促进学生发展
概括地说评价具有两大功能：
第一，诊断与调节功能：通过评价了解课程实施的情况，判断学生学习的质量与水平，了解学习的成就、问题与需要，并对课程下一步的实施进行有针对性的调整。
第二，强化与教育功能：评价本身具有教育性，是人与人互动与交流的过程。利用评价对学生的学习成就进行鼓励，对于不足提出改进建议，保证课程目标的实现。
如果评价的功能发挥好了会对学生的有效学习和身心发展长生极大地影响。 1 .能帮助学生明确努力方向
正确的评价要有比较明确的目的性，它可以使学生了解自己对于学习目标的完成程度，唤起学生新的认知需要和成就需要，从而引导学生朝着正确的方向发展。我们常说孩子是单纯的，对孩子而言，恰当的评价很重要的一点是要准确，就是要明确地告知哪个方面好，哪个方面还有欠缺。孩子知道自己的情况，也就知道该怎样努力，要在哪方面努力了。
2 .能激励学生产生内在的动力
正确的评价，它能够促使学生产生心理上的自动力，帮助他们开启思维的闸门，提高其学习的兴趣和信心，鼓舞他们积极向上的勇气。正确的评价，能够满足学生自尊的需要，引起学生积极的情绪体验，促进学生将内在的需求外化为积极的行动。
3 .使学生有意识地克服自身的不足
正确的评价要有较强的针对性，它能够引发学生认识自身的不足，意识到自己的行为与他人的差距，进而产生完善自我的心理，去努力追求更好的发展。教师及时的评价和反馈，能使学生准确及时地了解自己的情况，自觉的发挥自身的优势，克服不足。
许多人的实践都说明，人的自卑心理往往来自失败的打击，而自信则更多的来自成功的鼓励。小学生正处于身心发育的旺盛时期，他们非常需要来自老师的表扬与鞭策，非常需要同学的认同和鼓励，在尊重、信任、理解的基础上，恰当地指出其存在的问题，以激励其积极进取，就能达到教育的最佳效果——学生的自我教育。
4 .能够激发学生的潜能
正确的评价应能比较准确地表达老师对学生的期待。期待就是教师对学生寄予厚望，相信学生能够成功。教师恰到好处的夸赞学生，能营造课堂教学的激励氛围，激励他们不断产生新的追求。如果教师能够准确地把握每位学生的认知特征和人格特征，形成恰如其分的期望，这样的期望便有可能产生良好的自我应验效应。实验证明，高期待与取得优秀成绩成正相关，低期待与成绩不良成正相关。教师通过评价表现出的高期待，就是在给学生充电、加油，使他们能充分发挥自己的潜力从而获得成功。
三、评价内容
根据课程标准的总目标、分目标和内容标准确定评价内容。主要对学生在学习过程中 各方面的表现进行综合性评价，其具体内容如下：
1 .学习态度。包括学生在学习过程中主动参与和完成学习任务的态度。
2 .学习能力和方法。包括学习中观察、探究、思考、表达的能力;搜集、整理、分析资料的能力;与人合作完成学习任务的能力等。
3 .学习结果。完成学习任务的质量和进步程度
四、评价的方式和方法
1 .评价方式
本课程适合的评价方法应是采用多主体、开放性的评价，教师可
根据具体情况，选用或综合运用教师评价学生自我评价、学生相互评价与家长、社会参与评价等方式进行评价。
2 .评价方法 本课程倡导的评价方法有：
●教师观察记录。教师对学生在日常生活中表现出的情感、态度、能力、行为进行观察，并做记录。 ●描述性评语。在与学生进行充分交流的基础上，教师对学生在
一段时间内学习本课程的学习态度、表现等以描述性的语言写成评语，鼓励学生巩固进步，修正不足，继续努力。
●学生自评。教师引导和帮助学生对自己在学习中的表现与成果 进行自我评价，以提高自我认识、自我调控的能力。
●学生互评。学生依据一定的标准互相评价，这种评价可以帮助 学生逐步养成尊重、理解、欣赏他人的态度，相互促进。 ●作品评价。将学生调查、访问、收集资料等活动产生的作品进 行展示和交流，师生共同进行评析。
●个案分析。教师针对某一学生学习的特殊状况进行跟踪评价， 它有助于教师因材施教和个别化教学。
●纸笔测试：检查学生的道德认识和道德判断能力，以了解学生掌握知识和技能情况。 教学评价的方式方法不是固定的，每一种评价方法都有自己适用的范围，教师应根据 具体情况灵活地使用以上方式、方法，并在教学改革中探索创新，使其不断完善。
五、评价应遵循的原则
德国教育家第斯多惠说过“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。课堂评价，作为教学活动的一个有机组成部分，往往深刻体现了教师的教学思想和教学技能，具有很强的导向性，它对学生创新意识、创新精神和创新能力的培养起着重要的导向作用。因此，创新教育中的课堂评价应有利于学生创新思维的培养及创新人格的发展。在教学中，及时、准确、到位的评价是不可缺少的环节和有效的教学手段，在课堂上灵活机智的采用多形式、多变化的教学评价。一句激励的话语使学生重拾自信;一句机智的点拨使课堂教学峰回路转;一句幽默调侃让课堂教学轻松愉快，教师们应努力以学生为本，顺学而导，使“教”与“学”的双边活动达到和谐统一。 我们应该遵循并努力做到以下几个方面。
1 .评价形式的多样性，注重学生参与
学生是学习的主体，因而课堂教学中的评价构成应是学生评价和教师评价两方面，而传统教学中往往偏重教师评价。 品生、品社课程标准中，不但要求教师在教学中适时评价，还提倡积极地引导学生参与评价。评价学习材料和学习过程，评价学生的知识掌握和运用，评价自身的长处与不足等等。这些做法既能培养学生勇敢自信的品质，又能锻炼学生分析、判断的能力，从而使学生的主体意识进一步确立。另外，鼓励学生之间互相评价，使其学会互相交流、学习。每个学生在学习的过程中都有自己独特的想法，而小组合作学习，就是他们交流想法、开展互评的最好时机。学生可以相互取长补短，碰撞出新的思维火花，同时也培养了团结合作意识。
2 .评价手段的多样，注意有效激励
所谓激励，指的是通过刺激，激发个体心理动力，使这一心理动力水平在某一时间里始终维持在一定的兴奋状态。教师运用激励的方法，目的就是通过外部刺激，激活内在的推动力量。 要做到这一点教师应从以下几个方面入手。
首先教师要真情投入。 “感人心者，莫先乎情。”同样一个“好”，可以说得平淡如水，让人感到有勉强应付之嫌，也可以说得激情满怀，让人感受到你发自内心的赞赏。教师们的评价对学生的情绪和情感影响很大，情绪和情感是一种内在的动机力量，直接影响学生的学习。教师的课堂评价如果能够注重情感投入，即用简短、恰当的措辞，热情地给予褒奖，让学生真切地感受到成功的愉悦。
其次要做到语言机智。 充满机智的评价语言，不仅能促进学生思维的敏捷和灵活，更能使课堂妙趣横生，充分调动学生学习的积极性。教师机智的评价根据特定的教学进程随机引发，具有很大的激励作用。特别是在否定评价时，更讲求语言艺术，要更多地给予鼓励，即寓“贬”于“褒”，创设一种心理安全的教学氛围。在这种形象、生动的语言激励下，学生才能趣味盎然地投入学习活动中。而个中原因就在于教师们在指出学生不足时，采用委婉、幽默的措辞加以表达，充分体现了对学生的尊重，使教学评价的调控功能得以有效发挥。
3 .评价内容的人性化，注重学生心理。
“创新意识已不单是一种智能特征，还是一种精神状态，一种思想境界，一种人文氛围，一种宽松环境。”因此，在创新教育中，如何让学生的心情放松，这是第一要点。只有让平时上课中的军事管理式教学完全解冻，才能营造宽松的氛围。 教师在评价学生时，首先要谨慎地保护学生参与的积极性 ，学生发表见解时，教师们多是微笑点头，极其专心地听，诸如此类的态势语可以明确地传达了这样的信息;“我喜欢你!”“请继续说下去!”听后还友好地评价：“好，这是你自己的见解!”“说得很有道理!” 其次， 对于小学生来说，发现、怀疑、猜测、想象、独特的见解等都是创新思维的表现。 当学生的答案不够准确时，教师不要给予全盘否定，或是简单告诉学生：“你说的不对”等等， 不妨可以亲切的摸摸学生的脑袋，告诉他再好好想想。
4 .客观性评价与人文性评价统一。
就客观性而言，考试是为了真实地评价学生的学习结果;就人文性而言，考试是为了促进学生的学习，激发学习的积极性，树立学习的自信心，为学生的终身发展奠定基础。我们采取“等级 + 评语”的评定成绩的办法，坚持鼓励为主，重视归因分析，体现对学生人格和现实发展水平的尊重。在学期的期末考评中，对学生的评价表可以设计成“等级 + 评语”的形式。
5 .教师评价与学生自我评价相统一。 教师肯定的评价会强化学生学习的积极性，否定的评价会降低他们学习的积极性。而引导学生参与评价，开展自评、互评活动，更能激发他们的热情，更能唤起他们的主体意识。
6 .过程性评价与结果性评价统一。
对学生的评价不能仅关注结果，更要关注学生成长和发展的过程。只有把过程性评价与结果性评价有机地统一起来，才能使学生的成长和发展过程真正成为评价的组成部分。 如在上完品德与社会《我在家里能做什么》一课后，老师并没有让教学停止在四十分钟的课内，而设计了一个表格。一来体现教学的延伸教育;更重要的是通过表格让家长参与监督，评价孩子在这个学期整个过程中在家庭生活中主动参与家务劳动的表现，一周点评一次。长此以 往，学生对父母的爱，对家庭的关心行为一定会大为改观的。
六、当前课堂教学评价中存在的主要问题
自新课程实施以来，教师虽然在评价的形式、思想和内容上都有很不错的表现，但是仍然存在许多普遍问题：比如，对课堂流程的关注远远大于了对课 堂主体学生的关注，在上课时为了走教学流程和赶教学进度，忽略了学生的主体表现， 也就是说，教师不太重视课堂中对学生学习行为做出评价，或者对学生的评价处于盲目、随意的状态。
比如学生的回答不管好不好都全部鼓励;学生的回答明明很有创意却视而不见;不注重学生的闪光点;评价的方法过于单一，过多的注重量化的结果，忽视评价过程，关注终结性评价等等。这些评价忽视了被评价者在学习过程中的情感态度、方法技能的提高，使被评价者多处于消极被动的评价地位，不能客观公正地评价学生，影响了学生后续发展。也影响了课堂效率的提高。教师对学生行为评价主要表现为：
1 .评价内容单一。 只注重对学习结果的评价没有重视过程评价，或只重视知识评价，没有关注学习方式和情感的体验的评价。
2 .评价方式呆板。 不分内容，不管情形，只有教师的语言评价，没有其他的评价方式，不能将学生自我评价、学生相互评价与家长、社会参与评价等方式进行综合运用。不能体现本课程“多主体、多方式、多角度、多层次”的评价特色。
3 .评价语言含糊。 一概都用一些“很好” “非常好”“棒极了”的语言，而没有注意具体内容的评价。
4 .评价次数过多。 还有时由于简单的表扬过于随便，一节课空洞的评价不断，重复的词汇多次出现，占用了大量的宝贵时间，学生容易产生对评价无所谓的情绪，评价也就难以发挥它的积极作用。
5 .评价不够民主。 教师在评价学生的时候，不能站在学生的角度去想问题，当学生回答问题出现错误或答不上来的时候，不能及时给予鼓励或帮助，生硬地让学生坐下，使学生感到很没面子。不够尊重和理解学生。
6 .评价没有个性。 很多时候，教师凭着自己的感觉，或者随便地给学生以评价，对好学生一味夸赞，而对于学习有困难的学生求全责备，不能用发展的观点去评价学生。不注重从优点中找不足，不能从他们的不足中找长处，哪怕对他们的勇敢的精神予以鼓励的语言都很吝啬。
7 .评价没有面向全体。 只对一些好学生或者是积极发言的学生进行评价，忽视了大多数学生。 8 .评价顾此失彼。 教师意识到对学生的评价要以鼓励为主，但有时由于考虑不周，出现一些事与愿违的现象。表扬了一些人却无意中打击另外一些人的热情。有时候，教师肯定了后者的发言却否定了前面的发言。没有对每一位发言的内容进行及时性评价。
9 .评价中机械地运用一个尺度。 面对千变万化的教学过程，对所有的学生使用一个标准，致使有的学生感觉达到标准太难，没有奔头，失去信心，而有的学生觉得标准太低，没有兴趣，失去热情。这样的评价限制了一部分学生的发展。
七、评价中应注意的问题
针对以上的情况我们在此提出应注意的问题： 1 .课堂评价要讲究技术与艺术
课堂上教师对学生的评价，除了显性的语言评价之外，还有更多的隐性的非语言评价，它可以是教师的一种手势，一种眼神，一种默许，一种认可，一种赞同，一个微笑„„这样的评价，充分地体验了教师尊重学生的体验，教学过程，成为师生沟通与交往的过程，成为学生自我成长，发展的过程。
教学中，我们听得最多的评价是“你表现真出色，老师喜欢你!”“你很有勇气!”“老师把大拇指送给你!”“„„”我们看得最多的是，老师们弯下了身子，专注地倾听学生的发言;老师们温和的笑容，如和煦的春光，充盈着教室的每一个角落;老师们鼓励，赞许的眼神，专注地凝视着每一个表现自己的学生;老师们或点头以简单的叹词回应或带头鼓掌或送给学生一个热情的大拇指„„
好的老师像乐队的指挥，她的课堂评价适时调控，为课堂情感推波助澜，积极发挥了促进学生主体发展的作用。同时激情反馈，给予学生以激励性的评价，学生情感体验充分，使课堂一次次达到高潮。评价，是以对学生真诚的关注为基本点，以激励学生的信息发布为基本的表达方式，以促进学生各方面发展为目的。
2 .评价要关注学生在课堂上的自我感受状态
学生在课堂中自我感受是课堂教学评价不可忽视的重要方面。
其一，评价的结果应该是“给予”。 课堂上鼓励学生多思考多发现多提问，那么就应真正给学生畅所欲言、大胆表现的时间与空间，即使出现一些意外的、甚至荒唐的回答或做法也应宽容学生，让课堂真正成为学生真实的生活。
其二，评价的前提是“关爱”。 缺乏真爱的表扬与激励只能在课堂上造成师生之间的不和谐与尴尬。学生的心理感受良好，教师的课堂教学有成功的保障。他们在课堂上的反应、兴趣、 注意、热情、评价、关注、交往等等，无不通过学生的心理感受表现出来。所以，关注学生课堂的自我感受状态，评价才能真正地感动学生，使课堂更加生气盎然。 其三.评价应该“尊重”。
课堂上的尊重，不是频繁使用“你真聪明!”“你真棒!”等简单的语言，也不是一整堂课教师都强堆着笑，领着学生重复单调乏味的热烈鼓掌，评价的核心是“尊重”。
首先是尊重学生的人格。 老师要做到循循善诱：如我们可以对学生说“你愿意说说你的想法吗?”“我们想听听你的意见!”“你是一个爱动脑筋的孩子!”„„这样的评价，使学生感到一种自信，认为自己行。
其次是尊重学生的劳动。 对学生种种思维活动和学习成果，老师们没有随意否定，更没有用老师的想法去限制学生。
其三是尊重学生的个体差异。 课堂评价要承认并善待差异。老师们对学生在学习活动中表现出来的差异都应该给予了尊重，学生的表现，不管是精彩还是平凡，不管是个性张扬还是中规中矩，甚至在课堂上瞠目结舌，老师们都给予了同样的关注和珍爱。
3 .评价应关注学生的情绪生活和情感体验。
积极关注和引导学生的各种道德表现和道德发展，真正使评价多元化，以此促进学生人格健全发展。 比如当学生积极举手但起来后又答不出问题时，教师可以轻轻抚摸孩子的头，温柔地说：“如果你还没准备好，就再想想，不过我们都为你的勇气鼓掌!”像这种对学生的学习态度和情感体验也给予积极的关注，正是课堂评价的一种境界。这样的评价，是帮助学生认识自我，建立自信。
4 .评价应关注学习效果的展示。
在品德与生活、社会课上，效果展示是过程评价的体现。在鼓励的同时，应该促进学生自我反思与改进。关注学生的习惯、欲望、愿望、主动性、情感体验、合作与交往、学习心理等方面，通过学生自评、生生互评，教师点评等多种形式，让学生更多地反思自己，改进学习行为。
5 .评价应因人而异有利于激发情感。
赞可夫说：“学生只有在情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出丰富多彩的思想，情感和词语。”小学生心理尚未成熟，他们的思维以直观形象思维为主，他们的情感总是在一定的情境中产生的，他们缺乏自信，有时在课堂上会出现紧张、焦虑等现象，老师要针对不同学生的个性心理，知识结构，运用灵活多样的语言给予及时、恰当的评价，以调动学生的主动性，养成良好的学习习惯，提高教学实效。
例如：我我们对待性格比较外向并善于发言的学生，可以这样评价：“能有这样的想法，老师真为你高兴”。对认识问题比较偏激、爱钻牛角尖的学生，这样评价：“能有自己的想法，这是你乐于思考的表现，不过在思考问题时，应学会从多角度进行灵活思考。”对问题思考很独特也很深刻，但自己不善于与人交流的同学，老师的评价我认为可以从这里切入：“你的每次发言都能给我们喜悦，以后的学习能否与大家多交流，让我们一起来分享你思考、创造的快乐。”而更多的时候则需要客观地指出学生所存在的问题，并给他们指引新的思考，研究方向：“你的观点很好，但不太全面，这样想，如何?” 当然，教师的眼神、表情、手势这些无声评价也非常重要。课上教师的眼睛务必不断扫视，对专心听讲的学生，教师要用温和的面容，平等的眼神去观望，使学生感到气氛融洽，心态轻松;对走神的同学，教师要用严肃的目光注视，给学生以警示，使之集中精力;对回答问题十分精彩的同学，教师要用喜悦的目光，微笑的面容和赞扬的手势给予表扬;对思考、回答问题有困难的学生，教师可以配合语言评价，用热情的眼神、暗示的手势来激励学生，使其能增强自信心。
改革学科教学评价，关注评价过程，发展学生个性是学科评价发展的新趋势。让每一个学生成为评价主体，随时了解、调整、改进自己的发展状态;促进道德内化;让教师更加准确地了解学生的学习状态，发展状况，把握最佳教育契机，以取得良好的教育实效是品德与生活、品德与社会学科教学的根本任务。通过教学评价，让每一个学生时时建立自信，人人有向上的追求，天天有奋斗的目标，常常有成功的喜悦，使学生从自我体验中主动、全面地发展，健康快乐地成长是品德与社会教学的最终目的。
第四篇：教师国培计划,
信息技术培训计划
又一场国培战斗打响了，我们已经做好了准备迎接这大好的学习机会。通过前段时间的个人信息技术相关问题的诊断，发现自己虽然对现代的信息技术对于生活和教学有着强烈的重要意识，但是自己的相关专业技术，相关的专业操作能力欠缺，为此在这个很难得的国培中想得到狂补，现将计划作如下： 整个过程中我会虚心学习，将整个过程的教学信息，教学视频看完，学完，看仔细，同时必要的时候做好笔记，如果对于不熟练的地方，我会多花时间去理解，对于信息软件的操作性知识我将花时间去实践;如果在学习中遇到问题，我一定向各学员同胞们学习，多问，同时也好不犹豫的向坊主，向组长请求指点，相信在自己的勤学多问的情况下，弥补自己的不足;同时在学习过程中和个学员搞好关系，共同探讨教育教学相关问题;在各单元结束后会有相应的作业，这也是考验自己是否学会的方式，我一定会话更多的时间去完成，如果自己的作业有问题我会第一时间去修改，相信在自己的努力下一定能让自己满意，让学校放心，让社会对我的信息技术能力更有信心。 我会用实际行动表明我的学习决心。
第五篇：国培--影子教师研修总结
“影子教师”研修总结
肥乡县实验中学刘建清
5月份(5月7日至5月30日)，我们“天涯比邻”家庭一行10人有幸参加了石家庄市17中学的“影子培训”活动。校领导的高度重视和带教老师的热情真诚使我们又一次一种重温“家”的感觉。在这漫长而又短暂的几周时间，我们看到的是17中严谨的校风，听到的是实用的教学理论，学到的是先进的教育理念，感受到的是自己的不足，反思到的是以后工作改进的措施。
17中的管理严格规范，校风校貌良好井然，老师敬业职守，学生文明优秀。每天7:00的早读，整齐的学生，琅琅的读书，学习的氛围非常的浓厚。短暂的课前休息，学生们做着各自的准备，虽乱而有序。迎面的值日生都会有礼貌的说：“老师好”，长时间远离学生那种久违的问候，给人的感觉清新异常。笑容可掬的老师们会准时站在教室门口等待属于自己的精彩课堂。偶遇我们影子教师听课，他们也会微笑着做出“请”的手势，我们每天享受着这样的礼遇，感受着这样的风采。
这次我们主要聆听了七年级几位语文老师的课堂教学。总得来说，几位老师教育教学方法方式同中有异，同的是有统一的目标要求，异的是各自教学的风格特色(如：范丽芳老师教态大方平和，环节设计科学连贯，课堂效果明显高效;李凌岚老师的课堂安排独特新颖，课堂语言精炼优美，文本解析准确明晰;李丹老师快人快语，课堂情绪把控恰当，注重课堂知识的引领、拓展和延伸)。每天品味着同课异构的课例大餐，不仅调节了闲暇时无聊的情绪，还丰富了我们单调的研修生活。每每静坐回想带教老师的课堂，整理每节课的课堂实录 ，油然而生的一种冲动就是写写心中的一些感触：记下课上的收获，反思自己的不足，制定一下改进的计划于措施。
30天的学习，不敢说有大彻大悟的改变，至少也经历了一次思想、观念的洗礼。原来工作中的那种满足、懈怠、甚至目空一切的所为，此时，想想自己原来是那么的无知、可笑、可怜。着眼17中，放眼国培那些优秀的教师，感到自己没有理由干不好自己的本职工作。
故此，在影子培训期间，我时刻都怀着谦虚的心聆听带教老师的精彩课堂，大到教学理念(板块、结构、设计、方法方式)，小到每个教学细节(言行、举止、提问、点评等)，我都会认真的记录，随时标注感悟、反思。两本厚厚的课堂日志，承载着专家、名师的理念与希望，我将利用有限的时间系统整理所有的笔记，完成国培的所有工作。带着国培的使命在以后的工作实践中，让国培金色的种子发芽、发光。