移动互联应用技术专业

第一篇：移动互联应用技术专业

移动互联软件技术

 培养目标

本专业面向信息技术产业、移动互联技术应用领域，培养具有扎实的数理基础，掌握计算机软硬件基础理论及计算机系统、移动互联软件设计、研究、开发及综合应用方法;具有较强的计算机系统、移动互联程序设计能力和程序分析能力;能够在互联网、信息等各个领域，从事计算机软件、移动互联应用开发等岗位工作，具有熟练的外语应用能力和科学人文素养、国际化视野、具有创新能力的高端技术技能人才。  培养规格

(1)热爱祖国，践行社会主义核心价值观，拥护中国共产党的领导，继承中华民族的诚信、宽恕、谦敬、礼让、自强、坚毅、廉洁、勤俭、爱岗、敬业等传统美德，较强的社会责任感和良好的职业道德。 (2)具有良好的意志品质，实事求是，勇于探索真理和捍卫真理的科学精神，较强的团队交流、解决问题、团队协作、项目管理、自我完善、终身学习和不断更新知识的意识和能力。

(3)具备扎实的数学理论知识，以及熟练的外语综合应用、文献检索与阅读能力。

(4)具有计算机软硬件结构及原理、服务器架设、移动终端服务器开发等相关理论，掌握计算机网络基本概念，网络规划和网络组建理论知识，熟练运用移动终端软件设计和开发、软件开发流程及项目

管理的实践技能，了解移动互联、计算机科学等学科技术前沿技发展趋势，不断增强适应未来技术发展的能力。

(5)获得良好的工程实践训练，能够根据不同平台的设计模式和界面设计原则，策划出有趣、有商业价值、友好交互的移动互联产品，并且团队合作，运用多种开发语言、运用面向对象方法，协调合作，完成开发，能够跟踪项目，准确定位并解决问题等综合业务能力。 (6)具有良好的数据安全、网络安全的意识和能力，熟悉信息技术和移动互联网络发展等方面的政策和要求，具有一定的国际视野和跨文化环境下的交流、竞争与合作的能力。  主要课程

移动终端应用开发、移动应用服务器端管理与开发、数据仓库与数据挖掘、移动终端UI设计、软件工程与UML、移动设备用户交互设计与开发和移动互联项目管理与优化等。  对接院校 北京信息科技大学  合作企业

大唐移动设备有限公司、 联想集团、北京小米科技有限责任公司、 Google公司等。  就业方向

毕业生主要面向移动互联网产业从事开发或管理的相关工作。从事移动终端游戏策划工程师、移动终端游戏开发工程师、移动终端

UI视觉设计师、数据库设计与开发工程师、服务器软件开发工程师、移动互联应用开发工程师、软件测试工程师、移动WEB前端开发工程师等岗位或策划主管。  国际合作

学生在校学习期间，选拔部分优秀学生到国外高水平院校进行半年到一年的访学修习。  教学条件

本专业拥有设施完善、功能齐全的国家级实训基地，包含基本技能实训室7个，满足面向对象程序设计、数据库设计等基本理论和基本技能上课与实训需求;移动互联设计与开发实训室、网络互联技术实训室、手机美术动漫设计实训室、iPhone应用与开发实训室等高端技术创新实训室4个，配备先进的iMAC一体机，以及真实的智能移动终端测试工具，绘图板，手机嵌入式实验工具箱等，教学科研仪器设备总值1500余万元，为学生提供良好的实践和训练环境。

计算机应用技术专业校内实训基地

企业项目小组 学生在北京联通实习

企业项目小组 企业项目小组

本专业拥有一支教学经验丰富、教学水平高、实践能力强，双师知识结构合理、专兼结合的优秀教学团队。本团队共有28人，其中专职教师18人，来自行业企业的兼职教师10人。专职教师全部具有博士或硕士学位，其中副教授以上职称7人，北京市级教学名师1人，

北京市中青年骨干优秀教师3人，团队获得获北京市优秀教学成果

一、二等奖。

王婧老师参加第七届北京青年教师教学基本功比赛及获奖证书

 专业特色

(1)学生专业技能精湛，大赛成绩优秀。本专业学生历年在北京市教育委员会举办的第二届、第三届、第四届计算机应用大赛(华北五省及港澳台)中分获

一、

二、三等奖。在2013年第一届全国职业技能大赛高职组移动互联网应用软件开发竞赛项目中，代表北京市参赛，在全国53支队伍中获得第6名。

(2)与台湾大学进行学生交换计划。本专业选派了多名学生赴台湾相近专业学习半年，学生将有机会与台湾高校学生一起交流探讨高科技产业的发展方向，同时也更有机会学习台湾学生的优点，可提前观摩台湾企业的文化，为日后两岸工作打下坚实的文化经验基础。

2013年全国职业技能大赛(高职组移动互联网应用软件开发赛项)获二等奖第一名

第二届计算机应用大赛

第三届计算机应用大赛

第四届华北五省及港澳台计算机应用大赛

计算机应用大赛作品：《巅峰象棋对决》

第二篇：移动互联网应用推广渠道

1.应用商店

应用商店作为应用的“栖息地”扮演着最基础的角色，同时也是应用推广的第一步，作为应用信息的第一来源，在应用描述方面要保证真实而有创意，能够吸引挑选者的眼球，另外，把握好应用的更新及分类也是至关重要的。

2.论坛

论坛有两大类，第一类的大部分成员由“小白”组成，内容则主要以提问及分享为主，所以在这类论坛做推广更多的是要采用间接推广法，明目张胆的推广往往不很理想;第二类论坛则是专业人员的集散地，例如CocoaChina，在这类论坛做推广反而应该明目张胆，越显眼越好，当然，发码是必不可少的。

3.PR

通过PR 做推广效率一般不高，可变因素过多而且不易掌控。

4.促销

促销推广的效果是立竿见影的，逢年过节是促销的“旺季”，同时，免费版的推出也是一种效果显著的推广方法，毕竟，低价和免费永远是最能吸引消费者眼球的方式。

5.代理(Publisher)

由知名开发公司代理出品其实是最高效的推广手法，但难度很大，涉及到多方利益，除此之外，如果能直接卖出去也是比较理想的解决方法。

6.广告投放

广告投放大体分为线上和线下两种。线上投放主要通过搜索投放或网站投放，现在很热门的还有应用内投放，但无论是哪种投放，最关键的还是时间和空间，也就是时机的场合的把握，精准的投放可以事半功倍，而相反则很可能南辕北辙。

7.Social Networking

在推广方案中Social 要素是一定不能缺少的，无论是Twitter 还是Facebook，这类Social 网络都有着超强的传播效率，可以说是推广的利器，成本上也基本为零，如此高效的推广方法值得所有发布商尝试，app推广渠道。

8.传统互联网渠道

相比前几个推广渠道，传统互联网的推广效率明显不高，但也值得去做，重要的是掌握好传统互联网用户的心理及行为习惯。

文章摘自网络,由931APP工厂整理发布

第三篇：移动互联软件开发专业分层分组教学模式探讨

摘要：针对高职学生对专业学习兴趣不高，自制力和自学能力相对较差，如果课堂枯燥无趣或者内容太难，大多学生会选择放弃专业学习这一现状，作者提出了应该根据学生自身的学习情况进行分层分组教学的观点。

关键词：分层教学;分组教学;指导手册

中图分类号：G642

文献标识码：B

论文编号：1674-2117(2015)08-0104-03

如何充分发挥传统教学优势，改善课堂教学中欠缺的要素，更好地完成课堂教学，是信息技术环境下教师面临的新挑战。

● 传统教学

传统教学模式的特点是：以知识的传授为主要教学目标，以教师为中心的灌输教学方法，考核指标单一。[1]传统教学模式中教师占主导地位，基本是教师讲，学生听、记，学生处于被动学习的状态。

目前高职类的学生都是“95后”，“95后”学生跟“70后”、“80后”不同，读书、学习不是他们的唯一出路，不会有那种“知识改变命运”的强烈欲望，所以“95后”的高职生学习动力不一，对专业知识的学习兴趣不高。在这种情况下，如果课堂教学活动无趣枯燥，那么大多数学生不是睡觉就是玩手机，一节课下来什么也没听进去，越无趣越不爱听，越不听就越不会，如此恶性循环，最终导致什么都没学到。

● 现代教学

1.教学理念创新

现代教学是在传统教学基础上逐步发展的，现代教学手段是“粉笔+黑板+投影+实训室+仿真职业环境”。这些只是技术的革新，教学手段的更新而更应该重视教学理念的创新。

翻转课堂和MOOC教学就是教学理念创新的成果。要求教师转变教学理念，课堂教学以学生为主体，重视学生能力的培养，并且强调课外的自学扩展能力。

2.翻转课堂

百度百科上是这样解释“翻转课堂”的：学生利用教师提供的视频以及互联网优势资源在课外完成知识的学习，课堂上学生汇报学习成果，教师答疑解惑，变成教师学生之间、生生之间互动的场所。[2]

“翻转课堂”要求转变教学理念，重视学生自学能力的培养，改变课堂上教师唱独角戏的现状，活跃课堂气氛。但这些都是基于学生有自学能力且真正在课前去观看视频自主学习的前提下，否则便不能实现课堂上学生汇报学习成果，教师答疑解惑。

这种先学后教模式，过分依赖和夸大学生的学习能力。我们需要根据教学内容确定教学模式，根据学生不同的学习能力、接受能力确定教学难易程序，将传统教学与现代教学相结合，将教师传授和学生自学讨论有效结合。

3.MOOC教学

MOOC是大型开放式网络课程，其价值所在就是让每个人都能免费获取来自名牌大学的资源，可以在任何地方、用任何设备进行学习。

MOOC教学的视频一般在半小时或1小时以上，一门课程有很多视频，所以自制力无疑是最重要的，况且很多MOOC视频都是英文的，语言又是一大硬伤。所以，针对大多数高职学生英语水平较差、自制力较差等特点，在高职生中开展MOOC教学难度很大。

● 分层分组教学

1.分层分组教学模式

针对高职学生对专业学习兴趣不高、自制力自学能力较差等特点，笔者提出分层分组教学模式，旨在让每一位学生都能在课堂活动中或多或少有所收获，使学生渐渐产生学习兴趣，从而获得学习上的成就感和满足感。分层分组教学模式的特点是将学生大致分为三类，再对每一类学生进行分组，也就是先分层再分组。根据全班学生的学习能力、接受能力以及学习兴趣等方面因素将学生大致分为三类：第一类是学习较优秀的学生，占10%～20%;第二类是学习一般的学生，占60%;第三类是学习相对较困难的学生，占10%～20%。再针对每一类型的学生进行分组，一般4～6人一组，方便讨论学习。虽然是分层分组教学，但教师课堂传授内容是相同的，只不过对每一类学生的要求不同，而且教师需要针对不同类型的学生准备三类指导手册。

2.分层分组教学案例

笔者以Android课程的适配器Adapter为例，单元教学设计安排如下图所示。

课堂上介绍“作品1”和“作品1扩展”，也就是介绍2个知识点：ArrayAdapter和SimpleAdapter。课后需要学生完成“作品2”(巩固练习)。“作品2扩展”部分是针对自学能力比较好的那10%～20%的学生(即完成指导手册1的学生)，教师提供一些视频等学习资料，学生最终完成作品演示的效果，下一次课进行学生汇报成果和教师答疑环节。

以SimpleAdapter为例，三类指导手册的设计分别如下所示。

(1)指导手册一的设计

包含详细的SimpleAdapter实现步骤，整段代码需要学生独立完成。

学生掌握该知识点之后，课后除了要做巩固练习之外，还需要根据教师提供的视频等资料自学“自定义适配器”内容，并完成相关作品。

// 分两步操作：①创建SimpleAdapter对象，传入5个参数。②将控件与该对象绑定。

/* SimpleAdapter adapter=new SimpleAdapter(context， data， resource， from， to);

SimpleAdapter对象的创建需要传入5个参数，第一个参数：上下文对象。

第二个参数：Map类型的数据，也就是要显示在视图上的数据信息(HashMap保存文字和图片)。

第三个参数：布局文件，数据需要通过布局文件显示在手机界面上。

第四个参数：String类型数组，即Map对象的key。

第五个参数：int类型数组，即布局文件中控件的id */。

(2)指导手册二的设计

包括详细的SimpleAdapter实现步骤，预留一些让学生进行代码填空。

学生掌握该知识点之后，课后要做巩固练习(可以模仿)，但也会有少量知识点需要学生通过查资料学习掌握。

// 分两步操作：①创建SimpleAdapter对象，传入5个参数。②将控件与该对象绑定。

/* SimpleAdapter adapter=new SimpleAdapter(context， data， resource， from， to);

SimpleAdapter对象的创建需要传入5个参数，第一个参数：上下文对象。

第二个参数：Map类型的数据，也就是要显示在视图上的数据信息(HashMap保存文字和图片)。

第三个参数：布局文件，数据需要通过布局文件显示在手机界面上。

第四个参数：String类型数组，即Map对象的key。

第五个参数：int类型数组，即布局文件中控件的id */。

// ArrayList动态数组，可增加、减少元素。

// list中每一个元素对应Spinner的一行(有图片和文字)。

List> data = new ArrayList>();

// 定义一字符串数组，存放显示的文字信息。

String tags[] = { "20岁以下"， "20至30岁"， "30至40岁"， "40至50岁"， "50至60岁"， "60岁以上" };

// 定义一整型数组，存放显示的图片id信息。

int imgs [] = 【代码1】

// 通过循环操作，将文字和对应的图片添加到map，最后添加到list。

for(int i=0;i

// HashMap映射操作：key-value键值对， HashMap的每个键值数据映射到layout中对应的id组件。

【代码2】

}

// from数组中的值必须与map中定义的key相一致。

String from[] = 【代码3】

int to[] = 【代码4】

// 创建SimpleAdapter对象，将5个参数值传入。

SimpleAdapter adapter1 = new SimpleAdapter(this， data，

R.layout.myspinner， from， to);

// 将视图与SimpleAdapter对象绑定。

(3)指导手册三的设计

包含详细的SimpleAdapter实现步骤和实现代码。

学生掌握该知识点之后，课后要做巩固练习(可以模仿完成)。

// 分两步操作：①创建SimpleAdapter对象，传入5个参数。②将控件与该对象绑定。

/* SimpleAdapter adapter=new SimpleAdapter(context， data， resource， from， to);

SimpleAdapter对象的创建需要传入5个参数，第一个参数：上下文对象。

第二个参数：Map类型的数据，也就是要显示在视图上的数据信息(HashMap保存文字和图片)。

第三个参数：布局文件，数据需要通过布局文件显示在手机界面上。

第四个参数：String类型数组，即Map对象的key。

第五个参数：int类型数组，即布局文件中控件的id */。

// ArrayList动态数组，可增加、减少元素。

// list中每一个元素对应Spinner的一行(有图片和文字)。

List> data = new ArrayList>();

// 定义一字符串数组，存放显示的文字信息。

String tags[] = { "20岁以下"， "20至30岁"， "30至40岁"， "40至50岁"， "50至60岁"， "60岁以上" };

// 定义一整型数组，存放显示的图片id信息。

int imgs[] = { R.drawable.so_happy， R.drawable.happy， R.drawable.laugh，

R.drawable.not_happy， R.drawable.sad， R.drawable.cry};

// 通过循环操作，将文字和对应的图片添加到map，最后添加到list。

for(int i=0;i

// HashMap映射操作：key-value键值对， HashMap的每个键值数据映射到layout中对应的id组件。

……

// 创建SimpleAdapter对象，将5个参数值传入。

SimpleAdapter adapter1 = new SimpleAdapter(this， data，

R.layout.myspinner， from， to);

// 将视图与SimpleAdapter对象绑定

spinner1.setAdapter(adapter1);

参考文献：

[1]籍建东.研究型教学模式与传统教学模式的比较[J].职教论坛，2011(05)：44.

[2]百度百科. 翻转课堂[J/OL].2014-06-18. http：//baike.baidu.com/view/10545501.htm?fr=aladdin.

基金项目：浙江省专业带头人专业领军项目(lj2013146)、温州面向欠发达地区项目(201424)、浙江工贸职业技术学院教师科技创新项目(X130207)。

第四篇：以APP应用培育自己移动互联网思维

我们要抓住移动互联网给在线教育带来的巨大机遇就必须需要我们自己用移动互联网思维来开展工作，但是移动互联网如何用于运营、营销、开发，我们许多人还是一片茫然，不知所措，并且对原有落后思维模式总是有很顽强的路径依赖与行为惯性，导致对移动互联网总是不适应，不自觉，不习惯，不认同，不使用，没有感觉。为了促进大家移动互联网行为，触动移动互联网思维形成，我们就从最简单的APP应用开始，通过生活中的移动互联网APP应用来培育自己的

移动互联网思维。具体要求如下：

1、订房使用：携程APP。

2、订票火车票使用：12306APP。

3、定飞机票使用：去哪儿APP。

4、阅读新闻使用：百度APP。

5、阅读专业互联网内容：虎嗅APP。

6、自己打车使用：嘀嘀打车APP。

7、接待客户打车使用：易到APP。

8、出行导航使用：百度地图APP。

9、买电影票使用：糯米网APP。

10、买特价名品使用：唯品会APP。

11、找餐馆使用：大众点评网APP。

12、买电器使用：京东商城APP。

13、交电话费使用：手机银行APP。

14、发红包使用：微信红包。

15、写文章使用：腾讯APP。

16、分享文章使用：微信朋友圈。

17、看病挂号使用：挂号网APP。18：找家政使用：家政搜APP。19：找代驾使用：代驾APP。20、找名师使用：名师APP。21：办公使用：企业QQAPP。

22、搜索使用：百度APP。

23、租房使用：搜房APP。

24、定快餐使用：哗啦啦APP。

25、定水果使用：中国水果APP。

26、要旅游使用：途牛APP。27 看电视：CNTV APP。28 看文档做表格：WPSAPP

29、打网络电话：skypeAPP。30、储存：360云盘APP。

等等，我们的一切衣食住行，生活、工作、娱乐、学习都要积极主动使用这些APP来高效解决问题，这是移动互联网时代带来的便捷，也是我们作为移动互联网公司人员的必修课，更是我们培养自己移动互联网思维的最好途径，我们必须迅速落实使用

第五篇：曹国伟：微博将成移动互联网杀手级应用

作者： 孙剑|出处：C114中国通信网 | 2011-04-27 12:31:06 |阅读：次

曹国伟：微博将成移动互联网杀手级应用,C114讯 4月27日上午消息(孙剑)在今天上午举行的2011全球移动互联网大会上，新浪公司CEO曹

C114讯 4月27日上午消息(孙剑)在今天上午举行的2011全球移动互联网大会上，新浪公司CEO曹国伟表示，未来移动互联网可能没有一方可以真正全面主导，而更多的是通过协作的方式来共创这样一个共赢的竞争格局。届时，微博将会成为移动互联网杀手级应用。 据曹国伟透露，2011年我国智能终端的出货量已经超过了PC和笔记本电脑的数量。去年，中国智能手机的出货量大约在2千万台左右，预计2012年将会达到6千多万台。同时，中国移动互联网使用人数已于今年4月份超过3.5亿，相当于PC互联网用户的80%左右。预计未来一两年内，移动互联网用户数量将超过PC互联网。 未来移动互联网没有主导 将成共赢竞争格局

曹国伟认为，移动互联网由一个生态体系构成，这个体系基本上有三部分的运营者：首先是移动运营商，在中国是中国移动、中国联通和中国电信。其次是手机设备和平台的提供商，包括诺基亚、苹果、以及Android手机。最后是网络服务提供者，包括各种各样的网站，在中国有腾讯、阿里巴巴、百度和新浪、腾讯等等。

“在不同的国家，移动互联网的竞争格局是不太一样的。在日本基本上是运营商主导了这样一个移动互联网的格局，在美国我们看到是设备厂商和公司主导着中国移动互联网的发展，在中国我们讲这样一个环境相对来说是比较复杂的一个环境。实际上我们可以看到，在中国基本上都是由网站来主导的，到了移动互联网，我们实际上发现，终端的厂商和运营商它们会扮演更加积极的参与角色。”曹国伟说。

曹国伟表示，运营商和服务提供商在这个生态体系中会扮演更重要的角色，设备厂商也在某种意义上参与这个进程。曹国伟认为：“我们的判断是可能没有一方可以真正的全面主导移动互联网，而更多的是通过协作，通过合作的方式来共创这样一个共赢的移动互联网竞争格局。”

微博将成杀手级应用 社交网络与移动终端结合

谈及“微博”在移动互联网发展中所扮演的角色时，曹国伟表示，“微博将会成为未来移动互联网的杀手级应用。”

据曹国伟透露，截止2011年2月底，新浪微博用户数已达到1亿。其中有50%左右的用户是通过移动终端、特别是通过手机登陆微博。 在曹国伟看来，微博之所以变成这样一个如此受欢迎的产品和平台，很重要的一点是由于它基于社交平台。“以前有很多媒体的平台，有博客，还有我们讲的BBS等等，但上述两个平台不能自行帮用户去做内容的传播;而有了微博平台以后，不但可以创造内容、分享内容，也可以通过社交关系传播内容。此外，未来社交网络将移动终端结合，这将是用户使用互联网的一个最重要趋势。”曹国伟说。