第21课教案范文

教学并没有什么固定的模式，它要求教师灵活应变，因材施教。但是教案的撰写，却有一定的规律可循。其内容一般包括课程名称、课型、课时、教学目标、教学重点和难点、教具、教学方法、教学过程、作业设计、板书设计、课后反思等。下面是小编整理的《第21课教案范文》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

第一篇：第21课教案范文

第21课 人们生活方式的变化 教案

义务教育课程标准实验教科书八年级下册教案

第

21课 人们生活方式的变化第21课 人们生活方式的变化

教学目标

情感态度与价值观

认识到人们生活水平的不断提高和进步，感受到改革开放对人们生活方式所产生的影响，生发对社会主义中国的热爱之情。认识到社会发展改变了人们的就业观念，社会保障制度在社会发展中起到了重要的作用。 知识与能力

了解新中国成立以后，特别是改革开放以来，人们在衣、食、住、行等方面发生的巨大变化;掌握改革开放以来，中国就业制度发生的变化及社会保障体系逐步建立和完善的情况;培养学生搜集整理信息的能力和运用历史唯物主义的观点观察、分析问题的能力。 过程与方法

运用漫画、地图、实物引发学生学习的兴趣;采用分组学习、合作探究的方法，加强学生间的团结协作;设计课后延伸内容，让学生拓展知识，提出解决社会现实问题的合理方案。

教学重点、难点及处理方法

1.重点：改革开放以来，人们在衣、食、住、行方面的巨大变化。组织学生分四个小组学习，合作探究，在交流中感受变化。

2.难点：改革开放以来，中国就业制度的变化和社会保障制度的建立和完善，通过学生的社会调查和教师的适时引导突破难点。 教学渗透

1.课后，以《我看武宣的交通》为题撰写稿件，为武宣交通建设出谋划策，启发学生思考，增强环保意识。

2.结合所学内容使学生认识到建设和发展生态城市已成为国际社会的共识。 教法

①资料展示法②谈话法③小组合作探究法④多媒体互动教学法 学法

鼓励学生通过自主探究、合作交流的方式进行学习，培养学生积极动脑、动口的习惯

板书设计 

第21课人们生活方式的变化

一、衣食住行的变迁——基本实现小康

二、就业和社会保障——逐步完善

教学设备

实物、投影仪。 教学设计

第二篇：七年级语文上册 第21课 风筝教案 新人教版

广东省汕头市龙湖实验中学七年级语文上册 第21课 风筝(鲁迅)

教案 新人教版

学习目标：

1、品味文章的语言，学会分析、理解文章中的重点，难点句子。

2、体会作者用词达意准确、形象地来描写人物在活动中的动作、神态特点。

3、多角度理解文章的主题，理解“我”的思想感情的变化，学习作者的精神。 教学重难点：

1、品味文章语言，理解难句，对“精神的虐杀”的深刻理解。

2、掌握动作、神态、心理描写。 教学过程：

第一课时

一、导入

又是一年三月三，风筝飞满天，牵着我的思念和梦幻，走回到童年„„”，引发学生对放风筝的美好感受的回忆。

简谈感受：你们喜欢放风筝吗?能和大家谈谈放风筝时的感受吗?

引入正课：风筝带给你们以无尽的梦想和快乐，是不是所有的孩子都能尽情享受这份放飞风筝的自由和快乐呢?让我们走近文坛巨匠鲁迅先生的兄弟之间，来了解一段关于风筝的故事。

介绍作者

鲁迅(1881—1936)，文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。 1902年赴日本学医，后弃医从文，想以此改变国民精神。1918年5月，首次用笔名“鲁迅”发表中国近代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，大胆揭露人吃人的封建礼教，奠定了新文学运动的基石。他20年代陆续出版了《呐喊》、《坟》、《热风》、《彷徨》、《野草》、《朝花夕拾》、《华盖集》、《华盖集续篇》等专集，表现出爱国主义和革命民主主义的思想特色。其中，中篇小说《阿Q正传》是中国近代文学史上的杰作。1936年10月19日病逝于上海。

《风筝》选自散文诗集《野草》。该集收录了鲁迅1924—1926年所作的23篇散文诗，主要是用曲折幽暗的象征手法表达20年代作者内心世界的苦闷和对现实社会的抗争。

《风筝》写于1925年1月24日，恰逢农历正月初一，发表后因其对传统的封建的儿童教育思想的强烈抨击，深受读者尤其是青少年读者的欢迎和喜爱。

二、整体感知

读准字音：

• 丫杈yā chà 可鄙kě bǐ • 虐杀nüâ shā

• 笑柄xiào bǐng 瑟缩 sâ suō • 点缀diǎn zhuì 宽恕kuān shù • 嫌恶xián wù 什物shí wù

• 苦心孤诣kǔ xīn gū yì 自学指导

(一)(时间6分钟) 朗读课文，思考以下问题。

1、概括故事。

要求从时间、人物、事件、情感等角度用一句话概括：这是一个______的故事。

2、略说人物

自由朗读集中写风筝事件的两段后，说说这两个人物给你留下了怎样的印象? 明确：从“体弱多病”可以看出小弟是病弱的，需要锻炼的。(可见小弟走出户外去活动，对健康有多重要。)

从“惊惶，失了色瑟缩着”可以看出小弟是软弱的，胆小的; 从“可鄙”一句看出，“我”是老成古板的;

从“惊呼、跳跃”即可看出小弟痴迷于风筝、热切向往放风筝; 从“做出蝴蝶风筝”看出小弟是心灵手巧、聪明的;

从“伸手抓断”、“踏扁”、“傲然走出”可以看出“我”是粗暴专横的，活脱脱一副凶神恶煞的样子。

3、理清课文脉胳

明确：第一部分(1---2)比较北京和故乡放风筝的时令，引出回忆。

第二部分(3—11)回忆“我”毁坏小兄弟风筝的前后情景。

第三部分(12)由故乡的春天，回到现实的冬天，结束回忆。

三、探究文本

自学指导

(二)(时间10分钟)

1、这篇散文的主要意思是什么?

2、对于“精神的虐杀这一幕”应该怎样理解?

3、“我”懂得了游戏的意义后，心情沉重，总想补过，这说明了什么?

4、“我”讨弟弟的宽恕，弟弟全然忘却了，为什么“我”的心情反而沉重?

1、明确：鲁迅不是天生的智者，也受过传统观念的影响，但当他接受了新思想后是知错能改的，文中充满了自省的精神，同时他也感叹了被虐杀者的健忘和毫不抗争，剖析了虐杀者之所以能够肆虐的原因。

2、明确：“虐杀”原指“虐待人直至死亡”，在这里是指禁锢儿童的天性使其完全泯灭。 从这一幕看出鲁迅童年时代长幼之间不平等的封建秩序，“论长幼，论力气，他是敌不过我的”可见，兄长权力是以暴力为基础的，鲁迅把自己写得很粗鲁，字里行间透露着自责之情。而弟弟呢，兄长不许放就不放，只得偷偷做，一旦被发现惊慌失措毫不抗争，风筝被毁坏，觉得理所应当，除了绝望，毫无辩言。

3、明确：一旦接受了新思想，就认识了错误，设法补过。不因为当初的动机是好的就原谅自己，也不因为当初是受了旧思想的影响而宽恕自己，更不因为时间久远了而不了了之。心情的沉重说明是在严厉的解剖自己，说明他的为人严肃认真。

4、明确：这是又一层意思，被虐杀者并不认为是被虐杀，对兄长的行为感到合情合理。 2

偷偷的做风筝说明自己也认为游戏是“不正当的行为”，被发现后自认该罚。他的麻木令虐杀者更加的肆虐，这令作者觉得“悲哀”。所以鲁迅觉得世界一片”肃杀和寒威”。

四、作业：

1、反复朗读课文。

2、《动态》基础题。

第二课时

一、回顾上节课内容

补充资料：

周家在绍兴生根七百年，早已是巨姓望族，占地1万米，房屋上百间。

1893年，在北京任小京官的(周树人的)祖父周福清因考场行贿案，被光绪皇帝判了死刑。(周树人的)父亲周风仪变卖家产，保下祖父，却使周家极速败落。周风仪怕连累孩子，便把周树人兄弟安排到离绍兴城不远的大舅家。半年后，周风仪死，周氏三兄弟成了孤儿，孤儿寡母不久就受到同宗长辈的欺压。(鲁迅时年12岁)

——郭谦《绍兴周氏三兄弟》，海南出版社

二、探究文本

自学指导

(一)小组讨论探究(时间10分钟)

1、为什么在我是一种“惊异和悲哀”?

2、“四面都还是严冬的肃杀，而久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”前后是否矛盾?

3、“我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书。”为什么说“不幸”?

4、为什么说“悲哀”是“无可把握的悲哀”?又为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧”?“非常的寒威和冷气”除形容天气外，有没有别的含义?

1、明确：故乡的风筝时节是温和的春二月，杨柳发芽，山桃吐蕾，而北京却是肃杀的严冬，“灰黑色的秃树枝丫杈于晴朗的天空中”。所以惊异于北京竟然在这样的季节放起风筝来。“我”看见风筝而悲哀是因为想起了小时侯“精神的虐杀的一幕”。说“惊异和悲哀” ，从结构上说是为了引起下文。

2、明确：不矛盾。这里所说的“春天”有特定的含义，是小时侯的故乡的春天，是天空中有风筝的春天。现在在北京，看见远处有一二风筝浮动，由风筝而联想到故乡风筝时节的春天的气息，所以又觉得这春天“就在这天空中荡漾了”。

3、明确：因为自己一向以为管弟弟管的对，现在见到书上的道理，心情一下子沉重起来，受到了精神的惩罚，良心的谴责，可谓“不幸”。

4、明确：“我”要讨弟弟的宽恕，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨，精神被虐杀而不自知，“我”沉重的心情因为无法补过而一直沉重下去，而这种悲哀是意想不到的，所以说是“无可把握的悲哀” ，想摆脱也不可能了。

三、分析语言 学习文章用词准确、形象的表达方法。

例：和我相反的是我的小兄弟，他那时大概十岁内外罢，多病，瘦得不堪，希而最喜欢....风筝，自己买不起，我又不许放他，他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日。..........

远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼;两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。 ....明确：“瘦得不堪”形象地勾勒出小兄弟多病的身体形态。 “张着小嘴、呆看着、出神”显出了小兄弟聚精会神、仰着长时间看放风筝的神态。 “惊呼、跳跃”更逼真地写出了小兄弟喜欢风筝到极点。

这段文字综合运用肖像、动作、神态描写，为我们刻画了一个天真、活泼、瘦弱的小兄弟的形象。

在课文当中找出一些语句品味一下。

四、合作探究

自由发言：你与家人有过误解与冲突吗?你如何看待误解与冲突中也有亲情?

五、作业

1、《随作》题目：这是一只________的风筝

2、《动态》拓展阅读题。

板书设计：

风筝 鲁迅

在故乡童年时 我： 践踏了弟弟的一只风筝(精神的虐杀) 悲哀(基调) 弟弟： 绝望 (被虐杀)

第三篇：人教版七年级上册语文教案《第21课 风筝》

第21课

风筝

学习目标：

①整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，进行探究性学习。 ②自主、合作、探究的学习方式。

③引导学生体味感悟亲情的含义;了解科学的儿童教育思想;学习鲁迅的自省精神;理解作品的批判性。 教学重点：

整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文。

课时安排：两课时

课前准备：

学生：①布置预习：反复读课文，借助工具书解决生字词。圈点勾画文中不理解的词或句子，提出问题。可从网上查阅鲁迅的资料，准备交流。②预习课后练习二，准备与同学们交流。

教师：①教师应多准备一些资料，以便引导学生多角度理解课文。②把课后练习融于教学的过程中。③可用多媒体辅助教学。

第一课时

教学内容

整体感知课文内容，提出问题，体会作者的思想感情。

教学设计

整体感知：

课文导人：

岁月的书签一页页翻过，我们的年龄虽早已离开了童年的范围，但那些关于童年的零零碎碎，总会在空闲时候，或睡梦中，一幕幕重现脑海，即便霎那的遐思，也每每咀嚼出甜蜜，快乐。风筝给单纯的童年带来了别样的快乐，这快乐化成一段长久记忆铭刻于我们的脑海中，同时也铭刻于鲁迅的心中……

板书课题并出示目标。 检查预习

教师范读或让学生听配乐录音。

(过渡)要感知理解课文内容，体验作品的情感和美感，就先要听读课文，并在听读中思考问题。

质疑探究

大屏幕投影出示问题组：

a.这篇课文回忆的是什么事情?请你概述一下。

b.听读课文以后，你有哪些感受?

(教师可针对学生不同的感受启发提问)为什么“我”不许小兄弟放风筝?事隔几十年为什么要讨小兄弟的宽恕?为什么说不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”?鲁迅对待自己的错误态度与一般人有什么不同?小兄弟为什么全然忘却，毫无怨恨?

c.课文中还有哪些不理解的地方画出来，大家一起研讨。

学生听读课文后，讨论回答，学生间相互评论、补充.教师再带领学生有感情地朗读，帮助学生多角度地理解课文。

[教师小结] 这篇课文的意蕴很丰富。有手足情;游戏对于儿童的意义;“我”的自省精神;小兄弟无怨恨的思想内容。又集中表达了“我”的惊异、悔恨、补过、悲哀的情感。抓住“我”情感经历这条主线，为感悟课文思想内容做准备。因初步感知，教师要及时引导，尊重学生独特理解。 自主质疑，合作探究

学生四人小组设疑，可小组内互问互答，教师巡视引导、点拨、补充，不同意见全班讨论。教师做好充分准备，回答学生提出的疑难问题，引导学生深入下去。做到面向全体学生，关注个体差别。

(可请学生把问题记在课堂笔记本上) [问题探究]

①为什么“在我是一种惊异和悲哀”?(联系下文)

②画出描写故乡风筝时节的“春光明媚”的句子，说说作者为什么把往事的回忆放在这样的画面中展开?(多角度讨论探究)

③为什么说“久经诀别的故乡的久经近去的春天，却就在这北京天空中荡漾了”?

师生讨论后，教师加以评述。

[教师小结]

作者在北京的冬季看到天空中的风筝所引发的惊异和悲哀(引出下文)，在“春光明媚”的画面里展开了对往事的回忆，使现实中严冬的“寒威”与回想中春日的“温和”互相映衬，既增添了回忆往事哀婉动人的力量，又使文章带上几分明丽的色彩，透露出作者不满黑暗现实、向往光明天地的心情。 布置作业

①精读课文，再提问题，继续研讨。

②课后“读一读，写一写”。

③阅读《满天的风筝》，说说文章抒发了怎样的感情? 第二课时

继上节课的学习基础，进一步探究疑难。

课文导入：

上节课我们整体感知了课文中兄弟之间的手足之情，明白了游戏于儿童的意义，感悟到鲁迅严于解剖自己、知错必改的精神，感受了作者由惊异、悲哀到后悔自责及心情沉重的感情经历，初步体会到作者的思想感情。那么，我们从中还能感悟些什么?本节课继续研读课文。

精读课文：

教师朗读指导(声音、语调、速度、感情)。

指名朗读课文(3—12段)，对课文主体内容再’

交流探究：

朗读时，可分读、齐读或重点读。 整体感知，同时布置思考问题准备在预习与思考前提下，小组内交流，选共性和有代表性问题合作探究。小组之间相互派代表问答，教师引导深化，不同意见全班讨论。(教师应引导学生解决好如下问题) 合作探究

学生可边读边思考或读完整体思考。 大屏幕投影出示问题组

第一组：

1、从语段中找出描写小兄弟观望他人放风筝的语句，分析一下作者从哪几方面写的?他为我们勾画了一个什么样的儿童形象?对小兄弟流露出什么感情?(结合书中插图体会)

2、文中所说的“对于精神虐杀的这一幕”，具体指什么?请你用自己话概括。说说作者在文中是什么样的形象?对“我”的描写，流露出了怎样的感情?这时的小兄弟是怎样的处境?

3、这部分一些动词和形容词用得很贴切传神，找出来，说说为什么用得好。

4、通过

3、4段的学习，你进一步感悟到了什么? 四人小组讨论交流，教师巡视点拨，全班交流、补充。

[教师小结]

这部分为我们刻画了一个天真、活泼、聪明、瘦弱的小兄弟形象，而“我”是一个野蛮粗暴的“虐杀者”，文中隐含着对小兄弟的可怜、同情和痛楚的手足之情，也隐含着深深的自责。(第4题可放开让学生说，教师不一定给评价) 第二组：

快速默读，学生以自主、合作、探究的学习方式讨论。

大屏幕投影出示问题

1、看到一本外国的讲论儿童的行为的书，为什么说是“不幸”?

2、从第5段中找出一句有关文章主旨句子，说说反映了什么主题?

3、而我明白了儿童游戏意义后，，心情沉重，总想补过，这说明什么?

4、待到小兄弟惊异地笑着说：“有过这样的事吗?”为什么“我不觉得宽松反而觉得沉重”? 从中你又感悟到了什么? •

教师小结：

作者一接触科学思想，就认识错误，设法补过，并不因为自己当初的动机是好的就原谅自己，不因为当初的想法是受了传统的影响而宽恕自己，也不因为时间相隔久远就不了了之。他的心情是那么沉重，可见他是多么严厉地解剖自己，他的为人是多么严肃认真，他的精神正是我们学习的榜样。

第三组：(教师要重点指导第三组的问题，可由浅入深引导) 大屏幕投影出示问题

1、为什么说“悲哀”是无可把握的?

2、为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，——但四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气”?

学生四人小组讨论、交流，教师点拨。

[教师小结]

作者要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨;“我”因无法补过而心情只能一直沉重下去，这是怎样的一种悲哀啊!而这种悲哀意想不到，又“无可把握”，想摆脱也不可能了。当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配，彼此都不以为有什么错，现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦，而被虐杀者已经全然忘却。课文一再强调“我”的沉重和悲哀，不仅表现个人的悔恨，而是对这种普遍的精神麻木状态的忧虑和痛惜的感情。即使在今天，我们仍然可以从中得到极大的教育意义。

拓展延伸：

1、请学生根据练习三准备的作业在全班交流。

2、文中说“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，你小时候也做过许多游戏，玩过不少玩具吧?请你选一个最难忘的说给同学们听听。

[教师小结]

《风筝》这篇文章不仅表现出人内心美好的感情，而且能够给人以深沉的思想力量。本文深刻的主题，令读者读后有意在言外的收获。通过学习课文，你感悟最深的是什么呢?反复思索以后并用在今后的学习生活中，让自己的感情更真挚、美好，思想更丰富深刻。 课后记:本课注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境;倡导多角度阅读，有助于拓展学生的思维空间，提高阅读质量，能够充分珍视学生独特的感受、体验和理解。 板书设计：

第四篇：第21课新中国的政治建设 教案（岳麓版必修1）

教学目标：

一、知识与能力：

通过学生课前自主学习，使学生对中国人民政治协商会议召开的情况，新中国的诞生及人民代表大会制度、共产党领导下的多党合作和政治协商制度、民族区域自治制度的建立和完善有初步的了解，培养学生在学习中学会与人合作。

二、过程与方法：

通过课前分组，选举代表、访问调查，拓展学生的课外知识面，使学生充分理解并体验课本知识，并培养学生合作意识、与人交流的能力;通过指导学生阅读史料，培养学生阅读理解历史材料以获取有效信息，并结合所学知识对有关问题进行说明的能力。

三、情感态度与价值观： 通过了解新中国成立的史实，培养学生爱国主义情感;通过人大制度和政协制度的曲折发展的学习，认识事物发展的曲折性，用发展的眼光看待成长中的事物，培养学生的历史使命感和责任感以及为实现民主科学而奋斗的精神。

教学重点难点：

重点：认识社会主义民主政治的基本内容，理解三大政治制度所体现的中国社会主义民主政治的特点。

难点：理解三大政治制度的建立是中国历史的选择，认识三大制度是一个有机的整体。

课型：高一新课 课时安排：1课时 教学设计：

新课导入：

展示材料——黄炎培与毛泽东的延安“窑洞对话”

黄炎培：“我生六十多年，耳闻的不说，所亲眼看到的，真所谓‘其兴也勃焉’，‘其亡也忽焉’，一人，一家，一团体，一地方，乃至一国„„总之没有能跳出这周期率。中共诸君从过去到现在，我略略了解了的，就是希望找出一条新路，来跳出这周期率的支配。”

毛泽东：“我们已经找到新路，我们能跳出这周期率。这条新路，就是民主。只有让人民来监督政府，政府才不敢松懈，只有人人起来负责，才不会人亡政息。”

然后扣题设问：根据材料指出“这条新路”是如何让“人民来监督政府”、“人人起来负责”的?“这条新路”能不能让我们“跳出周期率”?

用“窑洞对话”导入既紧扣了本节主题又形成了思维冲突，能够充分吸引学生的注意力，同时“窑洞对话”既反映了中国人民的探索又反映了中国历史的抉择和中共的智慧。 新课展示：

一、前提---新中国的成立

1、准备：中国人民政治协商会议

进行民主政治建设，首先要有个前提，这个前提就是建国。为讨论新中国建立的有关事宜，1949年9月政治协商会议召开

想一想：假如你是当时的首都市民，你会在《人民日报》上看到关于中国人民政治协商会议哪些内容的报道呢?

(让学生经过讨论和协商，大致达成以下共识。) ①通过《共同纲领》 ②确立了人民政府的施政方针 ③决定了国名、国旗、国歌、首都等

2、开国大典

根据新政协的决议，于1949年10月1日举行了盛大的开国大典 (课件展示图片开国大典时人们激动的场景) 想一想：人们为什么会如此的激动呢?

3意义：(1)新中国的成立开创了中国历史的新纪元，标志着中国新民主主义革命的基本胜利，中国进入了人民当家作主的新时代。

(2)新中国的成立，是马克思主义的普遍原理与中国革命实践相结合的胜利。

新中国的成立，为政治建设提供了前提，之后第一届全国人民代表大会召开。(展示课件，同时提醒学生注意提炼大会的有关信息)

二、第一部社会主义宪法的颁布(1954年)

想一想：《中华人民共和国宪法》制定的目的、内容、性质、特点和意义? 目的：保证新民主主义——社会主义的顺利过渡

内容：106条分为总纲、国家机构、公民的权利和义务,国旗、国徽和首都。 性质：第一部社会主义类型的宪法

三、三大政治制度

(一)人民代表大会制度——根本政治制度

1、确立：<<1954年宪法>>以国家根本大法的形式确立

2、职权：修改宪法，制定法律，选举国家主席等14条。通过分析其职权，让学生认识到全国人民代表大会是我国的最高权力机关，人民代表大会制度是我国的根本制度。

3、意义奠定了新中国的各项政治建设的基础，规范了政府与人民是服务于被服务的关系，昭示着中华人民共和国的最高权力属于人民。

(二)中国共产党领导下的多党合作与政治协商——基本政治制度

1、合作基础：中共与各党派团结合作、共同反对国民党专制独裁的历史

2、指导思想：长期共存、互相监督

3、形式：政治协商基本组织：政治协商会议

4、意义：调动了民主人士的积极性，群策群力。 它是社会主义高度民主的重要表现，促进了现代化建设。

(三)民族区域自治制度——基本政治制度

1、原因：①由历史情况去分析(统一的多民族国家的历史传统)

②由现实情况去分析(“大杂居、小聚居”的民族分布特点，在长期斗争中形成的民族关系)

通过分析我国实行民族区域自治制度的原因，得出我国的民族区域自治制度具有坚实的社会和政治基础。是适合我国国情的必然选择。

2、确立与发展：5个省级自治区，100多个自治州，自治县。

3、实施意义：少数民族实现了当家作主，加强了民族团结， 促进了国家的全面发展。

第五篇：人教版七年级下册语文第第21课伟大的悲剧(教案)

21.伟大的悲剧

教与学目标

1.了解作者，积累词句，整体感知课文 2.理清故事情节，有感情的复述课文。

3.理解体味关键语句，体会“伟大的悲剧”的深刻含义。 4.感受并学习主人公的精神品质 教与学重点

体会作者颂扬的精神，通过体味关键语句，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。 教与学难点

理解体味关键语句，体会“伟大的悲剧”的深刻含义。 课时安排

第一课时

一、情景导入：

展示有关南极风光、动物、探险等图片，使学生进入情境。有人说：天上最难的事，是太空旅行;天下最难的事，是叩访南极。千百年来，南极这个亘古长眠的世界一面向世人裸呈着自己冰肌玉骨、绝世无双的美丽，一面以其层层冰嶂、酷冷奇寒的肃杀之气凛然回绝了人类无数次好奇的拜访。

斯科特领导的英国探险队虽然成功地到达南极点，却没能够平安归来，最后全军覆没，但他们的勇敢顽强精神和悲壮业绩，在南极探险史上留下了光辉的一页。他们历经艰辛，艰苦跋涉，却没有将所采集的17千克重的植物化石和矿物标本丢弃，为后来的南极地质学作出了重大贡献。它们探险的日记、照片，也都是南极科学研究的宝贵史料，至今仍完好地保存着。为了让人们永远地纪念他们，美国把1957年建在南极点的科学考察站命名为阿蒙森——斯科特站。这节课我们就来学习《伟大的悲剧》。

二、学习新课

(一)初读课文，整体感知

1、认识作者

茨威格(1881—1942)，奥地利作家。青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。后去西欧、北非、印度、美洲等地游历。在法国结识了罗曼.罗兰、罗丹等人，受他们的影响。成为著名的和平者。他的主要成就在传记文学和小说创作上。作品有《三位大师》、《最初的经历》等。

2、读准字音，解释下列词语。

毛骨悚然 毋宁 吞噬

3、请简要概括故事情节。

(二)读出自我：

1文中的故事发生在哪一年?斯科特探险队是哪个国家的探险队?共几人?分别是谁?

2先期到达极点的探险队是哪个国家的?

3斯科特探险队返回基地的途中他们遇到的主要危险是什么?

(三)重点赏读，质疑探究：

1.无情的暴风雪就这样吞噬了五位探险者的生命，然而当我们合起书来，他们面对失败、面对厄运、面对死神的悲壮场面却让人久久难以忘却，请说出文中你最难忘的是哪个细节?说说它感动你的原因。你从中得出探险家具有哪些高贵的品质?

2.同样是南极探险，阿蒙森成功了，斯科特失败了。可是茨威格这位著名的传记作家，为何不给胜利者阿蒙森作传，却充满激情地为失败的斯科特写这悲壮的一幕?在文中，你能找出体现作者对这一事件的态度的句子吗?试着品读分析，谈谈你的看法。

3.课文的题目为“伟大的悲剧”，悲剧就是以悲剧的结局结尾的故事，既然是悲剧故事为什么蕴含着伟大呢?这是否矛盾?

4.学习本文，你还有什么疑难或困惑?说出来，同学们能帮助你

三、课堂练习：

分组合作，情感体验

1、假如你是挪威探险队员阿蒙森，当你通过卫星电视看到斯科特一行在南极艰难的情景，你会怎么办呢?

2、假如你是挪威国王，当你得知斯科特一行遇难的消息后你最想说的话是什么?最想做的事又是什么呢?

3、假如你是一位作者，你会为谁作书立传呢?

四、迁移延伸：

1.你是如何看待失败的斯科特和胜利的阿蒙森呢?

2.斯科特没能实现“第一”的目标，而且没能成功地返回祖国，可以说他是一个失败者，但他却赢得了胜利者都没有的尊重和赞誉。生活中我们每个人都会遇到失败， 我们该怎样面对呢?

3.同学们是否比以前更深刻的理解了“英雄”一词的含义了呢?能说出你心目中的英雄吗?

五、教师总结

最后以三句话与同学们共勉：

(1)自己打败自己是最可悲的失败，自己战胜自己是最可贵的胜利。

(2)每个人注定都要经历一番失败的煎熬和撕心裂肺的痛苦，但只要经历，即使是失败的，也一定会有收获的

(3)人可以失败，但不可以被打倒

六、教后记：

学后记：

第二课时

教与学目标

1.通过默读、重点朗读，体味关键语句，认识人类挑战自我，实现生命价值的伟大。 2.理解斯科特一行探险的意义及作者所表达的颂扬之情。

一、情境导入

“伟大的悲剧”，悲剧是以悲惨结局结尾的故事，既然是悲惨的故事为什么蕴含着伟大呢?二者以看似矛盾的词组合成课文标题，对全文的情节和意义起了什么作用呢? (展示题目)让我们再次走进课文，体会“伟大的悲剧”的深刻含义。

二、 研读赏析

(一)请同学们快速浏览课文，找出文中令你感动的语句，然后按“ 这句令我感动，因为它写出了 ”的形式，对这些语句作一些品评。 师生共同品评

1.“第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是”作者在这里要表达的是什么意思?你同意这种说法吗?

提示：在这里，作者站在斯科特的角度，表达了角逐失败后的一种极度沮丧、悲哀的心情、但事实上作者本人并不这么认为，理由是，作者为斯科特这个失败者作传，本身就说明作者不同意“第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是”的观点。

2.“挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。”国旗怎么会 “耀武扬威”“ 洋洋得意”?这里表现出斯科特内心什么样的复杂感情?

提示：作者在这里用了拟人的修辞手法，表达的是斯科特和伙伴的心情。此时，在痛苦万分的斯科特眼中，风中飘扬的挪威国旗就是他的对手，胜利者阿蒙森似乎站在那里耀武扬威、洋洋得意。这真是“以我观物，物皆著我之色彩”。

3.“斯科特接受了这项任务，他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。”

斯科特为什么接受这项任务?他不接受不行吗?

提示：英国人普遍讲求绅士风度，主张诚实、守信，坦然面对成功和失败。这种文化传统熏陶下的斯科特，不能不接受这项为他人的业绩作证的任务。正因为他的这一行为，其人格才显得无比的高尚，赢得了人们的尊敬。

(二)请同学们结合文章内容回答，本文的悲剧之所以悲，体现在斯科特探险队之行的哪几个方面?(学法指导：先圈划这些语句，再用一句话概括)完成后先在小组内交流，小组不能解决的问题请提出来。)

教师准备

1.因为他们后到达南极。(失败之悲)，

2.不得不为阿蒙森一行胜利者作证。(作证之悲) 3.他们在归途中全都牺牲了(死亡之悲)

(三)最后两句话的含义

表达了作者对斯科特崇高的赞誉，意思是斯科特在与大自然的搏斗中虽然失败了，他的肉体倒下了，但是他的心灵经受了考验，变得无比的崇高。有价值的、美的毁灭当然是伟大的悲剧。

三、问题探究：

斯科特一行探险的意义何在?

认识自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神的鼓舞。课文颂扬的是一种人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高精神和强烈的集体主义精神，作者描绘的五个探险者，是英国的英雄，也是全人类的英雄，让所有人仰慕。

四、思维拓展

斯科特没能实现“第一”的目标，而且没能成功地返回祖国，可以说他是一个失败者，但他却赢得了胜利者都没有的尊重和赞誉。生活中我们每个人都会遇到失败，我们该怎样面对呢?

五、课堂练习：

一、给下列加点字注音或根据拼音写汉字。

无垠( ) 遗孀( ) 夜不成眠( ) 毛骨悚( )然 凛冽( ) zhu.....ài( )出来 diān( )狂 步lǚ( ) 鲁mǎng( )

忧心chōng chōng( )( )

二、找出并修改下列词语中的错别字。

跚跚来迟( ) 秧秧不乐( ) 母宁( ) 赢弱 ( )

三、结合语境解释加横线词语。

1.挪威国旗耀武扬威，洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。 2.刻骨的寒冷吞噬着他们已经疲惫不堪的躯体。

3.从他语无伦次的话里，他们终于明白，这个苦命的人由于摔了一跤或者由于巨大的痛苦已经疯了。

4.但是在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中的海市蜃楼„„

四、请写出下列句子所使用的表达方式。

1.对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。 ( ) 2.现在只有四个人继续走路了，但灾难又降临到头上。下一个贮藏点带来的是新的痛苦和失望。( )

3.凶猛的暴风雪像狂人似的袭击着薄薄的帐篷，死神正在悄悄地走来„„ ( )

4.一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。( )

5.啊，让，我们将永远怀念你的萨克管，我们将要建成你所梦想的空间站。( )

六、课堂小结

通过这篇课文的学习，使我们了解了南极大陆，更了解了人类对南极大陆最初的探险过程是多么的艰辛。作者以饱满的激情颂扬了令人尊敬的斯科特一行，他们那种勇于探索的大无畏精神和高尚的人格力量让全世界人民所仰慕，并给我们以精神的鼓舞。

七、板书设计

伟大的悲剧

斯

失败之悲 勇于探索

科

绅士风度

特

作证之悲 值得信赖

集体主义

探

无私爱心

险

死亡之悲

队

世人之悲

八、教后记

学后记： 课堂练习答案

一、yín shuāng mián sǒng lǐn liâ 拽 癫 履 莽 忡忡

二、跚-姗 秧—怏 母-毋 嬴-赢

三、

1、以拟人化手法写出挪威国旗似乎在炫耀威力，显示威风。

2、①吞食 ②极度疲劳

3、话讲的很乱，没有条理。

4、比喻虚幻的事物。

四、

1、议论

2、叙述

3、描写

4、议论

5、抒情