教案是教师根据课程标准、教学大纲和教科书的要求及教学对象的特点,对教学内容、教学步骤、教学方法、教学重难点等进行的设想和计划。以下是小编的收集整理的《可爱的中国教案范文》，供需要的小伙伴们查阅，希望能够帮助到大家。
第一篇：可爱的中国教案范文
可爱的中国 教案
“模式达标”
北师大版六年级下册第七单元
《可爱的中国》教案
姜沁甜
北师大版六年级下册第七单元
《可爱的中国》教案
一 、 教学目标
1、给课文分部分，归纳中心意思，深入理解课文内容。
2、有感情地朗读课文，体会方志敏对祖国的满腔热情，感受他要改变凄凉现实的急切心情和对祖国光明未来的坚定信心。
3、学习方志敏的品质并思考如何为社会服务、报效祖国。 二. 教学重点、难点：
教学重点：
1、给课文分部分，归纳中心意思，深入理解课文内容;
2、有感情地朗读课文，体会方志敏对祖国的满腔热情，感受他要改变凄凉现实的急切心情和对祖国光明未来的坚定信心。
教学难点：
学习方志敏的品质并思考如何为社会服务、报效祖国。
教学过程
一、齐读课题，导入课文
1、出示方志敏的照片：这就是革命烈士方志敏 板书：方志敏
2、方志敏是谁?你们知道吗? 阅读方志敏生平简介
方志敏同志是中国共产党优秀党员、伟大的共产主义战士，也是我国早期革命的领导人之一。他是中国共产党江西省组织的创始人之一，是闽浙赣革命根据地和红十军的创造者。 方志敏同志1923年入党，“两条半枪闹革命”。1935年1月24日，在北上抗日途中，由于叛徒的出卖，方志敏同志在皖浙赣交界的陇首村被捕，坚贞不屈，拒不投降。在敌人的监狱里，方志敏用敌人让他写“供词”的纸笔，在极端艰苦的条件下，写下了传世之作《清贫》和《可爱的中国》等，成为教育后代的生动教材。
3、今天，我们就来听听方志敏这个共产党人最后的内心独白。出示课题：“可爱的中国 ”学生读课题(可爱的中国) 出示 教学目标
自主读识
(1)词语检测
蹂躏
国弊民穷
肃清
无愧色
刻不容缓
日新月异
可憎
瘟疫
愚昧
剥削
崩溃
携手
生吞活剥 (3)理解词义：
蹂躏：践踏，比喻用暴力欺压、侮辱、侵害。
刻不容缓：片刻也不能拖延，形容形势紧迫。
辽远：很远，遥远。
日新月异：每天每月都有新的变化，形容进步、发展很快
1、再读课文，整体感受，并思考：
《可爱的中国》一文，讲述的是什么内容?(作者描述了祖国的目前现状和将来的景象，目的在于号召全国人民手持武器起来斗争，表达了方志敏对祖国的满腔热情，要改变凄凉现实的急切心情和对祖国光明未来的坚定信心。)
2、默读课文，划分段落。同桌交流，归纳总结。 第一段：开篇点题，我们的祖国母亲是可爱的。 第二段：讲述母亲的哭诉，我们的内疚。
第三段：号召人们起来，为了祖国的独立解放而斗争。
第四段：教学设计>文章高潮：描述祖国现在和未来的景象，表达自己对祖国明天的美好希望。
第五段：表达了作者无比的信心 出示：
合作议读
我们来交流一下在当时方志敏面对的是一个怎样的中国呢? 70年前中国的情况，也就是书中写到的中国(板书：目前)的情况。 生汇报 出示九一八图片
(作者当时描述的中国国弊民穷，侵略者欺侮中国，外忧内患，并且部分同胞麻木不仁，没有救国救民的意识和责任，作者之所以用母亲来形容祖国，说明他对祖国深深的热爱和期望，期望祖国早日强大和富强。) 面对这国弊民穷的现实， 我们的祖国母亲怎么了?
段落1：第2小节(只要学生讲到，全部先出示)
听着!朋友!母亲躲到一边去哭泣了，哭得伤心得很呀!她似乎在骂着：“难道我四万万七千万的孩子，都是白生了吗?难道他们真像着了魔的狮子，一天到晚地睡着不醒吗?难道他们不知道用自己的伟大的团结力量，去与残害母亲、剥削母亲的敌人斗争吗?难道他们不想将母亲从敌人手里救出来，把母亲也装饰起来，成为世界上一个最出色、最美丽、最令人尊敬的母亲吗?”朋友，听到没有母亲哀痛的哭骂?是的，是的，母亲骂得对，十分对!我们不能怪母亲好哭，只怪得我们之中出了败类，自己压抑自己，眼睁睁地望着我们这位挺慈祥美丽的母亲，受着许多无谓的屈辱和残暴的蹂躏!这真是我们做孩子们的不是了，简直连一位母亲都爱护不住了!
(1) 指名学生读，指导读出“难道”一词逐渐增强的语气和不断升华的情感。
(2) 你从4个“难道”中可以了解或者说感受到什么?(再读感悟，同学交流：愤怒与痛恨)
(3) 齐读，读出作者所表达的感。
(作者运用了拟人、排比的句式表达了自己对同胞们不知团结、不知救国于危难之中的愤慨，排比句式使语气更强烈，把作者的情感表露无遗。)
(4个“难道?”变颜色，你从4个难道了解到了什么?学生交流母亲似乎在骂什么?读学生交流)
作为一个中国人，面对孱弱破碎的国家，如果是你，你会怎么样做?(学生交流，突出“惟一”这一关键词，为中国的前途指明了道路)
齐读
朋友，从崩溃毁灭中，救出中国来，从帝国主义恶魔生吞活剥下，救出我们垂死的母亲来，这是刻不容缓的了。但是，到底怎样去救呢?我想，欲救中国民族的独立解放，决不是哀告、跪求、哭泣所能济事，而是唤起全国民众起来斗争，都手执武器，去与帝国主义进行神圣的民族革命战争，将他们打出中国去，这才是中国惟一的出路，也是我们救母亲的惟一方法，你们说对不对呢?
(
1、让我们来看这一句。齐读。交流(抓“刻不容缓”)听聂耳在国歌中写到的播放国歌部分
2、听到雄壮激昂的国歌，你会怎样去读好下面的话呢?
3、如果你是当时一个有血有肉的中国人，你会怎样做?学生交流抓住两个“惟一”) 告诉同胞救国的方法只有：整个民族团结起来，拿起武器，一致对外，与侵略者决一雌雄。惟有这样，才能扬眉吐气。结尾一句，引起读者共鸣。)
不错，目前的中国，固然是江山破碎，国弊民穷，但谁能断言，中国没有一个光明的前途呢?
70年前的中国江山破碎，国弊民穷，尽管方志敏在监狱中受尽了苦难，但是他对中国的(板书：将来)来还是充满了希望，你们找到了那一大段话了吗?能用齐声朗读读给老师听吗?(学生齐读) 出示段落
“朋友，我相信，到那时，到处都是活跃的创造，到处都是日新月异的进步，欢歌将代替了悲叹，笑脸将代替了哭脸，富裕将代替了贫穷，康健将代替了疾苦，智慧将代替了愚昧，友爱将代替了仇杀，生之快乐将代替了死之悲哀，明媚的花园，将代替了凄凉的荒地!这时，我们的民族就可以无愧色地立在人类的面前，而生育我们的母亲，也会最美丽地装饰起来，与世界上各位母亲平等地携手了。”
(1) 指名学生读。预高问题：你发现句子中的词语有什么特点吗?(出现意思相对的词语)
(2) 根据学生的回答，媒体出示：欢歌、笑脸、富裕、康健、智慧、友爱、生之快乐、明媚的花园
齐读这些词，“你的心情怎样?你知道这些词语都是表示什么的呀?该怎么样读呢”(学生交流回答)
女生读，后指导齐读，读出作者的向往、渴望之情。
(3) 再出示“悲叹、哭脸、贫穷、疾苦、愚昧、仇杀、死之悲哀、凄凉的荒地”
我们来读读这些词语，你的心情怎样?你知道这些词语都是表示什么的呢?怎么读最好?
(4)8个“代替了”变颜色，当一切美好的事物代替了丑陋的事物，那时候的中国会是一个怎样的中国?(学生交流，教师归纳总结)
指导学生朗读，突出相对词语音的语气。
5)引读：“是的，当祖国母亲得到了自由与解放，到时欢歌将代替了( )，笑脸将代替了( )，富裕将代替了( )，康健将代替了( )，智慧将代替了( )，友爱将代替了( )，生之快乐将代替了( )，明媚的花园将代替了( )，到时，做为华夏子孙，我们将无愧于母亲，我们的母亲也能成为世界上一个最出色、最美丽、最令人尊敬的母亲。
(6)男女生齐读，读出自信与自豪。相机完成板书。
师总结 方志敏对中国前途充满信心，相信祖国一定有一个美好的未来，
七、感悟自信，照应开头
同学们，即使在当时的情况下，方志敏面对一个满目疮痍的中国，可他依然相信祖国是可爱的， 是有着无比伟大的创造力是有着一个可赞美的光荣前途，他的自信又是源于哪里?。(出示最后一节，从“自信”这个词语你看出什么?(学生交流)是的，这种自信，来自于方志敏对祖国母亲深情又执着的爱。让我们再满怀深情地读读第一小节。老师小结。(板书：深沉、执着)再读课题。
八、激情总结，写话训练。
1、学习了课文你有什么想对方志敏说的?写一封“寄往天堂的信”，告慰英灵 ，
2、作为炎黄子孙，我们能为祖国母亲做些什么?我们应该怎么做?
九、自主选择，完成作业。
1、同桌听写本课词语
2、背诵第四自然段 板书设计： 目前 屈辱…… 可爱的中国 深沉 执着
(四)巩固延伸
1、如果让你表达对祖国的感情，你会如何抒发呢?
2、带着对祖国的无限期望和祝福，深情地朗读文中的第四节。(尝试背诵)
3、每个人都应该爱自己的祖国，我们也不应例外，让我们把对老师的爱化为实际行动，努力学习，来回报祖国。 板书设计：
可爱的中国
发表见解 提出质疑 发出号召
展望未来 坚定信念
第二篇：音乐教案-中国民歌欣赏-教学教案
湖北省汉川市城隍镇中学 钟玉霞 邮编：431606 课
题：中国民歌欣赏
年
级：初中二年级(上学期) 教学目标：
一、通过欣赏中国民歌，使学生懂得民歌是人民群众在千百年来的劳动、生活中口头创作的，是人民集体智慧的结晶，具有鲜明的特色和永恒的生命力。
二、通过教学，使学生了解和继承中国传统音乐的优秀遗产，增强他们对祖国的热爱之情。 教学重点：
中国民歌的基本风格和特征。 教具准备：
多媒体音响设备、歌曲欣赏磁带、录音机、与本课欣赏内容相关的多媒体课件或图片。 课题分析：
一、中国民歌的概念
中国民歌：民歌是人民的歌，是广大人民群众在社会生活实践中，经过广泛的口头传唱逐渐形成和发展起来的，和人民生活紧密地联系着的歌曲艺术。
抓住民歌产生的几个特征：
1、民歌在劳动中产生，表达人民的感情、意志和愿望。
2、民歌是口头创作，口头流传的。
3、民歌在流传过程中经过集体的口头加工。
4、我国有不计其数的、名具特色的民歌。
5、民歌是艺术宝库中璀璨的明珠。
二、民歌的体裁
我国的民歌极其丰富多彩，按体裁形式，大致可以分为号子、山歌、小调三大类。
号子，也叫"劳动号子"，是在劳动过程中产生的与劳动节奏紧密结合，带有呼号的民歌。号子的演唱形式多我一领众和，其结构短小，节奏较为固定，音调铿锵有力，风格粗犷豪放。如湖南民歌《澧水船夫号子》、湖北民歌《打麦号子》。
山歌，是劳动人民在山野、田间、牧场即兴抒必思想感情的民歌。山歌音调高亢、嘹亮，旋律和节奏自由、舒展。如内蒙古民歌《牧歌》、苗族民歌《歌唱美丽的家乡》。
小调，也叫"小曲"，是流传于城镇集市并被加工提高，描写生活中各种情绪的抒情性民歌。小调结构比较规整，节奏富于变化，旋律流畅细腻。如《茉莉花》、陕北民歌《高山点灯》、台湾童谣《天黑黑》。 教学过程：
一、导入新课：
同学们，你们成长的每个过程都和民歌有关。在襁褓中，你们的心灵就受到优美的摇篮曲、催眠曲的陶冶、滋育;在牙牙学语时，你们开始唱数数和学知识的儿歌;在幼年、少年时期，民歌伴着你们游戏、学家务活，帮助你们了解自然、历史和生活……今天，我们音乐课的主题就是--中国民歌欣赏。
二、通过音像资料放映三幅与本课欣赏内容相关的图片或风光片断，让学生分别根据歌曲的歌名及歌词内容，给歌曲配上适当的画面，在画面的"背景"下，放歌曲欣赏的录音片断，让学生能有一种最身临其境的感觉，加深对所欣赏内容的理解。
三、初步了解民歌是怎样产生的。
从现在城市中能听到的民歌入手，如叫卖调《卖栗子》。在分析中使学生真正理解民歌是在劳动生活中口头创作、口头流传的。
四、欣赏《澧水船夫号子》。
1、欣赏前谈话：
劳动号子根据不同的劳动条件，又可细分为搬运、农事、作坊、捕鱼、工程等不同类别，船工号子就是劳动号子的一种。澧水位于湖南省的西北部，由于水流湍急、水情复杂，船工的劳动强度大且多有风险。一代代船工们在火热的劳动生活中共同创造了动人心魄的《澧水船夫号子》。
2、欣赏歌曲录音。
教师提示：号子时而节奏舒缓、曲调悠扬;时而节奏有力、语汇简洁;时而节奏急促、音调高亢……准确生动地反映了船工们紧张、激烈的行船生活和乐观自豪、坚毅勇敢的性格。 提问号子的演唱形式、结构、节奏及风格特点。
3、小结：这套船式号子记述了从风平浪静的航行到遇风暴、过险滩，最后战胜艰险继续平水航行的一个完整的行船过程。
五、欣赏《牧歌》。
1、导入。从文学的角度入手，吟颂"天苍苍、野茫茫……"等关于草原的诗词，从歌词的意境中导入《牧歌》的欣赏。
2、向学生介绍《牧歌》的多种舞台表演形式，如大提琴、小提琴独奏，无伴奏合唱等。
3、放歌曲录音，重点欣赏作曲家瞿希贤改编的无伴奏合唱。
欣赏中要把握住长调民歌的特点，它的曲调悠长、宽广，节奏舒展以及旋律中的下滑音，让学生在听的过程中加深感受，以免生硬地进行理论上的讲解。
六、学唱《牧歌》。在学唱过程中，让学生细心体会歌曲的意境和意味。
1、学生跟随录音哼唱。
2、教师范唱。
3、随琴教唱。
七、欣赏《茉莉花》。
1、放歌曲录音。
这是一首流传很广的小调类民歌，表现人们对茉莉花的赞美。 听后让学生谈感受。(柔和、优美等)
2、引导学生了解歌曲结构。
乐曲为单段结构，共由四句构成。其中的
三、四两句连贯流畅，在句法上与前面两句形成了对比。
3、向学生介绍另外几首不同地域、不同曲调的《茉莉花》，让学生深刻感受小调类民歌委婉、细腻、清新、幽雅的风格，以及旋律线条流畅，节拍规整，节奏灵活多变等特点。
八、音乐活动(可留作课后思考)
1、在中国地图上找出本课欣赏所涉及的省(区)，结合你所了解的这些省区的风土人情，谈谈你聆听中国民歌后的感受。
2、将下列民歌与相应的体裁及风格特点用直线连结起来。 《茉 莉 花》
号子
委婉流畅、细腻优美 《澧水船夫号子》
山歌
铿锵有力、粗犷豪放 《牧
歌》
小调
高亢嘹亮、自由舒展
八、师生小结，民歌是人民集体智慧的结晶，又经受了时间的考验，因而优美动听，具有永恒的生命力。
第三篇：《中国美食》教案
4、中国美食
教学目标：
1.会认“菠、煎、腐”等16个生字， 会写“烧、烤、炒”3个生字。
2.读准文中美食，了解食物的制作方法。
3.通过了解中国美食，激发学生对中国文化的热爱。 教学重点：
1.依据汉字音、形、义进行分类识字。
2.了解食物的制作方法，了解中国的饮食文化。 教学难点：
由美食图片和美食餐单让学生喜欢上中国美食，从而激发对中国美食文化、中国传统文化的热爱。 教学时间：
1课时 教学过程：
一、激趣导入
1.播放图片，这是刚刚过去的哪个传统节日?---春节。 2.由春节的美食，引到中国美食。今天，我们就进行一场“中国美食达人赛。”
3.出示课题4《中国美食》，并书写课题，重点指导“食”字最后一笔是“长点”而不是“捺”。出示含有“食”的图片，让学生观察找出“食”在汉字中的不同位置。由“食”引出“餐”和“饺”的字，进行归类识字。最后，总结含有“食”和“饣”的字大都与粮食有关。
二、第一关“我来识菜单” 出示美食菜单(11组生词)
凉拌菠菜 香煎豆腐 红烧茄子 烤鸭 水煮鱼 葱爆羊肉
小鸡炖蘑菇 蒸饺 炸酱面 小米粥 蛋炒饭 1.自己试着读一读。 2.小老师领读。
3.老师示范美读，学生再读。 4.学习多音字:炸
课件:第一关顺利晋级，发晋级星。
三、第二关“美食拼盘”
(一) 美食套餐一
1.出示：(美食图片)猜菜名。 2.女生齐读美食套餐一： 凉拌菠菜、香煎豆腐、红烧茄子
认真观察美食套餐一都是什么菜?“素菜”又可以称为“素食”(板书：素食)
3.出示生字：“菠菜”“茄子”你发现都有一个共同部首?分类学习含有“艹”的字。
出示：“蘑菇”“葱”
(二) 美食套餐二
1.套餐二，上菜了。老师描述菜品(出美食图片)猜菜名。 2.男生齐读美食套餐二： 烤鸭 水煮鱼 葱爆羊肉 小鸡炖蘑菇 你发现美食套餐二都是什么?(板书：肉食) 3.出示：“烤”、“爆”、“炖”这几个字宝宝，他们都有一个共同偏旁?(都有“火”字旁)
4.学认“烧”、“炸”、“炒”“炖”、“烤”、“爆”，拓展学认“灶”、“焰”。
5.“火”宝宝和“食”宝宝一样可以放在不同的位置。学习“烫”、“煲”。指导学生可以利用图片猜字、形声字猜字、课下查字典等方法学认更多的生字。告诉学生学习不仅局限于课堂，只要留心处处都能学到知识。
6.图片、音频、古文相结合，讲解“煮”字的演变并学习“煮”字。
7.在汉字的演变过程中，为了字的形体结构平整，一部分位于下部的“火”演变为“灬”。学认 “蒸”、“煎”，拓展学习“焦”、“烹”。
8.总结：“火”字旁和“灬”的生字大都与“火”有关。
(三)美食套餐三 1.出美食图片，猜菜名。 2.全班齐读美食套餐三： 蒸饺 炸酱面 小米粥 蛋炒饭
有了素食，又有了肉食，美食套餐三是什么?(板书：主食)
3.中国汉字很神奇，有时一幅画就是一个字。出示图片，猜猜这是什么字?出示“粥”的象形文字-篆文--楷书，识认“粥”并组词。
第二关顺利晋级，发晋级星。
四、第三关“快乐点餐”
1.巩固识字。自助餐时间到了，选择自己喜欢的美食，报菜名。
2.加强识记“腐”、“酱”“蛋”这三个生字。 第三关顺利晋级，发晋级星。
五、写字晋级赛
1.用田字格课件出示生字：“烤”“烧”“炒” 2.指导学生仔细观察字形结构，你发现了什么?生说 3.和老师书空“烤”，自己学写“烧”“炒”。 4.认真读贴，描红一个写一个。注意写字姿势，提醒孩子要做到“三个一”。
5.同桌互评，送晋级星。写正确送一颗星，规范美观再送一颗星。
六、拓展总结
1.集齐四颗晋级星的同学请举手，恭喜你们就是本节课的“美食达”人，掌声送给自己。
2.出示108道美食的“满汉全席”，选择你喜欢的美食写下来，制作属于自己的美食菜单，下节课我们就来“美食交流大会”。
七、板书设计： 达人赛
4、中国美食 素食 肉食 主食 艹 火 饣 灬
第四篇：中国龙教案
教材分析：
我所说课的内容是人教版小学美术三年级下册第十课《中国龙》。教材在选择内容和板式风格上主要体现了中国龙源远流长的文化气息，从新时期时代的玉猪龙，到清代皇帝玉玺上的蟠龙等，为大家展示了不同时代龙的造型变化，以便了解龙的演变过程。教材集中反映了“造型。表现”的内容，突出了画龙的几大诀窍即：昂首、张口、露齿、睁眼。 教学目标：
1、知识与技能：能表现龙的形态特征，并画出较细致的花纹。
2、过程与方法：首先，在探索中学习中国龙在中国文化的广泛应用。其次，在小组合作中用线条表现龙的动态与花纹。
3、情感、态度、价值观：小组合作完成的基础上培养学生对中国民间文化艺术的兴趣。
教学重点：
通过欣赏中国龙的文化艺术，让学生感受中国深厚的文化底蕴，病情能运用线条画出较细致的花纹及龙的形态特征。 教学难点：
在绘画中表现龙的精神、气势，抓住龙的特点、造型及动态。 教具：有关龙的资料、笔、纸。 教学设计：
一、视频引入
今天在上课之前，我想让大家来猜猜我们绘画的主题是什么，答案就在这段视频中，你能找到吗?(播放九龙壁视频)通过视频，让学生感受龙的古老与造型美并受到艺术熏陶。
二、揭示课题
顺其自然，引出课题中国龙，中国的古代建筑和古代文化都用龙作装饰，为什么中国人民这么重视龙?让我们一起来探索吧! 授课过程： <1>龙的历史
1、 龙的演变。
师说：同学们经过课前对龙的资料搜集，你知道龙在世界上到底存在吗?引导学生得出结论：龙是我们中国古代劳动人民创造的，是一种内涵丰富的文化符号，是中华民族的一个象征，所以中国人也称为龙的传人、龙的子孙。请跟我一起感受龙的演变过程。(播放课件)
2、 龙的由来。
师说：既然从古至今根本就没有龙的存在，那龙到底是从哪里来的呢?让学生大胆的猜想后，请跟随老师的步伐，一起来寻找龙的足迹。仔细观察和研究，龙的哪些部分和这些动物相似?让学生继续猜想后揭示谜底。讨论后得出结论：(结合图片进行对比)
龙的角是鹿的角;
龙的嘴巴是鳄鱼的嘴巴;
龙的身体是蛇的身体;
龙的爪子是老鹰的爪子;
龙的鳞片是鱼的鳞片。
<2>龙的形态
师说：人的智慧是无穷的，所设计出来的龙自然也是千变万化，请看这几条龙，他们的动态有什么不同?请在小组内讨论一下，然后再集体汇报。 (给学生一定的时间进行前后桌的讨论，具体时间教师自己把握，然后找同学来说。) <3>龙与艺术
师说：既然人们如此的喜爱龙、崇尚龙，自然龙在我们的生活中就会无处不在，深入到社会的每个角落，龙的文化也会波及到整个中国的各个层面。大家来看，在这里你能找到龙的身影吗?(课件——建筑装饰、工艺美术、民间工艺、城市雕塑、书法、赛龙舟、舞龙)仔细观察，你在中国的哪些地方还见到过龙的形象?看到这些图片之后有什么感受?你知道有关龙的传说吗?此刻让孩子们畅所欲言。 <4>龙的美术作品
师说：看了这么多千姿百态的龙，现在闭上眼睛，你的眼前能否看到一条你心中的龙呢?想不想把他们画下来?别忙，在动手之前让我们先来欣赏一些关于龙的美术作品，看看其他小朋友是怎么来表现龙的威武与尊贵的。
(可展示学生作品)
师说：找到感觉了吗?对龙有了更深一步的了解了吗?能不能回答这个问题?龙是由哪几部分组成的?这两条龙有什么不同?你也可以自己设计一条龙。我们稍后就来亲自动手画一画，染一染。希望你们能够画出龙的精神，因为龙的精神是团结凝聚的精神、造福人类的精神、奋发开拓的精神，中华大地是龙的故乡，龙的家园，我们一定要画出最能代表我们心声的龙。
三、小结反馈
给孩子充分的时间去表现自己心中的龙，并进行评比与展示。(展示时间自己把握)最后带着孩子们一起用一首《龙的传人》来结束今天的教学。
第五篇：中国龙教案
同学们，你们会唱《龙的传人》吗?
我们来唱一唱好吗!“遥远的东方有一条龙，它的名字就叫中国······” 你还知道哪些龙的歌曲? 学生唱有关龙的歌曲。
二、新课
1、 龙是我们中国人独创的形象。龙在中国传统文化中是权势、高贵、尊荣的象征，又是幸运与成功的标志。龙是中华民族的象征，中华民族被视为龙的传人。
我们在生活中经常见到龙，你能说一说龙是什么样子的吗真正的龙我们都没见过，但龙的传说已经源远流长，谁能说说你收集的关于龙的故事?相传七千年左右，有个人物叫伏羲，他智勇双全，力大无比，在中原地区，征服了许多部落，他集中了当时人们喜爱的几种动物特征，创造了许多动物的综合体。自称“龙师”，并将龙作为华夏族的族徽——图腾，为此中华民族始称龙的传人。 那么最早的龙的形象是什么样的呢?经过这么多年的变化，龙是怎么变成现代的模样的呢?你们想不想知道呀?(想)
(1)欣赏
师：龙文化在中华民族几千年的传统文化中占有重要地位，许多建筑物都以龙作为装饰，在北京的北海公园，就有一处九龙壁。姿态有什么不同?(课件出示九龙壁)九龙壁上九条龙神态各异，有的张牙舞爪、有的仰天长啸、有的怒目圆睁、有的翻江倒海……一个个都好像要破墙而出一样。
提问：看了九龙壁，你想说什么?
师：龙在我们民族的心目中，具有特殊的意义，在古代，龙形象是只有皇族才可以使用的，下面我们一起到沈阳故宫看看那里的龙?大家看，这些都是皇宫里的物品：为什么在皇帝住的地方会有这么多的龙的图案?几乎遍地是龙? (了解：中国古代的皇帝是“天子”，在劳动人民眼里，惟有龙的形象才能显示皇帝身份的尊贵与显赫)
4.在民间，也有很多龙的图案。欣赏：云龙纹葵花镜(唐)、汉代的瓦当、赵洲桥的石栏板等一些室内工艺。
(课件出示：玉玺、龙玉佩、明代青花蟠龙瓶、龙扇、明朝金冠、清朝龙袍) 提问：这些物品上都有龙的形象，那么谁能说一下：在古代龙有什么象征意义? 总结：在古代龙是权力、威严的象征。板书：权威
(2)龙与生活
师：但是，到了现在，龙的形象已经走进了千家万户，走进了我们的生活，你能说说在哪里见过龙的形象吗?
生：元宵节龙灯、端午节龙舟……1.观看影视资料《舞龙灯》：觉得有趣吗?你见过真的舞龙灯吗?说说你的感受?你对龙灯了解多少?
2.
赛龙舟等。
师：我也搜集了一些生活中龙的形象，大家请看(课件出示)
提问：通过生活中这些龙的形象，大家想想，在今天，龙还象征着什么? 生：象征着吉祥、幸福。板书：吉祥
师：是的，龙是我们中华民族的标志，它不仅代表着权威和神圣，象征着吉祥和力量，更象征着我们的祖国繁荣昌盛。
(3)龙的成语
师：可以说，龙文化已经渗透到了生活的方方面面。你能说出带有龙字的成语吗?
生：龙飞凤舞、龙凤呈祥、望子成龙、生龙活虎、龙马精神、龙啸九天…… 师：生龙活虎、龙马精神显示出龙的精神，龙啸九天、龙飞凤舞中我们可体会到龙的气魄，龙凤呈祥、望子成龙表达了人们美好的愿望……，龙文化是博大精深的，让我们一起来创造中国龙。
2、龙的造型
(1)观察：
师：我们欣赏了这么多的龙，龙到底是什么样子的呢?生答鲤鱼须，牛鼻，马脸，虎睛，牛耳，鹿角，蛇身，鹰爪，鱼鳞，狮鬃，鳄鱼口。
师小结：龙就是我们的祖先通过想象把这些动物的精华部分经过组合而创造出来的艺术形象，正是这些动物精华的组合，意味着龙是万能之兽，是神圣之兽。
(2)教师出示相关动物的线描绘画图片，并演示绘画，完成一条龙。 强调绘画诀窍：昂首、张口、露齿、睁眼
欣赏学生作品
四、学生作业
3、“让我们发扬龙的传人的团结精神，小组合作一起描绘我们中华民族的巨龙吧!”
五、教师辅导
1、鼓励学生大胆描绘
2、创造出来的龙的形态要完整，具有一定的形式美感。
六、课内小结
学生评价。(结合学生自己讲述的创造意图进行评析，以表扬、鼓励为主。)
1、我认为哪一组最团结;
2、我认为哪一组画得最棒。
今天，我们了解龙的文化，感受了舞龙的场面，希望大家能够在生活中做一个有心人搜集更多的龙的形象。
五、小结：
a) 作业展评：展示自己的作品，给同学讲讲你的创作思路。
b)课后延伸：今天我们了解了关于龙的文化，制作了舞龙，还有什么形式可以展示龙的特点?你还在哪儿见到过龙? [促进学生自我认识和自我教育能力的提高。]