一堂有趣的英语公开课

第一篇：一堂有趣的英语公开课

一堂英语公开课的教学反思

郑

婷

3月2日上午第一节课，我在七年级四班上了一节公开课，这节课的主题是A Taxi to the Hotel，教学目的是掌握8个单词 ，理解课文大意，同时会使用“quickly and quick”, “slow and slowly”.整个教学过程是通过多媒体来展开的。 新《标准》强调，教师要把有利于学生全面发展和终身发展为出发点，使自己的课堂教学设计符合学生生理和心理特点，面向全体学生，力求满足不同类型和不同层次学生的需要。通过这次公开课的尝试，我发现自己离新课标尚有一段距离。 公开课后，全体英语教师参加了这节课的评课，几位老师对我的这节课进行了点评，使我受益匪浅，我不仅获得了不少的经验以及教学方法，而且还了解到了自己的不足之处。现分析如下：

1.导入部分，没有组织好学生活动，导致整节课活跃不起来。俗话说的好“万事开头难”，但我这个领航人却没有带好头。今后，应多注意这方面的问题，加强学生预习工作的落实。 2.师生互动活动开展的还不错，但生生互动方面有所欠缺，今后还要注重引导学生和学生对话。

3.教学没有照顾到中等偏下水平的同学，课堂气氛不够活跃，今后要注意针对这部分的同学设置些容易点的问题，提高他们的自信心和开口说英语的能力。

公开课虽然结束了，但从一开始的备课思路，到试上，再到最后的公开课，这一切的经历让我难以忘怀。在此，对热心扶困的苏向阳老师以及同仁们表示由衷的感谢。的确，集体的力量是无穷的，前辈的经验是丰富的，要不断地向同仁学习;教学永远是一门无止境的艺术，无论怎样构思教学，总要需要我们进一步改进的地方，因此，备好课绝不是一句空话，它需要我们充分了解教材，了解学生，需要我们踏踏实实地考虑好每一环节。

虽然它只是一节公开课，但这次的经历却让我学会了许多，我会珍惜学校给与我们这些年轻人“施展才华”的机会，上好每节课，让课堂教学过程之旅常新,让课堂教学理论之树常绿!

2012年3月2日

第二篇：有趣的一堂课

自我上学起，有趣的课有很多很多，像天上的繁星一样，数也数

不清。但最有趣的一节课就数林老师上的公开课了。

那是一天的上午，上课铃声响了，同学们安静地坐在各自的座位

上，充满期待地看着老师。林老师环顾了一下四周，笑眯眯地说：‚同

学们，今天我们来玩个游戏，名字叫‘唱反调’。‛林老师话音未落，

同学们便活跃起来，坐在那里一个个摩拳擦掌的，巴不得游戏马上开

始。只听林老师继续说道：‚这个游戏规划是：比如老师说‘哭’，你

们就‘笑’，谁做错就被淘汰，我们比比看，看看哪组最厉害。‛

紧接着，游戏开始了。林老师说‚坐下‛，我们便‚起立‛;‚举

左手‛，我们就把‚右手‛高高的举起来，大家正兴高采烈地做着游

戏，忽然，老师宣布向左转，大家下意识地往右转，没想到，我一不

留神，转错了方向，来了个往左转，结果第一局我就被淘汰了，真是

好遗憾啊!其他同学看到了就哈哈地笑起来。坐在后排听课的老师也

禁不住笑了起来。第一轮游戏结束了，当老师宣布本次获得全胜的是

第二组时，获胜的那组同学高兴得欢呼雀跃起来。

第二轮比赛又开始了，随着老师的一声令下‚向后转‛大家纷纷

做出相应的举动，这当中有‚向后转的‚，也有‚向前转的‛，甚至

还有一些是向其它方向转的，做什么的都有，真是搞笑极了。做错的

同学被淘汰出局，在一旁干瞪眼，懊悔得不得了，做对的同学则洋洋

得意，好像在炫耀着他们的胜利。不知不觉中，第二轮比赛又结束了。

就这样，我们在活跃、热烈的气氛中度过了一个既有趣又有意义的一

堂公开课。

这次的‚唱反调‛游戏，让我从中寻找到了快乐，也让我明白了

一个道理：一个人要想学有所成，就必须学习再学习，在学习中不断

挑战自我，战胜自我，才能取得最后的成功。

第三篇：一堂定语从句公开课的评课(英语版

评课稿

My Comments On the Lesson -----Given by Miss Zhou Liju

In my opinion, the lesson given by Miss Zhou Lijun is quite successful. The teaching material of this lesson is Language Structure-----The Attributive Clause in Unit 4. Miss Zhou made her lesson interesting and lively in her own manner of teaching. The Attributive Clause is one of the most important and difficult grammar items in senior middle school. Many students have difficulty in mastering it. On the whole, Miss Zhou has achieved the desired results.

I think, the main distinguishing features of this lesson are the evident arrangement of ideas and clear purpose, which contains the following three parts: a. Scientific, which reflects the good order and results; b. Efficient, which pays much attention to the sentence structure of communication terms; c. Focuses, which paves the way for the following lesson.

There are six main steps in this lesson:(1)Lead-in; (2)Explanations of sentence structure; (3)Task-giving; (4)Practice; (5) Development and consolidation; (6) Assignment. These steps have their own functions. The first step is warming up. Enjoying a beautiful English song will arouse the students’ interest. The second one is learning the new language structure----the Attributive Clause (the uses and functions of the relative pronouns who, which and that ). The third one is understanding, whose purpose is to help the students smooth away the difficulties in understanding the language structures. The fourth one is practising and memorizing. In this part, the

1 students are asked to play a guessing game. It combines learning with fun, which makes the class more lively and helps the students learn the knowledge in a much easier way. The fifth one is the deeper understanding and usage of the language structure. After enjoying a movie, the students are asked to have a group discussion and then try to make sentences using the attributive clause. These activities make the students use the information they have obtained from what they have learned. And the three English proverbs can also help the students to reinforce not only what they have comprehended and learned, but also the language skills. The last step is a brief summary of the contents of the lesson. And the students are given the tasks they should do after class.

Besides, this lesson is ingeniously designed and rationally arranged. With the aid of CAI, more teaching contents are contained. With the colorful and vivid pictures, the teaching materials can easily attract the students’ attention and arouse their interest. And therefore, the students can master the knowledge in a relaxing and pleasant atmosphere. Also, the relationship between the teacher and the students is quite harmonious. Most students have taken an active part in the class teaching.

And I’d also like to make some suggestions. First, more time should have been set aside for the students to have the group discussion. In that case, more students will have the chance to practise the language. Second, giving the students more opportunity to practise reading and writing will be much better. In a word, the lesson has been well prepared , the blackboard design is neat and clear and Miss Zhou’s spoken English is also quite

clear and fluent. It’s a successful lesson, I think.

第四篇：小学作文：有趣的一堂课

有趣的一堂课

“叮零零……”上课铃又唱起来了，我们静静地趴在桌上，等待老师的到来。

吕老师大步流星地走进教室，行完师生礼后，便开始上课了。这堂课的内容是做练习四当中的题目。吕老师在黑板上抄了这样一道题：“梅花真香， 。”然后要求我们运用夸张的修辞手法把这个句子补充完整。说实话，我们都觉得这挺简单的。果然，有好几个同学都顺利地回答出来了，比如“十里之外都能闻到香味”之类。

这时吕老师说：“戴志浩，请你来回答。”戴志浩是我的同桌，他又一次受到了老师的垂青。戴志浩站起来，大声答道：“梅花真香，惹得小蜜蜂都打起架来了。”话音刚落，同学们都哄堂大笑起来，许多同学异口同声地说：“冬天怎么会有蜜蜂呢?”吕老师笑着说：“梅花可真香，小蜜蜂为了采花粉，争抢着打起架来了。”戴志浩当时的脸已经红到脖子根了，可吕老师接着说：“我看戴志浩说得也有道理，本来就是在用夸张手法嘛!不过，戴志浩忘记了一点，因为冬天天气很冷，这些小蜜蜂一定是穿着羽绒衣在打架。”吕老师可真幽默，经他这么一说，大家笑得更欢了，许多同学笑得趴在桌子上，戴志浩也笑得弯下了腰，连吕老师自己都笑了……

这个课堂上的小插曲，给我们留下了极其深刻的印象，这是多么有趣的一堂课呀!

编者评语：

题目出得好，可以引发同学们的开放性思维;戴志浩答得妙，尽

管有点不合时令，但是充满了灵气;吕老师点评得更好，用他的幽默延伸了同学们的思考，而且给大家带来了学习的快乐……所谓窥豹一斑，即从这课堂上小小的一个插曲，就可以知道吕老师上课是多么地生动有趣了。有这样的课堂气氛，真是师生共同的福气。

第五篇：注重英语教学设计 提高课堂有效教学——有感于一堂英语公开课

摘要：“有效教学”是我们教师最关注的话题。我认为英语的有效教学不仅体现在课堂教学，还应包括精心的教学设计。精心的教学设计能够促进课堂教学的有效开展。 关键词：教学设计;有效教学;课堂教学

英语教学不仅是知识的传递，而且还涉及到技能、情感、态度等诸多方面的教学。如何实现英语有效教学一直是广大英语教师关注的问题。英语课堂教学是有效教学的一个重要环节，但是精心的教学设计也是不可或缺的。本文将从以下几个方面来阐述教学设计与课堂教学的有效结合。

一、有效教学的内涵

有效教学指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。教师在教学中有意识、有计划地调动学生的积极性，从而提高学生的学习兴趣。在这个过程中，教师起到了引导作用，提供给学生最佳的学习内容和学习成功的机会，引发学生学习的动机，从而有助于提高教学效率。

二、教学设计的含义及其重要性

教学设计是为了实现一定的教学目标，依据课程内容主题、学生特征和环境条件，运用教与学的原理，为学生策划学习资源和学习活动的过程。

课堂教学是英语教学的基本形式，课堂学习是学生获取知识、培养能力的主要途径，因此提高课堂效率成了最重要的教学环节，而英语课堂教学设计是英语教学成败的关键，设计得法，学生容易掌握知识。设计不得法，就给学生接受知识带来困难，并且容易产生厌烦，使教学难以顺利进行。所以，要取得较好的课堂教学效果，教师必须精心设计每一堂课。

三、如何进行教学设计

教学活动的设计应始终围绕学生展开，充分考虑学生的需求。教学设计应该遵循五个原则：全面性、真实性、可操作性、趣味性和创造性。笔者在今年十月听了一节公开课及其评课，感触颇深。之后，笔者将本堂公开课的亮点和各位教师的评析相结合，充分运用教学设计的五个原则，重新设计了本单元的内容。 本模块以澳大利亚为话题，以旅游为引线，介绍了澳大利亚的饮食、历史和文化。本单元主要以照片的形式介绍澳大利亚的著名景点，以该文为依托，让学生了解不同国家的风景，了解其不同的自然与文化。要求学生掌握定语从句，这既是重点，也是难点。如何让学生在乐趣中学习语法呢?笔者将几个教学环节设计成一系列的活动，让学生在快乐的师生活动和小组活动中理解并运用定语从句。通过活动增强学生学习语言的积极性;将枯燥的语法练习和实际生活相结合，让学生在这些活动中达到爱学、乐学、会学的目的;通过各种活动让学生学会合作与交流。具体活动体现在以下几个方面：

(一)情景导入，妙趣横生入佳境

教学活动的设计应该遵循真实性原则。教师要充分利用教科书中的课文创设栩栩如生的情景，根据活动内容的特点设计情景化的活动形式。笔者在本环节设计了以下两个活动：

活动1：教师播放一段有关澳大利亚的录像，里面包含澳大利亚著名的动物、景点和食物。之后，让学生猜其国名，引导学生通过瞬间记忆说出录像中出现的图片名称。

活动2：教师将录像中出现的图片按数字排列，隐藏图片，让学生任选数字猜测图片名称。

活动结束后,教师总结：These photos are all about Australia. I took the photos in Australia. 然后将两句合并成一个定语从句：These are the photos that I took in Australia.

本环节利用录像导入澳大利亚，学生真切、自然、轻松地学习澳大利亚的自然与文化。学生通过复述图片内容，强化记忆，加深了对澳大利亚的印象。教师总结，自然而然地引入了定语从句。

(二)猜谜游戏，全体参与学语法

趣味性也是教学设计应遵循的原则。兴趣是最好的老师。教师要全面考虑学生的年龄、兴趣和时代特点，创设多种符合学生兴趣的活动，以激发学生的学习兴趣。笔者在本环节创设了以下两个活动：

活动1：教师呈现课前搜集或拍摄的有关学生的照片，让学生分别用简单句和定语从句来描述照片。在操练中，教师稍作指导。

如: T: Where is Zhang Bin in the photo? S1: I think he is in Hainan Island. This is the photo that Zhang Bin took in Hainan. T: What are Xu Yang and Liu Wei doing in the photo? S2: They are playing teakwood. They are the boys that are good at playing teakwood. 活动2：教师将学生分成六个小组，小组成员每人写一个名词，小组之间相互交换。然后每组选两位代表上台猜谜。其中一位同学用定语从句描述，另外一位同学面对全体学生猜测。最后进行汇总。

有人曾这样说：一堂教学效率高的课应达到两个75%，即75%以上的学生获得课堂输出75%以上的信息量。这充分体现了教学应该是面向全体学生的。而本次活动设置的任务比较简单，全体学生都能参与。猜谜活动调动了全体学生的积极性，让学生在欢声笑语中习得并运用语法，提高学生的语言表达能力。同时，本环节利用学生出游的图片和课前拍摄的生活照，学习了以人、物为先行词的定语从句。借助学生素材教学，让学生感到熟悉、真实、有趣。

(三)适当练习，操练之中获新知

教学活动的设计应充分考虑学生的实际知识水平和语言能力，难度适中;任务分配到位;保证学生高频率地接触英语，为学生创造有效的学习条件，提高学习效率。

例如：笔者将本单元出现的定语从句当作练习，在练习中穿插本单元的重点单词和短语，既能让学生巩固语法，又能让学生学到新知识，同时又与设计的开头相呼应。

1.There were kangaroos ____ were jumping alongside the car. 2.This is a photo of a shark _____ I saw on the Great Barrier Reef. 3.The Sydney Opera House is a building ____ is like a huge sailing boat with water on three sides. 4.Uluru is a huge rock ____ is in the center of Australia. 5.May I have a look at the photos _____ your father took in Australia? 6.Tom is the boy _____ would like a hand. (四)边学边用，发挥想象写短文

在英语教学中，教师应以培养学生的综合语言运用能力为目标，灵活地、创造性地使用教材，将语言和写作结合起来，活学活用，训练学生的写作能力，以便在有限的时间内达到最好的教学效果。

例如：教师呈现并描述自己的旅游照片，同时列出关键词和句型，引导学生根据自身的旅游经历，写一篇有关旅游的短文，鼓励学生在短文中适当运用定语从句。 T：These are the photos that I took in Hainan Island. It is a place that has beautiful beaches. The best place of interest that I like is Xi Dao. It attracts a large number of people that come from China and abroad (五)教后反思

1.亮点

在猜谜活动中，学生充分发挥想象力，列出了许多令人意想不到的名词 (如：以前的同学，国外伟人等) 。这项活动吸引了学生注意力、扩大了学生想象空间、活跃了课堂气氛。

本堂课自始至终以澳大利亚的风土人情为主线，以定语从句为重点。教学活动的创设与主题紧密相连，教学环节环环相扣，首尾呼应，真正体现了“形散而神不散”的特点。

定语从句是本单元的难点，而本堂课所设计的任务简单、有趣、合理。用任务型教学激活背景知识，创设宽松的课堂氛围，使学生积极融入课堂情境，愉快地学习知识、运用知识。

2.不足

在猜谜游戏活动中，学生比较兴奋，课堂难以控制，导致耗时太长。

本单元的重点是学习以that引导的定语从句。因此笔者就只介绍了以that引导的定语从句，但是根据本班的学生情况，可以补充以who和which引导的定语从句。

总之，在课堂教学中，教师只是引导者，学生才是课堂教学的主体，是课堂中活力的源泉。要使学生学得更轻松愉快，提高课堂教学有效性，教师要精心设计组织好教学活动的全过程，营造学生主动发展的空间，激发学生的学习兴趣和主动学习的欲望，调动他们积极探索、思考的欲望，培养学生的语言运用能力，从而达到教与学的最佳效果。只有这样，英语教学才能健康、有效地发展。