现代诗歌讲读范文

第一篇：现代诗歌讲读范文

《黄继光》教案讲读

小学语文教学中学生自学能力的培养、思维能力的训练的实质还是怎样把语文课上成语文基本功的训练课。依据四年级语文教学的要求，结合《黄继光》这篇课文的特点及教学任务，以及学生对这篇课文知识内容和思想内容现有的认识水平，其教学结构和方法可做如下设计。一、通过具体地区别“战争”、“战役”、“战斗”三个词的意思，了解这篇课文所讲的事是发生在什么时间、什么地方、以及什么情况下。

二、按课后第一思考题中4个小题的提示自读课文，训练分段。

第一步：在教师辅导下完成第1个小题，知道这个小题的内容应包括第1自然段。第

2、

3、4个小题由学生独立完成。

第二步：再读课文，逐个问题理解是讲什么内容的，同时理解相关的词语。

第三步：用“任务——困难——克服——完成”来概括各部分内容，理清叙述顺序，明确课文是按照这次战斗经过的顺序记叙的。

第四步：由学生独立分段，并讲出分段的思路，懂得是受课后思考题的启发，进而小结，给这篇课文分段的方法：是按照课后思考题的提示来分段的。

第五步：教师指出，四年级的许多课文都可以用这个方法帮助自己顺利地分段。

(这五步，使学生通过有目的的两次读课文，对课文讲的什么内容初步理解，并理清顺序，自己悟出分段的方法，掌握规律。这是一个分段能力的训练过程，学生在这个学习过程中学会了分段的一种方法。)

三、回答课后思考题，学习给课文概括段落大意的方法，懂得给写人物为主的文章概括段意，要围绕中心人物的活动，要扣住题目。在回答问题的同时，理解相关的词语。

如第一段，要把“第五个夜晚，上级下达了黎明之前夺下敌人占领的597.9高地的命令”改为“黄继光所在的营接受了……的任务。”第三段包括

4、

5、6自然段，概括段意时，要把3个自然段的内容都包括进去，少一点都不完整。

在这个过程中，要给学生留出练习说话的时间，要教给学生说;二是在归纳完各段段意后，让学生自己悟出这课段意的特点——扣住题目，围绕黄继光的活动。

学生在练习归纳段意的过程中，不但加深了对课文内容的理解，而且掌握了写人这一类课文归纳段意的方法，同时练习了说话。

四、根据课前的调查，顺着学生的思路和现有的认识水平，提出“黄继光怎样不怕牺牲”这个主要问题，理解重点段——第3段。

先引读第4自然段，使学生懂得由于战斗环境的变化，黄继光由匍匐——爬去——挪动，说明黄继光的处境越来越危险，完成任务的困难越来越大。

再联系第

1、2段的内容，理解黄继光为什么要更加顽强地向火力点靠近，而不停止前进?

接着启发学生身临战斗的前沿阵地，如果看到身负重伤的黄继光在暴风雨一样的子弹中站起来，心里会有什么想法，会产生怎样的感情，反复体会和朗读第5自然段。

重点理解黄继光最后的壮举。结合插图，教师演示“张开双臂”，体会“张开双臂，向喷射着火舌的火力点猛扑上去，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口”一句的意思。想想他为什么要“张开双臂”——身负重伤，必须用尽全力扑得远一些;为什么要用自己的胸膛堵住敌人的枪口——没有一件武器，规定的时间马上就要到了，必须扫清战友冲上高地的障碍;这个时候，他为什么明知要牺牲自己，还偏要这样做——他感到……望着他，就是说他心里想着向指导员做的保证，他想着被压在半山坡的战友，他想着祖国人民的重任，他想着朝鲜人民的期望。

最后教师指出“不怕牺牲”是表现出来的行为，爱国主义、国际主义精神才是英雄的本质，是说他“为什么”能有这样的壮举。

(让学生由一个一个描写黄继光行为的词语中看到黄继光的伟大形象，由黄继光的心理活动中去体会黄继光伟大的革命精神，懂得“爱国主义”、“国际主义”的含义。)

五、教师小结，联系生活实际，扩展和引伸对爱国主义、国际主义的理解。

六、一个学生朗读第3段，其他同学一边听一边想象，使黄继光堵枪口的英雄形象更清晰地在学生心目中树立起来。

这个设计的意图就是想解决以下3个问题：

1.怎样在理解语言文字的同时渗透思想政治教育。

2.怎样发挥学生的主体作用，在理解的过程中学会学习方法，体现由浅入深，由整体——部分——整体的认识过程。

3.怎样突出中年级段的训练，课堂上要展现学生学习、思维的过程，看到由不会到会的效果。

第二篇：《小鸽子》讲读教案设计-教学教案

这篇课文以拟人化手法通过小鸽子的眼睛来了解祖国建设的新面貌，让学生开阔眼界，受到感染。本设计在考虑教学要求时，主要从这几方面去把握：

1.通过教学，让学生了解祖国的新面貌，激发学生热爱祖国的思想感情。

2.能正确、流利地朗读课文，指导学生有感情地朗读，继续学习“谁——怎么样”的句式。

3.学会本课10个生字，认识“子字旁”，并指导书写，理解“跟着、笑着”等词语。 【教学设计特点】

第一，落实训练内容。语言文字训练涉及面很广，而在本课教学中，应根据课文特点(读短文、学词句)，在词、句的训练上下功夫。特别对于生词(如“跟着”)、新的句式(如“什么，怎么样”)在教学中做到训练到位，不走过场。

第二，考虑训练层次。在本课设计中，注意把训练作为“过程”来展开。所以，遵循“整体感知——分项训练——突出重点——综合应用”的思路，提高训练效果。

第三，讲究训练方式。训练方式是否得当，会影响训练效果。我们在设计中注意多样化：结合电教媒体，运用直观手段，创设训练情境，在读、问、答、演等多种学习活动中提高训练的综合效果，个别尝试、小组议论与全体练习的多样组合;听、说、读写的有机结合，等等。方式的变化，训练的扎实，思路的清晰，目标的明确，对上好这堂课是十分重要的。 【教学主要步骤】

一、揭示课题，学习生字“鸽”。

1.读准字音;分析“鸽”的字形;读词语“小鸽子”。

二、初读课文，整体感知。

1.听录音。

(1)思考：小鸽子飞过哪些地方?看到了什么?(2)讨论以上的问题，并出示板书(以图的形式出现)，大海、井架;高山、电气火车;电视塔、水电站。

2.读课文。

(1)轻声读，数数全文共有几节，要求读准字音，不加字漏字。(2)讨论全文共几节。(3)指名分节朗读，教师注意讲评;同桌对读;全班齐读。

三、逐节朗读，学习词句。

1.教学第一节。

(1)教师引读：一天，谁跟着谁飞上了哪里?(2)学习生字“跟”。(读准前鼻音。想想“跟”的部首为什么是足字旁。再读第一节理解字义。)(3)练习朗读第一节。

2.教学第二节。

提示学习方法。(出示：读——数;问——答;读——读。)

(1)读——数。(轻声读第二节，要求读准字音;同时数数这节有几句。)(2)问——答。(出示：它们飞过哪里?小鸽子问什么?妈妈怎么说?)(3)读——说。(学生练习感情朗读，指名学生读，分角色朗读。说一说它们飞过哪里，看见了什么。)

3.教学第三节。

(1)明确要求(在老师的帮助下，用学习第二节的方法学习第三节。)(2)以同桌为单位，自学第三节。(3)教师检查自学情况。(4)练习分角色朗读、表演。

4.教学第四节。

(1)教师提问。(它们又往前飞，看到了什么?)(2)学生边读边思考。(3)讨论问题，理解“高高的”、“新建的”。(看投影片)(4)练习感情朗读、说说它们看到了什么。

5.教学第五节。

(1)教师提问。(小鸽子看到许多新鲜的事物，心里怎样想?)(2)学生边读边思考。(3)讨论问题，学习生字“极”。

四、小结。

1.读全文，想想小鸽子为什么高兴极了?

2.看板书小结。(小鸽子飞过哪里，看到了什么?)

五、练习。

1.练习说话。(小鸽子飞过上海，看到了什么?看录像说话。)

2.句式训练。

(1)看例句(“小鸽子高兴极了。”)，说说这句话写谁?怎么样?(2)辨析句子。(是写“谁怎么样”就拍拍手。”)(3)看投影练习句式。(书上练习3)

六、复习字词，指导书写。

1.偏旁部首：子字旁。(指名书空、全班书空)

2.抽读生字卡片。

3.指导书写“孩”、“为”。

(1)看“孩”、“为”两字的结构，指出重点笔画。

(2)学生练习书写，教师讲评。

(杨江丁 刘静)

第三篇：高中第5.6册讲读课文梳理

第四册

第1课《故都的秋》郁达夫

郁达夫(1896-1945)，现代小说家、散文家，代表作小说《沉沦》。

1.内容概要：在对故都北平的秋景细腻描摹中流露出自己内心的眷恋和落寞之情，寄寓了眷恋故都自然风物和对美的执著追求，流露出一种沉静、寡淡的心境。

2.艺术手法：以情驭景，以景显情，情景交融，浑然一体：“清”、“静”、“悲凉”的故都之秋带有作者强烈的主观色彩;语言明白晓畅，简洁清丽：在细腻、清新的叙写里，充满了诗情画意，展现出优美的画面

第2课《晨昏诺日朗》赵丽宏

赵丽宏(1951-)，上海市崇明县人，上海作家协会副主席。著有散文集《生命草》、《爱在人间》、《赵丽宏散文选》、《艺品》等，诗集《珊瑚》、《沉默的冬青》、报告文学集《心画》等五十余种著作。

1. 内容概要：作者用他的生花妙笔描绘了诺日朗瀑布的雄伟神奇，那奔泻喧腾的瀑流、 震天撼地的声响、奇妙如梦幻的姿态……体现了诺日朗瀑布雄浑壮阔的气势，给人以精神的震撼。

2.艺术手法：作者语言清新明丽，凝练流畅，色彩感强。描摹景物，大胆联想和想象，创造了很多的生动奇特的比喻句。

第4课《守财奴》巴尔扎克

巴尔扎克(1799-1850)，是19世纪法国伟大的批判现实主义作家，欧洲批判现实主义文学的奠基人和杰出代表，一生创作96部长、中、短篇小说和随笔，总名为《人间喜剧》.其中代表作为《欧也妮·葛朗台》、《高老头》。

1.内容概要：全文以资本主义社会的家庭为背景，用神情语言等刻画了一位专制、冷酷、伪善、吝音、多疑的执着狂葛朗台，展示人性，批判现实主义。

2.艺术手法：通过人物的语言和动作及传神的细节描写来刻画人物的，使人如闻其声，如见其形，如窥其灵魂，塑造了一个栩栩如生的金钱狂。 第5课《关汉卿》(节选)田汉

田汉，中国现代戏剧奠基人，剧作家、诗人。作品有《丽人行》、《忆江南》、《梨园春梦》等戏剧和电影剧本。

1.内容概要：全文以对话的形式描写了关汉卿看到民女朱小兰蒙冤受害而罪犯李驴儿却逍遥法外，为伸张正义，毅然创作并上演《窦娥冤》，用生命与权贵酷吏作斗争的绚丽篇章，表达了关汉卿仗义执言、宁死不屈，忠贞不渝、刚正不阿的祟高品质。

1

主要人物的性格：关汉卿：刚直不阿、宁折不弯、忠贞不渝;朱帘秀：豪爽侠义、忠直善良、勇于牺牲;叶和甫：阴险狡诈、助纣为虐、卑劣无耻。

2.艺术手法：利用有限的时间、空间、人物，通过尖锐的矛盾冲突展现人物性格;本文人物对话的作用：展现人物性格;推动矛盾冲突的发展;侧面介绍相关情节。

第8课《拿来主义》鲁迅

1.内容概要：作者批判送去主义，肯定拿来主义，并叙写了对待文化遗产的三个态度，揭示了对待文化遗产，应该坚持拿来主义，吸取精华，剔除糟粕。

2.艺术手法：先破再立的论证方法;比喻论证和对比论证的运用，增强了说理的形象性和有效性。

第9课《胡同文化》汪曾祺

汪曾祺(1920-1998)，江苏高邮人，作家。其人有“短篇圣手”之称，代表作有小说《受戒》《大淖记事》等。

1.内容概要：描写了胡同的通俗与平民化，用胡同表达了北京市民的居住方式以及他们的文化形态.

2.艺术手法：用平实朴素的语言叙事抒情的手法;平淡朴素而又耐人寻味的语言风格。

第12课《南州六月荔枝丹》贾祖璋

1.内容概要：介绍了荔枝的壳、色、形状、大小、膜、肉、生活习性等。 2.艺术手法：多种说明方法的运用;平实说明与生动说明相结合。

第13课《走向21世纪的机器人》王磊

1.内容概要：介绍机器人智能与人类智能的区别和机器人的过去与将来。 2.艺术手法：按照时间顺序说明;多种说明方法的综合运用。

第15课《廉颇蔺相如列传》司马迁

选自《史记》司马迁(前145一前90)，字子长，西汉史学家，文学家，他的《史记》既开创了中国纪传体史学，也开创了中国的传记文学，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。

2

1.内容概要：本篇通过“完璧归赵”、“绳池会”、“蔺廉交欢”三个故事，赞美了蔺相如的智勇与爱国主义精神，即对敌斗争的坚持和对同僚的退让;同时也赞美了廉颇的忠于赵国与勇于改过。

2.艺术手法：选取典型事件刻画人物形象;以富有代表性的细节刻画人物;以个性化的语言刻画人物形象;叙事写人详略得当，运用反衬手法。

第16课《谏太宗十思疏》魏征

魏征(580一643)字玄成，唐初政治家。

疏，是奏议文体的一种，奏议类文章是古代臣属进呈给帝王的奏章的统称，包括奏、议、疏、表、对策等。

1.内容概要：文章以自然现象设喻，以历史教训佐证，规劝唐太宗李世民要“居安思危，积其德义”、力戒骄怠奢纵，达到天下的长治久安.体现了魏征不顾个人得失，勇于箴言直谏的精神。

2.艺术手法：运用了比喻论证、对比论证等方法，使说理形象、透彻;语言上既有骄文的华美、整齐，又有散文的自然流畅，易于诵读，结构谨严，浑然一体，具有雄辩的逻辑力量。

第17课《〈新序〉二则》刘向

刘向(约前 77一前6)又名刘更生，字子政，西汉经学家、目录学家、文学家.代表作有《五经通义》、《新序》、《说苑》、《列女传》等。

1.《延陵季子将西聘晋》内容概要：通过季札实践心中许下赠送宝剑给徐君的诺言，赞颂了季子以诚信为贵的高尚行为。

艺术手法：运用对话描写展现人物的诚信品质;故事虽短，然故事的展开一波三折。 2.《宋人有得玉者》内容概要：子罕在他人献玉之宝物时，不以物质的“玉”为宝，而是以精神的“不贪”为宝，展现了子罕崇高的精神境界。

艺术手法：在人物对话中文旨显现;在比较选择中结论自明。

第18课《训俭示康》司马光

司马光(1019-1086)，字君实，世称涑水先生，北宋陕州(今山西夏县)人，是中国古代著名的历史学家，历史巨著《资治通鉴》是我国历史上第一部编年体通史。

1.内容概要：俭可使人廉洁自奉，成就事业清名;侈则使人贪得无厌，直至败家亡身。本文是一篇父亲对儿子的训诫。作者要求儿子及子孙要崇尚节俭，不追求奢靡。 2.艺术手法：举例繁复而不显累赘，正反对比而角度不一;语言朴实不矫情造作。

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第19课《过秦论》贾谊

贾谊(前200一前168)，洛阳人，西汉初年著名的政治家、辞赋家。散文如《过秦论》、《论积贮疏》、《陈政事疏》等都很有名;辞赋以《吊屈原赋》、《鹏鸟赋》最著名。 1.内容概要：本文通过叙述秦从秦孝公至秦亡由盛而衰的一百多年的历史事买，指出秦政的过失在于夺取天下后不施仁义，遭到天下人的反对，终至国破身亡。以此提醒汉统治者要以秦为鉴，广施仁政。

2.艺术手法：在大量叙述史实的基础上概括出中心论点，用叙事来说理;运用对比手法;大量运用铺陈、夸张、排比的手法表现主旨。

第20课《师说》韩愈

韩愈(768-824)，唐代著名的思想家、文学家、教育家。字退之，河南河阳(今河南孟县)人、世称韩昌黎。苏轼称他“文起八代之衰”与柳宗元同为古文运动的倡导者，人称为“唐宋八大家”之首。著有《昌黎先生集》

1.内容概要：本文论述了从师学习的必要性和原则，批判了当时社会上士大夫阶层“耻学于师”的不良风气，表现出作者“奋不顾流俗”的非凡勇气和斗争精神。

2.艺术手法：论证严密.说理透彻;对比手逐层深人论证;整句和散句穿插变化。

第21课《石钟山记》苏轼

苏轼(1037-1101)，“唐宋八大家”之一

1.内容概要：本文记叙了作者考察石钟山得名的原因的过程，卒章显志，先得出“事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎”的观点，再用“叹哪元之简，而笑李渤之陋”的一叹，一笑点明自己的写作意图。

2.艺术手法：本文不同于一般的记游性散文，先记游，然后议论，而是先议论，由议论带出记叙，最后又以议论作结;景物描写，用笔精炼，生动形象逼真。

第22课《劝学》荀子

荀子(约前313一前238)，名况，字卿(当时人们尊重他，故称)，战国末期赵国人，是我国古代的思想家、教育家，是先秦儒家最后的代表，朴素唯物主义思想集大成者。 1.内容概要：学习不可以停止，不可以放松，不可以半途而废，人要成为君子是要靠后天努力的。

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2.艺术手法：善于用生活中常见的比喻来说明学习的道理;善于用对比的方法来加强论证的效果;多用对偶，夹用排比，使文章既整齐对仗、节奏和谐，又参差错落、变化流畅，读来琅琅上口。

第五册

第1课《雨巷》戴望舒

戴望舒(1905-1950)，浙江杭县人，中国现代著名诗人。诗歌主要受中国古典诗歌和法国象征主义诗人影响较大，常用象征的手法表达朦胧的意境。

1. 内容概要：《雨巷》一诗交织着诗人失望和希望、幻灭和追求的双重情调。含蓄地暗示出作者既迷茫感伤又有期待的情怀，并给人一种朦胧而又幽深的美感。

2.艺术手法：象征性的抒情手法;语言富于音乐性。

第2课《荷塘月色》

朱自清，字佩弦，现代著名作家、诗人、学者。代表作《背影》、《荷塘月色》

1.内容概要：文章借对“荷塘月色”的细腻描绘，含蓄而又委婉地抒发了作者不满现实，渴望自由，想超脱现实而又不能的复杂思想感情，为我们留下了旧中国正直知识分子在苦难中徘徊前进的足迹。

2.艺术手法：融情于景的描写;多角度、多侧面写景;多种修辞手法的运用。 第5课《宽容》序言 房龙

亨德里克·威廉·房龙，美国作家，1882年出生在荷兰，文化普及者。

1.内容概要：这篇序言像一则寓言，叙述守旧与革新之间的斗争故事，表现两大社会势力之间的矛盾：先驱者的悲惨与荣耀，守旧者的猖狂与灭亡，提倡理性和宽容

2.艺术手法：象征手法的运用;反复手法对表达主题的作用;用寓言的文体写序言。

第6课《〈激流〉总序》巴金

巴金，原名李尧棠，字芾甘。四川成都市人，代表作有《新生》、《爱情三部曲》(《雾》、《雨》)等;《激流三部曲》(《家》、《春》、《秋》)。

1.内容概要：本文具有总括的性质，是三部小说所共同着力反映的生活内涵与特征认识的总体概括，即生活是激流，只有敢于征服的人才能探寻到生活的真谛。

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2.艺术手法：借助物象表现情意、主旨的写法，在表情达意上起到使理念具体化、生动化以及增强其可读性的作用。

第9课《世间最美的坟墓》茨威格

茨威格，奥地利著名作家、小说家、传记作家。擅长写小说、人物传记，也写诗歌戏剧、传记、散文特写和翻译作品。

1.内容概要：记游托尔斯泰墓，抒发作者对这位伟大作家的崇敬之情。 2.艺术手法：融抒情于描写中;运用了烘托和侧面描写的手法。

第10课《老人与海》海明威

海明威(1899-1961年)，美国小说家，1954年诺贝尔文学奖获得者，获奖之作就是《老人与海》。

1.内容概要：这部小说是根据一位古巴渔夫的真实经历创作的，以摄像机般的写实手法记录了圣地亚哥老人捕鱼的全过程，塑造了一个在重压下仍然保持优雅风度、在精神上永远不可战胜的老人形象。

2.艺术手法：运用象征手法;人物对话内容真实、贴近生活，简洁自然的语言背后隐藏了深刻的意义和感情;叙述风格简洁自然，未加任何感情色彩。

第13课《未有天才之前》鲁迅

1.内容概要：本文是鲁迅先生1924年在北京师范大学附属中学校友会上所作的一篇著名的演讲，收人他的文集《坟》。青年学生容易被社会浮躁之风浸染，好高鹜远、不切实际，鲁迅先生在演讲中号召年轻人要甘于当“泥土”，在当今时代亦有其现实意义。 2.艺术手法：对比论证、比喻论证等多种论证方法的运用;犀利幽默的语言风格。

第14课《简笔与繁笔》周先慎

周先慎，北京大学中文系教授、博士生导师，长期从事宋元明清文学的教学和研究工作。 1.内容概要：本文是一篇文艺随笔。作者针对当前文学创作偏长的趋向，许多作品“写得过长”的现实，特别强调要提倡“简练为文”，反对“繁冗拖沓”的不良文风，评论有很强的针对性。 2.艺术手法：具有篇幅短小、议论集中、行文自由、语言精辟、充满辩证法的特点。

第18课《归去来兮辞》陶渊明

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陶渊明(约365-427)，一名潜，字元亮，一字渊明。自号五柳先生，晚年更名潜，卒后私谥靖节。浔阳柴桑人(今九江市)人，东晋诗人、辞赋家、散文家。代表作有《桃花源记》、《归园田居》等。

1.内容概要：抒写作者脱离官场的无限喜悦，归隐田园的无限乐趣，表现了对大自然和隐居生活的向往和热爱。

2.艺术手法：叙事、议论、抒情巧妙结合;寓情于景，情真意切，富有情趣;文字洗练，笔调清新，音节谐美。

第19课《陈情表》李密

李密，一名虔，字令伯(224-287)，晋初散文家。

1.内容概要：先尽孝而后尽忠，既表达孝顺祖母的衷情，也表达对陛下报恩的感激之情。 2.艺术手法：逻辑严密，进退有据，滴水不漏;融情于事，寓理于情，丝丝人扣;四字骈句，简洁凝练，脍炙人口。 第21课《秦晋殽之战》

选自《左传》又称《春秋左氏传》，简称《左传》，它系统而具体地记述了春秋时期各诸侯国的政治、军事、外交等方面的重大事件，是一部编年体史书，一般认为它是孔子的同时代人鲁国史官左丘明所作。

1.内容概要：反映春秋时代大国争霸的社会现实，揭露秦国统治者师出不义的罪恶行径，揭示战争胜负的因果规律——贪暴轻狂必败。

2.艺术手法：叙事脉络分明，详略得当，中心突出;刻画人物形象，个性鲜明，语言简约。

第22课《鸿门宴》司马迁

1.内容概要：通过对鸿门宴这一历史事件的描写，展现了刘、项等人的不同性格特点及两个集团内部的不同情况，揭示了刘胜项败的必然趋势。

主要人物性格特点：(1)刘邦：圆滑机警，能言善辩，多谋善断，能屈能伸。(2)项羽：光明磊落，坦率粗豪，自大轻敌，寡谋轻信，优柔寡断，有勇少谋，妇人之仁。(3)张良：老练多谋。(4)樊哙：忠勇豪爽。(5)范增：老谋深算。

2.艺术手法：善于通过激烈冲突刻画人物性格;善于运用对比手法使人物性格鲜明;语言精炼生动，寥寥几笔凸显人物性格。

第23课《苏武传》班固

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选自《汉书》。班固(32-92)，字孟坚，东汉扶风安陵(今陕西咸阳)人，著名史学家。《汉书》是我国第一部纪传体断代史。

1.内容概要：通过记述苏武出使匈奴，面对威胁利诱坚守节操，历尽艰辛而不辱使命的事迹，生动刻画了一个“富贵不能淫，威武不能屈”的爱国志士的光辉形象。

2.艺术手法：以典型环境和细节描写表现人物;用个性化的语言表现人物;次要人物的对比映衬;详略得当的情节安排.

第24课《〈伶官传〉序》欧阳修

欧阳修(1007-1072年)，字永叔，自号醉翁，晚年号六一居士，谧号文忠，世称欧阳文忠公北宋时期政治家、文学家、史学家和诗人。其《六一诗话》开创了“诗话”这一新的形式，曾与宋祁合修《新唐书》，独撰《新五代史》。

1.内容概要：通过对后唐盛衰史实的分析和议论，说明一个王朝的兴亡，不在天命，而在人事。

2.艺术手法：论点明确，议论精辟，极有章法;以小见大，对比鲜明，笔法经济;叙述、议论、抒情相生，语言形象生动。

第六册

第1课《阿Q正传》鲁迅

鲁迅，初高中教材选用其作品有：《从百草园到三味书屋》、《藤野先生》、《故乡》、《孔乙己》、《社戏》、《药》、《阿Q正传》。

1.内容概要：作品以辛亥革命前后闭塞的农村小镇未庄为背景，塑造了阿Q这个身心受到严重找害的落后农民的典型。他无家无地无固定职业，以出卖劳力为生，备受残酷的压迫与剥削。但他不能正视自己的悲渗地位，却以“精神胜利法”自我陶醉。阿Q从盲目的自尊自大到可悲的自轻自贱，是半封建半殖民地社会环境里的典型性格。小说更深刻揭示了半封建半殖民地社会的阶级矛盾和“精神胜利法”产生的历史根源，有力地批判了辛亥革命的脱离群众和不彻底性，表达了作者“改造国民性”的思想观点。

2.艺术手法：运用传神的白描手法，突出人物的性格特征;采用叙述体的结构和夸张的讽刺性的语言;在形式上，出色地将悲剧和喜剧两种不同的风俗融为一体，达到悲剧内容与喜剧形式的有机统一;在写人的艺术上，成功地将西方小说注重描写人物心理及人物活动的典型环境等特点，与中国古典小说的白描手法、传统形式的结构及用人物自身言行来传达人物神情的艺术传统融为一体。

第2课《哈姆莱特》莎士比亚

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莎士比亚，英国戏剧家，诗人，作家，是欧洲文艺复兴时期人文主义文学的集大成者。代表作有喜剧《仲夏夜之梦》、《威尼斯商人》等，四大悲剧《哈姆雷特》、《奥赛罗》、《李尔王》、《麦克白》等.

1.内容概要：丹麦王子哈姆莱特为父复仇的故事。老国王哈姆莱特被自己的弟弟谋杀后，变成了阴魂告诉哈姆莱特真相。优郁的王子一再犹豫，最终杀死了叔叔，自己也中毒身亡。人物典型：人文主义者的典型形象，对人抱有美好的看法，又是一个充满矛盾的形象。 2.艺术手法：善于在内外两重的矛盾冲突中发展过程中，展示人物性格，塑造有血有肉的艺术形象。哈姆莱特与克劳狄的斗争，构成剧中主人公所处的外部冲突;与此同时，他还进行着激烈的内心矛盾冲突。二者相辅相成互相推进;充分发挥了独白和旁白的作用来塑造人物形象.

第5课《画说》张大千

张大千，本名张懽，后出家为僧，法号大千，是二十世纪中国画坛最具传奇色彩的国画大师。 2.艺术手法：选用亲身经历和历史人物为例介绍说理，增强了文章的可信度;平实质朴的语言风格。

第6课《你为什么会感到愉快》朱光潜

朱光潜(1897-1986)，安徽桐城人，著名美学家、文艺理论家、翻译家，我国现代美学的开拓者和奠基者之一。主要著作有《文艺心理学》、《悲剧心理学》、《西方美学史》、《给青年的十二封信》、《谈修养》等。

1.内容概要：从生理学的角度，阐述审美活动中的节奏感、移情作用和内摹仿问题。 2.艺术手法：举例论证和引用论证增强了文章的说服力和可信度;用浅显易懂的语言将深奥道理阐述得生动形象。

第9课《青年在选择职业时的考虑》马克思

卡尔·马克思(1818年5月5日一1883年3月14日)，马克思主义的创始人，第一国际的组织者和领导者，全世界无产阶级和劳动人民的伟大导师，被评为二十世纪影响世界最深的人。作品《资本论》、《共产党宣言》。

1.内容概要：本篇是马克思17岁中学毕业时所写的毕业论文。他认为青年在择业时要有热情，选择适合自己的、能给人类带来幸福、能完美自身的职业，表现了这位年轻人对自己未来所作的最初选择的严肃考虑。

2.艺术手法：以优美的文笔、深刻的语言、填密的思考、严格的推理，使人兴奋、鼓舞，给人以振聋发联的力量。

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第10课《生命的节日》季栋梁

季栋梁(1963-)，宁夏同心县人，当代作家。

1.内容概要：“酒”既是父子两代人不甘失败的刚强性格的象征，又是战胜命运后欢

乐和喜庆的标志，它的一再出现不仅贯穿起前后情节，而且颇有意味地点出了作品的主题;在奋进中享受生命和亲情。

2.艺术手法：言简意丰的文题;构思精巧，以“酒”作为全文的情感和叙事线索。 第12课《雷雨》曹禺

曹禺，中国现代杰出的戏剧家，剧作家。原名万家宝，字小石。作品：《雷雨》、《北京人》、《家》等。

1.内容概要：《雷雨》通过一个有浓厚封建色彩的反动资本家周朴园家庭内部的种种纠葛和周替两家错综复杂的矛盾冲突，艺术地反映了反动资产阶级的腐朽、糜烂的生活，揭露了资产阶级自私、残忍的本性，揭示出旧制度必然崩溃的历史命运。

周朴园：一个带有浓厚封建色彩的反动资本家，他既有残忍、自私、狡猾、伪善的一面又有怀念侍萍、忏悔过去的一面。鲁侍萍：一个旧中国劳动妇女，性格善良正直、刚毅顽强，又有宿命的思想。

2.艺术手法：个性化的对话语言;紧凑集中的戏剧结构，巧妙地运用了“回顾”和“穿插”的表现手法推动剧情的发展;用必要的“舞台说明”完整地塑造人物，更深刻地表现主题。

第13课《曹操与杨修》陈亚先 陈亚先，当代剧作家。

1.内容概要：曹操，雄才大略，不怕失败却又讳言失败，为完成帝业招贤纳士，爱才如命，然而又决不容许才智之士超出自己。杨修，才高智广，志在伊吕，然而恃才傲物，锋芒毕露，对人不留余地，对己不备后路，最后被曹操诛杀。

2.艺术手法：通过富有个性特征的戏剧语言刻画人物内心世界;在戏剧矛盾音容中刻画矛盾性格的人物。

第15课《论语》七则

孔子名丘，字仲尼，春秋时期鲁国人，春秋末期的政治家、思想家、教育家、儒家学派的创始人。思想核心是“仁”。

《论语》是儒家学派的经典著作之一，由孔子的弟子及其再传弟子编撰而成。它以语录体和对话文体为主，记录了孔子及其弟子言行。

1.内容概要：以仁义之道为中心，内容侧重于人格修养的历练和浩然正气的培养方面。

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2.艺术手法：意义丰赌详明，富有哲理性;语言精练含蓄，富于概括性;使用比喻、对偶、对比、排比、反问等修辞手法，说理富有形象性.

第16课《孟子》二章 孟子

孟子(约公元前372一前289)，名轲，战国时期鲁国人，思想家、教育家，是儒家思想的代表人物，后世常以“孔孟”并称。孟子继承和发展了孔子的思想，被尊奉为“亚圣”。 1.内容概要：着重阐释了“养浩然之气”的“直达治港”的意义给予“义”之间的依存关系，认为“浩然之气”是“集义所生”，不存功利之心。

2.艺术手法：具有对话休散文特点：论点多出现在人物的对话中;多有人物神情描写，议论较形象;用寓言说明道理。

第17课《国荡》屈原

屈原战国时期楚国人，名平，字原，又字灵均，是中国最伟大的浪漫主义诗人之一，是楚辞代表作家，创立了“楚辞”这种文体。

1.内容概要：高度赞颂为国捐躯的楚军将士们的大无畏英雄气概和勇敢献身精神，表达了楚国人民对牺牲将士们的崇高敬意，表达了强烈的爱国主义情怀。

2.艺术手法：选材气势宏大，成功塑造鲜明的群体形象;运用多种手法，再现悲壮激烈的战斗场面;采用叙赞呼应，完满表现了诗的中心思想;句式齐整精炼，增强了全诗的庄严肃穆感。

第18课《〈指南录〉》后序 文天祥

文天祥，南宋杰出的民族英雄和爱国诗人。原名云孙，字天祥，后改字宋瑞，又字履善，自号文山。名篇有《正气歌》、《过零丁洋》等。

1.内容概要：本文表达了作者在国难当头时刻挺身自任的气概、坚贞不渝的节操和以死报国的决心。

2.艺术手法：记叙，抒情，议论很完美地结合;语言生动而准确，简练而丰富;用词灵活多样，句子长短兼用，富于变化。

第19课《左忠毅公逸事》方苞

方苞，字灵皋，号望溪。清代桐城人。散文家，“桐城派”创始人之一，作品《望溪先生文集》。 1.内容概要：多侧面地表现了左光斗识才、选才、惜才的崇高品格，刻画了他以国家利益为重、刚毅正直、临危不惧的英雄形象。

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2.艺术手法：通过肖像、语言和动作描写刻画人物;正面描写与侧面描写相结合;简短的语句中凝聚着深厚强烈的感情。

第20课《子路、曾暂、冉有、公西华侍坐》

选自《论语》，《论语》是一部语录体的散文集，它是孔子的门人和再传弟子所辑录的孔子的言行录，是儒家思想最重要著作。宋儒把《论语》、《大学》、《中庸》和《孟子》合称为“四书”。

1.内容概要：通过孔子与四个学生的言志谈话，写出了学生的志趣与性格，也表述出孔子的思想和态度，即“礼治”的最高境界。

2.艺术手法：循循善诱的孔子形象，刻画鲜明;弟子其言其行，虽寥寥数语却显个性;脉络分明，重点突出。

第21课《兰亭集序》王羲之

王羲之(321-379)东晋书法家、文学家，字逸少。原籍琅琊人(今属山东临沂)，居会稽山阴(浙江绍兴)。东晋著名书法家，有“书圣”之称，世称王右军。后人辑有《王右军集》 1.内容概要：序文既记叙了兰亭的山水胜景及宴会盛况，充满了诗情画意，也抒发了对世事变幻、人生无常的感慨。

2.艺术手法：写景抒情，言简意赅，妙趣天成;全文首尾圆合，一气呵成;景语、情语、叙事之语，清新有致。

第22课《琵琶行(并序)》白居易

白居易(772-846).字乐天，号香山居士，唐代诗人和文学家，是“新乐府运动”的领袖，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。名篇作品：《长恨歌》《琵琶行》《钱塘湖春行》《赋得古原草送别》《忆江南》《卖炭翁》等。

1.内容概要：通过对琵琶女高超弹奏技艺和沦落江湖的身世描写，表达了诗人对琵琶女悲惨凄凉一生的深切同情，也抒发了自己无辜被贬的失意之感和愤懑之情。

2.艺术手法：形象逼真，细节真实;叙述结构，和谐统一;音乐描写，真切动人。

第23课《秋声赋》欧阳修

欧阳修(1007-1072)，与唐韩愈，柳宗元，宋王安石，苏洵，苏轼，苏辙，曾巩合称“唐宋八大家”。作品：《欧阳文忠公全集》《六一诗话》《醉翁亭记》《伶官传序》《卖油翁》等。

1.内容概要：以“悲秋”为题，抒发人生的苦闷与感叹，借秋声烘托出“人事忧劳更甚于秋”的肃杀这一主题。

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2.艺术手法：布局精巧，结构谨严;描摹细腻、生动、形象，极富艺术感染力;熔叙事、写景、抒情、状物、言理为一炉。

第24课《文论十则》 《人间词话》七则 王国维

王国维(1871-1927)，字伯隅、静安，号观堂、永观，浙江海宁人。近代中国著名学者，杰出的古文字、古器物、占史地学家，诗人、文艺理论家、哲学家，国学大师。作品有《静安文集》、《宋元戏曲考》、《曲录》、《人间词话》等。 1.内容概要：七则词话阐说了诗词创作的境界说和诗人修养说。

2.艺术手法：七则词话皆言简意赅，言约意丰，意近旨远，宏论精深，很有力量。 《板桥题画》三则 郑燮

郑燮(1693-1756)，清代著名画家，字克柔，号板桥，也称郑板桥。为“扬州八怪”之一，其诗、书、画世称“三绝”，擅画兰竹。是清代比较有代表性的文人画家。 1.内容概要：三则题意阐说了绘画要师法自然、意在笔先、艺术创新的道理。 2.艺术手法：三则题画，皆善于在“理趣”之中阐发事理.又了无说理的枯燥乏味。

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第四篇：初中语文讲读课文学常识汇总

初中语文讲读课文学常识汇总(人教版)

七年级上册

1.《走一步，再走一步》—— 莫顿·亨特，美国作家。

2.《紫藤萝瀑布》—— 宗璞，著名作品《弦上的梦》、《三生石》获全国优秀小说奖。 3.《童趣》选自《浮生六记·闲情记趣》(是一部自传体)—— 沈复，字三白，号梅逸，清代文学家。

4.《理想》—— 流沙河，原名余勋坦，诗人、作家。

5.《<论语>十则》选自《论语》(是记录孔子和他的弟子言行的一部书，共 20 篇，是儒家经典著作之一。)—— 孔子，名丘，字仲尼，春秋鲁国人，儒家学派的创始人。我国古代伟大的思想家、教育家。整理《诗》、《书》，改写《春秋》。 四书：《大学》《论语》《中庸》《孟子》

五经：《诗经》《尚书》《礼记》《易经》《春秋》

6.《春》—— 朱自清，现代散文家、诗人、学者，字佩弦，号秋实，原名白华，著有诗文集《踪迹》散文集《背影》《欧游杂记》等，他宁死不吃美国救济粮(民主战士)。

7.《济南的冬天》—— 老舍，原名舒庆春，字舍予，著名作家，被授予“人民艺术家”的称号，作品有长篇小说《骆驼祥子》《老张的哲学》《四世同堂》话剧《茶馆》《龙须沟》。 8.《观沧海》—— 曹操，字孟德，东汉末年的政治家、军事家、诗人，他的诗以慷慨悲壮见称。 9.《次北固山下》—— 王湾，唐代诗人。

10.《钱塘湖春行》—— 白居易，字乐天，又号香山居士，唐代大诗人。著有《白氏长庆集》。与元稹合称“元白”，是诗歌创作最多的一个。

11.《天净沙•秋思》—— 马致远，著名戏曲作家，“秋思之祖”。 元代杂剧四大家：关汉卿、王实甫、白朴、马致远 12.《化石吟》—— 张峰

13.《风筝》选自《野草》—— 鲁迅，原名周树人，字豫才，现代伟大的文学家、思想家、革命家。小说《呐喊》《彷徨》，散文《朝花夕拾》，散文诗《野草》，第一部白话小说《狂热日记》，杂文集《三人集》。

14.《羚羊木雕》—— 张之路

15.《<世说新语>两则》(《咏雪》《陈太丘与友期》)—— 刘义庆，南朝人，《世说新语》是由他组织一批文人编写的。

13 、《皇帝的新装》—— 汉斯•克里斯坦•安徒生，丹麦著名童话作家，创作了《卖火柴的小女孩》《海的女儿》《丑小鸭》等大量优秀的童话作品，19世纪文学巨匠。

14 、《郭沫若诗两首》(《天上的街市》《静夜》)—— 郭沫若，原名郭开贞，诗人、学者、主要作品：诗集《星空》《女神》历史剧《屈原》《虎符》《棠棣之花》。 七年级下册

1.《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》—— 鲁迅，详见七上13。

2.《爸爸的花儿落了》选自《城南旧事》(短篇小说)—— 林海音，台湾作家，著作有《烛心》。 3.《伤仲永》选自《临川先生文集》—— 王安石，北宋著名政治家、文学家、思想家，字介甫，晚年号半山，“唐宋八大家之一”，著有《王临川集》、《王文公集》等。 4.《最后一课》—— 都德，法国小说家。

5.《木兰诗》(南北朝时北方的一首乐府民歌，是一首古代叙事诗)选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，又名《木兰辞》与《孔雀东南飞》被誉为“乐府双璧”。 6.《邓稼先》—— 杨振宁，美籍华裔物理学家，获1957年诺贝尔物理奖。

7.《闻一多先生的说和做》—— 臧克家，诗人，著有诗篇《老马》《烙印》，长诗《罪恶的黑手》等。闻一多，诗人、学者、民主战士，著作收在《闻一多全集》，主要成就《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》。

8.《社戏》选自《鲁迅全集》—— 鲁迅，详见七上13 9.《安塞腰鼓》—— 刘成章

10.《口技》选自《虞初新志•秋声诗自序》—— 林嗣环(《虞初新志》是清代张潮编选的笔记体小说)林嗣环，字铁崖，清代人。

11.《伟大的悲剧》—— 斯蒂芬•茨威格，奥地利传记作家、小说家，著有小说《最初的经历》《一个陌生女人的来信》，传记《三大师》《罗曼•罗兰》。

12.《在沙漠中心》—— 圣埃克苏佩里，法国作家，其作品多描述飞行员生活，代表作有《夜航》《人类的大地》《空军飞行员》《小王子》等。 13.《夸父逐日》选自《山海经•海外北经》

14.《共工怒触不周山》选自《淮南子》，《淮南子》又名《淮南鸿烈》，是西汉淮南王刘安及其门客集体撰写的一部著作，共二十一篇。

15.《猫》—— 郑振铎，现代作家、学者、翻译家。 16.《斑羚飞渡》—— 沈石溪。 八年级上册

1.《新闻两则》—— 毛泽东，字润之，伟大的无产阶级革命家、军事家、思想家、诗人、书法家。

2.《芦花荡》—— 孙犁，现代小说家、散文家，著有《荷花淀》。 3.《阿长与<山海经>》选自《朝花夕拾》—— 鲁迅，详见七上13 4.《背影》—— 朱自清，详见七上6 5.《老王》—— 杨绛，原名杨季康，著有剧本《称心如意》《弄虚作假》，长篇小说《洗澡》。 6.《中国石拱桥》—— 茅以升，字唐臣，我国著名桥梁学家、教育家。他主持修建了钱塘江公路、铁路两用桥，被誉为“中国桥梁之父”。

7.《苏州园林》—— 叶圣陶，原名绍钧，字圣陶，作家、教育家、编辑家，主要作品有《多收了三五斗》《夜》《稻草人》等。 8.《故宫博物院》—— 黄传惕。

9.《大自然的语言》—— 竺可桢，气象学、地理学家、教育家，著有《中国自然区划》《中国自然地理》。

10.《奇妙的克隆》—— 谈家桢，中国院士。

11.《桃花源记》选自《陶渊明集》——陶渊明，名潜，字元亮，私谥靖节，东晋人，东晋著名诗人、散文家，世称“靖节先生”“五柳先生”，我国文学史上第一位田园诗人，著有《陶渊明集》，大部分是记叙事物的文章。

12.《陋室铭》选自《全唐文》—— 刘禹锡，字梦得，唐代诗人、哲学家、文学家，著有三组组诗《竹枝词》《杨柳枝词》《浪淘沙》

13.《爱莲说》选自《周文公集》—— 周敦颐，字茂叔，北宋哲学家，宋代理学创始人，“濂溪先生”。“说”是一种文体，可以直接说明事物或论述道理，也可以借人、借事或借物的记叙来论述道理，属于议论文的一种。

14.《杜甫诗三首》—— 杜甫，字子美，唐代伟大的现实主义诗人，自称“少陵布衣”“少陵野老”“杜少陵”，称杜拾遗、杜工部，世称“诗圣”，他的诗被称为“诗史”，反映了唐王朝由盛转衰的变化过程，著有《杜工部集》，与李白并称“李杜”。

15.《三峡》选自《水经注》—— 郦道元，字善长，北魏地理学家，所撰《水经注》，详细记载 了一千多条大小河流及有关的历史遗迹、人物典故、神话传说等，是我国古代最全面、最系统的综合性地理著作。

16.《答谢中书书》—— 陶弘景，字通明，号华阳隐居，南北朝时期，著有《陶隐居集》。 17.《记承天寺夜游》—— 苏轼，字子瞻，自号东坡居士，北宋文学家、书画家，“唐宋八大家”之一，开创豪放一派。 “三苏”：苏轼、苏洵、苏辙

18.《归园田居(其三)》—— 陶渊明，详见八上11 19.《使至塞上》—— 王维，字摩诘，唐代诗人，是唐代山水田园派的代表，他的诗以“诗中有画，画中有诗”出名。

20.《渡荆门送别》—— 李白，盛唐诗人，号“青莲居士”，继屈原之后我国最伟大的浪漫主义诗人，有“诗仙”之称，其诗想象丰富，夸张奇特。

21.《登岳阳楼(其一)》—— 陈与义，宋代诗人，字去非，号简斋，是南北宋之交的著名诗人。 八年级下册

1.《藤野先生》选自《朝花夕拾》—— 鲁迅，详见七上13。

2.《我的母亲》—— 胡适，字适之，现代诗人、学者，中国白话文的倡导者，新文化运动的开括者。著有第一部白话诗集《尝试集》白话写作独幕剧《终身大事》，“大胆的假设，小心的求证”的治学方法，“学贯中西的学者，追求自由的战士”的评价。

3.《列夫•托尔斯泰》选自《三作家》—— 斯蒂芬•茨威格，详见七下11。列夫•托尔斯泰，俄国作家，著有自传体小说《童年》《少年》《安娜•卡列尼娜》《复活》。 4.《雷》选自《野草》—— 鲁迅，详见七上13。

5.《海燕》—— 高尔基，俄国文学作家，“无产阶级艺术最伟大的代表者”(列宁语)，社会主义、现实主义文学奠基人，著有长篇小说《母亲》，自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》。

6.《敬畏自然》—— 严春友

7.《喂——出来》—— 星新一，日本现代科幻小说家，以微型小说著名，作品最大特点是构思巧妙。

8.《云南的歌会》选自《沈从文散文集选》—— 沈从文，现代作家、历史文物研究家。 9.《端午的鸭蛋》选自《汪曾祺全集》—— 汪曾祺，作家。

10.《吆喝》—— 萧乾，作家、记者、翻译家。

11.《与朱元思书》—— 吴均，字叔庠，南朝梁代文学家、史学家。

12.《送东阳马生序》选自《宋学士文集》—— 宋濂，字景濂，号潜溪，谥文宪，明初文学家，著作以传记小品和记叙散文为代表，评价：“开国文臣之首”(朱元璋语)“当今文章第一”(刘基语)“太史公”(四方学者语)。 明初诗文三大家：宋濂、刘基、高启

13.《酬天乐扬州初逢席上见赠》—— 刘禹锡，详见八上12。

14.《赤壁》—— 杜牧，字牧之，晚唐文学家、诗人，与李商隐齐名为“小李杜”，擅长七绝。 15.《过零丁洋》选自《文山先生全集》—— 文天祥，字履善，又字宋瑞，自号文山、浮休道人，宋朝文学家。

16.《水调歌头》—— 苏轼，详见八上17。

17.《山坡羊 潼关怀古》—— 张养浩，字希孟，号云庄，元代散曲作家。

18.《小石潭记》选自《柳河东集》—— 柳宗元，字子厚，世称柳河东，唐代文学家，“唐宋八大家”之一，著有《永州八记》。

19.《岳阳楼记》选自《范文正公集》—— 范仲淹，字希文，谥文正，北宋著名政治家、文学家，著有《范文正公集》。

20.《醉翁亭记》选自《欧阳修散文选集》—— 欧阳修，字永叔，自号醉翁，谥号文忠，晚年又号六一居士，北宋著名文学家，“唐宋八大家”之一，著有《欧阳文忠公集》。 21.《饮酒(其五)》—— 陶渊明，详见八上11。 22.《行路难(其一)》—— 李白，详见八上20。

23.《茅屋为秋风所破歌》—— 杜甫，详见八上14。 24.《白雪歌送武判官归京》—— 岑参，唐代边塞诗人，人称“岑嘉州”。

25.《己亥杂诗》—— 龚自珍，字璱人，号定庵，近代思想家、文学家，是近代启蒙思想的先驱。 九年级上册

1.《沁园春 雪》—— 毛泽东，详见八上1。

2.《雨说》—— 郑愁予，台湾诗人，短诗《错误》广为传诵。

3.《敬业与乐业》—— 梁启超，字卓如，号任公，又号饮冰室主人，中国近代维新派代表人物，学者，与康有为一起领导了著名的“戊戌变法”，著作《饮冰室合集》

4.《傅雷家书两则》—— 傅雷，翻译家、文艺评论家，翻译《人间喜剧》等作品。 5.《故乡》选自《呐喊》—— 鲁迅，详见七上13。

6.《我的叔叔于勒》选自短篇小说集《羊脂球》—— 莫泊桑，19世纪后半期法国优秀的批判现实主义作家，他的文学成就以短篇小说最为突出，被誉为“短篇小说之王”，代表作《漂亮朋友》，中篇小说《项链》《菲菲小姐》等。

7.《事物的正确答案不止一个》—— 罗迦·费·因格，美国实业家。 8.《中国人失掉自信力了吗》—— 鲁迅，详见七上13。

9.《智取生辰纲》选自《水浒》—— 施耐庵，小名小安，元末明初人，《水浒》又名《水浒传》是一部以北宋末年宋江起义为题材的长篇白话小说。

10.《范进中举》选自《儒林外史》—— 吴敬梓，字敏轩，清代小说家，《儒林外史》是我国清代一部长篇讽刺小说，主要描写封建社会后期知识分子及官绅的活动和精神面貌。

11.《陈涉世家》选自《史记•陈涉世家》—— 司马迁，字子长，西汉史学家、文学家，他用毕生精力著成了我国第一部纪传体通史《史记》，全书一百三十篇，世家主要记诸侯之事。《史记》原名《太史公书》，记载了黄帝到汉武帝时长达三千年的历史，是古代散文史上的一座丰碑，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”，分为“八书”“十表”“十二本纪”“三十世家”“七十列传”。

12.《唐雎不辱使命》选自《战国策•魏策四》，是西汉末年刘向根据战国史书编辑而成，共 33 篇，是一部战国时代的国别体史书，也是一部历史散文总集，又称《国策》、《国事》。

13.《望江南》—— 温庭筠，原名岐，字飞卿，晚唐人，诗词兼工，是花涧派的重要作家之一。 14.《渔家傲 秋思》—— 范仲淹，详见八下19。 15.《江城子 密州出猎》—— 苏轼，详见八上17。

16.《武陵春》—— 李清照，号易安居士，她擅长写词，南渡前大体表现闺情，南渡后，词中充满孤寂无依的愁苦，反映了南渡人辞乡别土，国破家亡的感情。 17.《破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之》—— 辛弃疾。 九年级下册

1.《我爱这土地》—— 艾青，原名蒋海澄，现代著名诗人，著有《大堰河——我的保姆》《黎明的通知》《我爱这土地》等。

2.《乡愁》—— 余光中，台湾诗人、散文家，其人“左手为诗，右手为文”，著有诗集《舟子的悲歌》《白玉苦瓜》，散文集《左手的缪斯》。

3.《我用残损的手掌》—— 戴望舒，诗人，中国现代象征派诗歌的代表。 4.《孔乙己》选自《呐喊》—— 鲁迅，详见七上13。

5.《变色龙》选自《契诃夫小说选》—— 契诃夫，19世纪俄国批判现实主义作家，世界著名的短篇小说大师之一，代表作小说《装在套子里的人》，剧本《万尼亚舅舅》。 世界著名的短篇小说大师：契诃夫(俄)、莫泊桑(法)、欧•亨利(美)

6.《谈生命》—— 冰心，现代散文家、小说家，儿童文学作家，原名谢婉莹，著有诗集《繁星》《春水》，散文集《寄小读者》，“童心、自然、母爱”是爱的博学的三大支柱。 7.《那树》—— 王鼎钧，台湾当代作家。

8.《威尼斯商人》—— 威廉•莎士比亚，欧洲文艺复兴时期英国伟大的戏剧家和诗人，人文主义最杰出的代表，近代欧洲文学的奠基者之一。主要作品：喜剧《仲夏夜之梦》《第十二夜》《皆大欢喜》《威尼斯商人》，历史剧《亨利四世》《亨利五世》《查理二世》，四大悲剧《哈姆雷特》《奥赛罗》《李尔王》《麦克白》，悲喜剧《罗密欧与朱丽叶》。评价：“人类最伟大的戏剧天才”(马克思语)，“戏剧界的神人”(雨果语)，“莎士比亚用生动的语言来使人感动”(歌德语)。

9.《变脸》—— 魏明伦，戏剧和杂文都非常有名。

10.《公输》选自《墨子•公输》，《墨子》一书是墨子的弟子及其再传弟子对墨子言行的辑录，墨子，名翟，是春秋战国之际墨家学派的创始人。

11.《得道多助，失道寡助》选自《孟子•公孙丑下》—— 孟子，名轲，字子舆，战国时期思想家、教育家，是继孔子之后儒家学派的一位大师，儒家思想的代表人物，后人以“孔孟”并提，称为亚圣，其文气势充沛，感情洋溢，逻辑严密，尤善于譬喻。

12.《生于忧患，死于安乐》选自《孟子•告子下》，孟子，详见九下11。 13.《鱼我所欲也》选自《孟子•告子上》—— 孟子，详见九下11。

14.《曹刿论战》选自《左传•庄公十年》，《左传》又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》相传是春秋时期鲁国史官左丘明所作，是一部史学名著和文学名著，是我国第一部编年体史书。 历史散文有国别体、编年体、纪传体三种体例

“春秋三传”：《左传》(左丘明)、《公羊传》(公羊高)、《谷梁传》(谷梁赤) 15.《邹忌讽齐王纳谏》选自《战国策•齐策一》，《战国策》，详见九上12。

16.《关雎》选自《诗经•周南》，《诗经》是我国是最早的一部诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的诗歌 305 篇，也称“诗三百”，这些诗歌分为“风”“雅”“颂”三部分，诗经“六义”：风、雅、颂、赋、比、兴。

17.《蒹葭》选自《诗经•秦风》，《诗经》，详见九下16。

第五篇：沪教版高中第3—4册讲读课文梳理

第三册

第1课 《读书示小妹十八生日书》 贾平凹

选自《贾平凹散文大系》，贾平凹(1952—)，原名贾平娃，当代作家。著有小说集《贾平凹获奖中篇小说集》、《贾平凹自选集》，长篇小说《商都》、《废都》、《浮躁》，散文集《月迹》、《爱的踪迹》等。

1.内容概要：作者通过给小妹的信，阐述了读书的目的、方法，流露了深深的骨肉之情。在信中，作者回顾了自己早年读书求学时的艰难，剖析了自己走上社会之后的心路历程，以及在人生奋斗过程之中最终的价值选择，这就是读书、明理、做人。

2.艺术手法：捕捉和再现事物精微之处来揭示读书的真谛和人生境界;通过富有生活气息的琐事传达出的兄妹间深厚的手足之情。

第2课 《获得教养的途径》 赫尔曼·黑塞

选自《黑塞说书》，赫尔曼·黑塞(1877—1962)，诗人、小说家，生于德国，后入瑞士籍，获1946年诺贝尔文学奖。作品有《彼得·卡门青特》、《荒原狼》等。

1.内容概要：获得教养的重要途径之一是阅读优秀的文学作品，获得教养应该以个性或人格作为前提，为获得教养而学习能使人的精神追求不断地进入新的境界。这种重复阅读、不断感悟、不断有所发现的过程，正是获得教养的途径。

2.艺术手法：紧扣中心话题，多角度论证;举例论证，以亲身体验说明问题，论述充溢着对读书的感情;对比论证，如：把不同的阅读品位作对比，以人成长的不同追求作对比等。

第4课 《白莽作<孩儿塔>序》 鲁迅

选自《鲁迅全集》第六卷。鲁迅，中国现代文学的奠基人。“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”是鲁迅先生一生的写照。

1.内容概要：回忆白莽的音容笑貌，客观而热情地评价《孩儿塔》的创作意义，点明《孩儿塔》的价值，表达了鲁迅对革命烈士与革命事业的深沉情感。

2.艺术手法：描写人物手法：白描、肖像、神态、语言，表现出白莽的年轻、乐观、坚定的革命精神;排比、比喻句形象地评述《孩儿塔》宣传动员革命的战斗作用和鲜明的思想倾向，语势酣畅;多种表达方式综合运用。

第5课 《无韵之离骚——太史公笔法小议》 资中筠

选自《学海岸边》。资中筠(1930—)，著名历史学家，国际问题及美国研究专家，中国社会科学院美国研究所研究员。

1.内容概要：概述了司马迁的生平及创作成就，比较系统、通俗、简明扼要地介绍《史记》中各个体裁代表性篇目的内容及故事梗概，并对其思想意义和艺术特色作了阅读分析。

2.艺术手法：选择典型例证《李将军列传》、《项羽本纪》和《孝武本纪》来证明司马迁以克制、含蓄表达深沉情感、强烈爱憎的奇特笔法。

第7课 《爱因斯坦与艺术》 赵鑫珊

选自《科学·艺术·哲学断想》。作者赵鑫珊(1938—)，当代学者，哲学家、散文家。著有《哲学与当代世界》、《普郎克之魂》、《地球在哭泣》、《黄昏都下潇潇雨》等

1·内容概要：通过探讨爱因斯坦与艺术的关系，指出艺术与科学的互补性、相通性，从而指出造就一个杰出的科学家需要广阔而深邃的文化背景。

2.艺术手法：记叙和议论等表达方式的综合运用对揭示文章主旨的作用;理性与激情相交融的语言风格。

第8课 《说数》 沈致远

选自《科学是最美丽的——科学艺术与人文思维》，沈致远(1929—)，物理学家，同时致力于科学文艺创作。

1.内容概要：作者认为数字天地充满了诗情画意，有待我们去发掘，数的意义非同小可，他期盼着数的发展史上有更新的篇章。

2.艺术手法：语言表达的准确性、生动性体现在四方面：(1)说明方法：举例子、打比方、做比较、引用;(2)修辞方法：比喻、对比、拟人;(3)遣词造句：妙用成语、妙用佛语、嵌字、化用诗句、作诗;(4)表达方式：说明中穿插议论和抒情。以上这些方法均给《说数》增添了生动性和趣味性，使得复杂的道理变得浅显易懂、枯燥的说明读起来情致盎然。

第10课 《想北平》 老舍

选自《老舍文集》(第14卷)，老舍(1899—1966)，满族。原名舒庆春，字舍予，现代作家。作品有长篇小说《老张的哲学》、《骆驼祥子》、《四世同堂》、话剧《龙须沟》、《茶馆》等。

1.内容概要：作者在战乱的岁月中，思念他挚爱的北平。通过北平与巴黎的对比，深深表达了作者对故乡眷恋之情。

2.艺术手法：用衬托手法表现北平的妙处;细节描写，从平凡事物入手，抒写自己的主观感受和感情;语言通俗纯净、简洁亲切还有点幽默诙谐。

第11课 《我所认识的蔡孑民先生》 冯友兰

选自《人民日报》(海外版)，作者冯友兰(1895--1990)，哲学家，著有《中国哲学史》、《新原道》、《新原人》等。

1.内容概要：蔡元培是中国近代最伟大的教育家，蔡先生的教育有两大端，一个是春风化雨，一个是兼容并包。

2.艺术手法：以小见大，巧妙地选取平凡的事例来勾画一位“蔼然仁者，慈祥诚恳’’的大教育家形象，又以精粹的议论恰当地点出了蔡先生的精神境界的内涵;人物描写正面与侧面相结合。

第14课 《诸子喻山水》

选自《论语》，孔子(公元前551～前475)，名丘，字仲尼，春秋鲁国人，古代著名思想家、教育家，儒家学派创始人。

选自《韩非子》，韩非子，战国末期韩国人，著名思想家，法家学派的主要代表人物。著有《狐愤》、《说难》等。

选自《管子》，管子(公元前770～前476)中国春秋时期，齐国政治家、思

想家管仲及管仲学派的著述总集。

选自《孟子》，孟子(约前372～前289)名轲，字子舆，战国人，著名的思想家、政治家、教育家，孔子之后的儒家大师，后世称为“亚圣”。

选自《老子》，老子，姓李名耳，又名老聃。春秋时期思想家，道家学派创始人，著有《道德经》。

选自《孙子》，孙子名武，字长卿，春秋后期齐国人，军事理论家。著有《孙子兵法》。

1.内容概要：通过先秦诸子有关山水的十一则议论，展示了古代先哲们对山水的思索和感悟，表达了他们由山水悟出的生命体验和人生哲理。

2.艺术手法：设喻说理的议论方法，将抽象的道理形象化，将深奥的哲理浅显化，给人以鲜明清晰的认知和生动形象的美感。

第15课 《秋水》 庄子 选自《庄子·外篇》，《庄子》是春秋战国时期诸子百家争鸣中反映道家学派思想的代表著作，由内篇、外篇和杂篇组成。庄周是战国中期宋国蒙人，继承并发展了老子的思想，后世并称老庄。

1.内容概要：文章通过黄河、北海、天地以及人与万物的对比，旨在宣扬相对主义思想。启示我们宇宙是无穷的，而人的认识受时间、空间、个人因素的影响，只有不满足于现状，努力上进，才能突破局限，超越自我。

2.艺术手法：议论说理形象化;设想奇特，章法谨严;气势充沛的语言特色;比喻、对比、铺陈等手法的运用。

第16课 《前赤壁赋》 苏轼 选自《经进东坡文集事略》卷一，作者苏轼(1037—1101)，字子瞻，号东坡居士，北宋著名的文学家。赋是介乎韵文与散文之间的一种文体。本文具备了“赋”的基本特征，是散韵巧妙结合、诗文和谐统一的佳篇。

1.内容概要：描写了月夜的美好景色和泛舟大江饮酒赋诗的舒畅心情，通过主客问答，表达对于宇宙人生的见解。

2.艺术手法：景情理紧密结合：充满诗情画意又寄寓人生哲理;“以文为赋”：诗歌的情韵，散文的透辟;语言可感：形象优美，精譬恰当。

第17课 《游褒禅山记》 王安石 选自《临川先生文集》，王安石(1021--1086)，字介甫，号半山，世称王荆公，谥“文”，又称王文公。北宋政治家、文学家，唐宋八大家之一。

1.内容概要：阐述“志”“力”“物”三者统一的做事条件;提出“深思而慎取”的治学态度。

2.艺术手法：因事说理：不重景物描绘，而重阐述哲理，给人以思想启迪;叙议结合：叙为议立下根基，议是叙的回应和提升，前呼后应，环环相扣。

第四册

第1课 《故都的秋》 郁达夫

郁达夫(1896--1945)，现代小说家、散文家，代表作小说《沉沦》。

1.内容概要：在对故都北平的秋景细腻描摹中流露出自己内心的眷恋和落寞之情，寄寓了眷恋故都自然风物和对美的执著追求，流露出一种沉静、寡淡的心境。

2.艺术手法：以情驭景，以景显情，情景交融，浑然一体：“清"、“静”、“悲凉”的故都之秋带有作者强烈的主观色彩;语言明白晓畅，简洁清丽：在细腻、清新的叙写里，充满了诗情画意，展j 现出优美的画面。

第2课 《晨昏诺日朗》 赵丽宏

赵丽宏(1951——)，上海市崇明县人，上海作家协会副主席。著有散文集《生命草》、《爱在人间》、《赵丽宏散文选》、《艺品》等，诗集《珊瑚》、《沉默的冬青》、报告文学集《心画》等五十余种著作。

1.内容概要：作者用他的生花妙笔描绘了诺日朗瀑布的雄伟神奇，那奔泻喧腾的瀑流、震天撼地的声响、奇妙如梦幻的姿态„„体现了诺日朗瀑布雄浑壮阔的气势，给人以精神的震撼。

2.艺术手法：作者语言清新明丽，凝练流畅，色彩感强。描摹景物，大胆联想和想象，创造了很多的生动奇特的比喻句。

第4课 《守财奴》 巴尔扎克

巴尔扎克(1799～1850)，是19世纪法国伟大的批判现实主义作家，欧洲批判现实主义文学的奠基人和杰出代表，一生创作96部长、中、短篇小说和随笔，总名为《人间喜剧》。其中代表作为《欧也妮·葛朗台》、《高老头》。

1.内容概要：全文以资本主义社会的家庭为背景，用神情语言等刻画了一位专制、冷酷、伪善、吝啬、多疑的执着狂葛朗台，展示人性，批判现实主义。

2.艺术手法：通过人物的语言和动作及传神的细节描写来刻画人物的，使人如闻其声，如见其形，如窥其灵魂，塑造了一个栩栩如生的金钱狂。

第5课 《关汉卿》(节选) 田汉

田汉，中国现代戏剧奠基人，剧作家、诗人。作品有《丽人行》、《忆江南》、《梨园春梦》等戏剧和电影剧本。

1.内容概要：全文以对话的形式描写了关汉卿看到民女朱小兰蒙冤受害而罪犯李驴儿却逍遥法外，为伸张正义，毅然创作并上演《窦娥冤》，用生命与权贵酷吏作斗争的绚丽篇章，表达了关汉卿仗义执言、宁死不屈，忠贞不渝、刚正不阿的崇高品质。 主要人物的性格：关汉卿：刚直不阿、宁折不弯、忠贞不渝;朱帘秀：豪爽侠义、忠直善良、勇于牺牲;叶和甫：阴险狡诈、助纣为虐、卑劣无耻。

2.艺术手法：利用有限的时间、空间、人物，通过尖锐的矛盾冲突展现人物性格;本文人物对话的作用：展现人物性格;推动矛盾冲突的发展;侧面介绍相关情节。

第8课 《拿来主义》 鲁迅

1.内容概要：作者批判送去主义，肯定拿来主义，并叙写了对待文化遗产的三个态度，揭示了对待文化遗产，应该坚持拿来主义，吸取精华，剔除糟粕。

2.艺术手法：先破再立的论证方法;比喻论证和对比论证的运用，增强了

说理的形象性和有效性。

第9课 《胡同文化》 汪曾祺

汪曾祺(1920～1998)，江苏高邮人，作家。其人有“短篇圣手”之称，代表作有小说《受戒》《大淖记事》等。

1.内容概要：描写了胡同的通俗与平民化，用胡同表达了北京市民的居住方式以及他们的文化形态。

2.艺术手法：用平实朴素的语言叙事抒情的手法;平淡朴素而又耐人寻味的语言风格。

第12课 《南州六月荔枝丹》 贾祖璋

1.内容概要：介绍了荔枝的壳、色、形状、大小、膜、肉、生活习性等。 2.艺术手法：多种说明方法的运用;平实说明与生动说明相结合。

第13课 《走向21世纪的机器人》 王磊

1.内容概要：介绍机器人智能与人类智能的区别和机器人的过去与将来。 2.艺术手法：按照时间顺序说明;多种说明方法的综合运用。

第15课 《廉颇蔺相如列传》 司马迁

选自《史记》司马迁(前145一前90)，字子长，西汉史学家，文学家，他的《史记》既开创了中国纪传体史学，也开创了中国的传记文学，被鲁 迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。

1.内容概要：本篇通过“完璧归赵”、“渑池会"、 “蔺廉交欢”三个故事，赞美了蔺相如的智勇与爱国主义精神，即对敌斗争的坚持和对同僚的退让;同时也赞美了廉颇的忠于赵国与勇于改过。

2.艺术手法：选取典型事件刻画人物形象;以富有代表性的细节刻画人物;以个性化的语言刻画人物形象;叙事写人详略得当，运用反衬手法。

第16课 《谏太宗十思疏》 魏征

魏征(580--643)字玄成，封郑国公，唐初政治家，中国史上最负盛名的谏臣，位列凌烟阁二十四功臣。

疏，是奏议文体的一种，奏议类文章是古代臣属进呈给帝王的奏章的统称，包括奏、议、疏、表、对策等。

1.内容概要：文章以自然现象设喻，以历史教训佐证，规劝唐太宗李世民要“居安思危，积其德义"，力戒骄怠奢纵，达到天下的长治久安。体现了魏征不顾个人得失，勇于箴言直谏的精神。

2.艺术手法：运用了比喻论证、对比论证等方法，使说理形象、透彻;语言上既有骈文的华美、整齐，又有散文的自然流畅，易于诵读;结构谨严，浑然一体，具有雄辩的逻辑力量。

第17课 《<新序>二则》 刘向

刘向(约前77一前6)又名刘更生，字子政，西汉经学家、目录学家、文学家。代表作有《五经通义》、《新序》、《说苑》、《列女传》等。 1.《延陵季子将西聘晋》内容概要：通过季札实践心中许下赠送宝剑给徐

君的诺言，赞颂了季子以诚信为贵的高尚行为。

艺术手法：运用对话描写展现人物的诚信品质;故事虽短，然故事的展开一波三折。 2.《宋人有得玉者》内容概要：子罕在他人献玉之宝物时，不以物质的“玉”为宝，而是以精神的“不贪”为宝，展现了子罕崇高的精神境界。

艺术手法：在人物对话中文旨显现;在比较选择中结论自明。

第18课 《训俭示康》 司马光

司马光(1019--1086)，字君实，世称涑水先生，北宋陕州(今山西夏县)人，是中国古代著名的历史学家，历史巨著《资治通鉴》是我国历史上第一部编年体通史。 I 1.内容概要：俭可使人廉洁白奉，成就事业清名;侈则使人贪得无厌，直至败家亡身。本文是一篇父亲对儿子的训诫。作者要求儿子及子孙要崇尚节俭，不追求奢靡。

2.艺术手法：举例繁复而不显累赘;正反对比而角度不一;语言朴实不矫情造作。

第19课 《过秦论》 贾谊

贾谊(前200一前168)，洛阳人，西汉初年著名的政治家、辞赋家。散文如《过秦论》、《论积贮疏》、《陈政事疏》等都很有名;辞赋以《吊屈原赋》、《鹏鸟赋》最著名。 1.内容概要：本文通过叙述秦从秦孝公至秦亡由盛而衰的一百多年的历史事实，指出秦政的过失在于夺取天下后不施仁义，遭到天下人的反对，终至国破身亡。以此提醒汉统治者要以秦为鉴，广施仁政。

2.艺术手法：在大量叙述史实的基础上概括出中心论点，用叙事来说理;运用对比手法;大量运用铺陈、夸张、排比的手法表现主旨。

第20课 《师说》 韩愈

韩愈(768--824)，唐代著名的思想家、文学家、教育家。字退之，河南河阳(今河南孟县)人，世称韩昌黎。苏轼称他“文起八代之衰”。与柳宗元同为古文运动的倡导者，人称为“唐宋八大家”之首。著有《昌黎先生集》。

1.内容概要：本文论述了从师学习的必要性和原则，批判了当时社会上士大夫阶层“耻学于师”的不良风气，表现出作者“奋不顾流俗”的非凡勇气和斗争精神。

2.艺术手法：论证严密，说理透彻;对比手法逐层深入论证;整句和散句穿插变化。

第21课 《石钟山记》 苏轼

苏轼(1037—1101)，“唐宋八大家"之一。

1.内容概要：本文记叙了作者考察石钟山得名的原因的过程，卒章显志，先得出“事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎”的观点，再用“叹郦元之简，而笑李渤之陋”的一叹，一笑点明自己的写作意图。

2.艺术手法：本文不同于一般的记游性散文，先记游，然后议论，而是先议论，由议论带出记叙，最后又以议论作结;景物描写，用笔精炼，生动形象逼真。

第22课 《劝学》 荀子

荀子(约前313一前238)，名况，字卿(当时人们尊重他，故称)，战国末期赵国人，是我国古代的思想家、教育家，是先秦儒家最后的代表，朴素唯物主义思想集大成者。

1.内容概要：学习不可以停止，不可以放松，不可以半途而废，人要成为君子是要靠后天努力的。

2.艺术手法：善于用生活中常见的比喻来说明学习的道理;善于用对比的方法来加强论证的效果;多用对偶，夹用排比，使文章既整齐对仗、节奏和谐，又参差错落、变化流畅，读来琅琅上口。