第一篇:小班个案观察记录分析
小班个案观察记录
观察时间:第一周
观察地点:小三班教室
观察对象:明明
观察老师:赵玉华
观察记录:
“老师,老师,帮我提一下裤子嘛!”我停下手中正在整理的卡片,循着声音一看,原来是明明上厕所出来请苏老师给他提裤子。见此情形我跟苏老师建议道:“教明明自己解决嘛,他都3岁多了,可以学着自己做了。”哪知我的话音刚落,明明立刻就拒绝了,连连摆手,嘴里喊道:“老师,我不会,我不会!”“不会老师可以教你啊,只要学会正确的方法,多练几次,自然就学会了。”明明听了后,低着头一言不发而且僵在那里也不做动作,见我的鼓励并没有激发起明明学着自己整理的兴趣,我只好让苏老师先帮他整理了。
午餐时,为了配合锻炼明明的独立能力,我把以前老师给小朋友端饭,改成了一组一组的自己来端,当轮到明明那一组时我见他排在队列中犹豫着,便鼓励他说:“明明好棒勒!自己端饭嘛!”明明伸出手端起了饭碗,可能是有点紧张,也有可能是独立活动的能力有点弱,只听见“咣”的一声,明明的饭碗掉在了地上,我没有责怪他,重新舀了一碗饭,并叮嘱他小心一点,把碗捧好慢慢的走,并告诉他刚刚只是个小意外没有关系的,明明听了一个劲的点头。
令人惊讶的是,接下来的几天,明明竟然自己主动学着提裤子了,有时见他没整理好,老师帮着纠正一下,明明竟然还不让老师帮忙,自己有模有样的调整着,有此表现老师真想说:“宝贝你真棒!”
分析措施:
其实孩子自立愿望还是很强烈的,什么事还是想自己去干,可能是在家锻炼的机会少,家长怕孩子遭受委屈而过度的呵护,也可能是尝试自己做时,把事情办遭过受到了责怪,令孩子缺乏自信,因而孩子久养成了依赖他人的习惯,而作为教育者、引导者、援助者的我们,应该给孩子创造环境、创造条件,指导她们去克服困难,凡是在孩子能力之内的事情,都要鼓励她们自己去尝试 ,并培养孩子从中学习经验教训,锻炼自我解决问题的能力,久而久之她们就会摆脱成人的照顾,向着自主迈出一大步,变得越来越独立了。
第二篇:小班幼儿个案观察记录
本周重点关注健康领域的生活习惯与生活能力发展。根据《幼儿发展指南》的规定。
1号宝宝每天中午都能按时午睡.能主动参加体育活动。吃东西时能够细嚼慢咽。但宝宝吃饭速度很慢,经常需要老师喂。宝宝能够主动喝水。宝宝书写姿势不是很规范,喜欢爬着写字。
家园共育:1.在计算方面需要加强。2.让宝宝养成良好的写字习惯。
2号宝宝每天中午都能按时午睡.能主动参加体育活动。吃东西时能够细嚼慢咽,能够很好的进餐。宝宝也能主动喝水。坐、立、写字姿势正确。知道保护眼睛。学习上进步也不小。
家园共育:希望家长带孩子多看些课外书,增加识字量。
3号宝宝每天中午都能按时午睡.能主动参加体育活动。吃东西时能够细嚼慢咽,能够很好的进餐。宝宝也能主动喝水。写字时宝宝总是把本子歪放着身体也随着倾斜。宝宝在本周学习有些下降,计算和写字都不太好,不过宝宝非常聪明,只要稍微努力,肯定会有很大进步!
家园共育:1.坚持正确的写字姿势。2.在学习上加强练习!
第三篇:个案分析观察记录
幼儿个案观察记录
班级:中二班 观察教师:刘珂 观察对象:孙成城
观察目的:成城是这个学期才转到幼儿园。他是班上特别有礼貌的小男孩。一直认为他很乖巧,听话,但是第二天上学却有些闷闷不乐,还没到教室眼泪就留下来了。了解新生的基本性格、能力,帮助其更快的适应幼儿园的生活。
观察对象基本情况:四岁的成城,是我们班的插班生,该幼儿出生后一直由妈妈和保姆抚养,身体比较弱,易感冒每次感冒都有轻微咳喘;不喜欢吃青菜。
观察过程:
片段一2011年9月1日
第一天来幼儿园成城非常开心,情绪非常不错。在班上还有他的邻居“廷廷”一起游戏,但是进餐时,青菜刚刚放进嘴巴就开始呕吐。不吃一丁点儿青菜。 片段二2011年9月2日
早上来园,成城拉着阿姨的衣服不松手,一定让阿姨送进校门。我一边哄着成城一边问道:为什么要阿姨送进来啊?昨天都是自己去教室的、、、、说完,阿姨见机离开了。成城开始哭闹说着要回家,到达教室后成城抽泣的说:“我要回家,我要阿姨。”
片段三:2011年9月9日
要睡午觉了,其他幼儿一会儿就进入两人梦乡,只有成城换好衣服躺在床上不停的翻滚。当我说:“成城,赶快睡觉吧!你会做个好梦的,梦见奥特曼。”成城却说:“老师,我要你陪我,在家里都是阿姨陪我睡觉的,不然我睡不着。”在我的陪伴下,成城才进入梦乡。
分析:
1、 由于幼儿是插班生,因此和其他小朋友不太熟,有时,想加入到他们的游戏行列,但是没有人主动地请他,在班上只是和廷廷玩耍。刚刚加入到一个新的集体,对环境还不熟悉,没有安全感。
2、 措施与效果:
1、 加强爱心教育通过谈心和故事,启发引导幼儿,使幼儿能模仿故事中的人物勇敢、主动地和小朋友一起玩,在此基础上,教师时刻和他保持亲密的关系,并让其他幼儿感觉到,从而使其他幼儿自内心发出想和该幼儿交朋友的愿望,私下里,教师发动几位能力强的幼儿和该幼儿做好朋友,带好做游戏,经过三周的努力,该幼儿变得活泼多了,也开口说话了,能和别人一起做游戏。
2、 通过游戏活动等激发幼儿在集体面前大胆表演的愿望,充分发挥该幼儿的语言、音乐才能,增强他的自信心,经过多次活动,该幼儿的脸上出现了笑容,也能主动来幼儿园了,为了稳定幼儿的情绪,我通过家庭将矫治计划、方案告诉家长。使家长明确,并积极支持配合教师进行矫治。和家长取得联系,要求家长配合,协同教育。
3、 通过家访和家长进行进一步的沟通,了解幼儿的性格及行为习惯,呼吁家长和学校进行配合。
第四篇:幼儿个案观察记录及分析
教师:张昌芝
幼儿:方子琪【男孩、4岁】地点:本班教室 时间:晨间活动、数学区域活动 观察记录: 观察一:
平时很热闹的琪琪,今天来校后一直不说话,对什么事情都很勉强。老师上前搭话也不理睬。 观察二:
课堂上也不配合教学。一整天都没有魂儿似的。直到晚上休息的时候,才和平时玩得好的学生有过简单交流。
案例分析:
小孩儿对于家长过于依赖,母亲长期在外打工,父亲照顾太少,只靠爷爷奶奶,难以从心理上得到满足。表面上看似很活泼,实际上,内心深处的孤寂,每次都是和母亲有过交集后留下并积攒下来的。 措施:
1.与家长沟通,请家长抽时间多陪陪孩子。 2.转移他的注意力,分散对于父母的依赖。
3.抓住他的心理,进行寄托式感情表达,将对于母亲的思念转化到画画,唱歌等实效活动中。 效果:
1.琪琪明显开朗了许多,也不再情绪化,能很好的控制住思念。
2.独立性得到提高。和小伙伴们打的火热。偶尔思念家人,打个电话,就能缓解。
第五篇:中班幼儿个案观察记录分析与反思
观察背景:小宇是我班一个年纪较小的外地新生,经过一个月的幼儿园生活发现其适应能力还是相对较强的,但是做每件事情之前总喜欢来询问老师下一步该干什么,缺乏一定自主能力。
观察目的:是否熟悉幼儿园生活的每个步骤,并能自主完成每个步骤?
观察策略:记录师生间的对话,针对小宇爱询问的个性特点,采取应答式,在一定情况下也可采取“反问”。
观察记录:
小宇:(来到幼儿园,看到老师)“老师,现在我们去干吗呀?”
师:“现在是晨间游戏时间,你可以和小朋友去游戏,一起去玩。”
小宇:“那玩好游戏又去干吗呢?”
师:“玩好游戏我们就要去做操了,要去锻炼身体呀,还要吃点心。”
小宇听完我说的话后,走向了位子,和小朋友一起去玩游戏了。
(中午吃饭、睡觉时间)
小宇:“老师,我们现在要去干什么?”
师:“我们现在要去洗手吃饭啊。”
小宇:“那吃好饭我们在去干什么啊?”
师:“吃好饭我们散会步,就要去小便睡觉了。”
小宇:“那小好便又要去干吗呢?”
师:“小宇宝贝,那你来告诉老师我们接下来要干吗呀?” 小宇:“是不是应该去午睡房睡觉了啊,对了,我们还应该把衣服、鞋子脱掉,对吗?”
师:“是的,真棒!小宇宝宝真聪明!”
分析与反思:
小宇宝宝是我班年龄较小的一个男孩。没有自信、做事不肯定是小年龄幼儿的一种表现形式。我根据托班幼儿年龄特点小的性质,分析了小宇的一系列反映。小宇常常会用询问的口气来征求教师的意见,最主要的目的是因为他想在老师的嘴中得到老师的肯定,从而来证实自己所想的是否正确。其实经过一个月在园的生活,他已经了解在幼儿园生活的每一个步骤,但是往往是因为他对事情的不肯定,所以对老师产生了一种感情的寄托,他希望通过老师的鼓励、肯定等积极的态度来增加对自己的不自信,从而来满足自己的一系列疑问。面对这类幼儿,我们应该采取“反问”的形式来激励幼儿,对幼儿可以多提一些“你认为呢?”“你想的是怎样的?”等问题来锻炼这类幼儿。可以让这些疑问从他们自己的嘴巴里说出来,让他觉得自己说的也是对的,来逐步锻炼幼儿的表现力、语言的组织里,更加能锻炼幼儿的自信心。
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