24课金色的脚印课文

第一篇：24课金色的脚印课文

24.金色的脚印

24《金色的脚印》教学设计 教学目标

1. 理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。

2.能有感情地朗读课文。

3.揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。

教学重点：理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。

教学难点：揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。

教学准备：收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。

课时安排：1课时

教学流程

一、启发谈话，导入新课

1、谈话：同学们，在以往的文学作品以及你的生活经验中，狐狸是一种什么样的动物?(学生简单谈对狐狸的印象。)

那么，通过昨天对24课的预习，狐狸又给你留下了什么样的印象呢?请用一两个词或一句话说一说。

2、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化?我们一起学习课文《金色的脚印》。

二、初读课文，整体感知

1.小声自读课文及阅读提示，读准字音，读通语句，了解故事大意，并勾画出重要提示。

2.汇报初读情况。

(1) 本文主要讲了什么事?

(2) “阅读提示”对我们提出了哪些要求?尝试拟订自学提纲。(相机板书关键词) 预设提纲：1.快速阅读课文，思考①老狐狸为了救小狐狸都做了些什么?②狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化?2.交流读后的感受。

(3) 说说你还有什么问题?

预设可能提出的问题： “我”为什么要帮助救狐狸?课文结尾及题目有什么含义?„„ 补充提纲3.解决同学提出的问题;4.思考作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。

三、自主探究，讨论交流

1.根据自学提纲独立思考，勾画圈点作批注;思考完毕可与小组同学交流。

2.集体讨论交流：

(1)狐狸为了救小狐狸都做了些什么?(老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸;老狐狸深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。)

老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动?(通过交流，朗读，体会动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂爱的伟大。)

(2)狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化?

课文的这一部分中，哪些地方给你感受最深，有何感受?

(3)课文为什么以“金色的脚印”为题?引导学生从多方面进行探讨。

“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印。深层次看，“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西，在这里指狐狸一家得到人们的关心而团聚，又开始了它们美好的生活;这脚印，不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对其他生命的珍重与爱护。

3.教师小结：动物是可爱的，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。当动物对人类流路感情时，一点也不亚于人类对人类流露的感情，而这份感情更让人感动和珍惜。

四、课外延伸，升华主题

1.你能说说自己还知道哪些人与动物的故事?

(海豚奥利纳;海龟救人的故事;丹顶鹤的故事;小狮子爱尔沙;昆索泼的猴子学校„„)

2. 课外练笔：(二选一)①你与小动物之间最能体现真情的一个片段;②课文情节生动，有不少的地方都给我们留下了无限遐想的空间，可以让学生选择自己感兴趣的内容进行小练笔。如：正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去，失去了知觉，他是怎样被救的呢?正太郎与小狐狸一家分别的情景一定十分感人，能把它写具体吗?

板书：* 金色的脚印 小狐狸(被捉) 奶 桩 回 喂 木 放 要 咬

老狐狸 送食 正太郎

(聪明、善良) 搭救 (善良)

《口语交际·习作七》教学设计 教学目标：

1.说说自己知道的动物故事，让同学从你描述的故事中体会动物的情感，加深对动物的了解和认识。

2.谈自己遇到的有关伤害动物的故事，并分角色进行模拟对话，练习运用自己知道的知识和充分的理由劝阻别人不要伤害动物，激发学生关心动物的思想感情。 3.根据图片报道，进行合理的想象，编写一个故事，做到内容具体，感情真实。

教学准备：搜集有关动物的故事以及相关资料。

教学安排：一课时

教学过程：

1.谈话引出课：

通过本单元课文的学习，我们知道了许多有关动物的故事，我们对动物有了初步的认识。今天我们再来谈论与动物有关的话题。

2.明确话题要求，自主选择话题。

(1)指名读口语交际的内容，明确每一个话题的具体要求。 (2)选择自己喜欢的话题说，做好交流准备。

3、指导口语交际：话题一

(1)老师讲一个动物故事。学生听后说说自己印象深的部分，或者说说对故事角色的认识。 (2)介绍自己了解到的动物故事。

你知道哪些动物的故事?在众多的故事中，哪一个给你留下深刻印象，你就讲哪一个故事。 (启发引导学生从以下几个方面准备交流内容：一是自己家喂养的动物的故事;二是亲戚朋友家喂养的动物的故事;三是从阅读的书籍报刊中知道的动物的故事;四是从电视或网络中看到的动物的故事。)

(3)在进行话题一的交际时注意把故事介绍清楚，小组内的成员可围绕这个故事进行评议和讨论。

4.话题二：

(1)如果你是小明，你将怎样劝说爸爸?(可以从以下几个方面选择理由进行劝说：一是自己知道的动物是我们人类朋友的故事;二是伤害动物给我们人类带来的危害;三是有关动物保护的法律;四是动物给人类带来的好处;五是动物也是有丰富的感情世界。)

(2)你还知道那些伤害动物的事?遇到这种情况你该怎么做?(启发引导学生从以下几个方面选择事件：一是自己身边看到的听到的事;二是从书籍报刊中看到的事;三是从电视网络新闻广播中看到听到的事。)

(3)这个话题我们可以怎样进行口语交际呢?(启发学生采用情景模拟对话练习，话语要清楚明白，要有说服力，表演时要注意体态、表情等。)

三、小组内讨论交流：

选择话题一的小组，从小组中选择一个最好的故事准备在全班交流。

选择话题二的小组，分好角色进行模拟对话，从小组内选择两位同学准备在班内交流。

四、召开动物故事会

1.选择五个小组推荐的五名同学讲故事。 2.讲完后，学生评价，谈感受。(引导学生会倾听，能针对别人的发言有重点地表达。)

五、模拟场景，分角色进行对话

选择两组分角色进行模拟对话。注意表情、动作、神态。

1.对话完毕，学生评价。(引导学生从倾听、表达、应对等各个方面进行评议。)

2.学生补充有关伤害动物的故事，并谈一谈遇到这种情况应该怎么做。

六、教师总结：

同学们，通过今天的交流，我们又知道了许多与动物有关的故事，我们还知道目前还存在许多伤害动物的事件。在今后的生活中，我们要继续搜集有关动物的故事，我们还要带头宣传保护野生动物，让动物永远和我们人类友好相处。

第二课时(习作指导)

一、创设情景，激情导入

1.播放一组有关偷猎者残害野生动物的图片和打击偷猎、盗猎的图片。 2.学生看后说一说感受。

3.播放一组野生动物自由自在地生活的画面。

4.看后教师总结：当前世界各国已经把保护动物当作一项重要的任务来抓，各国都相应的制定了保护动物的法律，成立了野生动物保护组织，可以说保护动物已经深入人心，今天我再来看一幅与动物有关的图片新闻。(出示图片)

二、观察图片，畅所欲言 1.从图片中你看到些什么? 2.从图片中，你能想到些什么?

(学生通过观察想象交流，为写作做好铺垫。)

三、图文对照，明确要求

1.读读课本中的文字，简要说一说图片内容。

2.明确习作要求：根据图片报道，展开合理想象，然后写一个故事，做到内容具体，感情真实。

3.展开想象，补充情节

教师提出以下几个问题，引导学生展开合理的想象，补充故事情节。 (1)什么时间小鸭子在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头? (2)为什么小鸭子在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头? (3)几只小鸭子是怎样失足跌入路旁下水道的?

(4)鸭妈妈看到小鸭子跌入下水道，它会怎么想，怎么做?

(5)鸭妈妈是怎样向巡警求助的?(求助的方法，求助时的表现，如鸭妈妈咬着巡警的裤管不放，把他拉到小鸭子掉下的下水道旁;鸭妈妈指挥另外的小鸭子把下水道围成一圈，不停地鸣叫，引起了巡警的注意)

(6)鸭妈妈是怎样带领巡警赶到出事地点的? (7)巡警奋力搭救小鸭子的场面?其他司机怎么表现的?(神态、动作等) (8)小鸭子被救出后鸭妈妈会有怎样的表现? (9)在救助小鸭子的过程中，路人会怎么样?

(10)从这个故事中你会产生怎样的想法?产生怎样的感受?

4、想一想：这张图片要表达的是什么?(动物间浓浓的亲情，随机应变的能力以及人类对动物的爱护。)根据要表达的中心确定详写的情节。

四、组织学生讨论，指导学生写具体

1.自己选择一个需要补充的情节，想一想：如何写具体?

2.发言，依据学生的发言，教师提醒在以下几个方面多下点工夫：(1)将鸭妈妈的动作、表情、心理活动写具体

(2)将巡警的动作、表情、心理活动写具体

(3)哪些要略写?

五、组织讨论，如何表达真情实感

六、学生自由习作

1.先口述一下故事情节。

2.学生选择几个情节，把自己认为重要的情节写具体。

3.学生自由打草稿。教师巡视，参与习作，随时指导、点评。 4.学生习作结束后，修改习作，自己写出自评语。

第三课时(习作讲评)

一、回顾习作内容及习作要求

总体要求：根据图片报道，展开合理想象，然后写一个故事，做到内容具体，感情真实。

具体要求：1.想象是否合理。2.在体现鸭子之间、人与鸭子之间感情的部分是否写具体、生动了。

二、朗读内容具体，表达真情实感的习作

1.教师带领学生欣赏习作，将习作出示在大屏幕上。说说文章好在哪里?哪些地方使你深受感动?

2.找出习作的精彩之处，说说作者是怎样描写具体，表达真情实感的?

3.再看看文章，说说你觉得什么地方不够好，提出修改建议。

4.教师小结：本次习作，是看图作文。展开合理想象，写一篇内容具体，表达真情实感的作文。小作者之所以写的这么好，是缘于合理的想象，将故事情节补充的特别完整，许多细节描写生动传神，在展开合理想象的同时，将自己的感受表达出来，发表了自己对这件事的看法。

三、指导学生自己修改习作

1.对照别人的习作，看看自己的习作那些地方写的比较好。

2.检查一下自己的习作是否表达了真情实感。

3.按照以上要求，看看文章还有没有其它不满意的地方，进行修改。

四、自己修改后，小组内互相交换，再次进行修改，并给修改后的习作写出评价语

《回顾·拓展七》教学设计 学习目标

1.将本组课文与以前学习过的描写动物的课文从内容和写法上进行比较，通过比较找出内容和写法上的相同点和不同点，学会在阅读中总结和反思，不断提高阅读能力。

2.积累古诗。

3.通过阅读相关的动物书籍，继续了解动物故事，培养良好的课外阅读习惯，做好从课内阅读向课外阅读的延伸。

课前准备：准备丰自恺的《白鹅》、老舍的《猫》、布封的《松鼠》进行阅读。

教学过程： 第一课时

一、复习

1.我们以前学习过许多描写动物的课文，例如丰自恺的《白鹅》、布封的《松鼠》、老舍的《猫》，同学们还记得课文的内容吗?(学生简单交流)

2.现在我们再次阅读这些文章，感受一下课文的内容和写法。 (学生再次自主阅读《白鹅》《猫》《松鼠》)

3.我们学习的本组课文也是描写动物的文章，现在同学们再次快速浏览一下，回顾课文的内容和写法。

(学生浏览本组课文)

4.本组课文和以前学习的描写动物的课文在内容和写法上有什么相同和不同的地方?

(1)小组选择其中的两篇进行合作学习，找出内容和写法上的相同点和不同点。完成下表： 课题 内容相同点 内容不同点 写法相同点 写法不同点 (2)小组长将学习的结果进行总结，准备在全班汇报。

5.班内交流汇报

(1)名小组长将合作学习的结果汇报给全班同学。

(2)一名小组长汇报完毕，其他学生互相补充，发表看法。 ( 教师适时点拨引导。)

6.教师总结

我们阅读课文，要善于比较，在比较中总结，在比较中反思，这样才能不断提高自己的阅读能力。

第二课时 日积月累

一、 日积月累 引入：

以前我们积累了一些古诗，今天咱们一起再积累一首古诗，它叫《马诗》，我们要比一比，看谁背诵得最快。

(1)学生自己试读，读准字音，读熟诗句。 (2)指名读全诗，正音。 (3)你认为这首诗该怎么读? (4)指名读。

(5)这首诗中你有没有不明白的地方?学生提出问题。 (6)交流一下对诗句的理解，能理解多少就理解多少。 (7)老师补充学生不理解的地方。

(8)学生自主背诵，小组内交流背诵的技巧，互相背诵。 (9)学生背诵展示。

二、教学课外书屋

1.老师读《我的野生动物朋友》的精彩片段

2.学生交流听后感受。

3.如果有学生已经看过，可以介绍自己阅读的内容和感受，

4.教师向学生简要介绍《我的野生动物朋友》一书，引起学生的读书兴趣。

5.拓展阅读：《动物来自好人这一边》、《我最喜欢的一张照片》、《阿布，我的大象哥哥》

6.交流阅读体会。

7.老师向学生推荐动物文学书目。

(1)中国作家沈石溪的《第七条猎狗》《狼王梦》。

(2)加拿大作家西顿的《小战马》《红脖子》。

(3)美国作家杰克?伦敦的《荒野的呼唤》《海狼》。

(4)日本作家椋鸠十的《孤岛野犬》《赤鸟》。 3.要求学生课外到图书馆和书店寻找这些书籍，利用课外时间阅读。准备读书交流会。

第二篇：24金色的脚印 (1)

芒市镇小学“养正223课堂教学模式”

语文集体备课

教 学 设 计

课题 学 科 主备人 备课组成员 24*金色的脚印 语文

年级

六年级上册

计划学时

1课时

黄兴龙、姜庆平

备课组小组长 备课组大组长 金晓云

教材解析

教学目标

重点及难点 教学准备 刘海波 授课时间

年 月 日

朗小安、赵伟廷、向开宏、谢叶相所、姜庆平、刘海波、孟月静 邹彩云、段常坤、曹小崃、杨永幸、杨翠云

《金色的脚印》是一篇略读课文，讲述了一个人与动物之间的传奇故事：小男孩儿正太郎家的佣人从山里捉来一只小狐狸，两只老狐狸想尽办法要救出小狐狸出去，冒着生命危险住在正太郎家的地板下面照顾小狐狸，正太郎十分同情它们，就偷偷给老狐狸喂食，因此建立了亲密的关系。后来，小狐狸被送给邻居，正太郎为要回小狐狸，不慎掉下悬崖，两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐狸，和爸爸一起把它放回了山里，狐狸一家终于团聚。课文以主人公的观察视角为明线，用“老狐狸夫妻俩设‘调虎离山’之计和入‘虎穴’做窝来喂养、营救小狐狸”两个具体的事例体现了老狐狸爱子情深，展现了动物之间生死相依的浓浓深情，歌颂了爱的力量。同时课文也赞美了人与动物之间的相互信任、相互帮助、和谐相处的美好关系。

课文按事情发展的顺序叙述了事件的全过程，观察细致，语言优美，描写生动。

1.读读记记“缘故、黯淡、消瘦、知觉、空落落、光秃秃、冷清清、直勾勾、大摇大摆、无影无踪”等词语。

2.用比较快的速度阅读课文，了解课文内容。

3.有感情地朗读课文，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与动物和谐相处。 重 点 了解故事的内容及意义，明白动物的亲情与伟大的父母之爱。

引导学生通过这个故事认识人与动物的关系，懂得人应该与地难 点

球上所有生命和睦相处的道理。

学生准备 根据预习提示预习好课文。 教师准备 多媒体课件或小黑板。

课堂教学流程(可续页)

第一课时

执教教师修改意见和建议

教学环节 教学活动

1.自读课文，把课文读正确，读通顺，读流利。

2.再读课文，给课文标出自然段，画出本课读读记记中出现的词语。 3.熟读课文，想想课文的主要讲了一件什么事?并写在预习本上。 4.划出让你最感动的语句。

5.读完课文后，不懂的问题可以标注出来或者写在预习本上。 1.启发谈话，揭示课题

(1)同学们在你们心目中，狐狸是一种什么样的动物?(交流对狐狸的印象，也可讲狐狸的故事) (2)看来狐狸在大多数同学的心中不是好动物，今天我们来学一篇关于狐狸的课文，学了以后，也许你会给狐狸平反了。 课前预习 提出问题

情景导入 检查预习

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第三篇：24 金色的脚印 六上 教案

24*金色的脚印

教学目标

1.读记“缘故、黯淡、消瘦、光秃秃、冷清清、直勾勾、大摇大摆、无影无踪”等词语。

2.用比较快的速度阅读课文,了解课文内容。能有感情地朗读课文。

3.体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与动物要和谐相处。揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。 教学重点难点

1.理解课文内容,体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与其他生命要互爱互助,和睦相处。

2.揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。 教学课时 1课时 教学过程

一、谈话感知课文

1.一提到狐狸,你首先会想到什么?(狡猾„„)

2.通过对本课的预习,狐狸又给你留下了什么样的印象呢?(聪明、善良。)

3.是什么让大家对狐狸的印象发生了那么大的变化?我们一起来学习课文吧。

二、初读课文,整体感知

1.指名读课文,纠正字音。

2.自读课文,读准字音,读通语句。思考:课文主要讲了一件什么事?

正太郎家的佣人从山里捉回一只小狐狸,两只老狐狸想尽办法要救小狐狸出去,它们冒着生命危险住在正太郎家的地板下面照顾小狐狸,并和正太郎建立了亲密、信任的关系。后来,小狐狸被送给了别人,正太郎为要回小狐狸,不慎掉下悬崖,两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎。最后,正太郎要回了小狐狸,和爸爸一起把它放回了山里,狐狸一家终于团聚了。

三、自主探究,讨论交流

1.快速阅读课文,思考:老狐狸为了救小狐狸都做了些什么?

老狐狸夫妻俩想引开狗营救小狐狸,救助失败后在地板下做窝喂养小狐狸,并努力咬木桩救小狐狸出来。

2.老狐狸在营救小狐狸的过程中,哪些情景最让你感动?读一读。

(1)只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来,它嘴里叼着一只哆哆嗦嗦的鸡。

(2)正太郎发现两只老狐狸跟以前相比,毛色黯淡,可能是由于惦记小狐狸,明显地消瘦了。

3.你为什么如此感动?

狐狸夫妻为营救小狐狸而不顾生命危险,只有对孩子浓厚的爱才会使它们这样做。

4.狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化?

(1)从开始的对立到相处融洽,后来老狐狸救了正太郎。

(2)读一读让你感动的句子。

他费力地睁开眼睛,蒙眬中看见一只大狐狸正在不停地舔着他的脸颊。另一只狐狸蹲在他的胸脯上,温暖着他的身体。

(3)此刻正太郎在想什么呢?(他坚定了要送小狐狸回家的决心。)

5.狐狸一家和正太郎的关系为什么会从对立改变为救护?

正太郎的一系列行为使狐狸一家感到信任、温暖。

6.课文为什么以“金色的脚印”为题?

学生甲:在阳光的照耀下,印在雪地上的狐狸的脚印是金色的。

学生乙:“金色”一般用来形容那些十分珍贵或值得纪念的东西,在这里指狐狸一家得到人们的关心而团聚,又开始了它们美好的生活。

学生丙:这脚印,不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情,包含着它们对人类的友善,还包含着正太郎对狐狸的爱护。

四、总结升华

1.动物是可爱的、友好的,更是有感情的。当人类施惠于它们时,它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。当动物对人类流露感情时,一点儿也不亚于人类之间流露的感情,而这份感情更让人感动和珍惜。大自然是人和动物共同的家园,只有人和动物和谐相处,这个世界才会更加美好!

2.你还知道哪些人与动物的故事?给同学讲一讲。

课后习题

1.按要求摘抄句子。

(1)表现老狐狸关心爱护小狐狸的句子。

(2)表现狐狸一家信任正太郎的句子。

2.你能用成语表示下面的意思吗? (1)好的没法说(妙不可言)

(2)举重比赛(斤斤计较)

(3)纱窗的功能(格格不入)

(4)电子计算机(心中有数)

24*金色的脚印(学生预设案设计)

(15—20分钟)

一、熟读课文

1、朗读课文至少三遍。一要都准字音，遇到不会的字词要查字典;二要读通句子，遇到难懂的句子，先画下来，然后多读几遍;三要读懂文章，边读边思考文章的主要内容。

2、写出关于狐狸的成语。(至少三个)

二、归纳概括

1、课文主要写了一件什么事情?(我给大家讲故事)

2、老狐狸为了救小狐狸都做了些什么?

3、狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化?

4、课文为什么以“金色的脚印”为题?

5、你还知道哪些人与动物的故事?给同学讲一讲。

三、你能用成语表示下面的意思吗?(难进急转弯)

(1)好的没法说()

(2)举重比赛()

(3)纱窗的功能()

(4)电子计算机()

第四篇：24、《金色的脚印》导学案

【学习目标】

1、读读记记“缘故、暗淡、消瘦、光秃秃、冷清清、直勾勾、大摇大摆、无影无踪”等词语。

2、用比较快的速度阅读课文，了解课文内容。

3、有感情地朗读课文。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与动物要和谐相处。

4、揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。 【学习重点】

1、了解故事的内容及意义，明白动物也有亲情，也有伟大的爱。

2、引导学生通过这个故事认识人与动物的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。

【学法指导】

充分自读课文，按照阅读提示，边读边思考，了解正太郎和小狐狸一家的亲密关系和老狐狸对小狐狸的深厚感情，敢于发表自己读书后不同的见解和不同的感受。 【学习时间】：

一课时 【相关链接】

作者简介《金色的脚印》作者是日本作家椋鸠十，刘永珍是翻译者。椋鸠十是日本著名的儿童文学家，其代表作有《独耳大鹿》、《消失的野犬》、《雁王》和《老鼠岛的故事》等，先后被日本文部省指定为向中小学生推荐的主要课外读物;其中，多篇作品被文部省指定编入中小学生的上课教材，在日本全国的少年儿童中间拥有众多的读者。 【导案自学】

1、我能读通课文，扫清字词障碍。 (1)、给下列加点的字选择正确读音。 炸(zhà zhá)豆腐 冲(chîng chōng)着 踱( duï dù)来踱去 ...慢腾(tãng tēng)腾 孤零(līng líng )零 ..(2)、看拼音写词语

duō duō suō suō màn bù jīng xīn tú láo jǐng tì ( ) ( ) ( ) ( ) duï lái duï qù xìng gāo cǎi liâ diàn jì cū cāo ( ) ( ) ( ) ( )

2、文中像下面形式的词语还有很多，找出来写在横线上，我还能再写3—5个。 光秃秃

3、写出下列词语的反义词

轻松—— 粗糙—— 温暖—— 冷清清——

4、我通过读课文，知道了本文主要内容是

5、我能理清文章的写作顺序。

《金色的脚印》这篇课文大致可以分成三部分。文章的起因部分是课文的( )自然段，主要讲了 。课文的( )自然段是第二部分，主要讲了

。最后 。

6、思考

(1)老狐狸为了救小狐狸都做了些什么?在救的过程中，哪些情景使你最受感动?

(2)狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化?哪些地方给你感受最深，有何感受? (3)文中多次描写了狐狸一家的动作神态，找出来读一读，体会一下，这样写有什么好处?

【教学过程】

一、导入课题，初步了解本文作者。

二、学生根据课文阅读提示自学 1.明确自读要求。

2.学生快速读文，想想老狐狸为了救小狐狸都做了些什么事?在学习小组中讨论，并由两名代表写在展示板上。

3、根据展板内容，组长带领组员学着概括课文主要内容。

三、细读课文，小组讨论与展示。

1、分组读

一、二自然段，出示第2自然段，指导有感情朗读。 选择其中一件品读，并说说自己的感悟。

3、分组展示品读结果，教师适时点拨，概括四个小标题。

4、 细读正太郎摔下悬崖，醒来时看到的情景，组内交流自己的感悟。

5、全班反馈，适时引导学生理清狐狸一家与正太郎的关系

6、课文结尾及题目有什么含义?(全班反馈交流)

四、小结本课学习内容，懂得学习方法

五、推荐阅读：椋鸠十的《独耳大鹿》、《消失的野犬》、《雁王》

板书设计：

金色的脚印 椋鸠十 点题 角色 对比

老狐狸 呼应 环境 象征 救 帮助 救

小狐狸 救 正太郎

2、小组合作学习，老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动? 【学习目标】

1、读读记记“缘故、暗淡、消瘦、光秃秃、冷清清、直勾勾、大摇大摆、无影无踪”等词语。

2、用比较快的速度阅读课文，了解课文内容。

3、有感情地朗读课文。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与动物要和谐相处。

4、揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。 【学法指导】

充分自读课文，按照阅读提示，边读边思考，了解正太郎和小狐狸一家的亲密关系和老狐狸对小狐狸的深厚感情，敢于发表自己读书后不同的见解和不同的感受。 【相关链接】

作者简介《金色的脚印》作者是日本作家椋鸠十，刘永珍是翻译者。椋鸠十是日本著名的儿童文学家，其代表作有《独耳大鹿》、《消失的野犬》、《雁王》和《老鼠岛的故事》等，先后被日本文部省指定为向中小学生推荐的主要课外读物;其中，多篇作品被文部省指定编入中小学生的上课教材，在日本全国的少年儿童中间拥有众多的读者。 【导案自学】

1、我能读通课文，扫清字词障碍。 (1)、给下列加点的字选择正确读音。 炸(zhà zhá)豆腐 冲(chîng chōng)着 踱( duï dù)来踱去 ...慢腾(tãng tēng)腾 孤零(līng líng )零 ..(2)、看拼音写词语

duō duō suō suō màn bù jīng xīn tú láo jǐng tì ( ) ( ) ( ) ( ) duï lái duï qù xìng gāo cǎi liâ diàn jì cū cāo ( ) ( ) ( ) ( )

2、文中像下面形式的词语还有很多，找出来写在横线上，我还能再写3—5个。 光秃秃

3、写出下列词语的反义词

轻松—— 粗糙—— 温暖—— 冷清清——

4、我通过读课文，知道了本文主要内容是

5、我能理清文章的写作顺序。

《金色的脚印》这篇课文大致可以分成三部分。文章的起因部分是课文的( )自然段，主要讲了 。课文的( )自然段是第二部分，主要讲了

。最后 。

6、思考

(1)老狐狸为了救小狐狸都做了些什么?在救的过程中，哪些情景使你最受感动?

(2)狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化?哪些地方给你感受最深，有何感受?

(3)文中多次描写了狐狸一家的动作神态，找出来读一读，体会一下，这样写有什么好处?

第五篇：24金色的脚印教学设计

24、金色的脚印

教学目标：

1、知识与能力：用比较快的速度阅读课文，读记本课的新词，了解课文内容。

2、过程与方法：通过抓重点词句理解课文内容。

3、情感态度与价值观：有感情地朗读课文。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与动物要和谐相处。

教学重点：了解故事的内容及意义，明白动物也有亲情，也有伟大的爱。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情。

教学难点：要让学生通过思考和朗读，引导学生通过这个故事认识人与动物的关系，知道人应该与地球上所有生命和谐相处的道理。

教学准备：教师：PPT;学生：预习课文。

课时安排：一课时。

教学过程：

一、启发谈话，导入新课：

同学们，在你的生活经验中，狐狸是一种什么样的动物呢?请用一两个词语来形容一下。今天，我们就一起来学习第二十四课，让你对狐狸的印象有所改变。(板书课题)(齐读课题)

二、初读课文：

1学生根据PPT的要求读课文：

用比较快的速度读课文，抓住文中的关键词句，说说：课文主要讲了一件什么事?

思考：老狐狸为业了救小狐狸都做了些什么?狐狸一家和正太郎之间的关系发生了怎样的变化?课文为什么要以金色的脚印为题?

2、检查词语。(PPT展示)

缘故、黯淡、消瘦、知觉、空落落、光秃秃、冷清清、直勾勾、大摇大摆、无影无踪。

3、刚才大家都读了课文，谁知道文中写了哪几个角色?(板书：老狐狸、小狐狸、正太郎)

4、简单说说课文讲了一件什么事?(抓关键词)(起因、经过、结果) 老狐狸

救小狐狸，老狐狸救正太郎，正太郎救小狐狸。

三、品读课文：

1、指名读

一、二自然段。

(1)问：从第二自然段中，你感受到了什么?你是从哪些词语感受到的?

(2)教师小结：这些叠词给我们营造了一种凄凉、孤独的环境，这样写有什么好处?(板书：环境)通过这种环境的营造，从而表现出了小狐狸当时的孤独无助和凄凉。

(3)指导读第二自然段，把那种孤独、凄凉的感觉读出来。

2、下面请大家快速浏览三至十九自然段，用关键词概括出：老狐狸为救小狐狸都做了哪些事情? (1)学生读文批注; (2)老师引导学生反馈;(3)指导朗读：

老狐狸就用了这一个个情节来营救小狐狸，作者也通过一个个情节把老狐狸就小狐狸的过程写具体了。在这些情节中你认为哪一个情节最不寻常?请你选取一段读给大家听。

小组互读——指名读

四、聚焦细节，引发认知冲突：

1、正当正太郎准备替小狐狸解开铁链的时候，他发现了老狐狸一个不寻常的举动。请大家找一找，老狐狸的这个举动是什么?

(引导学生)：这个不寻常的举动是：他开始咬铁链，后来改为啃木桩。这让正太郎觉得很不寻常。也是这个举动改变了正太郎的想法和做法。他从开始的“真想”帮小狐狸解开铁链子到后来决定不解铁链子。假如换做是你，你就在现场，你的决定是解还是不解?

请大家好好地读读课文，从课文中找理由找找依据，用词语的形式批注到书上。

2、学生反馈：

3、教师小结：大家都说得很有道理。解说了解的理由，不解说了不解的理由。就像同学们所说的，帮助、同情、给动物自由式对动物的关爱。同样成全动物、尊重动物，不要人为地去干预动物，这也是对动物的一种爱。就是这人与动物，动物与人之间的这份浓浓的关爱，才让我们看到了这小说结尾动人的画面。

引导读文: 不知过了多长时间，正太郎觉得脸蛋热乎乎的。他费力地睁开眼睛，朦胧中看见一只大狐狸正在不定地舔着他的脸颊。另一只狐狸蹲在他的胸脯上，温暖着他的身体。当正太郎把小狐狸要回来，放回山谷时，我们也看到了(迎着耀眼的朝阳，狐狸们的脚印闪着金色的光芒，一只延伸到密林深处。)

同学们：读到这里，我们也被老狐狸对正太郎的爱所感动了。

4、那么，课文学到这，不知道你有没有思考为什么要以金色的脚印为题?这最后金色的光芒又有怎样的含义呢?(教师引导：“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印。深层次看，“金色”一般用来形容那些珍贵的、有意义的东西。在这里指狐狸一家得到人们的关心而团聚，又开始了新的生活;这脚印，不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含碰上人类对它们生命的珍重与爱护。所以金色的光芒，是(

)的光芒。(结合学生的回答板书：友谊、亲情、信任、感恩)

5、感情朗读最后一个自然段。

五、抄写词语。

六、板书设计：

24、金色的脚印

老狐狸

狸

正太郎

金色的光芒，是(友谊、亲情、信任、感恩)的光芒。

作业布置：在读书笔记上写一写你与动物之间的感人故事。

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