《金色的脚印》读书笔记（共18篇）
篇1：《金色的脚印》读书笔记
《金色的脚印》读书笔记11篇
《金色的脚印》读书笔记1
我们学了《金色的脚印》这课，让我明白了父母对子女的爱是多么的伟大。
课文主要讲老狐狸和小狐狸间的亲情，以及狐狸和正太郎之间建立深厚感情的生动故事，说明人类只要爱护动物，动物也会通人性，能和人和睦相处。文中的狐狸爸爸和妈妈让很让我感动，它们为救小狐狸，去给小狐狸喂奶、送食，后来冒着生命危险在小狐狸被捉的地方的木板下面做了窝，它们还在想办法救小狐狸。开始它们咬小狐狸被拴住的铁链，发现不行，后来两只老狐狸发现木桩有用，就趁没有人的时候，从地板下钻出来咬木桩，因为老狐狸想：只要我天天努力的咬木桩，就能救我的儿子出去。文中的正太郎也使我感动，他发现了狐狸，却不说出去，还给老狐狸送吃的。当他得知小狐狸被别人拿走了，他在去拿回小狐狸的途中还摔伤了，我原来以为狐狸非常狡猾，可读了这课我改变了我的看法。
那《金色的脚印》象征着纯洁、美好和珍贵，狐狸虽然是动物，但它们也像人一样，生命同样珍贵。那回归山林的脚印是珍惜生命的象征，这脚印饱含着人类对其它生命的珍重于爱护，体现了人类美好的感情，在这金色的脚印体现着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，因此《金色的脚印》也是对美好崇高情感的赞美。
只要我们和动物和谐相处，世界才会充满爱。
《金色的脚印》读书笔记2
以前，我对狐狸的印象十分坏，觉得它狡猾、凶残、无情无义。这样的家伙，我恨到了极点。
但自从读了《金色的脚印》一文，我对狐狸由恨转到爱，又由爱转到敬。原先狐狸也是有感情的动物呀!
《金色的脚印》主要讲一只小狐狸捉到正太郎家，它整天不吃不睡，眼里总流露出悲伤。有一次，正太郎看见老狐狸晚上偷偷来给孩子喂奶，并且由公狐狸放哨。更让他吃惊的是，狐狸爸爸和狐狸妈妈为了照顾小狐狸，竟在他家的地板上做了个窝，住了下来。这些是都被正太郎一五一十地看在眼里，他被感动了，便把小狐狸放了。小狐狸和父母又团聚在一齐了。
读到那里，我被震撼了!狡猾的狐狸竟然椰油这样深的爱子情，它们也能想人类一样有感情。狐狸使我感受到了父母之爱的伟大!
父母为了自己的孩子能够贡献出一切，甚至不惜牺牲自己的生命!在我们身边，处处都有爱正在包围着：在我们悲哀的时候，“爱”便安慰我们;在我们灰心的时候，“爱”便鼓励我们;在我们犯错误的时候，“爱”便变成了善意的批评……所以我们大家就应珍惜这份爱，因为它来之不易。
但是此刻的人为了钱还在猎杀动物，我乡向他们说一句：“动物和人一样，都有感情和生命，不要再猎杀动物了，让我们大家和睦相处，做个朋友把!”
《金色的脚印》读书笔记3
今天我们学了一篇课文，这篇课文的名子叫做《金色的脚印》。
这篇课文讲述了一个叫正太郎的小孩家的男佣从山里捉来一只可怜的小狐狸。小狐狸的爸爸、妈妈为了救小狐狸，在正太郎家里的木板下做窝。正太郎知道后，不但没有说，还经常送食物给老狐狸吃。后来又把小狐狸还给了老狐狸。
看到这篇文章后，我想起了三年级时发生的一件事。一天我和小伙伴们在一棵树下发现了一只小猫。我们都用小石子扔它。小猫虽然躲来躲去，但还是被击中了几下。后来我们竟然又把小猫放在学校的假山上。这座假山四面环水，小猫根本无法过去。几天后，当我们再次来到假山边时，发现小猫已死在假山旁。
可怜的小猫不知尝试了多少次“泅渡”，但最终还是失败了，生命丢失在“荒岛”上。
每当我想起这件事，我心里就非常难过，我们就这样曾经糟蹋了一个无辜的生命！今天看了这篇文章，我更觉惭愧，和正太郎相比，我们显得是多么的残忍、冷酷！我发誓从今以后，要爱护动物，不伤害动物。不仅自己要做到，而且向别人宣传不要伤害动物。
《金色的脚印》读书笔记4
这天，我们学习了《金色的脚印》一课，学完之后我觉得自己受益非浅。
这篇文章主要写了：正太郎家的男佣人从树林里捡回了一只小狐狸，几天之后，他看到老狐狸冒着危险来给小狐狸喂奶，之后又在正太郎家做了窝。正太郎发现了这些，不但没有告诉大人，而是细心地照顾狐狸一家，之后就和狐狸一家有了深深的感情。有一次他为了救小狐狸而栽进了悬崖，之后还是老狐狸为它暖身子救了他。
我读了之后想起以前妈妈在我小时侯给我讲过关于狐狸的故事，在我心目中狐狸是狡猾的动物，又是骗乌鸦嘴里的肉，又是偷农民家的鸡。可学了这篇文章之后，让我明白狐狸也是有感情的，还知恩图报呢！
文中的小狐狸和正太郎十分友好，一看见他就舔他的手！在正太郎精心照顾下，老狐狸也和他有了感情！每当正太郎自己一人在家的时候，老狐狸就进正太郎的屋子里，在正太郎的屋子里踱来踱去。那次，安田先生把小狐狸带走了，正太郎立刻就去安田先生那要把小狐狸要回来还给老狐狸的时候，在半路上，不留意栽进了悬崖，老狐狸把他救上来。
其实，并不是每个动物都是凶残的，也不是每个动物都吃人的，这都是让人们给逼的。
《金色的脚印》读书笔记5
今天，我们学了《金色的脚印》这课，让我明白了父母对子女的爱是多么的伟大。
课文主要讲老狐狸和小狐狸间的亲情，以及狐狸和正太郎之间建立深厚感情的生动故事，说明人类只要爱护动物，动物也会通人性，能和人和睦相处。文中的狐狸爸爸和妈妈让很让我感动，它们为救小狐狸，去给小狐狸喂奶、送食，后来冒着生命危险在小狐狸被捉的地方的木板下面做了窝，它们还在想办法救小狐狸。开始它们咬小狐狸被拴住的铁链，发现不行，后来两只老狐狸发现木桩有用，就趁没有人的时候，从地板下钻出来咬木桩，因为老狐狸想：只要我天天努力的咬木桩，就能救我的儿子出去。文中的正太郎也使我感动，他发现了狐狸，却不说出去，还给老狐狸送吃的。当他得知小狐狸被别人拿走了，他在去拿回小狐狸的途中还摔伤了，我原来以为狐狸非常狡猾，可读了这课我改变了我的看法。
《金色的脚印》象征着纯洁、美好和珍贵，狐狸虽然是动物，但它们也像人一样，生命同样珍贵。那回归山林的脚印是珍惜生命的象征，这脚印饱含着人类对其它生命的珍重于爱护，体现了人类美好的感情，在这金色的脚印体现着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，因此《金色的脚印》也是对美好崇高情感的赞美。
只要我们和动物和谐相处，世界才会充满爱。
《金色的脚印》读书笔记6
读了《金色的脚印》这篇文章，我真正懂得了父母的爱的伟大，课文第4—15自然段都是在写老狐狸和小狐狸之间的事，老狐狸为了自已的儿女去咬铁链，咬木桩，在地板下做窝，弄得消瘦了很多，最终却失败了……
不仅仅仅是人，动物也有母爱，它们的爱甚至比人还要伟大，在儿女需要帮忙的时候，它们会不顾自己的生命，不顾一切地去救他，是一种血浓于水的亲情促使它去救自己的儿女。
以前，我总认为父母对我的爱是一种义不容辞的职责，不懂得去体谅父母，从来是“饭来张口，衣来伸手”，什么事也让父母帮着干。从今以后，我必须要自己的事情自己做，多帮父母做一些自己力所能及的事。
从课文第16—18自然段，我感受到了人与动物之间是平等的。文中正太郎关爱老狐狸，老狐狸才会在他掉到积雪悬崖的时候救他，尊重必然换来尊重，救护必然换来救护……就要让别人快乐。
此刻，很多的人不注意保护动物，把动物摆上贪吃者的餐桌，残忍地捕杀人类的朋友，让一个个物种陷入了灭绝的境地……我们共同生活在同一个家园，为什么不能够跟动物和睦相处？如果有一天，地球上只存在我们人类，那我们会快乐吗？
《金色的脚印》读书笔记7
学完了课本第14课《金色的脚印》，我有一种深刻的感受，那就是人与动物相互信任、相互帮助、相互关爱的光芒，它是人与动物之间的纯洁友谊，不仅很美，而且还有重要的教育意义。
这篇课文主要讲的是一名叫正太郎的孩子，在夜间无意中发现了一只被抓的小狐狸，它的父母想要拯救小狐狸，一次次的尝试又一次次的失败，却始终锲而不舍，从中他感受到了关爱与亲情，虽然没有帮助狐狸一家逃脱，但是内心却有些动摇。第二天他发现狐狸一家在他家地板下安了窝，继续准备营救小狐狸。正太郎将自己的食物留了一些送给狐狸一家，渐渐地与他们产生了感情。当他最终下定决心想要放走小狐狸的时候，发现小狐狸被别人带走了，便毅然独自去救小狐狸。在路上，正太郎遇到了困难，差点失去性命，是小狐狸父母解救了他。最后，正太郎将小狐狸解救出来，一家人重新团聚、回归自然。
在我们的记忆中，狐狸应该是狡猾奸诈的，但看了这个故事之后，我感到动物之间也有爱，也懂得感恩，不管谁都有自己的父母，都有亲情。在地球上，不仅生活着我们人类，还有动物、植物，各种有生命的物体。相互之间和谐相处，互爱互助、相互信任，才能形成美好的家园。
《金色的脚印》读书笔记8
前几天，我们学了《金色的脚印》这篇文章。至今，那浓浓的情谊还感动着我。
这篇文章，我才明白了狐狸并不是没有良心的，它们也有善良的一面。就比如文中：“路上，正太朗一不留意，踩到了崖边的积雪上和雪块一齐头朝下栽了下去，失去知觉。不知过了多长时间，正太朗得觉脸蛋热呼呼的。
他费力地睁开眼，朦胧中看见一只大狐狸正不停的舔他脸颊和嘴唇。另一只蹲在他的胸脯上，温暖着他那疲倦身子……”它们懂得知恩图报爱是伟大的。不但人的心里蕴藏着这种无微不至的关怀，在动物里也有。不管它是多么凶猛无情的动物。在它们的心中，那份亲情永远是最宝贵的，永远散发着金色的光芒。
就以这篇文章里的狐狸来说吧。虽然小狐狸是被铁链拴着的，老狐狸也分明明白这样做是徒劳的，但它们还是一有空就咬那根拴铁链的`木桩。它们不在乎累吗？不，它们在乎。但是为了救出自己的孩子，它们宁愿上刀山下火海，这点算得了什么？这种生死相依、爱子情深的亲情怎能不让人感动呢？它们所留下的脚印难道不是金色的吗？
不是互助的。只要每个人都伸出援助之手，献出自己那九牛一毛的关爱，哪怕根本不引起人的注意，但是我相信：有付出就有回报。这种报答有可能是至关重要的，是永久温暖着心的一丝爱意！
《金色的脚印》这篇课文的主人公正太郎，当时是可怜这些狐狸们而给它们送食物吃，但是出人意料，当自己在生死关头时狐狸救出了自己，动物都是有灵性的，当你关心它时，它会想尽法地报答；当你残害它们时，它也会伤害你。
动物和人类同在蓝天下，同在大地上，让我们一齐来关心、保护它们，跟它们交朋友，一齐在共同生存的天地里玩耍，我替动物们在此呼喊：“请口下留情，我们不是桌子上的饭菜，人们使用的材料，是一个个小生命！拿出你们的良心吧，我们会报答你们的！“
读了这篇文章，两种情意——亲情、友情一向震慑着我的良心。
《金色的脚印》读书笔记9
《金色的脚印》这篇文章赞美了人与动物之间互相信任，互相帮助，和谐相处的美好关系，也展现了动物之间的浓浓亲情。我们就要向正太郎学习，他帮助动物，动物也救了他，这样不是很好么?为什么人们还是要捕杀动物呢?
在此，我呼吁人们，不要再破坏自然界中的花草树木，不要再乱杀一禽一兽，不要再杀害我们的朋友，要保护好自然界中的一个个生灵。消灭动物，就是在消灭人类自己。如果有一天世界上的动物全都消失了，那人类还能生存吗?要保护动物，珍惜这自然界里的每一个生灵吧。
朋友们，动物是大自然留给人类的无价之宝，它是我们人类的朋友。它们的生衍死灭与我们人类的生活是密切相关的。动物的大量毁灭对人类将产生严重的不良后果，造成生态严重不平衡，从而使人类的生存环境遭到破坏。让我们从现在做起，从我做起，保护动物，使世界变得更美好吧!保护动物，就是保护人类自己!
《金色的脚印》读书笔记10
以前，我非常讨厌狐狸，对狐狸恨之入骨。但看了《金色的脚臃这篇文章后，我对狐狸由恨变成了敬。
在人们的心目中，狐狸是一种多疑又狡猾的小动物，谁也不喜欢它，但是在这个故事中的小狐狸却非常可爱。读了这个故事我相信你们也一定会对它刮目相看的。因为这个故事中的狐狸不仅可爱，而且他们的行动真的是太伟大了。
《金色的脚臃是讲一只小狐狸被抓到正太郎家，它整天不吃也不喝，眼里总流露出悲伤地目光。后来有一天晚上，正太郎发现老狐狸竟然偷偷地来给小狐狸喂奶，而且由公狐狸望风。更让他惊讶的是：小狐狸的爸爸妈妈为了照顾小狐狸，竟然在正太郎家做了个窝，住了下来。
读到这里，我被感动了。狡猾的狐狸竟然也像人类一样有感情。狐狸使我感到了父母爱的伟大。
我相信不管是谁读了这个故事，心里都会情不自禁地冒出一种想法，那就是其实动物也和人一样，它们也有强烈的父爱和伟大的母爱，为了孩子，它们同样会不惜生命，万死不辞。有人说他们是不是冷血动物，但我看到的是他们热得发烫的感情。有时我们人类还不如他们呢！
在我们身边，处处都有着爱的保护：在我们伤心的时候，爸爸妈妈便安慰我们；在我们灰心的时候，爸爸妈妈便鼓励我们……我们大家都应该珍惜父母的爱，因为这份爱来之不易。
这个故事让我明白了一个道理，也应该让大家明白一个道理就是我们和动物一样，不分彼此，不分高贵与低贱。
《金色的脚印》读书笔记11
《金色的脚印》是一个很有趣的故事，它的作者是日本作家椋鸠十。这篇文章给我带来很深的感受!
大致讲了一个这样的故事：主人正太郎的佣人捉来一只小狐狸，小狐狸每天不吃不喝。心里总想着自己的父母，悲伤极了。正太郎也为此为小狐狸伤心，但小狐狸的父母却没有为此放弃，他们想方设法救小狐狸，他们最后便住在了正太郎的家中，日复一日，狐狸们便和正太郎熟悉。正太郎时不时还会给他们一家三口喂些吃的，一天，正太郎放学回到家中，得知狐狸被安田生给带走，便急忙去找，但途中发生意外晕倒了。狐狸一家最后救了正太郎，从而报恩。
读完这个故事，我深有感受。正太郎是一个善良的人，因为他也有一颗爱动物的心。因为他也会给狐狸们吃食物，不会欺负它们。而且狐狸们最后救醒了正太郎，说明动物也有一颗知恩图报的心。从这我明白了人和动物应该和谐共处，人类不应该去欺负动物，要爱护动物。动物是我们人类最忠诚的伙伴。
这让我我想到了我的一只小狗——妞妞。它是一只母狗，样子很可爱。但它不是我亲手养的，是一个风雨交加的夜晚遇见的。那个夜晚，我冒着风雨走到回家的路上，走到公园旁时，发现草丛中有一只被主人丢弃的小狗。我把它放在怀里，抱着他那肉乎乎的身体走回家中。到家后，妈妈说：“这是什么东西?脏死了!”我把事情告诉了妈妈，妈妈便让我领养了这只狗，我高兴极了。在那之后，我高兴时，他便和我一起高兴;我伤心时，他便一直在我身边安慰我。从此它便成为我的新伙伴了。
人和动物应该和谐共处，这也是一种温暖的友谊!
篇2：《金色的脚印》读书笔记
在人们的心目中，狐狸是一种多疑又狡猾的小动物，谁也不喜欢它，但是在这个故事中的小狐狸却非常可爱。读了这个故事我相信你们也一定会对它刮目相看的。因为这个故事中的狐狸不仅可爱，而且他们的行动真的是太伟大了。
《金色的脚印》是讲一只小狐狸被抓到正太郎家，它整天不吃也不喝，眼里总流露出悲伤地目光。后来有一天晚上，正太郎发现老狐狸竟然偷偷地来给小狐狸喂奶，而且由公狐狸望风。更让他惊讶的是：小狐狸的爸爸妈妈为了照顾小狐狸，竟然在正太郎家做了个窝，住了下来。
读到这里，我被感动了。狡猾的狐狸竟然也像人类一样有感情。狐狸使我感到了父母爱的伟大。
我相信不管是谁读了这个故事，心里都会情不自禁地冒出一种想法，那就是其实动物也和人一样，它们也有强烈的父爱和伟大的母爱，为了孩子，它们同样会不惜生命，万死不辞。有人说他们是不是冷血动物，但我看到的是他们热得发烫的感情。有时我们人类还不如他们呢！
在我们身边，处处都有着爱的保护：在我们伤心的时候，爸爸妈妈便安慰我们；在我们灰心的时候，爸爸妈妈便鼓励我们……我们大家都应该珍惜父母的爱，因为这份爱来之不易。
篇3：课题:金色的脚印
《金色的脚印》这篇课文讲述了人与动物之间的传奇故事:小男孩正太郎家的佣人从山里捉回一只小狐狸,两只老狐狸想尽办法要救小狐狸出去,它们冒着生命危险住在正太郎家的地板下面照顾小狐狸,和十分同情小狐狸,并偷偷给老狐狸喂食的正太郎建立了亲密信任的关系。后来,小狐狸被送给邻居,正太郎为要回小狐狸,不慎掉下悬崖,两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎。最后,正太郎要回了小狐狸,和爸爸一起把它放回了山里,狐狸一家终于团聚并回到了树林中。
分析:
课文以主人公正太郎的观察视角为明线,用“老狐狸夫妻俩设‘调虎离山’之计营救小狐狸”和“老狐狸入‘虎穴’做窝,喂养、营救小狐狸”两个具体的事例体现了老狐狸爱子情深,展现了动物之间生死相依的浓浓亲情,歌颂了爱的力量,赞美了人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好关系,大自然是人和动物的共同家园,人类要和动物和谐相处,这个世界才更加美好。
学情分析:
这篇课文对于高年级学生来说,是一篇富有教育意义的文章。在教学中,生字词学生完全可以结合工具书自行学习,重点是让学生通过读课文,发现问题,解决问题,最后懂得本人的含义,理解文中最后一句话“迎着耀眼的朝阳,狐狸们的脚印闪着金色的光芒,一直延伸到密林深处”的含义。
教学目标:
1.理解课文内容,体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与其他生命互爱互助,和睦相处。
2.能有感情地朗读课文。
3.揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写具体。
教学重点:理解课文内容,体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与其他生命互爱互助,和睦相处。
教学难点:引导学生通过这个故事认识人与动物的关系,知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。
课时安排:一课时。
教学准备:课件。
教师活动:
一、启发谈话,导入新课
1. 谈话:
同学们,在以往的文学作品和你的生活经验中,狐狸是一种什么样的动物?今天啊,让我们一起走进文本《金色的脚印》这篇课文,你就会为故事中的情节所感动,也许你会对狐狸有着另一种不同的认同。
学生活动:学生简单谈对狐狸的印象。
设置意图:激发学生的学习欲望,进入良好的教学情境。
2.(出示课件)《金色的脚印》。
二、初读课文,整体感知
1. 自由读课文,读准字音,读通语句。
2. 思考:本文主要讲了什么事?
3. 检查预习情况(出示课件)。
三、自主探究,讨论交流(出示课件)
1. 学生自读“阅读提示”,看给我们提出了哪些问题(出示讨论学习的问题)。
(1)老狐狸为救小狐狸做了哪些事?
(2)正太朗为狐狸做了哪些事?
(3)狐狸和正太郎之间发生了哪些变化?为什么会有这样的变化?
(4)老狐狸为正太郎作做了哪些事?
(5)读了这个故事,你有什么感受?把你的体会和大家交流交流。
2. 根据自学提纲独立思考,勾画圈点作批注;思考完毕可与小组同学交流。
3. 集体讨论交流:
(1)狐狸为了救小狐狸都做了些什么?(老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸;老狐狸深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。)老狐狸营救小狐狸的过程中,哪些情景最让你感动?(通过交流,朗读,体会动物之间生死相依的浓浓亲情,歌颂爱的伟大。)
(2)狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化?课文的这一部分中,哪些地方给你感受最深,有何感受?
(3)课文为什么以“金色的脚印”为题?引导学生从多方面进行探讨。
学生活动:走进课文,理清文章的思路,同学学习能够与文本床对话,懂得人世间的真情。通过朗读了解,懂得了爱的伟大力量。
设计意图:让学生走进文本,与文本产生对话。在阅读教学中,要逐步指导学生在读文时要多角度考虑分析问题,阅读要敢于发表自己不同的阅读见解,要拓展学生的思维,培养学生敢于表达自己见解的能力。
四、小结,感情升华
1. 学完课文后,你现在觉得狐狸是一种怎样的动物呢?
2. 小结:动物是可爱的、友好的,更是有感情的。当人类施惠与它们时,它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。
学生活动:小组合作交流,各抒己见。
设计意图:拓宽学习领域,升华学生的情感,培养学生博大的爱心和生态意识。
五、升华主题,巧妙延伸
(作业新设计)请以《相亲相爱的狐狸》为题,续写这个故事,并把它讲给心中有爱的人听。
设计意图:充分利用教材资源,通过自己的想象进行补白,是提高学生写作能力的一个有效的途径。
篇4：金色的脚印
夕阳淡淡地照在仓房的墙上。墙角，一只小动物卧在那里，一动也不动。
“啊，是死啦！到底……”
从正房走进仓房的正太郎不由得站住了。
那是两三天前家里的男佣人从山里捉回来的一只小狐狸。直到现在，不论给它什么东西，它都不吃。正太郎冲到跟前，想摸一摸死了的狐狸。可是，被认为已经死了的狐狸“腾”地跳了起来，用尖利的牙齿咬了一下正太郎的手掌，拖响铁链，跳进了窝里，闪动着蓝紫色的眼珠儿，嗷嗷地，发出野兽的吼声。
那是一种清脆的、悲伤的声音。正太郎吓了一跳，目不转睛地看着小狐狸。他想，小狐狸也许是在叫唤：妈妈——妈妈——这小狐狸多可怜哪！
正太郎就像和人谈话似的对它说：“喂，喂，不要叫唤啦！”
这时，他忽然觉得肩膀上火辣辣地刺痛。这是被动物咬住了肩头。
是狐狸！是不常见的大狐狸。
“救命！救命！爸爸——”正太郎拼命叫喊起来。爸爸、妈妈和男佣人都跑了过来。狐狸一看见大人们的身影，立刻跑得无影无踪了。
自从发生这件事，正太郎的爸爸决定把拴着的秋田犬在夜间放开。那只狗整夜整夜地围着正太郎的家转来转去。
半夜，正太郎突然醒来了。
秋田犬正“汪汪”地尖声吠叫着。也许是上次来过的老狐狸又来了吧！他悄悄地从被窝里爬出来，从屋门口偷偷看着仓房那边。
这是一个亮堂堂的月夜。
对啦，正是那只老狐狸！它正满不在乎地冲着狂叫的狗大摇大摆地走过来，嘴里还叼着一只哆哆嗦嗦的鸡。
到了离狗只有六七米的地方，狐狸就停住了脚步。狗吠叫着往前冲了两三步，狐狸往后退了两三步。这样反复了两三回，老狐狸迅速掉转身子逃跑了。秋田犬“汪汪”地吼着，向黑暗中跑去。不大工夫，狗叫声就离远了。
这时，另一只老狐狸不知从什么地方悄悄地出现了。小狐狸“吭哧吭哧”地哼着，用鼻子磨蹭着老狐狸的身子。
小狐狸很想跟着老狐狸走，但是刚迈出两三步就哗啦一下被铁链拽住了。这样反复了两次，老狐狸才发现了铁链这种奇怪的东西，于是用尖利的牙齿咬那铁链。被咬的地方只是闪出白光，怎么也不能咬断。狐狸母子俩就把脸贴在一起小声叫唤着。
过了一会儿，老狐狸像是下了决心的样子，卧在雪地上。小狐狸仍旧被铁链拴着，吮吸着它妈妈的奶。
不知什么时候，刚才把狗引走的狐狸爸爸也回来了。
它坐在离狐狸母子俩不远的地方，脖子撑得直直的，正在为它们放哨呢！
“恐怕是狐狸爸爸把狗引出很远，把鸡扔下又逃回来的吧。那只笨狗肯定是找到了那只鸡，正在慢慢地大嚼一顿。多么聪明的狐狸呀！”正太郎想着，十分佩服。
突然，狐狸爸爸发出了警惕的吼声。是秋田犬回来了。狐狸妈妈只好从孩子身旁跳开，消失在黑暗的柞树林里。
正太郎没有把自己看到的狐狸的行动告诉任何人。他觉得自己一个人悄悄地监视狐狸父母的行动将是一种乐趣。
可是，狐狸只用了三次那样的方法看望小狐狸，就忽然不来了。
“大概是觉得救不出用铁链拴着的小狐狸就死心了吧。不如早点儿给它解开铁链子。这样下去真可怜。”正太郎这样想着，后悔得不得了。
但是，又出现了莫名其妙的事情。小狐狸虽然仍旧不吃一点喂给它的食物，但没有死，还在一天天长大。老狐狸实际上还是来看望小狐狸的，这是确定无疑的。
“它究竟是用什么方法来的呢？”
在寒冷的半夜三更，正太郎接连起来两三回去察看，可是总也看不见老狐狸的影子。
这天中午，积雪化成水滴，静静地从房顶上掉下来。正太郎漫不经心地走到小狐狸的窝旁，里面忽然“喀嚓”响了一声。
他特意跑去一看，除了小狐狸，什么也没有。可是，在湿漉漉的地面上，的的确确印着狐狸的脚印。
“哈哈！原来如此，怪不得光在夜里察看不行呢！居然敢在青天白日里来。哦，对了，狗在白天是拴着的呀！”对于狐狸的聪明，他实在惊奇得很。
那么，那只狐狸究竟去了什么地方呢？
正太郎探头看到正房的地板下面时，不禁吓了一跳。闪着青光的四只眼睛直勾勾地盯着他。这是小狐狸的父母。老狐狸在地板下面做了窝。
与其说正太郎是被狐狸的大胆感动，不如说他是被老狐狸深厚的感情感动了。
正太郎发觉那两只老狐狸比从前毛色暗淡，它们瘦弱了很多，怪可怜的。 他真想替那小狐狸解开铁链子。
但很快，正太郎发现老狐狸觉察到了靠自己的力量无论如何也咬不断那铁链，就开始咬那根拴铁链的圆木桩。正太郎想：让老狐狸们把那根木桩咬断，用它们自己的力量救出小狐狸，比自己替它们解开铁链更好一些。
他决定给饿着肚子的老狐狸偷偷地投送食物。
木桩用不了几天就能咬断了。当老狐狸啃断这东西，用自己的力量把小狐狸彻底救出来的时候，该怎样欢喜呢？正太郎一想到这些，泪水就不由得涌上眼眶。
这天，正太郎正在独自睡觉。门轻轻响了一声，那两只狐狸从稍稍拉开的门缝里进来了。狐狸们试着舔正太郎的手，而且像在亲人跟前那样，轻松自在地在屋里慢慢腾腾地踱来踱去。
快到半夜时，父母回来了。正太郎的妈妈无意中往屋里一探头：“哎呀——”她不由得失声大叫。而且吓得脸色苍白。
“怎么啦？”爸爸吃惊地问。
“两只大狐狸从这屋里跑出去了。你忘啦？上次，咬了正太郎的，那野狐狸……”
“真的吗？”爸爸的脸刷地一下变白了。
“啊，那狐狸往后还不知道要干出什么事啊！快把小狐貍给放了吧！”
“真糊涂！哪能这样认输！一定要给它几分颜色看看。”
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父母并不知道正太郎和狐狸之间的关系，为这件事十分担心。
第二天，正太郎的爸爸借来专门捕狐狸的猎狗，在附近一带山里转圈寻找。
傍晚回到家里，正太郎的爸爸正歇着喝茶，捕狐狸的狗“汪汪”地叫起来。出去一看，狗正冲着地板下面一个劲地狂叫。
正探着头往地板下面望的男佣人说：“老爷，有个东西在里头，眼睛亮闪闪的，真吓人哪！”
“什么？”正太郎的爸爸抄起猎枪，跳到院子里，“竟敢跑到这儿来做窝。这回可不能让你活着出来啦！”
他这样自言自语着，又命令狗把狐狸一步一步地赶出来，自己则用手指扣着枪的扳机，全神贯注地瞄准。
正在这时，正太郎放学回家了。
“不行，爸爸，不能开枪！”正太郎喊着，一下子扑到了正要发射的枪身上。
就在这时，“砰”的一声巨响，子弹射出去了。
“啊——呀！”大家都惊呆了。幸亏谁也没有受伤。
老狐狸不知在什么时候逃跑了。
第二天，正太郎想今天可得把小狐狸放掉，所以放学一回家就跑进仓房。
他往窝里探头一望，吃了一惊。小狐狸不在里面，连个影儿也没有了。正太郎急忙跑回正房，提心吊胆地问道：“妈妈，不是把小狐狸给宰了吧？”
“不是，那个牧场的安田先生想要养只狐狸，今天早上就让他带走了。”
正太郎无精打采地回到小狐狸的窝旁，那里面只剩下拴小狐狸的那根木桩。那根木桩由于狐狸父母的艰苦努力，已经变得细细的了。正太郎摸一摸那根木桩，心中忽然浮起了一个念头。
“我去求求安田先生，把小狐狸给放了吧！”正太郎精神抖擞地站了起来，朝着山顶那边的安田牧场跑去。
他急忙趕路，一不小心踩到了悬崖边缘的积雪上。正太郎头朝下和雪一块儿栽了下去，失去了知觉。
过了很长很长时间，他觉得脸蛋上有个热乎乎的东西，就悄悄睁开了眼睛。是那两只大狐狸，一只正在不停地来回舔着他的脸蛋和嘴唇，另一只狐狸蹲在他的胸脯上面，专心致志地温暖着他。
正太郎觉得眼眶里一阵热乎乎的。恐怕狐狸们是因为上次在危险时被救，平时又接受了食物什么的，想要报恩吧。
过了一会儿，天亮了。正太郎恢复了精神，回到忧心忡忡的父母身旁。
他向父母把过去和这次的事情详细地一说，父母也十分感动。
第二天早上，正太郎从牧场把小狐狸要了回来，和爸爸两人到那山谷里把小狐狸放了。
小狐狸一被解开铁链，立刻一面叫唤一面跑开了。
刚出去十来米远，老狐狸不知从什么地方刷地跑了过来。它们踢散了春雪，兴高采烈地在小狐狸周围跳来跳去。然后一齐“噔噔噔”地朝树林深处跑去了。迎着耀眼的朝阳，狐狸们的脚印闪着金色的光芒，一直延伸到密林深处。
篇5：《金色的脚印》读书笔记心得感悟
这篇文章讲的是：一只小狐狸被一户人家的仆人抓走，拴在仓房里，狐狸的爸爸妈妈伤心欲绝，全力以赴来营救小狐狸，狐狸爸爸负责引走狗，狐狸妈妈负责救小狐狸，最后经过各种努力和磨难，狐狸爸爸妈妈终于成功地救出了小狐狸。
通过这篇文章我明白了一个道理，狐狸的父母之所以能够救出小狐狸，是因为父爱、母爱的力量是伟大的，是无法战胜的。小狐狸被一条铁链子拴着，要想救出它，是需要有惊人的毅力和不抛弃、不放弃的精神才能做得到。我们做人也是这样，做什么事都要坚持，再大的困难也并不是无法突破的，只要你有恒心，有毅力，没有什么困难能够压倒你，就像雪莱说的：如果冬天来了，春天还会远吗?生活总是充满希望的，不管遇到什么样的困难，如果你按照雪莱说的去想，你就会发现，所有的拦路虎其实都只是纸老虎，你认为做某件事困难，是因为你先害怕了，退缩了，世界上没有突破不了的困难，更没有做不成的事。
篇6：金色的脚印读书心得
老狐狸就在小狐狸底下做窝，正太郎发现以后，觉得它们很可怜，就给饿着肚子的老狐狸投送食物，而且每天准备一杯牛奶。一个月过去了，正太郎和它们熟悉了，小狐狸一见正太郎就用粗糙的粉红色的舌头舔他的手。有时候，家里没有别人，那两只老狐狸就从正太郎悄悄拉开的门缝里进来，舔正太郎的手，轻松自在地在屋里踱来踱去。
一天小狐狸被安田先生带走了，正太郎担心小狐狸见不到父母会不吃不喝，还有可能饿死。更担心的是老狐狸看不见自己的孩子会伤心落泪。就向安田先生的牧场跑去。途中，正太郎不小心踩到了崖边的积雪上和学块一起头朝下栽了下去，失去知觉。就是这两只老狐狸救了它。
第二天，便把小狐狸从安田先生的牧场要回来，正太郎和爸爸一起到森林里把小狐狸给放了。
你看的这则故事不正是说狐狸也有骨肉亲情，为了孩子，有毅力。你现在应该服了吧!
篇7：《金色的脚印》读书笔记
(一)还给狐狸一个清白
在许多故事中，狐狸没少充当反面角色，如：吃不到葡萄就说葡萄酸;与狼“狼狈为奸”上演一场“天衣无缝”的“好戏”;欺骗愚蠢的乌鸦……种.种劣迹真是不计其数啊!
可当我读完《金色的脚印》这篇文章时，我才发现狐狸之间竟然有如此动人的故事。为了报恩，狐狸父母知恩图报就正太郎一命。它们这中有情有义的品质，我是见所未见、闻所未闻。可这往往被人类忽略!我们现在应该证明了狐狸是清白无罪的!它不应该背上“狡诈无耻”的罪名!
(二) 为老虎正名
老虎，一个众人皆知的猛兽，有成语叫“谈虎色变”，可见老虎就是“凶残恐怖”的代名词。
武松打虎，名垂青史，成了无人不晓的“大英雄”。听到“武松”这两个字，大家都竖起大拇指。可如今，老虎的的“享福时”已到，它成了国家一级保护动物。谁敢动它一根毫毛，“杀无赦”。老虎，它不是“恶”的代名词，不该被人类屠杀，老虎也是生态平衡中重要的一环!
(三) 给狼一个公道
狼，在小还字的“字典”里是个十恶不赦的大坏蛋，是小孩子做不完的恶梦，张开它的血盆大口，令人望而生畏。
罗斯福总统为了保护鹿群，曾经下过一道命令：杀死狼，保护鹿。可是，结果却不尽人意，惨不忍睹!鹿摆脱了狼的威胁，大量繁殖，毁坏了整座森林!到后来，鹿因没有食物可吃，都快灭绝了!
其实，狼才是森林和鹿的真正保护者!
……
动物，也是为了生存，它们不应该背上如此骂名及黑锅，不应该!我们要还动物们一个公道!
篇8：《金色的脚印》教学设计
《金色的脚印》是人教版语文六年级上册的一篇略读课文。文章以生动细腻, 充满感情的笔触描写了一个人与动物的传奇故事, 赞美了人与动物之间相互信任, 相互帮助, 和谐相处的美好关系, 也展示了动物之间生死相依的浓浓亲情。文章读来感人至深, 催人泪下。编者选编这篇课文的目的是让学生明白, 大自然是人和动物的共同家园, 只有人和动物和谐相处, 这个世界才会更加美丽。教师在教学时要引导学生有感情地朗读课文, 想象画面, 感受动物之间真切感人的浓浓亲情, 真正体会狐狸一家与正太郎之间的感情, 懂得人与动物要和谐相处的道理, 受到人性美的陶冶。
教学过程:
一、揭示课题, 检查预习
1.导入谈话, 回答问题。同学们, 请说说你们学到第几组课文了? (第七组) 这一组课文一共有几篇课文?都是哪几篇呢? (4篇, 教师指导朗读课题。)
2.归纳内容, 揭示课题。前面三篇课文都是讲了人与动物之间感人的故事, 今天我们就来学习最后一篇课文《金色的脚印》 (板书课题, 齐读课题。)
3.检查预习情况, 培养学生自学能力。 (1) 学生出示课文预习单, 同学之间互相检查。 (2) 请说说这篇课文中有几个角色? (根据回答相机板书:正太郎、老狐狸、小狐狸。)
设计意图:开课时用谈话的方式, 在复习本单元前三篇课文内容的基础上揭示课题, 为学生学习课文做好铺垫。同时通过检查学生预习情况, 要求学生自我解答问题, 从而培养学生的自学能力, 教给学生学习的方法。
二、默读课文, 质疑提问
1.默读课文。要求:边读边画出照应题目的句子。
2.回答问题。与《金色的脚印》这个题目相照应的句子是哪一句? (课文的最后一个自然段)
3.提出问题。 (课件出示课文的最后一个自然段) (1) 读一读这句话, 围绕这句话提出一个有价值的问题。 (预设:狐狸的脚印为什么会闪着金色的光芒?) (2) 你们对这只老狐狸感兴趣吗?想不想知道这是一只什么样的老狐狸呢? (3) 老狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化? (引导学生阅读课文, 思考相关的问题。)
设计意图:教学中, 教师根据教学的动态, 及时锁住动态生成的问题, 调整自己的教学, 确定本节课的教学重难点, 把语文教学变成一池活水, 体现“先学后教, 以学定教, 自主学习”的教学思想。
三、自主学习, 合作探究
1.彰显动物与动物的画面。
(1) 出示问题, 合作探究。 (出示问题:这是一只什么样的老狐狸呢?) 学生以4人小组为单位, 进行合作探究学习。
(2) 交流互动, 感情朗读。老狐狸是一只什么样的狐狸? (指名回答并板书:爱子情深、聪明善良) 你是从哪些句子中看出来的, 请你读读相关的句子。
(3) 朗读课文, 归纳方法。齐读4、5、6自然段, 思考:作者是抓住了哪些动词来写老狐狸的? (冲着、大摇大摆、拼命地咬、卧在) 作者正是抓住动作描写, 把老狐狸的聪明、勇敢、爱子情深表现了出来, 同时也把动物与动物之间的浓浓亲情写具体了, 这是本单元要掌握的训练要点, 也是我们在以后的习作中要运用的习作方法。
(4) 品读课文, 升华情感。这是一幅老狐狸冒着生命危险营救自己孩子的感人画面。正是这种父爱如山的伟大, 驱使它不顾自己的安危, 勇往直前——— (学生读句子) 正是这种母爱的力量, 驱使她使出浑身的解数, 无所畏惧, 去救自己的孩子——— (学生读句子) 所以, 这只老狐狸是一只——— (爱子情深、聪明善良的狐狸) , 动物之间浓浓的亲情感染着我们, 我们人类该怎么做呢?
2.突出人与动物的画面。
(1) 读文思考。请男同学读第18自然段, 女同学读第21自然段, 边读边思考:正太郎是怎样帮助老狐狸救小狐狸的?
(2) 指名交流。读一读正太郎帮助老狐狸救小狐狸的句子。说一说正太郎是一个什么样的人呢? (板书:有情有义、知恩图报) 。
(3) 回答问题。如果你是正太郎, 此时此刻, 你会怎么想呢? (学生自由说) 如果老师是正太郎, 我会想:我先前帮助了老狐狸一家救小狐狸, 今天狐狸却救了我, 我真的没想到。同学们, 他们为什么彼此之间会互助互爱? (指导学生看着板书回答, 并且完善板书) 这真是赠人玫瑰, 手有余香。只要人人都献出一点爱, 世界将变成美好的人间。
(4) 感悟精神。狐狸的脚印为什么闪着金色的光芒?“金色的光芒”预示着一种精神, 一种品质。 (老狐狸的爱子情深、无所畏惧的精神和正太郎身上有情有义、知恩图报的品质) 是的, 动物那种真切感人的浓浓亲情像旭日东升浸润着人类;人类与动物和谐共处创造了和谐生活的光芒。课文的结尾照应了题目, 总结了全文、点明了中心、升华了情感。这种写法值得我们借鉴, 在习作中也可以尝试着用一用。
设计意图:这是一篇感人的文章, 其中有不少的段落用词精当, 在教学“动物和动物之间浓浓的亲情”这一画面时, 先指导学生朗读第4、5、6自然段, 然后, 指导学生感受作者是怎样抓住“冲着、大摇大摆、拼命地咬、卧在”等一系列的动词, 把狐狸的聪明、勇敢的形象跃然纸上的, 并引领学生揣摩作者用词的准确, 学习作者的这种表达方法, 借鉴迁移, 在阅读教学中渗透作者遣词造句及布局谋篇的方法, 提高学生的写作能力。
四、三诵中心句, 升华情感
课文情景交融, 充满了真情实感, 令人感动。 (课件出示中心句)
一诵:是啊, 只要付出一点爱, 人间处处是真情, 正太郎与老狐狸一家演绎了真情的回赠, 人与动物之间感人的画面, 令我们动容, 让我们深情吟诵。 (师生齐诵中心句)
二诵:动物是可爱的、善良的, 更是有感情的, 动物之间生死相依的浓浓亲情, 让我们见证了爱的伟大, 让我们大声地读出来吧!。 (师生齐诵中心句)
三诵:人与动物和谐共处的画面, 美轮美奂, 大自然才是人与动物永远的家, 让我们一起来朗读吧! (师生齐诵中心句)
篇9：《金色的脚印》教学反思
本着略读课文因更多的强调学生的自主学习，强调理解上的感知大意，与抓住重点精读，所以课堂上我大胆放手：
（一）学习目标自主：让学生自己提出学习目标，自己读书去解决问题。
（二）学习内容自主：学生带着问题读书后，通过交流学习收获梳理课文内容，并引导学生用关键词语概括，然后选择最感动的词，抓相关语段精读感悟。这一环节我给足时间等待学生阅读、思考、做批注，让学生潜心阅读并深入思考，与文本进行对话、沟通。
（三）表达方式自主：学生精读重点语段交流读书感悟时，可以选择把自己的感受用感情朗读的方法表达出来，也可以读谈相结合，还可以先谈见解再结合读过的故事或自己的亲身体验去谈感悟。这样的交流方式让每个孩子都有兴趣参与其中，深入与文本的对话和沟通，激起了情感的共鸣，致使学生的心灵深受感动和震撼，所以课堂上出现了不可预约的精彩。
这节课的精彩之处让我深深感到：学生自主快乐学习，就是老师在教学中最大的成功。等待和巧妙的引导方法能让学生和文本擦出智慧的火花绽放不可预约的精彩。
遗憾的是一节课没能完成略读课文的教学，同时也带给了我思考：
（一）学生捕捉信息的速度有待加快。阅读的过程本身就是获取信息的过程，阅读质量的高低取决于捕捉信息的快慢与多少，如果能快速捕捉重要信息则会大大提高阅读效率。
（二）学生回答问题的习惯有待进一步培养和引导。在精读交流时，相同的语段个别学生没有当即补充发言，而是其它语段交流完后又回过头来谈，耽误了时间。
（三）教师过渡语的导向性不够。反思这节课如果在梳理完课文内容，概括关键词后，教师有意引导学生发现文章不仅展示了动物与动物间的亲情，也赞美了人与动物的感情，并板书：动物与动物、人与动物，这样学生在精读感悟这一环节，就不会把重点只放在动物生死相依的骨肉亲情。虽然这一感情线学生和文本产生了共鸣，但人和动物互相信任、和谐相处会创造美好的境界，这一感情线由于时间关系，学生与文本的对话还不够，仓促中没能达到预期的效果。
课堂教学是一门遗憾的艺术，我将在遗憾中反思，在课堂中优化，追求有突破性的教学！
篇10：金色的鱼钩读书笔记
今天我阅读了《金色的鱼钩》这篇课文，故事叙述了长征途中一位炊事班长接受党组织交给的任务，照顾三个生病的小战士过草地，而不惜牺牲自己的故事，表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质。
读完课文后我被深深的打动了，不禁想到我们现在的优越生活是多么的来之不易，是千千万万的革命先烈用自己的生命换来的，我们难道还不应该珍惜现在的生活吗?
另外老班长舍己为人和强烈的责任心也给我们树立了做人的榜样，我的脸红了。看看我们自己，平时一点点作业都不能用心去完成。做事也是想总是想着自已，从不考虑别人。这些中华民族的优秀传统难道要在我们这一代身上遗失吗?不，绝不!从现在开始我要学习老班长的精神，并把它传给身边每一个人，让传统美德在我们这一代发扬光大!
篇11：金色的鱼钩读书笔记
《金色的鱼钩》记叙的是红军长征中发生的故事。1936年秋天，红四方而军进入了茫茫大草地。
一位初多岁的老班长带着掉队的三个病号艰难地走着。青棵吃完了，老班长就钓鱼给病一号吃，自己却连一日鱼汤也没i-57喝，最后牺牲在草地里。老班长把生的希望让给了别人，把死留给了自己他给我们留下的不仅是一个钓鱼钩，而是舍己为人的高尚品德，我读到老班长不吃鱼肉，不喝鱼.汤，却吃剩下的鱼骨头这段时，真是深受感动。老班长要是也活下来有多好。
他应该享受享受今天这美好生活的欢乐。我们这一代人的生活是甜美的，是无数革命烈士的鲜勿和牛命换来的，我们应该珍惜啊，我们应该好好向老班长学习，以实际行动为共产主义事业做出贡献。啊!金色的鱼钩，我们一定要使你更加光彩夺目!
篇12：金色的鱼钩读书笔记
讲了一九三五年秋天，红四方面军进入草地，许多同志得了肠胃病。三个小同志病得实在跟不上队伍了，指导员派炊事班长照顾这三个小同志，让他们走在部队的后面。
一路上，老班长一直照顾他们，但很快两袋青稞面吃完了，老班长就挖野菜给他们吃，可是看着他们一天天的在瘦下去，老班长很着急。
一次，老班长发现水塘里有鱼，就用一根缝衣针做成鱼钩钓鱼给他们吃。因为鱼太少，他让这三个小同志和鱼汤吃鱼肉，但他自己却吃着他们吃剩下的鱼骨头。看到这里我想起我有一次吃鱼被鱼刺卡住嗓子的那一次经历，谁都知道被鱼刺卡住是多么难受的一件事情啊，可老班长却要吃剩下的鱼骨头刺，我的心里有说不出的滋味。终于有一天这件事被小同志小梁知道了，可老班长却不让他告诉其他两名战士，因为他怕其他两名战士为他担心。
篇13：《金色的脚印》读书笔记
进入到中高年级, 尤其是四年级以后, 应该如何结合跨越式的教学理念开展语文教学, 已成为很多跨越式实验教师思考和探索的重点。刘小丽老师执教的《最后一头战象》与《金色的脚印》精略结合课, 是在一对一数字化网络环境下完成的语文阅读课教学。刘老师从单元角度出发, 在对单元教学目标进行宏观分析和把握的基础上, 完成了此次教学任务。精略结合课型是小学语文跨越式单元教学的重要课型, 是大幅度提高课堂效率、提升教学深度、拓展教学宽度的重要途径。这种课型利用精、略课文的结合点, 巧妙地将学生所掌握的知识在不同课文间实现迁移运用, 达到了教学内容的有机整合。
●分析目标, 巧抓结合点
首先, 刘老师整体感知本单元的教学目标, 进一步深入分析, 定位本单元的情感基调, 即引导学生在潜心读书的基础上品味语言, 感受动物丰富的内心世界, 感受人与动物之间的真挚情感, 留心课文将这种真挚的情感写真实、写具体的方法, 体会作者的表达方法。这样的单元目标分析为本课的教学奠定坚实的基础。其次, 正确把握两篇课文目标, 以感受动物与人或动物与动物间的情感与作者关于动作、语言、神态等方面的描写方法作为结合点, 将两篇课文巧妙地结合起来。当然, 这样精略结合课中的学习并不是孤立地学习, 而是站在单元的角度、为单元教学服务的。
●精读课文, 教师主导, 品读赏析
在《最后一头战象》的教学中, 教师通过创设背景音乐, 并借用《泪的重量》中的一句话, 导入新课, 为整节课的教学奠定了情感基调, 营造了良好氛围。紧接着, 教师引导学生抓住描写三个重点场景的三句话来解析课文, 并不在旁枝末节上浪费时间;然后以这三句话提纲挈领, 抓住重点词如泪光闪闪、凝望、吼叫等, 让学生去感悟并说出自己的想法;在感情呼之欲出时再配上音乐进行朗读, 拨动学生心弦, 促使其敞开心扉, 主动表达出自己心中的情与意, 使得此时的学生与作者产生强烈共鸣, 语文的人文性得以充分体现。
●略读课文, 学生主体, 合作迁移
处理完精读课文之后, 教师适时进行梳理与总结, 围绕主题、情感、写法等巧抓结合点, 自然过渡到略读课文学习, 同时采用表格支架帮助学生进行学法迁移, 学生很轻松地突破了本课的教学重难点。全面把握整篇课文结构之后, 分析课文不同角色的神态、动作、语言描写后, 再利用网络进行全班交流与反馈。最后, 教师再以“为什么以‘金色的脚印’为题目”这个问题总结全文, 启发学生进行深入思考。
●利用网络, 拓展读写, 深化目标
篇14：《金色的脚印》读书笔记
关键词 《金色笔记》 汤姆 眼瞎 喻义
中图分类号：I561 文献标识码：A
雨果曾说过：“生理意义上的眼瞎不过是比喻意义上的眼瞎的物化。”②纵观文学史，荷马、弥尔顿、乔伊斯等众多失明却无损伟大的文学家形成了被德里达称之为“伟大的失明作家的光荣传统”。③事实上，从卢梭开始直至德里达等人，“眼瞎”在文学批评中一直都是重要的比喻，有着深刻的含义。同时，在文学作品中，眼瞎与看见之间的辩证关系不断得以佐证。例如，歌德的浮士德眼瞎了。“因为眼瞎，浮士德的灵与肉分离了，现实生活与精神生活分离了，并在临终刹那认知到了生命终极意义。”④还有奥维德的《变形记》中的帖瑞西士虽然眼瞎，但宙斯赋予他先知的视界。而“俄狄浦斯失去双眼则是自我反思的一个例证，是阿波罗神庙墙柱上‘认识你自己’的首次实现。”⑤因此，文学作品中的眼瞎通常比喻自我反思的开始，精神生活的回归，或者从现实生活的喧嚣中隐退。
作为诺贝尔文学奖得主多丽丝．莱辛代表作的《金色笔记》自出版就以其意味深长的形式、对男女关系的深刻剖析以及对现代社会的深刻反思成为国内外文学批评的热点。然而，小说中最终变瞎的汤姆的故事长久以来却未得到应有的重视。
表面上看，汤姆作为主人公安娜最好的朋友摩莉的独生子，只不过是所谓自由女性所不得不面对的现实问题。他的个性沉默乏味，文中对他的描写主要限于《自由女性》，而他自始至终都是父母争论的焦点与让安娜不安的孩子。因此，他的自杀以及自杀未遂后不期然的双目失明似乎不过是增加了身为母亲的女性的焦虑与纷乱。然而，汤姆变瞎与小说独特的形式一样意味深长，有着深刻的喻义。
1 眼瞎前的汤姆
失明前的汤姆拥有整天为了他的前途筹谋争论，只要他愿意就可以提供给他“一百个”工作的父母，然而他却向安娜抱怨说没有人告诉他怎么做？这当然不是说汤姆是个没有主见的人。只是，面对混乱的现实世界，汤姆无法认清也无力掌控自己的精神世界。
首先，作为父母的理查与摩莉本身就是持截然不同的价值观的两类人，这在很大程度上导致了汤姆心智上的分裂。查理是国内少有的商业巨头并为此洋洋自得。而摩莉与安娜则从骨子里蔑视理查。他们认为他是一个愚蠢的人，过着愚蠢而可笑的生活。摩莉自己是一个热衷社会与艺术活动的二流演员，曾经是一个活跃的共产党员。与母亲一样，汤姆厌恶父亲的生活方式，也不屑于接受父亲提供的工作机会。但他却承认父亲作为企业家是成功的。而另一方面，虽然他很欣赏母亲与安娜的为人，喜欢他们的生活方式，却直言不讳地表示他们是失败了一次又一次的失败者。而他不喜欢这样的失败。
而且，理查与摩莉的矛盾并非简单意义上的家庭矛盾，也是混乱的现实世界的反映。理查代表的资本主义经济在这一时期发展迅猛，而摩莉与安娜代表的社会进步却并未与时俱进。亲眼目睹作为社会主义者的母亲与安娜在理想与现实之间徘徊、迷惘的汤姆必然感受到了他们理想破灭后的绝望与精神世界的混乱。
从分裂的意义上看，汤姆与安娜互为参照。这也是为什么安娜觉得自己没有权利去阻止汤姆随意翻看自己的笔记，汤姆则独独与安娜探讨活着的意义。然而，汤姆羡慕安娜，认为她虽然是混乱分裂的，却也是幸福的，因为她曾经有自己的“哲学”，现在也仍然对未来有所期待。而他自己却患了“意志麻痹症”，面对太多的选择无所适从。他反复思考自己活着的意义，却终究未能解决自己所面对的现实与精神世界的双重混乱，并在绝望中开枪自杀。
在这一时期，汤姆的眼睛虽然没有失明，却让安娜联想起又一次乘火车时坐在她对面的盲人：“他的眼睛即使朝人看时也跟汤姆的眼睛相似：好像老是在内省什么。”这是不是后来汤姆变瞎的伏笔呢？汤姆的眼睛总是低垂着，好像在有意回避什么。他的眼睛朝向正在说话的母亲，但又像没有看到她。如果眼睛联系着外部世界与精神世界，汤姆低垂的眼睛，似看非看的眼神正好说明了此时汤姆在现实与精神世界间的挣扎。他努力想要摆脱混乱的现实，看清自己生命的意义。而混乱的现实却让他的内省成为徒劳。虽然他没有变瞎，但在精神世界里却无异于一个跌跌撞撞的盲人。
2 眼瞎后的汤姆
汤姆的失明在所有人看来似乎是一场灾难。但是，汤姆的表现却出乎他们的意料之外。汤姆的精神一点也没崩溃，“即从他开口说话那一刻起他便显得很富有耐心，很安静……”用摩莉的话说：“他有生以来第一次感到快活……他平生第一次找到了一个完整的自己。”混乱的世界仿佛从他面前消失了，曾经困扰他并让他绝望到自杀的问题——“我们为什么活着？”难道已经有了答案？
汤姆通过医院的训练班学会了照顾好自己的生活。“一切都回复了正常，他显然又跟先前一模一样了，只是失明的眼睛架起了一副墨镜。”他还坚持家人，包括安娜，都不要因为他而改变他们的生活。然而事实上，一切都发生了微妙的变化。茫然的汤姆不再存在，取而代之的是坚定而不屈不挠的汤姆。马莉恩几乎每天都来看汤姆，给他读报，与他讨论政治和社会问题。而汤姆欢迎她就像“一个上了年纪的教授欢迎他的得意门生。”除此之外，他只是对其他人保持着客套的彬彬有礼。然而，汤姆的失明似乎让他有了一种巨大的魔力，而他周围的人都不得不屈服于这股力量。除了马莉恩，摩莉不再从家里给安娜打电话，也谢绝演出在家照顾汤姆，更因为顾及汤姆的感受不敢坦然面对新的感情。而理查的离婚或者再婚的障碍不是摩莉，也是汤姆。这也是理解为什么深受共产主义影响，甚至因为参与左翼政治运动被捕的汤姆最后竟然接管父亲的公司的关键。
汤姆的眼睛瞎了，但他却如明眼人一样不仅行动自如而且对周围的事物明察秋毫，在现实世界中如鱼得水。更重要的是他的精神世界变得清晰，他做事有条有理，他不再是大人们可以用“阶段”去定义，因此没有完全人格的青年。相反，他能够按照自己的节奏安排自己的生活并左右周围的世界。在此，汤姆虽然瞎了，却看清了自己精神世界的所需，找到了自己活着的意义，获得了另一种看见的能力。
所以，与以往的文学作品中的眼瞎一样，汤姆的眼瞎再一次证明了眼瞎与看见之间的辩证关系，有着深刻的喻义。汤姆的故事充满了讽刺的意味，但也提供了人类在混乱的现实世界中追求完整自我的可能。更重要的是，他的故事使得安娜在分裂中挣扎、努力与永不放弃的勇气更显得难能可贵，而安娜重寻自我的另一种可能也更显得积极和有意义。因此，汤姆的眼瞎不是小说中偶然的情节，是与主题相呼应的有着丰富喻义的重要情节。
注释
① 多丽丝·莱辛.金色笔记.陈才宇，刘新民，译.南京：译林出版社，2000.8.
②③Schor， Haomi. “Blindness as Metaphor”. Differences. Duke University Press，1999.
篇15：《金色的鱼钩》读书笔记
课文大概讲述的是:在红军长征的过程中，“我” 和两个小同志，因为胃病不得不放慢脚步，指挥部派了一位老班长来照顾我们。有一天他在一个水塘边洗衣服的过程中，见到了一条鱼，正在跃出水面，老班长满心欢喜的跑回去，用缝衣针烧红了，做了一个鱼钩，来给我们钓鱼吃。那一天晚上我们都喝上了 鲜美的鱼汤，我们三个喝的津津有味。可是老班长却不喝。“我”问他他为什么不喝。老班长说他一起锅就喝，比我们还早喝。还舔着嘴唇，做出回味的样子。“我”就放心了，可是有一天，我吃完饭，无意间却看见老班长就着我们吃剩的鱼骨头，和草根一起吃。“我”明白了，这么多天，老班长一直在忍饥挨饿，只为了让我们吃饱。我心里十分过不下去，可是老班长却说他的身体硬朗，让我不要担心，也不要和另外二个小同志说。最后，老班长被饿死了，“我”把那个鱼钩珍藏起来，作为永久的纪念。
看看老班长，再看看我们。老班长忍饥挨饿，连大米饭都吃不上，更别提什么零嘴了。而我们却每天都会将一大碗饭倒掉，只吃那些零食。我真的想用我们手中的热腾腾的大米饭去换取老班长 手中的草根、鱼骨啊。我也为老班长的高尚品德而震惊，讶异。如若是我们，你会这样做吗?答案是否定的，谁都想活命啊。可是老班长却这样做了，他的行为另我感叹，佩服。
篇16：《金色的鱼钩》读书笔记
《金色的鱼钩》主要写的是在红军过草地时一位炊事班长为了让三个病号走出草地，将有的食物给了病号，自己光荣的故事。文章评议简练，朴实无华，记叙真实而生动，使人们仿佛置身在那个时代的生活当中。读完以后我深深的感动了。老班和啊，当指导员向你布置任务时，你毫不犹豫地接受了;当三个病号吃不上东西时，你整夜合不拢眼;当你钩到鱼时，你让病号吃，自己却吃剩下的鱼骨;当小病号发现你的密秘时，你告诉小病号保密;当小病号被饥饿和疾病折磨时，你鼓励他们不丧失革命意专……老班长，你付出了这么多，自己却牺牲了，难道你的身子是铁打的?难道你这样做只是为了完成任务?不!不是这样!是革命精神支撑着你，使你不顾自己，保护革命后代。
我掩卷深思着：老班长，书中说你死了，我认为你还活着，你的精神，你的形象永远活在们心中。而且，当今社会像你这样的人多少了，有人遇到天灾，人们立刻伸出救援之手;大街上一个小孩迷路了，有人会送他回家;一个小孩快要在车轮下丧生，有人飞身扑上去救出……到处都有你，有你的精神，有像你一样行动。看!红领巾也行动起来了!他们帮助五保户，主动为灾区捐钱，向人们宣传法律……我们革命的下一代不会辜负老一辈的希望!
篇17：金色的鱼钩读书笔记
故事产生在一九四五年的秋天，红军进入了草地，因为三个小同志得了肠部和胃部病，为了不危害大部队的行军，指导员就让炊事员班长留下照看他们。
班长和三个病号天天只能走二十多里路，每次到了宿营地后，班长都顾不上休息，就开始到处寻找食物，因为草地根本没有什么可吃的，因此只能挖草根，然后和着所剩不多的青稞面给他们做饭，但是就那样也只坚持了不到半个月青稞面就吃完了。饥饿威胁着他们，即使班长到处找野草，挖树根，可光吃这些怎么能吃饱呢?班长眼看着他们一天天瘦下去，心里急得整夜整夜合不拢眼。
有一天，班长在河边洗衣服，忽然看见了一条大鲤鱼跃出水面，他灵机一动，急忙找出一根缝衣针，弯成了个钩，钓上了一条大鱼，让三个同志吃上了新鲜的.鱼，喝上了鱼汤。从此每隔几天，大家都能吃到一次鱼。可有一位细心的小同志注重到吃鱼的时间，老班长从来不和他们一起吃饭，他暗地里观察，了解老班长也是等他们吃完饭后，再静静地吃他们剩下的食物，他情不自禁地流下了眼泪。
班长就那样照看着他们，而他们的身体也渐渐好起来了。但是就在他们即将走出草地的时间，不幸却产生了，班长因为长期不能吃饱，饿晕在了草地上，三个小同志急忙去钓鱼做汤给老班长喝，但班长还是牺牲了。
读完《金色的鱼钩》我的心久久不能平静，“后来，这位小同志了解老班长在吃他们吃剩下的食物时，眼泪就禁不住流了下来。”读到这里，我的喉咙就像被鱼骨头卡住了一样，哽咽了。我仿佛看到老班长正手里捧着搪瓷碗，嘴里嚼着鱼骨头，这种舍己为人的精神是多么的可贵啊!在恶劣的环境下，为了让其它同志吃饱，自我却挨饿，也是在我们现时的日常中，也没有几个人能做得到。
联想到平常时候，我们经常把米饭撒在桌上，饭后，只见桌上这儿有米饭，那儿有米饭，不爱吃的饭菜还经常倒掉，现时想起来，还真是惭愧。
篇18：《金色笔记》的人际意义分析
关键词：人际功能,《金色笔记》,主题意义
引言
《金色笔记》 (1962) 是2007年度诺贝尔文学奖得主多丽丝·莱辛 (Doris Lessing, 1919―) 的代表作。全书不分章节, 由一个故事五本笔记构成, 从数个不同的角度和侧面来表现女主人公安娜·弗里曼·吴尔夫的生活。虽然此书是安娜的成长纪录, 但内容也涉及殖民主义、种族主义、共产主义与男女间的爱情。小说内容丰富, 叙事手法独特, 奠定了莱辛在欧美文坛上的重要地位。
历来对该书的剖析多立足于文学视角, 如女权主义、写作技巧、叙事策略等, 鲜见从人际功能角度的探索。因此本文大胆尝试, 从系统功能语法入手, 探讨作者如何结合语境以及情态系统来表达人际意义, 从而更好地揭示主题。
一、系统功能语法人际功能理论
人际意义的概念来自系统功能语法学派代表人韩礼德提出的语言的三大纯理功能之一——人际功能。据功能语法学派的观点, 人际功能指的是人们用语言和其他人交往, 建立和保持人际关系, 用语言来影响人行为, 来表达对物质世界的看法甚至改变物质世界功能。在语言使用过程中, 实现人际意义的语言手段是多种多样的, 其中情态系统的使用是重要途径之一, 如表示或然性的probably, possibly, certainly, perhaps, maybe等, 表示频率的usually, sometimes等, 表示意愿的willing to, glad to等, 表示义务的allowed to, supposed to等, 还有表示态度的I think, in fact等等, 都可以表达人际意义。人际功能还指语言具有传达说话人身份、地位、态度、动机和他对事物的推断、判断和评价的功能。[1]P115
因此, 在分析文学作品时, 忖度人物对话中体现的人际意义对捕捉人物的性格特点、态度变化、心理活动等, 从而更清晰地理解文本的深刻主题有重要意义。《金色笔记》一书中人物语言所产生的人际意义无一不体现主人公的成长以及小说主题。下文中笔者将选取其中典型的话语加以解读。
二、《金色笔记》中的人际意义与主题体现
《金色笔记》是一部叙事独具风格的小说, 作者将全文分成五部分, 每部分由主人公安娜的黑、红、黄、蓝四本笔记构成, 每一部分看似独立, 实则又相互关联, 均紧扣主题, 下文中笔者将分别针对《黑色笔记》《红色笔记》以及最后的《金色笔记》进行解读。
(一) 对《黑色笔记》的解析
《黑色笔记》是记录了作为作者的安娜在非洲的生活经历, 其中包含了对殖民主义和种族主义的思考。而向来被神圣化和崇高化的革命在安娜眼里脱掉了崇高信仰的外衣, 凸显了荒谬、迷茫、盲目的骚动, 以及人们对自由、平等的渴望, 她不停地对时局进行分析和研究, 在迷茫和孤独中思索着真理的意义所在。
“the left people then were the only people in the town with any kind of moral energy, the only people who took it for granted that the color bar was monstrous.And yet there were always two personalities in me, the‘communist’and Anna, and Anna judged the communist all the time.And viceversa.Some kind of lethargy I suppose.”[2]P69
虽然最后作者用了表示态度的“I suppose”来体现人物说话的严谨, 但是几个表示强度、程度以及频率的高量值词表现了安娜对加入的革命组织以及共产主义的坚定信念, 而正是这种坚定导致了安娜在信仰破灭后的几近崩溃。
该笔记同样记录了安娜的写作生活, 《战争边缘》是她的成名小说, 描写的是关于种族问题, 而电影公司的人在和安娜商讨电影的制作时却是这样评价的:
“Your story is basically a simple love story.Yes it is.The colour thing is really-yes I know it’s……but your story is really a simple moving love story……I do hope you see that as clearly as Ido-you must remember the telly is just a question of seeing.”[2]P285
同样, 几个表示强度的词basically, simple, really均表明说话者将安娜的《战争边缘》完全看做是一部“感人的爱情故事”, 而“I know”仅仅是出于礼貌为了缓和语气而承认小说中有关于种族问题, 最后do和must更强势地指出安娜也有同意其观点的义务。正是这种对小说的错误解读, 使安娜怀疑自己, 否定自己, 最终感到羞辱、绝望, 不想再动笔写作。
(二) 对《红色笔记》的解析
《红色笔记》记录了安娜的政治生涯。安娜对战争、种族主义、殖民主义的关注使她积极活跃于政治舞台, 以此来追求一种灵魂深处的完美, 希望能够结束她那种支离破碎的生活, 得到自我价值的实现, 但现实却“加剧了这种分裂”。[3]P173
“I write very little in this notebook.Why?I see that everything I write is critical of the Party.”[1]P158
“……I came home thinking that somewhere at the back of my mind when I joined the Party was a need for wholeness, for an end to the split……but something much deeper than that.Or at any rate, more difficult to understand……”[2]P161
该段描述中的模糊限制语婉转地表达出安娜由于理想与现实之间的矛盾而对共产主义产生了某种程度的怀疑, 也正是这种怀疑加剧了安娜的分裂。
(三) 对《金色笔记》的解析
小说的最后一部分《金色笔记》, 金色象征着真理, 记录了安娜战胜崩溃, 重新肯定自我的心路历程, 作品的主题意义也在这部分得以展现:
“There is a great black mountain.It’s human stupidity.There are a group of people who push a boulder up the mountain.When they’ve got a few feet up, there’s a war, or the wrong sort of revolution, and the boulder rolls down一not to the bottom, it always manages to end a few inches higher than when it started……Meanwhile, at the top of the mountain stand a few great men.Sometimes they look down and nod and say:Good, the boulder-pushers are still on duty.But meanwhile we are meditating about the nature of space, or what it will be like when the world is full of people who don’t hate and fear and murder.”[2]P627
安娜的这段话语中, 三个a few分别体现了不同的人际意义:第一个表达出人们在战胜愚昧、寻求真理过程中的艰辛;第二个表达出“过程虽然艰辛, 但最终会都有所收获”的意思, 体现出安娜重拾信心, 找回自我的转变;而最后的a few以及sometimes却婉转地表达了安娜对于上位者的淡淡的嘲讽, 表示程度变动的模糊与sort of同样表达出安娜对于革命由坚定不移的相信到能够正确看待其阴暗面的态度转变, 而从always, still, will中, 我们可以看到安娜最终对于生活的信心, 不断前进, 追求真理和自我超越的坚定信念。
三、结语
《金色笔记》是一部结构复杂、主题深刻的作品, 在此笔者仅仅对其中部分文本进行粗浅分析。通过对人物话语的人际意义分析, 我们不难看出主人公的成长——从迷茫崩溃到不屈追求, 借主人公安娜之口揭示出“世界是不完美的存在, 而是充满混乱和破碎;人生不仅仅是由一次成功或失败构成, 而是无数个成功和失败的结合体, 而所谓的完美其实是对缺陷的宽容”这一主题。可见, 从人际意义角度分析文本, 亦有其独到之处。
参考文献
[1]胡壮麟, 朱永生, 张德禄, 李战子.系统功能语言学概论[M].北京:北京大学出版社, 2008.
[2]Doris Lessing.The Golden Notebook[M].Bantam Windstone Edition, 1981.
[3]多丽丝·莱辛 (著) , 陈才宇, 刘新民 (译) .金色笔记[M].南京:译林出版社, 2000.