第一篇：24金色的脚印正稿
24 金色的脚印
【教学目标】
1.读读记记“缘故、黯淡、消瘦、知觉、空落落、光秃秃、冷清清、直勾勾”等词语。
2.用较快的速度阅读课文，了解课文内容。
3.有感情地朗读课文。体会狐狸一家及她们与正太郎之间的感情，懂得与动物要和谐相处。
【教学重点】
了解课文的内容及意义，明白动物也有亲情，也有伟大的爱。
【教学难点】
引导学生通过这个故事认识人与动物的关系，知道人应与地球上所有的生命和谐相处的道理。
【教学准备】
搜集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。
【教学时间】
1课时
【教学过程】
一、谈话导入，揭示课题
1.启发谈话：同学们，我们在一年级的时候学习了《狐狸和乌鸦》的有趣故事，后来又学习了《狐假虎威》的成语故事。请你说一说，在你印象里，狐狸是怎样一种动物?„„看来狐狸在大家心目中并不是好东西。今天我们来学习一篇关于狐狸的文章，学习以后，你也许会改变现在的看法了。
2.教师板书课题：金色的脚印
二、朗读课文，梳理内容
1.提出自学要求，认真阅读课文。思考：课文主要讲了一件什么事?老狐狸为救小狐狸做了哪些事情?“我”是怎样做的?狐狸和“我”之间发生了哪些变化?为什么会有这些变化?什么地方使你最受感动?
2.学生按要求自学。
3.集体交流讨论：
(1)老狐狸为救小狐狸都做了哪些事?请在课文中找出来，并读一读。
初次给小狐狸喂奶和咬铁链救小狐狸，之后在“我”家地板下，冒着生命危险做窝，养和救小狐狸。
(2)“我”为狐狸做了些什么?狐狸和“我”之间发生了哪些变化?为什么会有这些变化?
“我”为小狐狸和老狐狸送食品，向邻居讨回小狐狸，放了小狐狸。小、老狐狸不再以“我”为敌，我们之间建立友好的关系。狐狸通过“我”的帮助和爱护，体会到“我”对它们没有伤害的意思。
“我”和狐狸一家不再为敌，友好和睦相处，你还知道哪些人与动物，动物与动物之间发生的真情故事?同学们交流自己的资料，教师做适当的评价。
(3)课题为什么叫“金色的脚印”?
“金色的脚印”体现了人类对动物的关爱，体现了狐狸之间的亲情。这样的感情是非常珍贵的，因此用“金色的脚印”来加以赞扬。
三、总结扩展，布置作业
1.朗读全文并交流收获。
2.可用第一人称的语气来复述课文。
3.以《相亲相爱的狐狸一家》为题，续写这个故事。
第二篇：24金色的脚印课堂练习
人工作者
《名师测控》人教版六年级语文上册
24 金色的脚印
一、照样子写词语
绿油油
光______ 冷______ 孤______ 直______ 热______ 慢______ 湿______
二、选词填空. 凝望
注视
盯 瞪
①它站在江滩的卵石上，久久( )着清波荡漾的江面 ②照片上的老人默默地( )着盘旋翻飞的海鸥们。 ③四只闪着青光的眼睛直勾勾的( )着正太郎 ④他把眼睛都( )圆了.
三、读句子，回答问题
1、只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来，它嘴里叼着一只哆哆嗦嗦的鸡。
老狐狸这样做的目的是__________________________，从中可以看出_______________________________
2、他费力地睁开眼睛，蒙眬中看见一只大狐狸正在不停地舔着他的脸颊。另一只狐狸蹲在他的胸脯上，温暖着他的身体。
老狐狸这样做是因为_____________________________，看到此情此景，我想说___________________________
四、课文为什么要用“金色的脚印”做题目?
人工作者
《名师测控》人教版六年级语文上册
_________________________________________________________________
五、阅读短文，回答问题。
这是一个真实的故事。故事发生在西部一个极度缺水的沙漠地区。这里，每人每天的用水量严格限定为三斤。日常的饮用、洗漱、洗菜、洗衣，包括喂牲口，全都(依赖 依靠)这三斤珍贵的水，而这些水还得靠驻军从很远的地方运来。
人缺水不行，牲畜也一样。终于有一天，一头一直被人们认为温顺的老牛(挣脱 甩开)了缰绳，闯到沙漠里运水车必经的公路旁。运水军车来了，老牛迅速冲上公路，司机紧急刹车，军车停了下来。老牛沉默着立在车前，任凭司机怎样呵斥(驱赶 驱使)，它就是不肯挪动半步。五分钟过去了，十分钟过去了，双方仍然僵持着。运水的战士以前也碰到过牲口拦路索水的情形，但它们都不像这头牛这般倔强。人和牛这样对峙着，运水车不能前进。性急的司机试图点火驱赶，可老牛仍然一动不动。
后来，牛的主人来了，恼羞成怒的主人扬起长鞭，狠狠地抽打瘦骨嶙峋的老牛。牛被打得哀哀叫唤，但还是不肯让开。它凄厉的叫声，和着沙漠中阴冷的风，显得分外悲壮。一旁的运水战士哭了，司机也哭了。最后，运水的战士说：“就让我违反一次规定吧，我愿意接受一次处分。”他从水车上取出半盆水——三斤左右，放在牛面前。
出人意料的是，老牛没有喝水，而是对着夕阳，仰天长哞，似乎在(呼唤 叫唤)什么。不远的沙堆背后跑来一头小牛，老牛慈爱地看着小牛贪婪地喝完水，伸出舌头舔舔小牛的眼睛，小牛也舔舔老牛的眼睛。静默中，人们看到了母子眼中的泪水。没等主人吆喝，在一片寂静中，它们掉转头，慢慢往回走去。
1.划去括号里不恰当的词语。 2.在文中找出下列词语的反义词。
温顺――(
)
热闹――(
) 3.在文中找出下列词语的近义词。
珍稀――(
)
疼爱――(
) 人工作者
《名师测控》人教版六年级语文上册
4.牛主人为什么那么残忍地抽打那头瘦骨嶙峋的老牛?你认为下面的说法哪种有道理一些，请在后面括号里画钩。
A.牛主人不喜欢这头倔强的老牛。(
) B.自家的牲畜违反驻军的军纪，牛主人很没面子，打它是表明表明自己的态度。( ) C.这头老牛太瘦了，还好吃懒做。(
) D.像这样倔强的家伙，要给它点颜色看看，它才会听话。(
) 5.“牛被打得哀哀叫唤，但还是不肯让开。”请你想一想，此时，老牛在心里会说些什么? _________________________________________________________________ 6.短文的最后一段就像一幅静默的油画，如果要你给这幅画命名，你会给它命一个什么名字呢?说说你的道理。
第三篇：24-金色的脚印习题精选
《金色的脚印》习题精选
一、看拼音写词语。
jǐnɡ tì
yuán ɡù
qīnɡ cuì (警惕)
(缘故) (清脆)
xiāo shòu àn dàn
liǎn jiá
(消瘦) (黯淡)
(脸颊)
二、照样子写词语。
慢腾腾孤零零 冷清清 光秃秃 直勾勾
无影无踪无色无味 无边无际 无法无天
三、填上合适的词
(目)不(转)睛
大(摇)大(摆)
( 漫)不(经)心
无(影)无(踪)不(小)心
踱(来)踱(去)( 兴)高(采 )烈
四、比一比，组词语
哨(哨兵)
徒(徒手)
延(延长)
稍(稍微)
徙(迁徙)
廷(宫廷)
捎(捎带)
舔(舔一舔)链(铁链)
梢(树梢)
添(增添)
涟(涟漪)
蒙(蒙骗)
踢(踢球)
矇(矇眬)
惕(警惕)
五、选词填空。
居然 虽然
1.秋田狗(虽然)猛冲出去，却什么也没有抓到。
2.哈哈!(居然)敢在白天来。可真够大胆啊!
觉察 觉得
3.正太郎(觉得)小狐狸很可怜。
4.老狐狸(觉察)到无论如何也咬不断那铁链。
看 盯 眺 瞪
5、明天又是周末，我和哥哥准备一起去(看)电影。
6、射击的时候，眼睛一定要(盯)住靶心，手拿稳枪。
7、他把眼睛都(瞪)圆了。
8、登高远(眺)，全湖风光尽收眼底，真是美不胜收啊!
跑 跃 踱 踩 蹲 跳
9、男子一千米赛(跑)，已经到了最后阶段，选手们开始奋力冲刺。
10、妹妹个子矮，只能(踩)在凳子上去贴窗花。
11、那两只老狐狸轻松自在地在屋里(踱)步。
12、小弟弟早走累了，(蹲)着不肯起来。
13、只见那匹战马奋力一(跃)，终于越过深深的壕沟。
14、听了这话，他(跳)得老高，叫道：“不是我，不是我!”
六、按要求写句子。
1.孩子们欢乐的叫喊声，都快把树枝上的积雪震落下来了。
改为“被”字句：树枝上的积雪都快被孩子们欢乐的叫喊声震落下来了。
(一)2.四只闪着青光的眼睛正直勾勾地盯着他。
缩句：眼睛盯着他。
3.正太郎发现两只老狐狸。两只老狐狸跟以前相比，毛色黯淡了。
合并成一句：正太郎发现两只老狐狸跟以前相比，毛色黯淡了。
七、读句子，回答问题
☆只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来，它嘴里叼着一只哆哆嗦嗦的鸡。 老狐狸这样做的目的是把秋田狗引开，好让狐狸妈妈去救小狐狸，从中可以看出狐狸是很有智慧的动物。
☆他费力地睁开眼睛，蒙眬中看见一只大狐狸正在不停地舔着他的脸颊。另一只狐狸蹲在他的胸脯上，温暖着他的身体。
老狐狸这样做是因为正太郎是为了救小狐狸而受的伤，狐狸要报答正太郎，看到此情此景，我想说人类与动物和谐相处，这个世界会更加美好。
4、课文为什么要用“金色的脚印”做题目?
答：“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印。深层次看，“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西，在这里是指狐狸一家得到人们的关心而团聚，又开始了它们美好的生活;这脚印，不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对其他生命的珍重与爱护。
含英咀华
这是一个真实的故事。故事发生在西部一个极度缺水的沙漠地区。这里，每人每天的用水量严格限定为三斤。日常的饮用、洗漱、洗菜、洗衣，包括喂牲口，全都(依赖
依靠)这三斤珍贵的水，而这些水还得靠驻军从很远的地方运来。
人缺水不行，牲畜也一样。终于有一天，一头一直被人们认为温顺的老牛(挣脱
甩开)了缰绳，闯到沙漠里运水车必经的公路旁。运水军车来了，老牛迅速冲上公路，司机紧急刹车，军车停了下来。老牛沉默着立在车前，任凭司机怎样呵斥(驱赶
驱使)，它就是不肯挪动半步。五分钟过去了，十分钟过去了，双方仍然僵持着。运水的战士以前也碰到过牲口拦路索水的情形，但它们都不像这头牛这般倔强。人和牛这样对峙着，运水车不能前进。性急的司机试图点火驱赶，可老牛仍然一动不动。
后来，牛的主人来了，恼羞成怒的主人扬起长鞭，狠狠地抽打瘦骨嶙峋的老牛。牛被打得哀哀叫唤，但还是不肯让开。它凄厉的叫声，和着沙漠中阴冷的风，显得分外悲壮。一旁的运水战士哭了，司机也哭了。最后，运水的战士说：“就让我违反一次规定吧，我愿意接受一次处分。”他从水车上取出半盆水——三斤左右，放在牛面前。
出人意料的是，老牛没有喝水，而是对着夕阳，仰天长哞，似乎在(呼唤
叫唤)什么。不远的沙堆背后跑来一头小牛，老牛慈爱地看着小牛贪婪地喝完水，伸出舌头舔舔小牛的眼睛，小牛也舔舔老牛的眼睛。静默中，人们看到了母子眼中的泪水。没等主人吆喝，在一片寂静中，它们掉转头，慢慢往回走去。
1.划去括号里不恰当的词语。
2.在文中找出下列词语的反义词。
温顺――(倔强)
热闹――(静默)
3.在文中找出下列词语的近义词。
珍稀――(珍贵)
疼爱――(慈爱)
4.牛主人为什么那么残忍地抽打那头瘦骨嶙峋的老牛?你认为下面的说法哪种有道理一些，请在后面括号里画钩。
A.牛主人不喜欢这头倔强的老牛。(
)
B.自家的牲畜违反驻军的军纪，牛主人很没面子，打它是表明表明自己的态度。(√)
C.这头老牛太瘦了，还好吃懒做。(
)
D.像这样倔强的家伙，要给它点颜色看看，它才会听话。(
)
5.“牛被打得哀哀叫唤，但还是不肯让开。”请你想一想，此时，老牛在心里会说些什么? 答：老牛会说：主人呀，我不是为了我自己。我的孩子口渴得快不行了，如果它再不喝水，就会死的。为了孩子，我也是没办法呀。请你原谅我吧。
6.短文的最后一段就像一幅静默的油画，如果要你给这幅画命名，你会给它命一个什么名字呢?说说你的道理。 答：取名为：《超越生命的爱》
取这个题目的理由是：因为老牛不顾生命危险的向运水战士给小牛们要水喝，所以我取名叫《超越生命的爱》 写一写
1、小狐狸后来怎样了呢?请把你的想象写下来。
2、写出你喜欢的一种小动物具有哪些好的品质，不理解的知识向别入问或上网查寻。
答案依次如下：
一、警惕 缘故 清脆 消瘦 黯淡 脸颊
二、孤零零 冷清清 光秃秃 直勾勾
无色无味 无边无际 无法无天
三、目不转睛、大摇大摆、漫不经心、无影无踪、一不小心、踱来踱去、兴高采烈。
四、 哨兵
稍微
徒手
延长
捎带
树梢
迁徙
宫廷
铁链
矇眬
警惕
舔一舔
涟漪
蒙骗
踢球
增添
五、1.虽然 2.居然 3.觉得 4.觉察
5、看
6、盯
7、瞪
8、眺
9、跑
10、踩
11、踱
12、蹲
13、跃
14、跳
六 、1.树枝上的积雪都快被孩子们欢乐的叫喊声震落下来了。
2.眼睛盯着他。3.正太郎发现两只老狐狸跟以前相比，毛色黯淡了。 含英咀华：
1、
6、取名为：《超越生命的爱》
取这个题目的理由是：因为老牛不顾生命危险的向运水战士给小牛们要水喝，所以我取名叫《超越生命的爱》
第四篇：24金色的脚印教学设计
24、金色的脚印
教学目标：
1、知识与能力：用比较快的速度阅读课文，读记本课的新词，了解课文内容。
2、过程与方法：通过抓重点词句理解课文内容。
3、情感态度与价值观：有感情地朗读课文。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与动物要和谐相处。
教学重点：了解故事的内容及意义，明白动物也有亲情，也有伟大的爱。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情。
教学难点：要让学生通过思考和朗读，引导学生通过这个故事认识人与动物的关系，知道人应该与地球上所有生命和谐相处的道理。
教学准备：教师：PPT;学生：预习课文。
课时安排：一课时。
教学过程：
一、启发谈话，导入新课：
同学们，在你的生活经验中，狐狸是一种什么样的动物呢?请用一两个词语来形容一下。今天，我们就一起来学习第二十四课，让你对狐狸的印象有所改变。(板书课题)(齐读课题)
二、初读课文：
1学生根据PPT的要求读课文：
用比较快的速度读课文，抓住文中的关键词句，说说：课文主要讲了一件什么事?
思考：老狐狸为业了救小狐狸都做了些什么?狐狸一家和正太郎之间的关系发生了怎样的变化?课文为什么要以金色的脚印为题?
2、检查词语。(PPT展示)
缘故、黯淡、消瘦、知觉、空落落、光秃秃、冷清清、直勾勾、大摇大摆、无影无踪。
3、刚才大家都读了课文，谁知道文中写了哪几个角色?(板书：老狐狸、小狐狸、正太郎)
4、简单说说课文讲了一件什么事?(抓关键词)(起因、经过、结果) 老狐狸
救小狐狸，老狐狸救正太郎，正太郎救小狐狸。
三、品读课文：
1、指名读
一、二自然段。
(1)问：从第二自然段中，你感受到了什么?你是从哪些词语感受到的?
(2)教师小结：这些叠词给我们营造了一种凄凉、孤独的环境，这样写有什么好处?(板书：环境)通过这种环境的营造，从而表现出了小狐狸当时的孤独无助和凄凉。
(3)指导读第二自然段，把那种孤独、凄凉的感觉读出来。
2、下面请大家快速浏览三至十九自然段，用关键词概括出：老狐狸为救小狐狸都做了哪些事情? (1)学生读文批注; (2)老师引导学生反馈;(3)指导朗读：
老狐狸就用了这一个个情节来营救小狐狸，作者也通过一个个情节把老狐狸就小狐狸的过程写具体了。在这些情节中你认为哪一个情节最不寻常?请你选取一段读给大家听。
小组互读——指名读
四、聚焦细节，引发认知冲突：
1、正当正太郎准备替小狐狸解开铁链的时候，他发现了老狐狸一个不寻常的举动。请大家找一找，老狐狸的这个举动是什么?
(引导学生)：这个不寻常的举动是：他开始咬铁链，后来改为啃木桩。这让正太郎觉得很不寻常。也是这个举动改变了正太郎的想法和做法。他从开始的“真想”帮小狐狸解开铁链子到后来决定不解铁链子。假如换做是你，你就在现场，你的决定是解还是不解?
请大家好好地读读课文，从课文中找理由找找依据，用词语的形式批注到书上。
2、学生反馈：
3、教师小结：大家都说得很有道理。解说了解的理由，不解说了不解的理由。就像同学们所说的，帮助、同情、给动物自由式对动物的关爱。同样成全动物、尊重动物，不要人为地去干预动物，这也是对动物的一种爱。就是这人与动物，动物与人之间的这份浓浓的关爱，才让我们看到了这小说结尾动人的画面。
引导读文: 不知过了多长时间，正太郎觉得脸蛋热乎乎的。他费力地睁开眼睛，朦胧中看见一只大狐狸正在不定地舔着他的脸颊。另一只狐狸蹲在他的胸脯上，温暖着他的身体。当正太郎把小狐狸要回来，放回山谷时，我们也看到了(迎着耀眼的朝阳，狐狸们的脚印闪着金色的光芒，一只延伸到密林深处。)
同学们：读到这里，我们也被老狐狸对正太郎的爱所感动了。
4、那么，课文学到这，不知道你有没有思考为什么要以金色的脚印为题?这最后金色的光芒又有怎样的含义呢?(教师引导：“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印。深层次看，“金色”一般用来形容那些珍贵的、有意义的东西。在这里指狐狸一家得到人们的关心而团聚，又开始了新的生活;这脚印，不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含碰上人类对它们生命的珍重与爱护。所以金色的光芒，是(
)的光芒。(结合学生的回答板书：友谊、亲情、信任、感恩)
5、感情朗读最后一个自然段。
五、抄写词语。
六、板书设计：
24、金色的脚印
老狐狸
狸
正太郎
金色的光芒，是(友谊、亲情、信任、感恩)的光芒。
作业布置：在读书笔记上写一写你与动物之间的感人故事。
小
狐
第五篇：24、《金色的脚印》 教学设计
24、金色的脚印
教学目标
1. 理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。 2.能有感情地朗读课文。
3.揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。 教学重点： 理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。 教学难点：
揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。 教学准备：
收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。 课时安排：1课时
前置小研究
1.快速阅读课文，思考
①老狐狸为了救小狐狸都做了些什么?
②狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化? 2.本文讲了一件什么事? 3.讲故事(我最喜欢的动物)。 教学流程：
一、课前三分钟
二、启发谈话，导入新课
1、谈话：同学们，在以往的文学作品以及你的生活经验中，狐狸是一种什么样的动物?(学生简单谈对狐狸的印象。)
2、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化?我们一起学习课文《金色的脚印》。
三、初读课文，整体感知
1.小声自读课文及阅读提示，读准字音，读通语句，了解故事大意，并勾画出重要提示。
2.汇报初读情况。
(1) 本文主要讲了什么事?
(2) “阅读提示”对我们提出了哪些要求?尝试拟订自学提纲。(相机板书关键词) (3) 说说你还有什么问题?
预设可能提出的问题： “我”为什么要帮助救狐狸?课文结尾及题目有什么含义?……
补充提纲3.解决同学提出的问题;4.思考作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。
[评：有学生自己为学习拟订的前置小研究，也有老师为更好地学习课文提出的学习要求，学生的主体体现充分，教师的参与、引导作用也体现出来。]
四、自主探究，讨论交流
1.根据自学提纲独立思考，勾画圈点作批注;思考完毕可与小组同学交流。 2.集体讨论交流： (1)狐狸为了救小狐狸都做了些什么?(老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸;老狐狸深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。)
老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动?(通过交流，朗读，体会动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂爱的伟大。) (2)狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化?
课文的这一部分中，哪些地方给你感受最深，有何感受?
(3)课文为什么以“金色的脚印”为题?引导学生从多方面进行探讨。
“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印。深层次看，“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西，在这里指狐狸一家得到人们的关心而团聚，又开始了它们美好的生活;这脚印，不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对其他生命的珍重与爱护，体现着人类美好的思想感情。
3.教师小结：动物是可爱的，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。当动物对人类流路感情时，一点也不亚于人类对人类流露的感情，而这份感情更让人感动和珍惜。
[评：课文浅显易懂，此环节采用自主探究的形式，训练学生概括能力，感悟能力;但对课题深刻含义的理解需层层深入引导学生体会。]
五、课外延伸，展示质疑
1.你能说说自己还知道哪些人与动物的故事?
(海豚奥利纳;海龟救人的故事;丹顶鹤的故事;小狮子爱尔沙;昆索泼的猴子学校……) 2. 课外练笔：(二选一)①你与小动物之间最能体现真情的一个片段;②课文情节生动，有不少的地方都给我们留下了无限遐想的空间，可以让学生选择自己感兴趣的内容进行小练笔。如：正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去，失去了知觉，他是怎样被救的呢?正太郎与小狐狸一家分别的情景一定十分感人，能把它写具体吗?
[评：充分利用教材资源，通过自己的想象进行补白，是提高学生写作能力的一个有效的途径。]
六、总结拓展，升华主题
七、板书：
[教学反思：整篇教学设计以自学探究为主线，通过自拟提纲，质疑引导学生进行自主学习。自主学习后的生生交流、师生交流为学生提供了更广阔的舞台，思维的相互启发，朗读的相互感染，会让学生们的学习呈现百花盛开之势。所以，老师们要相信学生的能力，大胆放手，让学生成为学习真正的主人。]