微格教学教案模板汇总

2023-03-12

教案是课时计划书,是指导一切课堂教学活动的思想纲领和行为指南；PPT课件是教案指导下制作的教学辅助工具。只有编制好教案,才能制作出合适的课件,才能在课堂上有效地发挥课件的作用。今天小编为大家精心挑选了关于《微格教学教案模板汇总》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

第一篇：微格教学教案模板汇总

微格教学教案

李伟

微格教学

一.微格教学产生的背景及定义：

微格教学(microteaching)又称微型教学，是20世纪60年代开始创造和发展起来的，形成于美国60年代的教育改革运动。最早由美国斯坦福大学阿伦及其同行提出，后受到广泛运用和发展起来的一种新的师资培训的方法和课程。是一种运用教育技术手段来培训师范生和在职教师教学技能的方法。

什么是教学技能?一般认为教学技能是教师在教学活动中特别有效地促进学生学习的活动方式。它是教师运用专业知识、教学理论，依据学习理论和教学原则进行教学设计、教学研究、组织课内外教学活动的一种基本能力。教学技能就是教师如何将学生未知的知识高效准确地展示给学生的过程。此过程中教师可依据教学环境采取适当的方法来达到教学效果的最优化。

教学技能是影响教学质量、促进学生学习的重要方面，具有可描述性和可操作性，关于教学技能的研究、培训一直被教育界所关注。一般来说，教学技能包括教学中的语言、板书、变化和强化;导入、讲解、提问、演示、结束等环节，同时每一种技能又具有被分解成不同构成要素的特点。通过这些技能的运用，以激发学生的学习兴趣和动机，引导学生掌握学科的基础知识、形成技能和发展智力，为学生顺利完成学业、提高学生终身学习能力创造条件。所以说教学技能是教师传输教学信息、完成教学任务的最基本保证。

作为一种培训教学技能的方法，它将复杂的教学过程分解成许多微小的容易掌握的单一技能，分别进行教学活动。首先在美国斯坦福大学开始运用，以后传到英国、澳大利亚以及世界各国。开始的时候比较简单，只是运用教育技术手段把师范生实习讲课时的行为录下来，反馈给学生，让学生自己和同学来评价分析他的教学行为，从而正确地掌握教学技能。由于不是大班讲课，只是少数几个人的研讨，因而称之为微型教学。微格教学自从提出以后在理论上、实践上都有了很大的发展。

微格教学的主要特征是根据行为主义心理学的理论，将复杂的教学活动分解为各种可操作、可控制的教学技能，运用现代教育技术手段，起初是录像机，以后是计算机、多媒体电脑等可以反馈的系统进行教学训练。自从微格教学提出后的几十年以来，它的训练过程已形成了一定的系统模式(如下图)：

2 微格教学兴起后，很快被推广到世界各地，成为师资培训的一种重要手段。我国在80年代初开始引进这种教学方法。广州师院、华南师大等院所较早开始这方面的研究。1987-1990年间，北京地区一些师范院校在与日本合作的“中日教育工程”中进一步开发了这一课程。实践证明，微格教学能够帮助教师提高教学技能，从而达到提高课堂教学质量的目的。二.微格教学的基本特征：

1、微型性。微格教学课堂规模小，它由扮演教师的角色、扮演学生的角色、指导教师和摄影师组成(人数5-8人，时间5-10分钟);

2、学习性。受训者通过听课、温习、讨论会、技能辨别学习掌握技能及其理论;

3、矫正性。受训者通过自身反馈、学员评价、导师指点，认识自身的不足，在训练中加以克服;

4、研讨性。微格训练小组全体参与，对"角色"的技能及其运用进行研究、讨论，增加小组成员的经验交流。

三.微格教学应用设计

微格教学的特点用一句话概括就是“训练课题微型化，技能动作规范化，记录过程声像化，观摩评价及时化”。微格课的系统模式一般包括以下几个方面。

1、训练前的学习和研究，学习的内容主要是微格教学的训练方法，各项教学技能和教育理论基础、教学技能的功能和行为模式。

2、提供示范，即在训练前结合理论的学习，向受训人员提供教学技能的音像示范，让受训人员对教学技能有一个正确的感知、理解和认识。

3、确定培训技能和编写教案，即每次培训都有一个小专题，一般只集中培训一至二项教学技能，促使受训人员循序渐进地掌握每一项教学的基本规范，而微格教学法中的教案不同于日常教学活动中的教案，这不仅是教学活动过程的详尽描述，而且更重要地是要求说明所应用教学技能训练的目标，并详尽地说出教学行为的来龙去脉

4、角色扮演。就是让受训人员轮流扮演教师角色、学生角色和评价者角色，并由摄像机进行教学实录。

5、反馈和评价，即重放录像，教师进行自我分析，指导教师使用的教学语言、教学展开的技巧以及教师的非言语行为，如目光的接触、教师的手势、教室 3 里学生的活动等进行评说，以帮助教师找到一种符合课堂教学基本规范的教学技能或教学行为，不断使教师形成新的教学经验。

6、案修改后的角色扮演，即在反馈和评价过程中发现的问题按照指导教师或经学员集体讨论的意见修改教案进行重教，以审视受训人员经过反馈评价后其教学行为的改善情况。

正如布朗所指出的：“微格教学将帮助教师加强、改进教学技能和方法，减少失误，并使教师飞快地建立信心。它不能在一个晚上改变教师的个人素质和习惯，它不能解决教学中的所有问题，它不一定能把一个普通的教师变成一个天才的完美无缺的教师，但它可以把他变成一个好一点的教师。”

根据微格教学的系统模式，在被培训教师的实践应用中，一般包括以下六个步骤：

第一步，组织理论学习：

确定微格教学培训对象，对被确定的培训教师开设有关微格教学理论课程，指导培训教师学习教学设计、教学目标分类、教材分析、教学技能分类、观察课堂方法、教学评价方法等教育教学理论。

第二步，确定培训技能：

微格教学主要是培训教师的教学技能。所以在训练之前必须让培训教师明确训练何种教学技能。每次训练只能集中培训一两个技能，以便容易掌握。再由指导教师分析这一教学技能的功能、构成要素和应用要点，使培训教师明确这一教学技能的概念和学习要求。课堂教学技能按类型分为若干不同单独技能，一般包括：

(一)语言技能

1、基本语言技能要求

语言规范(要有教师语言)，使用普通话。

吐字要清楚，听不清楚就使语言失去了交际的功能。

音量适度。呐喊型和悄悄话型的教学语言都是不可取的，呐喊型式与悄悄话型的课堂教学都易使学生产生疲劳，音量的控制一般应在教室安静的情况下，以坐在最后一排学生能听清楚为宜。

语速适宜。一般以200-250字/分钟为宜，比中央电视台播音员的每分钟350个字稍慢些。

4 节奏和谐。它与语速既有区别又有联系。它一般指每个字音的长短变化，在教学过程中形成和谐的节奏，可加强教学语言表达的生动性。汇丰富，具有感染力。如我们在教学实践中所编写的一些“顺口溜”就是一种语言技巧。它在一定程度上使学生由厌学到乐学。此技能要注意教师本身不能有太多的表演。否则就失去了学生的主体性。

2、特殊语言技能

特殊语言技能是在课堂特殊的环境下形成的。如：

(1)引入。比方说，我们在向一个陌生人介绍一种产品或说明一件事情的时候，总是在一定的环境和背景下发生的，同样道理，上课也不例外，教师在应用不同的方式，使学生对学习作好心理准备同时，更应明确所学新内容的目的和要求。比如说有的老师一上课便明确，这节课很重要，本节我们重点要学会哪些内容等等，应该说中考是一个强烈的刺激，在这种刺激下学生的注意力会马上集中起来。实质上“引入”应是一种适当的刺激，虽然这种刺激无长效性但它具有适时性。

(2)介入。其实是教师的一个参与学习的过程，在这一过程中，教师用不同方式鼓励、诱导、提示学生作出正确答案。往往还会涉及到一些教师的体态语言，如眼神，手势，点头，摇头，行走等等。(3)评核。指教师要以不同方式处理学生的回答。通常教师可以采取两种方式：一是对学

生的回答加以分析、论证、肯定或否定等，即评价;二是对学生不正确的回答予以分析，并给出正确答案，即更正。同时，可以在给出答案的基础上进行广泛深入的交流、扩展和延伸。

(二)提问技能：要求通过提出问题来检查和了解学生的理解程度，鼓励和引导学生深入思考问题，复习、巩固、运用所学到的科学知识。

1、回忆性提问

目的是在新旧知识之间建立联系，容易限制学生的思考，不宜多用。其类型大致可分如下几种：(1)选择型提问：即回答“是”或“不是”。而且也易使教师将问题拓展开来，进而引出物质的构成、组成，分子、原子等概念性的描述问题。我们在教学过程中不仅要找到知识的生长点而且

5 要找到知识的延伸点，也就是说“这个知识”从哪里来要到哪里去的问题。(2)温故型提问：即指要求学生背书上的公式、定理或概念，虽然这是一种低层次的提问，但对督促学生掌握基础知识和基本技能是不可少的。(3)开放型提问：此类提问是让学生凭自己的感觉来回答。因此往往不会因答案的不同而引起争论。

2、理解性提问

(1)一般理解性提问。其实是要求学生能用自己的话把某一个问题描述出来的过程。(2)深入理解提问。要求学生对问题深入理解，抓住问题的实质。(3)对比理解提问：要求学生对事实进行对比区别进而达到更深的理解，抓住要点。

3、应用性提问

这是高层次的提问，需要学生运用新知识和回忆过去的旧知识来回答，能激发学生思维，鼓励学生积极参与。这种提问需要学生对所学知识深入理解并对所提问题作出恰当的评价。

提问方式的选择主要取决于教学过程中的实际需要。

(三)板书技能：板书可以体现教学意图，概括教学内容，引导和控制学生思路，可弥补口头语言的不足。板书的基本类型有四种：

1、提纲式：

2、图标式：图标式就是利用线条、箭头、符号、数字及关系图等组成图形的方式来展示教学内容的一种板书形式。其优点是能引人入胜，激发学生的思维，便于记忆和联想。

3 、综合式：

综合式板书是上述几种板书类型结合在一起使用，以达到全面、系统地传递教学信息的目的。其可以将散乱的知识系统化、简约化，因此，不仅便于理解和记忆，而且便于知识迁移，在教学过程中，更多时候是使用这类板书。导课技能：

1、设问导课：“故意设置障碍，激起疑问

2、旧知识引出新知识导课：

3、实验导课：实验导课是生物学科导课的一个基本特征，学生的好奇心是

4、故事性导课：可以通过生物发现导入如：维生素的发现

(五)讲解技能

其实质就是如何通过语言对知识进行有效的剖析和揭示。讲解的两个最基本的特点：一是知识在主客体传输的过程中，语言是唯一的媒体;二是知识的传输过程具有单向性。在这一过程中又体现出来了语言技能的重要性。

(六)变化技能

在课堂教学过程中，教师往往利用表情、动作等身态语言对课堂上的突发事件进行处理或作出反应。这是教师的教学风格和教学个性形成的主要因素。

教态变化：如：

(1)声音的变化，语速的快慢音量的高低可以调整学生的注意力和突出重点的作用。尤其是停顿的变化会使学生感到教学节奏欢快而不呆板

(2)眼光接触的变化，要使学生真正的感觉到眼睛确实是“心灵的窗口”教师的眼睛要起到点燃学生智慧的火花的功能。如前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“我永远也不会忘记那双眼睛，她给了我无穷的力量，让我的灵感一下子全都迸发出来了。”在课堂上教师的眼光与学生的眼光都不应是散漫式的，而应是一种有心灵感应式的交流。 (3)头部的变化，教师在与学生交流中，学生可以从教师点头动作中获得回答问题或调整回答的鼓励，这种气氛，使得学生愿意说出自己的意见，来激励学生主动参与教学。当教师不满意学生的回答而摇头、皱眉时，这就委婉地表达了教师的看法，这比用语言直接表达更易于为学生接受。其它的变化技能还有诸如手势的变化、身体位置的变化等等。如：教师可经常在上课“溜号”学生座位旁来回走动以引起该生的注意。

2、教学手段和教学媒体的变化，经科学测验得知单纯听，获得信息的效果是30%;而听看结合，可获得50%;若是听、看加动手实践可获得90%。

7 因此我们在教学过程中应适当变换教学媒体，有条件的学校最好能利用课件向学生展示在课堂和实验室还不能比较理想地完成的有关教学内容。

3、师生相互作用的变化，教师在教学过程中应不断变换与学生相互作用的方式，安排一定的时间，让学生个别学习、小组讲座或全班辩论，或利用游戏的形式，寓教于乐，以激发学生参与学习的兴趣。

(七)强化技能

指教师在教学过程中针对学生反应，采取一系列措施促进和增强学生某一行为变化的教学行为方式。强化分为积极强化(如：教师给出刺激能使学生心情愉快而乐于学习)和消极强化(如：教师让学生站着听课，甚至逐出课堂)。实际上，一些学生在课堂上学习无兴趣，甚至厌恶学习，多半是教师采取消极强化造成的。那么强化大致可从以下几个方面考虑：

1.语言强化，如在学生回答问题之后，而并不完全正确的情况下，教师可说：“你刚才紧张了，有的地方没说清楚，但可能你心里明白，只是表达上还存在问题。希望你今后能在语言表达上多下些功夫”这样可以使学生觉得自己的努力是有成效的，有价值的。回答问题有一种轻松感，下次回答不仅会“踊跃”而且还会动脑。

2、体态语强化，如教师可以在上课不认真听课的学生的座位附近走动，以引起学生的注意。如用点头或摇头来表示对学生回答问题的肯定或否定，侧耳倾听以给学生回答问题的信心。竖起拇指表示赞许，摆摆手表示不同意。

3、标志强化，指教师运用一些醒目的符号、线条，彩色对比等各种标志进行强化教学的行为方式。如作业的批改可加上一些必要的评语，用红粉笔板书重点或划线等。

4、活动强化，教师在课堂上有针对性地让学生参与讨论请学生帮助教师进行实验，组织竞赛等，使学生参与教学活动，而达到强化的目的。

(八)演示技能

实质是直观教具使用的一种能力。如：

1、实物标本、模型教具、挂图的演示。

2、具有生物学科特点的实验演示。

3、多媒体课件演示。可向学生展示丰富生动真实的感性材料，其效果是显而易见的。在选择影视片进行演示时要注意影视片内容与教学内容的联系是否密切;哪些内容是要求学生特别注意的需要教师特别强调的，是否需要教师的补充，影视片的长度是否合适等。

(九)结束技能：

指在完成一段教学内容或活动时，教师对知识进行归纳总结，使学生所学知识形成系统，进而结束教学任务的一种教学行为方式。结束应与导入相呼应，它是导入的延续和补充。其类型如下： 1.归纳式：目的是使本课知识系统化条理化。

2、比较式：可以列表进行比较。如比较光合作用和呼吸作用

3、实验式：教师演示实验后，让学生观察思考，也可以将实验内容布置为作业继续探究。

4、练习式，通过组织练习，结束一节课教学。

5、问答式，以回答问题的形式结束一节课。

文科教学课堂主要教学技能

1.导入技能。要求运用建立情境的教学方式来引起学生的注意，激发他们的学习兴趣，使他们明确学习目标，形成学习动机和建立知识间联系。 2.讲解技能。要求利用语言及各种直观教具来创设情境，呈现出新语言知识，使学生初步理解新语言的语音、语调及语意。

3.操练技能。要求根据课堂上所介绍的新语言知识，组织学生用多种方法，对新语言结构进行机械性的练习，通过这些练习，使学生能够初步准确地掌握新语言的语音、语调及其结构。

4.练习技能。要求根据课堂上所教的新语言，设计不同的意义练习，组织学生在有实际意义的情境中，学习运用新语言。

5.提问技能。要求通过提出问题来检查和了解学生的理解程度，鼓励和引导学生深入思考问题，复习、巩固、运用所学到的科学知识。

6.变化技能。是教学技能中信息传递，师生相互作用和各种教学媒体、资料的转换方式。所谓变化是变化对学生的刺激，从而引起学生的兴趣，是把无意注意过渡到有意注意的有效方式。要求使教学充满生气，唤起热情，丰富学习环境，在不同的认知水平上为学生提供参与教学的机会，利用各种感官信息传输通道传递信息。其方式有：教态的变化、师生相互作用的变化等。

9 7.设计、组织课堂活动技能。要求根据教学内容，设置语言交际场合及情境，设计课堂活动，组织并引导学生参加语言交流。在活动中学会使用课堂上所教的语言，并会用英语进行交流。

8.板书板画技能。板书和板画都属于直观教具的形式，合理有效的利用它们是教师应该具备和掌握的重要教学技能。它要求讲究艺术性，还要注意启发性、条理性、简洁性。

9.强化技能。教师在教学中为鼓励学生在语言学习中的某种行为而作出的积极反应，即奖励性、鼓励性的反应。

10.结束技能。是教师结束教学任务的方式，是通过归纳总结、实践活动、转化升华等教学活动，对所学的知识和技能进行及时的系统化、巩固和运用，使新知识有效地纳入学生原有的认知结构中。结束技能不仅广泛地应用于一节新课讲完、一单元学习完、一节课结束时，也经常应用于讲授新的语法、功能等的结尾。

第三步，提供示范辅导

在正式训练前，为了使被培训者明确培训的目标和要求，利用录像对所要训练的技能进行示范。示范的内容有时是一节课的全过程，有时是课堂教学的片段。所放录像有时是正面的典型，有时用反面典型，二者往往对照使用。所放录像片须在事前编辑好，做好文字说明，并在放像时，随着示范的进行做指导说明。

第四步，组织微格实践

确定培训何种教学技能后，培训教师就要选择恰当的教学内容，进行教学设计，并编写出较为详细的微格教案。微格教学的教案(如下表以提问教学技能培训为例)具有不同于一般教案的特点，它要求详细说明教师的教学行为(即所应用的技能)和学生的学习行为(包括预想的反应)。同时，培训教师根据这一教学技能的要求，以及某一教学片段的教学目标、学习任务和学生的特点，设计一段运用这一教学技能的微型课的教学过程(5—10分钟)，撰写这一片段的教学教案。然而，向微型班级(3—10人，可以由参加培训的教师扮演“学生”这一角色)进行教学。其他培训教师和指导教师随堂听课，进行录音或录像。此外，在学习和研究各项教学技能过程中，被培训的教师还需结合自己的教学实践，深入探讨各项教学技能的评价标准，而评价标准的建立，就意味着各项教学技能的培训目标的确立，从而使评价和培训都能够有针对性地进行。

第五步，进行反馈评价

1.重放录像。目的是使受培训的教师在角色扮演完成后，能够及时地获得反馈信息。观看录像须教师角色、学生角色、评价人员及指导教师一起观看，以进一步观察被培训教师达到培训目标的程度。

2.自我分析。看过录像后，教师角色要进行自我分析，检查实践过程是否达到了自己所设定的目标，所培训的教学技能是否掌握。

3.讨论评价。作为学生角色、评价人员和指导教师，通过有重点的重放录像，观察到教师角色的教学行为，再从各自的立场帮助其找出不足，指出努力的方向，最后，根据评价标准给其打分，使定性与定量评价相给合。

10 第六步，修改微格教学教案

培训教师根据分析的结果和建议，加上自己上课后的体会，修改的教学教案，进行第二次微格教学实践，训练同一教学技能，但要更换另一批学生，课后再进行分析评价，直至掌握这一教学技能。

四.微格教学的优点

1、目标明确。微格教学把优秀教师的教学行为格化为单一的技能，使之形象鲜明，易于学习与掌握，有利于教师提高教学技能。课堂教学中，各种教学技能是以教学能力综合地表现出来的，微格教学把复杂的教学行为简化、格化为单一的教学技能，使之形象鲜明、目标明确，可以细致地、反复地观察，易于操作和掌握。

2、微型课堂的设计是真实的教学情境，受培训的教师有身临其境的感觉，容易进入角色。特别是微格教学的反馈控制系统，更能使培训者站在“旁观者”的位置上，直接地、清晰地观察自己教学活动的全过程，“瑕疵”一目了然。这种带有针对性的形象的反馈评价，其教育意义远比简单地批评指教效果好得多，它消除了人们对抗别人意见的“自我辩解”的心理定势，轻松愉快地接受别人的意见，并能积极分析弊端，找出改进教学的方案，从而提高教学技能，学会“教学”，愿意教学。

3、微格教学的动机因素体现创造性。动机是激起人们去行动或抑制这个行动的愿望和意图，是一种推动人的行为活动的内在原因。学习动机乃是直接推动人进行学习的内部动力，是一种学习需要或愿望。微格教学中，典型的教学示范、观摩，既使受培训教师产生强烈的好奇性，渴望进行教学行为尝试，又起到“潜在意义”的教育作用。从而使他们感知到新学到的内容和自己的认知结构之间存在着距离，进一步激发了他们的求知欲并强化了学习动机，使他们积极参与教学技能培训活动，并期望自己的教学能力尽快地提高。特别是在角色扮演过程中，受培训的教师先是模仿教学，同时又有所更新和创造。因为教学有法而无定法，任何一位教师在课堂教学中都不可能用事先准备好的程式化教案或什么方式去解决可能出现的一切，这就需要教师不墨守成规，不断创新教法，逐步形成自己的教学风格。当然，教学风格、教学的创造性，不是一朝一夕就能形成的，它需要在职教师加强基本功的训练，并在教学中不断探索，不断创新。

4、把微格教学引入教研活动提高教学研究的效果。在教研活动中，一般都是就整节课的观摩来分析、研究某教师的教学方法和教学技能，且听课教师往往根据自己的记录和记忆来分析、研究这节课，因此，很难深入地研究各项技能和准确地进行评价。而把微格教学引入教研活动中，就可以克服上述缺点。另外，通过开展微格教学竞赛，还能使教师按照竞赛标准(即各项教学技能的评价标准)有针对性地进行练习，从而达到提高教学技能、改善教学质量的目的。

5、微格教学比较好地解决了教师培训中教学能力只能意会，不能言传的困难，使培训教师可以从反馈系统中像一位观众那样来评价自己在教学中的行为，反复训练、纠正自己的行为，使之熟练地掌握教学活动中的各种技能。但是，由于微格教学产生的历史还不长，在我国还是一个新生事物，关于教学技能的研究还涉及到行为心理学、教育教学理论、教学目标、总结教学经验等多方面的内容。因此，对于教学技能的研究还有待于在实践中不断深化和完善。

五、运用微格教学法的意义

1.视听并用，能获得较大的信息量

11 无论是通过实践动作或电视进行演示，都非常明确地说明某件事是如何进行的，以便让被培训者了解如何去做，使他们获得直观感受和认识，有模仿的样板。

2.理论联系实际，针对性强

教育心理学与教学理论为微格教学及实践提供了理论指导，微格教学中的示范、备课、写教案、角色扮演、反馈和讨论等一系列活动，使教育理论得到具体地贯彻和体现，提高了教学效果。

3.目的明确，重点突出

因微格教学每次只训练

一、两个教学技能，所以，可把训练目的制订得更加明确、具体，突出了重点。有利于判断被训练者是否达到了培训目的，同时易于控制练习教学环境。

4.反馈及时

微格教学为被培训者提供了指导教师和“学生”，并以讲座的形式迅速给他们反馈，这就为被培训者对照目标，客观地分析和调整自己的教学行为提供了有利条件。

5.定性与定量相结合的评价，客观准确

微格教学在评价被培训者教学行为方面，遵循了现代心理与教育测量的评价理论，它把教学技能目标分类制订标准，被培训者选择技能进行训练，然后对形成技能的一系列行为进行分析评价，可明确指出改进方向。定量分析与指导教师的定性分析相结合，既提高了准确度，又不致因为分析过细而忽略教学的整体性和艺术性。

6.充分发挥被培训教师的主体性

运用微格教学法能充分地发挥被培训教师的主体性，以及被培训着在教学过程中的自觉性、自主性、创造性和独立人格。调动了被培训教师的学练积极性，给被培训教师有自主学习的时间和空间，使他们在参与教学的过程中积极思考，亲自体验，从而培养了被培训教师的自我意识、竞争意识和创新意识，促进其主动性的进一步发展。有利于被培训教师主体性的发挥。

六.微格教学示范(见录象带)

第二篇：微格教学教案

第八课我的眼镜坏了

一、课程名称：初级综合课

二、教学对象：

初级班留学生，成人，来自各个国家。

三、教学内容： 1.第八课课文(2) 2. 7个生词

眼镜掉地上事故拥挤别提了倒霉 3.语法：差

(一)点儿

四、教学重点：

1.掌握课文的读音，理解课文内容。 2.掌握本课生词的含义及基本用法。

五、教学难点：

差

(一)点儿的用法，表示事情发生/没发生。

六、教学目标：

1.通过与同学问答，锻炼口语交际能力。 2.通过对课文的朗读，锻炼口语表达能力。 3.掌握课文中的生词的含义及用法，并能运用到交际中。

七、教学方法：

定向问答，利用语素释义，利用词组释义，借助旧词学习新词，利用情景释义。

八、课时分配：课时(12分钟) 课堂引入：1分钟课文填空并朗读：2分钟朗读生词：1分钟生词讲解：5分钟再读生词：1分钟习题：1分钟布置作业：1分钟

九、教学过程：

(一)抛出问题，与课文内容相关，并且让每个学生轮流回答。(1分钟)

今天天气怎么样?——下雪了没有? 你今天几点钟从宿舍出来的? 你今天几点到的学校? 你今天怎么来的学校? 今天早上骑车的人多不多?

(二)PPT展示生词在课文中的位置，让学生按照课文内容填空。(2分钟) (同学们看PPT，请大家按照课文完成上面的对话) 小白：哎呀，差点儿迟到。小黄：是开车来的吗?

小白：是，一下雪就堵车，又碰上一起交通事故。我的车在路上堵了整整二十分钟。

小黄：你的眼镜怎么了?

小白：别提了，今天倒霉得很。我刚出门就摔了一跤，眼镜也掉在地上摔坏了。小黄：几点从家里出来的?

小白：六点钟就从家里出来了，你看，快八点了才到。

小黄：所以，我还是愿意骑车上班。骑车能保证时间，还可以锻炼身体。

(三)朗读生词，老师领读，学生跟读。(1分钟)

(让我们熟悉一下今天要学习的生词) 眼镜差

(一)点儿掉事故拥挤别提了倒霉

(四)讲解生词的意义及其用法。(5分钟) 1.眼镜：n. (老师戴没戴眼镜?——老师没戴眼镜。同学们看看班里谁戴了眼镜?)

2.掉：v.动作演示(粉笔掉到桌子上)

3.拥挤：adj.情景演示同学们喜欢在周末逛街吗?周末你去逛街，但是街上的人很多，这时候你可以说“街上很——拥挤” 例句：

商店里太拥挤了，到处都是买东西的人。

4.事故：n.(不好的)事情。

一起事故

交通事故意外事故(没想到会发生的事) 例句：

今天早上发生了一起交通事故。报纸上写了一起意外事故。 5.倒霉：adj.如果一个人运气不好，出门的时候摔了一跤，上班的时候又发生了一起交通事故，我们就说他很——倒霉。例句：

真倒霉!今天眼镜掉在地上摔坏了。我们队的比赛输了，真_____。这次考试没考好，真_____。

6.别提了提：说，提起(某件事)/别说了。发生了不好的事情，不愿意说。

例句：

A：你的听力考试考得怎么样? B：别提了。(考得不好) A：昨天的比赛怎么样? B：别提了。(比赛输了)

7.差

(一)点儿

例句1：

我差一点儿摔倒。(摔没摔倒?——没摔倒。) 我差一点儿没摔倒。(摔没摔倒?——?)

差

(一)点儿+ v(不好的事情)， v肯定式/否定式都表示没发生。 (展示例句帮助学生理解)

昨天太冷了，我差一点儿(没)生病。我忘记给他带课本，她差点儿生气。我差点儿把眼镜摔到地上。我差点儿没把杯子摔坏。

例句2：

我差一点儿赶上火车。(赶上火车了没有?——?) 我差一点没赶上火车。(赶上火车了没有?——?)

差

(一)点儿+V(好的事情)，V肯定式表示事情没发生，V否定式表示事情发生了。相关例句：

这次考试我没有复习好，差点儿不及格。她考试差一点儿及格。他们俩差点儿就结婚了。

判断事情是否发生：我差点儿没考上大学。()

马路上太拥挤了，他差点儿没迟到。() 他差点儿把书包掉到地上。()

(五)学生一齐朗读生词。(再次展示幻灯片，顺序。)(1分钟)

(同学们再跟老师读一遍)

眼镜差

(一)点儿掉事故拥挤别提了倒霉

(六)做练习题选词填空，巩固所学生词。(每个同学说出一道题的答案)(1分钟)

(同学们学会了没有，让我们做几道题试一试)

造成多就摔差点儿

1.买汽车的人一年比一年_____。 2.我的眼镜都______破了。 3.我_________摔倒。

4.一到下班时间路上____堵车。

5.自行车太多是______交通拥挤的主要原因。

(七)布置作业(1分钟)

(很好，看来同学们都学会了，那么老师要布置明天的作业了，同学们认真听) 1.完成课本上面的练习题。 2.预习下一课的课文和生词。 (这节课就上到这里，下课!)

十、执教记录

第三篇：微格教学教案(14分钟)

微格教学教案

设计者：

唐艺文教学对象：高二学生

科目：语文课题：《林黛玉进贾府》第二课时主要的教学技能：综合技能

教学目标: 1.学习通过人物的出场、肖像、语言、举止、心理的描写塑造人物的性格，在写作中借鉴作者运用语言的技巧。

2.诵读教学法。品读揭示人物性格的语言，得到一种感性认识。

3.讨论分析法。通过讨论分析强化认识人物的出场反映的人物的身份和地位，了解作者构思的独具匠心。

教学重点： 1.通过讨论分析强化认识人物的出场反映的人物的身份和地位，了解作者构思的独具匠心。

2.通过体会王熙凤出场的特点，赏析王熙凤的人物形象和性格特征。教学难点：分析小说与众不同的出场艺术教学过程：

上课!同学们好!

上一节课我们学习了《林黛玉进贾府》这篇课文，主要了解了这篇课文的作者曹雪芹及《红楼梦》的有关知识。然后我们对课文进行了整体感知：了解了有着丰富文化内涵的贾府的环境。透过院落建筑的“硬件”和服饰礼节的“软件”，我们清楚的认识到了贾府的特点——像贾母在贾府至高无上一样，贾府透示给黛玉的是骨子里的至尊至贵。

作品中的人物是围绕黛玉进贾府这一中心事件，通过黛玉的见闻来描写的。黛玉进府按照封建贵族家庭的礼规，必定要去拜望自己的长辈，同辈姊妹也都要见见面。作者选择这个机会使作品中的主要人物出场亮相，是行文的必需，也是事理的必然。

那么在这里，我想问同学们一个问题，那就是： 1.作者是如何介绍人物的?(有哪位同学知道?)

答：作者安排人物出场与环境描写交错进行，详略得体，虚实兼用。详写的人物有王熙凤、贾宝玉(当然也包括林黛玉)，略写的人物有贾母、邢夫人、王夫人、李纨和贾氏三姊妹;对贾母、王熙凤等出场人物是实写，而对贾赦、贾政等未出场的人物则属虚写;对王熙凤、贾宝玉的出场是单独写，而对邢夫人、王夫人、李纨、迎春、探春、惜春的出场只作集体介绍。这样描写不但笔法富于变化，同时也突出重点。

其实，如果我们留心的话，我们不难发现除了介绍人物的手法是多种多样的，其实人物的出场也是大有讲究。有的是单独出场，有的是集体出场;有的只见其形，不闻其声;有的未见其人，先闻其声;有的预作介绍，充分铺垫，引起悬念，出场后再作正面直接的描写，以一连串的语言，动作描写让其充分亮相，方法不一而足，但都应由人物的地位、身份、性格特点所决定。

下面呢，我们就来分析文章中出现的一个比较重要的人物——王熙凤。

大家通过对文章的阅读，那么你对王熙凤的印象如何?(请结合她的出场，取幸于贾母等情节，分析她的性格和她在贾府的地位。)

1 答：王熙凤是一个精明能干，惯于玩弄权术的人。为人刁钻狡黠，明是一盆火，暗是一把刀。由于对上善于阿谀奉承，因此博得贾母欢心，从而独揽了贾府的大权，成为贾府的实际掌权者。

那么文章中作者是通过哪些方面来展示王熙凤这个人物的性格特征的呢? 答：课文从四个方面展示她的性格特征：出场，肖像，会见黛玉，回王夫人。

1.写出场这是《红楼梦》中极其精彩的一笔:：未见其人，先闻其声。“我来迟了，不曾迎接远客”，然后才见“一群媳妇丫环围拥一个人从后房门进来”。难怪黛玉纳罕，觉得与那些个“敛声屏气，恭肃严整”的人们相比，这张张狂狂的来者，实在是“放诞无礼”，正说明她在贾府的特殊身份和地位。通过贾母介绍，更证明了这一点:“他是我们这里有名的一个泼皮破落户儿”，“你管叫他‘凤辣子’就是了”。“老祖宗”能够用这样戏谑的语言与之谈笑的人实在不多，除了说明她性格泼辣之外，更说明她是深得贾母宠爱的特殊人物。 2.绘肖像作品不但具体细腻刻画人物外貌，而且通过外貌的描写，透露出人物性格特征和精神世界。肖像描写包含服饰和容貌两个方面。

服饰：(头饰、裙饰、服装)铺陈集珍宝珠玉于一身──暗示她的贪婪与俗气，从侧面反映了她内心的空虚。

容貌：着重写她那一双“三角眼”、两弯“吊梢眉”、含威不露的“粉面”、未启先笑的“丹唇”——表现她美丽外表隐藏着刁钻和狡黠。

3.见黛玉她的内心世界在她会见黛玉时的言谈举止表现得很充分。先是恭维(因为黛玉是贾母最疼爱的外孙女儿，不惜恭维到了令人肉麻的地步：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了!”;继而拭泪(因为提到黛玉母亲,想到贾母定会为女儿去世而掉泪,所以抢先“用帕拭泪”);最后转悲为喜(因为她见贾母笑了，便匆忙完成这个感情的转变) 小结：入木三分描绘了王熙凤察言观色，机变逢迎的本领，揭露了她在贾府中得宠的原因。 4.回王夫人王熙凤回王夫人虽几笔带过，但进一步说明由于她的善于机变逢迎和果断能干，已取得王夫人欢心，成为贾府中的实际掌权人。

作业：好，我们刚才通过文章来了解了王熙凤，下面我想让大家通过影视剧来了解一下由演员邓婕诠释的王熙凤这一人物形象，看完后希望大家来评价一下邓婕的表演是不是符合王熙凤的性格特征?她的表演的优缺点以及你对这一人物形象的理解。针对这些问题写一篇小短文，字数不限。

第四篇：手指教案模板汇总7篇

作为一名优秀的教育工作者，时常会需要准备好教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。如何把教案做到重点突出呢?以下是小编为大家收集的手指教案7篇，希望能够帮助到大家。手指教案篇1

设计说明：

30月的宝宝正是自我意识萌芽期，对手有了初步的感知和认识,手部动作有了进一步的发展，但手指的精细动作还不是很协调。手指游戏是托班最常见的一种手口一致的练习，不仅可以锻炼孩子的手指灵活及协调能力，还可以锻炼孩子的大脑，有利于孩子语言及动作的发展。因此，我设计了观察图片，认识手指名称，并跟随老师一起做有趣的模仿动作，从而加深对手指的认识。

教养目标：

1.通过模仿象声词，初步唱出歌曲中的休止符。

2.会根据词义做相应的模仿动作。

3.爱爸爸、妈妈及周围的人，体会表演活动的快乐。

活动准备：

音乐，手偶。

教养过程：

（一）手指游戏

1.根据教师的提示，伸出相应的手指"大拇指是爸爸，爸爸旁边是妈妈，个子最高是哥哥，哥哥旁边是姐姐，小小指头就是我。"教师边说边观察幼儿的手指是否正确伸出。

2.猜猜爸爸妈妈等他们各自会做些什么，并学习各种模仿动作

①教师：爸爸会做些什么事?我们一起来学一学。

妈妈会做些什么事?我们也来学一学。

②幼儿和教师一起边做模仿动作边发出像声词。

（二）学唱歌曲

1.教师范唱，幼儿学习完整说歌词。

2.幼儿学唱歌曲。

3.提醒幼儿唱出休止符。

（三）边唱歌曲边进行表演1．先用手指点动三下表演，表示打招呼，互相交流感情。

2.在较协调地伸出手指活动的基础上，鼓励幼儿做开汽车、洗衣服等模仿动作，边唱边表演。

温馨提示：

爸爸妈妈可在日常生活中通过各种手指游戏引导宝宝认识自己的手指哦。手指教案篇2

活动设计背景

设计游戏、音乐提高幼儿学习兴趣，准备了小贴画来鼓励幼儿。

活动目标

1. 知道手心、手背、手指等手的各个部分名称，认识五个手指。

2. 学习保护手的方法。

3.初步了解预防疾病的方法。

4.初步了解健康的小常识。

5.发展幼儿手部动作的灵活性。

教学重点、难点

这个活动的重点是通过游戏的形式帮助幼儿认识自己的小手，难点是了解五个手指的不同名称。

活动准备

1. 硬纸板做的“大手”。

2. 每人5个可以套在手上的小指偶。

3. 幼儿用书。

活动过程

1. 教师用“大手”做游戏，引导幼儿认识手。

2. 引导幼儿进行指偶表演，认识每个手指的名称。

教师套上指偶进行表演，依次介绍手指的名称。

教师看着自己的手练习说手指的名称。

教师将指偶分发给幼儿，请幼儿在五个手指上套上指偶，练习做手指操。

3师生讨论：如何保护我们的手。

4.教师做总结，活动结束。

教学反思

在备课过程中，对活动内容教学等各个方面得到很大的启发，对幼儿发展的反思，通过多元、智能、理论等观点;设计个领域活动，加强老师幼儿之间的整合与渗透，能够准确了解幼儿学习，个性等各方面，但自己还存在很多的不足之处。如果让我重新上这节课，我会先引导幼儿认识手，认知手的一切，让他具有一定的现实性，让幼儿在情境中进行有效的学习认识方法。手指教案篇3

活动目标：

1、学习用手指蘸颜料在纸上画披萨饼。

2、在制作的过程中，充分发挥想象，制作出各种品位的披萨。

活动准备：

1、卡纸做的锅若干、颜料、各色纸彩纸片

2、抹布、披萨饼的图片、围裙、厨师帽

活动过程：

一、预热阶段：律动《开汽车》。

1、听说森林公园里，新开了一家披萨店，那里的披萨可好吃了，你们想不想去看看?

2、好我们开着汽车出发吧!

二、图形刺激：

1、组织幼儿观察讨论，了解披萨的外形和品种。

(1)哇什么地方到了?(披萨店到了)

(2)你去吃过披萨吗?披萨好不好吃?你吃过的披萨是什么样的?是什么味道的，饼上面有些什么?(鼓励孩子自由说一说)

2、学习制作披萨饼的方法。

(1)听说森林披萨店的生意可好了，一会儿饼就买玩了，所以他们想请一些小厨师来帮忙，那小朋友想不想来当小厨师?

(2)我们来看看这个披萨饼是怎么做的?

先拿好一只锅，接着在锅里放入香喷喷的鸡蛋面粉。用食指蘸一下颜料，然后涂在锅里，像绕圆圈一样，从里往外绕，越绕越大，把整个锅底都涂满。面粉涂好后，在上面放上你自己喜欢吃的蔬菜、海鲜(彩色的小纸片)等即成。

三、想象创造。

1、好小厨师们穿上工作服、戴好工作帽开始工作吧!

2、让幼儿根据自己的意愿来做自己喜欢的披萨饼，在制作过程中充分发挥想象，制作出各种不同品种的披萨来。

五、作品赏评：

你做的是什么批萨?我们把做好的披萨饼送到森林披萨店去吧!手指教案篇4

活动目标：

1、通过对师幼点花的对比观察，引导幼儿发现手指要先蘸颜料才能点出花。

2、尝试手指蘸颜料点花，体验手指点画的乐趣。

活动准备：

经验准备：整洁卫生和绘画常规做简单的铺垫

材料准备：红色颜料、树妈妈画纸、花树范画、桌布、抹布

活动重点：

发现手指要先蘸颜料才能点出花。

活动难点：

花开在树妈妈的枝头上。

活动过程：

一、范画导入

1、小朋友，看李老师手里是什么?

幼：花师：对，树妈妈枝头上开满了花宝宝。

2、花宝宝是什么颜色?

幼：红色的师总结：小朋友非常棒!红色的花宝宝。

二、师幼示范画引入

师：花宝宝是李老师用神奇的手指开出来的，我一点他就开。

1、师操作：现在我要做实验了，(操作：先蘸颜料，然后点到树枝上)这里开、这里开。

过渡句：小朋友的手指是不是也能开出小花呢?现在老师要请一个小朋友试一试。

2、幼1操作：(直接点)对比：他的手指为什么开不出小花呢?幼3：他没点颜色。

过渡句：现在老师让他的手指也能开花。

师拿着宝宝的手操作：要先蘸一下颜料，然后点在树妈妈枝头上，小花开出来了。他的手指也变得很神奇了。

3、幼2操作：现在老师再请一位小朋友试一试，看看他的小手是不是很神奇

(幼蘸颜料点到树枝上)点评：非常棒!他的小手很神奇，小花开在了树枝上。

4、齐操作：我看到很多小朋友也想开小花，现在请保育员阿姨把桌布铺好，然后大家都试一试。

强调：手指蘸颜料点到树妈妈枝头上，每个枝头上都要有花宝宝，小花开满后，要用抹布把手指擦擦干净，把小花给老师，我们看看宝宝的小手是不是都很神奇!

三、幼操作，师巡回指导并点评

师：请小朋友轻轻地把小椅子拿到小桌子旁边，每个宝宝拿一张画纸。(操作略)

活动延伸：

颜料放放好，下一次再玩手指开花的游戏。手指教案篇5

学习目标：

1.借助词典、联系上下文，理解不懂的词语。

2.了解课文主要内容，学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。

3.有感情的朗读课文，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理。

课前准备：

1.课前选读关于手指的寓言小故事，试着从中悟出一定的道理。

2.自学题的课件。

课时安排：

1课时

教学过程

一、激发兴趣，导入新课

同学们，请把你们的手伸开，看看你们的手指形状，你们说，哪根最好看，哪根最有用?同学们的说法各一，我们今天来读读课文《手指》，看作者写了什么。

板题：手指

二、初读课文，理解大意

1.自已读一遍课文，读不准的字问问周围的同学，把字音读准。

2.边读边想，课文主要写了什么内容?

三、自学感悟，读文明理

出示自学讨论题，先自学再和小组同学交流

1.自读课文，填表格。

手指名称优点缺点

大拇指

食指

中指

无名指

小指

2.理解句子：“手指的全体，同人的全体一样，五根手指如能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。”

3、通过以上的对比分析，你有什么想法吗?

4.有感情地把课文朗读两遍。

5.小组内分角色扮演五个手指，赋予手指生命和情感，根据你要表达的意图，编个课本剧表演一下。

四、检查自学，深化理解

1.学生汇报对自学题中前三题的理解。

2.指几个小组到前面表演课本剧，其他同学评价表演，教师根据表演情况点拨，指导重点是学生剧本中蕴含的道理是否正确。

五、拓展延伸，启迪思维

1.学习本单元课文时，我们基本悟到了读文明理的方法，下面有一篇短文，请你读一读，想想短文蕴含一个什么道理?

五个手指的故事

“唉!又忙碌了一天，简直把我累死了!”大拇指伸了个懒腰，有气无力地说。

“难道我就不累吗?”大拇指的这句话被不服气的食指给听到了，“我的腰都累弯了。”

这是怎么一回事呢?原来这是在一个夜深人静的夜晚，小主人玲灵的手指在谈话!

它们的对话，被高个儿的中指，纤细的无名指和瘦弱的小拇指听到了，于是五兄弟开始窃窃私语起来……

“唉!”大拇指又叹了一口气，说道，“要数最累的，那这冠军肯定就是我和食指老弟了。小主人上了高中后，学习压力大，作业繁多，每次小主人写作业，我俩都要用力地捏住笔头，跟着小主人不同的作业和要求旋转，有时是中文汉字，有时是英文字母，有时是数学符号，有时是美术风景……把我们俩转得头晕目眩，一工作就是好几个小时。瞧，我俩原先圆凸凸的表面，都被压扁了。”

“还不止呢，小主人的握姿又不够正确，总喜欢把你压在我的脸上，害得我都快喘不过气了。”食指气愤地补充道。

“咳!大拇指食指老兄，小主人写字，我必须弓着腰同你们二人合作，用脖子去支撑笔杆，看，这儿都磨掉了一大块肉。还不止呢，我还要经常忍受着烧伤的痛苦。”中指禁不住叫了一声，“有一次，要将燃烧过的试管中的溶液除去，但必须等到试管不烫后才能用水清洗，否则会使试管破裂，但主人总是迫不及待地就习惯性地伸出最长的我去触碰那试管壁，在碰到的一刹那，我的整个身体都像被烙铁烙了一样，有一种很疼痛的烧灼感!现在想起来还觉得非常可怕呢!”说着，中指竟呜呜地哭了起来。无名指坐了起来，帮食指擦干眼泪，接着说道：“咱们都是同病相怜啊!”

“嘿，无名指小哥，你脖子上挂的是什么啊，还挺耀眼的。”小拇指看着无名指上的圆圈问。

“唉，别提了，它可差点要了我的命。您大概有所不知，情人节那天，小主人的男友硬要把这个戒指送给她。小主人戴上它后，视它如珍宝，每天抚摸着这个戒指，然后就是一阵幸福地发呆。可是这个戒指，从此以后，像个铁环一样套着我，让我动弹不得，呼吸也变得很困难。这枚戒指对我来说并不是很合身，戴上它时，我有些上气不接下气，可是昨天，小主人为了清洗它，不顾我的感受，硬是把它从我身上扯出。你看，我身上竟留下了一段深深的勒痕……”还未说完，无名指哽咽了。

“咱们的命真是太苦了!”大家纷纷说。“可是不管怎么说你们都有显示自己身手的机会，可我呢，主人看不起我，从来不用我，我觉得自己好没用啊。”小指伤心地说。

四兄弟安慰它：“你别这样想，平日里似乎没有你独挡一面的时候，但我们帮助小主人搬东西，提书包，拧毛巾，少了你，那可费力极了!况且如果少了你，人们只有4个手指，那是多么别扭、多么难看呀!”小拇指没有回答，似乎陷入了沉思。

屋子里一下变得寂静了。朦胧的月光透过窗子，怜悯地轻抚着五兄弟的脸，兄弟5人伸展着疲惫的身躯，慢慢地进入了梦乡。明天也许还会有着更多、更新的任务等待着它们呢……

(作者：王凡选自：福州日报)

2、我们每人都有五官，有一个相声曾经讲了五官争功的故事。你有兴趣写写它的故事吗?请你以《五官的──》为题，编一则寓言故事。)

B案

课前准备

1.预习课文，理解字词。

2.阅读描写生活中普通事物的小品文，教师可向学生推荐几篇。

教学过程

一、谈话导入，揭示课题

1.谈话导入：生活中平凡的人和事，常常会带给我们启示，像那个“我”至今还常常想起的.顶碗少年，还有那一棵棵优雅自在，显示着勃勃生机的桃花心木。其实，生活中还有许多普普通通的事物，对于他们的存在，我们常常司空见惯、熟视无睹，可是，如果我们仔细观察、认真思考，这些普通的事物也会带给我们耐人寻味的启示的。比如我们每个人手上的五根手指。今天，我们一起学习第5课《手指》。

2.板书课题，齐读课题。

二、初读课文，检查预习

1.自读课文，读准字音，读通句子，互相解答不懂的词语。

2.指生逐段读课文，思考：课文的主要写了什么内容?

3.速度课文，口头完成填空：课文先总写一只手上的五根手指()，然后分别具体写()，最后总结写()。

4.请学生根据填空的内容，给课文分段，在此基础上体会本文的写作顺序和方法。

三、自读课文，理解内容

1.默读课文，标画出本文的中心句。(一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。)

2.学生自主学习，思考问题：五根手指各有什么特点?读书标画相关语句。

3.汇报交流，体会道理

教师引导学生抓住文中的重点语句，联系生活实际，理解体会五根手指各自不同的特点。

理解要点如下：

(1)大拇指：短处：姿态不美――身体矮而胖，头大而肥，构造简单，只有一个关节;长处：最肯吃苦。

(2)食指：短处：姿态不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线;长处：工作不如大拇指吃力，却比大拇指复杂、机敏。

(3)中指：短处：养尊处优，做事名义上参加，实际并不出力;长处：地位最优，身体最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲线优美。

(4)无名指和小指：短处：能力薄弱是其他手指的附庸;长处：体态秀丽，样子可爱，在丝竹管弦、舞蹈上能力强，有用武之地。

4.适时指导学生朗读课文，根据手指不同的特点，读出不同的语气和感受。

四、品读课文，体会写法

1.指生朗读课文最后一个自然段，思考：作者通过描写五根手指各自不同的特点，想告诉我们一个什么道理?

2.你觉得作者喜欢哪根手指?本文的描写果真“却无爱憎在其中”吗?

3.你愿意做哪根手指呢?为什么?手指教案篇6

游戏目标

记住手指游戏的动作。

激发对手指游戏的喜爱。

游戏准备

小手本领大的视频。

《手指变变变》儿歌。

游戏过程

一、小手本领引入。

1、教师和幼儿讨论小手都能干什么?

2、让幼儿说说自己小手的本领。

3、观看视频，说说屏幕里的小手能干的，有没有我们小手不会的。

二、学儿歌。

1、老师来教你们收个关于手指的儿歌，这首儿歌还有相关的手指游戏动作那!

2、等你们学会了儿歌，老师在教你们手指游戏动作好不好?

3、教师领幼儿说儿歌，反复熟读。

三、手指游戏

1、教师先示范的做一遍，给幼儿们看。

2、教师说一句儿歌，做相应儿歌的手指动做。

3、教师反复带幼儿多做几遍后，鼓励幼儿自己做。

4、集体幼儿反复继续游戏，教师给予表扬。手指教案篇7

【教材分析】

手指印画是指幼儿直接用手(包括指尖、手指、手掌、手背、手侧)蘸取适当颜料，在纸上进行的艺术活动。中班幼儿动手能力增强，愿意尝试各种的创意活动。虫儿爬的活动，借助于手指印画的形式，重点运用点触、平按的方法来表现自然界中的毛毛虫、蚂蚁、瓢虫等小动物，通过添画的补充，表现虫儿的外形，使幼儿感受、表现自己内在的对小虫的认识，萌发幼儿创造美、表现美的意愿，陶冶美的情操。

【活动目标】

1.学习用点触、平按的方法点印出毛毛虫、蚂蚁和瓢虫等的主要外形特征。(重点)

2.能在单个手指印画的基础上进行多个手指印的组合印画，给点印出的虫儿添画上眼睛、触角、足等。(难点)

3.对手指印画感兴趣，体验不同艺术表现形式的乐趣。

【活动准备】

1.活动前认识毛毛虫、蚂蚁、瓢虫等昆虫。

2.教师范例画(单个的手指印画和手指组合印画)、幼儿用纸、颜料、各色印盘、抹布等。

【活动过程】

一、播放毛毛虫的图片，并出示科学发现去饲养的毛毛虫，导入活动。

幼儿说一说毛毛虫长什么样。教师小结：毛毛虫的身体像一列一节节

的、圆圆的、长长的小火车。

二、引导幼儿观察讨论，学习指印画的画法。

1.观察毛毛虫的特征，了解毛毛虫的画法。提问：毛毛虫是怎么画出来的?

2.出示工具材料，了解使用方法。示范讲解指印画的方法：请一个幼儿根据自己的想法，上来尝试用食指点印出毛毛虫。提醒幼儿每个指印要靠在一起。

幼儿点印后，教师示范添画上眼睛、嘴巴、触角等。

3.出示蚂蚁、瓢虫的范例，幼儿观察欣赏。

提问：这是什么?蚂蚁是怎样画出来的?瓢虫呢?除了用食指印画，还可以用哪些手指?

三、幼儿手指印画，教师指导。

1.幼儿大胆印画，用不同的手指表现昆虫不同的部位：大拇指可印画瓢虫的身体，小拇指可以印画蚂蚁的尾部。

2.鼓励幼儿印画多个昆虫，并进行添画。注意画面整洁。四、幼儿展示作品，分享交流。

请幼儿用较完整的语言描述自己作品中的毛毛虫、蚂蚁…在干什么，它们要到哪里去，和伙伴做什么有趣的事情。

鼓励幼儿大胆表达自己作品的内容。

第五篇：【精华】桥教案模板汇总8篇

在教学工作者开展教学活动前，通常会被要求编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。优秀的教案都具备一些什么特点呢?以下是小编为大家整理的桥教案8篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。桥教案篇1

教学目标：

知识目标∶

学习一些与父母沟通的方法，掌握与父母沟通的基本要领和主要策略。

能力目标∶

培养学生与父母进行沟通的能力和选择解决问题的能力。

情感、态度、价值观目标∶尝试换位思考，体会父母对自己的良苦用心和期望，正确对待父母的教育方式。

教学重难点：

掌握沟通的技巧，实践沟通的技巧。学会换位思考，理解父母的用心。

教学过程：

活动一：创设情景，凸现问题

教师活动：

播放电视剧《家有儿女》的主题曲，插入一些剧情照片。在学生回忆的基础上提出问题：这一家人给我们留下了怎样的印象?这一家人之间就没有亲情吗?

学生活动：学生自由说说。

设计意图：电视剧剧情再现，唤醒学生对家庭中父母与子女之间事情的回忆。

活动二：探究新知爱的冲突，学会理解父母。

教师活动：

1、出示课本中的情景实例：(1)在我们家里，都是爸爸说了算。想让你做的事，不管你愿不愿意，都要按他的要求去做，根本没有商量的余地。

(2)我有心里话，愿意跟妈妈说，因为妈妈更理解我。

2、同学们的家庭生活中有没有类似的情况呢，请按下面提供的形式写下来。算作是同学们的心灵档案。

在我们家里：

3、亲爱的同学们请想一想，父母的种种希望和要求，他们真正的目的是什么?再设身处地的想一想，如果是你，你会怎样要求自己的孩子呢?这叫做换位思考。如果我们的父母也能换位思考，那将出现怎样的境界呢?

学生活动：学生完成上面的心灵档案和后面的思考题。

师生小结：父母和孩子之间的冲突和矛盾可以叫爱的冲突。

设计意图：

由他人到自己，有生活到内心，通过回忆，触动学生的内心世界，通过讨论，学会换位思考。为亲子之间的沟通扫除了心理障碍。

活动三：分组讨论如何与父母之间进行沟通

教师活动：

1、通过上面的活动，我们已经感受到和父母之间的沟通是非常必要的。

2、学会沟通，我们可以从以下几个方面，结合表格中提供的实例，或自己的生活经历，进行分组讨论。

合适的时间

合适的地点

合适的方式

妈妈偷看自己的日记

我的妈妈总是爱唠叨

爸爸布置的作业写完了，说话不算数，又布置了新的作业

父母把我的朋友拒之门外

学生活动：完成上面的表格。

师生小结：有效沟通的基本要领：学会理解、学会尊重、学会沟通。注意沟通的时间、地点和方式。桥教案篇2

教学目标：

1、初步了解课文内容，学会“双、梁、设、计、架、代”6个生字;理解：著名、桥梁、设计、架设、立志、争气、结实、美观等词语意思。

2、会用“著名、立志”练习说话。

3、体会“茅以升爷爷立志为人民争气”的好。

教学重点：

理解课文一、二两段。

教学难点：

理解“著名、立志”等词的意思并会运用，理解当时的时代背景。

教具准备：

投影仪、幻灯片。

教学过程：

一、课前一分钟背诵好句子。

二、揭题：你知道我们国家哪些有名的桥吗？它们都是由什么材料造成的？今天，我们学习的27课也是介绍桥的，它又介绍了些什么呢？我们一起来学习。

三、听录音：听准字间，并思考课文都讲了些什么?

教师：课文告诉我们钱江大桥是我国著名的桥梁志家茅以升爷爷在50多年前设计建造的。那时，我们很贫穷、很落后，但茅升爷爷和造桥工人克服了重重困难，最终在我们的钱塘江上架起了第一座公路、铁路两用双层的钱江大桥。

四、初读课文。

1、这课文生字词很多，不容易读通，读懂，请大家放声朗读课文，读准字音，想想生字词在句子中的意思。

①出示所有生字词，自由读。

②同桌比赛读，看谁读得正确。

③指名读生字词卡片，即时评议。

2、指名分节读课文。(把机会给中下生)

五、学习课文第一段。

1、指名读一段，思考：有几句话?每句话讲什么?

①结合插图理解“两用双层”。

②“第一座”说明以前从来没有过，指导感情朗读第一句。

③“著名”什么意思?你能用“著名”说一句话吗?理解“桥梁、、设计”

④50多年前，能建造这么一座大桥，我觉得是非常地了不起，你觉得呢?指导朗读这一节。

⑤自由读一遍，指名读，评议后再指名读。

⑥这一节告诉我们什么。()

六、学习课文第2段。

师：茅以升是在什么情况下，决定造这样一座大桥的?

1、男女分读这一段的两句话，每句话都告诉我们什么?

2、“立志”什么意思?茅以升立下了什么志愿?

结合插图理解“结实、美观、现代化”

3、茅以升为什么要立下这么个伟大的志愿?

4、读一读第一句，回答“那时候”指什么时候?

5、师：从这一段可以看出茅以升不仅造桥技术高，而且具有一颗爱国这心，为人争气。我们是二十一世纪的建设者，你有什么志向吗?请你用“立志”说一句话。

6、：

我们都少年有志，很好，我相信等我们长大了，不仅可以造成更另结实美观、更现代化的大桥，做成更多连外国人也无法完成的事。让世界都知道我们人是通行的。

茅以升造桥并不是一帆风顺的，其中经历了许许多多困难，但是最终他们还是克服了困难，使钱江大桥架设在我国的钱塘江上。这些内容，我们下一堂课再学。

七、这堂课我们还要学会田字格中上面的六个生字。

1、你能任选其中的一个生字，扩三个词语吗?

2、指导写“梁”

3、质疑：学了一、二节。你不有什么不理解的吗?或者说，你还有什么想法?

八、课堂。

作业布置：抄写生字，熟读课文。

板书设计：茅以升设计建造

让钱江大桥冲志来 (替人争气)

结实、美观、现代化

课后评析：

这堂课整体效果不错，能从学生实际，教材实际出发，处理教村。整个教学过程。充分体现了学生的主体作用。原义师的缪银芳老师对这堂课给予高度。美中不足的是用“立志”一词练习说话时，引导不当，学生的思维有些受阻。从这里也说明教师的应变能力、教学机智还欠缺。桥教案篇3

教学目标：

1.学会本课3个生字。

2.有感情地朗读课文。背诵课文。

3.培养学生对诗的感悟及想象诗中所描绘画面的能力，体会诗歌表达的思想感情。

教学重点：

根据对古诗内容的理解，想象诗中所描写的情景，体会作者表达的思想感情。

教学难点：

尝试自读，使学生掌握学习古诗的方法。

教学过程：

第一课时

教学目标：

1.掌握本课中的生字、新词和重点诗句。

2.通过吟诵，体会《枫桥夜泊》所描写的景，体会作者心情。

3.学习作者借景抒情的写作方法，体会思想感情。

教学过程：

一、谈话导入

1.唐诗是我国古代诗歌发展的高峰;成为我国宝贵的文学遗产之一，也是世界文学宝库中的一颗明珠。你们最熟悉的白居易、高适、李白、杜甫、张继等都是唐朝大诗人。有不少同学会背诵不少唐诗，谁愿意背一首?

2.简介三位作者及时代背景。

二、预习课文

1.按照预习要求分小组进行预习。

2.说说这两首诗向我们描绘了一幅怎样的情景，作最喜欢哪一首?哪一句?说说为什么?

三、检查预习，质疑问难

1.读古诗，正音。

2.理解词语。

3.交流预习后的初步感受。

4.质疑问题。

四、学习《枫桥夜泊》

1.理解题目。

枫桥交代了什么?(地点)

夜：夜晚;泊：停泊;枫桥夜泊：夜晚把船停泊在枫桥边。

2.教师配乐范读。

3.反馈预习情况。

4.指名朗读。

5.引导学习全诗。

(1)齐读。

(2)逐句重点理解词语。

(3)诗人看到了什么、听到了什么?

(4)诗人因何而愁呢?

(5)引导学生看图，说说这首诗所描写的景色。

(6)诗写景的目的是为了抒情，那么从诗人当时的心情，体会抒发了什么思想感情?(分组讨论)

(7)指导有感情地朗读。

五、学习《别董大》

根据学习《枫桥夜泊》的学习方法，掌握自学方法，自学《别董大》。

1.小组讨论后，教师指导，师生共同总结。

2.简介作者及时代背景。

3.弄清题目的意思，准确地理解诗意。

4.先同座互相读讲，再指名逐句读讲，有讲得不准确的，老师酌情指点。

5.把四句诗连起来讲，体会诗人的思想感情。

6.练习有感情地朗读。

7.练习背诵。

六、总结

1.这两首诗分别写的是什么?用自己的话说说理解，这两首诗分别表达了诗人怎样的思想感情?

2.有感情地朗读课文。

七、布置作业

1.抄写生字新词。

2.背诵《枫桥夜泊》和《别董大》。

3.根据诗意，发挥想象，进行情境描写或绘画。桥教案篇4

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、学会本课8个生字。理解由生字组成的词语。能说出诗中“泊”的意思。通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。

3、领悟作者情景交融的表达方法。

教学重点、难点：

通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情和表达特点。

教学准备

：课件

教学过程：

一、导入

1、解题：

2、(图片)江苏的寒山寺因为唐代诗人张继一首《枫桥夜泊》而名躁一时，无数的诗人墨客均至此题诗作画吟咏，引来上成千上万的游人，枫桥也一跃成为苏州三百余座名桥之首。一首诗让张继名垂千古，世界闻名。

3、展示书画，歌“枫桥夜泊”

不朽失眠著佳作，千古名篇天下传!这首诗究竟散发是怎样的魅力，让我们一同走进张继的《枫桥夜泊》。

二、初读古诗，品读“入境”。

1、读准字音，你读出什么感受?

(凄凉……)

2、师范读，生读出自己的感觉来。

3、这首诗写了些什么景物?(生答)

1)学习第一句：你仿佛看到了什么?听到了什么?(教师相机板画“月”“霜”“乌”，贴出卡片“霜”和“啼”)“霜满天”是什么意思?

2)霜，使我想起了李白的诗句。品读这两句诗霜满天，地上霜(清冷的感觉)，仿佛看到了什么?(寒冷、孤独)把这句诗的意思讲一讲。

4、学习第二句：你还看见了什么?(教师板画“江枫”“渔火”)江边的枫树怎么样?茫茫的江面上点点的渔火给你什么感觉(孤单、寂寞)

5、江枫“对”?——面对，相伴。“对”是什么意思?此时，谁与谁对?谁和谁相伴?江风和渔火相伴。张继有人相伴吗?体会了张继什么心情?(寂寞)

6、“眠”——睡了?谁“眠”?江枫、渔火、船家、周围的一切都睡了。诗人怎么样?(难以入眠)

树睡了

桥睡了

船家睡了

岸上的人也睡了

唯有张继醒着

夜愈深，愈难眠

原来，作者是对愁难眠啊!生诵读教师改写的诗句

7、后半句

1)“客”思乡寂寞

钟声响起(课件)讲解作者遭遇，抓文眼“客”启发学生体会作者的想法和联系自己生活实际联想(体会寂寞愁苦)。

2)诗人在想什么?

你能用语言表达作者的这种忧伤呢?不能，只能来读!

三、读整首诗，诵读悟情。

1、看画面入情入境，将情融入古诗朗读中。

2、读到这里，你有什么问题?

3、张继脑海中出现了怎样的情景?他看到了什么?听到了什么?

1)边吟诗句，边想象画面。

2)师引读:

一千两百年前的一天.殿试揭晓的黄榜上人名密密麻麻.可偏偏没有他张继的名字。他羞愧沮丧.本来预期的结果不是这样的。虽经十年寒窗苦读，可琼林宴上却没有他的一角席次。他踏上小舟默默南行。时至深夜，泊船枫桥.不能成眠的他。苏州是中的江南水乡，夜色多么迷人，可是在诗张继人的眼中这一切都更加激起了他的愁绪，所以

月亮缓缓下坠——

乌鸦的叫声本来就很凄惨

天气寒冷，周围布满了霜气——(一句)

河边孤单的枫树

渔船上的点点灯火——(二句)

远处传来的悠远的钟声——(三、四句)

没有父母的关怀，没有孩子的欢笑，有的只是--读古诗

没有家乡的山水，没有熟悉的乡音，有的只是——读古诗

四、“出境”体会表达方法。

通过景物描写表达了自己感情，情景交融，达到美的艺术境界。

1、教师口述作者描写的画面或生设计诵读古诗的旁白(即在理解感悟古诗的思想感情过程中，感受情景交融的写作特点，并在创编古诗时，有初步的运用)。

在一个月色朦胧秋霜漫天的夜晚，张继坐的小船停靠在枫桥边，天气寒冷，他把外衣裹得紧紧的，江边的片片枫叶和江面上的点点渔火使他感到孤独，使他难以入眠。此时，寒山寺的钟声传到了张继搭乘的客船上……

2、在教师的.引导下联想类似的感情经历(夏令营活动中的感受)，迁移运用表达方法。

五、整体感知古诗写法，拓展探究。

1、师生讨论：我们学过的古诗或课文中，有没有用到过借景抒情的写作方法?

2、若有时间，安排学生现场练习一段情景交融的片段：今天上课前的心情如何?能否以写景来衬托你当时的心情?

板书设计：

枫桥夜泊

景：月落乌啼霜满天江枫渔火

情：清冷孤独寂寞

(情景交融借景抒情)桥教案篇5

Let’s compare these two pictures. You see, in Picture A there is a policeman and an old woman. But in Picture 2 there is a policeman and a boy. What other different things can you see? Who knows?桥教案篇6

活动目标：

1、知道桥墩、桥梁、塔柱、拉锁等桥的组成部分及作用，在决定桥面强度的因素，了解桥的发展史。

2、能提出想知道的关于桥的问题，积极参与桥的话题讨论。

活动准备：

收集桥的图片资料。

活动过程：

1、教师组织幼儿交流，调动幼儿关于桥的已有经验。

教师：你们有没有见过桥?在什么地方见过什么样的桥?

2、教师出示图片，引出关于桥的发展史的话题。

教师：这是人们最早造出来的桥，叫什么桥?是什么形状的?

教师：为什么人们要在这里建一座独木桥呢?

教师出示石板桥图片。

讨论：独木桥和石板桥哪个更坚固?为什么?

教师出示石拱桥图片，请幼儿比较石板桥和石拱桥。

教师出示铁索桥、斜拉桥、悬索桥的图片：这些是人们后来造的，看看桥面是靠什么架起来的?为什么不造成拱桥的样子呢?

3、引导幼儿提出自己感兴趣的问题。

教师将幼儿提出的问题逐一在黑板上用图示记录，并和幼儿一起商量获得答案的途径。桥教案篇7

教学目的：

学会“妙、米、仿、入、国、车”7个生字，会认“造、纲、玻、璃、宽、吨、盐、省”8个生字。

正确、流利、有感情地朗读课文。

通过课文的学习，感受桥的奇妙，从而培养学生对科学探究的兴趣。

教学重点：

1、正确掌握本课生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过课文的学习，感受桥的奇妙，从而培养学生对科学探究的兴趣。

教学难点：

1、正确掌握本课生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学时间：

三课时

第一课时

教学目的：

学习本课生字词。

正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重、难点：

正确、流利、有感情地朗读课文

教学过程：

一、联系生活，导入新课

课前准备：学生画自己见过的桥。

同学们，你们见过什么样的桥?(学生拿着画介绍，并贴在黑板一角。)

同学们介绍的有木头造的桥，有用石头造的桥，还有用水泥、钢铁造的桥。我们今天要认识的桥和你们介绍的都不一样。

玻璃、纸、盐各有什么特点?(玻璃脆，易碎;纸薄，易破;盐易化。)而这些东西却可用造桥呢?此时，你想说什么?

板书课题：奇妙的桥。

二、过桥识字游戏。

背景：黑板上画一座桥，生字摆在右边。

学生自由认读生字。

同座互读，正音。

指名上来读会认的字，读对了就请生字“过桥”。

出示生字组成的词语在右边。

学生读词语，把生字和它的朋友送回家。

三、读课文，把句子读通顺。

把生字词送回课文，把课文多读几遍，读通句子。

同座互读课文，听一听课文中的句子读通顺了吗?

分自然段读课文，互相评一评。

四、学习生字，指导书写

学生自己识记生字“妙”。

指名生分析“妙”字的字形结构。

仔细观察“妙”字在田字格中的位置，说一说在书写时应注意哪些地方?

师作示范指导，学生自己练写生字，再与范字作比较。

师选出写得较好的字全班展示。

五、选择自己最喜欢的段落，有感情地朗读。

第二课时

教学目的：

1、学习本课生字词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过课文的学习，感受桥的奇妙，从而培养学生对科学探究的兴趣。

教学重、难点：

正确、流利、有感情地朗读课文。

通过课文的学习，感受桥的奇妙，从而培养学生对科学探究的兴趣。

教学过程：

一、复习导入

多种形式认读生字。

二、指导朗读，感悟课文。

1、你喜欢哪种桥?(指名说)

2、请喜欢桥的同学读一读。

3、四人小组讨论思考：玻璃桥有什么特点?

4、你觉得桥最奇妙的地方在哪里?相机用“作比较”的方法帮助学生对文中的数字有感性认识。

5、看插图回答，为什么说走在玻璃桥上，似乎进入了童话世界?(引导想象，体会玻璃桥的奇妙之处。)

三、拓展延伸，说说画画。

课前同学们画了用木头、石头、水泥和钢铁造的桥，这节课又认识了三种奇妙的桥——玻璃桥、纸桥、盐桥。你们想一想，你

还想造什么样奇妙的桥呢?

ii.

学生交流自己的想法。

iii.

学生用多种形式展现他心中奇妙的桥，可以说一说，可以画一画，还可以上网查一查，动手做一做。

第三课时

教学目的：

1、正确掌握本课生字词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重、难点：

正确掌握本课生字词。

正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、复习

1、有感情地朗读课文。

2、选择自己喜欢的部分有感情地朗读。

二、教学生字

1、出示生字认读。

2、学生自学生字。(先说它是什么结构，是什么和什么组成的(独体字除外)，它的笔顺是什么，共有几笔，组词是什么。

3、指名说记字的方法。

4、指导写字，看清每一笔和田字格里的位置，再写排头字。

三、复习巩固

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、完成课后第二题、第三题。

板书设计：

23、奇妙的桥

玻璃能造桥吗?

纸能造桥吗?

这些桥真是太奇妙了!

盐能造桥吗?桥教案篇8

教学目标

1.能找出重点词句，正确理解第2和第3自然段的主要意思。

2.学会本课15个生字，理解17个词语的意思。

3.能照样子，用“不但......而且......”把两句话合成一句话。

4.知道赵州桥是世界闻名的石拱桥，是我国宝贵的历史遗产，它的设计在建桥史上是一个创举，是我国古代劳动人民智慧的结晶。

教学重点与难点

教学重点：学会15个生字，理解17个词语意思;能抓住重点词句，正确理解一段话的主要意思。

教学难点：用“不但......而且......”把两句话合成一句话。

第1课时

(一)教学目标

1.学会本课生字、词语。

2知道赵州桥是世界闻名的石拱桥。

(二)教学过程

1.启发谈话。

谁还记得《南京长江大桥》这篇课文是怎样介绍这座大桥的?指名说说南京长江大桥的结构特点。

(南京长江大桥有9个大桥墩，22孔引桥，大桥分两层。底层是铁路，铺双轨。上层是公路，两侧是人行道。)

这座现代化的桥梁是1968年建成通车的。

今天我们要学的课文，是介绍我国古代的石桥，名叫赵州桥。

板书：赵州桥

2.指导预习。

(1)读课题。注童读准zhàozhōu这两个翘舌音。

(2)轻声读课文。拼读生字音节，联系上下文想想新词的意思。(3)用部首查字法查“创、固、慧、遣”等字。

3检查预习。

(1)指名认读生字，讲讲词语意思。(2)指名回答结果。(3)指名朗读课文，说说课文主要讲什么。

4.指导学习第l自然段。

(1)阅读本单元“学习提示”，明确本单元阅读训练的重点--抓重点词句，理解一段话的意思。

(2)指名读第1自然段，教师在图上指出赵州桥的位置。

(3)课文是围绕哪个重点词语来叙述的?(世界闻名的石拱桥)

(4)说说“世界闻名”的章思。跟这个重点词语有关的词语还有哪些?(“隋朝”“已经有1300多年了”)

小结：以上这些词语是赵州桥“世界闻名”的原因之一。

5.练习作业。

(1)抄写生字。重点指导“减、慧”书写的间架结构。注意“减”字的偏旁是两点，“慧”字上面部分中间不要加竖。

(2)完成作业本1、2题。

第2课时

(一)教学目标

1能抓住重点词句，理解第2自然段的主要意思。

2.知道赵州桥的设计是建桥史上的一个创举。

(二)教学过程

1.复习生字。

2.指名朗读第1自然段。

3指导阅读第2自然段。

(1)自由读课文。思考：这段中的重点词句是什么?(“这种设计，在建桥史上是个创举。”)

(2)这个自然段共有几句话?(5句话)第1句写了什么?(桥面又长又宽);第1句写了什么?(全都用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞);第3句写什么?(写大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞);第4句写什么?{这一句揭示了“这种设计”的作用};第5句写什么?(点明了为什么说“这种设计在建桥史是一个创举”)

教师小结：因为“这种设计”既减轻了流水对桥身的冲击力，又减轻了桥身的重量，是世界建桥史上从未有过的，所以说它“是一个创举”。

4.完成作业本第5题。

第3课时

(一)教学目标

1.能抓住重点词句，理解第3自然段的主要意思。

2.能照样子，用“不但......而且......”把两句话合并成-句话。

3.知道赶州桥世界闻名，它的设计是建桥史上的一个创举，为我国古代劳动人民的智慧才干而自豪。

(二)教学过程

1.听写生字词语，写好后同桌同学互批.有错误的进行订正。

2.读第3自然段.让学生划出这段的重点词句(“这座桥不但坚固，而且美观”)。

这个自然段共有几句话?(3句话)第1句写了什么，这一句起了什么作用?(这一句是承上启下，引出了赵州桥建筑的又一特点：美观)第2、3句写了什么?(第2、第3句是以“桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案”来具体说明它的“美观”)第2句用“有的......有的......还有的......”的句式，列举了一些龙的图案，具体说明桥的“美观”。

启发学生说说这一段是围绕哪一句话的意思来写的.怎样写出桥的美观。根据重点词句让学生说说这一自然段的主要童思。

3.读第4自然段。

板书：宝贵的历史遗产

讨论：联系上面3个自然段，说说什么地方表现了劳动人民的智慧的才干，哪里告诉我们是宝贵的历史遗产。

(设计独特，坚固、美观，表现了劳动人民的智慧和才干。建桥年代久远，至今已有1300多年。这是前人留下的，所以是宝贵的历史遗产。)

4.重点指导“不但......而且......”关联词语的运用。

5.教师总结：赵州桥不但表现了我国劳动人民的智慧和才干，而且是我国宝贵的历史遗产。

6，完成《作业本》3、4、6题。《卢沟桥》教学设计

【内容简析】

卢沟桥是一座闻名世界的桥梁，历史久远，设计科学，造型美观。同时，它是著名的“七七事变”的发生地，是我国人民永远难忘的一处具有历史意义的建筑。本文作者通过朴实的语言，具体形象地介绍了卢沟桥的建筑特点和历史意义，充满着骄傲和自豪的感情，给读者留下深刻的印象：作者不仅是在介绍卢沟桥，赞美卢沟桥，同时也是在赞美造桥的人，赞美中国人民的斗争精神。

【设计理念】

从整体到部分再到整体，层层深入，把教师的引导和学生的实践有机结合，把内容的理解和语言的感悟、品味结合起来，把发展语言和思维结合起来，提高学生的语文素养。

【教学目标】

1、理解课文内容，了解卢沟桥的建筑特点及历史意义，体会作者的思想感情，激发学生的民族自尊心和自豪感。

2、引导学生在品味语言的基础上，体会、学习文章语言表达的方法。

3、认识8个生字，会写12个汉字，结合课文理解部分词语的意思，会用“有的……有的……有的……有的……”写一段话。

4、指导学生有感情地朗读课文，背诵第二自然段。

【重点难点】

理解课文内容，知道卢沟桥的建筑特点和历史意义。

【教具准备】

1、生字、词语卡片，教学挂图(课文插图)或多媒体课件。

2、有关卢沟桥的图片、录象或光盘等资料。