教师研修心语范文

2022-05-28

第一篇：教师研修心语范文

中小学教师信息技术应用能力提升培训研修心语

今年我有幸参加了2016年度阜阳市中小学教师信息技术应用能力提升的培训，培训使我进一步了解了信息技术这一门科目。通过这次培训，使我对今后的教育教学方法产生极大影响，感受到教学工作的艰巨。同时对我各方面的能力有了很大提高，特别是对信息技术的综合运用能力，现在已不只停留在课件的制作上。使我认识到做为一名教师应积极主动吸纳当今最新的技术，并致力于把它们应用于课堂内乃至课外的教与学活动中，在这短短的培训中我收获颇多。

一、通过聆听专家们对“交互多媒体环境下的小学数学教学”“小学数学教学中信息技术应用案例评析” “简易多媒体环境下的小学数学教学”等等的解析，才真正的意识到自己在专业知识方面太落后与不足，我将在今后的工作中不断学习来丰富自我专业知识。信息技术是一门实用性较强的工具学科，重在培养学生的信息实践能力和应用能力。

二、通过聆听专家教授对“中小学教师信息技术能力标准解读。首先要具备基本的信息素养，掌握信息操作的基本能力和获取信息的能力，除此之外还应具备信息收集处理以及表达的能力和综合运用能力，学习的动力主要来自兴趣，有了兴趣学生学习主动性就高，学习效果也就会更好。要激发学生兴趣，首先要了解学生的对信息技术课的期望，在此基础上教师要根据学习内容精心设计好课堂任务，比如在画图软件的学习中，可以展示优秀作品，学生自行设计作品;在网络应用上，让学生上网体验;在程序设计上编些小程序解决数学问题等等，这样让学生有成就感，自然就有兴趣学习。

三、教师具备良好的信息素养.是教育系统本身的需要。在迅猛发展的信息社会，信息日益成为社会各领域中最活跃、最具有决定意义的因素。在教育系统中，教育信息则成为最活跃的因素，成为连接教育系统各要素的一条主线;而教育系统的一项主要职能就是由教育者把教育信息传递给受教育者。因为从信息论的角度看，教学过程是一个教育者(主要是教师)对教育信息的整理、加工和传播的过程。教师是这一过程中主要的信源和传输者，在教育信息的准备和传递等方面起着举足轻重的作用。因此，教育系统本身要求教师具备一定的信息素养。

通过培训，使我们掌握了教育技术的基本概念、主要理论知识、研究方法，教学媒体选择和使用方法，学习媒体素材的加工和获取方法，掌握了信息检索加工利用方法、授导型和探究型教学设计的模式依据、教学设计的一般过程(包括前期分析、确定目标、制定策略、选择资源、确立步骤、时间分配、分析评价)，教学资源与信息化教学资源的基本概念，教学设计的实施与评价反思等。

通过培训，使我们具备了根据不同的教学任务和学生特点及教学条件有效的设计教学活动的能力，具备了收集、甄别、整合、应用于学科相关的教学资源加以优化教学环境的能力，具备了在教学中对教学资源、学习活动、教学过程进行有效管理的能力。总之，在未来的工作岗位上，我一定扎实工作，努力学习，把所学到和掌握的信息技术知识与能力，更好地应用到教研教改中，做一名对学生负责，对学校负责，对社会负责的优秀教师。最后，我想说，在紧张而繁忙的工作之余进行培训是我的荣幸!我会不停地学习各种关于信息技术的知识、提升应用能力，持之以恒，不懈地努力优化课堂教学，培养新时代所需要的具有高信息技能的新兴人才。

第二篇：个人研修心语

今年，我参加了“国培计划”。回顾培训期间的点点滴滴，纵观本次培训活动安排，既有发人深省、启迪智慧的专题讲座、讨论互动、观摩研讨、案例评析、论文撰写的理论培训，也有观摩课堂、体验名师风采的实践锻炼。一段时间的培训学习，让我重新接受了一次系统的理论和实践提升的机会，对我既有观念上的洗礼，也有理论上的提高;既有知识上的积淀，也有教学教研技艺的增长，以下是我的体会。

首先，通过这次研修，自己进一步明确了教师专业化成长对教师个人成长的作用，自己在教学中多了些反思，我们很多时候考虑问题的时候都是说学生的多，很少能够从自身出发，多问问自己究竟做了些什么，那些还需要改进等等。在教育这块热土中教师的职业道德对教师起着决定作用，也许态度决定一切就是如此吧。我努力把学习的理论知识转化为实践动能，使之有效地指导平时的教学工作。并在课例跟进后，用新的练习设计理念指导我的教学，在不断总结的基础上重新发现，如此用心的循环往复，是因为培训班的课例研究让我从有力，变得更加有心。同时，我学会了变换角度审视自己的教育教学工作，在新理念的引领下，不断反思、调整我的教育观，正是这种换位思考，让我学会了信任学生，并不断地感受到信任带来的惊喜和力量。

其次，专家们的讲座，内容既深刻独到又通俗易懂、既旁征博引又紧扣主题、既发人深省又生动有趣。他们对小学音乐的前沿引领，让人耳目一新、心生敬仰。让我经历了一次思想的洗礼，享受了一顿丰盛的精神大餐，他们的讲座为当前的语文指明了方向。培训的内容都是当前所关注的热点、难点问题如教学设计，课堂教学技能，如何评课，教师的专业成长，校本研修等等，都和课堂教学、教师的专业成长有紧密联系，针对性、操作性很强，很有实用价值。

第三，我非常认真的听看专家老师的报告，认真做读书笔记，力争重要的内容记在笔记上、领会在心里、落实在教学实践中。关于师德的讲座，通过学习，我更加认识到新时期应该怎样做才能成为一个真正的好老师。我努力提高自身的职业道德修养，努力提升自己的专业素质，爱岗位、爱学生、爱教育，把教育事业作为自己毕生的追求，积极探索，勇做一名默默无闻的耕耘者。以前在教材的处理上，我发觉自己以前还仅仅停留在表层上，甚至只是在教教材，还有很多的东西没有真正研究透。通过学习，我受到了启发，今后教学时必会真正研究透教材，敢于质疑，敢于挖掘，敢于挑战常规，并且教学中会教给学生思考问题的方法，让学生学会思考，敢于挑战，不盲从，不迷信。

最后，在一系列发贴、回贴、网上答疑的活动中，我了解到了新课程的很多新理念、新方法，对我的触动很大。我已经把同仁们交流的良好的经验运用于平时的教育教学之中，而且随时进行反思和总结。

同时，今后我将努力做到：

1、将这段日子学习的教育理论投入到实践教学中去，为做科研型老师而努力。

2、加强学习。除继续学习理解本次学习培训内容外，还要多读报刊杂志，积极撰写教育论文、案例分析和教学反思，做终身学习的表率。

3、认真做好课题研究，转变观念，探求新课程改革中的“热点和亮点”。

4、加强与专家、同行的交流，让智慧碰撞，让“国培”播下的“种子”生根、发芽、结果。

总之，国培给了我一个极好的学习机会，让我从中学到了很多，也弥补了我以前认识上的不足，让我有一次和专家老师及广大同仁学习交流的机会，同时也促进了我的教育教学，对我的专业成长有很强的指引作用。我会以国培学习为契机，努力完善自己，培训虽然短暂，但是我从国培中收获很多，使我不断提高，不断充实。我将带着收获、带着感悟、带着信念、带着满腔热情，在今后的教学中，继续学习教育教学理论知识，不断反思自己的教学行为，更新自己的教育理念，积极转变教育观念，争做一名合格的物理教师。

随着国培研修的不断深入，专家、学者和名师们给了我越来越多的教育启迪和先进教学理念，让我对物理教育教学有了全新的认识。再给我指引方向的同时，也给了我更多的思考。

1.物理教师作为科学界在课堂的代表，如何把物理教的像物理?如何让学生体验到真正的科学?

2.“不愤不启，不悱不发。”说到启发式教学，相信每位老师都有很多要说的话，也相信大家都和我一样，认为所谓的“启发”就是“教师启，学生发”，因此当我们遇到学生面对我们的问题没有反应时，常抱怨学生“启而不发”。然而这次的国培研修，听了教授的讲座，我这个从教二十年的老教师如梦初醒，原来所谓的启发不是“教师启，学生发”，而是“教师启，教师发。”教学中教师的 “启”和“发”要适时适度，正如孔子所说“不愤不启，不悱不发。”教师的教学就是要设置有效的“愤”与“悱”的情境，当学生进入了学习的“愤”与“悱”的状态时，教师适时地进行“启”与“发”。只有这样才能真正调动学生的积极性，锻炼学生的思维能力，使学生真正成为学习的主人。

3.好奇心，进取心，兴趣，如何将学生由好奇，好玩引入科学的殿堂?

4.“探究”可能有多种结果，而发现只有一种结果

“科学探究”既是课标的内容之一，也是学习物理的重要学习方式。我曾经认为自己教学中的探究活动还算是搞得有模有样，然而听了各位专家的讲座后我方明白，原来自己所谓的“探究”充其量不过是发现学习，即学生按照老师预设的提出问题、猜想假设、设计方案、实验验证、获得结论、交流讨论等等一系列的步骤，完成有关的任务，这看似很热闹，其实也只是验证了课本上或老师设计好的结论。这种“步调一致的结果”，完全没有学生自己创造的空间，学生创造力的培养就可想而知了。——标准的“伪探究”。如何真正培养学生的探究能力，我们真应该好好想想。

5.今天的不方便是为了明天的更方便

“探究活动”费时费事，这是很多老师的同感，“探究”的意义，在于培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的终身发展。这次的国培研修，专家再次强调了“探究”的重要性。确实，从一节课、一个课题来看， “探究”确实需要花费很多时间，并且从短时间的效果来看，“探究”不一定能马上收到有效的成绩，但是从长远来看，“探究”绝对有利于学生能力的提高。在探究中，教师不要包办一切，要给学生足够的空间，让他们去尽情地想，尽情地问，尽情地去探索，要让他们在探索中获得知识和能力。学生有了这样的探究活动训练，日后遇到问题一定会知道该怎样处理，所以说：“今天的不方便是为了明天的更方便。”

第三篇：国培研修心语

小学语文国培心得体会;李艳霞;语用，语用，语用是什么?当语用的重要性被每一个导;阅读、口语交际、识字写字也都是“语用”的组成，他;他提出基于语用学的语文教学模式主要内容包括：第一;第二，语用教学的核心是语用体验，语用体验是语文教;第三，语用教学的三个基本原理：体验性原理，关联性;第四，语用教学的三重基本境界：人文精神境界，为了;第五，语用教学模式对于教学内外

小学语文国培心得体会

李艳霞

语用，语用，语用是什么? 当语用的重要性被每一个导师不断的提出来的时候，我就发现这是一个我不能绕过的专业尊严。虽然没有出现这个专业称谓的时候，自己也在关注、使用。但当导师把语用放在一个前所未有的高度的时候，我还是非常清醒的意识到了以往教学中自己出现的问题。了解并不等于熟知，走入是一种必然的趋势。喔，原来“语用”是语文的特性。《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”于是，我理解为“语用”就是语文实践。

阅读、口语交际、识字写字也都是“语用”的组成，他们和习作都有紧密的联系，“读写结合”“说写结合”是正确提法。所谓的“语用”，可能来源于北师大二附中王元化老师的“语用教学”。王老师把“语用学”理论运用到语文教学中，提出了新的语文教学模式，很符合语文学习的特点。

他提出基于语用学的语文教学模式主要内容包括：第一，语文教学本质上是语用教学。

第二，语用教学的核心是语用体验，语用体验是语文教学的本体。第三，语用教学的三个基本原理：体验性原理，关联性原理，公度性原理。第四，语用教学的三重基本境界：人文精神境界，为了人生的境界，走向社会的境界。

第五，语用教学模式对于教学内外基本关系的处理，包括口语、书面语，以及听说读写的关系。

呀，太专业了!其实语用就是语言文字的运用。只是这种

运用，我们需要不断深入，将学科的专业性具体化，细节化，易于操作化。赵建梅院长的课很平实，很有深度，简单严谨的话语中透露的是她对于新疆双语现状及其背后的思考。在我们的南疆地区，双语教育的质量不应仅仅是纸笔考试的分数，更应将学生的社会生存能力作为双语教学的重中之重。她说：发现问题是解决问题的第一步，发现了问题，解决问题的前景就不远了。而她就是这样一个善于在现状中善于发现问题并想办法解决问题的知性女子!

赵建梅老师就教师的专业素养和我们进行了交流。她说：“敬业不等于专业，教育不是一个没有功劳就有苦劳的工作。一个平庸的教师，越敬业，往往对学生的伤害越大～” 这句话对我的触动很大。说实话，我究竟是一个专业能力较强的老师?还是一个较为敬业的老师?我至今不是很明确。

那么如何更好的钻研自己的专业，提升自己的专业能力，让每一个孩子都有成就感，使每一个孩子都能体验到学习

生活的快乐及其成长，如何用更加有效的方式教会孩子将是我不断探究反思的课题。

每一个老师都有自己职业的“高原区”，只有自己反思思考，不断谋求发展的老师，才能拜托自己的职业倦怠。千里之行，始于足下，只要开始意识到了，发现了，就会开始寻找解决问题的方法和途将改变有些所谓的不用教的尴尬，语文是需要学的。

第四篇：2014暑假研修心语：向着明亮那方

向着明亮那方

——2014远程研修“用技术改变教学”的“微”思考

威海市高区第二小学苗玉杰

人的成长过程中总会遇到一堵堵高耸的墙，当你徘徊在墙的这边一筹莫展时，需要一盏明灯，指引方向。在这流火的七月，我第一次与研修相遇。对于我这个刚刚踏上工作岗位一年的初学者来说，这是难得的成长契机。而本次研修中微课程的理念与教学技术让我感触颇多。

微课程——做课堂教学的“加减法”

作为一名新教师，在过去一年的教学中，我发现很多老师都在本着高度负责的态度，将文本解读往深处挖、往高处走，这就使得整个课堂容量越来越大，教法越来越多。我深知高度负责、深谙学科教学规律的教育同行们的做法是敬业的，是认真的。

然而，在我们的课堂教学内容不断膨胀，程序不断繁复的过程中，我们恰恰忽略了学生的主体地位。而在2014年的暑期远程研修中，微课程的出现，让我有了新的思路。

微课程以其内容短小精悍的特点将语文教学精简化，更是精准化。此次研修，让我觉得有必要拿起斧头，狠下心来，瞄准目标，将语文教学中的精华放大，去繁就简，定位目标才有新的目标达成生成。

微课程——“让角落里的花朵也有春天”

微课程的出现，体现了课堂的精巧智慧。在暑假去上海参加的培训中，管建刚老师展示了他的一节微课程——《人物肖像描写中不出现“有”字》。在这个微课堂上，管老师把孩子们的代表性作文做成PPT ，然后进行相应修改讲解，一个个生动案例，作文技法渗透得恰到好处，师生互动得和谐有趣。在微课程的授课中，一对一式的教学方式，短小精悍的亮点精华，让孩子们有了更多的学习兴趣，让孩子们不再害怕写作，不再逃离写作，每一个孩子都有了平等的机会与创造，这要归功于微课程。

在本次研修中我选修了微课程的理念以及相关技术的系统学习，比如MOOCs与个性化学习、概念图的应用、Swish动画设计等，这些前沿的教育技术的革新以及教学理念的渗透，让我欣喜若狂。学习往往始于未知，微课程亦为我打开了一扇门，通向革新，通向远方。

微课程——语用课堂的“鱼”与“渔”

在传统意义上，语文教学要紧紧抓住教材内容。然而研修之中微课程的出现却让我们重新定义语文教师和语文教学：教语文而不教课文，用教材而不教教材，老师也由发号令的人变成了“无存在”的助学者。

研修中的微课程理念让我对于语文学科教学有了更多认识。微课程改变了语用课堂中“鱼”的批量供给，改为“渔”的精华呈现，在“渔”的精巧智慧中，“鱼”的获取便顺理成章、水到渠成。

微课程——显微镜下的微世界

“修”是为了更好地“行”，在今后的语文教学中，微课程的引入与实践将会带来不一样的世界。在6月份曾在神道口小学参加了一次培训，培训中听了诸向阳老师的示范课《听风听雨过清明》及讲座《语文教师如何开发微课程》，结合本次研修，我感触颇深。

当前微课程、微视频成为人们关注的热点，当可汗学院(Khan Academy)、颠倒课堂(Flipped Classroom),以及大规模开放在线课程(MOOC)等理念与实践的引入，语文课堂也在发生着变化。诸向阳老师的《听风听雨过清明》是他的团队开发的《在农历的天空下》的一篇。这里就涉及什么是课程的问题。诸老师的团队将语文课程进行了延伸，打破了课程之间的壁垒，原本的语文课是美术，更是品德，更是生活。课程让诗歌在生活与生命中复活，在死记硬背中渗透，在未来的情境中运用，这样一来，古诗便不再是冰冷的。而微课程则是容量小、操作简单、实施时间短、见效快的一种课程形式，微课程将一篇文章引申到一组文章，由一个点铺开变成一个面，如美国教师雷夫就曾做过“莎士比亚戏剧课程”，这样课程的开发往往更有利于培养学生的语文学科素养。由点渗透、长期贯穿，涉猎甚广，这样的课程才能让孩子们喜欢，让教师觉得空间无限。

朱永新老师曾说“要把美好的东西带给美好的童年”，微课程的开发在一定意义上是属于语文学科的衍生产品。然而我认为，这样的衍生产品一方面虽然无法替代语文传统教学中的工具性，但是对于课堂内容而言是一种很有必要的补充与拓展资源。作为一个刚刚从教的初学者，我有时会有这样的困惑，我在教学的过程中往往教的太浅，而且越教越浅，这种状态让我一度非常惶恐。现在想来，教学中的内容需要深入浅出，微课程的引入便是一个不错的选择。在无限的空间中，寻求平衡，值得深思。

写在尾声

有人说，梦想很大，有人说，梦想很小。我要说，梦想就在眼前。2014的远程研修，更像一次“静悄悄的革命”，更像一次美妙绝伦的头脑风暴，为我这样一个初学者，点亮了一盏明灯。这个烈日炎炎的夏日，我将继续努力，向着明亮那方，前进。