第一篇：真善美小故事范文
我心中的真善美——讲故事
去年十月一日，我和妈妈来到超市购物。这里人山人海，物品齐全。我紧紧地牵住妈妈的手，生怕自己走丢了。我和妈妈在人群中慢慢地移动，忽然听到一个小朋友哭着大喊：“妈妈，妈妈„„”我想：肯定是哪位小朋友和妈妈走散了。我就对妈妈说：“我们去看看怎么回事，好不好。”“好!”妈妈不假思索地说。
我和妈妈来到小朋友面前，一看小朋友是个女孩，大概
四、五岁，扎着两个羊角辫，眼泪像断了线的珠子一直往下落，哭得满脸泪水，一看就生怜悯之心。妈妈伏下身子抱起小女孩，一边给她轻轻地擦眼泪一边哄小孩说：“小宝贝，别哭别哭，告诉阿姨是怎么回事?阿姨帮你。”“我和妈妈走散了，呜呜呜!”小朋友哽咽着说。这时周围已经围上来许多人了，大家都很着急。一位头发花白的老奶奶边给小女孩擦眼泪边说：“你妈妈长什么样?我帮你找。”小女孩摇摇头;另一位穿着红色T恤的阿姨着急地说：“你妈妈穿什么颜色衣服，有我高吗?”小女孩还是摇摇头。一位穿着深蓝色运动服的叔叔说：“小朋友，你别着急，好好想想，你妈妈手机号码是多少?”无论大家问什么，她都是一个劲地摇头，并且哭得越来越起劲了。就在这时候，妈妈想出了一个办法：“我们到总台，让服务员小姐在广播里播出来，那她妈妈一定会找来的。”大家都认为这是个好办法，和我们一起涌向了总台，妈妈对服务员小姐说：“这个小女孩和妈妈走散了你能帮帮她吗?”“可以。”服务员小姐说。她拿起麦克风甜甜地开始了：“亲爱的顾客朋友们，大家上午好，一位漂亮可爱的小女孩与妈妈走失了，请这位妈妈速到总台，您的女儿很着急„„”很快，就有一个女人气喘吁吁地跑过来上气不接下气地说：“我看看--我看看--是不是我的孩子?”小妹妹听见了这个熟悉的声音，一下子飞奔过去扑到了她妈妈身上，破涕为笑。小女孩的妈妈热泪盈眶，哽咽着说，小宝贝，你可把妈妈吓坏了。对我们甜甜地说了声：“谢谢!”她妈妈摸着孩子的头也一直不停地和我们道谢。
这件事虽然已经过去很久了，但服务员那甜美的声音时常在我耳边回荡，那么多热心人的音容笑貌在我眼前浮现，是他们才有这个真善美的小世界。
第二篇：《真善美的小世界》
教学目标
(1)知识与能力：有感情的演唱歌曲，并从学唱的过程中感受反复记号的用法。
(2)过程与方法：通过学习歌曲提高学生用打击乐器为歌曲伴奏的能力。
(3)情感态度与价值观：体会歌曲的情绪，提高辨别真善美、假恶丑的能力。
教学重点
引导学生用欢快的情绪，轻巧而柔美的唱歌。
教学难点
学会使用反复记号和乐器合奏练习 教具准备
多媒体、打击乐器
教学过程
一、 创设情境 导入课题
1、听音乐，大胆想象，认为音乐描写了怎样的形象?
2、提问：两首乐曲的情绪是否相同?你喜欢哪一种?
(师)同学们，老师也是喜欢欢快活泼的乐曲，因为它能够给我们带来美，我们热爱美、追求美，我们的世界中处处充满了真善美。〔观看课件〕真诚的朋友给我们带来了和谐的美;明媚的自然风光给我们带来大自然的美;勤劳的双手给我们创造了美;和平的友谊给我们带来幸福的美;团结的友爱给我们带来温馨的美。这就是真善美的小世界，让我们带着愉快的心情走进真善美的小世界——
二、凭借情境 自主构建
1、欣赏歌曲，感受歌曲的情绪是怎样的?
2、思考：欣赏歌曲的同时，想一想歌曲演唱的顺序是怎样的?
3、分析结构，讲解反复记号D.C.
4、用“la”模唱歌曲的旋律，教师与学生同唱。 5、学唱歌词
着重解决“我们来唱歌，我们歌唱”这一句。
6、检验歌曲的掌握情况，随范唱演唱。
教师注意听学生是否有唱错的地方，并指出，通过听教师的演唱来改正错误。
7、激发情绪完整演唱歌曲。
三、拓展情境 达标训练
同学运用打击乐器自始至终为歌曲伴奏，学生在运用打击乐器为歌曲自由编配伴奏的同时，培养了他们的创编意识和合作能力。 (让学生运用乐器表现歌曲，体会乐器表现歌曲的美妙，增加学生对乐器的兴趣。)
四、聚焦情境 评价反思
这节课我们用歌声和打击乐器表现了真善美的小世界;学习了反复记号D.C.由于反复记号D.C.的出现，使歌曲变成A+B+A的形式，我们用歌声和乐器来表现D.C.：现在我们大家再次用乐器为歌曲伴奏，完整的演唱歌曲。
第三篇：真善美的故事
敬爱的老师，亲爱的同学们： 大家好!
有一个小镇很久没有下雨了，令当地农作物损失惨重，于是牧师把大家集合起来，准备在教堂里开一个祈求降雨的祷告会。人群中有一个小女孩，因个子太小，几乎没有人看得到她，但她也来参加祈雨祷告会。就在这时候，牧师注意到小女孩所带来的东西，激动地在台上指着她：“那位小妹妹很让我感动”!于是大家顺着他手指的方向看了过去。牧师接着说：“我们今天来祷告祈求上帝降雨，可是整个会堂中，只有她一个人今天带着雨伞”!大家仔细一看，果然，她的座位旁挂了一把红色的小雨伞;这时大家沉静了一下，紧接而来的，是一阵掌声与泪水交织的美景。有时候我们不得不说：小孩子其实一点不“小”，他们其实很“大”!他们的爱心很大!他们的信心很大!
第四篇：《真善美的小世界》教案
课
题：真善美的小世界 教学目标
(1)有感情的演唱歌曲，并从学唱的过程中感受反复记号的用法。 (2)通过学习歌曲提高学生用打击乐器为歌曲伴奏的能力。 (3)体会歌曲的情绪，提高辨别真善美、假恶丑的能力。 教学重点
引导学生用欢快的情绪，轻巧而柔美的唱歌。 教学难点
学会使用反复记号和乐器合奏练习 教具准备
多媒体、琴、录音机、竖笛、打击乐器 教学过程
一、组织教学(略)
二、激情导入
1、听音乐，大胆想象，认为音乐描写了怎样的形象? 2、提问：两首乐曲的情绪是否相同?你喜欢哪一种?
(师)同学们，老师也是喜欢欢快活泼的乐曲，因为它能够给我们带来美，我们热爱美、追求美，我们的世界中处处充满了真善美。〔观看课件〕真诚的朋友给我们带来了和谐的美;明媚的自然风光给我们带来大自然的美;勤劳的双手给我们创造了美;和平的友谊给我们带来幸福的美;团结的友爱给我们带来温馨的美。这就是真善美的小世界，让我们带着愉快的心情走进真善美的小世界——
(以上激情导入，不仅将学生带入音乐的氛围中，培养了他们的想象力，而且从各个角度初步感知了真善美，为学习歌词、理解歌词奠定的基础。)
三、学唱新歌
1、欣赏歌曲，感受歌曲的情绪是怎样的?
2、思考：欣赏歌曲的同时，想一想歌曲演唱的顺序是怎样的? 3、分析结构，讲解反复记号D.C.
(让学生观看反复记号D.C.动画的前进方式，明白反复记号D.C.的用法和作用，为演唱歌曲奠定基础)
4、用“la”模唱歌曲的旋律，教师与学生同唱的同时，手势提示弱起小节。 5、学唱歌词
着重解决“我们来唱歌，我们歌唱”这一句。
6、检验歌曲的掌握情况，随伴奏带演唱。
教师注意听学生是否有唱错的地方，并指出，通过听教师的演唱来改正错误。
7、激发情绪完整演唱歌曲。
(以上设计使学生对歌曲有个整体的认识，完整的去感受歌曲、学唱歌曲，从学唱的过程中感受真善美。)
四、乐器训练
1、打击乐器的练习
学生在运用打击乐器为歌曲自由编配伴奏的同时，培养了他们的创编意识和合作能力。
2、竖笛练习
运用竖笛解决二声部，使学生在吹竖笛的同时，熟悉自己的旋律，体会和声的效果。
3、乐器合奏(打击乐器+竖笛)
少部分同学运用打击乐器自始至终为歌曲伴奏，其他同学到分声部处用竖笛吹奏歌曲的旋律。
(此设计是让学生运用乐器表现歌曲，体会乐器表现歌曲的美妙，增加学生对乐器的兴趣。)
五、小结
我们用歌声和打击乐器表现了真善美的小世界;学习了反复记号D.C.由于反复记号D.C.的出现，使歌曲变成A+B+A的形式，我们用歌声和乐器来表现D.C.：第一遍，用美妙的歌声表现真善美的小世界;第二遍，按刚才的分组用乐器为歌曲伴奏;第三遍演唱歌曲。
(用歌声和乐器完整表现歌曲，既复习本节课的内容，又使课堂教学结束在音乐的氛围之中。)
第五篇：《真善美的小世界》教学反思
20xx年xx月xx日星期五，对于我来说是一个难忘的日子，作为市级骨干教师的我在阔别讲台一年之久的这一天，又一次站在了南岗区教学百花奖比赛的舞台上，那份对教育的追求，那份对学生的热爱，激励着我，鞭策着我，我的满腔热情都淋淋尽至的化在了这节课的教学中。从中收获的既有成功的喜悦又有些许的遗憾，都化作如下几句话来形容和概括吧!一、备课是课堂教学的灵魂。
先从这次教学百花奖的备课环节说起吧，我们这些参赛选手都是上课的前三天知道的选课内容，而且骨干教师还是跨学年进行教学，存在着不熟悉教材、不了解学生学情的实际问题，另外执教的内容还不是轻车熟路的歌曲教学，而是以25分钟欣赏内容为主教材的音乐欣赏课，面对着时间紧压力大的这次比赛，我先是伤透脑筋、后又彻夜难眠，终于选定了第七册第八课中的欣赏教材《真善美的小世界》，并马上开始了自己备课、学年教师集体备课、试讲、反思等一系列备课研讨活动。
首先，我聆听了无数遍《真善美的小世界》这首歌曲，又依据音乐课程标准3——6年级的学段目标及四年级学生的实际情况，确定了本课的三个教学目标，并定下了教学的重点、难点，随后的教学流程就紧紧的围绕他们来展开和设计。先是，聆听歌曲观看图片吸引学生注意力;然后，观看迪斯尼的相关视频激发学生的学习愿望;随后，介绍词曲作家谢尔曼兄弟引出迪斯尼歌曲《真善美的小世界》;最后，带领学生聆听其他迪斯尼的相关音乐开阔学生视野;一环紧扣一环，层层递进，润物细无声!我觉得思路是清晰地，流畅的，准确的，但设计终归是设计，是教师心中的美好蓝图，能否将这一思路让活生生存在差异的学生接受并理解那就是另外一回事了。
所以，今后的备课还要考虑面对的是什么程度和水平的学生，不能光用自己平日的教学方法和手段，要考虑如果面对陌生的学生，面对没有经历过公开课考验的学生，在教学环节的设计上是否合理，是否适合学生，是否能让学生接受，教学目标是否能达成。这几点至关重要!
二、上课是师生情感的碰撞。
本次教学的班级是南岗区闽江小学的四年四班，事先由于没有见学生，所以课堂上一切的师生交流都是没有做过任何铺垫的原生态，师生之间的那种陌生和紧张就不用多说了，就连“你们旅游都去过哪里?向大家说一说”这样的谈话性问题举手的学生都寥寥无几，就更何况是“我们可以用哪些形式表现音乐的不同情绪呢?”学生鸦雀无声!我只能采用随机采访的形式，就近问了几名学生，一名挺精明的男生说“用表情”，终于有学生回应我了，我暗自欢喜，然后赶紧追问到“怎样的表情?”他居然说不出来，羞涩的低下头，我便顺势留下悬念“那老师一会要看看，你是怎样用表情表现的!”，我又叫起一名学生，问他“你还有其他方法吗?”他的答案居然也是“用表情!”。我明白了，学生不知道用什么方法进行表现!随后，我教给了学生“用线条、颜色、动作、打击乐器等多种方法来表现听到的不同情绪的歌曲的方法”。
随后，只有两名学生选择用动作，五名学生选择用打击乐器，其他都选择沉默的方式，在音乐声中我巡视着想要的结果，却很让我失望学生们安静的坐在那里，就连刚发给他们每人一支的彩笔都没有拿在手里，我的头脑又一次翁了一下，“对于这样的学生我只能教他们了!”于是，我在两名学生的书上给他们做了示范指导，真的很感谢这一男一女两名学生，虽然那拿粉笔的手还能看到丝丝的颤抖，但毕竟在黑板上出现了我期盼的答案，我欣喜若狂的聆听着刚在耳边交给他们的“解释”。接下来的两名女学生表演的真不错，她俩即兴的随我的音乐跳了起来，算是让紧张的我松了一口气，接下来的打击乐器表演却让我大吃了一惊，我的琴声已经开始了却发现演奏双响筒的学生右手没有拿小棒，而在敲铃鼓的学生手里，莫名的我又笑了，沉着的走到拿铃鼓的学生面前，耐心的向她介绍了铃鼓的使用和演奏方法，然后一个接一个的询问其他学生是否会演奏，音乐开始了，学生和我勉强完成了创编伴奏的教学任务，面对这样一群可爱的学生，我没有采用学生评价的环节，而是充分的肯定了他们!接下来“老师被大家的精彩表演感动了，我想用演唱的形式表达自己此时此刻的高兴心情，谁愿意和我一起唱!”终于，学生的热情被我点燃了，课堂上弥漫着琴声、歌声和欢笑声，并准确的回答出“男生适合演唱欢快的部分，女生柔美的声音适合演唱优美的部分”，本想再运用接龙的形式进行演唱的，可是害怕时间不够，于是转到了下一环节的教学上了。
这一次，我才真正领悟到教学活动是师生共同的学习过程，二者缺一不可，如果没有教师的精心备课不会有精彩的课堂呈现，如果没有学生的成功配合再好的设计也不会上出令人满意的课堂效果!
这一次的异地教学，更深刻的激励和告诫自己，教学的功夫还要下在平日的课堂教学上，下在培养学生的各种能力上，下在为学生的长远发展考虑上，下在教学方式方法的研究上，下在激发学生对音乐产生浓厚兴趣上，只有这样，教育才是师生共同成长和共同提高的有效途径。