三年级习作暑假趣事

第一篇：三年级习作暑假趣事

三年级暑假趣事300字作文钓鱼

文秘助手()之三年级暑假趣事300字

作文：钓鱼

暑假的一天，上午十点多钟，我闹着要去桃花岛钓鱼。爸爸被我缠的没法子，只好带我去钓鱼。一路上天气一会阴、一会阳，太阳像在和我玩捉迷藏。到了桃花岛，我一路狂奔来到了鱼塘。好巧，碰到了一位亲戚，正准备回去，他问我们怎么才来?他带着两个小孩已经钓了十多条鱼了，还送两条给我们。

我们弄好鱼竿时，看守鱼塘的老伯伯给我们一些面。

一开始，有一些狡猾的鱼儿吃了鱼饵，却不上钩。一场小雨后，钓鱼的人都走光了，爸爸把剩下的面一下子全用上，一扔，扔到了深水区。爸爸说：“再钓不到，就回家吧!妈妈也下班了。”

我眼睛不眨的盯着鱼浮看，不一会儿，鱼浮想沉了，我大喊：“爸爸，快提。”“我这就提!”爸爸一提，啊!鱼儿没有提上了却把鱼竿弄成了弓形!只看鱼儿在水里乱蹦乱跳，不停挣扎。我急急忙忙拿起鱼网去捞。嘿!好大的一条鱼，足足有一米长的螺丝鱼!乌黑、活蹦乱跳的螺丝鱼!看守鱼塘的伯伯说：“它是吃河里螺丝长的，不容易钓到的 .”

一称，吓一跳，一共11斤重，一付钱，110元呢!哇塞!太棒了。

通过此次钓鱼，我知道了：钓鱼要有耐心，不能三心二意。

第二篇：七年级暑假作文：暑假趣事

这个暑假，是既炎热，又丰富多彩的一段时光。

今年的暑假，爸爸妈妈都特别地忙，根本就没有时间带我出去旅游。可我姐姐的到来，使我的暑假特别有趣。

因为家里有剩余的三张票，所以爸爸便答应我们去富华游乐园玩一次。那一个瞬间，我和姐姐激动到了极点!我们俩都等不及了，尤其是姐姐，它连觉都没有睡好。第二天，我们俩一早就起来了。吃过早饭，我们准备好东西，就出发了。途中，姐姐还在公交车上大喊：“哦也!我高兴、我快乐!”这句话，惹得大家都感到很奇怪，我和妈妈也在车上。妈妈本来是护送的这惹得我和妈妈都红起脸了。

到了那里之后，我和姐姐就使出了吃奶的劲儿，使劲往向前跑，生怕别人先似的。

进去之后，姐姐就先看到了一个写着“疯狂老鼠”的大标题。开始，我俩一起看着里面正在玩的人：“哇，太恐怖了!”从来没有来过这儿的姐姐突然心惊地叫了起来。于是姐姐便不打算玩这个项目了，我可不干，逼着她排了队。轮到我们了!姐姐飞快跳动的心脏，我听了之后也点害怕。开始!我们俩坐在了车子上。突然车子慢慢上升，突然，疾快的速度把我们的头发飘起来。“啊啊啊..呼”的一下，我们又飞了似的到了那边。姐姐的尖叫声惹得人们人心惶惶地，连我也怕了。唉，终于下车了，这个项目可吓死人了。

我们又玩了空中飞梭，太空飞行。飓风飞椅。太空飞梭太恐怖了!一上一下，可吓人了!我都吓得在心里哭了!上去的时候，特别害怕，就像飞了出去;下去的时候，特别地失重，就像掉下去了。飓风飞椅挺好的，一转一转，我的鞋都碰到树枝上了。然后，我们又玩了“激流涌进”“旋转木马”“美人鱼”。

这美好的事情，在我的成长过程中，又添上了美的一笔。

第三篇：国庆趣事三年级作文

今天，是国庆节，阳光明媚，我和同学凌高品一起去大丰游玩。 经过两个多小时的车程，我们来到了国家珍稀动物保护区—麋鹿园。一走进大门，远远就可以看见一只用石头雕刻而成的麋鹿立在中间。四面分别有马，驴，牛，鹿。这四个应该就是“四不像”中的四禽吧!麋鹿园里树木繁茂，花草丛生，中间有一条小道。走着，走着，我们看见了远处有一大群隐隐约约的麋鹿，正在嬉戏。我立刻拿出相机，把相机距离调到最大，拍下了这生动的一幕。麋鹿角似鹿，蹄似牛，面似马，尾似驴，真好玩!我们沿着梯阶登上了塔顶，看着地面上那么小的花草。“哇!好高啊!”我惊叹地说。随后，我们又去了麋鹿园其它场景------ 下午，我们来到了大丰港的海边，正巧赶上了退潮。我和凌高品连忙把鞋和袜子脱了，下海去了。不一会儿，凌高品大叫：“跳跳鱼!”边叫边用手扑过去，落了一个空，又找------许多人都下来了。

一个叔叔说：“看，我捉了一只螃蟹!”夕阳西下，我和他捡了许多贝壳，还捉了三条跳跳鱼，满载而归! 今天，我看见了一望无际的大海，看见了“四不像”麋鹿，今天是个开心的日子!

第四篇：三年级习作一 看图作文 习作目标

习作一 看图作文 习作目标： 1. 看例图，读例文，了解图文的主要内容。 2. 阅读“习作要点提示”，初步懂得观察多幅图作文的方法。 3. 根据“习作要求”，完成看多幅图作文。 作文准备： 挂图 教学过程：

一、 观察画面，学习例文，总结要点 1. 图上有几个人物?能说清图上人物的关系并给他取个名字吗? 2. 这四幅图写了一件什么事? 3. 分图简洁说说图的意思。 (1) 妈妈给儿子穿上棉衣。 (2) 一棵小树在寒风中发抖。 (3) 两个小朋友为小树捆稻草。 (4) 小树也穿上了棉衣。 4. 师生共同观察第二幅图上的景物，然后引导学生思考叙述图上场景的顺序。 (1) 要交代小树所在的地方。 (2) 要描写小树在寒风中的样子。 (3) 想象两个小朋友的对话。 (4) 引导学生看图口述。 5. 阅读全文。 6. 教师小结：交代了事情发生的时间、地点，他们看到了什么，是怎么想，怎么说，怎么做的。

二、 观察画面，运用要点，分图口述 1. 分别观察这两组图，说说每组三幅图分别讲了一件什么事。给这件事加个题目，给图中人物起个名字。 2. 观察组图中第一幅图：说说图上都有谁，他们在干什么。 3. 观察组图中第二幅图：他们做了什么，想象他们可能会说什么，适当描述人物的表情。 4. 观察组图中第三幅图：结果怎样?(同样结合人物的表情、动作来写，合理想象人物的语言。)

三、 积累词汇，理解运用 自言自语 姹紫嫣红 兴奋不已 优美典雅 得意洋洋 耷拉脑袋 抓耳挠腮 目不转睛 灵机一动 夜以继日 身心投入 专心致志 一丝不苟 悄无声息 喜上眉梢 无言以对 (1) 指名读 (2) 师生共同理解 (3) 指名说说这些词的意思或用法 (4) 齐读

四、 学生练写，指名点评，修改文稿 1. 同桌先看图口述 2. 指名连起来完整地说 3. 师生点评 4. 学生练写，师指导。

五、 指导誉写

习作二 我们的教室 习作目标： 1. 看例图，读例文，了解图文的主要内容，初步感知例文的叙述顺序。 2. 阅读“习作要点提示”，初步懂得写介绍处所的文章一要有顺序，二要抓住重点。 3. 根据“习作要求”，观察教室，确定写作顺序，完成习作。 作文准备： 挂图、下水作 教学过程：

一、 观察例图，初读例文 1. 谁来说说图上画了什么? 2. 这是一位同学爸爸的书房(板书课题)我们来看看他是怎样介绍这个书房的。

3. 生自读思考，例文主要从哪几方面写书房?重点写了哪几个方面? 4. 交流讨论。

5. 师小结。

二、 再读例文，讨论明法 1. 出示“一进门，只见南墙和东樯~~~~椅子一转就行了。”谁来说说小作者先写书房的哪边，再写哪，最后写了什么? 2. 思考：作者重点写了哪个方位。 3. 为什么重点写它? 4. 总结方法(板书) 介绍处所：

(1) 可以从大小、陈设、用处等方面写。 (2) 按一定顺序写。 (3) 抓住重点，写出特点。

三、 迁移写法，指导习作 1. 明确本次习作要求。 2. 根据板书，指导观察本班教室。 3. 分步指导： (1) 先写“大小”：约有多少平方米?让人觉得怎样?

(2) 再写陈设：确定先写什么，后写什么。确定重点写什么。 (3) 同桌互说 (4) 指名说，师生点评。 (5) 别忘记每个陈设的作用。

四、 积累词汇，理解运用 窗明几净 引人注目 井井有条 有条不紊 平坦光滑 别具一格 造型新颖 干净利落 齐心协力 焕然一新 养精蓄锐 增长知识 开阔眼界 神清气爽 精神抖擞 等待检阅 (1) 指名读

(2) 师生共同理解 (3) 指名说说这些词的意思或用法 (4) 齐读

五、 学生练写，指名点评，修改文稿 a) 同桌先看图口述 b) 指名连起来完整地说 c) 师生点评 d) 学生练写，师指导。

五、指导誉写

习作三 春游 教学目标： 1. 能读懂例文，了解文章的内容及写法。 2. 能凭借书上对例文的分析，知道写景一要按照顺序，二要抓住重点。 3. 能从春游时观察到的景物中，选择两三处，有条理地写下来。 教学重点、难点： 1. 写景要有序 2. 写景要抓住重点 作前准备：到校外游玩 教学过程：

一、 启发交流，导入新课 1. 交流春游的经过 2. 提问：你看到了哪些景物?你最喜欢哪几个地方的景物?

二、 揭示要求，明确目标 1. 出示要求，思考： (1) 写什么?(两三处景物) (2) 怎样写?(选写自己喜欢的;按顺序) 2. 设疑：怎样按照要求把这次春游活动写下来?

三、学习例文，总结学法 1. 指名读，思考：文章主要写了哪几个地方的景物?是按照什 么顺序来写的? 2. 默读，讨论：小作者是怎样把“麦田旁”和“小河边”这两个地方的景物写具体的?(找出有关的语句读一读) 3. 小结：这篇例文先写“麦苗”，再写“小河”，这是按春游的顺序来写的。在写这两处景物时，小作者又抓住了重点，使文章变得具体、生动、有趣。

四、迁移写法，循序练写 1. 口述 (1) 说顺序：指名说，要求用上“我准备先写( )，再写( )最后写( )”的句式。 (2) 说具体：要求抓住一处景物的重点来写。

五、提供词汇 春回大地 秋风送爽 秋色宜人 雁过留声 冰天雪地 景色宜人 美不胜收 赏心悦目 影影绰绰 摇摇欲坠 万籁俱寂 绿草如茵 郁郁葱葱 草丰林茂 叹为观止 尽收眼底 (1) 指名读 (2) 师生共同理解 (3) 指名说说这些词的意思或用法 (4) 齐读

二、 写草稿

第六册《习作四：一次有趣的活动》教学目标： 1.读熟读懂例文，了解时间、地点、

人物、事件，了解例文着重写什么场面，了解例文到底是如何写场面的。 2.按书上对例文分析的提示，进一步对例文进行评议，懂得写活动一定要成功地写出场面，以利于具体生动地展示活动情况。 3.弄清训练要求，选师生活动，有趣的活动，有重点场面的活动，是场面中有“特写”镜头的活动。 4.明确写作方法，注意回顾生活，精心选择活动。 作前准备： 带同学们玩游戏 教学过程：

一、剖析例文，明理示法 1.导入新课 2.初读《放风筝》，弄清时间、地点、人物、事件，弄清“有趣”这一中心。 3.再读例文，了解场面描写。 “面”的描写广场上空的风筝真多啊!有金黄的“小蜜蜂” 自由自在五彩缤纷 “天鹅” “鸽子” …… “点”的描写希望 “圆月亮”飞上天 行动 请小军边放线边后退语言 “快放手!……啊，成功了!” 观察 飞上了天空，而且越飞越高 想象 好像要跟其他风筝比一比高低似的 4.揭示类似活动的写法及注意点(1) 由面到点，点寓面中(2) 由别人到自己，自己是集体的一员(3) 虽然不出现“有趣”一词，要全文体现这一中心。

二、研讨要求，掌握法度 1.出示要求 2.自读思考 3.讨论要求，得出结论：突出一个场面，展现面与点、群体与个体的动态画面，突出“有趣”。

三、选定事情，映现场面 1.师生游戏的场面 2.小组讨论 3.指名交流 4.点评：突出“有趣”

四、选择词语，灵活运用 左躲右闪 灵机一动 东奔西跑 集中智慧 伺机出逃 倒霉透顶 命不该绝 危在旦夕 扑、闪、窜、钻、探、伸、跑、 捉、抓、追、按、踱、走、跳

五、当堂笔述，完成初稿

习作五 人物对话 教学目标： 1. 读懂例文，初步了解例文是怎样写人物之间的对话。

2. 借助对例文的分析，初步懂得写对话，一是要写清楚说什么，二是要写出人物说话时的动作、表情、语气等。 3. 根据提供的对话材料，让学生按照作业要求，练习写对话。 教学重点： 初步掌握写人物之间对话的方法。 教学难点： 把提示语写具体，注意提示语位置的变化。 作前准备：找戴昊谈心。

一、激趣导入 1. 出示挂图 2. 过渡：日子一天天过去了，小乌鸦渐渐长大了，乌鸦妈妈也老了，飞不动了，小乌鸦是怎样对待它们的妈妈的呢?

二、初读例文 1. 请同学们一边读一边想。(1)这篇短文写了一件什么事?(2)什么叫“乌鸦反哺”，用直线画出来。 2. 讨论交流 3. 揭题：写对话。

三、讨论明法 1. 过渡：应该怎样写好人物之间的对话呢?我们一起来看看例文是怎样写的。 2. 再读例文，思考：“我”和妈妈在树林中说了些什么话? 3. 讨论交流。 4. 哪些话是我说的，哪些是妈妈说的?你从哪里看出来? 5. 找出不同的提示语，说说有什么不同。 6. 师总结：写清内容和说者;写出人物说话时的动作、

表情和语气等。

四、迁移习作 (1) 点点说：“____!” “_____!”点点说。

(2) 小明( )地问：“____?” “___?”小明( )地问。 “__?”小明( )地问，“___?”

五、小组讨论 1. 出示挂图 2. 这幅图上画了什么?是交流了什么内容? 3. 讨论，会怎样交谈。 4. 指名说。 5. 点评。

一、 情境表演。 对戴昊进行当堂教育。

八、当堂习作 评讲课

(五) 评讲目标：

1、掌握引号的用法

2、变换形式，使对话丰富有趣

3、交流鉴赏 课前准备：小黑板 习作本

一、 作文反馈

1、 表扬习作较好的同学

2、 问题 (1) 引号用法不准确 (2) 形式单调

二、 练习引号用法

1、 出示小黑板： (1)你必须把这条鱼放掉 爸爸说 (2)爸爸说 你必须把这条鱼放掉 (3)你把这条鱼放掉 爸爸说 必须放掉

2、 练习加引号

3、 交流

4、 师小结用法

三、 习作欣赏

1、 汪震燕读小作文

2、 杨丽媛读

四、 使句子具体形象

1、 出示例句 爸爸( )说：“——”。 “——”爸爸一边( )一边( )他的脸上

2、 对照自己习作试改

3、 指名交流

五、组内交流、互评，师巡视

习作6 学习写简单日记教学目标：

1、 能掌握日记的格式，并养成勤写日记的好习惯。

2、 能知道日记的内容比较广泛。

3、 能了解这则日记，特别要注意把事情的经过写清楚。教学难点选择日记题材课前准备让学生回忆一天中的所见、所闻、所想、所做的事

一、 复习日记格式

1、 你们还记得所学的日记的格式吗?

2、 指名学生回答

3、 我们不妨再看看例文的格式

4、 师生小结： (板书) X月X日 星期X (天气)

二、 了解日记的内容

1、 观察插图，看看：图上画了哪些人?主要人物是谁?她在做什么?

2、 阅读短文，想想：这则日记写的是一件什么事?

3、 朗读书上的分析部分，说说日记的内容包括十分广泛，“看到的、听到的、想到的、做过的事都可以写。”

三、 选择日记的题材

1、 设疑：既然日记的内容十分广泛，是不是不加选择，件件事情都要写呢?

2、 学生同桌讨论，交换意见

3、 教师不忙下结论，要求学生默读例文，思考作者为什么写“吃桃子”这件事。

4、 师生交流，共同小结：选择的材料要有意义，不应该胡编乱造。

5、 让学生讨论交流，自己的所见、所闻、所想、所做的事，哪些应该写，哪些不应该写，哪些不值得写，并谈谈自己准备选择其中的拿一件写下来。

四、 掌握叙述的顺序

1、 再读例文，看看作者先写了什么，再写了什么，还写了什么。

2、 学生朗读例文，讨论交流

3、 例文启示我们，要把事件的经过写清楚，必须掌握叙述的顺序：先写什么，接着写什么，然后写什么，最后写什么。

4、 小组讨论：自己准备写一件什么事?写怎么写

5、 指名交流 全班点评

6、 写草稿

五、 促使学生养成良好的习惯

1、 师讲自己坚持写日记的事

2、 师生共谈日记的好处

3、 号召大家

养成勤写日记的好习惯

习作7 我喜欢的一种小动物教学目标：

1、 能读懂例文《小乌龟》知道作者是抓住小乌龟的外形和动作两个方面的特点，写好小乌龟。

2、 能根据书上对例文的分析，通过讨论，交流，明确写好动物，要从外形和动作两方面，抓住最有特点的地方写

3、 能充分调动自己的观察积累，模仿例文的写法，先说说，再写自己喜欢的一种动物。教学重点： 写出动物的动作特点。教学难点： 通过一系列表示动作的词语，准确地表现动物的动作特点。作前准备：

1、 观察自己喜爱的小动物，并写一周的观察日记。

2、 挂图

一、学习例文

1、 出示挂图。

2、 指名说说小乌龟的外形特点

3、 引导悟法(1) 自渎《小乌龟》，思考：作者从哪两个方面来写的?为什么他写的小乌龟样子非常像，而且又像活的呢?(2) 交流

4、 指名谈学习例文的收获

二、展开讨论

1、 让学生阅读对例文的分析部分，同桌讨论。

2、 指名学生谈谈懂得了什么

3、 师生共同小结写好动物的方法(1) 从外形和动作两方面写(2) 抓住最有特点的地方写(3) 写动作特点时，要注意运用一系列准确的动词

5、 再读体会

三、提纲词语 伶俐可爱 翩翩起舞 体态奇特饿虎扑食 束手无策 忽闪忽闪增添乐趣 迫不及待 来者不善调皮可爱 尽心尽职 忠诚善良

四、进行说写

1、 学生阅读作文提示，说说习作的内容和要求是什么

2、 课前，老师布置过一个特殊的家庭作业，交流

3、 先小组交流

4、 指名全班交流，师生点评

5、 对照写法，激励学生写出合乎要求的作文来

五、写草稿

第五篇：小学三年级习作教学浅析

北海乡中心学校

王燕

2008-11-27

小学三年级习作教学浅析

《九年制义务教育小学语文教学大纲》明确：小学三年级的作文是习作，既不是成人的写作，更不是文学创作，而是一种书面表达的练习。只要求小学生“能把自己的见闻感受和想象写出来。”贯彻这种精神，我教育学生从现实取材，说真话，写实事，做一个诚实的人。

一、 体验大纲要求，培养学生想象力

修改版“大纲”也明确指出“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象，幻想，发挥自己的创造性。"小学生的作文虽不是艺术创作，但同样需要运用生动的联想。在习作教学中采用续写的方式，给出学生开头，让学生沿着作者的思想续写下去，这样既巩固了课文知识，又拓展了学生想象的空间。小学生有着丰富的想象潜力，只要教师善于挖掘，就能开展出更为广阔的空间。

在教学《找“饿”》这篇习作时我是这样设计的：

一、谈话导入，激发兴趣

1、请同学们把你们带来的玩具拿出来，举起来给同桌、给大家看看，咱们来一个“玩具总动员”。

(给学生一些时间，自由地说说笑笑。)

2、拿出两个熊猫玩具，问：这是什么动物?什么样子的?(外形)

一个大，一个小。猜一猜它们是什么关系?它们之间会有什么事发生呢?

二、学习例文《找“饿”》

1、自由读例文，想一想：两只熊猫之间发生了一个什么故事?

(1)先写小熊猫总是感觉不饿，熊猫妈妈便带它去找“饿”;

(2)再写熊猫妈妈带小熊猫带着小熊猫穿树林，过大河，翻高山，走了很多的路，小熊猫累极了，喊“饿”;

(3)最后写前面是竹林。

2、你喜欢这个故事吗?小作者为什么要这样写?

这篇童话故事通过找“饿”，告诉我们一个道理：一个人身体要健康，必须经常锻炼。

3、动脑筋想一想：这两只熊猫之间，还可以发生什么事?也许还会遇到其他动物呢。

4、其实同学们的想象力也非常丰富，一点儿也不比书上的小作者差。咱们都来与他比一比，看谁的小脑袋最聪明。

二、 做有心人，从现实中取材

小学生作文往往缺乏素材，没话可说，无事可写。我引导学生做有心人，多观察周边的人和事，利用课间走入学生中间，与他们一起交流生活见闻。为了丰富学生写作的素材，我常组织学生开展丰富多彩的实践活动，让学生亲身体验，培养观察能力。如指导《记一次活动》时，由于学生课间活动时间少，来不及开展什么活动就上课了。针对这实际，我先不急于让学生写，而是花了好几节课与学生一起搞拔河、接力赛、课本剧表演等活动。有了亲身经历，学生就乐于表达活动中的真情感受了。

三、 排难激趣

大多学生提起作文就头痛，认为写作文是最麻烦的苦差事。我注意引导学生理解"习作"的含义，排除学生对作文的畏难心理，告诉学生写作就像我们平时朗读课文，学习生字那样平常，取材于实实在在的生活，写身边的人和事。

兴趣是提高学生写作水平的前提条件，没有兴趣，正如"无水之源"，学生的作文水平是决不会提高的。因此，每次揭示习作题目，我总是变样地以谜语、故事、图画出现，激发学生的写作兴趣。

在教学首次肖像描写时，我首先出现一个描写班上有显著外貌特征的同学的片断，如："他1.20的个子，足足有60公斤重。胖胖的脸，眼睛显得格外的小，似乎整天眯成一条缝。人家胖，下巴肉有两层，可他足有三层。因为太胖了，所以肚子凸出老远，走路也慢得多。笑起来下巴也随着笑声抖动着。"让学生猜是谁，然后现场素描，用彩色粉笔在黑板上显现这个人的外貌，趁学生目瞪口呆之际相机问：谁能再写这么好的片断让我画出来呢?堂下顿时举起32双小手。 在教学《动物名片设计大赛》我又是这样设计的：

(一)猜谜导入，激情引趣

1.同学们，你们喜欢猜谜吗?我们一起来猜几个谜语，好吗?(用幻灯出示谜面)

(1) 身穿黑缎袍，尾巴像剪刀，冬天去南方，春天又来到。

(2) 头戴翡翠花帽，身穿锦绣缎袍，常把扇子展开，夸耀自己美貌。

(3) 脑袋像猫不是猫，身穿一件豹花衣。白天睡觉夜里叫，看到田鼠就吃掉。

(4) 小货郎，不挑担。背着针，满地窜。运送果子针上穿，遇

到危险缩一团。

(5) 黑毛黑，白毛白，圆圆胖胖惹人爱，攀得高，爬得快，嫩竹野果当饭菜。

(6) 身体矫健又灵巧，身上穿件金钱袄，单独活动不结伴，能爬树来能跳高。

2.请同学们小声读一读，边读边想，看看谜底分别是什么。

3.交流汇报。

(谜底分别为：燕子、孔雀、猫头鹰、刺猬、熊猫、金钱豹)[意图：由猜谜切入，既营造了一种和谐、宽松的课堂教学氛围，激发学生参与课堂的积极性，同时又为学生提供了具体的语言材料]

4.同学们真聪明，很快就把谜底给猜出来了。看来，同学们对动物很感兴趣，一定很喜欢它们，是不是这样的?

(二)创设情境，诱发动机

1. 最近，在动物园里工作的一个朋友要我给他帮个忙，请我们班的同学为动物园里的动物设计名片。怎么样，有意思吧?愿意帮这个忙吗?好的，老师首先代表他谢谢你们。

2. 那么，你最想为哪种动物设计名片呢?为什么?

3.这节课，我们就来举行一次“动物名片设计大赛”(板书：动物名片设计大赛)，替你喜欢的动物设计一张名片，好不好?[意图：从学生的心理特点出发，创设特定的情境，可以激发学生的表达欲望，从而销蚀畏惧作文的心理，使学生体会到作文是简单的、有意思的]

(三)自主阅读，自主设计

1. 其实，给动物设计名片一点儿也不难，下面让我们来看看一位叫薛爱华的同学设计的两张名片。请同学们打开书，自由读一读，相信读了之后，一定会给你带来一些启发。

2. 引导讨论：薛爱华是怎样给她喜欢的海洋动物设计名片的?

四、 采用课堂动态教学

在静态的课堂空间借助实物做媒介，充分调动学生的眼视、耳听、鼻闻、舌舔、肤触，心应等六觉功能。如教写一处景物，学生年纪小，没去过什么地方浏览，有些记忆也淡忘了。我就利用图片重现学生到和顺桥乡的情景，有了图片和他们的一些记忆，让他们先看又说再写，有了这样的引导，写作就水到渠成，不用再费力了。

九年制义务教育《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。”因此，如果能引导、启发学生

自觉关注现实、热爱生活，自觉去发现、捕捉、感受生活，就能使他们“有东西可写”;如果能让学生自主写作，不拘文体甚至不必成文，想说什么就写什么，想怎样说就怎样写，就能有效地激发学生的写作兴趣和写作动机，使学生“能够写出来”;如果能多用肯定和激励的方法，多组织展示和交流，重视文字修改，让学生切切实实经历自我修改和相互修改的过程，就能使他们“能够写得好”。如此历练，势必会点燃学生习作的激情，“易于动笔，乐于表达”就会在写作的反复实践中形成良性循环，使学生形成良好的语言反映机制，获取可持续性发展的语言运用能力。