我的教育叙事故事

第一篇：我的教育叙事故事

我的教育叙事故事

彭阳县第一小学张学儒

身为班主任教师的我总会感觉到自己的力量是那样的微不足道。我的成绩不够辉煌,所以我无法慷慨激昂,我的故事也不够感人,所以我不能声泪俱下。我只有一颗真心,和向孩子们无限敞开的胸怀。但是有人说:你的心在哪里?你的幸福在哪里?当我用心去感受教育人生的脉搏时,我感觉到不管是快乐还是忧伤,充实还是迷茫,都是我生命中挥之不去的幸福。我班里新来一位同学，名叫黄临厚，他是从农村转入我校插进我班的同学。一次上语文课时,他竟在我语文课上睡觉，我很生气地说：“黄临厚你给我站起来”他不理我，继续睡他的觉，我很生气地走到他身边说：“如果你继续这样以后就让你站着上课。”我话音刚落他站起转身就走出教室，我感觉到了我的失策,下课后我赶紧与他家长联系，放学后赶到他家，见了他满脸委屈的样子，我赶快赔礼道歉，他说：“今天是我感冒想睡觉，以后不会在课堂上睡觉了，我一定好好学习。”第二天，他竟然一整天不来上学了，并且带着饶靖豪、杨宽和黄鑫等一起逃课，然后一连续好几天都是这样，我知道问题的严重性，赶紧通知各自父母来到学校来，反映这几个同学在校的一些表现情况，通过了解情况以后发现问题，原来是黄临厚同学是因我那天上课的失策而导致他下不来台。然后就叫饶靖豪、杨宽和黄鑫等同学一起逃课来跟我作对。学生产生这逆反心理主要责任在我。那天晚上我在黄临厚同学家和他父母一直等到十一点半，才看到黄临厚从外面回来。我让他明天叫饶靖豪、杨宽和黄鑫等同学一起来学校上课。明天老师在班会课上做检讨。通过这件事后，我在以后的教学工作中注意改变自己教育教学策略。用母爱的心抚育每一个学生的心灵，让他们快乐、健康的茁壮成长。让我和孩子们在一起的每一天,都成为他们美好未来的肥沃土壤,让每一朵理想的小花,都能灿烂的开放 。

通过这段时间的学习，我更加清楚地知道，课堂是最普遍的教育活动场所, 同时课堂又是复杂的，它是由教师、学生和环境构成的一个微型的社会系统。在这个系统中各个构成元素不断发生着相互作用，因此一些矛盾和冲突并不能使课堂时刻保持有序、高效。 通过解读课堂、凝炼理论、剖析学生、反思教学过程呈现核心内容，使我们教师掌握激发学生学习动机、恰当处理师生关系、处理课堂偶然事件、营造氛围、组织活动的基本策略，为教师提供关于课堂管理的理念与方法。

第二篇：我的教育叙事故事-------

常和孩子说“情话”

孙晓东

记得教育专家朱小曼说过这样一句很好的话：“素质教育就应该是含情脉脉的教育。”怎样和孩子们含情脉脉，我更喜欢和孩子们说“情话”。

老师是学生对教育者的一种称呼，有尊敬更有敬畏。在我所教的班级，我们的称呼则很多，但孩子们最喜欢叫我妈妈，既然称呼有所改变，那位置和角色也随之有了变化。我们的情话也就五花八门了。

写字课上杨雨航趴在桌子上写着，我轻轻的走到他身后用手托住他的背说上一句：“宝贝儿，挺直了!”一句“宝贝儿”让孩子从心里接受了我的建议，多么曼妙的“情话”。

学校跳集体舞，彭小曼因为太脏而没有人愿意和她共舞，她孤单的站在旁边，有期待更有无奈。我轻轻牵起她黑乎乎的小手，“美女，孙妈妈和你一起跳!”在舞蹈的过程中，我悄悄得地告诉她孙妈妈的手被你传染了，看着黑黑的大手和小手，教室里从此多了一个爱干净的宝贝。

课间时娇气的石依织摔倒了，小手摔破了，我对她说：“亲爱的，没事!咱们是谁啊?眼泪在睡觉呢!”小丫头坚强的点点头任凭眼泪在眶眶里打着转转也没流出来。

课堂上，谢沁怡老是读不好那段课文，我对她说：“小丫头，没关系，老师相信你!跟着我再来一次!妈妈相信你一次比一次有进步。”孩子的朗读竟有了神奇的变化。

带病上完课，发现身后多了一条小尾巴--叶朝伟，我对他说：“小尾巴，怎么啦?”“呵呵，我就是想做妈妈的小尾巴!提醒妈妈记得按时吃药!”多么稚气但温情的话啊。

其实这不正是我们所期待的含情脉脉的教育吗?老师们别吝啬你们的“情话”!

第三篇：我的教育叙事故事

我从事教育事业已经二十年了。在二十年的教学生涯中，我勤勤恳恳、任劳任怨，为了学生的健康成长和全面发展倾注了大量心血和汗水。二十年我无怨无悔。当我第一次走上讲台，面对着一双双渴求知识的眼睛，从那一刻起，我就坚定了终身从事教育事业的信念。二十年的日日夜夜，我心中装的是学生。为了教好每一个学生，我二十年如一日认真备课，每学期都制定出切实可行的教学计划，写出了详细的教案;认真上课，充分发挥课堂四十分钟的作用，注重课堂教学，做到了师生互动，教学相长;认真批改作业，从不放弃对每一处错误的更正，也不忘记对每一位学生微小进步的鼓励;认真辅导学生，通过补缺补差，消化和巩固所学的知识，特别重视对后进生的思想转化工作，尽量做到不让一位学生掉队。

回顾昨天，我们由衷地高兴，展望未来，我们充满信心。作为一名教师，最大的骄傲莫过于受到社会的尊重，而我们回报社会最好的方式，就是把自己的本职工作做得更出色，因此，我们要善于总结，让自己自豪地融入中国教育改革的最前沿。在与学生和家长相处的过程中，我们要注意扮演好自己的角色，要有正确的教育教学观，与学生和谐相处，真正得到做老师的乐趣。在教育过程中我注意到以下几方面问题：

一、注意自己的师德修养

在坚持教好书的同时，我从未放弃过育好人。我觉得要做一个好班主任很难。在班主任工作中，主要做到了两个字：“爱”和“严”。

1、有一颗爱心，细心、耐心、诚心是做好工作的前提。

带着一颗“爱心”去工作，可以让学生觉得你是真心地关心他，缩短了师生之间的距离。有一年，班上有两个单亲学生，都比较自卑，脾气特殊，容易犯错误。我从不在教室批评，总是把他们请到办公室去开导。毕业时，他们都变得自信了，自强了。

2、严格要求，措施得力，这是做好工作的保证。 “严是爱、松是害”，在对学生关心爱护的同时，也不忘对他们严格要求。做班任时我制定严格的班级文明公约，在班宣读、张贴后，师生一起严格遵守。特别是许多家长比较惯孩子，还得经常做家长的工作。没有家长配合工作会事倍功半。

尽到教书育人的职责，光有爱心是不够的，还要勤奋钻研、科学施教。教育活动有客观规律，学习新课标，正确运用教学规律，能提高教师的工作效率。这个规律的核心便是科学、有效的教学方法，靠自己不断的学习，不断的摸索才能得到。身为班主任的我，在班级里为学生的发展创造了良好的学习氛围，尊重理解学生，按自由选择活动的形式，让每个学生都能得到充分的表现和积极的发展。如开展主题活动，引导学生根据自己的特长表现主题，能画的画，能讲的讲，能唱的唱，让每个学生都有表现自己的机会，使学生在恬静而紧张，宽松而热烈的气氛中认真学习，形成良好的学风。

我用新课改的理念重新定位教师角色、加强学习方式的指导。以构建和谐而生长，民主而平等，灵活而互动的课堂为目标。在课堂上和学生平等对话，思维碰撞、情感互动，密切关注学生学习的精神状态和课堂的气氛，把握好学生的心理特点;同时努力调控自己的情绪，运用自己的教学机智和教学魅力，从而使课堂有序地“活起来”。自觉实践自主探究、合作交流等新的学习方式。在具体学习环境中指导学生掌握的具体学习方法，从而把教法与学法统一起来。我作为学习的组织者、参与者，努力学会倾听、学会对话，与学生一起分享他们的感情和想法，让学生在学习中学会学习。通过我的努力，我在教育教学工作中取得了一定的成绩。在今后的工作中，我将努力提高自身的综合素质，经常进行反思，不断提高自己的教育教学水平，更注重培养学生综合素质，培养更多的优秀人才。我将时刻以一名人民教师的身份来要求自己，来宣传党的教育方针、路线和政策，让更多的人了解农村基础教育现状，让更多的人参与农村基础教育，为构建社会主义和谐社会作出自己应有的贡献。

二、立全新的教育教学观

教师应树立全新的教育教学观，教会学生怎么做人。 今天的社会处于一个日新月异、飞速发展的巅峰时期，我们的教育教学思想要跟得上社会前进的步伐。要让学生在学习的过程中得到乐趣，实现自我价值，我们没必要也不能让学生完全接受我们的观念，把学生改造成我们心目中的乖娃娃，那样的话，他们除了被动地接受知识，恐怕哪方面也得不到最好的发展。所以，我们所做的应该是如何去引导我们的学生，而不是去改变他们。我们不但应该教给他们正确的学习方法，更主要的是应该帮助他们树立正确的人生观和世界观，教育他做一个对社会有用的人，要懂得感恩，愿意付出，富有爱心和同情心，关爱身边的小人物和弱势群体，培养学生的社会责任感和主人翁意识。

我们也应该自觉接受新观念，不能老是用旧眼光去看待我们的学生，允许他们有自己的思想和处事原则，不必把我

们的观念强加在学生身上。要学会用欣赏的眼光去看学生，多发现他们的闪光点，努力找到他们的可爱之处。

对待学生要宽容，不能这也看不惯，那也看不惯，始终把学生放在自己的对立面，其实，师生之间也需要建立一种新型的、良好的、和谐的关系，你仔细想想，学生身上有很多优点都值得我们去关注、去学习。当然，我们也不能一味纵容、包庇学生，出现原则性的错误的时候，我们理所当然该严肃批评，及时指出学生的陋习，并督促他们限期整改。

我们要有服务于学生的理念，对学生要有足够的耐心，更多的爱心，十足的信心。要树立让学生全面发展的观念，不能让学生读死书，死读书，要让学生在增长知识的同时，也增加各方面的见识，因为读书毕竟不是学生唯一的出路，所以，在教育教学过程中我们一定要关注学生的身心健康，既要重管理的结果，更要重管理的过程，使学生在求学的过程中身心愉悦，健康快乐地成长，在老师的关爱中勤奋学习，快乐地学习。

教师要培养学生良好的学习习惯，让学生的学习能事半功倍。 学生在求学的过程中，可能会面对一个非常现实的问题：学习很用功，花了许多时间和精力，但最终的学习效果可能不尽人意，这时，我们应该特别关注他们，仔细分析学生现状，对症下药，帮助学生找到最适合自己的、最科学的学习方法，培养他们良好的学习习惯，让学生微笑着学习。

做好故事的塑造者-—班主任

成功的班主任，总有许多让学生难忘的故事。也许只是一个鼓励的眼神，一句点拨的话语，就会照亮学生前进的旅程。这些故事的塑造者是班主任，正如为来访者建构积极故事的叙事咨询师。

叙事疗法产生于后现代思潮的兴起，创始人是心理学家麦克·怀特和大卫·爱普斯顿。叙事疗法又被称为“故事疗法”，认为社会现实是经由语言建构的，人们的故事经历若干次叙说，最终固定下来成为对自己的看法。也就是说，人们依靠给生活事件赋予意义而不断认识自己。拥有积极故事的人表现得积极乐观，拥有消极的故事就会活得自卑。叙事咨询师通过细致而温暖的语言，帮来访者找到积极的故事替代原来的消极故事，通过人生故事的重写让来访者回归积极的人生。班主任的教育也是依靠语言传递信息的，因此后现代的叙事疗法理论，是对班主任工作的有力理论支撑。

当代著名教育家李镇西老师，专注于发掘学生成长中积极的故事，在其著作《爱心与教育》中能看到，他就像一个故事的塑造者，无论是后进生转变，还是优等生的精心培育，故事中都传递着他的教育思想。可见班主任可以通过建构积极的故事引导学生走向积极，从这个意义来讲班主任就是故事的塑造者。

一、塑造班主任自身的积极故事，有助于保持良好的状态

班主任作为一个社会人，自身的失败故事会影响其带班的风格和看待学生的态度，一个觉得自己处处失败的班主任，不仅影响工作的成就感，而且会觉得学生一无是处，很难发自内心地去欣赏学生，这就需要班主任不断解构自身的失败故事。

叙事疗法强调世界上没有绝对的真理。解构技术意味着看清问题的历史及影响力，让人们摆脱主流文化的压制，活出自己。例如：有个班主任带过几个不理想的班级后，慢慢对自己失去信心，严重低估自身的能力，不愿参加学校的任何活动，身体也开始出现不良反应。这位班主任认为一个班主任应当带好班级，否则就觉得被全盘否定。正是在这种主流文化的束缚中，他忽略了学生因素等客观原因，否定了自己的主观努力，甚至否定自己这个人。这位班主任后来不断解构这段生命故事，觉察这种失败感如何影响自己的工作，看清楚失败感的来源。更进一步，他发现了自身的闪亮故事，肯定了自己付出的努力，开始觉得生命重新有了意义。

因此，班主任应客观看待努力工作的成果，不因一次过失而全盘否定自己，不因一次成绩而盲目夸大自己，不因别人的判断而失去积极的自我认同。把生活中的沮丧感及失败感进行解构以后，教师才能拥有自信乐观及平静的心情，才会像叙事咨询师那样用放空和好奇的心态去看待学生。当然练就这样的觉察力并非易事，很多教师的“迁怒”都是由于很难觉察到自身情绪问题所致。总之，塑造自身的积极故事，有助于班主任保持良好的状态。

二、塑造班集体的积极故事，有助于轻松管理班级

叙事咨询师和班主任的共同点，是拥有主导话语权。班集体的积极故事塑造会给班主任的管理带来轻松，只要学生们拥有过一起努力奋斗的故事，就会乐于为集体奉献自己的力量，乐于用集体的规则要求自己，使自己的行为符合班集体文化的需要。

首先班主任可以用温暖支持的语言宣扬班级的正向故事，比如为增强班集体的凝聚力，可以抓住一些小事做文章，对于班级的拔河比赛、篮球赛等活动的小小胜利，多表扬学生的团结协作精神，善于发现每一个人为集体的付出，多表扬学生配合集体的细节故事等。运用鼓励和支持性的语言就能建构起班级积极的主流文化，这一点大多数班主任能够意识到，但是要坚持才会有效果。

另外，班主任应当慎用语言的权力。对于涉世未深的孩子，老师的话影响着学生对自己的判断，老师觉得他不好，他就会觉得自己很糟，尤其小学生，对自己的判断大多来自老师。比如一位半路接班的老师发现学生对抗意识强烈，集

体对学习有惰性，人心涣散。经过深入了解，发现这个集体的失败是有原因的，原来的班主任过于强调老师的权威，鄙视和贬低性的语言使学生们没有安全感，觉得自己和班级都是最不好的，大家只能以沉默的方式保护自己。因此，班主任的语言尺度把握不好就会成为一种压制权力，促成消极的班级主流文化，限制学生的发展。

上述例子中，从叙事角度出发，班主任可以解构集体的失败故事。当新接班的班主任接纳学生当前的状态，带着爱心去珍惜他们失败的故事之后，去发现他们最近积极的变化，鼓励他们说出失败的故事中对自身的影响，使大家意识到任何经历都是宝贵的。这样，在原来失败的故事有了积极的意义之后，集体故事慢慢变得积极有力，这个班像是冰封的河流解冻了一样，学生们恢复了孩子应有的活泼面貌。因此塑造班级集体的成功故事，不仅是班主任工作热情的体现，也是轻松管理班级的智慧。

三、塑造学生个体的积极故事，有助于教育走向成功

叙事疗法作为当前最盛行的心理治疗，以它对个体的绝对尊重与关注，还有富有创意的外化及解构等技巧，使其成为深受青少年喜欢的谈话方式。受推崇的原因是不把来访者标签化，因为一旦贴上某种标签，不但症状不会消失，而且带来更大的挫败感。班主任不应把学生标签化，要不断发现学生的积极故事，在处理个别学生问题时试着用外化的技巧。

在班主任处理个别学生问题时，“外化”是很实用的技巧。叙事疗法强调人不是问题，问题才是问题。叙事疗法的创始人麦克·怀特说：当一个人在创伤故事主宰的河流里挣扎，必须跟滚滚江河搏斗时，很难对曾经淹没自己的事件产生新的看法。但是如果能有一片河岸立足，便有机会俯瞰自己生命中的事件，重新造访，而不致被河水席卷淹没。“外化”就是那片河岸，通过把问题拟人化，把人从问题中抽离出来，让学生成为解决自己生命难题的专家。麦克·怀特成功治疗过一个厌食症的孩子葛瑞，当把自我力量外化为“老虎力气”后，葛瑞变得有很多办法让他的“老虎”开始吃东西，其实就是他穿上老虎的衣服开始吃东西。最后葛瑞变得有力气，能够像正常孩子一样去跟爷爷钓鱼。从叙事疗法角度关注学生个体，定会让学生有被呵护的积极体验，有助于塑造学生个体的积极故事，使教育走向成功。

班主任要能看到学生的闪亮故事。叙事理论强调问题没有百分百的影响力，总有一些时候问题是没有影响力的，那个时刻就成为独特结果或闪亮时刻。有个父母离异的孩子，所有老师都抱怨他不完成作业，可有一天老师看到一点点变化;他开始小心向老师确认作业。老师及时把他这份小心解释成努力与谨慎，并适时鼓励他要对自己有信心。不久他整个人都变主动了，不管是上课还是作业都会积极准备，考试成绩也有了大幅度提高。正如台湾叙事治疗大师吴熙珺老师说的：要慢慢陪在学生身边，看看落后学生小步移动的艰难，体会他们的闪亮故事。

综上所述，叙事疗法理念和技术可以有效地服务于班主任工作，使班主任成为自己和学生故事塑造者。叙事疗法不仅是一种心理疗法，更是一种哲学观，一种生活态度，值得每一位班主任不断修炼。

老师

我能行

走过炎炎夏季，新学期在凉爽的秋日里开始。依学校安排，我留任初三(6)班的班主任。按照往常惯例，要尽快建立新的班委会。但由于对学生一无所知，又不可草率行事。我打算还是暂由原任班干部组成临时班委会，开展日常工作。

之后的两周，我调查了部分学生、走访了代课教师，对临时班委会的工作情况进行了全面摸底。了解得知，两位原任班长学习好，关心集体，遵守纪律，具有较强的自我约束能力，但文静腼腆，工作被动，不敢大胆管理，缺乏个性，往往不能主动开展工作。教室吵闹，班长管不住，气的捂住耳朵，只管自己学习。一些责任心强的学生通过写纸条、谈心等方式告诉他们的隐忧。

三周过去了，组建完善新班委会的工作还没着落，我考察了班里的每一位学生，并和代课老师交换了意见，虽然没有最佳人选，但也初步确定了几位。

经过一周宣传和学生慎重考虑，班干部选举如期举行。选举结束，没想到一直不被老师们看好的郭诚竟以32票(全班41人)列全体候选人之首。虽然我已有心理准备，但这个结果还是出乎我意料的，毕竟在以往班主任、代课老师心里，他是一位不被看好的学生。学习成绩差，上课不能专心听讲，因此不可能带领全班搞好学习。经过斟酌，我没有当即宣布结果。放学后，我将郭诚留下谈心。我们从班级现状谈到了班委会选举，然后询问了他的想法，开诚布公地告诉了他选举结果。我本想他可能会惊异，没想到他还自豪的说：“我也选的是自己，我相信，我能行!”。看他这么自信，我心里仅存的顾忌也只有就此打消了。我打算在今后的班委会工作中一步步扶他前行。

新的集体核心形成了，对于郭诚这样一个连普通班干部都没做过的学生，一下子让他做班长，我的心里充满了担心。因此我教给了他工作方法，告诉他班长的人格标准，要求他每周汇报一次工作，提醒班上其他同学监督并帮助他展开工作。

两周很快过去了，我通过班上学生和科任教师了解班长工作情况。学生反映：“我们对郭诚的工作很满意。”自他担任班长后，他整个人都变了，上课调皮、 睡觉的现象没有了，旁若无人的 大声说话没有了 ，作业不再拖沓了，而且在

两周内他还主动组织了一次班干部会议，专门研究了纪律和值日等事宜。一周多时间里，本班无一次迟到现象发生，他还多次身先士卒，带头劳动。在本班的卫生值周中，他带领劳动委员天天将厕所打扫得干净彻底，博得了全校师生得好评。甚至连代他们政治课的原任班主任也连续几次在我面前夸奖郭诚。她感叹到：“想不到郭诚还有这样的变化，两年时间里，我竟然没有发现他有这样的领导才能!

随着与学生的日渐熟悉，我对郭诚有了更深的认识。他热情大方，慷慨助人，又活泼乐观，待人诚恳，所以在同学们当中拥有很好的人缘，但学习成绩自从上中学后就一直一塌糊涂，因此不被老师看重。其实也正是这一点使他既能跟学习优秀生和睦相处，又能和经常受老师冷落的学习困难生打成一气。正是有以上优势，他才在学生中享有威望，并不断创造出令师生刮目相看的成绩。

短暂的一学期即将过去，几个月的风雨同舟，郭诚在师生的帮助促进下不断进步，尽管在中途的班机管理中也曾出现过畏难退缩等情绪，但都在我的帮助下得以冰释。现在的他已经远不是过去那个邋塌懒散的学生了。他不仅得到了师生的认可，更重要的是培养了自信自律能力和组织管理能力。他带领下的初三(6)班班风优良、成绩进步明显。期中考试班级成绩与其他五个班的差距缩小，纪律卫生评比多次拿到了先进奖牌，在学校组织的篮球比赛、乒乓球比赛及元旦庆祝活动中，集体热情也空前高涨。学生在集体活动中的优异表现，正刺激着全班朝全校优秀班级迈进。

十多年的 班主任经历，郭诚的事例使我认识到人尽其才，物尽其用的道理。他告诫我们在班干部培养中要做到：

1、做一个有主见的伯乐。韩愈说：“千里马常有，而伯乐不常有。”初中学生处于人生发展的黄金时期，其个性和能力都有待开发和完善。如果我们仅凭他人认识或个人浅度认识去给一位学生下定论，就此忽视他的发展，我们就成了扼杀学生未来的庸师。如果我们能细致观察每一位学生，因材施教，并不断地创造适合其发展的空间，我们就不愧“人类灵魂的工程师”的高尚称号。

2、给学生以信任，让自信在信任中长成。有人说：给我一个足够长的杠杆，我能翘起地球。学生的自信在很大程度上得益于教师的在校培养，充分相信学生，唤起他们的责任心，给他们以展示自己的空间，并不断鼓励，学生的能力就能在老师的关心下放量增长。

3、多耐心，让学生在爱心中成长。初中生正处在懵懂的少年时代，由于心理比之于生理发展的相对滞后，心理上处于懂事和幼稚之间。有时难免会做出一些有悖常理的事情，但他们大胆肯学，有错能改。教师如能在此刻容许他们犯错误，给他们改进的机会，相信学生一定能在老师的规箴、引导中不断完善自己，做一个德才兼备的人。

郭诚在我辛勤培养下，发生了翻天覆地的变化，也许在以成绩论英雄的中考中，他不是佼佼者，但我相信有了这一年的锻炼磨砺，在未来的人生道路中，他一定是一个事业有成、能开创一片天地的成功人士。

随着从教时间的一天天变长，我的教育经历也一天天的丰富，我为了能让自己得心应手从事教育而做的努力也有了收获。

(一)

俗话曰：“在其位谋其职”，我为了能让自己更好地适应不同时代的孩子，我看了不少感人的教育故事，其中就有陶行知先生的四块糖果的故事。

这则故事看过后不久，我也遇到了类似的一件事。

学校要开家长会，让孩子们回去通知各自的爸爸妈妈。我想改变一下以往把“家长会”变“告状会”的情形，就让孩子们给爸爸妈妈写一份请帖，欢迎他们来参加我们的成长汇演。孩子们精心地装饰着自己的请帖，一个个都很新奇，而那次的家长会也开得较为成功。可是美中不足的是，一个孩子(张强)和他的父母缺席了。

我生气了。但我还是决定理智地用学到的技巧处理这件事

第二天，我让张强下学后到办公室找我。当我处理完一些琐事回到办公室时，他已经等在那里了。可是他一副满不在乎的样子触怒了我。我连珠炮似的向他发问，语气里充满了火药味，十多个问题让张强连思考的余地也没有，他大瞪着眼，微张着嘴，然后，一转身就要走。

我一把揪住他，一下子冷静下来。我微微平息了一下自己的激动情绪，拿出各位家长在家长会后写给孩子的贺卡，对他说：“老师给你一个将功补过的机会，从这些贺卡中挑选出你认为好的一些来，贴在教室的墙上，老师和你咱们两人做一个 ‘亲子专栏’”。

也许是被我刚才的气势吓住了，也许是对擅自不开家长会有了认识，也许他从别的同学那里已经了解到这次特别的家长会的内容，反正他答应得挺痛快。

以后的选稿，设计版面等等的事情，他是主要负责人，我给他打下手，很快这期墙报就成功了，得到了同学们的一致好评。

还是在放学后，我们一起来到办公室。

我端出糖、瓜子等零食，装在一个精致的袋子里递给他，对他说：“这是对你做专栏的奖励，你让老师对你的才华有了进一步的了解，如果你能时时事事严格要求自己做到最好，那么，你的潜力可以得到更好地发掘。”

他不好意思地笑了，主动承认了他对家长会的排斥，原来以前有过家长会后被爸爸狠狠打过的经历，他就觉得家长会就是老师告学生的黑状，以后就再没有开过家长会。我给他就这种情况做了解释，并且我们还交流了对家长会的看法，同时也让他了解了老师和家长的心态。最后，他拿着那袋奖品高高兴兴的走了。

之后，他的进步可以称得上是突飞猛进。

回家后，我在我的教育札记上写下了这样的话：

我爱我的学生，看到他们健康快乐的成长，我感到欣慰而满足。

教育技巧不一定能照搬照用，但只要本着教育从孩子的处境出发，是可以化难为易的。

孩子是一块易碎的玻璃，不能让他硬往“石头”上碰，一旦碰上了，就应该想着怎样让他粘合起来，或者怎样增加他的硬度，或者教给他怎样避免碰伤„„

孩子的成长一定会遇到很多的磕磕绊绊，作为家长和老师，本着爱的方针，宽容的决策，严格的监督，耐心的劝解，细心地关照，使他们自己学会走，并且走得更好!

(二)

这些天，在网上学习的时间里，突然看到这样一篇博客《美国老师开学第一天布置的家庭作业》(内容附后)，激起了我跃跃欲试的心思。

我深深感动于这个作业的温馨。

我已经做了妈妈了，开学送儿子上幼儿园的时候总有一些不舍。暑假里吵了闹了烦了，想让他上学，可是真到开学上学时，看着他泪眼婆娑的松开你的手，心真得很疼。我想细心的妈妈们都知道心疼的滋味。

于是，我给我的学生们布置了这个作业，为了切实感受这次作业的效果，我特意和儿子以游戏的形式来完成这次作业。

我和儿子一起看完故事，我启发他，“如果宝贝到学校想爸爸妈妈了，怎么办?”“你能把妈妈带到你们学校和你上学吗?”渐渐地，孩子的思路步入我预设的情境，我们开始了亲吻手的环节。

我先亲吻儿子的手，我调整了自己的情绪，很庄重的握着他的左手，嘴唇亲吻在他的手心约一分钟，然后抬起头，问他：“感觉到妈妈的温暖了吗?”“嗯。”怕他不理解温暖这个词的意思，我又问：“感觉到妈妈的爱了没有?妈妈的味道?”我努力想用他听懂的词语和他交流，可孩子不用我过多的解释，他好像都懂了。

“宝贝带走了妈妈的吻，带走了妈妈的温暖，你在学校就可以和妈妈在一起了，可是妈妈也想你怎么办呢?”

儿子听懂了。他把我的左手轻轻抓住，头埋下去，嘴唇深深地吻在手心，我耐心地等待，细细地感受这特别的爱，我觉得有一股轻轻涌过的溪流从手心进去，顺着胳膊流到心里，我忽然感动地想流泪。很长时间后，儿子抬起了头，很轻松的说：“我也把温暖给妈妈了，你是不是感觉到胳膊麻酥酥的，很痒痒呢!你要是想我的时候，也把左手放在脸颊上，我的爱就会和你在一起!”他把我刚才对他说的话很郑重地说了一遍。我看着孩子，觉得他一下子长大了很多，他的眼睛那样的发亮，我紧紧地抱着他，享受着这次作业带给我们母子的这份深情。

第二天，我把我的课堂变成了一次作业汇报课。

那堂课好多同学都发言了，最让我深有感触的是，孩子们忽然一下子都长大了，都懂得大人的那份关爱了，空白纸上的手型或大或小，线条也不够流畅，但亲情却像流畅的小河唱着欢快的歌。

夜深了，我把博客中的话摘录到我的作业本上：

(1)爱的教育是最重要的教育，孩子的感受高于一切。

(2)学校老师最关心的是孩子的感受：他们刚上学是否会想家、想妈妈，在一个新环境里是否会感到孤独、害怕，老师想到了用某种具体的办法给孩子们以安慰，来建立他们的安全感。

(3) 孩子上学的第一天，老师没给学生留任何作业，却留了作业给家长。这不仅仅是作业，也是老师给父母上的一堂怎么对待孩子的课啊!

孩子在睡梦中咧开嘴笑了。我依然思索着，我们是妈妈(家长)，我们是教师，如果学生就是我们的孩子，我们的孩子是自己的学生，我们的授课是不是就变得更有人情味了，我们的教育就更人性化了，那么可以化解多少师生间的怨气，化解多少父母与孩子之间的矛盾呢。

日子依然继续，工作也在继续，感动也在继续，平凡的日子因为有了感动而变得更有意义，那就让我们去酝酿感动，引导孩子经历感动，享受感动，让我们的教育更有意义!

第四篇：我的教育叙事故事

河东办石家庄小学张红端

让生命划过课堂

很久以来总感觉自己的课堂缺乏一种充满灵性的东西，那种灵性如同春风从学生心中轻轻划过，留下最柔软的一席;如滋润心田的山泉，韧可穿石，却水过无声;更如闪电一样激起学生对生活的热情。我一直思索，一直追求可望而不及的灵性的课堂。

初春的一个午后，我给孩子们讲《春天》一课。虽然是春天了，但是外面依然春寒料峭，柳枝迟迟不肯吐出点点嫩芽;草儿似乎也在沉睡中，让人在各个角落都难觅到他的身影;北归的燕子，仿佛还在旅途奔赶，一切似乎还在冬天。可是我必须把课文讲出春天的味道，让孩子眼前就是柳绿花红，莺歌燕舞的春天，我努力地搜索着自己词语，力求用最精美的语言让孩子感受到春天。孩子们听得很认真，紧随我的思路走，也很积极踊跃的抒发自己对春天到感受，可是孩子们的眼里没有光，没有对春天的那种灵性，我心中隐隐的失落着。

忽然，教室里飞进一叫不出名字的小鸟，我灵机一动对孩子们说：“快看，鸟儿来了!带着春姑娘的信息来了!”孩子们的兴趣一下就来，充满精神的看着小鸟，他们都不敢大声说话，恐怕吵着鸟儿。我静静的看着孩子们，一只鸟比我那么多华丽的辞藻都生动。停留了一会，鸟儿飞走了，孩子们热闹了，他们有的说“小鸟肯定是从南方飞来，路上经历了千辛万苦。”有的说：“看到小鸟，我真感觉春天来了，很久没看到鸟儿了.”更有的说：“我听见小鸟和我们说什么了。”虽然孩子们的发言有的与本课的教学目标不沾边，但是我没有打断他们，认真地听他们说，听着他们的话，我深深地感动了，对孩子们来说这是一种全新的体验，他们体验到了鲜活的生命。这节课他们会铭记很久 ，老师的讲解或许很快就会忘记，但是那只鸟儿，那种对生命的体验会终生难忘。

我深深地感动了，我终于找到了我要的那种灵性，那种无法用语言描述的体验。我想要的就是这样的课堂，语文是因生命而精彩。

就这样，改变了

国家实行绩效工资以来，每位教师都憋足了劲头干工作，都想在自己的工作中一展身手，做出一番成绩，自己也不例外。2009年自己接任了一年级的班主任工作，刚接任时自己就暗下决心，一定要干出个样来证明自己的能力，可是正当自己踌躇满志想大干一场时，我

们班的李家瑞给我当头泼了一盆冷水。

接任班主任工作一个月，他就让我头疼不已，不知所措。他刚上一年级，学习上家庭作业从未完成过，并且写得作业根本看不清楚，上课不注意听讲爱有小动作。更为严重的是个人卫生非常差劲，衣服有时候一个月都不换，脸每天都是泥一道汗一道，脚丫儿臭的让人都无法靠近，他同桌的家长几次三番地找我要求给孩子换桌，更为丢人的是有一次数学老师上公开课，校领导和很多老师捂着鼻子听完课，看着老师们“痛苦”的表情我这个班主任脸上挂不住了，听完课我和其他老师说一周内我一定把这个“脏小子”改造过来。

那天放学后我把李家瑞叫到办公室，十分严肃的“吓唬”起来，“李家瑞你看你脏成什么了，今晚回家把脚丫儿洗干净，把衣服换了，要是办不到明天我叫你家长把你领走。”“恩”李家瑞怯生生地回答。我心里暗喜，想一年级的小孩子就怕吓唬，说几句肯定管用。第二天早晨我信心十足地走进教室想看看我的教育成果，可是万万没有想到李家瑞脏衣服依旧穿着，脚丫儿依然臭气熏天。我一下就火撞脑门了，气急败坏地把他揪到外面，大声呵斥他“为什么没洗，你想怎么样……”“我妈妈不给我换衣服.”他依然是怯生生地回答。“好，我中午和你家长说。”我黑着脸说道。中午放学后我和李家瑞的家长谈了一次，希望家长把孩子卫生搞好，督促孩子完成家庭作业。家长很诚恳地表示一定配合老师工作。我想这次应该没什么问题了。下午李家瑞果然换了衣服，我暗喜自己工作做到位了。可是没过几天，李家瑞是“涛声依旧”了。后来的一个月我请家长，批评，罚站，鼓励，用尽自己的十八般武艺，可是一点也没改变这个孩子。

我开始反思的自己的教育方法，我哪做错了?直到有一天我看到了苏霍姆林斯基的一句话“儿童的心灵需要极大的关注和爱护。真正打开他们的心灵的大门，要靠我们的爱心和耐心。”是呀作为小学的班主任应该对孩子付出足够的耐心和爱心。我对李家瑞的教育过程太过于急躁，太急功近利。我开始静下心来慢慢去接近近这个孩子。李家瑞是个城边村的孩子，家里开着个手工作坊做脚轮，爸爸妈妈两个人干活，而且家里有个一周岁的妹妹，家长忙起来跟本顾不上孩子，很多时候李家瑞自己做饭吃。据其他同学家长反映李家瑞母亲也是个比较邋遢的人，自己的卫生都不太好，一个自己都不干净的孩子怎么能把孩子弄利索呢?了解到这些情况我为自己原来对李家瑞的批评感到懊悔，这样小的孩子处在这样的环境中怎么能达到老师的标准

呢?我该怎么做呢?几天过去了，我寝食难安，可是也想不出好的办法来，但是看到孩子依然穿着脏衣服，我心里有种说不出的难过，我开始心疼起这个孩子来。我从家里拿了两件自己孩子小时候的衣服让他换上，当李家瑞换衣服的时候我看到他的眼神有种感动，“我让我妈妈洗干净了我的衣服就把衣服还给你。”他天真地说。“好啊。”我随口说道。第二天他就把衣服还给了我，自己也穿上了干净的衣服。过了几天他的衣服又脏了，我又把我的衣服给他换上，第二天他又随着换上了干净衣服，我开始感觉到这是个办法。接下来几周，他的衣服弄脏了就换了。后来他的家长说：“一看到老师给他换衣服，我才发觉他的衣服又脏了，赶紧给他洗衣服。后来他自己就主动换衣服了。”自己的一个动作竟然换来一个意想不到的结果，我激动不已。我感觉到了苏霍姆林斯基这句话对现实教育的指导力量。

后来我每天来到学校第一件事就是看李家瑞，如果他脸不干净，我赶紧拿出自己的毛巾给他擦;脚丫臭了就开玩笑似地借给他一双袜子。没过一个月，李家瑞在也不用我给他才擦脸了，不用我借给他袜子了。他已经养成了讲卫生的好习惯了。其他老师都问我想到了什么高招，“制好”了他。其实哪有什么高招，我只是付出了一点点爱心就收到了这样的成功。

李家瑞卫生好了，我开始思索怎样在学习上改变他。通过观察我发现，他不完成作业一个是由于是平时比较邋遢，记作业的小本子经常找不到了，回到家就忘了老师留的什么作业，另外就是因为孩子天生比较贪玩，没有家长的督促自己管不住自己。经过几天的琢磨，我开始改造这个学习上的“懒小子”。我知道他非常喜欢奥特曼，于是我买了一个奥特曼的记作业小本子，送给他，并且告诉他“要是把老师送的礼物丢了，老师会很伤心地，老师希望天天看到这个小本子。”他高兴地说“我不会丢的，一定让老师天天看到。”几天过去了，这个小本子完好无损地待在他的书包里，而且他连续3天把作业都写完了。我怕过了这个新鲜劲，就乘机表扬他，让他当了检查作业的小组长。这一下他受到了极大地鼓舞，每天都写完作业。他受到了鼓舞，我也受到了鼓舞。我开始改变他作业潦草的毛病。我开始找他写作业潦草的病根，经过多日的观察我发现，李家瑞思维比较快，但是他的手慢，手脑协调不起来，所以才作业潦草，写作业丢字落字。于是我和数学老师开始交给他方法让他练习抄课文，抄电话号码，经过我和数学老师的努力，他的作业进步很快。

这孩子，上课习惯不是很好，成绩自然也跟不上大家，为了激发他学习的兴趣，树立信心，课堂上我时常关注他的反应，只要他一坐正我就全班表扬，“李家瑞小朋友，坐得真好!我们要向他学习。”一年级的孩子是受不住表扬的，老师一说他棒，他就更加做的好了，看着他气宇轩昂地坐着，我就朝他微微一笑，表示他做的很好，他便更信心十足了，愿意发言了了，说话也响亮了许多。

原来他卫生不好，我就看他什么也不好，处处不顺眼，后来我才发现他其实有很多的闪光点，劳动的时候他很积极，别人不愿意干的活他总是抢着干;他喜欢科学类的电视节目，懂很多科学知识;他爱帮助别人，经常把自己的铅笔借给别人。我知道人的内心深处都有一种被赏识的需要，要通过赏识调动他的积极性，让他体验到成功的快乐，后来我经常在班里表扬他，在我的鼓励下他在一步步变好。

通过对李家瑞的教育，我深深地明白，培养学生是一项非常复杂的工作，简单的批评，叫家长往往起不到什么效果，只有真正对孩子付出爱心，对学生的每一个眼神，每一句话，每一件事饱含了爱心，教育才会做成功，才会起到想要的结果。

尽管李家瑞现在离一个优秀学生的标准还有一定的距离，他的进步跟有些学生比起来还不算什么，但是对我来说，我从对他的教育中得到了一笔异常宝贵的财富，得到了对于一名教师的无声赞誉。我要用爱滋润这些小树苗们健康茁壮成长。

第五篇：我的教育叙事故事【精选】

“热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。热爱学生，不仅要爱好学生，更要爱有缺点、有问题的落后学生。正因其差，因其问题多，才需要教师付出更多的时间、精力和爱心。小编整理了相关的作文范文，快来看看吧。

我的教育叙事故事【篇一】

学校无小事，处处有教育。一个简单的道理，看似平凡的话，但却意味无穷。

的确是这样，教师的一言一行都影响着学生，因此在教学中我处处留心，争取做好榜样的力量。可有一句话是这么说的：事与愿违。只考虑了自身的问题，却忽略了学生是不是愿意和你这个“榜样”*拢。

我的班级中有这样一个学生，他是个男生，脑袋聪明的很，脾气也怪的很。上课时他能积极发言，动脑思考，往往一些难理解的问题，他总最先明白。可却有着至命的弱点，不爱写作业，无论是家庭作业，还是课堂作业，一概不写。看的紧点或许能跟上，只要稍一疏忽他更要逃过“此劫”。为了让他改掉这个毛病，我采取了很多方法，软硬皆施，恩威并用，可还是不凑效。

很苦恼，努力做到处处留心，想办法让这个问题学生变好，可却发现他不愿和你*拢，为什么呢?

我试着让他的同桌来帮助他，注意他平时都在干些什么，经了解发现，他不但不爱写作业，就连练习本为、作业本都乱糟糟的，常常不知作业写在了哪个本上，作文草稿本也可用生字本代替，今天用的练习本明天就不易而飞了。还有一个很大的毛病“撒谎”。拿以前写过凑数当新的作业。

让他知道完不成家庭作业有多么的不应该，还是......就在我犹豫时，在他不完成的事情上，我没给任何回应。当第二天我问他：“你为什么又没写作业?”他却掉下了“宝贵”的眼泪。嗯?......我心中有许多问号，他说：妈妈去加班了，没给他听写生字，让他自己写。我说：“那你以后就自己管自己吧!也没批评他。

从那以后，虽然也有没完成作业的情况，但他不再不以为然，而是感觉有些愧疚。也会为这次听写比上次少错了几个字而高兴了。或许这样的问题学生需要点“宽容”，不要对他要求太高吧!

学校无小事处处有教育。看来我对它的理解还不够，教育并不一定就是充满哲理的优美语言，蕴含道理的语言行为。有时可能是不经意的一句话，一个眼神，一个宽容一点的心。事无大小，教法无形。

我的教育叙事故事【篇二】

我们两年的师生情谊一直延续到今天，她的那份牵挂，也成了做为老师的我幸福的源泉。1997年应聘考入我现在的学校，并有幸成了XJ的历史老师，幸运的是我和这届孩子们真是有缘分，虽然我知道刚上高三的时候有些孩子们不太喜欢我教他们，对于学生们的这种心里我完全能理解，因为我毕竟是刚应进入一中，并且进入一中前曾经在初中教过两年的历史课，而另一个班的历史老师是在一中教了八年毕业班的德高望重、才华横溢的冯老师，但既然我接了这个班的历史课，我就会更加加倍努力，来尽我最大的能力来保证我所教的班级的学生能够接受到至少不比那个班的学生少的历史知识。

对于我来说压力极大，最怕对不起我的学生们，最怕我的课学生们不满意，所以那时，我以坦诚的心态站在讲台上来讲每节课。孩子们的不接纳我不但不埋怨，反到成了我必须讲好每节的历史课的动力，不但给孩子们一个充实的高三历史课，还传递给他们更多的前沿的历史信息和历史视野。

在这期间我用的实际行动感动着我们这个班的孩子们，也用心去与他们交流，坦诚的承认自己的不足之处，用实际行动让孩子们放心的听我的课，那就是在我不断自我充电的基础上，一个学年下来，我听了冯老师198节课，这在我的学校是历史记录，至今无人打破。并用实际行动收获了我在一中的第一届高三毕业班的成绩。在那样大的压力下，XJ就曾经不断的鼓励我，老师知道高中时候的你就是个特别懂事、善解人意的孩子!昨天整理材料时，看到17年前，XJ在我讲完课后，写给我的小纸条，第一个小纸条上写的是：老师今天的课真棒!我喜欢!加油!第二个纸条上写的是：老师的课越来越精彩了!我明白孩子知道我压力太大，是在鼓励我，给我支持，XJ你知道当时的你纸条拿在我手里的份量吗!当昨天再次看到纸条时，老师心里的感动仍然久久不能平静，仿佛你就站在我身边笑着给我鼓励和支持。正是因为有像你一样一大批学生的信任、支持和鼓励才让老师不敢有懈怠的心里，一直努力支持到今天。认真的用心去爱每届学生。

虽然大学毕业后，我们没有过太多的直接联系，但我们通过各自的空间一直都相互关注着对方的学习、工作和生活。老师知道你大学毕业后在一所大学任教，你后来还给我写过信，让我了解了你的学习生活和工作情况，现在的你生活很充实，家庭很幸福，工作也很出色，并在去年由学校公派到美国交流学习，让我这个做老师的因为你的幸福而倍感欣慰，为你的成功而感觉到十分的骄傲和自豪。

我们这份情谊早已超出了师生的情谊的范围，到如今发展成了亲情，老师时时会感受到你们的那份牵挂，不管什么时候大家心中都会相互有着那份纯真的牵挂，正是这份牵挂让老师成为世界上最幸福的老师!——因为有你们的爱!

我的教育叙事故事【篇三】

时光荏苒，转眼间我已从教二十余载。在这二十余年里，是学生带给我无限的欢乐，我热爱他们，感谢他们，是他们的快乐与真挚、问题与好奇、成长与进步，让我体验到了我的职业的魅力和工作成就感带来的快乐!茫茫宇宙，短暂人生，沧海一粟，弹指一挥。慨叹：“对酒当歌，人生几何”，却总是笑颜与鲜花为伴，从容与阳光同行。

然而一名教师要想所有的学生对你都多一份亲近、敬爱与信任，使每位学生都能得到你平等的关注，这就需要我们的老师躬下身来主动去亲近每一位孩子的心灵，照亮他们的精神世界。正如俄国教育家乌申斯基说的：“如果教育学希望从一切方面去教育学生，那么就必须首先也从一切方面了解学生。”

燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;而岁月却是如流水一样一去不复返了。多年来为人师表，在讲坛上不断地上演着自己的教育教学故事，许多都已随着时的流逝而渐渐淡忘，可也有一些就如同树根一样深深地扎在了我的心上。虽不曾惊天动地，但仍历历在目。

常言道：“严师出高徒”本着这一原则，我从教开始，在课堂上以严厉著称，上课从不露笑容，因此学生十分怕我。有一天，我所教班级的语文老师给我看了一篇学生作文，文中提到了我上的一节课，孩子在作文中说了一句话：“我终于看到数学老师笑了，他笑起来其实很帅。”孩子的作文让我回忆起他所说的这节课。当时是一位上课迟到了，按照我对迟到的规定，他可以给学生讲一个笑话或者长一首歌以示道歉。而这个五音不全的迟到的学生，不知什么原因他选择了唱歌。因为本身唱歌就跑调，再加上有些害怕，当他开始颤颤巍巍唱歌时，我和其他学生马上被他唱得晕头转向找不到北，根本不知道他唱得是什么。但是学生们怕我批评课堂乱，因而大家都极力忍住不笑。唱了几句以后，这个学生越唱越不害怕，而且发现我们被他唱晕之后，索性放声高歌起来。学生们再也忍不住了，乐得东倒西歪，我终于也没能忍住，笑了。等他唱完之后，我对他说：“希望你下次换个场合让我们欣赏你的歌声。”这个学生也当众表示以后不会再迟到。正式上课后，这节课一直是在轻松、愉悦的氛围中完成了教学任务，而且教学效果非常好。