训诂学课后习题及答案

第一篇：训诂学课后习题及答案

思修课后习题及答案

一、大学生应如何尽快适应大学新生活?

1.认识与适应大学生活。(学习要求的变化，生活环境的变化，社会活动的变化)

(树立自立自强自信自律的生活意识提高明辨是非善恶的能力虚心求教，细心体察大胆实践积累生活经验)

2.更新学习理念。(自主、全面、创新、合作、终身学习理念)

3.确立成才目标。(德是人才素质的灵魂，智是人才素质的基本内容，体是人才素质的基础，美是人才素质的综合体现)

二、如何理解思想道德素质和法律素质对大学生成长成才的作用?

1.思想道德素质和法律素质是人的基本素质，体现着人们协调各种关系、处理各种问题时所表现出的是非善恶判断的能力和行为选择的能力，是政治素养、道德品格和法律意识的综合体，决定着人们在日常生活中的行动目的和方向。

2.良好的思想道德素质是促进个体健康成长、社会发展进步的重要保障和基础。

3.良好的法律素质对于保证人们合法得实施行为，一发维护各种正当的权益，履行法定义务，弘扬社会主义法治精神，具有重要意义。

三、为什么要将社会主义核心价值观内化于心、外化于行?

1.实现中华民族伟大复兴的中国梦的价值支撑;

2.协调推进“四个全面”战略布局的精神动力;

3.引导大学生进德修业成长成才的根本指针。

四、如何认识学习本课程的重要意义和基本方法

1、重要意义：有助于当代大学生认识立志、树德和做人的道理，选择正确的成才之路;有助于当代大学生掌握丰富的思想道德和法律知识，为提高思想道德和法律素养打下知识基础;有助于当代大学生摆正“德”与“才”的位置，做到德才兼备、全面发展。

2、基本方法：学好科学理论;掌握基本知识;注重联系实际;坚持学以致用。

一、谈谈理想信念对大学生成长成才的重要意义。

1.理想信念指引奋斗目标。人的理想信念，反映的是对社会和人自身发展的期望。因此，有什么样的理想信念，就意味着以什么样的期望和方式去改造自然和社会、塑造和成就自身。只有树立起崇高的理想信念，才能够解答好人生的意义、奋斗的价值以及做什么人等重要的人生课题。

2.理想信念提供前进动力。大学时期，同学们都普遍面临着一系列人生课题，这些问题的解决，都需要有一个总的原则和目标，这需要树立科学崇高的理想信念。大学时期确立的理想信念，对今后的人生之路产生重大影响，甚至会影响终身。

3.理想信念提高精神境界。大学生只有树立崇高的理想信念，才能明确学习的目的和意义，激发起为国家富强、民族振兴和人民幸福而发愤学习的强烈责任感与使命感，努力掌握建设祖国、服务人民的本领。

二、如何认识个人理想与中国特色社会主义共同理想的关系?

1.个人理想是指处于一定历史条件和社会关系中的个体对于自己未来的物质生活、精神生活所产生的种种向往和追求;

2.社会理想是指社会集体乃至社会全体共同理想，即在全社会占主导地位的共同奋斗目标;

3.个人理想与社会理想有机地联系在一起，二者相互联系相互影响，又相互区别相互制约;

4.社会理想规定、指引着个人理想。人是社会的人，实现理想的实践活动在社会中进行，正确的个人理想从根本上说是由正确的社会理想规定的。同时，个人理想的实现，必须以社会理想的实现为前提和基础;

5.社会理想是对社会成员个人理想的凝练和升华。社会理想不是凭空产生或有外在力量强加的，而是建立在众人个人理想的基础之上。社会理想的实现归根到底要靠社会成员的共同努力，并体现在个人理想的具体实践中。

三、结合自身实际，谈谈实现中华民族伟大复兴的中国梦历史使命中大学生肩负的责任。

1.立志当高远。青年时期是理想形成的重要时期，也是立志的关键阶段。志向高远，就是要放开眼量，不满足于现状，也不屈服于一时一地的困难与挫折，更不要斤斤计较于个人私利的多与少、得与失。树雄心、立壮志，是关系大学生一生前途命运的重大课题。

2.立志做大事。在今天，做大事就是献身于中国特色社会主义伟大事业。新时代的大学生应该把个人命运与国家和人民的命运联系在一起，立为国奉献之志，立为民服务之志，为祖国和人民的利益而奋斗，在实现社会理想而奋斗的过程中实现个人理想。

3.立志须躬行。漫长的征途需要一步一步地走，崇高理想的实现需要一点一滴地奋斗。通往理想的路是遥远的，但起点就在脚下，在一切平凡的岗位上，在扎扎实实的学习和工作中。实现崇高的理想，要从我做起，从现在做起，从平凡的工作做起。伟大出自平凡，社会需要杰出人物，更需要千千万万个普通劳动者。

一、中国精神的主要内容是什么?如何弘扬中国精神?

1.以爱国主义为核心的民族精神，以改革创新为核心的时代精神。

2.民族精神的基本内容：以爱国主义为核心的团结统

一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神。

3.时代精神体现为突破城规、大胆探索、敢于创造的思想观念;不甘落后、奋勇争先、追求进步的责任感与使命感;坚忍不拔、自强不息、锐意进取的精神状态。

4.中国精神是民族精神和时代精神的统一。

5.做忠诚的爱国者和做改革创新的实践者大力弘扬中国精神，培养中华民族共同的精神家园，既需要大力弘扬以爱国主义为核心的伟大民族精神，也需要大力弘扬以改革创新为核心的伟大时代精神。

二、在经济全球化条件下为什么要弘扬爱国主义精神?

1.人有地域和信仰的不同，但报效祖国心不应有差别。作为中华儿女都可以以自己的方式报效祖国。经济全球化消除了众多障碍和阻隔，为报效祖国开辟了更多的渠道和更大的空间;

2.科学没有国界，但科学家有祖国。科学无国界，但科学事业的发展与科学家的命运都与自己的祖国有密切的关系;科学知识无国界，但科学知识的运用却不可能离开具体的国家。当今世界综合国力的竞争主要表现为科技的竞争和人才的竞争;

3.经济全球化是世界经济发展的必然趋势，但不等于全球政治、文化一体化。在参与经济全球化的过程中，一定要保持清醒的认识，既充分利用经济全球化所提供的机遇发展自己，又坚决维护国家的主权和尊严，按照本国国情坚持和发展自己的政治制度和民族文化。

三、新时期的爱国主义有哪些主要内容?如何做一个忠诚的爱国者?

在经济全球化条件下，必须继续坚持和弘扬爱国主义精神，坚持爱国主义与爱社会主义的统一，把维护祖国统一放在突出位置，献身于中国特色社会主义伟大事业。

做忠诚的爱国者：1.推进祖国统一：坚持一个中国原则推进两岸合作交流促进两岸同胞团结奋斗反对“台独”分裂图谋;

2.促进民族团结;3.增强国家安全意识：确立总体国家安全观增强国防意识履行维护国家安全的义务。

四、结合自身实际，谈谈大学生应如何真正成为改革创新的生力军。

1.树立改革创新的自觉意识：突破陈规陋习的自觉意识大胆探索未知领域的信心和勇气以创新创造为目标的志向;

2.培养改革创新的责任感

3.增强改革创新的能力本领：扎实系统的专业知识-基础培养创新型思维方式-前提积极投身实践-关键。

一、大学生应该确立怎样的人生目的?

1.人生目的决定人生道路。正确的人生目的使人做出正确的选择，始终朝着正确的人生发展道路前进。

2.人生目的决定人生态度。正确的人生目的使人以昂扬乐观的人生态度正确对待人生道路上的坎坷。

3.人生目的决定人生价值标准。使人懂得人生的价值首先在于奉献，从而在工作中尽心尽力尽责。

二、人生态度与人生观是什么关系?如何端正人生态度?

关系：1.人生态度是人生观的重要内容。一个人有什么样的人生观就有什么样的人生态度;一个人对人生的态度如何，往往又制约着它对整个世界和人生的看法，从而对个人的世界观、人生观产生重要影响。

2.人生态度是人生观的表现和反映。有积极人生态度的人，其背后一定有一种正确的人生观作为精神支柱。反之则没有正确的人生观。

端正：1.人生须认真。要以认真的态度对待人生，要严肃思考人生应有的意义，明确生活目标和肩负的责任，既要清醒地看待生活，又要积极认真地面对生活。2.人生当务实。要从人生的实际出发，以科学的态度看待人生，以务实的精神创造人生，以求真务实的作风做好每一件事。3.人生应乐观。要乐观向上、热爱生活、对人生充满自信，形成热爱生命、乐观向上的人生态度。4.人生要进取。要积极进取，不断丰富人生的意义，在贡献中提升生命的价值，在创造中书写人生的灿烂篇章。

三、怎样理解人生的自我价值和社会价值的关系?

1.人生的自我价值，是个体的人生活动对自己的生存和发展所具有的价值，要表现为对自身物质和精神需要的满足程度。

2.人生的社会价值，是个体的人生活动对社会、他人所具有的价值。

3.二者相互区别，又密切联系、相互依存，共同构成了人生价值的矛盾统一体。

4.人生的自我价值是个体生存和发展的必要条件，人生自我价值的实现是个体为社会制造更大价值的前提。个体通过努力提高自我价值的过程，也是其创造社会价值的过程。

5.人生的社会价值是社会存在和发展的必然要求，人生社会价值的实现是个体自我完善、全面发展的保障。自身物质和精神需要能否得到满足和满足程度，取决于他的人生活动对社会和他人的贡献，即社会价值。

一、道德的本质,功能和作用是什么?

1本质：道德作为一种特殊的社会意识形式,归根到底是由经济基础决定的,是社会经济关系的反映。道德对社会经济关系的反映是以能动的方式来把握世界和引导，规范人们的社会实践活动。

2功能：道德的主要功能包括认识功能，规范功能和调节功能。道德的认识功能是指道德反映社会关系特别是反映社会经济关系的功效和能力。道德的规范功能是指在正确善恶观的指引下，通过规范人的行为发挥作用。道德的调节功能是指道德通过评价等形式，指导和纠正人们的行为和实践活动，协调社会关系和人际关系的功效和能力。此外，道德还具有其它方面的功能，如导向功能，激励功能等。

3作用：道德功能的发挥和实现所产生的社会影响及实际效果，就是道德的社会作用。道德的社会作用主要表现在：道德为经济基础的形成，巩固和发展服务，是一种重要的精神力量;道德对其他社会意识形态存在着重大的影响;道德通过调整人们间的关系维护社会秩序和稳定;道德是提高人的精神境界，促进人的自我完善，推动人的全面发展的内在动力;在阶级社会中，道德是阶级斗争的重要工具。

二、中华传统美德的基本精神体现在哪里?

1.重视整体利益，国家利益和民族利益，强调责任意识和奉献精神

2.推崇“仁爱”原则，追求人际和谐 3.讲求谦敬礼让，强调克骄防矜

4.倡导言行一致，强调恪守诚信

5.追求精神境界，重视道德需要

6.强调道德修养，塑造理想人格。

三、谈谈加强社会主义道德建设对于落实“四个全面”战略布局的重要意义。

1.有利于全面建成小康社会。全面建成小康，意味着国家物质力量和精神力量都得到增强。加强全社会的思想道德建设，激发人们崇德向善的正能量，引导人们向往和追求讲到的、尊道德、守道德的生活，是全面建成小康社会的重要条件。

2.有利于全面深化改革。顺利推进改革的全面深化，需要有社会主义道德的价值引领，协调好现实生活中的各种利益关系，引导人们理性合理表达改革诉求，最大限度地凝聚社会共识，营造安定团结的社会氛围。

3.有利于全面依法治国。需要法律和道德共同发挥作用，坚持依法治国和以德治国相结合。同时，健全的法律体系的建设和落实，需要立法、执法、司法各个环节的工作者有较高的道德素质。

4.全面从严治党。在思想上和行动上筑牢拒腐防变的道德防线，加强道德建设来坚定党员干部的理想信念，锤炼党员干部的道德品质。

四、结合全国道德模范的先进事迹，谈谈大学生如何投身崇德向善的道德实践.

1.践行社会主义荣辱观。正确把握社会主义荣辱观的基本内涵，坚持知行合一，坚持自律他律统一，坚持知荣与明耻的统一，时处对照检查自己的言行举止。将社会主义荣辱观内化为自己的道德品质和行为习惯。

2.参加志愿活动和学雷锋活动。大学生应该弘扬奉献友爱、互助进步的志愿精神，多关注特殊群体、偏远地区，广泛参与帮扶行动，志愿服务，为营造“我为人人，人人为我”的社会氛围作出贡献，努力传播文明、引领风尚、营造和谐的时代先锋。

3.培养诚实守信的良好品质。大学生以诚信为本、操守为重、守信光荣、失信可耻为基本要求，把诚信作为高尚的人生追求、优良的行为品质、立身处世的原则，自觉。

4.养成节俭节约的良好习惯。大学生要积极参与节俭养德、全民节约行动，大力倡导节约行为，从我做起，从现在做起，把节俭的理念渗透到日常行为和人际交往中。

5.自觉学习道德模范。激励自己崇德向善，见贤思齐，弘扬真善美，传播正能量。时时处处以他们为榜样，多做举手之劳的好事，多办惠及他人的实事，在不同的场合做到遵德守礼、遵规守法，养成良好的道德习惯。

一、联系实际谈谈大学生应当如何自觉遵守社会公德?

大学生具有较高的文化知识和科学素质，对宣传、维护社会主义社会公德负有义不容辞的责任。

1.认真学习社会公德规范。

2.自觉培养社会公德意识。在正确道德良知的基础上增强社会责任感使命感，养成履行社会公德行为习惯

3.提高践行社会公德的能力。参与社会公德实践，不断提高自身的社会公德素养，并带动他人，影响他人。

二、大学生应该树立怎样的择业观和创业观?树立正确的择业观：

树立崇高职业理想。职业活动不仅是人们陌生的方式和手段，也是人们奉献社会、完善自身的必要条件2.服从社会发展的需要。择业不仅要考虑个人的兴趣和意愿，也要充分考虑现实的可能性和社会的需要。3.做好充分的择业准备。尽早确定就业目标，自觉地把大学学习通未来择业紧密联系，提高自身能力与素质以适应将来的职业要求。

树立正确的创业观：1.要有积极创业的思想准备。创业意识强烈并且思想准备红粉，就能为自己创造更好的发展机会，也为社会创造更多的就业岗位。大学生积极关注经济社会发展的趋势，了解国家鼓励大学生自主创业的政策，为今后自主创业打下良好的基础。2.要有敢于创业的勇气。3.要提高创业的能力。

三、如何认识恋爱与婚姻家庭中的道德要求?

1.恋爱中的道德规范：尊重人格平等自觉承担责任文明相亲相爱

2.婚姻家庭中的道德规范：尊老爱幼男女平等夫妻和睦勤俭持家邻里团结

四、谈谈如何加强个人道德修养?

1.提高个人道德修养的自觉性。首先，应有进行道德修养的强烈动机;其次，应积极主动的进行自我教育、约束、激励;最后，应正确的认识和评价自己，发扬优点，克服不足。

2.采取有效的道德修养方法。借鉴历史上思想家们提出的各种积极有效的道德修养方法，并结合当今社会发展的需要和当代人道德修养的实践经验。学思并重省察克治慎独自律积善成德

3.积极参加社会实践。在社会实践中努力提高修养的自觉性和主动性，培养出优良的道德品质和高尚的道德人格。

一、如何理解法律权利和人权的关系?

1.人权是指人按其本质和尊严享有或应当享有的基本权利。

2.法律权利是指权利主体依法要求义务主体作出某种行为或者不作出某种行为的资格。

3.法律权利和人权的关系密切。人权是法律权利的内容和来源，法律权利是对人权的确认和保障。法律权利只有符合人权保障的精神和要求，才具有正当性和合理性，人权只有上升为法律权利，才能得到有效的确认和保障。

二、如何认识法律权利与法律义务的关系?

1.法律权利和法律义务是相互依存的关系，法律权利的实现必须以相应法律义务的履行为条件;同时，法律义务的设定和履行必须也以法律权利的行使为依据。

2.法律权利和法律义务是目的和手段的关系，离开了法律权利，法律义务就失去了履行的价值和动力;同样，离开了法律义务，法律权利也形同虚设。

3.法律权利和法律义务还具有二重性的关系，即一个行为可以同时是权利行为和义务行为。

4.法律权利与法律义务是平等的。

三、我国宪法法律规定的公民权利有何特点?

1.法律权利的内容、种类和实现程度受社会物质生活条件的制约。

2.法律权利的内容、分配和实现方式因社会制度和国家法律的不同而存在差异。

3.法律权利不仅由法律规定或认可，而且受法律维护或保障，具有不可侵犯性。

4.法律权利必须依法行使，不能不择手段的行使法律权利。

四、我国公民享有哪些政治权利?

选举权;被选举权;政治表达的自由;民主管理权;监督权等。

五、当权利受到侵犯时如何依法维权?(书上没有具体答案，自己网上找)

当我们的权益受到侵害时，有权向人民法院提起诉讼，要求恢复被侵害的权利，赔偿造成的损失，惩罚侵权者，讨回公道。

一、如何认识法律的特征?

1.法律是调节社会关系的行为规范，法律是通过规范人们的行为来调整社会关系的;

2.法律是国家创制并保证实施的行为规范，法律与其他社会规范的主要区别有两点：一是由国家制定或认可的、二是由国家保证实施;

3.法律是规定权利和义务的行为规范，法律规定人们享有哪些权利，承担哪些义务，告诉人们可以做什么应当做什么必须做什么和不能做什么以及违反法律的后果。

二、如何认识我国社会主义法律的作用?

最重要的作用表现为确立和维护社会主义的政治制度，经济制度，社会秩序以及推动社会改革与进步。

1.指引作用，法律引导人们选择合法的行为，约束非法的行为，主要是通过授权性规范，禁止性规范和义务性规范实现的;

2.预测作用，法律通过对某种行为作出的肯定胡否定的判断，使人们能够遇见自己行为的性质和后果，从而自觉地实施合法的行为，预防和减少违法犯罪的行为;

3.评价作用，法律具有评价行为法律意义的作用，法律的评价作用能够向社会昭示法律崇尚什么，贬斥什么，鼓励什么，禁止什么，从而影响法律主体的行为。

4.教育作用，一是通过法制宣传教育，二是通过制裁各种违法犯罪行为，三是通过表彰法制建设先进人物;5.强制作用，法律是以国家强制力为后盾实施的，法律的强制作用主要表现为共公民等法律主体必须实施某种行为或不实施某种行为以及公民等法律主体实施违法行为后应当受到的惩罚。

三、如何理解我国宪法的基本原则?

1.党的领导原则，中国共产党是中国特色社会主义事业的领导核心，党的领导是人民当家做主的根本保证;2.人民主权原则，人民当家作主是社会主义民主政治的本质和核心。宪法体现了人民主权原则，强调国家的一切权利属于人民;

3.人权保障原则，人权是指人作为人享有和应当享有的基本权利，我国宪法规定的公民基本权利，都是最重要的人权;

4.法治原则，法治就是按照法律治理国家，管理社会，规范行为，是对人治的否定。我国宪法明确规定实行依法治国，建设社会主义法治国家，法治国家的基本格局是“科学立法，严格执法公正司法，全民守法”;

5.民主集中制原则，是集中全党全国人民集体智慧，实现科学决策，民主决策的基本原则和主要途径。

四、中国特色社会主义法律体系包括哪些法律部门?实体法律部门：

1.宪法相关法，宪法相关法是与宪法相配套，直接保障宪法实施和国家政权运作等方面的法律规范，调整国家政治关系，主要包括国家机构的产生，组织，职权和基本工作原则方面的法律;

2.民法商法，民法是调整平等主体的公民之间，法人之间，公民和法人之间的财产关系和人身关系的法律规范，遵循民事主体地位平等，公平，诚实信用等基本原则。商法遵循民法的基本原则，同时秉承保障商事交易交流，等价有偿，便捷安全等原则;

3.行政法，行政法是关于行政权的授予，行政权的行使以及对行政权监督的法律规范，调整的是行政机关与行政管理相对人之间因行政管理活动发生的关系，遵循职权法定，程序法定，公开公正，有效监督等原则，既保障行政机关依法行使职权，又注重保障公民，法人和其他组织的权利;

4.经济法，经济法是国家从社会整体利益出发，对经济活动实行干预，管理或者调控的法律规范，是国家对市场经济进行适度的干预和宏观的调控的法律手段和制度框架，旨在防止市场经济的自发性和盲目性所导致的弊端;

5.社会法，社会法是调整劳动关系，社会保障，社会福利和特殊群体权益保障等方面的法律规范，遵循公平和谐与国家适度干预原则，通过国家和社会积极履行责任，对劳动者，失业者，丧失劳动能力的人以及其他需要扶助的特殊人群的权益提供必要的保障，维护社会公平，促进社会和谐;

6.刑法，刑法是规定犯罪与刑罚的法律规范，是公民与犯罪分子作斗争的有力武器，我国刑法的目的是惩罚犯罪，保护人民，维护社会秩序与公共安全，保障国家安全。

程序法律部门：

1.诉讼法，规范国家司法机关解决社会纠纷的法律规范。

2.非诉讼程序法，规范仲裁机构或调解组织解决社会纠纷的法律规范。

五、中国特色社会主义法治体系包括哪些内容?

1.完备的法律法规体系;2.高效的法治实施体系;3.严密的法治监督体系;

4.有力的法治保障体系;5.完善的党内法规体系。

一、如何正确理解社会主义法治观念?

1.一个人的法治观念，是从事法治实践和其他社会活动的思想基础。法治观念是在实践中逐渐形成的，并指导人们社会实践。

2.法制观念的内容：

①坚持走中国特色社会主义法治道路

坚持党的领导，因为党的领导是中国特色社会主义最本质的特征，是社会主义法治最根本保证。b.坚持中国特色社会主义制度，因为中国特色社会主义制度是中国特色社会主义法治体系的根本制度基础，是全面依法治国的根本制度保证。c.坚持中国特色社会主义法治理论，因为中国特色社会主义法治理论是中国特色社会主义法治体系的理论指导，是全面依法治国的行动指南。

②坚持党的领导、人们当家作主与依法治国相统一

坚持党的领导、人民当家作主、依法治国相统一，是我国社会主义法治建设的一条基本经验，党的领导、人民当家作主和依法治国三者是一个统一整体，不可分割，它们相互依存、相互作用。b.党的领导是人民当家作主和依法治国的根本保证;c.人民当家作主是党的领导和依法治国本质要求;d.依法治国是党的领导和人民当家作主的治国方略。

③坚持依法治国和以德治国相结合

a.正确认识德治和法治的地位;德治是治国理政的重要方式，法治是治国理政的基本方式

b.正确认识法治和德治的作用：法治发挥作用要以国家强制力为后盾，主要依靠法律的预测作用、惩罚作用、威慑作用和预防作用对公民和社会组织的行为进行约束，并对违反法律的行为追究法律责任;德治发挥作用主要通过人民内心信念、传统习俗、社会舆论等进行道德教化，并对违反道德的行为进行道德谴责。c.正确法治和德治的实现途径：法律主要依靠制定和实施法律规范的形式来推进和实施;德治主要依靠培育和弘扬道德等途径来推进和实施。

④加强宪法实施，落实依法治国

a.深刻认识宪法实施和依宪治国的重大意义

加强宪法实施，是一切组织和个人的共同责任和历史使命;加强宪法实施，才能巩固和发展国家根本制度，保证国家权力依法规范进行，并使公民基本权利切实得到实施;加强宪法实施，对于坚持党的领导，巩固党的执政地位，确保党始终是中国特色社会主义法治国家建设的领导核心，具有重要意义。

b.全面实施宪法的基本要求：一要全社会树立宪法意识，弘扬宪法精神;二要加强宪法实施;三要坚持党的依宪执政，自觉在宪法法律范围内活动。

c.准确把握宪法实施的正确方向

我国依宪治国、依宪执政与西方宪政有本质区别，在于制度基础不同，领导力量不同，权力主体不同，权力行使方式不同。西方宪政实行三权分立，通过分权制衡来维护资本和资产阶级的利益，二我们的人民代表大会是国家权力机关，行政机关、审判机关、检察机关都由它产生，对它负责，受它监督。

二、中国特色社会主义法治道路的核心要义是什么?

坚持党的领导坚持中国特色社会主义制度贯彻中国特色社会主义法治理论(具体见上题)

三、如何正确理解法治思维?

a.法治思维是指以法律价值和和法律精神为导向，运用法律原则、法律规则、法律方法思考和处理问题的思维模式，其包括以下几层含义：第一，法治思维以法治价值精神为指导，蕴含着公正、平等民主、人权等法治观念，是一种正当性思维;第二，法治思维以法治原则和法律规则为依据指导人们的社会行为，是一种规范性行为;第三，法治思维以法律手段与法律方法为依托分析问题、处理问题、解决纠纷，是一种可靠的逻辑思维;第四，法治思维是一种符合规律，尊重事实的科学思维。

b.法治思维的特征：一是在依据上，法治思维认为国家的法律是治理国政的基本依据，处理法律问题要以事实为依据、以法律为准绳;二是在方式上，法律思维以一般性与普遍性的平等对待方式调节社会关系，解决矛盾纠纷，坚持法律面前人人平等原则，具有稳定性和一贯性;三是在价值上，法治思维强调集中社会大众的意志来进行决策和判断，是一种“多数人之治”思维，避免陷入无政府主义或以民主之名搞乱社会;四是在标准上，法律思维以法律为最高权威，强调“必须使民主法制化、法律化，使这种制度和法律不因领导人的改变而改变，不因领导人看法和注意力的改变而改变。”

a.法律至上：法律至上是指在国家或社会的所有规范中，法律是地位最高、效力最广、强制力最大的规范，法律至上尤其指宪法至上，因为宪法具有最高的法律效力，是其他一切法律的依据，法律至上具体表现为法律的普遍适用性、优先适用性和不可违抗性。养成法律至上的思维，对于自觉遵守法律，维护法律权威意义重大。

b.权力制约：权力制约是指国家机关的权力必须受到法律的强制和约束，权力制约分为权力由法定、有权必有责、用权受监督、违法受追究四项要求。养成权力制约思维，对于自觉运用权力，勇于监督权力意义重大。

c.公平正义：公平正义是指社会的政治利益、经济利益和其他利益在全体社会成员之间合理、公平分配和占有。一般来讲，公平正义包括权利公平、机会公平、规则公平和救济公平。养成公平正义思维，有利于增强实现公平正义的责任感，为促进全社会的公平正义而奋斗。

d.人权保障：人权法律保障包括宪法保障、立法保障、行政保护和司法保障。养成人权保障思维，不仅有利于尊重别人的人权，也有利于依法保护自己的人权。

e.正当程序：程序的正当，表现在程序的合法性、中立性、参与性、公开性、时限性等方面。

3.培养法律思维的途径

学习法律途径;掌握法律方法;参与法律实践;养成守法习惯。

四、联系实际谈谈如何维护法律权威。(主要列举知识点，自己联系实际)

法律权威是指法律在社会生活中的影响力、作用力和公信力，是法律应有的尊严和生命。

2.法律有无权威，取决于四个基本要素：

a.法律在国家和社会治理体系中的地位和作用，占主导地位和起决定作用的法律有权威，否则无权威;

b.法律本身的科学程度，反应客观规律和人类理性的法律有权威，否则无权威;

c.法律在实践中的实施程度，在实践中得到严格实施和一体遵循的法律有权威，否则无权威;

d.法律被社会成员尊崇或信仰的程度，反应人民共同意愿且为人民真诚信仰的法律有权威，否则无权威;

3.尊重法律权威的重要意义：

a.尊重法律权威是社会主义法治观念和法治思维的核心要求，是建设社会主义法治国家的前提条件;b.尊重法律权威是实现人民意志、维护人民利益、保障人民权利的基本途径;

c.尊重法律权威对于推进国家治理体系和治理能力现代化、实现国家的长治久安极为重要;

d.尊重法律权威是维护个人合法权益的根本保障;

4.尊重法律的基本要求：a.信仰法律;b.遵守法律;c.服从法律;d.维护法律;

5.争当法律权威的维护者、公平正义的守护者、具有良知的护法者。对违法犯罪行为，要敢于揭露、敢于抵制;坚决克服事不关己高高挂起的消极心态，消除袖手旁观畏缩不前的恐惧心理，抵制遇事回避，私下了之的惧法现象。(再联系实际)

第二篇：教育学课后习题及答案

第三章 教育与社会发展

一、单项选择题

1.涂尔干说：“教育史成年一代对社会生活尚未成熟的年轻一代所实施的影响。其目的在于，使儿童的身体、智力和道德状况都得到激励与发展，以适应整个政治社会在总体上对儿童的要求，并适应儿童将来所处的特定环境的要求。”这种论断正确地指出了(A.教育具有社会性)。

2.联合国教科文组织在《学会生存》中主张，建设学习化社会的关键在于(C.实施终身教育)。

3.人的发展总是受到社会的制约，这意味着(B.教育要充分考虑社会发展的需要)。

4.人力资本理论认为，人力资本是经济增长的关键，教育是形成人力资本的重要力量。这一理论的主要缺陷是(C.忽视了劳动力市场中的其他筛选标准)。

二、辨析题

教育能推进一个社会的民主化进程。

正确。教育推进着政治民主化，政治民主化是现代社会政治发展的必然趋势。一个国家的政治是否民主，与人民的文化素质、教育水平密切相关。一个国家的教育普及程度越高，公民素质也就越高，就越能具有公民意识，认识民主的价值，推崇民主的措施，同时在政治生活和社会生活中积极履行民主的权利，承担相应的义务。因此，国民教育的发展和国民素质的不断提高，是推进政治民主化的重要前提和保证。

三、简答题

简述教育的个体个性化功能。

1.教育促进人的主体意识和主体能力的发展，培养个体的主体性; 2.教育促进人的个体特征的发展，形成个体的独特性; 3.教育促进人的个体价值的实现，开发个体的创造性。

四、分析论述题

“每逢新学期开始，山西省朔州市平鲁区凤凰镇寄宿制小学的学生„„”试结合教育与社会发展的一般原理，对此加以深入分析。

1.教育的经济功能

教育能促进经济的发展。教育经济学的研究表明：当代经济发展已由依靠物质、资金的物力增长模式转变为依靠人力和知识资本增长的模式;人力资本是经济增长的关键，而教育是形成人力资本的重要因素。教育通过提高国民的人力资本，促进国民收入和经济的增长。随着社会的发展，教育在经济增长中的作用越来越显著。现代教育正是通过人的素质的提高和专门劳动力的培养，对经济的发展起着决定性的作用。

2.教育的政治功能

教育对政治的作用不仅表现在能为政治经济制度培养所需要的人才，而且可以促进一个国家的政治民主。教育促进政治民主化的功能在当代表现得尤为突出、重要。

(1)教育传播科学真理，启迪人的民主观念。

(2)教育民主化本身是政治民主化的重要组成部分。 (3)民主的教育是政治民主化的加速器。 3.教育的文化功能

(1)教育的文化传递、保存功能。 (2)教育的文化选择、批判功能。 (3)教育的文化交流、融合功能。 (4)教育的文化更新、创造功能。 4.教育的科技功能

科学技术的创新依赖于人才的创新，而人才的创新无疑依赖于教育。正因为教育对经济、政治、文化和科技发展有如此重要的功能，自改革开放以来，我国逐步确立并实施科教兴国和人才强国战略，提出了创新型国家建设、创新型人才培养和创新教育等一系列重大命题。

5.教育的人口功能

教育不仅对控制人口数量、调整人口结构有着重要作用，更重要的是教育作为促进人的德智体美劳全面发展的活动，其直接的效果就是改善人口质量。当今的教育不只着眼于培养少数专业性、高科技人才，而是通过普及义务教育，实施人才开发战略，把沉重的人口负担转化为人才资源优势，提高全民族的素质。毋庸置疑，良好的教育能使我国由人口大国转变为人力资源强国。

第四章 教育与人的发展

一、单项选择题

1.人的属性主要有自然属性、社会属性与(D.精神属性)。 2.中国先秦的孟子的人性论是(A.性善论)。

3.马克思认为人的本质并不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切(B.社会关系)的总和。 4.教育学中的人的发展专指(B.个体的人)的发展。

5.内因与外因交互作用论的谬误之一是否定了人的(D.主观能动性)。 6.(C.遗传素质)是人发展的物质基础和前提条件。 7.环境包括自然环境和(B.社会环境)两部分。

8.学校教育促进人的身心发展的功能，主要体现在个体个性化与个体(A.社会化)这两个方面。 9.学校教育在人的身心发展中起(C.主导)作用。

10.人的身心发展的个别差异性要求学校教育要(A.因材施教)。

二、辨析题

1.一两的遗传胜过一吨的教育。 错误。典型的遗传决定论，片面的强调了遗传在人的发展过程中的作用。忽略了教育在人的发展中的主导作用。 2.卢梭是典型的性恶论者。

错误。法国启蒙思想家卢梭是心善论者。他认为：天赋人权，人生而平等。在人的心灵中根本没什么生来就有的邪恶。

3.人的发展主要是指人的精神的发展。

错误。人的发展包括身心两个方面。身的方面包括肌体的正常发育和身体素质的健康成长两个部分;心的方面指人的心理过程和道德情操。心理是大脑的技能，身体是精神的载体，两者是统一的、紧密相连的。

4.教育在人的发展中起决定作用。

错误。教育在人的身心发展中起主导作用，在人的发展中有重要的意义。其作用的发挥也要受到条件的制约，如受教育者自身的主观能动性、教育的自身状况、家庭环境的效应和社会发展状况。

5.人的身心发展在一生中基本是均衡和匀速的。

错误。个体发展具有非等速、非直线的特性。在生理发展方面，在不同年龄阶段生长不均衡。在高峰期，身高、体重发展较其他年龄阶段更为迅速。在心里方面，儿童发展存在关键期和最佳期，发展亦有不平衡的方面。

三、简答题

1.人的社会性包括哪些方面?

人的社会性就是：人的社会属性中符合人类整体运行发展要求的基本特性，人的社会性主要包括：利他性、服从性、依赖性、自觉性。

2.简述内发论与外铄论的主要观点。

内发论认为人的心理发展完全由其内部所固有的自然因素预先决定，心理发展的实质是这种自然因素按其内在的目的或方向而发展的。

外铄论认为个体心理发展的实质是环境影响的结果，环境影响决定个体心理发展的水平与形式。 3.如何认识人的社会属性? 人的社会属性包括：

(1)人类共生关系中的相互依存性。 (2)人际关系中的社会交往。 (3)人伦关系中的道德性。

4.简述皮亚杰的认知理论。

认为在个体从出生到成熟的发展过程中，认知结构在与环境的相互作用中不断重构，从而表现出具有不同质的不同阶段。皮亚杰按照儿童只会发展阶段将儿童的发展分成四个大的阶段：

(1)感知运动阶段; (2)前运算阶段;

(3)具体运算阶段; (4)形式运算阶段。

四、论述题

1.如何遵循人的身心发展规律进行教育?

(一)人的身心发展具有顺序性。

人的身形发展的顺序性决定了教育活动必须根据身形发展的特点循序渐进地进行，所有的学习都应由浅入深、由易到难，循序渐进。

(二)人的身心发展具有阶段性。

人的不同年龄阶段会表现出不同的特征，这就要求教育必须针对不同的年龄阶段采用不同的内容和方法。

(三)人的身心发展具有不均衡性。

个人发展具有非直线的特征，教育活动要善于根据个体身心发展的最佳期给予合适的教育。

(四)人的身心发展的个别差异性。

由于遗传、家庭、社会等因素会造成儿童存在个别差异，这就需要教育做到因材施教。

2.遗传、环境和教育在人身心发展中的作用如何?

遗传的作用：遗传素质是人发展的物质基础和前提条件;遗传素质的成熟度制约着人的身心发展过程和阶段;遗传素质的差异性在一定程度上影响着人的个别特点的发展。

环境的作用：人的发展取决于社会关系;社会环境制约着人的发展，但人从来都不是环境的消极产物。 教育的作用：个体个性化与个体社会化;学校教育在人的身心发展中的主导作用。

第七章 课程

一、单项选择题

1.学科课程分科过细，偏重书本知识，同实际生活距离较远，不能照顾到儿童的需要和兴趣，难以发挥学生的主动性。立足于客服这些缺陷的课程是(D.活动课程)。

2.泰勒的课程编制原理主要强调(A.课程目标的主导作用)。

3.按照布卢姆目标分类的基本要求，下列选项中，不宜作为教学目标的表述是(A.培养学生的思维能力)。 4.主张课程评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划的实际结果”的课程评价模式是(B.目标游离评价模式)。

二、辨析题 1.隐性课程是学校课程的重要组成部分之一。

正确。隐性课程，也被称为非正式课程、非官方课程、潜在课程、隐蔽课程、无形课程、自发课程等，是不在课程计划中反映的、不通过正式教学进行的，对学生的知识、情感、意志、行为和价值观等方面起潜移默化的作用，实现显性课程功能的补充。

2.学校教学的重点应放在思维和问题解决一般方法的训练上，而不应放在学科基础知识和基础技能的教学上。 错误。这种观点将解决问题的能力看作是一种不可分的单一能力，认为这种能力可以通过系统的心理训练得到加强。现代认知心理学研究已确认，解决问题的能力由多种子技能构成。如果不去有效地教会这些子技能并对这些子技能进行概括、协调和整合，那么这种忽视学生对于知识、技能、方法的掌握，而去一味地追求普遍的、一般的解决问题能力的提高，便只能是一种幻想。思维和解决问题能力是进行专门训练还是结合学科知识进行训练，目前尚有争议，较多的研究结果支持结合基础知识、基本技能来进行解决问题策略的训练。

3.课程即学校开设的全部学科的总和。

错误。课程是实现教育目的和目标的手段和工具。在我国，一般认为课程就是学校所开设的全部学科的总和。但是，从课程的表现形式上来看，课程有隐性课程和显性课程之分。显性课程是指学校教育中有计划、有组织实施的课程。这种课程一般有固定的教材，有规定的教学内容，有明确的教学目标，同时能够测验和评价。题干中“学校开设的全部学科的总和”即是典型的显性课程。隐性课程是指那些伴随着正规教学内容而随即出现的、对学生起着潜移默化教育影响的那些内容。包括校容校貌、班级学风、人际关系、礼仪习惯、舆论信仰等。

三、分析论述题

2003年6月18日《中国教育报》曾刊登了赵小雅的《新课程改革中不可忽视的新问题》„„试结合新课程改革背景，评价这则按理所反映出来的问题。

这则案例反映出了课改中探究的泛化的问题。本次课程改革大力倡导在各科教学中，面向全体学生，开展多样化的探究性学习。像这样越记越复杂的探究就是没有意义的。实际上，并不是所有的学科知识都适用于探究性的学习方式，那种体现事物名称、概念、事实等方面的陈述性知识就不需要学生花时间去探究，靠听讲、阅读、理解等方式就能掌握，无需探究的问题却要去探究导致了探究的浅层化和庸俗化。

第八章 教学

一、单项选择题

1.教学过程由四个阶段组成：阐明“个”的阶段、阐明“类”的阶段、掌握规律与范畴的阶段、获得世界经验与生活经验的阶段。这种教学模式属于(C.范例教学模式)。

2.为了达到一定的教学目的，对教学内容、组织、方法及媒体的使用等所进行的系统规划称为(D.教学计划)。 3.班主任在于小明谈话时说：“根据前段时间你的表现，虽然学习效果不很理想，但非常努力，如果注意改进学习方法，相信成绩会不断提高。”其中的评价属于(B.形成性评价)。

4.赫尔巴特提出教学形式阶段理论，认为任何教学活动都必须经历的四个阶段是(B.明了、联合、系统、方法)。 5.20世纪五六十年代，苏联教育家赞可夫在教学与发展实验中，提出教学过程就是促进学生的(A.一般发展)。 6.被称为刺激—反应理论的教学理论是(A.行为主义教学理论)。 7.不属于教学评价的教育性功能的是(C.可以激发教师和学生的行为动力)。

8.下面不属于我国当前对教学过程性质认识的观点是(D.教学过程是纯智育的过程)。

9.“自学—指导教学模式”是一种(B.教学活动以学生自学为主，教师的指导贯穿于学生自学始终的教学模式)。 二辨析题

1.学校工作必须坚持教学唯一。

错误。学校是传授知识，培养人才的专门机构，教学则是学校中最经常、最主要、占用时间和精力最多的一项工作，是实现教育目的、培养全面发展人才的基本途径。在教学过程中，教师的言行、集体的气氛对学生产生潜移默化的影响，这就决定了教学在学校工作中的中心地位，是学校工作的核心。教学是学校的中心工作，学校工作要坚持以教学为中心。坚持教学为中心，但不能搞教学唯一，轻视或舍弃其他教育活动，因为对学生进行全面发展教育，不仅要通过教学，而且要通过课外活动、社会实践等其他途径。因此，学校工作要以教学为中心，统筹安排。

2.教学是教师有目的、有计划地促进学生掌握知识和技能的过程。

错误。教学是教师的教和学生的学的统一活动，在这一活动过程中，教师通过一定的教学内容与手段使学生掌握一定的知识和技能，身心获得一定的发展，并形成良好的思想品德，教师也能在教学活动中获得自身的专业发展。

3.教学模式等于教学方法。

错误。教学模式是指在一定的教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。教学方法是为了实现一定的教学目的、完成教学任务，师生双方在共同活动中所采用的办法，既包括教师教的方法，又包括学生学的方法，是教授方法与学习方法的统一。

4.教学永远具有教育性。

正确。教育性教学原则，意指道德教育是通过，而且只有通过教学才能真正产生实际的作用，教学是道德教育的基本途径。所谓教学永远具有教育性，是指学生在教学过程中不仅掌握知识，发展能力，而且会形成和改变思想品德和价值观念。“教学永远具有教育性”，这是教学的一条基本规律。这是因为:首先，教学过程中所传授的各门学科知识，总会使学生在获得一定知识，技能和能力的同时，形成相应的对自然，社会，人生的立场，观点和态度，从而对学生的价值观，思想品德的形成和发展产生影响。其次，在教学过程中，学生旨在掌握特定学科知识的学习活动本身也具有巨大的潜在的教育性。最后，教学过程中形成的特定的班级社会气氛和人际关系的性质也影响着学生的品德和性格。

三、简答题

1.什么是教学?教学的意义和任务是什么?

教学是教师的教和学生的学的统一活动，在这一活动过程中，教师通过一定的教学内容与手段使学生掌握一定的知识和技能，身心获得一定的发展，并形成良好的思想品德，教师也能在教学活动中获得自身的专业发展。

意义：教学能够促进社会的发展;对促进个体的全面发展起着重要作用。

任务：指导学生掌握系统的文化科学基础知识、基本技能，发展学生的智力、体力和能力;引领学生学会学习，掌握科学的学习方法，养成终身学习的习惯;培养学生高尚的审美情趣及良好的个性心理品质，奠定学生的科学世界观、价值观基础。

2.如何理解教学过程，教学过程的本质是什么? 教学过程不是一种单纯的认知过程，而是师生以交往互动、平等对话为表现形式的教育活动过程，是认知过程、反思过程、社会过程的复合整体。

3.当代教学模式的发展趋势如何?

(1)在教学目标上，从注重知识传授到注重学生的智能发展，再到重视学生的智力因素和非智力因素的协调发展。

(2)在师生组合和互动关系中，既强调学生的主题能动性，又重视教师主导作用的充分发挥。 (3)在评价上，将教师评价和学生的自我评价相结合，将诊断性评价、形成性评价和终结性评价相结合。 (4)相互借鉴，相互融合，从单一化向多样化和综合化发展。

(5)重视信息技术和互联网络的开发应用，创新出多媒体教学模式和网络教学模式，并孕育着教学模式多媒体化和网络化的新趋势。

4.什么是教学方法，在国内外它是如何分类的?

教学方法是为了实现一定的教学目的、完成教学任务，师生双方在共同活动中所采用的办法，既包括教师教的方法，又包括学生学的方法，是教授方法与学习方法的统一。

国外学者的教学方法分类模式：巴班斯基的教学方法分类、拉斯卡的教学方法分类、威斯顿和格兰顿的教学方法分类。

国内学者构建的教学方法分类模式：李秉德按照教学方法的外部形态分类——以语言传递信息为主的方法、以直接感知为主的方法、以实际训练为主的方法、以欣赏活动为主的教学方法、以引导探究为主的方法;黄甫全的层次构成分类模式。

5.简述建构主义教学理论的基本主张。

建构主义理论认为，认知是主体主动建构其认知结构的过程，强调主体在认知过程中的主观能动作用。建构主义者认为，学习不是知识由教师传授给学生的，而是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。学习者不是被动的信息吸收着，相反，他要主动地构建信息的意义，这一过程是其他任何人不可替代的。这就要求教师充分发挥学生学习的自主性，引导学生主动发现问题、主动收集、分析有关信息和资料。

6.简评赫尔巴特的教学形式阶段理论。

赫尔巴特把教学理论建立于心理学的基础上，根据统觉的原理，论证了教学过程的形成阶段——明了、联合、系统、方法。赫尔巴特的教学过程形式阶段是对教学过程或教学活动本质的科学认识，为教学的科学化提供了理论依据，但其在四个教学阶段中都过于强调教师的作用和以教材、书本知识为中心的思想倾向，忽略了儿童的个别差异，没有关注到学生在学习中的主体性问题，使得这一理论有机械论的倾向。

7.教学评价有哪些类型?

根据教学评价在教学活动过程中起到作用不同对教学评价的分类：诊断性评价、形成性评价、终结性评价; 根据评价主体的不同的分类：自评、他评;

按评价标准的不同和解释方法的不同对教学评价的分类：绝对性评价、相对性评价、个体内差异性评价。

四、分析论述题

1.你认为教学过程的本质是什么?为什么?

教学过程的本质是指教学过程所固有的，由其内在矛盾的特殊性所规定的，使教学过程与其他非教学过程区别开来的根本属性。教学过程的本质是教学论研究的一个核心问题，对它的不同认识会导致教学实践的差异，因而，一直是教育理论工作者关注的焦点。我国学者对教学过程本质问题作了一些研究，可以归纳为以下几类。

(1)特殊认识过程说，其主要观点是：教学过程就是学生的特殊认识过程，是学生认识客观世界的过程。 (2)认识发展说，持这种观点的人认为：教学过程不仅是在教师引导下学生自觉地认识世界的一种特殊认识过程，而且也是以此为基础促进学生身心全面发展的过程。

(3)实践说，这种观点认为：教学过程是教师以教育目标为指针，以教科书为学生认识对象和手段、启发、引导、支持、促进学生主动地掌握文化工具，认识客观世界，全面发展身心的一项社会实践;教学过程就是按照一定的社会目的、要求，有计划、有组织、有系统地传递知识信息，以此来引起、激发、调节和控制生理和心理发展过程的实践活动;就教师而言，教学活动是教师根据一定社会的要求改造受教育者的过程，是改造主观世界的一种实践活动;就学生而言，教学过程是学生在教师指导下，积极主动地掌握知识、发展智能、树立一定的世界观、促进自身社会化的实践活动。

(4)认识实践活动说，其主要观点是：教学过程不仅是学生在教师指导下掌握人类已有知识经验，发展认识和改造客观世界的技能、能力的过程，也是师生共同参与改造主观世界、促进个性形成、推进个体社会化的一种实践过程。

(5)交往说，这种观点认为：教学是一种特殊的交往活动，是一种有目的、有组织和有计划的师生交往活动;教学活动中没有师生共享的教学经验及成果，就没有交往，也就称不上是教学活动。

教学过程的含义是多维的，不同的研究者探讨这一问题的角度有所不同：有的是从教师教的角度，有的是从学生学的角度，有的是从教学的角度;有的从一个侧面去概括，有的从两个侧面去概括，有的从整体去概括;有的着力于教学过程的归属的分析，有的着力于教学过程的性质的分析，有的着力于教学过程的功能的分析等等。各有所据，不一而足。

总之，教学过程不是一种单纯的认知过程，而是师生以交往互动、平等对话为表现形式的教育活动过程，是师生对于生命内涵的体验过程，是认知过程、反思过程、社会过程的复合整体。

2.有人认为：“只要备好课就能取得很好的教学效果。”你认同这种观点吗?为什么?

这种观点是不正确的。备课是教学工作的基本环节，是整个课堂教学工作的起点，是完成教学任务的前提，是上好课的基础。除备课外，教学工作还包括上课、作业的布置与批改、课外辅导、学习考评等环节。

其中，上课是教育工作的中心环节，与其他教学工作密切相连，是提高教育质量的关键环节教师通过上课将知识系统地传授给学生，学生通过上课学习间接经验，提升知识水平与能力，可见上课是教与学集中实现的过程。

课外作业是课堂作业的延伸，是教学活动的有机组成部分，合理而恰当的作业对于巩固和提高课堂教学效果具有十分重要的作用。正确而及时的作业批改能有效地发挥反馈—矫正的作用。

课外辅导是传递接受式教学的必要补充，是教师围绕学生的独立作业和自学进行的各种课后的教导活动。课外辅导室教学工作不可忽视的环节。

学业考评是教学工作的重要环节，是检查教学效果的重要途径，其实质就是判断学生的学业是否达到或在何种程度上达到了教学目标的要求。

这些环节在教学工作中不可或缺，做好每一个环节才是取得好的教学效果的前提。

3.试阐述你是如何看待班级授课制的?

班级授课制又称班级教学，是指将学生按年龄和文化程度变成有固定人数的班级，由教师按照教学计划统一规定的课程内容和教学时数，根据课程表进行分科教学的一种教学组织形式。

班级授课制经捷克教育学家夸美纽斯总结、改进和升华，初步形成。目前班级授课制是我国学校教学采用的基本组织形式。

班级授课制的主要特征是：学生固定、内容固定、教师固定、时间和场所固定。

班级授课制的优势：有利于提高教学效率;有利于加速普及教育和发展教育事业;有助于发挥教师的主导作用;有利于发挥班集体的作用;有利于系统地传授科学知识。

同时，班级授课制也有其局限性：不利于照顾学生的个别差异，不利于因材施教;不利于充分发挥学生学习的独立性和内在潜力;容易使教学产生理论与实践脱节的现象。

第九章 德育

一、单项选择题

1.根据体谅模式，下述教例中对情景问题作出了成熟反应的学生是(D.丁和戊)

2.发现并重视团体生活对个人道德思维方式深刻影响的德育模式是(A.集体教育模式)。 3.若问小明“为什么偷东西是不对的?”，他的回答是“抓住了会挨打。”据此可以判断小明的道德认知发展处于(A.前习俗水平)。

4.小明亲眼目睹欺负弱小的同学经常受到老师的严厉批评、处罚，而那些爱护弱小的同学则受到大家的喜爱。久而久之，他也变成了一个乐意助人、不欺负弱小的学生。这种学习属于(B.观察学习)。

5.德育的内容包括思想教育、道德教育、政治教育与(B.法制教育)。

二、简答题

1.简述道德认知与发展阶段理论。

道德认知与发展阶段理论由美国心理学家科尔伯格提出。将儿童道德发展划分为三水平六阶段，称为指导儿童道德成长的重要理论之一。三水平：前习俗水平、习俗水平、后习俗水平。六阶段：惩罚与服从定向阶段、相对功力主义取向阶段、人际和谐也称“好孩子”定向阶段、维护权威或秩序的道德定向阶段、社会契约道德定向阶段、普遍原则的道德定向阶段。

2.简述道德教育体谅模式。

体谅模式也称学会关心的道德教育模式，是由麦克菲尔和诺丁斯提出。主要观点为：要根据学生的需要来确定道德教育的课程;道德教育应该促进发展成熟的社会判断和行为;要注重道德感染力和榜样的作用;反对用高度理性化的方式进行道德教育;注重人与人的理解和关心，强调感情的沟通在道德培养过程中的作用;以母爱式的关心为道德教育的途径。其基本特征是：注重调查学生的思想状况，动之以情，以情感人。

三、分析论述题

论述严格要求与尊重信任相结合的道德原则的内容、要求与注意事项。

严格要求与尊重信任相结合是指在德育过程中，教育者既要尊重、信任、热爱学生，又要对学生提出严格的要求，把严与爱有机结合起来，促使教育者的合理要求转化为学生的自觉行动。

这一原则是教育者正确对待受教育者的基本情感和态度。学校的师生关系应该是民主平等的，在德育过程中尊重信任与严格要求是辩证统一的，尊重信任是严格要求的前提，正如苏联教育家马卡连柯所说：“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。”“我们对个人所提出的要求，就表示出对个人的力量和能力方面的尊重;而在我们的尊重里，同时也表示出我们对个人的要求。”爱是严的基础、严是爱的体现。失去严格要求的爱，只能是放任自流的溺爱;缺乏尊重信任的严格要求，也可能变成刁难、苛求，只有把两者紧密结合在一起，才能取得最佳教育效果。

贯彻该原理的基本要求是：(1)教师要热爱教育事业，热爱德育工作;(2)教师要尊重、信任和热爱学生，但不能溺爱;(3)教师对学生的要求要合理、明确、具体、力所能及，不能苛求;(4)一贯到底，前后一致。

第十章 教师与学生

一、单项选择题

1.赫尔巴特所代表的传统教育思想中，认为师生在教育过程中的地位是(C.教师中心)。 2.在杜维看来，师生在教育过程中的地位一般被概括为(B.学生中心)。 3.教师合理的知识结构包括条件性知识、通识性知识和(A.本体性知识)。 4.教师的专业素养包括专业情意、专业知识和(B.专业能力)。

二、辨析题

1.学生是被动的学习对象。

错误。学生是具有主体性的儿童。学生是受教育的对象，但是如果我们仅仅将学生看做被动接受的一方，那么就曲解了教育的真意。在教学过程中，学生的思维、想象、认知、情感等均要参与进来，发挥自身的能力，而不仅仅是像个容器一样将教师传授的东西盛装起来。

2.教师的劳动具有长期性、复杂性的特点。

正确。所谓十年树木，百年树人，人的成长是一个长期的过程。教师培养学生是一种潜在的形态存在，要在学生步入社会后才能逐渐显现出来。教师劳动的长期性还体现在长期有效上，即一旦学生养成了某种习惯，形成了某种稳定的人格品质，就会在一生中持续不断地起作用。教师劳动的复杂性体现在劳动目的、劳动对象、劳动方式三个方面。第一，将学生培养成为全面发展的一代新人所需要的劳动付出比其他的职业而言实在是复杂太多了。第二，学生本身存在差异，教师在教学中必须尽可能做到因材施教、因时而异。第三，教师不仅要做好教学工作，还要将学校、家庭、社会三方协调一致形成教育合力。

三、简答题

1.坚持教师主导地位的原因是什么?

(1)现代教师均是受过专门训练的专业人员，他们能胜任教育教学的工作。

(2)相对于学生而言，教师占有更丰沛的学科知识，教师经验更能对学生起引导作用。

(3)学生是正在成长中的人，他们自学能力较弱，教师在学习方向和方法上的帮助和引导是必要的。 2.教师的社会作用是什么?

(1)教师是人类文化的传播者，推动社会文明的延续和发展。 (2)教师是人类灵魂的工程师，对社会精神文明建设贡献良多。 (3)教师开发人的智力，并对人的各项潜能开发起奠基作用。 3.教师专业发展的途径有哪些? (1)职前培养。 (2)入职指导。 (3)在职培训。

4.全面的教师专业能力包含哪些方面? (1)教学设计能力。 (2)教学实施能力。

(3)教学组织监控能力。 (4)教育评价能力。 (5)科研能力。

(6)运用现代信息技术手段的能力。

四、分析论述题 1.如何科学地认识学生?

(一)学生是正在成长中的人。

1.学生是未完成的人。学生不仅在其生理学意义上是未成长成熟的人，在社会学意义上更是一个需要不断接受教育、不断经历、不断成长的人。

2.学生是迅速发展的人。无论是幼儿期还是青少年时期，都是一个人迅速生长的高峰期。学生的身体和心里都在急速发展中，他们的身心没有成熟和定型，具有很大的可塑性和发展空间。

3.学生是受教育的对象。学生的发展性与学生的不成熟性给教育留下了大有可为的空间。从本质上讲，他是能够接受教育的。学生是学习者，是受教育者。

(二)学生是具有主体性的儿童。

1.学生是儿童。学生是人，未来会成长为成年的具备社会性的人，但现在却不是缩小版的成人，而是具有其自身独特年龄特点、独特身心发展水平的人。

2.学生是具有自主性、能动性的个体。学生是受教育的对象，但是如果我们仅仅将学生看作被动接受的一方，那么就曲解了教育的真义。

2.如何建立良好的师生关系?

(1)了解和研究学生。教师要充分了解自己的教育对象，不了解学生，教师就不能深入学生的内心，无法和他们有共同的语言，教育效果就会大打折扣。因此，了解和研究学生是教师与学生建立良好关系的前提。 (2)树立正确的学生观。学生观就是教师对学生的基本看法和态度，直接决定师生关系的性质和内涵。对学生进行客观、公正、科学的认识，尊重其独立性和主动性。以发展的眼光看待学生，善于发现学生的优点和长处，相信每个学生都可以成才。

(3)主动与学生沟通，经常与学生交往，善于理解学生。教师要掌握与学生沟通与交往的主动性，与学生经常进行心理换位思考，满足学生的正当要求。让学生感受到教师对他们的真诚，从而与教师拉近距离，建立亲近的关系。

(4)正确表达教育爱。爱是教育工作的前提，也是与学生建立密切关系的基础。教师不仅要求爱，还要学会表达自己的爱。相信每一个学生都会成功、尊重信任与严格要求相结合。

(5)善于处理学生的问题行为。教师在处理学生的问题行为时，要小心谨慎，按照以下原则行事：注重调查，实事求是;秉持公正、公平的态度;对事不对人，具体问题具体分析;控制自己的情绪，不可武断，要客观处理。 3.如何理解学生群体的作用?

(1)学生群体有利于实现个体社会性的培养。群体对人的最大价值就是给人以归属感和使人形成社会性。学生之间是真正平等的。个体相互学习和模仿，又彼此竞争和对抗，这有利于学生心理发展水平的提高，同时也有利于学生社会的培养和锻炼。

(2)学生群体有利于学生摆脱“自我中心”倾向，发展良好行为。学生在班集群体中没有他人理所应当容忍、呵护自己的情况，他们需要独立面对各种情景、争取自己的利益，也要学会与他们合作。更重要的是在这个过程中学会理解和尊重他人，逐步学会换位思考，逐步克服自我中心，因而有利于他们良好行为的形成。

(3)学生群体可以使学生获得心理支持。学生属于某一个群体，会让他们在心理上获得极大地温暖和安全感，在遇到问题的时候，他们会感到自己不是孤立一人的。在与同伴交往的过程中更容易体验合作、共享、谦让、同情、主任、宽容等正面的积极的情感。

第三篇：电子商务课后习题及答案

电子商务概论复习思考题

第一章 电子商务概述

一、判断题

1、网络商务信息是指通过计算机传输的商务信息，包括文字、数据、表格、图形、影像、声音以及内容能够被人工或计算机察知的符号系统。

( √ )

2、电子商务的核心是人。

( √ )

3、电子商务是一种以消费者为导向，强调个性化的营销方式。( × )

二、选择题(包括单选题和多选题)

1、下列关于电子商务与传统商务的描述，正确的是( A )

A、传统商务受到地域的限制，通常其贸易伙伴是固定的，而电子商务充分利用Internet，其贸易伙伴可以不受地域的限制，选择范围很大

B、随着计算机网络技术的发展，电子商务将完全取代传统商务

C、客户服务职能采用传统的服务形式，电子商务在这一方面还无能为力 D、客服购买的任何产品都只能通过人工送达

2、电子商务以满足企业、商人和顾客的需要为目的，增加(D)，改善服务质量，降低交易费用。

A、交易时间

B、贸易机会

C、市场范围

D、服务传递速度

3、电子商务实质上形成了一个( ABC )的市场交换场所。

A、在线实时

B虚拟

C、全球性

D、网上真实

三、问答题

1、E-Commerce和E-Business的区别在哪里?

答：E-Commerce是实现整个贸易过程中各贸易活动的电子化，从涵盖范围方面可以定义为：交易各方以电子交易方式而不是通过当面交换或直接面谈方式进行的任何形式的商业交易;从技术方面可以定义为：E―Commerce是一种多技术的集合体，包括交换数据、获得数据以及自动捕获数据等。它的业务包括：信息交换、售前售后服务、销售、电子支付、运输、组建虚拟企业、公司和贸易伙伴可以共同拥有和运营共享的商业方法等。

E-Business是利用网络实现所有商务活动业务流程的电子化，不仅包括了E-Commerce面向外部的所有业务流程，还包括了企业内部的业务流程，如企业资源计划、管理信息系统、客户关系管理、供应链管理、人力资源管理、网上市场调研、战略管理及财务管理等。E-Commerce集中于电子交易，强调企业与外部的交易和合作，而E-Business则把涵盖范围扩大到企业外部。

2、试述电子商务活动中的三流分离的各种可能性。

答：在电子商务活动中，信息流、资金流和物流本身是相互独立的。信息流是电子商务交易过程中各个主体之间不断进行的双向交流。物流进行的是一个正向的流程，即从原材料供应商到制造商，再通过经销商或配送中心到顾客。而资金流进行的是一个反向的流程，顾客付款时需要通过他的开户银行将货款汇给经销商，经销商再汇给制造商，制造商汇款给原材料供应商。

信息流、资金流和物流的形成是商品流通不断发展的必然结果。它们在商品价值形态的转化过程中有机地统一起来，共同完成商品的生产—分配—交换—消费—生产的循环。在电子商务交易过程中，信息流、资金流和物流被分离了，它们通过不同的渠道来协同完成其任务，如信息流的渠道主要是网络，物流的渠道是配送中心或快递公司，而资金流的渠道主要是银行。它们无论在时间上或渠道上都是可以分离的，流动的先后次序也没有固定的模式，既可以资金流先于物流，也可以让物流先于资金流(如货到付款)。

第二章 电子商务运作体系

一、判断题

1、两个企业通过网络进行的交易肯定是B2B模式。

( × )

2、制约电子商务发展的瓶颈环节是电子支付。

( × )

二、选择题(包括单选题和多选题)

1、企业进行电子报关属于电子商务的(

C )模式。

A、B2C

B、C2C

C、B2G

D、B2B

2、网上采购中，(

A

)为卖方和买方提供了一个快速寻找机会、快速匹配业务和快速交易的电子商务社区。

A、电子交易平台

B、门户网站

C、ERP系统

D、SCM系统

三、问答题

1、有几种电子商务交易模式?哪种模式在整个电子商务市场所占比例最大?

答：电子商务可以按照不同的标准划分为不同的类型，按实质内容和交易对象来分，电子商务主要有四类：企业与消费者之间的电子商务模式(B2C);企业与企业之间的电子商务模式(B2B);企业与政府之间的电子商务模式(B2G);消费者与消费者之间的电子商务模式(C2C)。其中，B2B模式在整个电子商务市场所占比例最大，是电子商务的主体。

第三章 网络技术基础

一、判断题

1、网络上的主机既可以用它的域名来表示，也可以用它的IP地址来表示。

( √ )

2、市场上提供的ADSL接入服务，使用的传输介质是5类双绞线。

( × )

3、用匿名FTP登录时，口令一定要使用用户的E-mail地址。

( × )

4、在Internet Explorer中，“搜索”按钮指的是搜索当前正在浏览网页上的内容。

( × )

二、选择题(包括单选题和多选题)

1、IPv6地址由(

B )个二进制位构成。

A、8

B、128

C、32

D、64

2、关于IP地址和域名，以下描述不正确的是(

C )。 A、Internet上任何一台主机的IP地址在全世界是唯一的 B、IP地址和域名一一对应，由DNS服务器进行解析

C、人们大都用域名在Internet上访问一台主机，因为这样速度比用IP地址快 D、Inter NIC是负责域名管理的世界性组织

3、下列URL正确的是(

CD )。

A、E:/index.htm

B、ftp:// C、http://

D、telnet://166.142.16.44

4、下列表示广域网的是(

B )。

A、WLAN

B、WAN

C、MAN

D、LAN

5、下图所示网络的拓扑结构为(

A

)。

A、星形

B、总线形

C、树形

D、环形

第四章 电子商务安全

一、判断题

1、认证中心(CA)的主要功能之一是发出产品质量证书。

( × )

2、因为Word文档不是执行文件，所以收到别人的电子邮件中有Word文档附件的时候，可以放心的打开，不可能传染病毒。

( × )

3、木马病毒的主要危害是损害引导扇区。

( × )

4、数字签名可用于解决未经授权访问主机资源的问题。

( × )

5、多数所谓的黑客只是使用几个黑客软件而已。

( × )

二、选择题(包括单选题和多选题)

1、电子商务系统必须保证具有十分可靠的安全保密技术，必须保证网络安全的四大要素，即信息传输的保密性、数据交换的完整性、发送信息的不可否认性和(

D ) A、不可修改性

B、信息的稳定性

C、数据的可靠性

D、交易者身份的确定性

2、下列(

C )病毒属于木马病毒。

A、磁碟机

B、熊猫烧香 C、网银大盗

D、Nimda

3、数字证书中不包括(

D )。

A、公开密钥

B、数字签名

C、证书发行机构的名称

D、证书的使用次数信息

4、关于防火墙，叙述正确的是( AB D )。

A、防火墙可通过屏蔽未授权的网络访问等手段把内部网络隔离为可信任网络

B、防火墙的安全性能是可根据系统安全的要求而设置，因系统的安全级别不同而有所不同 C、防火墙可以有效的查杀病毒，对网络攻击可进行检测和告警

D、防火墙可以用来把内部可信任网络对外部网络或其他非可信任网络的访问限制在规定的范围之内

5、关于用数字签名进行文件传输过程的说法中，错误的是( B )。 A、接收方用自己的私有密钥对密钥进行解密，得到秘密密钥的明文 B、接收方用公开密钥对文件进行解密，得到经过加密的数字摘要

C、接收方用发送方的公开密钥对数字签名进行解密，得到数字摘要的明文

D、接收方用得到的明文和哈希函数重新计算数字摘要，并与解密后的数字摘要进行对比

三、问答题

1、用自己的语言解释电子签名的原理。

答：电子签名的具体操作过程如下：首先生成被签名的电子文件，然后对电子文件用哈希(Hash)算法生成一个128比特的散列值(数字摘要)，再对数字摘要用发送方的私钥做非对称加密，即做电子签名，然后是将以上的签名和电子文件原文以及签名证书的公钥加在一起进行封装，形成签名结果发送给接收方，待接收方验证。

接收方收到签名结果后进行签名验证，验证过程是：接收方先用发送方公钥解密电子签名，导出数字摘要，并对电子文件原文做同样的哈希算法，得到一个新的数字摘要，将两个摘要的哈希值进行结果比较，结果相同签名得到验证，否则签名无效。

第五章 电子支付

一、判断题

1、支付网关的主要作用是保障电子支付过程的安全。

( × )

2、电子钱包是一种电子货币。

( × )

3、电子支付是指电子交易的当事人，使用安全电子支付手段，通过银行进行的货币支付或资金流转。

( × )

二、选择题(包括单选题和多选题)

1、SET协议又称为(

B )。

A、安全套接层协议

B、安全电子交易协议 C、信息传输安全协议

D、网上购物协议

2、关于电子现金的特点，下面说法错误的是(

D )。 A、银行和商家之间应有协议和授权的关系 B、E-cash银行负责用户和商家之间的资金的转移 C、身份验证由E-cash本身完成

D、用户、商家和E-cash银行不必都使用E-cash软件

3、电子现金不具有的优点是(

A

)。

A、可防止伪钞

B、匿名性

C、灵活方便

D、不可跟踪性

4、智能卡与ATM卡的区别在于两者分别是通过嵌入式芯片和(

D )来储存信息。 A、条码

B、存储器

C、集成电路

D、磁条

5、以下(

B )服务是一般网上银行不提供的。

A、为在线交易的买卖双方办理交割手续

B、为在线交易双方发放数字证书 C、提供即时金融信息服务

D、办理同行转账业务

三、问答题

本章中提到的电子支付方式中，哪些已经在国内得到应用?哪些在国内还没有得到应用? 答：得到应用的电子支付方式有：银行卡、电子货币、智能卡、网上银行、第三方平台电子支付、移动电子支付。

没得到应用的电子支付方式有：电子支票、电子现金。

第六章 网络营销

一、判断题

1、IBM公司是美国一家专门从事计算机直销的企业。

( × )

2、机器人搜索引擎以某种策略手动地在Internet中搜集和发现信息。

( × )

3、网络营销将完全取消中间商。

( × )

4、网上销售更有利于厂商进行差别定价。

( × )

5、市场营销最重要的部分就是销售产品。

( × )

二、选择题(包括单选题和多选题)

1、Yahoo属于(

B )类型的搜索引擎。

A、关系式

B、目录式

C、机器人

D、元搜索

2、网上商店收到订单后，一般可以采取( BD )方法与客户进行联系。 A、传真

B、电话

C、送货上门

D、电子邮件

3、在客户关系管理中，开发一个新客户的费用是留住一个老客户费用的(

C )。 A、2倍

B、1/2倍 C、5倍

D、10倍

4、与传统市场相比，网络市场更趋向于一个买方市场，这是由于( BD )。 A、网上用户通常拥有更强的购买力 B、商家为了占领市场而不断迎合顾客的需求 C、网上用户迅速增加

D、顾客拥有了解信息的手段

5、下面最能反映网络营销的特点的是(

C )。 A、网络营销是在互联网推销商品

B、网络营销比传统营销方式优越之处是其方便实用 C、网络营销具有比传统营销方式更好的营销效果 D、网络营销是建立在互联网环境中的营销方式

6、网络广告中的CPC是指(

A

)。 A、网络广告每千次点击数的费用 B、网络广告每千次链接数的费用 C、网络广告每千次印象数的费用 D、以上三个都不对

三、问答题

1、网络营销常用工具有哪些?网络营销常用方法有哪些?

答：在现阶段的网络营销中，常用的网络营销工具包括企业网站、搜索引擎、电子邮件、即时信息、博客(BLOG)、RSS等。

根据企业是否建立网站，可把网络营销方法分为无站点网络营销和基于企业网站的网络营销。无站点网络营销方法有：信息发布、在线销售、即时信息、RSS技术;基于企业网站的网络营销方法有：企业网站营销、搜索引擎营销、许可E-mail营销、病毒性营销、博客营销等。

2、什么是个性化服务?网络营销如何满足个性化需求?

答：个性化服务是一种有针对性的服务方式，根据用户的设定来实现，依据各种渠道对资源进行收集、整理和分类，向用户提供和推荐相关信息，以满足用户的个性化需求。

在网络环境下，个性化服务是一种网络信息服务的方式，这种服务方式的实现主要是根据用户的设定，借助于计算机及网络技术，对信息资源进行收集、整理、分类、分析，向用户提供和推荐其感兴趣的相关信息，或按照用户的要求定制商品。

3、简述制定网络广告计划的步骤。

答：一般步骤为：①确立网络广告目标;②确立网络广告预算;③广告信息决策;④网络广告媒体资源选择。

第七章 C2C电子商务应用

一、判断题

1、可以通过查询批发商提供的公司名称、地址、电话、网址来进行信息核实。

( √ )

2、运送手机等贵重商品可建议使用EMS及保价的方式递送。

( √ )

3、如果超出投诉有效期，淘宝网站系统将自动关闭该宝贝的投诉功能。

( √ )

4、入住淘宝品牌商城不需要进行资格审核。

( × )

5、网上拍卖的竞价方式荷兰式拍卖，这种方式类似于传统拍卖，由低价走向高价。( × )

二、选择题(包括单选题和多选题)

1、网上商店日常运营管理不包括(

D )。

A、客户查询

B、订单管理

C、销售统计

D、商品预览

2、网络消费者在进行网上购物时，最终的结果是要完成并提交(

B )。 A、单证

B、订单

C、商品信息

D、反馈意见

3、在交易过程中，买方有可能故意拖延付款的风险属于(

A

)。

A、信用风险

B、信息风险

C、法律风险

D、管理风险

4、钱经理正在采购生产用的机器，他选择了一口价信息，即代表(

A

)。 A、有购买意向

B、熟练操作步骤 C、准备协商

D、同意购买

5、支付宝账户充值时，已经安装数字证书的账户可以(D )。 A、每天充值次数最多3次

B、每次充值的金额不能超过5000元 C、每次充值次数不受限制

D、每次充值的金额不受限制

6、阿里旺旺的主要功能有( AB C )。

A、广交好友、买卖沟通

B、炫酷表情、旺旺群 C、交易工具、购物资讯

D、超大文件传输

第四篇：中国近现代史纲要课后习题及_答案

1.近代中国民族资产阶级的两面性

一.先进性：他们反对封建君主专制和封建制度，主张发展资本主义，传播资产阶级民主思想。

二.软弱性：近代中国资本主义发展曲折重重，资产阶级发展不成熟，力量薄弱，不得不向封建势力低头。

2.新民主主义革命的基本纲要

政治纲领：推翻压迫建共和——推翻帝国主义封建主义压迫，建立无产阶级领导的各革命阶级联合专政的民主共和国。经济纲领：两个没收一保护——没收封建阶级的土地归农民所有，没收蒋宋孔陈为首的垄断资本归新民主主义的国家所有，保护民族工商业。文化纲领：民族科学大众化—— 化指文化，是无产阶级领导的人民大众的反帝反封建的文化。

3.中国共产党建国方案的主要内容 及评价

新民主主义建国方案兼顾了社会各阶级的利益，得到了各阶级、阶层的拥护，亨廷顿曾指出：政府行为只有代表人民利益才具有最高权威。新民主主义建国方案的提出，使各阶级逐渐向中国共产党靠拢，形成了以中国共产党为领导的现代化中坚力量。并最终使新民主主义国家的建国方案得以确立。

通过以上分析可以看出，毛泽东构建的新民主主义国家，是一个民族独立、具有高度主权的权威国家。在众多建国方案中是最符合国情的建国方案，也是符合中国现代化发展要求的建国方案．因此，成为中国现代化发展的必然选择。

4.新中国建立初期

三反五反运动的内容和意义

在党政机关中开展的“反贪污、反浪费、反官僚主义”和在私营工商中开展的“反行贿、反偷税漏税、反盗骗国家财产、反偷工减料、反盗窃国家经济情报”的统称。

三反五反运动的胜利，打退了不法资本家的进攻，巩固了工人阶级和国营经济的领导地位，在私营企业中建立了工人监督，并实行民主改革，对工商业者普遍进行了守法经营教育，创造了对私营工商业实行社会主义改造的有利条件；同时也挽救了一批国家干部，起了清除旧社会污毒和移风易俗的作用。

5 中共十七大的主题

中共十七大的主题是:高举中共特色实惠注意伟大旗帜,以邓小平理论和"三个代表"重要思想为指导,深入贯彻落实科学发展观.继续解放思想.坚持改革开放,推动科学发展,促进社会和谐,为夺取全面建设小康社会新胜利而奋斗! 论述 1.中国抗日战争胜利的伟大历史意义

第一抗日战争是中华民族第一次的反帝的完全性的胜利。

第二抗日战争的胜利振奋了民族精神，是中华民族由衰败走向振兴的转折点。 第三为世界反法西斯斗争做出重要贡献。

经过十四年的浴血奋战，中国军民最终把日本侵略者逐出了国土，并使中国初步成为具有世界影响力的大国。但抗战胜利带给中国的不仅于此，还有更加内在的收获，那就是一扫百年来中华民族屡战屡败的精神积弊和悲观阴霾，鼓舞着我们这个民族走出了屈辱幽暗的历史低谷，重新找回了自尊与自信。这种久违了的自尊与自信，使中华民族获得了足够的信心去重新缔造一个崭新的国家。 抗日战争的胜利说明，觉醒了的中华民族作为一个爱好和平的古老民族，并不畏惧战斗和牺牲，她有决心有能力在“亡国灭种”的“最危险的时候”救祖国于危亡，扶大厦之将倾，挽狂澜于既倒，并在救亡图存的基础上迈向伟大的复兴。从此以后，任何帝国主义国家都不敢再像近代列强那样把中国视为一个欺压的对象，中华民族开始自己掌握自己的命运。从这个意义上说，抗日战争的确堪称中华民族从衰败走向复兴的伟大转折点。

2.中共十一届三中全会以来改革开放和社会主义现代化取得了哪些成就，这些成就的取得说明了什么

1.全会重新确立了解放思想、实事求是的思想路线。

2.全会作出了把党和国家工作重心转移到社会主义现代化建设上来的战略决策。

3.全会作出了实行改革、开放的伟大决策。

4.全会审查和解决了历史上遗留的一批重大问题和一批重要领导人的功过是非问题。

5.全会决定加强党的领导机构，健全党的民主集中制，健全党规党法，严肃党纪。

中共十一届三中全会是建国以来党的历史上具有深远意义的伟大转折，也是共和国历史上的一个伟大转折点。全会从根本上从破了长期“左”倾错误的束缚，重新确立了马克思主义的思想路线、政治路线和组织路线，形成了以邓小平为核心的第二代中央领导集体，结束了1976年10月以来党和国家工作在徘徊中前进的局面，开始全面的认真的纠正“文化大革命”中及其以前的“左”倾错误。全会作出把党和国家工作重心转移到社会主义现代化建设上来和实行改革开放的伟大决策，因而成为开辟与中国特色社会主义道路，开创中国社会主义事业发展新时期的伟大起点。

第五篇：学前教育心理学课后习题及答案

学前教育心理学主编 李小融

第一章学前教育心理学概述

名词术语

1、 学前教育心理学：是在学前教育学和学前心理学基础上形成的一门学科，是学前教育专业的一门专业基础课，是研究学前教育教师教学和儿童学习与活动的心理现象和揭示学前教育教师教学和儿童学习与活动心理规律的一门学科。

2、 蒙台梭利：玛丽亚·蒙台梭利(187-1952)，意大利幼儿教育学家，以所从事的医学心理学背景研究学前儿童发展与教育，并于1907年创办了“儿童之家”。

3、 直接教学方案：1960S，贝雷特和英格曼依据行为主义的学习理论和原则，创建了贝-英学前教育学校，在此基础上又发展成了直接教学模式。

4、 观察法：是学前教育过程中直接观察被试者某种心理活动的客观表现，从而对他进行了解。

5、 调查法：调查法与观察法不同，她不是直接观察被试者进行某种心理活动时的表现，而是通过其他有关资料，间接地了解被试者的心理活动。

6、 实验法：学前教育实验法是依据一定的学前教育教学理论假说，在教育教学实践中进行的，运用必要的控制方法变革研究对象、探索教育学的因果规律的一种科学研究活动。

7、 个案法：临床个案法是对教与学的个案做详尽的观察、评量与操纵的研究法。 问答

1、 谈谈学前教育心理学究竟是一门怎样的学科?

答：学前教育心理学是在学前教育学和学前心理学基础上形成的一门学科，是学前教育专业的一门专业基础课，是研究学前教育教师教学和儿童学习与活动的心理现象和揭示学前教育教师教学和儿童学习与活动心理规律的一门学科。

2、 你是如何理解学前教育心理学的发展历程的?

答：萌芽阶段：18世纪至20世纪40、50年代，该时期学前教育心理学尚成为一门独立的学科。代表人物法国的卢梭、德国的福禄贝尔、意大利的蒙台梭利。

(二)20世纪60年代至80年代：学前教育在世界范围内受到普遍重视，获得了前所未有的高速发展，各种学前教育方案层出不穷。

(三)发展阶段：20世纪80年代至今：学前教育心理学由一个研究领域逐渐成为一门独立的学科。

3、 请结合实际谈谈学习学前教育心理学的意义。

1) 增加对学前教育过程和学前儿童学习与活动过程的理解;

2) 学前教育心理学知识是学前教育教师的专业基础;

3) 有助于科学地总结学前教育教育教学与活动经验;

4) 为学前教育教学与活动改革和研究提供了理论和方法基础。

4、 学前教育心理学的基本任务有哪些?

1) 研究学前儿童学习与活动过程的特点和规律;

2) 科学指导学前教育教学活动实践;

3) 构建有中国特色的学前教育心理学理论。

5、 学前教育心理学有哪些研究方法?

观察法，调查法(问卷、访谈、测查)，实验法，临床个案法，其他研究法

第二章学前儿童学习的脑科学基础与方式、特点

名词术语

1. 学习潜力：是指一个人能够达到的学业水平与现在已有的学业水平之间的空间能够达到

的水平，可以称为“可能性”。

2. 关键期：儿童关键期是指孩子在某一方面最敏感的时期。

3. 可塑性：大脑的可塑性是一种潜在的适应能力，儿童早期大脑有些部位受损，其他部位

可以取代受损细胞而使有关功能恢复。

4. 大脑功能单侧化：美国心理学家斯佩里的研究以及其他一些研究表明，人的大脑两半球

存在机能上的分工，对于大多数人来讲，左半球是处理语言信息的“优势半球”，它还能完成那些复杂、连续、有分析的活动，以及熟练地进行数学计算。右半球虽然是非优势的，但它掌管空间知觉能力，对非语言性的视觉图像的感知和分析比左半球占优势。

5. 多动症：是注意缺陷与多动障碍的俗称，指发生于幼儿时期，与同龄儿童相比，以明显

注意力集中困难、注意持续时间短暂、活动过度或冲动为主要特征的一组综合征。

6. 学习困难：美国国家卫生研究院对学习困难的定义是：归因于神经系统造成的，特征是

辨认字的正确性及流畅度有困难，以及无法拼写，语言的拼音组成有困难。我们所讲的“学习困难”一般是指由于读写障碍、多动症阿斯伯格等症状所产生的学习能力低落、注意力不集中、肢体协调不佳，以致缺乏社交能力等的具体表现。

7. 学习方式：婴幼儿的学习基本方式是游戏。概括为：条件反射学习、模仿学习、交往学

习、指导学习。

8. 学习特点：

1) 学习的兴趣性、需要性;

2) 学习的无意性

3) 学习的体验性

4) 成人引导下的主动性学习

5) 学习情境的安全性、直观形象性

6) 学前儿童学习的差异性

问答：

1. 如何理解学前儿童的学习障碍与脑生理机制的关系?

1) 美国“全国障碍联合会”将学习障碍定义为：听说读写、推理或数学等方面的获取

和运用上表现出显著困难。这些异能现象是个人内在的，一般认为是由于中枢神经系统功能失常所致。学前儿童在学习中存在的很多问题并非由于意志薄弱、学习态度差，而是与脑生理机制有关。

2. 有哪些机制影响早期脑机能的发展?

1) 孕妇良好的生活习惯;

2) 培养良好的生活习惯(学前儿童);

3) 让学前儿童多做不同类型的游戏;

4) 培养学前儿童语言能力;

5) 左右脑同时开发。

3. 学前儿童学习的主要方式有哪些?

1) 条件反射学习、

2) 模仿学习、

3) 交往学习、

4) 指导学习。

4. 学前儿童学习的主要特点有哪些?

1) 学习的兴趣性、需要性;

2) 学习的无意性

3) 学习的体验性

4) 成人引导下的主动性学习

5) 学习情境的安全性、直观形象性

6) 学前儿童学习的差异性。

第三章 学习的基本理论与学前教育指导

名词术语

1. 行为主义学习理论：又称刺激-反应的联结学习理论。行为主义学习理论认为

学习时外部可以观察到的行为变化，是刺激-反应的联结的形成过程。

2. 人本主义学习理论：人本主义心理学观点认为人有决定自己行为的力量，个人

不是被动的环境的接受者或者牺牲者，他们有选择和影响自己生活方式的自

由。

3. 认知主义学习理论：认知主义学习理论强调已有知识经验的作用，也强调学习

材料本身的逻辑结构。认为有内在逻辑结构的教材，与学生原有的知识结构关

联起来，新旧知识发生相互作用而产生新旧意义的同化，便是学习变化的真正

的实质。

4. 构建主义学习理论：构建主义是认知主义的进一步发展，它不仅研究学习者的

内部认知过程与结构，而且批判认知主义的客观主义立场，认知世界并非完全

客观存在的，每个儿童对于世界的理解和认识是多元的、有差异的，知识是每

个儿童根据自己原有的经验，通过实践活动不断生成的，它不是独立于儿童而

客观存在的，“与其说知识是积累而成的事实，倒不如说它是个体主动构建的”。

——学习是学习者已有的知识经验为基础的主动构建他们的认知世界，提高认

知功能，而不是通过单向传授被动地接受知识。

问答

1.如何理解桑代克的学习理论

桑代克认为动物的基本学习方式是试探式的、尝试与错误式的学习，从而提出了

他的“尝试与错误”的学习理论。所以，他的学习理论又被称为“错误说”或“试

误论”。

2. 如何理解班杜拉的社会学习理论

班杜拉认为人类的学习是个人与特殊的社会环境持续相互作用的过程;

班杜拉认为学习者可以通过观察被模仿者(榜样)受到奖赏或强化而产生自我强

化的作用。

3. 谈谈行为主义学习理论如何在学前教育中的应用

1、 为学前儿童提供良好的环境、早期教育;

2、 为学前儿童提供动口、动手机会，允许孩子犯错误;

3、 积极肯定学前儿童的行为;

4、 塑造和矫正学前儿童行为;

5、 合理运用表扬和惩罚的评价手段;

6、 合理运用替代强化，引导学前儿童观察模仿学习。

4. 谈谈人本主义学习理论如何在学前教育中的应用

1、 让学前儿童自主学习;

2、 注重情感教育;

3、 对儿童无条件积极关注;

4、 创设良好的语言环境，激发学前儿童对学习的渴望。

5. 请谈谈布鲁纳的认知发现学习理论

答：布鲁纳认为学习是通过认知，获得意义和意象，从而形成认知结构的过

程。布鲁纳认为知识的学习包含三种几乎同时发生的过程：A新知的获得;

B知识的改造;C检查知识是否恰当。他提倡使用发现学习的方法。

6. 谈谈构建主义学习理论如何在学前教育中的应用;答：1)为学前儿童创设一个开放的良好的学习环境;

2)学习要配合学前儿童的认知水平;

3)创造适合学前儿童的学习情境，引起意义建构。

第四章学习迁移与学前教育指导

名词术语

1.学习迁移：是指在一种情境中所获得的技能、知识、和理解或所形成的的态度对在另一种情境中获得的技能、知识和理解或形成的态度产生的影响。 2.共同要素说：一种学习之所以能促进另一种学习，是因为两种学习具有完全相同共同要素。

3.图示：是指围绕某一主题组织起来的知识的表征和储存方式。

4.产生式迁移： 前后两项学习任务产生迁移的原因是两项任务之间产生式的重叠，重叠越多，迁移量越大。两项任务之间的迁移，是随其共有的产生式的多少而变化的。

5.心向与定式：心向与定式常常指同一现象，指先于一定活动而指向该活动的一种动力准备状态。

6.类比迁移：是指用熟悉的解决问题的办法去解决新问题的一种解决策略。

问答

1.如何理解学习迁移?答：1) 学习迁移是一种学习对另一种学习的影响，它广泛地存在于知识、技能、态度和行为规范的学习中。

2)任何一种学习都要受到学习者已有知识经验、技能、态度等的影响，只要有学习，就有迁移。

3)迁移是学习的继续和巩固，又是提高和深化学习的条件，学习与迁移不可分割。

2.如何理解学习迁移的概括化理论?

答：1) 知识总是具有使概括化成为可能的形式;

2) 两个学习活动之间存在的共同成分，只是产生学习迁移的前提条件;

3) 产生迁移的关键是主体所获得的经验的类化;

3.影响学前儿童学习迁移有哪些主要因素?

答：1) 学习情境的相似性;

2) 学习材料的性质;

3) 学习活动的多样性;

4) 学习的熟练和理解程度;

5) 学习的心向与定式。

4.如何在实践中应用学习迁移理论对学前儿童进行教育指导?

答：1) 合理安排教育教学与活动的内容;

2) 幼儿园和家庭内外练习配合，提供应用机会;

3) 提高学前儿童的概括化能力，强调理解;

4) 培养良好的心理准备状态。

第五章不同类型的学习与学前教育指导

名词术语 1.概念学习：就是学习把具有共同属性的事物集合在一起并冠以一个名称，把不具有此类属性的事物排除出去。

2. 动作技能学习：按照一定技术要求，通过练习而获得的迅速、准确、流利和娴熟的身体动作能力。

3. 问题解决学习：在解决问题的情境下，以知识概念为核心，以问题解决方法论为线索展开的一种学习方法。

4. 创造性学习：是指在学习过程中独立思考，以自己探索为基本学法，对学习中遇到的问题勇于提出自己的见解，勇于寻求新的理论，不轻易放弃自己的看法，不人云亦云。问答

1. 如何理解学前儿童概念学习的特点?

答： 1) 概念学习的体验化;

2) 概念学习的个体差异化;

3) 概念学习的情绪化 ;

2. 学前儿童动作技能形成有哪些特点?

答： 1) 在活动的结构方面，许多局部动作有机地联合成一个完整的动作系统;

2) 在活动的速度和品质方面，动作速度加快和动作的准确性、协调性、稳定性和灵活性增加;

3) 在活动的调节方面，思想的紧张性逐渐消除，视觉控制逐渐减弱。动作控制逐渐增强并处于主导地位，基本动作接近自动化，动作精确性提高。

3. 影响学前儿童的问题解决有哪些因素?

答： 1) 解决问题的主动性;

2) 问题的难度;

3) 能正确理解和分析问题;

4) 及时总结解决问题的经验和策略;

5) 需要他人帮助。

4。如何理解学前儿童的创造性?

答：1) 学前儿童的创造性有相当一部分是建立在模仿上的;

2) 学前儿童的创造活动大多是自发进行的，没有特定的目的和目标，计划性、针对性不强;

3) 学前儿童的创造性一般比较灵活;

4) 学前儿童的创造力是随着年龄的增长、生活范围的扩大而逐步增强的;

5) 学前儿童的创造力是有差异的，不同性别的儿童，创造力不同;不同个体，创造力也不同;

第六章影响学前儿童学习的心理因素与教育指导

名词术语

1.学习动机：是激起、维持已产生的学习行为，并使学习行为指向一定学习目标的一种内在过程或心理状态。2.自我效能感：指人们是否能够成功的从事某一成就行为的主管判断。

3.信息加工：是对收集来的信息进行去伪存真、去粗取精、由表及里、由此

及彼的加工过程。

4.情绪智力：主要是指人在情绪、情感意志、耐受挫折等方面的品质。

5.自我体验：是伴随自我认识而产生的内心体验，是自我意识在情感上的表

现，即主我对客我所持有的一种态度。

6. 自我监控：是指个体对自己本身，对自己的目标、思想、心理和行为等等

表现进行的管理，自己把自己组织起来，自己管理自己，自己约束自己，自己激励自己，自己管理自己的事务，最终实现自我奋斗目标的一个过程。

问答

1.如何理解学习动机理论中的成就动机理论?

答：成就动机理论是指在人的成就需要上产生的，激励个体乐于从事自己认为重要的或有价值的工作，并力求活的成功的一种内在驱动力。

2. 如何培养和激发学前儿童的学习动机?

答：1)重视学前儿童自身兴趣和需求，培养学习动机;

2)用趣味性的游戏教学活动方法，激发学前儿童的学习动机;

3)保护和鼓励学前儿童的求知欲望，使之形成较稳固的学习动机;

3.学前儿童的记忆有何特点?

答：1)无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展;

2)机械记忆用的多，意义识记不断发展;

3)形象记忆为主，逻辑记忆不断发展;

4)记忆的精准性较差;

5)记得快也忘得快，容易记也容易忘。

4.如何培养学前儿童的情商?

答：1)重视与学前儿童的情感交流;

2)关注学前儿童的情绪变化;

3)善良、仁爱的对待学前儿童;

5.学前儿童道德发展有什么特点?

答：1)学前儿童道德观念具有表面性、具体性、肤浅性的特点;

2)学前儿童道德评价带有依赖性，缺乏独立性;

3)学前儿童的道德情感是在日常生活和幼儿园教育教学活动中发展起来的;

4)学前儿童的道德情感是狭隘和模糊的;

5)学前儿童的道德情感是具体的道德情感;

6)学前儿童的道德行为随着年龄的增长，言行脱节。

6.学前儿童自我发展的教育指导原则有哪些?

答：1)科学性和思想性相结合的原则;

2)活动性原则;

3)发展性原则;

4)直观性原则。