初三班主任质量分析

第一篇：初三班主任质量分析

初三期中考试质量分析会班主任发言

进到初三，我是越来越容易胡思乱想了，不分白天黑夜，不论坐着站着，经常性地会因为我的学生而在大脑中幻化出一些离奇的情节：。。。

唉，带个毕业班，可真是不容易啊。

言归正传，下面我就如何提升质量，侧重于一个班主任的角度，谈谈我的个人理解和体会。

我不是很明白这个质量究竟是哪方面的质量，但我能隐隐约约觉得，也许其实就是教学质量，换个比较通俗的说法就是成绩。但我却想围绕质量一词，说说三个方面的内容。

第一是教育质量。 第二是教学质量。 第三是学习质量。

很显然，教育质量和教学质量是基于教师的层面而言的。作为一个班主任，我深深明白教育对于教学的重要性。所以——

一、夯实班级管理，和谐师生关系，是提升教学质量的重要基础。

1、建立和谐的师生关系

时代呼唤一种新型的民主平等的师生关系，这就要求班主任抛弃原来绝对权威的角色形象，代之以“对话者”、“引导者”的角色，提高学生在教育过程中的自主性与参与程度，树立起新时代“生活导师”的形象。班主任与学生建立起了和谐关系，并引导学生与各学科老师建立良好师生关系，这个班级就会和谐发展。

2、培养一支强有力的班干部队伍

班主任工作千头万绪，不可能对班中的每一件事都管，理顺工作重点，充分发挥班干部的带头作用是非常重要的。在班级管理中注意培养他们的主人翁意识、集体荣誉意识。事实证明，一个好的班级离不开那些认真负责且大胆泼辣的班级干部。只有在班级工作得以良好完成的情况下，班主任才可以有效地组织好班级的教育教学工作。

3、全面了解学生

全面了解学生(尤其是初三学生)是班主任工作的出发点，也是能顺利开展工作的基础。了解学生，就要了解学生的思想动态、学习成绩、兴趣爱好、成长经历以及家庭环境等。班主任只有了解学生的这些情况才可以有针对性的进行教育帮助，让学生身心健康发展并提高学生学业成绩。

4、严格管理，以情引导

严格管理，严格要求，是班主任管理的客观要求。学生良好的学习习惯，高尚的道德情操，文明的行为，丰富知识都需要教师严格要求而形成。只要严得合理，严得适度，学生的心灵才能受到震动。是非明确了，思想才能健康发展。正所谓：““严是爱，宠是害”。严是爱的延伸，是教师对学生特殊的爱。在班级管理中，班主任应制订可以操作的行之有效的班级管条理，并严格按条例执行，赏罚分明。让学生清楚的认识到条例就是条例，不容任意违反，错了就得受到惩罚，做好了就应该得到奖励。同时，班主任还要关心和爱护学生，以爱感人，以情引导是最重要的工作方向。及时引导学生树立正确的人生观，做全面发展的高素质人才，激励学生的创新意识和挑战精神。积极培养学生的学习兴趣，丰富学生的学习情感，引导学生把精力投入到学习，观察，思考与实践中。

。。。 转折

二、推进学案教学，紧跟中考动态，是提升教学质量的关键所在。

初三教学是一个重要而艰巨的工作，我在抓教学方面主要做了以下几个方面的工作：

1、做到了重视月考

在学校教导处的指导下，初三实行了月考制度，坚持月月考试，适时了解师生的实际情况，我每月对本班进行教学情况分析，并上报教导处。每次月考后，开好教师会和学生会，发现问题及时解决，针对学生中的进步、懈怠，及时激励、教育，让每一次考试都成为一针强心剂，一个加油站，使初三保持良好的学习气氛。

2、做到了初三提前抓

目前学校中有个较普遍的现象，即“初一遍地开花，初二两极分化，初三天上地下”，使学生越到高年级越不好教，而中考是对学生全面知识的考查，这就为初三教学带来了难度。怎样面向全体学生施教，促进总体成绩提高，成为待解决的问题。我采取了初三教学提前抓的措施，初

一、初二是初三的基础，要搞好初三教学，一定要从初

一、初二开始入手，把抓初三教学的方法扩散到初中

一、二年级。初三第一学期，我没有急于进入复习，课堂时间全部用来上新课，家庭作业以复习前四册书的内容为主，然后分四次进行测试，检查复习效果，不合格者单独辅导。这样既节省了课堂时间，又做到了人人过关。

3、做到了当天的知识必须当天消化，做到不欠帐、不留尾巴

农村孩子一大缺点就是不爱主动找老师解答疑难。我采取“你不找我，我找你”的策略，列出名单，利用课间、自习、“班主任”时间，分批找学生做题、提问、背诵、过关，一个都不放过，督促学生时时刻刻绷紧学习之弦，随时接受老师的考察。这样能让每个学生的学习都得到督促，及时过关，不留尾巴，使教学真正落到实处。但是我并没有利用班主任的地位优势，只抓自己的教学学科，布置大量练习，客观上排诉了其它学科。而是协助科任老师提高其学科的教学质量。我校周一到周五每晚7：00—7：30是“班主任”时间。为了提高我班教学质量，一直以来，这“班主任”时间，我都让学生自主安排，哪个学科有作业，哪个学科有疑难，哪个学科需要提高，都可利用这半个小时，当然，我是一定在班上的。

4、做到了增强学生学习信心

对于每一个学生来说，高中虽不是唯一的道路，但高中的成败却会影响到他们今后的人生。面对中考他们或成竹在胸，或怨天尤人，或自暴自弃，或随波逐流，因此，最重要的是要点燃他们心中的希望，相信自己：“我能行”。另外

，农村学校普遍存在英语成绩差的现象，这成为提高升学率的严重障碍，如果学生的英语成绩太差，学生就会觉得升学无望，从而就会失去学习的信心，其他各科的成绩也会响应地下滑，如果学生的英语成绩能够得到提高，就可以大大增强学生的学习信心，从而促进学生各科成绩共同提高。为了提高学生的英语成绩，我校充分利用每周

二、四早上、每晚6：40—7：00的“英语天天读”时间，安排初中各班学生在教室读英语。这些时间段，我都协同英语老师督促学生学习。学生的英语成绩得到了提高，从而增强了学生学习的信心。

5、做到了“起带头作用”

作为班主任，无论是在知识技能上，还是行为品质上，都必须具备以身垂范的能力。初三班主任要积极参加培训、学习，不断提高班主任的素质，使初三班主任真正起到带头作用，在班主任的带领下每位教师都为学生真心奉献，他们留心每个学生细致的心理波动，如果发现，及时找学生谈心，挖掘症结所在，消除思想的压力，让他们的心态总是处在一个积极、进取、昂然、向上的状态中。这样，学生思想端正了，学习也就有了目标，有了劲头。我不仅在科任教师中起到了带头作用，也在学生中起到了模范带头作用。我用积极乐观的精神状态激励学生，用认真负责的工作作风影响学生，用踏实勤奋的学习态度感染学生。我班学生心态良好，无论成绩好坏，他们都尽力地学习。

。。。 转折

三、明确人生目标，激发学习潜能，是提升教学质量的有力突破。

1、美国著名的教育心理学家和认知心理学家布鲁纳指出：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣，而不是诸如等级或往后的竞争便利等外来目标。”能使人终生难忘的知识，其获得的最佳途径并非我们现今学校的学生名次排列或家长的物质奖励，而是兴趣。布鲁纳认为几乎所有的学生都具有内在的学习愿望。最好的学习动机莫过于对所学材料本身具有内在的兴趣，有新发现的自信感，感到了自己存在的价值。兴趣令人渴望求知，同时也使人产生愉快的情感体验，如克服困难后的成就感等;对事物的观察也因此变得较以前敏锐，逻辑记忆加强，想象力更丰富。因此，班主任要想方设法激发学生对各学科的学习兴趣，尤其在初三这个重要阶段，这样才能使学生深入钻研、获得系统知识，取得良好的学习成绩。

2，要引导学生增强竞争意识

自然界优胜劣汰的规律于人类社会同样存在。这就要求人们增强竞争意识和竞争能力。但有些学生并不能正确认识竞争，认为竞争是出风头;或者持着谦虚的态度，在他人面前隐埋自己的能力，这些想法严重阻碍个性的发展，使得学习生活乏味无力，达不到毛燧自荐的结果。相反，有些同学把个人竞争建立在损害他人利益的基础上，缺乏合作，只考虑个人。我们强调竞争，但并不否定合作。在学校教育与学习中，学生间竞争与合作尤其显得重要。

培养学生在竞争中谋生存，在竞争中求发展的意识，是时代的要求。竞争要注重平等和公正。我们反对考试中靠****而得高分的社会风气，因为这种“成功”是建立在不平等的基础上，达不到应有的效果。要竞争就会有成功和失败，关键在于如何正确认识。中考可说是众人挤独木桥，有部分学生落榜，这是必然的结果。没有一定的心理承受能力的人，或自暴自弃，或走上绝路，证明他不适应社会需要，难免被社会淘汰。因而，班主任要教育学生，让学生认识到要竞争就要有竞争的的实力，就需要通过自身的不懈努力，增长知识才干，增强各种能力，才能在竞争中实现自我价值。我就经常组织一些竞赛活动，如小组拔河比赛、朗诵比赛、辩论赛等，训练学生的各种能力，同时引导学生检验自己的知识结构，不断进取，在为个人或集体争荣誉的过程中完善自我，树立自信心。同时，班主任还要引导学生认识到增强竞争意识要有清醒的头脑，认识到竞争的艰苦性和持久性，不断进行反思，自我激励，不可让情绪左右自己。冷静认识自己的实力，心中要有战胜困难的决心，激励自己不懈努力，实现自身价值，得到他人的尊重或认可。

。。。 转折

结尾。

提高班级的教学质量，是一项艰巨的工作，需要班主任付出极大的心血，有时付出艰辛的劳动也未必看得见成效。但是，我“重结果，更重过程”的做法不会改变。过程管理做好了，结果自然就不错。学生学习过程做好了，学习成绩总会好一些;成绩不好没有关系，只要学习过程做好了就行，因为这样至少培养了品质。三年长跑到了终点，回头一看，一切都明白了。班主任是学生学习的全能型引导者，是班级学生关系的协调者和平衡者，是班级文化的设计者，是学生的人生引导者。班主任最应该教会学生的是“做人”，是“终身学习”。就像上课总要有个小结一样，那我就用六个字做为我这篇文章，也是三年班主任工作的结束语吧，那就是——无愧、无怨、无悔!

第二篇：初三政治质量分析

初三政治期中分析及学科成绩提升措施

李 修 梅

一.试卷分析

这次的考试范围是九年级全一册1-4课内容，上完新课只有2节课时间做练习和讲评，没有课上时间进行复习，同时此次试题的灵活性较强，难度较大。

二.从考试中反映学生的情况

优分学生较少，及格率较低，边缘学生较多。因此本学科的增长点在于提升优分率和及格率。

对失分率较高的题目，原因有以下几个方面：

1. 部分学生审题能力较差，读不懂问题。

2.分析归纳能力欠缺，尤其是归纳能力较差， 回答问题角度单一，不能多方位多层次的思考，如：第25题，只能从单个角度分析，做题能力还达不到中考水平，这是最主要的原因，从而丢分。

3.一些学生答题没有条理，想到哪里答到哪里，有效答案很少， 不能将所学知识同材料结合起来，同自己生活实际结合起来;

4.在平时教学中对没有过多的时间关注成绩不好的学生，部分学生基础知识掌握不牢，对本学科学习不重视，过分依赖书本，平时不看书，考试时又翻不到，导致出现低分。

5. 审题能力，特别是根据材料分析问题、解决问题的能力较差。

三.相应措施

1.继续做好基础落实工作，注重课堂效率的提高。

2.对于可提优的学生，教会他们找关键词，我们决定在平时讲课过程中重视关键词，要求学生用红笔画出，并在课上强化记忆;引导他们将所学知识整理，构建成网络图，学会综合运用，提高综合分析能力;在平时的练习中，训练学生的审题能力，特别是根据材料分析问题、解决问题的能力，从而全面提高学习成绩。

3.对于“边缘学生”，在课堂和作业中，教师要充分调动其学习的能动性、积极性，引导他们牢固掌握基础知识，解题方法、步骤等，争取达到良好水平。

4.对一部分基础较差的学生，平时上课多关注，经常检查他们的课堂笔记，经常提问，让他们上课出紧张状态，提高他们的听课效率。鼓励他挑战自己，争取有点进步，提高及格率。

5.每堂课中都要有相应的习题训练，在习题训练前，应针对不同的题型，做好必要的学习指导;在习题训练后，教师应引导学生及时总结，既要对题型内容进行总结，又要对学生的答题中存在的问题进行总结。对自己提供给学生的“标准答案”一定要留有余地，一定要向学生强调它还有完善的空间，这样有利于鼓励学生积极探索，创新思考。其目的是通过每一次的训练让学生的解题能力能有一点点的提高。

6.加强书面表达能力的培养，要求学生答题时运用政治学科语言，避免口语化、大白话的倾向，要注意明确题目要求，根据具体要求组织答案，答题时必须注意取舍要得当，有条理，有层次。答案中既要有书本中的观点原理,又要有对材料内容的分析，同时还要求有学生自己的观点。在答题过程中，一定要避免两种错误的答案：纯观点答案和纯材料答案。

第三篇：初三化学考试质量分析

2011-2012学年第一学期初三化学期末考试质量分析

一、学生分析：

本届学生整体素质较好，表达能力相对较强，思维灵活，反应快但缺乏细致耐心，特别是对于像概念类的知识理解性记忆要强于复述性记忆，往往丢掉重点词汇。

优异生大部分集中于初三一班，例如：苑文博，此学生性格沉稳好动脑思考，成绩一直保持领先，本次丢分在语言表述的不全面上。学困生相对集中，如：王祥同学，他成绩一直处于全年组的最后面，长期的状态导致他对学习任何学科都兴趣缺缺，溜号，跑神，即使他对本学科有兴趣学习，也会由于知识积累的缺乏使他无法正确理解。

二、试题分析：

1、本次一模试卷的命题是以义务教育化学课程标准及人教版义务教育课程标准教科书《化学》的有关内容为依据，重点考查学生化学基础知识和基本技能、基本方法和情感态度价值观，以及对化学、技术和社会之间相互关系的理解，运用化学知识解决简单实际问题的能力等。

2、试题有利于引导教师改变教学方式，促进学生生动、活泼、主动地学习，坚持以学生的发展为本，注重激发学生学习化学的兴趣，提高学生的科学探究能力和实践能力，培养学生积极的情感态度与价值观。

3、试卷从内容到形式比较新颖。全卷由五大题组成，分选择题、填空题、简答题、实验题、计算题等题型，突出考查学生综合探究问题的能力。试卷还注重考查学生阅读图表信息的能力和知识归纳能力。试卷图文并茂，符合初三学生特点。文字阅读量大且信息丰富，对学生具有吸引力。激发了学生学习化学的兴趣。

4、试卷在重视考查基础知识的同时，设计了第五大题计算题，加强对学生科学素养(知识与技能、过程与方法、情感态度价值观)的考查，引导学生改变学习方式。学生在解答这类开放性问题时，思维应该是发散的，富有创造性和个性的，同时也会明白许多科学道理，并受到潜移默化的教育。这类试题考查的不再是课程中单一的知识点，而是学生能否灵活运用所学的化学知识，分析解决实际问题的能力，同时也培养了学生的创造性思维能力。这些做法体现了初中化学课程新理念，对素质教育的推进具有导向作用。

三、成绩分析：

1、本次考试学生成绩一般，90分以上4人;80分以上15人;70分以上17人;60分以上12人;不及格人数为42人。全年组平均达到：57分，优秀率达到：21%，及格率达到：53%。但仍有部分学生的成绩不理想，没有达到相应的水平。

2、本次成绩在选择题、填空题上均有满分;对于丢分较多的主要集中在简答题和计算题上。

3、分析得失分原因：

首先，学生的基础知识和基本技能不扎实。表现在对化学反应的实质不能正确理解;对物质的分类混淆不清;计算能力薄弱;对化学用语的表达含义不能准确理解;不会书写化学反应的表达式等等。

其次，语言表述不清楚，逻辑性较差，缺乏条理性。表现在不能用精练的、准确的语言来描述具体的反应现象，或对反应现象叙述不清;回答问题不能抓住重点问题去阐述，不能答出关键点。

最后，用化学知识解决实际问题的能力较差。表现在不能根据所设计的问题情境，结合自身体验来思考问题，寻求解决问题的方法。

四、教学改进措施

1.增强质量意识

要抓住本次测试这一契机，认真进行总结，反思教学效果，全面、客观地分析教学中的得与失，尤其要找出自身存在问题的症结所在，思考对策和解决问题的办法，要制定切实有效的措施，抓措施的落实，跟踪督促，直至问题真正解决。要针对答卷中的典型问题，分析错误形成的原因，在做好补救工作的同时加强学法指导。要根据学情制订合理的教学计划，理清工作思路，很抓课堂教学，改进教学方法，注重实效，提高教学质量。

2.抓基础、重应用

要注重基础知识的教学，对重要的化学概念(如：分子、原子、元素等)、化学用语(如：化合价、化学式、离子符号、化学方程式等)和基本的化学思想方法(如：组成决定性质;性质决定用途等)要加强理解，对记忆性的概念和原理等要在理解和实际运用的基础上加强记忆。要进一步强化课堂教学目标的达成率，课堂教学要实在、有效，避免花架子。要加大对学生思维能力的训练，要能用所学的知识分析和解决有关的化学问题。

3.加强实验教学、重视活动与探究

实验是化学教学的重要内容和手段，也是培养学生创新意识和实践能力的重要方式。目前对学生实验设计、评价和在新情境中应用实验解决问题的能力的要求在提高。这里的提高，主要并不是难度的提高，而是实验涉及面的扩大，是对思维广阔性、敏捷性要求的提高，是对动手进行实验操作、掌握实验基本技能的要求提高，也是对实验技能在实际应用中的要求的提高。一些开放性试题强调实验、观察、实践过程的讨论和迁移，从答案唯一向开放性转化。要注意培养表达能力，要能抓住问题的关键，正确分析、准确表达。

4.课堂教学要体现新理念

课堂上教师要少讲、精讲，要倡导自主、合作、探究学习，调动学生积极参与课堂教学，充分发挥学生主体性。要在教师的引导下，让学生自己思考、自己发现、自己归纳、自己表达，体验探究过程，学习科学方法，训练表达能力，在主动探求知识的过程中培养学生的多种能力和品质。

5.联系实际整合教学内容

教学中要密切联系学生的生活和社会实际，注重培养学生运用知识解决实际问题的能力。要把“双基”放到实际问题情境中来学习，要用生活中的实例来设计有价值的问题，让学生在问题情境中结合自身体验来思考问题，讨论和交流，寻求解答途径。让学生从生活走进化学，从化学走向社会，同时培养学生关心社会、关心自然的情感。

6.注意规范答题的训练

答卷中反映出学生不会审题、字迹潦草、写错别字、化学式书写错误、相对分子质量算错、隐含在图示及表格中的信息不会引用、语言表达不规范等，这说明在规范答题训练方面有缺陷，要在平时的作业训练及测试评讲中加强答题规范的训练，注意科学性和规范化，以减少答题的失误，并形成良好的学习方法和学习习惯。

第四篇：初三历史期中考试质量分析

一、试卷分析

今年初三历史期中试卷从整体看，综合性较强，知识的涵盖面广，难易程度适中，做到了与会考题型相吻合，试题灵活，能考出学生的基本水平，是一份成功的期中试题。

二、试题分析：

(一)单项选择题

学生出错率较高的试题有

4、

8、

11、

18、24几个试题。第4小题，是出错率较高的题，原因是学生分析能力较差，没有分析出关键信息，产生错误。第8小题将凯撒和屋大维相混淆，导致选择错误答案A。第11小题，学生做题不认真，基本知识掌握不准，选项中“资产阶级”与“市民阶级”，学生模糊作答，不能够准确作答。第18小题，也是出错率很高的题，学生不会认真审题，不明白题意，导致选择错误答案。

(二)非选择题

材料解析题所考查的内容属于理解层次，有一定的难度。考查的内容既有对知识点的考查，也注意到了线和面的结合，而且重点突出。如27题的(1)29题的(1)(3)。

除了学生的基础知识、基本技能外，非选择题更注意考查学生的知识运用能力、分析理解问题的能力，以及综合能力。如27题的(4)28题等。

从学生答卷整体情况看，材料分析题做的不错，对知识点考查的分值得分率在70%左右，尤其是近代史知识。理解层次的材料题虽有一定的难度，但也最具开放性和灵活性，最能展示学生各方面的能力，体现学习水平，这部分得分率太低，如27题的(4)28题，得分率不足20%。 从各班级成绩比较看，第一和最后的班级差距比较明显，后面的班级不及格学生人数太多，对明年的会考极为不利。因此初三历史教学还有许多需要改进的地方，今后需要采取措施如下：

三、采取措施

1.落实基础知识，狠抓基本技能。

注重历史基础知识的积累，平时要求学生记忆，让学生掌握准确无误，适时进行抽查或检测，提升学生能力。

2.加强材料处理与材料题的训练

强化“论从史出，史论结合”的观念和基本方法。加强培养学生对信息的解读、分析、提取与处理能力，引导学生学会抓材料中的关键字、词、句和前言、引文出处的信息，能最大限度提取有效信息，然后要求学生用简洁、准确的语言表达出来。

3.要重视读图、识图、填图和析图能力的培养。

掌握好基本的课本上的图表;，建立紧密的图文联系，以图读史，以图讲史，进而读懂课本图表的隐性知识。

4.应狠抓审题能力的培养、答题技巧与答题规范性训练。 ①认真审题、避免出现答错题;

②规范答题、提高得分率，要求学生答题时有序条理。 5.加强比较教学，尤其是加强中外历史的联系与比较。

要帮助学生把中国历史放在世界历史发展的环境中去学习，因为中国历史的发展是世界历史发展的不可少的构成部分，只有将二者有机的结合一起，才能真正的学“活”历史，学好历史，提高自身认识历史的能力。

第五篇：初三化学期中考试质量分析

一、试卷分析

本次期中考试试卷是余江县统一命题，主要考查的的是九年级化学上册第

一、

二、

三、四单元的内容，总分为100分。试题考查学生有效、准确记忆的东西较多，但又有考查学生逻辑推理、灵活运用知识的能力的试题。全卷包括13个选择题，5个大题目，与中考题量基本一致。

二、学生答题情况分析

1、学生成绩分布情况，总体成绩很差，86分的A没有一个同学达到，最高分只有84分。8个B,CD的学生则较多。

2、透过学生答题分析，可以看出(1)学生只要态度端正，能按照老师的指导进行学习，即能取得较好成绩。(2)对于成绩不好的学生，分析其根本原因，就是体现在课堂上不能集中精力有效地听课，不能主动简要地做好笔记，不能自觉地进行课前预习和课后复习，不能积极进行习题训练而达到提高的目的，这部分学生似乎是抱着看热闹的态度来学习。(3)甚至还有一些学生抱着对自己严重不负责任的态度，对学科考试无所谓的态度，把选择题随便一填，其他就放空的情况。

三、今后师生努力目标

1、学生应该端正学习态度，明确学习目标，树立信心，找到适合自己的学习方法，并且要努力、刻苦、勤奋，真正做到听一听，练一练，想一想，议一议，问一问“五个一”的要求。

2、教师应该充分利用45分钟的课堂，提高课堂教学效率。加强教研，互相交流，取长补短。同时扎实地引导学生进行课前预习，及时要求学生进行课后复习和训练。

3、抓住化学学科的特点，加强记忆，及时总结，使知识点形成网络结构。提高学生解题能力，灵活运用知识的能力。

4、向其他学科老师学习，与班主任密切配合，充分调动学生的积极性。