英语课堂的板书设计

第一篇：英语课堂的板书设计

英语课堂板书设计

课 堂 板 书 设 计

一：内容的回顾：

A：是教师在教学过程中，配合语言、媒体等，运用文字、符号、图表向学生传播信息的教学行为方式。板书是教师必备的基本教学技能。

有研究表明，识别一种东西：用言语描述需要2.3秒 ，用线条符号和图示只要1.5秒， 用黑白照片只需要1.2秒，用彩色照片只要0.9秒，用实物只要0.4秒。 我们不可能在课堂教学中事事处处利用实物，使用线条符号是最简单可行的方法 。 B：板书的内容(静态：贯穿整个课堂始终的

动态：及时的,流动的) C：板书的目的和作用：教学目标的达成

突破教学重难点

增强教学效果

提高学生书写技能

D：大家在平时的教学中出现的问题(自己教学或听课中)

E：板书设计原则：

1、板书字迹过大或过小

科学、简洁

2、板书字迹不工整

(有限时间内快捷方式，Sunday-Sun)

3、板书的呈现内容条理不清晰

和谐、审美

4、板书内容没有突出重难点

(布局-主副板块，书写，色彩)

5、板书的布局不合理

6、板书的呈现和教授不同步

新颖、灵活

7、板书没有针对学生水平

8、图片过大或过小

适时、适用(呈现和撤离的方法)

9、图片和文字内容的搭配不合理

10、图片的色彩不具吸引力

11、单词拼写错误

切合学生和教材的实际

(根据不同的教学目的和对象来设计) (连线)

二、板书的类型：(T给题材，老师选择最佳方式板书，老师举其他例子)

陈列式：陈列重点、简明扼要 提纲式：提纲挈领、概括分析 分类式：条理分类，归纳总结

比较式：比较对照，理解巩固

表格式：分栏分类，综合比较

图文式：图文结合，感知理解

趣味式：生动有趣，创意无限

四、其他需要注意的问题：

1、多种教学媒体的相互结合

2、在备课中有预见性，在实际操作中能根据需要及时灵活调整

3、常用的符号和标记相对固定，如：可替换内容、重点词、词形后缀、等相对应的符号，如，△，☆，________, ﹏﹏﹏﹏,

4、板书的正确姿势

5、结合自身特点，扬长避短。 案例设计：

1. 教学对象: (4-6岁) happy

sad

mad

I’m happy / sad / mad.

2. 教学对象：(7-9岁)

I like apples.

He likes bananas.

She likes pears.

We like peaches.

They like grapes.

3.

(7-9岁)

(10-12岁)

never

sometimes

often

always

4.

篇章的分析

Elvis Presley

Elvis Presley came from a very poor family. He was born on 8 January 1935 in Mississippi. Elvis loved music. He went to church every Sunday and sang with other people. When he was 13, his mother bought him a guitar. In the same year Elvis and his family moved to Memphis, Tennessee. One day in 1954 he went to a recording studio called Sun Records. He wanted to make a record to his mother’s birthday. The boss, Sam Phillips, became Elvis’ manager and Elvis made his first single That’s All Right, Mama. It proved to be a great success. When it was played on the radio stations, American young people went wild.

In 1955 Elvis appeared on TV in New York. The following year he went to Hollywood and made his first film Lover Me Tender. In the next two years he had many hit records. Then in 1958 Elvis joined the America army and went to Germany. When he returned to the United States in the early 1960s, pop music was not the same. British groups like the Beatles and the Rolling Stones were the new stars. Elvis was a millionaire, but he was a very lonely man. In his last years he became fat and sad. He died of a heart attack on 16 August 1977 in his house at Graceland, Memphis. But for his millions of fans throughout the world, Elvis is still the king. Not like these kids today with all their electronic machines. He was the King, really, the King of Rock and Roll.

第二篇：小学英语课堂板书设计全英文演讲稿

Distinguished teachers, Good afternoon!

It’s my honor to stand here to introduce my blackboard design of this class to all of you. In this class, the teaching content is Part A Let’s learn of Unit 5 of PEP Primary English Book.

The subject of this class is about Dinner’s ready . The main vocabulary includes: milk, hot dog, hamburg, chicken, bread, chips , Coke and so on. And the sentence pattern: what would you like?I’d like some...

Part of vocabulary: I’m going to use the simple pictures to show the new words, so that the students can easy to understand and master.

Part of sentence pattern: I’ll put the simple pictures in a circle, then write down the key sentence into the circle in order to make the students understand the main subject clearly.

Situational design : To design a situation, I put the simple pictures on the table which i drew on the blackboard. When the students are in a real situation , they can use the words and sentence to order food.

The differences between China and the West: According to the table manner of each country, like, chipstick and fork and knife, students can understand the different table manner between China and the West.

The methods of evaluation:I’ll draw two ladders and put students into two groups to make a competition. The group that can first get the top of the ladder will enjoy the delious food on the table and be the winner today.

Summary: At the end of this class, i’ll expand the main knowledge of today . I’ll write down the sample conversation on the blackboard to show how to make a conversation,then i’ll teach students to make conversations.

That’s all about the class and the blackboard design.

Thanks for listening.

第三篇： 历史课堂中的板书设计

随着许多现代教学工具和教学媒体不断进入我们的中学历史课堂，为我们进行有效地课堂教育教学提供了诸多便利，像多媒体介入历史教学过程，使教师能够便利的应用视频的和图片的等不同形式组织课堂，加强学生对于历史史实的把握与理解，等等的现代先进媒体无容置疑的有着其独特的优越性，但是传统的板书还应该是现代教育教学中的重要一个环节，就有不可替代的作用。

苏联著名教育家加里宁说“教育事业不仅仅是科学事业，而且是艺术事业”。结合历史教学中的板书问题，可以这样该说，成功的教学是高度的科学性和精湛的艺术性的有机结合的结果，板书艺术作为与课堂的其他环节紧密相连的有机统一体的重要一员而不应被现代历史教学所冷落，那么结合我在九门乡中顶岗实习的相关经历，简单谈一下历史教学中的板书问题。

首先一点，毫无疑问的应该是板书书写过程中的字体工整问题，教师作为学生行为的楷模，具有一定的示范效应，因而其板书字体的工整美观是非常重要的，能否把课堂板书写的规范工整，直接关系到教育教学效果的高低，再者说这对于学生形成良好的于彼于此都是有益的。一般意义上作为我们中学老师要以行楷书为主，切忌在黑板上我行我素，行云流水，在这一个月的听课中我们实习老师也会看到有的教师字体不工整，书写不认真，字体太潦草造成学生看不清。

另外，板书是学生获取信息的重要渠道，这就要求板书要有系统性，重难点突出，如： 《汉初的休养生息和文景之治》一节的部分板书：

(1)汉高祖的休养生息政策：

1.背景：(1) 吸取秦亡教训 (2) 汉初经济贫困(3)接受陆贾建议。 2. 措施：(1) 士兵复原， 免徭役;

(2) 逃亡回家， 复田宅;

(3) 饥饿卖身者为平民;

(4) 减少田租， 十五税一。

3、作用：(1) 有利于建立新的封建统治秩序;

(2) 有利于经济的恢复。

这种板书虽然新意不足，但层次分明， 条理清晰，便于学生掌握知识结构体系，各层次知识要点明确而又高度概括。结合我个人的上课经历，当时是复习洋务运动，在板书设计上不是很好，由当时主要是讲习题，板书基本上是不成体系的，需要在黑板书写时心里没底，对黑板的利用没有计划性，造成课堂效果不是特别理想。

子曰：“苗而不秀者有矣夫!秀而不实者有矣夫!”。历史教学中板书的设计是兼科学性与艺术性的，要求我们在教学活动中结合历史的学科特点，积极探索，合理设计，努力使历史板书既有系统性而又不乏艺术性，从而切实提高课堂效果。

第十四期藁城石市九门实习分队 历史 尹得生

第四篇：语文课堂教学的艺术——板书设计

高家堰小学

张元平

随着新课程改革的推进，板书在语文教学中的地位和作用越来越被教师所重视。好的板书，就是一篇“微型教案”，是教学设计中不可缺少的部分，它不仅是语文教学技能，更是一门教学艺术。在语文教学中起着不可替代的作用。如今，新的教学理念指导着我们的课堂，板书的功能也在悄悄地发生着变化。作为小学语文新课改的实践者很有必要值得大家一起来探讨一下小学语文板书在课堂中的作用。

既然语文课堂教学板书不仅是语文教学技能，更是一门教学艺术。作为一名小学语文教学工作者，首先就要明确以下三个方面的问题：一是板书的作用;二是板书设计的基本要求;三是板书设计的形式。

一、板书的作用：

1、能帮助学生理解教学内容，抓住重点，突破难点。

2、能帮助学生掌握教学思路，提高逻辑思维能力。

3、能增强教学的直观性，唤起学生的注意力，增强学生的记忆力和理解力。

4、有利于锻炼学生的笔记能力和表达能力。

5、有利于学生课后复习和巩固新课的内容。

二、板书设计的基本要求：

1、板书要突出重点，简洁明白。

一堂课的板书，教师上课前要精心设计好，做到突出重点，有启发性，使学生一看就明白。板书简洁明白，不仅能帮助学生很好的理解课文内容，而且能帮助学生掌握文章的思路，以及提高构思作文的能力。

2、板书要条理清楚

课堂上先板书什么，在板书什么，要周密考虑，按什么顺序板书，要根据教材的特点、学生的理解能力和教学的实际需要来定。

3、板书要公正、清晰、美观。

三、板书设计的形式：

1、纵式板书;2、横式板书;

3、总分总式;

4、对比式板书;

5、交叉式板书。 那么如何针对教学的重难点进行有效的板书设计，在课堂教学中起到画龙点睛的作用呢?下面谈谈我在日常教学中的一些做法：

教育家卢梭说过：“儿童在没有进入理智年龄以前，他们的形象思维能力优于抽象思维的能力。”我们也知道，小学生容易在直接的视觉刺激下引起注意，引发思考。这样教师注意采用富有启发性和趣味性的直观形象，让儿童的脑、眼、口、手并用，有利于激发和保持儿童的兴趣，使儿童在兴趣盎然中进入抽象思维的思考过程。

例如我在教学《荷花》这一课时，为了让学生理解荷叶“挨挨挤挤”的样子和花骨朵饱胀的形象，从而深刻地理解荷叶和荷花的特点这一教学重点， 我就设计了这样“画一画”的板书，收到了很好的效果，我先在黑板上间隔地画了一些大荷叶，接着设计了这样的教学环节：

师：画这么多荷叶行了吗?

众生：不行，因为要挨挨挤挤呢!

师：怎么画才看得出荷叶挨挨挤挤呢?帮老师出出主意。 生：画靠在一起。 生：“要一个挨着一个画。 生：两片荷叶间不能留空子。 „„

学生们争先恐后地说着，我依据学生们的意见补上了些荷叶，这样学生就理解了“挨挨挤挤”的意思，同时知道了荷叶多的特点。

同样的我在画花骨朵时我故意先画得又瘦又尖，学生立即有意见了。 生：举手，不自信地回答：“我感觉荷花应该画得饱一些，好象里面包着很多东西吧。” 师：你体会的很用心，能说说里面到底包着什么，才使荷花饱胀得马上要破裂似的? 生：我说不清楚。

师：心里体会到了，就很了不起，你很有灵气，愿意听听其他同学的看法吗?生点头坐下。

生：荷花里包着花蕊，所以饱胀得要破裂。 师：有道理，仅仅是花蕊吗? 生：我觉得还有荷花的清香。

师：说的多好呀，荷花里面包含着肉眼能看到的花蕊，以及看不到却清香扑鼻的香气，还有吗?

生：我感觉里面还有荷花的活力。

师：对呀，荷花饱胀是因为它里面包含着多么蓬勃的生命的活力!体会的多好哟。 生：我感觉荷花饱胀还因为它里面包含着荷花的美丽!

师：你真是一个诗人，老师都没有想到这点。大家为他鼓掌。你愿意把自己的体会读出来吗?

其实学生指导老师修改的过程就是学生理解文本思考的过程。是学生对文章的感悟，尤其是对“饱胀”的体验，既彰显了生命的意识，感悟生命活力又培植灵性，塑造真人。这也是实践诗意语文理想的一个有益尝试吧。

情境教学的创始人李吉林老师说过：“一定的情境是学生增强生活体验，激发思维与语言表达的动力源。”

为了创设相应的情境，教学《台湾的蝴蝶谷》这课，课前准备时，我发了一些金黄的纸和各色彩纸让学生回家做一些蝴蝶。在课堂上当学生初步理解了课文内容后，我让学生拿出自己做的蝴蝶。

师：喜欢这些蝴蝶吗?快把课前你们画的蝴蝶贴在身上，你们现在就像是一只只美丽的小蝴蝶了!

生：高兴的把蝴蝶贴在胸前。(此环节的目的是让学生进入角色，以便更好的体会下面的文章。)

师：春天到了，小蝴蝶们要到哪里去了呢?读读书上第二段，一会告诉大家。 生：自由读文。

师：哪只小蝴蝶说说啊? 生：蝴蝶都飞向蝴蝶谷去了。 师：你去没去呢? 生：(愣了一下，看看胸前的蝴蝶)去了。 生：笑。 师：(老师在黑板上用简笔画画了两座山)，哪是山谷呢?谁来把这几只蝴蝶送回家? 生：四个学生分别把四只蝴蝶贴在黑板上。(三只贴得正确，一只贴得不正确。) 生：我觉得刘润贴得不对，他把黄蝴蝶贴在山腰上了。 师：那你来贴。

生：把黄蝴蝶挪到山谷里。 师：山谷就是山与山之间狭长有出口的地方。我们把这样的山谷叫做蝴蝶谷。 师：小蝴蝶是怎么到山谷里去的呢?

生：读句子：每年春季，一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里聚会。

师：小蝴蝶们，让我们一起飞向山谷吧。(老师引导学生跟着音乐做动作上黑板贴蝴蝶)。 师：你这个动作表示什么呢?(手指一名学生) 生：边做动作边说，这表示穿过树林。 师：你呢?

生：边做动作边说，这表示越过小溪。

师：是这样啊，小蝴蝶们，你们赶到山谷里去干什么呢? 生：我想去和小伙伴做游戏。

师：那一定是非常快乐的事。小蝴蝶，你要找哪些朋友做游戏啊? 生：一连串说出好几个学生的名字。 (那几个孩子都高兴地笑了) 生：我要到那里去饱餐一顿。 生笑

师：对啊，那里花草茂盛，有很多适合你吃的美餐呢。 生：我要到那里去产卵。 生笑

师：因为台湾的特殊地理位置，有的蝴蝶在一年中能产四次卵呢。 生：我要到那里去跟老朋友聚会。

生：我要到那里去跳舞、唱歌，给客人看。

师：看她多美丽!多自信啊!一定会有很多人欣赏你的。 师：(过渡)这么多只小蝴蝶都赶到山谷里了，那将是怎样的景象啊?请大家默读第三自然段，一会跟大家说说看。

小学生是借助形象来认识世界的，我努力通过语言的描绘、情景的再现和想象的激发，将静态语言文字转化为动态的生活画面，引导学生入境感悟。蝴蝶是怎样赶来的呢?通过朗读、交流、表演让学生深入地体会到了“飞、穿、越”用得生动、准确。如果你就是其中的一只美丽的蝴蝶，为什么你们都赶到山谷里来聚会?扎实地训练学生的说话能力。最后借助板书将一幅蝴蝶在山谷相会的情景展示在学生面前。

新课程标准指出：“应让学生在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。”学生如果没有主动积极的思维和情感活动的过程，长此以往，我们的学生面对优秀的文学作品只能是无动于衷。小学语文课本上很多写人的文章，其中的人物都富有强大的生命力，应加强学生的情感体验，可以设计写一写的板书环节，让学生有抒写心灵感悟的平台。

我在教学《天游峰的扫路人》第三课时，出示课文最后一节：“30年后，我照样请您喝茶!说罢，老人朗声大笑。笑声惊动了竹丛里的一对宿鸟，它们飞了起来，又悄悄地落回原处。这充满自信、豁达开朗的笑声，一直伴随我回到住地。”指导学生朗读感悟。最后，我说：“同学们，现在黑板就是一个大的留言簿，让我们将我们的收获或祝福写下来吧!”在优美的钢琴曲中学生写下了：

生：我今后一定以扫路人为榜样，生命不息，攀登不止。 生：我在生活中，一定做个充满自信、乐观的人。

生：今后我一定在工作与生活中藐视一切困难，是个豁达开朗的人。 生：老人的高尚情操将伴随我的一生。 生：老人自强不息的精神和乐观的生活态度将伴随我的一生。 „„

这是一次学生独立完成的板书，是学生对人性的感悟。学生读着读着心里一定有许多话要说，作为老师要趁热打铁，教学思路要及时跟上学生，这时我抓住时机让学生在黑板上充分地表达，真正做好语言文字训练工作。踏踏实实地上好语文课。其次老人那豁达开朗的笑声也许会陪伴孩子走过一生,从此改变孩子的生活。学生在黑板上写下的不正是我们做教师的期待文本赋予学生，留给学生的吗?

吕淑湘在《语文常谈》一文中指出：“语言的表达意义一部分在于显示，一部分在于暗示，就像打仗一样，占据一点，便控制一片。”文学作品具有暗示性，对于我们小学的课文，有很多寓言和童话故事都体现了这一点，如《狼和小羊》、《我应该感到自豪才对》、《狐狸和乌鸦》等。我们在板书时一定要重视在故事的过程中或结尾处留下布白，不能将学生的思维禁锢在文本的一种故事情节或故事结尾中。

叶圣陶也告诉我们：“请老师们时刻想到，学生跟种子一样，有自己的生命力„„如果把他们当作工业原料，按照规定的工艺流程，硬要把他们制造成一色一样的成品，那是肯定要失败的。”

我在教学《狼和小羊》的结尾：在板书时，留下了空白，设计如下： 狼向小羊扑去„„ ?

?

„„

加了两个个问号，一个省略号将学生的思维发散开去，这样这个故事的结尾就不仅仅是唯一的一种了。在此我设计了如下的教学环节：

师：小羊到底有没有被狼吃掉呢?

生： “狼那么凶狠，当然小羊被吃掉了。” 生：“书上又没说小羊被狼吃掉了，你咋知道的?我说小羊跑掉了。” 班里顿时热闹起来，分成了“两大派”。一派说狼吃掉了小羊;一派说小羊善良，但也很机智，想办法战胜了狼，终于脱离了危险。两派旗鼓相当，势均力敌，各执己见，不肯让步，班里像开了锅。 我并不急于表态，待同学们争论一阵之后，我说：“课文中确实没有写出小羊到底是被吃了还是脱险了，让我们根据自己的理解，为这篇课文续上一个‘尾巴’。看谁的‘尾巴’编得合理，有说服力。同学们对我的这一安排很感兴趣，悄悄地做着准备，都希望拿出个”一鸣惊人”的“尾巴”来。最后，我让学生亮出自己为《狼和小羊》续上去的“尾巴”。

生：“小羊在狼扑向它的时候，勇敢地跳过小溪，狼看着哗哗流动的溪水，摇摇头走开了。”

生：“小羊勇猛地向狼一头撞去，狼没有防备，跌进了溪水里，小羊乘机逃走了。” 生：“小羊见恶狼扑来，掉头就跑，一边大声呼喊‘爸爸、妈妈’。爸爸妈妈闻声赶来，赶走了狼，小羊得救了。”

生：“小羊大声呼喊救命，附近的牛伯伯、马叔叔急忙跑了过来，狼夹着尾巴逃走了。” 虽然还有的学生给课文装上了一条悲哀的尾巴，让小羊最终成为狼口中的牺牲品，但大多数学生出于对弱者的同情和“好有好报”的善良愿望，包括原来一部分“吃掉派”的同学，都让小羊安然脱险，给课文续上了一个美好的结尾。

重视板书布白，就是重视文本的布白，也是培养学生发散思维，多元思考。学生想到狼“死”羊“活”的结局，是童心的发现，是童真的抒发，是童趣的放飞。这正是释放学生灵性，激活创造潜能，点燃思维火花的时机，这一切都离不开板书布白的恰当运用。

借助构思巧妙的板书辅助教学，既有利于传授知识，又能发展学生的智力;既能产生美感陶冶情操，又能影响学生形成良好的习惯;既能激发学生的学习兴趣，又能启迪学生的智慧，活跃学生的思维。同样，板书设计在语文教学中也发挥着不可估量的作用。语文教学中的板书是反映课文内容的一面“镜子”，再现作品场面的“屏幕”，展示人物形象的“放大镜”„„其中，作为教案内容之浓缩的板书设计十分关键。欲使板书新颖别致，首先要善于挖掘课文潜在的构思线索，化隐为显，以图析文，从而庖丁解牛似地将课文的内在结构外化为课堂教学的直观形式。其次，板书形式追求形象生动的“微型化”，以精粹的词或成语并配以动态、立体又具有美感的简笔几何图等为上，从而收到凝精聚华，发乎探微之功效，将主要教学内容创新地定格在黑板上。板书设计的创新也可充分发挥学生的主体作用，放手让学生参与设计，甚至独立完成板书设计。

就小学语文教学板书设计的形式方面通过自己平时教学的摸索归纳如下：

1、 纵式板书

纵式板书能立体的反映课文主要内容，它是一种从上至下的流线视觉感悟，主要特点是让学生一目了然，理解和记忆都很方便。

如：《将相和》的板书

寻机羞辱 退让回避 (将相不和) 说明原因 负荆请罪 (将相和好) 又如：《落花生》的板书：

种花生 收花生 吃花生 议花生 像花生 2、横式板书

横式板书教学中的一种平面设计艺术，它能平行的从左到右地让学生不费力气地去感悟到课文主要内容，也有利于学生记忆。

如《十里长街送总理》板书：

等灵车 望灵车 送灵车(悼总理) 又如《观潮》的板书：

潮来前(静) 潮来时(动) 潮来后(静)奇观

2、 纵横式

就是将纵式和横式综合起来的一种板书形式，也是在我们的教学中应用最广泛的一种形式。它的特点是将课文主要内容和具体内容结合起来，表现出的条理更清晰更细致，还可以把作者要表达的思想感情、文章的写作方法等方面的内容作出提示。

如《火烧云》的板书：

红通通

颜 金灿灿 变化极多 色 半紫半黄 半灰半百合色 ……

马

形 狗 变化极快 状 狮子

3、 总分总式

这类板书能引导学生理清课文的脉络，概括课文的主要内容和写作方法，让学生看了板书就能说出课文的主要内容，这也是一种常见的板书形式，大多数课文都可以用这种形式来设计板书。

如《五彩池》的板书: 所闻---------瑶池在天上(好看极了)

像宝石

赞 像葫芦

祖

形状各异 像镰刀

像盘子

国

五彩池 所见-------- 像莲花

大

长着石笋

好

五光十色

透明的石粉

河

阳光折射

山

所想------瑶池在人间(更加好看)

(总)----------------------(分)-----------------------(总)

4、对比式板书

将课文内容中容易混淆的知识点和这一点事物与另一事物的不同方面加以比较区分，揭示各部分的逻辑关系。

如《圆明园的毁灭》的板书：

圆明园 毁 灭

圆明三园 众星拱月 瑰 不可估量

一

掠走 建筑宏伟 景观奇妙 宝 的损失 片 毁坏

珍藏文物 无价之宝 精 ------------------ 灰 放火烧

华 (奇耻大辱) 烬

(热爱)-----------(仇恨)

4、 交叉式板书：

有些课文发展线索有开有合，内容交叉，就可以设计交叉式板书来表现课文内容。 如《桂林山水》的板书

水 山围绕水 静

清

人 绿

在

险

画 画卷秀

中 奇 游

山 水倒映山

5、 标题式板书：

就是以小标题的形式高度概括课文各部分的主要内容，让学生以较快的速度阅读课文，然后说说课文主要讲了什么内容，并给各部分加上小标题，让学生理清课文的层次意思。

如《小英雄雨来》的板书 游泳高手 念书爱国 掩护大叔 勇斗日寇 跳河潜逃 脱险还生

三、板书的注意事项

1、板书要集中简洁

首先板书的内容应是课堂必要的东西，要鲜明醒目，不要成为师生的负担。

2、板书要有整体安排

板书既不要密密麻麻，也不要稀稀落落，黑板的中间是教师板书的主要位置，书写时尽可能写在黑板的上半部，让学生容易看见。

3、板书要善于把握好时机

板书要随着课文的讲解，在教学过程中逐步完成。不要在上课前就把板书写好，也不要趁学生自读课文或回答问题时，自己在黑板上匆匆去写板书。更不要讲过后再回来补板书，因为这样的板书只是教师单方面的书写，没有学习过程，学生不知其所以然，无法从中得到理解的启示，相反还可能引起学生的有意注意。

综上所述，作为教师我们备课时应该做到：备教材、备学生、备教法、备板书。板书是课堂教学中十分重要的教学手段之一，我们应该注重这方面能力的培养，在平时的教学中充分发挥板书特有的作用，更进一步提高自己的教学能力。

第五篇：怎样进行课堂教学板书的设计

一、板书的作用

目前多媒体课件在教学中虽然已经得到了广泛的运用，并成为提高教学效率的一种重要手段，但传统的板书的作用仍然不可忽视，是教学中不可缺少的重要手段，应充分发挥其在教学中应有的作用。板书在教学中的作用主要体现为以下几个方面：

一是体现教学意图。就是通过有关教材内容的学习，要让学生学到哪些东西，受到哪些教育，形成哪些能力，通过板书可以比较突出地体现出来。

二是突出教学重点。即教学的重点可以利用板书的形式，给学生留下更为鲜明、深刻的印象。

三是揭示教材思路。好的板书不仅能对学生理解教材起到引路的作用，而且可以通过简单明了的结构图示，把教材的思路清晰地展现在学生面前。

四是强化直观形象。板书可以通过图形、图表、线条、符号等形式使教材内容变得更加形象、直观，有助于学生的理解和领会。

五是便于集中注意。板书不仅有文字，而且还有线条、符号、图形等，通过不同的组合和与教材内容相配合的及时呈现，对学生具有一定的吸引力，促使其更好地集中注意力。

六是提高教学效率。板书用经过浓缩的简练的文字和符号等勾勒教材的内容梗概和结构思路，形成具有逻辑联系的、简明扼要而又符合学生认知特点的图表，便于学生理解领会，有利于学生把握和记忆，并且节省了繁冗的语言说明，可以提高教学效率。

二、板书设计的要求

(一)要有鲜明的目的性

一是每节课的板书在设计时都要有明确的目的，不是为了板书而板书，在设计板书时,重点突出哪些问题，起到什么样的作用，都要心中有数;二是要充分体现教学目的，每节课的教学目的、重点、难点都要认真考虑，并要在板书中尽可能地体现出来。

(二)要有一定的针对性

板书的设计一是要针对教材内容的特点，如语文课的论说文教学，在设计板书时就要尽量体现其论证的逻辑性和条理性;而文学作品的教学，在板书设计时则要尽量体现出作品的形象性和艺术性。数学课中的几何内容的教学，

在设计板书时就要考虑图形的安排;而代数内容的教学，在设计板书时则要考虑算式的排列。二是要针对学生的特点，不同的教学对象，板书设计也不能完全一样，对于低年级的学生可多带一些形象性的特点，对高年级的学生则可以突出逻辑性的特点等。

(三)要有高度的概括性

板书必须简明、醒目、凝练、集中，才能给学生留下深刻的印象，因此要求对教材内容要进行高度的概括，用字用词一定要仔细斟酌，要尽量精练,那怕是一个字,也尽量不要多写，这样既能清晰醒目，又节省了书写的时间。

(四)有清晰的条理性

板书的目的在于帮助和引导学生理解和领会教材的内容，因此板书一定要做到眉目清楚，条理清晰，主次分明，次序井然，尽可能使学生通过板书就能对教材内容一目了然。

(五)要有周密的计划性

在设计板书时，一是要考虑对板书的内容有计划地进行安排，如何突出重点，如何具有条理，如何形成整体等等;二是要对黑板的板面加以计划，如课题的位置、基本板书的位置、辅助板书的位置都如何安排等等;三是对整个板书的内容在课堂上呈现的时间和步骤也要进行计划，以便与教学内容紧密配合。

(六)要有适当的灵活性

一是说每节课的板书虽然都要精心设计，但是在课堂的实际教学中还要根据具体情况适当进行调整，不能一成不变，特别是有些概括性的词语或提法，可尽量采用学生自己使用的词语或提法，以鼓励学生的主动性和积极性。二是根据学生对象的不同和时间的不同，也要适当调整，以适应变化了的情况。

三、板书设计“五要”、“八忌”

板书是教师运用黑板以凝练的文字和图表来传递教学信息的教学行为方式。板书对于准确地表达和理解知识、加深记忆、使知识结构系统化，突出教学的重点和难点,有着积极的作用。板书是教师上好课的重要辅助手段,也是教师应具备的教学基本功之一。如何设计数学课堂教学设计呢?本人认为要做到“五要”与“八忌”。

一、 五“要”：

1、 板书要有计划性：教师在备课时，要认真思考和写好板书设计, 将每节课的重点内容如慨念、法则、定理、公式、结论及例题的演算等合理布局,不能到课堂上走哪写哪,前写后擦。板书分为主板书和辅助板书，主板书应放在中央显著位置,辅助板书应放在边角做为教学补充。

2、板书要有规范性：数学教师板书要写规范字,字迹要工整, 绘图要正确、美观、严格规范,尽量不用徒手作图。对例题的解答要清楚、准确, 有条理。板书的结构要系统,以培养学生良好的学习习惯。本人曾习惯徒手作图，怎知学生在做作业、考试作答时亦跟着徒手作图，很不规范，由此可见,教师的示范性都么重要!

3、板书要有完整性：一般一节课告一段落时,主要内容要完整地保留在黑板上，使学生对全节课的内容有一个连贯的全面认识。也有利于教师在最后阶段对知识的复习、巩固、整理、总结和提高。

4、板书要有针对性：板书要突出重点, 其结构要与讲授的内容大体一致。若过于繁细,则易使重点不突出,学生抓不住东西, 造成学生疲劳,影响教学效果;若过于简粗, 则不能起提纲挈领, 揭示教学主要内容的作用, 不利于学生理解和掌握所学知识。

5、板书要有艺术性：板书的结构设计要新颖,有利于激发学生的学习兴趣;板书的文字、图表要美观;主辅板书结合,对学习中的障碍及时用辅助板书补充;图文结合,对一些结论、定理辅以直观图有利于学生对知识的理解和掌握;板书、口述相结合, 如几何图形要边说边画,说到那步画到那步，说完画完;各种颜色粉笔搭配运用,突出板书的层次，知识的重难点、图形的脉络及题中的数量关系等;每节课板书不能千篇一律，要有变化, 不断创新。

二 、八“忌”：

1、忌缺乏计划 备课时忽视板书设计, 东写一片,西划一片, 随写随擦, 支离破碎,杂乱无章，学生难已观察，大大影响了知识的传授, 降低了教学效果。

2、忌条理不清 虽有设计方案, 但看不出“纲”与“目”，既缺乏本堂课知识的独立性,又难以体现教材前后内在联系。

3、忌逻辑混乱

出现知识性失误, 如对概念分类, 出现重分或漏分,分类依据前后不一致，或前后矛盾，几何题板书时,箭头方向弄错,等等。

4、忌无启发性

如不善于将相互联系与区别具有内在规律的知识,或演绎推理与归纳推理, 正误知识,加以对比排列。

5、忌无规范化 忽视基本功的训练，板书缺乏示范性, 如随意简化汉字、随便使用标点或符号,或解题格式不规范, 这都会给学生误导。

6、忌考虑不周 本人在一次公开课上叫一学生上台, 板演画平行线, 由于图的位置不当,学生无法将三角板摆平放正, 结果耽误了时间,也影响了画图的质量。

7、忌布局随便 优秀的板书应像一份版扳专刊,字迹美观、图文并茂、重点﹙醒目﹚突出、疏密有致，布局均衡,不仅给学生树立摹仿的榜祥，也给人以美的亨受。否则,随心所欲, 不严于律己, 将带给学生消极的影响。

8、忌不讲姿势 有的教师只顾板书, 面朝黑板背对学生, 既挡住了学生视线, 影响了传授知识,又与学生没有目光、思想、心灵交流。笔者认为应这样姿势板书, 师左侧朝学生, 右侧面朝黑板,教师的目光既能看到黑板, 又能随时观察到学生表情,当然也就不致于遮挡学生的视线了。

初中数学课“板书”的技巧

科学合理的板书设计能帮助学生了解本节课的知识体系，抓住关键，突出重点。同时对教学的师生来说也是一种美的享受。原来教室一般只有一个黑板，这为教师的板书带来局限。虽然后来有教师尝试用多媒体来弥补，但多媒体也有诸多的不便。如今在学习“杜郎口”的热潮下，很多学校教室的四壁安装了多快黑板，这就为课堂教学的板书提供了物质基础，在此基础上，我们应该思考如何合理运用这些黑板?将板书的“益处”发扬光大。

一、数学课需要板书些什么?

数学课的课型会有不同，但从一般的新授课来看，需要板书的内容大致有：课题、新知引入前的思考问题(这是通过分析归纳得出新知的内容)、关键性的知识点(本节课的核心，比如公式、定义、定理、法则等)、定理证明过程或公式的推到过程、例题及其分析解答过程、归纳总结出来的规律方法等。

二、课堂板书的基本要求

每一节课教师都要提前设计板书，做好科学合理的规划。教室有多少块黑板，哪一块板书什么内容?哪些地方留给学生演板使用?课前都应有谋划。其次关键性的内容尽量板书在教师最前面的黑板上，教室两旁或后面的用来处理例习题或学生演板。最后板书的内容要工整整洁，无论是提前要学生抄写的内容，还是教师讲解中书写的内容，都要清晰可辨。

三、初中数学课板书的技巧

就数学课来说板书有些小窍门，若能灵活应用，将对教学起到良性作用。

1、彩色粉笔的应用。每节课都要准备一些彩色粉笔，在关键性的部分，可用彩色粉笔书写，以示区别和强调。但也不要过分，板书内容五颜六色反而会冲淡主题。最好也不要弄混，比如有教师归纳出三个注意的地方，并分别进行板书，前两个注意用红色粉笔最后一条则换成了绿色粉笔，不美观。

2、有规划有层次。教室黑板多了，需要认真规划，不然会使板书比以前更“挤”。自己临时补充讲解时需要书写的内容提前是否“留有余地”?提前留空需要填写答案的地方是否“宽裕”?除此之外，还需考虑整体布局，合理安排。比如又一次公开课，老师用前面的黑板处理了问题1，结果又转到侧面黑板处理练习，而后又回到前面黑板处理问题2，让学生一时一圈儿到这，一时一圈儿到那。

3、即时板书与提前板书相结合。所谓即时板书就是在教学过程中根据需要临时书写的内容，而提前板书是教师在上课之前将某些内容板书在黑板上，以备上课所用。当然这些内容不一定全部由老师书写。杜郎口的经验是分派给学生在上课前完成板书。当然，大部分内容可在课前板书，但对于解题步骤、方法、规律之类的最好是即时板书。

4、板书形成一定的定势。教室的黑板一般会划分几部分分别使用，哪一部分板书什么内容最好形成固定的模式。比如课题一般在黑板的正上方，最左边是本节课的主要知识点、解题方法步骤等，中间是本节课需要探究的例题，体现知识的应用。下方最好能留一些空白，作为学生演板练习只用。

总之，板书要讲究计划性、实用性、规范性、艺术性。科学合理的板书便于突出教学的重难点，并使知识结构系统化。对学生的学习有着积极的影响。当然，板书也是教师应具备的教学基本功之一。