植物体的结构层次优教

2023-05-24

第一篇：植物体的结构层次优教

植物体的结构层次教案

第三节植物体的结构层次

一、教学目标 ●知识目标

1、说出绿色开花植物的器官;

2、识别构成植物体的几种主要组织;

3、描述绿色开花植物体的结构层次;

●能力目标

1.通过分辨植物体六大器官，提高观察能力。

2.通过小组讨论，加强小组成员之间合作和相互交流的能力。

●情感目标

通过学习植物体结构层次，进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。

二、教学重点和难点 ●教学重点

1.识别植物体的几种主要组织。

2.说明植物体的结构层次。

●教学难点

1.识别植物体的几种主要组织。

三、教学方法

启发法、小组探究法、观察法、归纳法

四、教师准备

植物的根、茎、叶、花、果实、种子实物

五、课时安排

1课时

六、教学过程

1、复习导入：上节课我们一起学习了动物体的结构层次，现在来回忆一下我们所学的内容。

复习提问：(1)人的生长发育是从什么结构开始的?(受精卵)

(2)动物体的结构层次从微观到宏观是怎样的?

(细胞——组织——器官——系统——人体)

非常好，大家对动物体的结构层次已经了解得很清楚了，那么植物体的结构层次是否和动物的一样呢?今天我们就以绿色开花植物为例来认识一下植物体的结构层次。(3分钟)

2、预习自学：现在请大家阅读教材P63~P65，完成导学案上的自主学习的练习。(6分钟，完成以后学生展示。)

3、合作互学，展示激学

学习任务一绿色开花植物的六大器官

通过刚刚的自主学习，同学们对植物体都有了一定的了解。那我们先一起来认识一下植物体的六大器官。结合你们教材63页以及课件上展示的图片，认识植物体的六大器官，并把名称标注在课本上，每个小组分发一个物品，结合你们对植物体的器官的认识，小组讨论：你们小组得到的物体是植物体的哪一个器官?有什么功能?

1 学习任务二植物的几种主要组织

我们已经知道器官是由组织构成的，那么构成植物体的组织有哪些呢?阅读教材64页，完成导学案上的表格。帮助学生理解构成植物体的几种组织都来自分生组织。

学习任务三植物体的结构层次

小组讨论：从微观到宏观的顺序来描述植物体的结构层次。动物体与植物体结构层次有什么不同。(20分钟)

4、课堂总结：细胞分化形成了组织(主要的几种组织)，组织构成器官(六大器官)，器官组成植物体。(3分钟)

5、提升检学：完成课后练习。 (10分钟)

七、板书设计

第二篇：植物体的结构层次教学反思

本节课的内容主要阐述以下三个方面的问题：一是绿色开花植物的一生中有六大器官;二是构成植物器官的四种基本组织;三是从微观到宏观的植物体结构。

根据本节教学设计的实际教学结果看，课前的设计比较合理，课上教师与学生的活动基本达到了预期目标。由于应用了多媒体辅助教学，课前利用复习上节基本知识，使得在教学本课时内容时学生比较易于理解。关于四种主要组织的认识、又与动物体的四种基体组织进行比较。

教学过程中，首先对上节内容中的相关概念如细胞分化、组织、器官的概念进行复习提问，以旧引新，给本节内容的学习打下基础。再利用学生学习小学自然课的基础和从生活中获得的植物体组成的知识，通过对自带植物标本的观察，认识构成绿色开花植物体的六种器官。在前一节学习人体组织和器官的基础上，观察并认识植物体的器官也是由不同组织构成的，理解植物的主要组织也是通过细胞分裂、分化形成的。同时注意到构成植物体的细胞也是多种多样的，再强调植物体是一个统一的整体，这样采取的是“先整体后局部再整体”的学习方法和思维方式的训练。先由个体深化到器官、组织再到细胞，是从宏观到微观的过程，符合学生的认知规律。

在上述教学过程中，通过实物的观察，引导学生通过观察实物认识植物体的器官。在学生交流他们对植物体各部分的认识及填写六大器官名称的过程中，加深对植物体宏观结构层次的认识。让学生参与到教学活动中来，激发学生学习的热情。由课上的填图检查，课堂练习以及随机紧密联系生活实际的提问反馈来看，自认为本节课的效果是不错的，应该达到了预先所确立的教学目标。存在的主要问题是：第一还是没能大胆放手让学生自主交流来获取知识，总有不放心的感觉;第二是课前复习环节上用时稍多，使得学生活动中相互交流的时间不足;第三在调控学生课堂活动上出了点小问题，没有满足少数学生的要求。

第三篇：动物体的结构层次

第三章第一节动物体的结构层次

一.教学内容

《动物体的结构层次》是生物学人教版七年级上册第二单元第三章第一节内容。在学生已对构成生物体的细胞有多方面感性认识的基础上，教材以人为例介绍了高等动物体的结构层次，核心问题是细胞分化。(本章第一节以人为例，从细胞、组织、器官、系统到个体，按照从微观到宏观的顺序介绍了高等动物体的结构层次;第二节以绿色开花植物为例，从个体、器官、组织到细胞，按照从宏观到微观的顺序介绍了高等植物体的结构层次;第三节以草履虫为例探讨单细胞生物体的结构状况。其中，第一节《动物体的结构层次》既是前面所学内容的承接和深化，又为第

二、三节的学习奠定了扎实的理论基础和感性认识，弄懂了本节的内容，后面两节的学习就较为容易和轻松了。)

二.学生分析

通过前面两章内容的学习，学生已经知道除病毒外，生物体都是由细胞构成的，细胞是生物体结构和功能的基本单位;构成动植物体的细胞是多种多样的，动物细胞和植物细胞的基本结构既有相似之处，又有很大差异;细胞的生活需要物质和能量;细胞核内有遗传信息;细胞能够生长和分裂。在此基础上教师引导学生思考得出：细胞通过分裂可以增加数量，但是亿万个细胞简单地堆砌起来是不能成为生物体的，因为生物体是有严整的结构层次的。从而进入第三章(细胞怎样构成生物体)的学习就水到渠成了。在多细胞生物体形成的过程中，核心的问题是细胞分化，高等动物体和高等植物体在结构层次上既有相同点又有一定的差异，因此学生学习本章的重、难点也在这里。基于以上分析，结合新课程标准的理念，我确定本节的教学目标如下：

三、教学目标

(一)知识目标

1.学生能说出组织的概念，能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的，能识别人体的四种基本组织。2.能在教师的指导下能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。3.初步形成生物体是一个统一整体的生物学观点。

(二)能力目标

通过阅读、观察、分析、讨论等形式培养学生的理解能力、观察能力、分析能力和语言表达能力。

(三)情感目标：

通过对人体的各结构层次的学习培养学生初步树立生物体是一个整体的生物学观点。

四.教学重点和难点的确立：

教学重点:

1.学生能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。

2.学生能从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体形成完整认识。

教学难点：

学生对细胞分化形成组织难以理解(因这是一个微观的动态过程，学生由于缺乏感性知识，认识起来有一定的困难。)

五、设计思想

(一)教学方法

1、把握教材内容，精心提炼预习提纲。

本节课主要运用阅读指导法，提出预习提纲，引导学生阅读教材，思考问题，寻求答案。

2、善于引导学生发问和思考;恰当应用多媒体这个重要的现代化教学手段。

对于“组织是怎样形成的”这个问题学生在阅读教材后能够说出是细胞分化形成的，但细胞为什么要分化学生则难以理解。因此教师要善于运用启发式谈话法，激发学习热情，启迪学生发问“受精卵分裂形成的球形细胞为何要分化成不同的组织细胞呢?”，并遵循从感性认识到理性认识的认知规律，恰当利用多媒体的现代教育手段，以图片、动画引导和帮助学生通过观察、思考、讨论交流、等一系列认知活动，获得有关“动物体的结构层次”的知识。

(二)学习方法

通过阅读、观察、分析、讨论去发现知识，逐渐培养学生自主学习的习惯和能力，体验知识获得的过程，体会同学间合作的魅力，尝到探究性学习的乐趣。同时也提高了理解能力，观察能力，分析问题的能力和语言表达能力。

(三)课前准备教师：大屏幕投影、电脑、显微镜、四种组织永久切片。学生：教材、笔记本

(四)课时安排1课时

六.教学过程

导入，，，展示不同动物图片，以小松鼠为例子提问

1、小松鼠是多细胞生物，这些细胞都一样吗?2.一个受精卵如何发育成一个小松鼠的?

3、分裂形成的细胞是相似的，但小松鼠的细胞是不同的，这又是为什么呢?

。。学生回答不一样(皮肤、毛、血液等)。前生课学习过分裂学生有一定印象。学生可能回答变化了等不准确。

细胞分化成组织，，，动物和人体的发育都是从一个受精卵开始的，我们就以人体为例来探讨从细胞到个体的结构层次。展示不同种的人体细胞引导学生观察形态、结构和功能的不同。归纳分化的概念。

。。了解不同，感知细胞分化过程。

人体的四种基本组织，，，这些分化后的细胞是混杂在一起还是有规律的排列的呢? 让我们用实验来探究吧。指导学生使用显微镜观察人体的四种基本组织形态结构并分析功能。展示分裂、分化形成组织的过程图。

。。1.结合教材图片进行辨认。

2、以表格的形式进行练习。3初步了解人体四种基本。

组织进一步形成器官，，，展示胃、心脏脑等器官的图片，指导学生讨论不同器官分别由哪些组织构成，那种组织为主，这个器官具有什么功能。探讨皮肤属于组织还是器官。皮肤在人体表面起保护作用，当皮肤划伤时会感到疼痛，有时还会流血，说明皮肤中可能有那些组织?归纳器官的定义

。。通过分析讨论知道器官由多种组织构成并具有一定功能。具体分析皮肤加强学生对组织和器官的认识。

不同的器官形成系统，，，展示人体消化系统图片，分析都有哪些器官?这些器官之间有着怎样的联系?归纳系统的定义。展示其他系统图片了解人体的八大系统名称及功能。

。。阅读教材总结归纳

总结，，，一个细胞(分裂)多个细胞多个相同细胞(分化)组织不同的组织(构成)器官多个器官(构成)系统八大系统(组成)动物体或人体构成动物体的结构层次依次是：细胞—组织—器官—系统—动物体

。。总结

板书设计

第四篇：《植物体的结构层次》教学设计

教学目标：

1、知识目标：说出绿色开花植物的六大器官，识别植物体的几种组织;解释组织、器官的概念，描述绿色开花植物体的结构层次。

2、能力目标

通过探究“细胞如何构成植物体”的实验，进一步巩固科学探究的一般过程，学会科学的研究方法和思维方法;培养学生的对比观察能力、绘图能力、语言表达能力、思维能力。

3、情感态度目标

通过探究实验，培养学生形成科学探究的欲望，体验科学探究的过程;在实验过程中，养成实事求是的科学态度;通过整理实验用具，培养学生一丝不苟、严谨认真的科学品质。

4、教学重点和难点

重点：组织、器官的概念，绿色开花植物的器官组成及结构层次。难点：组织、器官的概念，探究“细胞是如何构成器官”。

二、授课过程：

(一)导入：

师：上节课我们共同探究了动物体的结构层次，那么哪位同学能描述一下呢? 生：细胞---组织---器官---系统---动物体师：你是按照什么顺序来描述的呢? 生：从微观到宏观

师：对不对呀?非常好。看来大家上节内容掌握得不错。(教师板书：动物体的结构层次)这是动物体的结构层次(课件展示“动物体的结构层次”)，那么植物体呢，是否也是这样的呢?这节课我们就继续来探究植物体的结构层次。(“板书：植物体的结构层次”)

(二)新授：师：(课件展示绿色植物)请同学们仔细观看这些图片，看看能从中得到哪些信息。(或你能从中找到哪些共同点)

生：它们都是绿色的，植物，开花等。

师：这几位同学的观察力都非常强，对，它们都属于绿色开花植物。今天我们就以绿色开花植物为为研究对象来展开探究。(课件展示油菜植株)这是一株油菜植株，请仔细观察它是由哪几部分构成的?可以与你的生活经验以及已有的知识相联系。生：

师：根、茎、叶、花、果实、种子就构成了一株完整的绿色开花植物。那么它们在结构层次上属于什么呢?

生：器官

师：非常好，它们共同组成了“绿色植物的六大器官”(题目“绿色植物的六大器官”) 现在请同学们打开课本84页，将六大器官填在相对应的图片下面。同桌之间交流一下。师：你知道它们从结构层次上分别属于植物的哪种器官吗? 生：

师：非常好。看来我班同学平时非常注意观察生活。那这个西红柿呢，它属于什么器官? 生：是果实。

师：它是由什么构成的呢?结合上节课的知识。生：组织

师：下面我们就利用这个西红柿来探究一下构成植物体的几种主要组织。(课件展示：

二、植物的几种主要组织)。

二、植物的几种主要组织

师：怎么用它呢(指着西红柿)。吃掉它。不过不能白吃了，吃的时候你要观察思考，

一、你首先咬破的是什么?它对果实的有什么作用?

二、西红柿最好吃的是哪一部分?它应属于什么组织?

三、西红柿中的黄色细丝是什么呢?它有什么作用?(课件展示这几个问题)下面我们就边品尝边思考，可以讨论。生：边吃边讨论。

师：我看大家吃得也差不多了，这几个问题有结论了吗?好，我们先看第一个问题。哪位同学来回答一下。

生：

师：这是你们的结论。有不同的或补充的吗? 生：

师：这位同学回答得非常到位。事实也确实如此(课件展示营养组织及其功能)，这是这种组织的显微结构。既然含有营养物质，所以叫它营养组织(课件展示营养组织名称)。师：我们知道生物体的结构与功能是相适应的.请根据营养组织的功能，猜测一下它的细胞特点。可以讨论(教师下去指导) 生：液泡大，

生：绿色的

师：有补充的吗?我们看看科学家有没有补充的。(课件展示营养组织细胞的特点及光合作用的功能)。不过我们现在吃的果肉细胞是绿色的吗?想一想，老师展示的这个绿色的营养组织是西红柿的吗?这个问题我们待会再来看。师：我们再来看第二个问题，哪个同学能交流一下。生：表皮咬不动，我们认为它的作用应是保护。

师：是这样的吗?我们大家都知道，如果把西红柿剥了皮放置，很容易腐烂，为什么呢? 生：表皮有保护功能。师：(课件展示保护组织及其功能)。怎么样?非常好。考虑一下应称为什么组织呢? 生：保护组织。

师：(课件展示名称)

师：我们再来看第三个问题

生：

师：看来，这个问题确实有些出难度。那这样，我们做个比方，西红柿就是你，这个黄丝呢，就相当于你体内的血管，那么它的作用是什么呢? 生：运输作用。

师：对了，大家很聪明吗!是什么组织呢?

生：运输组织

师：有道理。很接近了。(课件展示输导组织及其名字)输导组织。

小结：

师：通过大家的品尝，我们弄清了这三个问题。现在谁能来告诉老师，西红柿这个器官是由哪些组织构成的呢?

生：输导组织、营养组织和保护组织

师：其实果实中远不止这些组织，还有哪些呢，感兴趣的同学可以课下到网上查找资料，进行课后探究。师：那么这些组织除了存在于果实中以外，其他器官有没有呢?下面我们来看这张图片，(课件展示叶片显微结构)这是叶片的显微结构，请同学们考虑它其中有没有这三种组织呢?哪部分是呢? 生：观察回答

师：好。那么教师给出的这些器官中是不是也是由这些组织构成的呢?我们看这根甘蔗，谁能来分析一下? 生：

师：那么其他的器官中有没有呢?肯定有。我们就不一一分析了。这就说明这几种组织存在于植物体的各个部分。现在我们还来看这根甘蔗，它是不是一直是这么大呢?

生：不是，由小长大

师：为什么会由小长大呢?我们再来分析一张显微图片，这是根尖的纵剖面的显微结构。前面提到的三种组织，这里有没有呢? 生：有

师：在哪呢?引导学生答出。那分生区的作用是什么呢?它会存在什么组织呢?顾名思义。生：分裂产生新的细胞。应是分生组织

师：这位同学回答得非常到位。对，分生组织，它产生的新的细胞再进一步分化形成新的组织，如营养组织等。这样就可使植物体由小长大。在成熟的植物体内，如根尖分生区、茎的形成层、牙的生长点等处。

生：

师：其实只要是能由小长大的部分都含有组织

师：请同学们再观察它的细胞有什么样特点。(课件展示根尖及分生组织的动画) 师：有没有补充的呢? 这是我们从图中能读到的信息，实际上分生组织还具有其他特点。(课件展示分生组织的细胞功能) 师：分生组织再加上我们吃出来的那三种组织就构成了植物体四种主要组织，植物体的组织也是由(指着四种组织的细胞让学生答出：细胞)构成的。现在，你的头脑中有没有形成一个植物体的结构层次?下面哪位同学能归纳一下? 生：

师：非常好。(板书：植物体的结构层次)。(课件展示植物体的结构层次) 师：同学们的课堂表现也非常棒，相信大家一定从这节课收获了很多知识?谁能谈一谈呢? 师：我们来一起进入知识的巩固检验环节，考察一下我们的记忆力。请看大屏幕：(课件展示练习题)

生：一生回答，其他学生倾听并纠正不正确的答案。师：看来这节课的知识大家已基本掌握，

生：

师：非常好。大家这节课表现非常非常出色。下面我们一起来看本节课的课后探究。(课件展示作业)。好，这节课到此结束。

第五篇：动物体的结构层次教案

七年级生物

动物体的结构层次教案

复兴区户村中学张利娟

一、

教学目标：

1、说出组织的概念，概述构成人体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的。识别人体的四种基本组织。

2、说明人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。

3、初步形成生物体是一个整体的生物学观点。

二、教学重点：

1、描述人体的结构层次。

2、能从宏观到微观，从部分到整体逐步对人体形成完成完整的认识。

三、教学难点：细胞的分化。

四、教学过程：

导入高楼大厦平地起，其主要构建单位是什么?

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七年级生物

从而引出构成人体的基本单位是细胞。

1、细胞分化成组织动物的生长都是从一个细胞开始的---受精卵，受精卵通过分裂产生新细胞构成人体的各部分的细胞一样吗?

受精卵—两个细胞--四个细胞—多个细胞

这多个细胞一开始形态、结构都很相似，都具有分裂能力，后来，除了一部分细胞仍然保持着分裂能力以外，大部分细胞失去了分裂能力。在发育过程中，这些细胞各自具有了不同的功能，它们在形态、结构上也逐渐发秉承变化，这个过程叫做细胞分化。细胞分化产生了不同的细胞群，每个细胞群都是由形态相似，结构、功能相同的细胞联合在一起形成的，这样的细胞群叫做组织。

人体的四种基本组织

上皮组织—由上皮细胞组成，具有保护和分泌的作用。肌肉组织—由肌细胞组成，具有收缩、舒张功能。神经组织—由神经细胞构成，能产生和传导兴奋。结缔组织—种类很多，有支持、连接、保护、营养等功能。

学生分辨几种组织是属于哪种?

2、不同的组织形成器官

那么，我们体内的大脑、胃、心脏也是组织吗?

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七年级生物

器官和组织是由几种组织组成的，所以不是，例如胃是由上皮、神经、结缔、肌肉组织组成。

3、不同的细胞形成系统

食物进入人体首先经过口腔、咽、食道、胃、小肠、大肠、肛门，这些都是器官，那共同完成我们消化这个过程的器官统称为系统。人体还具有八大系统，分别是刚才介绍的消化系统、神经系统，呼吸系统，循环系统，泌尿系统，内分泌系统，生殖系统，运动系统，这八大系统协调配合，使人体内各种复杂的生命活动能正常进行。总结

一个细胞多个细胞多个相同细胞组织几个不同的组织器官几个不同的器官系统

小结：构成动物体的结构层次依次是：细胞—组织—器官—系统—动物体