第一篇：幼儿园国培成长故事
国培成长故事
国培，你让我改变
去年在研修网是我第一次接触网络培训这种模式，感受了网络培训的快捷、便利、实效性，享受了网络培训带来的乐趣，认识了许多志同道合的良师益友。回想去年几个月的网络培训，很多感受还很清晰，很多场景还历历在目。
记得当初开始知道要在网上培训，觉得很繁琐，每天除了上课还需要上网学习，有些反感，所以自己内心没有马上投入到网络培训中。但有一次在学校利用没课的时间认真的看了专家的讲解，感受了远程培训的新鲜、互动、有趣。
现在我记忆还很深刻，那是宋晓荣老师讲的多媒体教学的内容，正好最近讲的好多课程都需要多媒体，所以自己就认真的看了看，内容的细致、精彩，至今都没有忘记。在教师讲解的同时可以自由评论，大家对老师的讲解都赞不绝口，当时就感觉到远程培训的有趣和新鲜。在远程培训的过程中可以看到大家的作业并且可以自由发言对各位老师的作业评论或者点赞。记得我的作业就被各位老师点评过，大家在这个平台里各抒己见，真正的为我们教师同行提供了交流学习的平台。自己开始慢慢的喜欢上了远程培训，每天一有空就会坐在电脑前，认真学习，时不时的写几笔，做好笔记，为自己在教学工作中积累知识。
那段时间了觉得忙绿而充实，每天上班学习两不误，上班时可以随用运用到学习的知识，这样的学习机会对老师而言真的难能可贵。每次多媒体教学的问题都会轻松的搞定，我感到心情愉快，热情高涨，充满情趣，自身也很有成就感，似乎在远程培训中找到了一个积极向上、互助友爱的另一个我。我在等待下一个培训，希望自己在教学中做的越来越棒，在生活中越来越开朗。
第二篇：国培研修成长故事
回首研修路，这边风景独好!
——“国培计划2014” 置换脱产研修成长故事
吴忠市利通八小 韩淑琴
2014年8月10日，我带着一份欣喜和惶恐踏进了宁夏大学参加国培计划置换脱产研修学习。欣喜的是在我执教了二十多年的教学生涯中踏入了我一生梦寐以求的大学生活。惶恐的是已经四十三岁的我还能接受这样高层次的洗礼吗?三个月的培训时光，说起来是很长，但又是那样的短暂。转瞬即逝，为期三个月的研修培训结束了。为期三个月的培训，我感觉每堂课都是充实的，每堂课都有不同风格的专家讲师讲课，每堂课都能听到不同类型的讲座，每堂课都能感受到不同思想火花的冲击。回首这三个月的培训，紧张、忙碌、充实、成长。宝贵的学习机会，让我增长了知识，改变了观念，拓宽了视野，坚定了信念。在这短短的90天脱产研修的日子里，我们白天为学习而忙，晚上与大家探讨、交流。当学习临近结束时，我静静地躺在床上，细细回味学习的过程，更多的是激动，留恋。我似乎听到了花开的声音，看到了自己内心深处破茧成蝶的梦想……
聆听专题讲座，丰富理论知识，学习中提升
“问渠那得清如许，为有源泉活水来。”理论研修阶段，采用了聆听专家讲座，组织学员交流讨论，写心得体会等形式学习。教育名家们生动讲座为我们的教育理论注入了源头活水。培训从基础教育课程改革的突出问题到课程标准的深度解读，从教师职业道标准德到教师职业倦怠的调节策略，从教学设计的基本原理到课例研修的基本方法，从中国传统文化到国学经典赏析，从课题研究的常用方法到课题的选择与设计……真的是一场头脑风暴。在此过程中，百余名专家教授的讲座各有特色，各有感触。
我深深地被专家教授们对教育教学中的许多精辟见解所折服，他们对小学语文的前沿引领，让人耳目一新、心生敬仰。理论学习，使我得到情感的熏陶和精神的享受，让我经历了一次思想的洗礼，享受了一顿丰盛的精神文化大餐。
在理论研修阶段，我认真参加培训学习，积极参与国培学员班学习交流活动，其间收获不少，感触颇多，享受了快乐，也感到了一些迷茫。来培训我们的不是专家、教授，就是特级教师、优秀教师，他们来至大江南北，讲课风格各异，观点理念炯同，仁者见仁、智者见智，但都有很高深的学术造诣和人文素养。听他们内容深刻独到、通俗易懂、旁证博引、紧扣主题、发人深省、生动有趣的讲座，与他们交流对话，就像是享受一顿色香味俱全的精神大餐，让人回味无穷!听专家们的专题讲座，一方面让我感到快乐，感悟到不少做人处事的道理，在思想理念上受到很大的冲击，在精神上接受了又一次崇高的洗礼，我感受到一种说不出的自由与轻松，呼吸到了一股民主、自由、开放、和谐的、充满人文关怀与浓浓的学术研究氛围的清新空气。另一方面也让我感到一种前所未有的压力，这种压力来自我的无知，原来我是多么的与现实格格不入，我每天给学生讲素质教育，却似乎离它越来越远。我感到了自己原来竟然是如此的渺小，如此的一无所知。原来知识的海洋是如此广阔无边，而我原来是这般肤浅啊!
专家们生动有趣、真情实感、操作性强的讲解，使我学习了新的课改理念，掌握新的教育教学理论知识和方法技能，让我懂得了理论是一门学科的方向和总括。走进国培，聆听专家的讲座，汲取名师的精华，使我在心灵得到了洗涤，在师德修养、精神境界上得到了提升，在课程理念、教学改革、教材教法、理论基础、教学技能、文化知识等方面的认识得到了更新，让我进一步看清了小学语文新课程改革的发展方向和实施目标。理论学习与思想交流，我体会到作为教师，要学会正确认识自己，反思自己，对专家们的观点理念要辨证的吸收。学无止境，我们要不断加强自我学习与自我完善，不断提升自己的专业素养与专业技能。同时，我们更要以名师为鉴，向专家学习，虽然我们在思想不可能达到他们那么高的境界，在学术上也不可能有那么大的成就，但是只要我们努力了，我们进步了，我们不误人子弟，我觉得我们就没什么遗憾的。
其间俞世伟教授在《师智、师德、师风》讲座中提到“自己的事是能力 他人的事、老天爷的事是自己心态”人品不高总为一个利字看不破，学业不精，总为一个懒字丢不弃，人脉不和，总为一个诈字撇不开。人生最伟大的职业：医生、教师，医生在于救死扶伤，教师在于积善。
自治区教研室马兰老师的《小学语文教材使用中的问题和对策 》讲座中，谈到从某种程度上说，课堂教学的艺术是教材处理的艺术。正确把握教材，灵活处理教材，是教师必备的教学基本功。认真钻研教材，精心设计教学方案，是有效、高效进行教学、全面提高教学质量的基础和保证。马老师以自己专业的视角为我们找出了当今语文教材使用中的七大问题，即
一、教学内容选择不当;
二、死抠教材或无度拓展(对创造性使用教材把握不当);
三、过分依赖教学用书和备课资料，缺乏自主钻研教材、设计教学的能力和意识;
四、缺乏整体意识，整合不够;
五、对教材把握不准、处理不当;
六、教材资源使用不足;
七、年段特点及课型特点把握不准确;反思之下，在我们的语文教学过程中的的确确存在着这些问题。时下，我们学校刚刚启动了教学质量效益年活动，我想，提高我们的教学质量，就必须先解决有效使用教材的问题，严把有效备课的关口：教什么要清清楚楚;在什么起点上教要清清楚楚;教到什么程度要清清楚楚;为什么这样教要清清楚楚;怎样教要清清楚楚;教得怎样也要清清楚楚。
如若做到这五个清清楚楚，我想我们的教学实效就会得到大幅度的提高。 在北京市东城史家小学万平老师《教育是温暖的》事迹报告中讲到，一个好老师意味着什么，首先意味着她是一个热爱孩子的人，感觉到与学生交往是一种乐趣，而不是负担，相信每一个学生，愿意和他们交朋友，关心他们的快乐与悲伤，了解并走进孩子的心灵。以自己的努力，使我们的没一个学生都获得益处。老师应是学生幼小心田的播种者，童蒙养正的奠基者，良好习惯的塑造者，理想目标的引导者。这让我们每一位学员深深感受到作为教师，良好的师德师风是我们从事教学的不变信念。教师的幸福在于孩子们的摸爬滚打，家长们的苦口婆心，作业本的亲密接触。当我们用心血换来孩子们的快乐是我们是幸福的，当我们师生共同付出努力之后，终于见到成功的那一瞬间是我们是幸福的。
跟岗实践——如影随形，如沐春风
在影子研修培训学习阶段，本人严格遵守培训学习纪律，认真制定影子研修个人学习计划并付诸实施，积极主动争取指导教师的指导，虚心请教、自觉沟通并接受指导与检查，认真完成各项培训学习目标任务。在三周的研修过程中，我带着国培第一阶段理论学习的收获与困惑走进西夏区回民小学，走进充满生命灵动的课堂教室，走进耕耘在课改一线教师之中，走进学生生活学习和文本解读之中。三周的学习时间里，我与影子指导老师真诚沟通、虚心求教、不耻下问，始终以认真、积极的态度和饱满的热情参与研修学习活动。一个月来，我认真听课并做好记录，及时将自己的问题与困惑向影子老师请教;在学习中，我积极参加各类教育教学研讨、教学交流等实践活动，主动参与，主动发言，及时整理听课和讲座资料并写好影子研修培训学习心得体会、学习反思;同时，坚持每天看书、写读书笔记或上网查阅教育教学理论、搜看优秀教师授课资料及经验介绍等。听课30多节，并写有听、评课记录、反思、点评及课堂观察记录、课例分析等学习资料。在影子教师的指导下，我进一步学习积累了课堂教学过程的组织与监控能力、课堂教学话动的实施能力、教学活动的设计能力、教学反思能力。通过学习和反思，我认识到未来教育需要科研型的教师，而不再是“教书匠”。教师要想从“教书匠”转为科研型教师。学习、思考背后，我感到更多的是责任，是压力，真正感到教育是充满智慧的事业，深刻意识到自己所肩负的责任。这些收获对我今后的教学和专业发展有很大帮助。
在跟岗教师汇报展示课中，我按照我们学校的模式课设计并执教的《地震中的父与子》一课受到学校教师和驻校班主任的高度评价。西夏回小浓郁的教研氛围让我产生了很多想法。在短短两周多的时间内，我亲自参加了四次教研活动，有以课为例的课例分析研讨活动，有抛出话题教师思维相撞的话题教研，有多组共研的集体备课活动，有专题交流活动，每一次活动都开展的扎实有效。尤其让我收益颇大的是参加三年级教研组长冯丽老师组织的一次以“朗读”为中心词的话题教研，我被分到了第六组，大家在参与话题教研时，每个人都能够敞开胸怀把自己的专业知识挥洒地淋漓尽致，每一个话题组都争先恐后，不甘示弱，令我赞叹不已。我想，在我们学校以组为本的组本教研活动中有效开展这样的话题教研应该对于提高每一位教师的教研能力有很好的效果，同时也能为每一位教师敢于在活动中倾吐心声搭建了很好的平台。
团队交流，分享经验、提升培训成果，反思中前行
大学就是专门研究学术的地方，是一个“百花齐放、百家争鸣”的开放场所。学术无国界、无地域之分。真理的诞生总是离不开争论，大家都是一个目的，殊途同归。这次培训不仅是学员共同交流研讨的平台，也是自我提升的平台。
在学习期间，学员们在每一次交流研讨中，结合自己的教学实际谈体会，大家各抒己见，学员的教育教学事例、教学设计、帖子，风趣幽默，智慧亲和，精彩纷呈，让我折服，使我有了更宽阔的视野，掌握更高的教学技能。每一个话题都有专家指点，会引发小组成员的热议。我不记得是哪个专家说过，你觉得有些糊涂有些困惑不要急、不要紧，那说明你有进步，你在反思，只要你每天都有那么一点点的感悟，那你就是一个大收获。我们迷茫，是因为我们的肤浅与无知，正因为我们不优秀不完美，我们才更需要学习，更需要培训。有了专家的引领，我们才会有新的提升。研讨交流充实了我，每一次登陆去看看学员的帖子、班级推荐的文章，我每天都有不小的收获。在交流中我进一步意识到教育观念陈旧、知识结构狭窄、教学方法单一 、教研意识、能力薄弱的可怕与悲哀。让我增强了团队意识、合作意识，理解了骨干教师培训研修是带动和提高全体提高教师专业成长的有效途径的重要性，体会到实施国培计划的紧迫性与必要性。我不想说我的感受有多深，我只想说：听国培专家讲座，绝对管用!与学员交流，分享快乐，收获成果!受专家指点，走出迷茫，实现提升!来参加这趟国培，我没白来，值得! 总之，这次培训虽然是短暂的，但是留给我的记忆与思考是永恒的，通过这次培训，我提高了认识，理清了思路，找到了自身的不足以及差距所在，我将以此为起点，让“差距”成为自身发展的原动力，不断梳理与反思自我，促使自己不断成长;这次培训让我经历了太多的感动，经历了太多的激励。回头去看看自己在培训中留下的脚印，我相信那不会是学习的结束，而是学习的开始!惟其如此，我们才会在教师专业化成长的道路上走得更快，走得更好!
第三篇：我的国培成长故事(王萍)
我的国培故事
——在支教时国培，在国培中见证着爱
摘要：我很荣幸地被分配到永宁县玉泉营小学，开始了为期一年的支教生活。在支教的同时，我参加了国培学习，在学习中感受到了浓浓的姐妹情、深深的师生爱，关于教学也收获了许多新的思考。生活中温暖的故事和学习中全新的思考给我留下了很多难忘的记忆。他们将成为我今后工作中的盏盏明灯，照亮未来前行的路。
我的国培故事是在去乡村学校支教时发生的，多彩的生活在我脑海里留下了许多美好的记忆，我将与各位同仁共同分享。
支教，是我作为教师以来的一个梦想。听到消息后，我递交申请，通过了层层审批，很荣幸地和几个同事被分配到永宁县玉泉营小学，期待已久的支教生活就此拉开序幕。
玉泉营小学地处贺兰山脚下，这里的学生基本都来自于宁夏南部山区的移民，生源质量较县城学校有一定的差距。印象中的玉泉营小学，设施应该是有些陈旧的，教学设备估计也不完善。但令我们没想到的是，这里有着优美的校园环境和充满活力的教师队伍。教室和教师公寓都是新建的，不到五十人的师资队伍就有三十人是近三年招聘的特岗教师。有人说：“农村学校孩子少，教师没有压力，下乡支教是享清福，是疗养。”此言差矣!玉泉营小学一千多学生，教职工才不到五十人，每一个人所分担的教学任务是我们县城教师难以想象的，工作可真不像说起来那么轻松，我们支教的老师也不例外，到校就展开了忙碌的教学工作。就在一切教学工作刚刚捋顺时，我接到通知参加今年的国培学习，这让我多少有些担忧，毕竟我这个年纪的教师对网络操作是有些不熟练的，但不论多难，终身学习的理念要努力去践行，国培的好机会更不能错过。令人欣慰的是本期国培学习不仅让我认识到了自己在教学中的不足，更让我体会到了浓浓的姐妹情、深深的师生爱以及和谐温暖的大家庭。我的国培故事，开始了。
一、浓浓的姐妹情
本次国培的学习方式是远程培训。对于我这个三十年教龄的老教师，刚开始还真有些发愁：白天的工作安排的满满的，啥时候学?怎么学?可谓是问题重重，最年长的我有些不知如何开口。很快，我的畏难情绪就被同住的姐妹们看出来了，原本天天下午放学就回家的她们，为了帮助我按时进行国培学习，统一改成每周一一同上班，周五再相约回家了。每天晚饭后，我第一个去办公室打开电脑学习，对程序不熟悉的我，总是出现这样或那样的问题，比如账号登陆、页面设置等不知如何解决，青年教师们总是有着解决的方法。我就这样在学习中摸索，在摸索中进步，不耻下问，终于在姐妹们的指导下，我的电脑操作越来越熟练，国培也按计划进行着。每天晚上回到宿舍姐妹们分享着一天的喜和乐，青年教师向老教师请教课堂教学经验，老教师也向青年教师询问一些课件制作中的问题。我认真总结国培学习中的经验，相对于低水平的信息技术操作，我注重课程的理解、作业的完成、发帖回帖的探讨交流，对于国培中的一些好理念，我结合自己的教学实际，把好的教学经验分享给同事们。工作任务重，但我有一颗上进的心。于是每日一边默默批改作业，一边聆听着专家们的讲课视频，遇到精彩片段，总是会停下手边的工作，反复进行播放摘录要点，一点点积累一天天进步。我的国培学习终于顺利进行起来，姐妹们开玩笑说初冬的寒风吹不散浓浓的暖意，风虽然是冷的，但国培使我们的心里暖洋洋的，我的心中涌动着的是爱的暖流。
二、深深的师生爱
在玉泉营这个学生多教师少的偏远小学，每天看着身边的老师们忙碌的身影，感受着他们工作的不易，作为县城的老师，农村教师的奉献精神让我们十分感动。我想既然来了，就要有所作为!第一次走进课堂，四十多个孩子 ，齐刷刷的目光注视着我这个城里来的老师，我首先用英语介绍了自己，然后请同学们来个自我介绍，要求孩子们尽可能地用英语来表达自己，展示出自己的英语能力。当然了，我听到的大多数是用母语表达的。从孩子们的介绍中，我了解到这里孩子的家庭与我们本地孩子不同，许多家庭都有两个以上的孩子，甚至有的家里有十个之多;从孩子们的穿着上我仿佛看到了六七十年代学龄儿童的影子，我伤感了：当今的社会怎么还有这样的家庭?一周后，教师节到了，孩子们送给我从教三十年来最有特殊意义的礼物：一个用废弃的包装条编织的笔筒。此时，我震撼了：孩子们虽然没有富庶的生活条件，但是他们有着朴实和善良，更有着一颗感恩的心! 随着天渐渐变冷，我看到有的孩子还穿着单鞋，甚至没有穿袜子。于是我联系了县城里的同事，希望她们能在自己的班里组织募捐，把她们学生不穿的衣服或鞋子捐给我远在山边的学生们。同时，我在微信群里也倡导我刚刚六年级毕业的学生献出爱心。人间处处有大爱!一周的时间里，我几乎天天都能收到喜讯：今天又捐来了毛衣、棉衣、棉鞋。还有我可爱的毕业班的学生们，他们把收集来的衣物装了满满两袋子送到了我家。周一上班，我带着满满的温暖把几大袋子衣服抬下了车，玉泉营小学的门卫一看，马上招呼门口的人帮忙抬上了楼。捐衣物这件事很快传遍了校园，受到了大家的赞誉。和我搭班的老师对我说，孩子们收到我们捐的衣服很是激动。后来我还发现了两个秘密：穿了我捐的厚衣物的学生们在我的课堂上都很积极，成绩提高的很快;而且这之后有很多青年教师经常把不穿的衣服送给学生的家人穿。第二学期期末考试结束了，看到同学们的成绩我很骄傲，我所任教的两个班成绩在学区名列前茅。
学期的最后一天，我到教室里和孩子们告别，当孩子们听说我以后再也不教他们时，他们都哭了，稚嫩的脸上满是失望，他们一个个喊着：老师，你继续教我们吧，我们今后一定会更加努力好好学习，保证认真完成家庭作业„„至今，我的抽屉里还存放着离开时孩子们写给我的信，字里行间里尽是孩子们的祝福、感动和不舍。
在国培这个学习的天地中，知识与技能的提高都不是最令人激动的，最令人激动的是我们始终践行着热爱学生的理念，始终同孩子们一起成长。
三、国培带给我的思考
说到这里，国培带给我温情，同时也让我的内心有了些许震撼：作为一名老教师，我们平时思考的太少!平常我们在学校中，考虑地都是如何上好一堂课，对于学生的长期发展考虑地并不多，对如何深化教育改革更是知之甚少，作为新时期的教师，我们要给自己提出更高的要求。
首先教师要跟上时代改革的步伐。在教学方式的变革中，不是通过学生的学来带动教师的变，而是通过教师教学方式的变革来引起学生学习方式的变革。在数字信息化高速发展的时代，信息技术应用犹如一列高速行驶的列车驶入学校教育的城市乡村。如何利用教育信息化促进学习方式变革，依托信息技术营造信息化教学环境，促进教学理念、教学模式和教学内容改革，推进信息技术在日常教学中的深入、广泛应用成为我们老师迫在眉睫需要解决的问题。这些问题的存在促使我们新一代的教师要善于学习，抓住国培的远程培训机会，增进同事间的交流，不仅仅是吸收身边优秀教师的经验，更要结合网络教学向全国各个学科各个地区的名师学习，同时利用自身教育资源的积累在网络搭建的教育平台上把好的教学案例、课件、反思分享给他人。正如英国作家萧伯纳所言，朋友间交流思想，那收获都是双倍的。
其次教师要建立终身学习的理念。这一点不仅仅是年轻教师要认识到的，更是我们老教师要坚决执行的。从教学的内容上我们不能总用单一的教学设计，应多反思多听课多学习多尝试;从教学的手段上，我们可以制作微课，利用电子白板、平板等教学设备将课程内容精彩地展示出来;从教学方法上，多钻研，甚至可以将不同的学科结合起来，比如英语课的教学，我们可以插入音乐片段，设置简单的手指操来调动学生的积极性。结合多媒体设备，充分利用身边的教育资源展开教学，使学生的学习充满乐趣，同时也给了我们自己全新的体验。学海无涯，不单单是知识浩瀚，如何传授知识同样需要我们终身学习。
最后教师是有教育大爱的人。在培训期间，我认真聆听教育专家、导师的讲座，积极参与同伴讨论。国培教育，让我体会到良好的师生关系是要靠自己用心经营的。对待学生要公正、平等、不高高在上，要言行必出，做孩子的表率;要学会包容孩子，充满爱心懂得原谅;要学会用发现的眼光看学生，我们每个人都有不同于他人的闪光点。国培既给了我观念上的冲击，又使我在理论上得到了提高，教学技艺也得到了成长。更重要的是，通过国培，我更加明确：“教学”这两个字应将重点放在“学”上。教师在教学过程中，一定要坚持“一个为本，两个一切”。以生为本就应从高高的讲台上走下来，试着蹲下身来看学生，你会有不一样的发现。“一切以学生为本，一切为了学生，为了学生的一切”，就是要坚持“依标施教”，因材施教。教学要注重创新，着力授法，全面客观地评价学生 。专家教授们的新理念新视野就像一扇窗，让我看到了更广阔的学习天地，而不再是闭门造车，井底之蛙。
国培学习使我认识到为人师者不再只是独自耕耘，而是要实现心灵的交流、情智的碰撞，让我们的教育理念变得更为先进，让我们的教师更关注教学的发展，关注孩子的成长，让我们的追求更趋向教育的本真。 冬日的天气甚是寒冷，想起国培的那些日子，此时我内心却满是温暖。在飞舞与飘落之间，在绚丽与平淡之间，在跃动与平静之间，国培学习给我带来了温情的故事、纯真的笑脸还有前进的方向，犹如一朵花的绽放改变了日子的颜色。这些美好的记忆将成为我今后工作学习路上的盏盏明灯，照亮前路使我勇敢地面向未来。
第四篇：幼儿园新教师的成长故事
我从小的愿望是成为一名教师。毕业后，我如愿的走进了这充满梦想的世界。记得第一次以教师的身份走进幼儿园的时候，我的心情万分激动、自豪。但是工作一段时间后我才发觉幼儿园的工作并不是我想象中的那样美好。刚工作，园长为了磨练我，让我带了小班。刚开学的那段日子，整天听着孩子们的哭声 ，还有一堆的笔头工作等着我去做，甚至还有几个孩子一起尿湿了，大便了……幼儿教师的工作是如此的平凡和琐碎。本属年轻的我，觉得好委屈。再想起在幼师时，不知多少次在班会上、演讲台上高声颂扬着教师职业的伟大，不觉眼前一片迷茫。
可是什么动力感染了我呢?使我现在满腔热情的来告诉大家我爱这份事业呢?是我那些天真活泼的孩子，每当面对那一张张稚嫩的小脸，那一双双渴求知识的眼睛时，什么苦，什么累，都烟消云散了。在和他们相处的日日夜夜里，他们那天真无暇、活泼可爱的样子早已深深地印在我的脑海里，他们是那么地让我喜欢，那么地让我感动。教师对幼儿要有一颗慈母般的爱心。这慈母般的爱心应来自对教育事业的无限忠诚，对教育事业的强烈事业心和高度责任感。教师的母爱精神具有巨大的感召作用和教化力量。在生活中，我像母亲一样，给他们无微不至地关心和爱护。当天气冷了、热了，我都会及时提醒那些粗心的家长更换被子;午睡时，我为踢被子的孩子掖被角，巡视每一个孩子是否安然入睡;如果有谁生病或不舒服，我都会及时处理。或者给他吃药，或者让他休息。在学习中，我像姐姐一样要尊重他们的人格、理解他们的要求和想法、信任他们的潜在能力。努力缩小孩子与我之间的心里距离，平等的对待他们，给他们创造条件，让他们能够在爱的滋润下茁壮、健康的成长。
为了提高自身素质，适应幼教工作的需要，我努力克服各种困难，改善自己的知识结构，为做好幼教工作打好基础，为了学习先进经验，我还订阅了幼教刊物，并有选择性的阅读，记好笔记，平时也不失时机地向周围老师学习，积极听老教师讲课，取人之长补己之短。在业务上，为了不断提高自己的教育水平，我为自己制定了个人成长记录，不断认真学习他人的优秀经验。作为现代的幼儿教师，应与时俱进，及时吸纳新思想、新知识、新信息，不断吸收能够提高自己教学水平的有用信息，并结合班级情况和幼儿实际，有选择地利用这些信息为自己的教学服务。一份耕耘，一份收获，辛勤的劳动换来了丰硕的成果。为了主持好元旦活动，在教研组长的帮助下，我的主持稿改了一遍又一遍。最后，我终于圆满的完成了任务;为了上好种植示范课，我认真向有经验的老师讨论修改教案，仔细思考每一个活动环节，最后获得不错的教学效果;为了发展幼儿的语言能力，我认真收集好的绘本故事、儿歌教班上的小朋友，班上孩子的语言能力得到很好地发展。我觉得自己的努力是值得，自己在这些活动中收获了很多，成长了很多。
家长是幼儿园不可缺少的教育资源，《纲要》中也明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着重要、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”在日常生活中我尊重班上每一位家长，理解他们对子女的关心、珍爱和期望的心情，与他们建立良好平等的关系，互相学习和交流教育幼儿的经验，每周更新家长园地的内容帮助他们了解幼儿教育的要求。电访，家访，解决在教育子女中的困难，取得家长的信任和配合。
生命，就像一首歌，只有用心唱了„才能出来优美的旋律。我坦然，我的生命里有一种美丽，平凡着、快乐着，我珍惜，生活赐予我的这份充实与美丽，我感谢，生活赠与我的这份自豪与甜蜜，让我的心一直停留在二十岁的花季。 在新的岁月里，我将竭尽全力，在不断的学习反思中，重视和挖掘孩子身上蕴藏的内在潜力，为培养新世纪的人才奠定基础。
第五篇：让幼儿在故事的摇篮里快乐成长
【关键词】 语言发展 模仿与表现 想象与创造 道德与美育
【摘 要】 幼儿教育中，教师利用故事教学对幼儿语言发展具有关键作用，同时对于促进幼儿的思维力(模仿力和表现力，想象力和创造力，道德品质和审美情趣)至关重要。只有语言与思维相得益彰，才是成功的幼儿语言教育，才能实现让幼儿在故事的摇篮里快乐成长的教育宗旨。
童年与故事分不开，故事中错综复杂的情节，广泛涉及的范围，神奇的关系等，正好满足幼儿丰富、天真的想象与好奇。一直以来教育者们大都是把故事作为上课的引子，来引起幼儿的学习兴趣。长期的教学实践证明“故事教学”是对幼儿进行各方面训练的有效途径。
一、 利用故事教学能够促进幼儿语言的发展
1、通过故事教学训练幼儿的发音：给幼儿讲故事，首先要坚持说普通话，禁用方言，要以清晰、准确、规范的发音，给孩子树立学习、模仿的榜样。要注重视听结合，多借助图片、实物、口型和手势等直观手段，形象具体地向幼儿示范发音，并让幼儿反复辨别和体验。在讲完一个故事时，可将故事中生动、有趣、可游戏的情节，根据幼儿的年龄特点编成游戏，让他们在轻松愉快的游戏过程中掌握语言。
2、通过故事教学丰富幼儿的词汇量：讲故事过程中，可借助表情、手势等来演示一些常见的、浅显的词汇的含义，帮助幼儿理解词意。尝试着让幼儿用同义词和近义词替换一下，老师适时的给以启发，并做出鼓励性的评价。幼儿就会从中享受到运用语言的乐趣，提高运用语言的自觉性。
3、在故事教学中训练幼儿复述精彩的故事情节：故事教学活动中，幼儿复述是必不可少的环节。词语、句子、段落，老师要精心安排，引领得当，让幼儿的语言表达连贯、完整。
二、利用故事教学能够培养幼儿的模仿力和表现力
当幼儿学会复述故事后，就应当教幼儿进一步学习生动形象地复述故事。17世纪英国的教育家洛克说：“儿童的举止大半是模仿来的。” 教师和家长在讲故事时要注意自己的语音语调、神态表情、手形手势等。不同的语音语调，丰富的神态表情，夸张的动作等不仅能吸引幼儿的注意力，让幼儿在倾听故事中犹如身临其镜般的感觉，同时也给了幼儿模仿的榜样。给孩子设置一些情景，让他们用合适的语气、语调、语速表述一句话。比如：大灰狼看见了小白兔，大灰狼说：“我要吃掉你!”小白兔说：“救命啊!救命啊!”等等。接着让孩子分辨，学习运用不同的音色，请他们自己比较、分析，情景中的人物形象应该用什么样的音色来表现。比如：大灰狼和小白兔，大灰狼应该用粗重的声音还是尖细的声音?小白兔该用什么声音表现，引导幼儿自己分析、判断，培养他们使用不同音色表现人物形象的能力，增强语言的表现力。
三、 利用故事教学能够培养幼儿的想象力和创造力
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，而且是知识进化的源泉。”幼儿内心充满想象，他们拥有自己丰富、天真的思想。故事虚拟、夸张等特点，正好满足幼儿充满想象的心理特征。听故事并记忆故事中的词语，除了可以培养幼儿再现性思维以外，有的故事也能在听讲和理解的基础上引导幼儿扩编和续编部分故事内容，从而培养幼儿的创造性思维能力。例如在给大班幼儿讲《乌鸦和狐狸》的故事后，让幼儿思考：乌鸦在知道自己上当后，还能不能想办法把肉夺回来呢?孩子们想出了许多办法。有的说：“乌鸦用它尖尖的嘴巴啄狐狸的眼睛，狐狸痛得哇哇大叫，肉掉在地上，乌鸦叼起肉飞走了。”有的说:“乌鸦大叫起来：哎呀!肉里有毒。”狐狸连忙把肉吐到地上，乌鸦抢回肉，一边飞一边说：“哈哈，肉又回来了!”气得狐狸直跺脚。故事给幼儿无限的想象空间，幼儿虽然没有很多的知识和经验，但他们的思维却不受条条框框限制，可以天马行空地去想像。因此，故事教学能有效的培养幼儿的想象力和创造力。
四、利用故事教学能够培养幼儿的良好的道德品质和审美情趣
故事的作用很多，我们不能忽视故事的教育作用：我们要利用故事的教育意义，来培养幼儿的品质与情操。幼儿从故事中认知道理，反思自我，教师与家长应教育幼儿明辨是非，区分好坏，让幼儿说说怎样做才对。例如：听《孔融让梨》的故事要让幼儿学会谦让;听《鹅大哥出门》的故事让幼儿知道骄傲没有好处;听《花儿与蝴蝶》的故事要教育幼儿懂得关心同伴;听《狼来了》的故事要让幼儿做一个诚实守信的人。幼儿的情绪随着故事情节展开而变化着，为故事中的人物着急、担心、高兴、悲伤，并为他们出谋划策。在不知不觉中陶冶了情操，体验着审美情趣。
常言道：“兴趣是入门的向导”。利用“故事教学”激发起幼儿的学习兴趣，我们的幼儿教育教学就成功了一半，至少是为成功奠定了一个坚实的基础。
幼儿教育教学当然是一个循序渐进的过程，而非一朝一夕之功。因此利用故事教学也应当贯彻幼儿教育教学过程始终，让幼儿在故事的
浅谈幼儿故事教学
“在海的远处，水是那么蓝，像最美丽的矢车菊花瓣，同时又是那么清，像最明亮的玻璃。然而它是很深很 深，深得任何锚链都达不到底。要想从海底一直达到水面，必须有许多许多教堂尖塔一个接着一个地联起来才
成。海底的人就住在这个下面„„”每当向孩子们娓娓道来故事情节，望着孩子们专注的听着时，他们不仅为 故事的情节所打动，同时也赞叹着故事有如此的魅力!故事作为一种最受幼儿喜欢的文字形式，其优美的景
色，典型的人物形象塑造，生动的故事讲述，让幼儿深深为之吸引，使他们增长了知识发展了智力，并从中受
到感染和教育，懂得什么是真善美，什么的假丑恶，从而培养爱憎分明的情感，并把学到的好思想见褚于行动
中。幼儿故事就是用口语化的语言写出来，并适合幼儿读、听、讲，以叙述事件为主的情节生动的文学体裁。
从内容上分为人物故事、动物故事、生活故事、历史故事、神话故事、科幻故事等。
在运用故事对幼儿进行教学的过程中，我深切的体会到了故事的魅力。下面围绕如何充分发挥故事的妙用谈些 看法。
一、讲故事的注意点
故事教学并不是语言课的特有形式
故事是一种幼儿喜闻乐见的教学形式，在语言课中有特定的故事教学，教师通过讲解、分析、讲述，让幼 儿学习一定词汇和讲述能力，同时接受文学熏陶和品德教育，在其他门类教学中故事更是一种添加济，催化着
各类教学活动的教学效果，特别是音乐、美术、健康等。在音乐活动中，适当的故事讲解，让幼儿易于理解内
容，记忆歌词;在美术活动中，简单的故事讲述能激发幼儿的创作欲望，引导幼儿丰富画面;在健康活动中，
繁复抽象的内容变的清晰而具体，让幼儿的记忆特别深刻，其他各类活动的教学也离不开故事教育。
2、内容的选择要适合幼儿的年龄特征和理解水平
对于不同年龄的幼儿，他们的理解水平和所接受的事物是处于完全不一样的层次中，越小的孩子喜欢越简
单的事物，对他们来说不复杂，才是好的，才是他们喜欢接受的东西，因此对他们所讲的故事应该简单明了，
如说些带有小动物以及小星星这类简短的故事。随着年龄的增长，孩子们听的看的摸的想的东西多了，太简 单、太简短的东西已不能满足他们的知识面。对于他们我们可以向孩子们灌输着复杂和抽象的东西内容长一点
的东西，让孩子们在听的过程中不知不觉的增长了知识面、增长了智慧。
对于同一个故事内容，不同的人用不同的方式讲解出来对幼儿的吸引力也是大相径庭的，记得有一次，有 两个不同年龄的孩子在我家玩，有一个小朋友看见我家有本故事书便要求我讲故事，于是我照着上面的字一字
字一句的讲起来，绘声绘色的语句，全神贯注的神情，让五岁的孩子听的津津有味，提这个问题提那个问题，
而另一个只有三岁，由于理解能力水平有限，却没有多大的调动幼儿的积极性，因此我想如果我再继续照搬书 上的内容，对三岁幼儿的吸引力就会大打折扣，后来我也根据小朋友的喜好和实际水平，用幼儿喜欢的语气和
理解方式(幼儿年龄小，可用简短，生活化的语句)讲述，小家伙后来听得可有劲了，还不断提问，其效果就 显而易见了。
3、善于运用故事
由于幼儿特别喜欢听故事，利用故事对幼儿进行教育，就比空洞的说教更易于让幼儿理解和接受了，《大
公鸡和漏嘴巴》的故事，教小朋友认真吃饭不撒饭，爱惜粮食。《萝卜回来了》教小朋友团结友爱，互相关 心。《小马过河》教幼儿动脑筋不怕困难„„小朋友们特别喜欢听故事，我也喜欢利用空余时间给他们讲故
事，小朋友们听得多了，理解能力更强了，思维更开阔了，有时的教育提示，只要故事中的一句话或一个词就
行了，如：小朋友要像小公鸡一样认真学习，做事情不要像小猫钓鱼一样三心二意„„
不仅可以用书上现有的故事教育孩子，而且还可以针对某个现象，利用自己的想象力来编故事，让孩们从 故事中明白事理。
4、创造条件让幼儿听、讲、编故事，发展幼儿的语言，思维能力，养成幼儿大方、乐观、自信的开朗性格。
故事不能只由老师或家长来讲，我们要充分调动幼儿在学习中的主动性和积极性，肯定幼儿的每一点进
步，创造机会和条件让幼儿充分练习，现在我带的班是学前班，从中班开始，我就利用午餐前10分钟左右的休 息时间，让幼儿自由轮流讲故事。你别说，还真发现了几个故事大王，语言流畅连贯，表情动作语气绘声绘
色，特别一些故事里的形容词，成语用得非常准确，晨间活动和自由活动时间小朋友也喜欢自发的看书，讲故
事，整个班的语言发展水平都得到了大大提高。
5、可以用不同的形式讲故事
利用卡拉OK方式讲述故事，一方面可以培养孩子的倾听兴趣，另一方面还可以使孩子在看字幕模仿讲故事
的过程中，提高语言表达能力;利用英语讲故事，一方面能提高幼儿学习英语的兴趣。另一方面能最大限度地
让幼儿参与其中。同时在讲故事的时候尽量运用幼儿学过的词汇、句子，以便于幼儿在巩固的基础上学习新的
词汇和句子;利用故事识字即将字形形象化，通过图画，结合有关的故事情节。教师边讲故事边有意的教幼儿
识字。讲完故事后，将图形生字恢复原形读一读，复述故事时再认一认，这样不但不影响听故事，还使幼儿在
故事中轻松地完成了识字活动，激发了幼儿的识字兴趣。
二、如何编故事
1、编故事前的准备
在让幼儿编故事前要把那些可能会出现在故事中的字词、句子作一个大概的估计，并明确地告诉幼儿这些
字词和句子在编故事过程中可能要用到。教师要尽量采取多种手段让幼儿熟悉这些字词和句子。
2、故事的编写
编故事运用于幼儿教学中，并不是说可以信手拈来，可以达到理想的教学效果。编故事必须注意以下几
点：
(一)、故事的题材要适合幼儿的年龄特点和心理特征。最好是小孩子们喜闻乐见的较为熟悉的东西。
(二)、故事的长度和难度要适中。因为幼儿所学的词汇量和句子不够多，但也要有一定的难度。让幼儿觉得
有一定的挑战性，以证明他们的想象能力。故事所用语言必须是幼儿都学过的，至少大部分都学过。
3、故事的修改
编故事也和写文章一样，写好了还要修改。但这里的修改并不完全像我们平时写文章那样咬文嚼字的修 改，只是让幼儿自己口头发表意见，修改病句。这样也培养了幼儿合作学习的精神。
4、故事的讲述
幼儿编写故事，是为了让他们学语言以便于用来交流。通过幼儿的口头表达。既训练了幼儿的口头表达能
力，又让其他同学欣赏一下自己的作品。同时也训练了其他幼儿的听力。
一般来说编故事到这一步也可以结束了。如果时间允许也可以选出一篇最好的故事，让幼儿自导自演。也
是一件对教学非常有好处的活动。
因此，恰当地运用“编故事”、“讲故事”、“表演故事”能提高幼儿的学习兴趣，帮助教师有效地完成教学目标，迅速提高幼儿的语言能力。
三、故事的作用
1、故事有利于加强幼儿记忆
每个故事都有其内在的起因、经过、结果。这也就给幼儿一种悬念使其想了解其中的来龙去脉。运用“编
故事”抓住幼儿的好奇心。记词语、背句子，本来就是非常枯燥的事。再加上记了又忘，忘了又记，就更让人 烦恼。老师把这些都穿插到有趣的故事情节中去。这样幼儿不但学习的兴趣提高了，通过听故事、编故事、讲
故事把那些要记要背的词、句子不知不觉就记下了，而且记得非常牢固。
2、故事有助于培养幼儿学习的兴趣
在一般的孩子眼里，文字是非常神秘的，但学习起来就觉得困难重重，既而失去学习的兴趣。每个孩子都
喜欢故事。故事中引人入胜的情节、故事的悬念以及主人翁怎样遇到困难，克服困难，怎样取得胜利等无不紧
紧扣住他们幼小而充满好奇的心。在他们对故事产生浓厚兴趣的同时。他们对文字学习同样兴趣盎然、信心百 倍。
3、故事能有效地帮助幼儿发展语言技能
当老师讲述一个趣味盎然的故事时，幼儿的注意力相对集中，他们的听力在听故事的时候不知不觉地得到 了训练。当师生一起讲述故事时幼儿在练听力的同时，也锻炼了说的能力，特别是思维的能力。
4、故事能有效地帮助教师完成教学目标
任何故事都是由词汇、句子构成。故事的讲述包括了语音、节奏、语调等。由于故事都有明显的情节发
、变化。它能有效地鼓励幼儿参与其中。在听故事、讲故事、表演故事等活动中，教师可以比较自如地设计
活动来突出重点、难点，使教学轻而易举地完成教学任务，达到教学目标。
综上所述，讲故事在幼儿教育中是必不可少的一种教学方法，我们要充分认识到在幼儿期，兴趣是他们探
知识的最大动力。在孩子们的眼里，学习﹑生活和游戏都是没有界限的。因此，用生动、活泼、有趣、直 观，好听的讲故事形式教育幼儿会让幼儿凭借故事提供的线索，大胆表达自己的理解，展开想象的翅膀，打开
思维的通道，从而使天性得到培养和开发，从而促进幼儿的全面发展和进步。
大家都知道兴趣是最好的老师，因为有了兴趣才能唤醒学习的欲望和热情，才会产生学习内在的驱动力。哲学教学中，运用与教学内容相关的故事导入新课，使学生上课时就有兴趣听课，从而能吸引学生自觉地投入到学习中。